第一篇：2015年江西省教師考試重點

2014江西教師招聘考試復習側重點

一、教育學

1、教育學是研究教育現象、揭示教育規律的一門科學。

2、我國春秋木年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中“不揠苗助長”、“不陵節而施”(體現了循序漸進的教學原則);“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發性教學原則);“教學相長”導作用與學生主體作用相統一的教學規律)。

3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部系統論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。

4、美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創了“現代教育派”。

5、蘇聯贊可夫的《教學與發展》把學生的“一般發展”作為教學的出發點與歸屬。

6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發現法的教學方法。

7、蘇聯蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。

8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面;狹義指學校教育;偏義指思想品德教育。

9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。

10、我國封建社會學校的教學內容主要是：“四書”(《大學》、《中庸》、《論語》、《盂子》);“五經”(詩、書、禮、易、春儒家思想。

11、遺傳素質對人的身心發展不起決定作用，社會環境對人的發展起著決定性作用。但環境決定論又是錯誤的，因為人接受環極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。

12、我國普通中學的雙重任務是：培養各行各業的勞動后備力量;為高一級學校輸送合格新生。

13、我國全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。

14、“雙基”是指系統的科學文化基礎知識和基本技能技巧。

15、智育的任務之一是發展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。

16、體育的根本任務是增強學生體質。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。

18、美育的任務：(1)使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力;(2)培養學生表現美和創造美的能力;(3)培養學行為美。

19、勞動技術教育的任務：(1)培養學生的勞動觀點，養成正確的勞動態度和習慣;(2)教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞

20、義務教育是依法律規定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性

21、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

22、教書育人是教師的根本任務。

23、教師勞動的特點：(1)復雜性、創造性;(2)時間上的連續性、空間上的廣延性;(3)長期性、間接性;(4)主體性、示范性。

24、教師的素養：職業道德素養、知識素養、能力素養。

25、學生是教育的客體、是自我教育和發展的主體、是發展中的人。

26、我國新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生;(2)民主平等;(3)教學相長。從根本上說，良好師生關系的建立取決于教師的教

27、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。

28、教學是實現教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安

29、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。

30、課程是學校教育的核心，是學校培養未來人才的藍圖。

31、編寫學科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統一;理論聯系實際;穩定性和時代性結合;系統性和可接受性結

32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發展的水平。教學過程中要把掌握知識和發展智力結合起來，只重視式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。

33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。

34、教學過程的基本階段：(”激發學習動機;(2)感知教材，形成表象;(3)理解教材，形成概念，這是中心環節;(4)鞏固知識;(5成技能技巧。

35、主要的教學原則：(1)科學性與教育性相結合的原則;(2)理論聯系實際的原則;(3)直觀性原則;(4)啟發性原則;(5)循環漸進原原則;(7)因材施教原則。

36、兩種對立的教學方法思想是啟發式和注入式。我們應當提倡啟發式，反對注入式。

37、教學的基本組織形式——課堂教學。

38、常用的教學方法：

(”以語言傳遞為主的教學方法：①講授法：②談話法;⑧討論法;④讀書指導法。

(2)以直觀感知為主的教學方法：①演示法;②參觀法。

(3)以實際訓練為主的教學方法：①練習法;②實驗法：⑧實習作業法;④實踐活動法。

(4)以探究活動為主的教學方法：發現法。

(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法：①欣賞教學法;②情境教學法。

39、教學工作的基本環節：(1)備課;(2)上課(教學工作的中心環節);(3)課外作業的布置與批改;(4)課外輔導;(5)學業成績的檢查

40、一節好課的基本要求：(”教學目的明確。(2)內容正確。突出重點，難點，抓住關鍵。

(3)結構合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當。(5)語言藝術。(6)板書有序。(7)態度從容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。

42、德育過程是對學生知、情、意、行培養提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想品德形成與否的量一個人思想品德水平高低的主要標志。

德行過程是沿著知、情、意、行的/頃序發展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養的開端，即思想品德教育具有多端程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。

43、活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎。

44、德育原則：社會主義方向性原則;從學生實際出發的原則;知行統一的原則;集體教育與個別教育相結合的原則;正面教育與合的原則;依靠積極因素，克服消極因素的原則;尊重信任和嚴格要求學生相結合的原則;教育影響的一致性和連貫性原則。

45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結合的原則。

46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學是最經常、最基本途徑。

47、陶冶教育包括人格感化、環境陶冶、藝術陶冶三種。

48、班主任工作的主要任務是：帶好班級、教好學生。

49、全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎。其中觀察法是一種最基本的了解方法。

50、組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。培養正確的集體輿論和優良的班風，這是衡量班集體是否形成的重要標志之

二、心理學

51、心理學是研究心理現象及其規律的科學。心理現象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。

52、心理過程：(”認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象;(2)情緒、情感過程;(3)意志過程。

53、個性心理：(”個性心理動力(傾向)，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等;(2)個性心理特征，包括能力、氣質和性格

54、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質：客觀現實在人腦中的映象。

55、神經系統的基本活動方式——反射。

56、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統為主的兩協同性。

57、心理學科的性質：心理學是一門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。

58、需要的種類：(1)根據起源分：生理需要、社會需要;(2)根據對象分：物質需要、精神需要。

59、馬斯洛的需要層次，由低級向高級發展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我60、動機產生的條件：內在條件是需要，外在條件是刺激誘因。

6l、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。

62、興趣的品質特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩定性(又稱持久性)、效能性。

63、學習動機的激發：(1)創設問題情境，實施啟發式教學。(2)根據作業難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，有(4)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

64、耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發學生學習動機。

65、成就結構理論認為：有三種現實的課堂結構：合作型、競爭型、個別化型。合作型目標結構能最大限度地調動學習的積極

66、成敗歸因理論認為，學生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務難度。

67、創設問題情境的理論基礎是成就動機理論。

68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映;知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整覺是知覺的基礎，知覺是感覺的整合。

69、生物鐘現象：人體內的一切物理變化和化學都是有節律的，這些節律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。

70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。

71、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。

72、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。

73、思維是人腦對客觀事物的本質特征和內在規律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。

74、思維的種類：(1)根據憑借物與思維形態劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。

(2)根據是否遵循邏輯規則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據指向性和答案不同分：集中思維、發散思維(求異思維

75、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統化與具體化。

76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。

77、解決問題的思維活動：(1)提出問題(發現矛盾的過程)。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。(3)提出假設(以假設形式找到解(4)檢驗假設(通過理論和實踐形式檢驗假設)。

78、啟發是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發作用的事物叫做原型。

79、定勢是指心理活動的一種準備狀態(心理傾向亢又稱心向。

80、遷移是已經獲得的知識技能和學習方法對學習新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是一反

三、觸類旁通;反之為負遷移。

81、理解是學生對教材中有關事物的本質和規律的認識。理解是學生掌握知識的中心環節。

82、想象是人腦對已有表象進行加工面創造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎，實踐活動是因和動力。

83、想象的種類：(”根據想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象：(2)在有間想象中，根據內容的新穎性和創造性分：再想象;(3)根據想象活動與現實的關系分：幻想、理想、空想。

84、良好思維品質的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創造性。

85、記憶是過去經驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認和回憶三個基本環節，從信息加工況來看，即對輸入住處的編取的過程。

86、記憶的分類：(”根據內容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。(2)根據信息加工與記憶階段分：瞬時記長時記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識經驗的過程。保持是記憶的中心環節。

88、遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現為錯誤的再認與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規律：遺忘進程不均衡，有特點。

89、聯想的種類與規律：接近性聯想(空間、時間上的接近)、相似性聯想(性質上相似)、對比律(性質上、特點上形成對比)、系)。

90、良好的記憶品質有：敏捷性、持久性、準確性、準備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應用特性)。

91、技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。練習是操作技能形成的基本途徑。

92、知識為活動提供定向依據，而技能控制活動的執行。

93、高原現象：在操作技能練習到中期，會出現成績進步的暫停頓現象。

94、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能展。

95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創造力是智力的高級表現形式。

96、超常兒童：智商在130以上;低常兒童：智商在70以下。

97、情緒是與生理需要相聯系的;情感是與社會性的需要相聯系的。基本情緒分為：快樂、悲哀、恐懼;情緒按強度的持續時間可分為：心境、激情與應激。

98、克服內外困難是意志最重要的特征。

99、意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨式沖突、雙避式沖突、趨避式沖突、多重趨避式沖突。

100、巴甫洛夫把人的神經活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質類型：強、不均衡型為膽汁質;強、均衡、靈活型均衡、不靈活型為粘液質;弱型為抑郁質。

101、性格是一個對現實的穩固態度和習慣化的行為方式方面的個性心理特征。氣質形成得早，表現在先;而性格形成得晚，表是個性中的核心部分。

102、心理健康的現實標準：

自我意識正確;人際關系協調;性別角色分化;社會適應良好;情緒積極穩定;人格結構完整。其它標準還有：馬斯洛的“自我實現者新人類”標準。

103、心理咨詢：精神分析法——弗洛依德;行為矯正法——華生;人本主義y：f法——羅杰斯;理性情緒療法——艾利斯。

104、青少年異性交往的原則：自然、適度。

三、新課程知識

1、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段：(”醞釀準備階段(1999年——2001年6月，科的課程標準，20個學科計49種教科書);

(2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區，高中2003年秋進入);(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。

2、新課程的特點可歸納為六個創新之處：

(1)課程目標的創新，每門學科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。

(2)課程結構的創新，強調課程的均衡性、綜合性、選擇性。

(3)課程標準的創新，用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。

(4)教學的創新，強調教學與課程的整合，注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，關注體驗性教學，推進信息技術在教

(5)課程評價的創新，提出了發展性的評價觀，側重學生的全面發展，關注教師的成長。

(6)課程管理的創新，強調實行國家、地方、學校三級課程管理。

3、基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環節。

4、為了學生的發展是本次課程改革的根本理念。

(1)倡導全人教育。促進每個學生的身心健康發展，培養終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態度、價值觀課程過分注重知識傳承與技能訓練的傾向。

(2)為了學生個性的發展。新課程追求學生的個性發展，尊重學生的獨特性和具體性。

(3)體現新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發展。

5、新課程的內容選擇：淡化“雙基”，精選對學生終身學習與發展必備的基礎知識與技能，改變目前課程內容繁、難、多、舊

新課程改革方案明確了課程結構的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種

與現實社會生活及學生自身生活密切聯系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。

6、新課程的結構有了調整：

(1)整體設計九年一貫的義務教育課程。高中課程設置應體現層次性、多樣性、選擇性。

(2)逐步走向課程綜合化。一是學科領域的綜合化;二是從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課，其內容包括：信息技術學習、社會服務與社會實踐、勞動與技術教育。

(3)適當減少國家課程在學校課程體系中所占的比重，將10%一12%的課時量給予地方課程與校本課程的開發與實施，形成國課程、校本課程并行的類型結構。

7、新課程的教學策略：

(1)強調教學與課程的整合，突出教學改革對課程建設的能動作用。

(2)教學過程是師生交往、持續發展的過程。

(3)構建充滿生命力的課堂教學運行體系。

(4)實現信息技術在教學過程中的合理應用。

8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。交往的本質屬性是主體性，交往的基本屬互惠性。

9、新課程提倡的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。改變過去的那種單純接受式的學習方式。

10、新課程的評價體系，要求既關注結果，更重視過程的評價，要以促進發展為核心，發揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、要求評價內容標準要體現多樣化、多維化。

11、新課程在管理政策上：

(1)構建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學校)。

(2)開辟“自*F而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。

(3)采取“抓大放小”的原則。

12、教師要成為課程的執行者、設計者、創造者。

13、新課程突出學習方式的變革，切實加強創新精神與實踐能力的培養。

14、新課程的核心理念：以學生的發展為本，為了每個孩子的發展，為了中華民族的振興。

15、素質教育的重點是創新精神與實踐能力。

16、新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。

17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。

18、新型的師生關系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。

19、改變原有單

一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個這次課程改革的核心任務。

20、新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。

2l、教學活動設計要求：

(1)教學目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態度與價值觀;(2)教學資源的構建性，要求根據源與建議，重新組織課程資源;(3)教學過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創新的成分，不可預見的成分;(4)教學內容的開放創新。

22、傳統的教學設計是以系統方法為主流的，其設計思想主要是以行為主義作為基礎的。

23、研究性是一種學習方式，是指教師或其他人不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發現問題，探究問的過程。

24、研究性學習：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。

問答題：

1、一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養?

(1)比較系統的馬列主義理論修養。(2)精深的專業知識。

(3)廣博的文化基礎知識，(4)必備的教育科學知識，2.教學過程的基本規律是什么?

(1)間接經驗與直接經驗相結合的規律。(2)教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。

(3)掌握知識和發展智力相統一的規律。(4)傳授知識與思想品德教育相統一的規律。

3、遺忘的規律與特點有哪些?

(1)不重要和未經復習的輿容易遺忘。

(2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。

(3)遺忘有“先快后慢”的特點。

(4)消退說認為不經復習強化的內容，逐漸完全遺忘;干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。

(5)遺忘還受動機和情緒的影響。

4、怎樣在教學過程中集中學生的注意力?

(1)注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明確教學的目的任務;創設“問題情境”，啟發學生的思維;正確組織教學，嚴

(2)正確運用無意注意規律組織教學，教學環境的布置應有利于集中學生注意力;教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板

(3)引導學生幾種注意交替使用。

5、試論述教育教學中如何培養學生良好的思維品質。

(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發展地、實事求是地看問題。

(2)運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性。

(3)加強言語訓練。

(4)發揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。

(5)培養學生解決實際問題的思維品質。

6、師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些?

師生關系的本質是一種人際關系。

新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學相長。

7、班主任工作的基本任務和具體方法各是什么?

班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。

班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生;組織和培養班集體;做好個別教育工作;與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量;做好班主任工結。

8、心理健康的現實標準是什么?

自我意識正確;人際關系協調;性別角色分化;社會適應良好;情緒積極穩定;人格結構完整。

9、簡述馬斯洛的人格理論?

(1)自我實現。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自

我實現的需要。

10、依據有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發學生學習動機的—些具體措施。

(1)利用教學內容與方法的新穎性，引發學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。

(2)實施啟發式教學，創設問題情境，激發認識興趣和求知欲。

(3)根據作業難度，恰當控制動機水平。

(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。

(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續努力。

11、簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。

(1)舊式分工造成了人的片面發展;

(2)機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能;

(3)社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

12、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?

(1)根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。

(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

13、試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。

(1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

(2教師要對教學過程起主導作用。

(3)教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。

(4)把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

14、怎樣在教學中培養學生的智力技能?

(1)確立合理的智力活動原型;

(2)有效進行分階段練習;

(3)在練習過程中應注意激發學生的積極性和主動性;注意原型的完備性、獨立性和概括性;適應培養階段的要求，正確使用語言個別差異。

15、怎樣培養學生的創造性思維?

(1)激發好奇心、求知欲。培養創造動機;

(2)培養發散思維和集中思維相結合的能力;

(3)培養發展學生的直覺思維的能力;

(4)促進創造性的活動，培養創造性的個性品質。

16、注意有哪些品質特征?它可以分為哪幾類?

注意的品質特征有：注意的范圍;注意的穩定性;注意的分配;注意的轉移。

注意可分為：不隨意注意(無意注意);隨意注意(有意注意);隨意后注意(有意后注意)。

17、良好的記憶品質表現在哪些方面?

(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。

(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。

(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。

(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。

18.怎樣幫助學生

1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現象。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產生強烈的不安和擔

(2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦

考試焦慮的矯正可通過以下方法。

①自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。

②進行放松訓練或系統聰敏等，放松訓練有意念放松法和肌肉放松法。

③考試焦慮還可用想像系統脫敏法降低。

19、為什么說教育在人的發展中起主導作用?

(1)教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向;

(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻;

(3)學校有專門負責教育工作的教師。

20、教師應具有什么樣的能力結構?

(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面;

(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力;

(3)具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面;

(4)具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。

21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。

教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。

①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素;

②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量;要培養學生的進取心，啟發他們自我點，克服缺點。

22.如何利用學習動機與學習效果的互動關系來培養學習需要?

(1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果;

(2)由于學習效果所產生的成敗體驗，反作用于學習動機;

(3)掌握評分的藝術，使每個學生體驗到成功感;

(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。

23.什么是注意?怎樣培養學生良好的注意品質?

注意是人的心理活動對一定事物或對象的指向性與集中性。

良好注意品質的培養：

①要培養學生廣泛而穩定的興趣;

②要加強意志力的鍛煉，培養“鬧中求靜”的本領;

③要養成嚴肅認真的學習態度，培養良好的注意習慣;

④要考慮學生的個別差異有針對性地培養良好注意品質。

24.影響印象形成的因素有哪些?

(1)自然特征：包括社會刻板現象和暈輪效應

(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結構中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預言其行為，確定意義，確定我們行為的適當性。

(3)心理特征：我們是依據具有社會評價意義的人際關系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據此為自己的行為進行明確的25.請闡述青少年人際交往的發展特點，并談談如何對青少年進行人際交往教育?

青少年的人際關系的發展：

①朋友關系在青少年生活中非常重要;

②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了;

③在師生關系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。

青少年的人際交往的教育：

①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。

②人際關系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。

2009年河南特崗教師教育學試題

1、教育學是研究()的一門科學。(教育現象及其規律)

2、教育現象包括()和()(教育社會現象、認識現象)

3、教育的方針政策是()的體現。(人們主觀意志)

4、教育規律是()的高度概括，但它不等于教育規律，甚至有些教育經驗不一定符合規律。(教育經驗)

5、我國的(《 》)是世界上最早的教育文獻，傳說是戰國末年的（）所作，比西方古羅馬昆體良(《 》)還早300年。(《學記》、樂正克、《論演說家的教育》)6、1632年，著名的()國教育家()出版了(《》)，它是近代最早的一部系統論述教育問題的專著。(捷克、夸美紐斯，《大教

7、廣義教育包括()、()、()。(社會教育、家庭教育、學校教育)

8、狹義教育既是()有時可以作為()的同義語使用。(學校教育、思想品德教育)

9、教育的社會屬性即是()、()、()。(永恒性、歷史性、相對獨立)

10、古代社會教育包括()和()。學校始建于()社會，古代教育的內容是()、()、()、()、()、()。歐洲奴隸社會出現過兩種系()和()。歐洲封建社會的兩種教育體系是()和();教會培養教士和僧侶，教育內容是七藝：包括三科()、()、();四學()、()、(育培養騎士，教育內容是騎士七技：()、()、()、()、()、()、()。

(奴隸社會、封建社會、奴隸社會、禮、樂、射、御、書、數;斯巴達、雅典;騎士、教會;文法、修辭、辯證法;算術、幾何、天文游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩)

11.影響人的發展的因素主要有___、__、___。(遺傳、環境、教育)

12.教育目的規定了把教育者培養成什么樣的人，是培養人的__，是對受教育者的一個__。(質量規格標準、總的要求)

13.教育目的既是教育目的的出發點，又是教育工作的__。(歸宿)

14.機器大工業生產提供了人的全面發展的__和___;社會主義制度是實現人的全面發展的___，__是實現人的全面發展的唯一可能;社會條件;教育與生產勞動相結合)

15.教育目的的個人本位論認為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發展展的人，其代表人物是___、等人。(盧梭、洛克)

16.教育目的的社會本位論認為，教育目的應根據社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有___和特、涂爾干)

17.馬克思主義認為確立教育目的應根據___和__之間的辯證統一關系。(社會需要、人的自身發展)

18.體育的內容是___、___、__、___、___、__、___人本主組織形式是___、___、___、___、___。(田徑、體操、球類、游體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運動隊訓練、運動競賽)

19.美育的任務是__、___、___。(使學生具有正確的審美觀和感受美;鑒賞美的知識和能力;培養學生表現美、創造美的能力)

20.美育的途徑是___、___、___。(通過各科教學和課外文藝活動實施美育;通過大自然實施美育;通過曰常生活實施美育。

21.智育的任務是向學生傳授系統的科學文化__，培養__，發展學生的___。(基礎知識、基本技能技巧、智力)

22.普通中學教育是基礎教育，它承擔著為高一級學校培養合格新生和__的雙重任務。(為社會輸送勞動后備軍)

23.我國新時期的教育方針是什么?(教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的人。)

24.廣義的教育制度即__，是指一個國家為實現其國民教育目的，從組織系統上建立起來的一切__和___。(國民教育制度、教規章制度)

25.狹義的教育制度即__，簡稱學制。__是整個教育制度的核心。(學校教育制度、學校教育制度)

26.建立學制的依據是___、__、___、___。(生產力水平和科學技術狀況;政治經濟制度;的身心發展規律;民族傳統和文化傳統

27.中國第一個現代學制頒布于___年，稱為__。(1902年，壬寅學制)

28.中國實行的第一現代學制是__年，張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的__。體現了“中學為體，__”的精神是。(1903年、學為用)

29.1912年，以孫中山為首的南京臨時政府頒布了__學制，第一次規定了男女同校，廢止讀經，充實了自然科學內容，將學堂子癸丑學制)

30.1922年，以美國的學制為藍本，頒布了___學制，又稱__或新學制。這個學制一直沿用到全國解放初期。(壬戌學制、“六

31.新中國的第一次學制改革是在___年。(1951年)

32.1958年9月19日頒布了<<關于教育工作的指示>>中確定了“___”的方針和“___”、“____”的具體原則。(兩條腿走路、三并舉)

33.學生既是教育的對象，又是自我教育和發展的__。(主體)

34.學生的主體作用表現在__、___、___三個方面。(自覺性，獨立性、創造性)

35.學生年齡特征是指青少年學生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的__、__的生理和心理特征。(典型的、36.教師的根本任務是__。具體任務包括___、___、___。(教書育人、搞好教學、做好思想品德教育工作、關心學生的身體和

37.教師的勞動特點是__、___、___、__。(復雜性、創造性;連續性、廣延性;長期性、間接性;主體性、示范性;)

38.教師是教育工作的組織者__，在教育過程中起___作用。(領導者、主導作用)

39.教師是人類文化知識的___，對人類社會的延續和發展起___作用。(傳遞者、承前啟后的橋梁)

40.教師的素養包括___、___、___。(思想品德修養、知識結構、能力結構)

41.教學是___共同組成的雙邊活動。(教師的教和學生的學)

42.教學是貫徹教育方針，實施全面發展教育、實施教育目的的___。教學是學校工作的__，學校工作必須堅持以___，全面安排中心環節、教學為主)

43.教學計劃是根據教育目的和不同學校的教育任務，國家教育主管部門制定的有關教學和教育的__。(指導性文件)

44.根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件是___。__是教學大綱的具體化。(教學大綱、教科書

45.教學過程是教師根據社會的要求和___，指導學生有目的、有計劃地掌握系統文化科基礎知識和___，發展學生的___，形式培養__。教學過程是一種__。(學生身心發展的特點、基本技能、智力和體力、道德品質的過程、特殊的認識過程)

46.在近代教育史上，對于掌握知識和發展認識能力的問題，__和___曾有過長期爭論。主張教學的主要任務在于訓練學生的思的傳授則是無關緊要的學派是____。主張教學的主要任務是在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓(形式教育論者、實質教育論者、形式教育論者、實質教育論)

47.在教學過程中，傳授知識與思想品德教育的統一，反映了教學的__規律。(教育性)

48.教學原則是教學必須遵循的___。(基本要求)

49.兩種對立的教學方法體系是___和____。(啟發式、注入式)

50.教學的基本組織形式是___。它是由17世紀捷克教育家__提出來的。中國在__年，清政府在北京開辦的__中開始采用班級課制、夸美紐斯、1862年、京師同文館)

51.課的類型分為__和___。(單一課、綜合課)

52.課的結構是指一節課的組成部分以及各部分進行先后順序和時間分配，它包括__、___、___、___、___幾部分。(組織教講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業)

53.教學的輔助形式有___、___、___。(個別教學、分組教學、現場教學)

54.教學工作的基本環節是___、___、___、___、___。(備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與

55.一節好課的基本要求是___、___、___、___、___、___、__。(教育目的明確、內容正確、結構合理、方法恰當、語言藝態度從容自如)

56.學業成績的檢查與評定的方式有__、和__。(平時考查、考試)

57.考試一般有___、___和__三種(學期考試、學年考試、畢業考試)

58.學業成績評定的方法一般有__、__。等級記分法又可分為兩類，一類為__，另一類為__等。(百分制記分法、等級記分法、法、數字等級記分法)

59.德育是教育者培養受教育者__的活動，它一般包括__、___、___三個方面。(品德、政治教育、思想教育、道德品質教育

60.道德和品德不同。道德是__，品德是__。(社會現象、個體現象)

61.德育過程是教育者根據一定社會的德育要求和__，把一定社會的品德轉化為___的過程。德育過程區別__的過程。(受教育發展的規律，受教育者品德、學生思想品德形成)

62.德育過程中的基本矛盾是__。(教育者提出的德育 受教育者已有的品德基礎的矛盾)

63.德育過程的四個要素包括教育者___、___、__。(教育者、受教育者、德育內容、德育方法)

64.德育過程是對學生___、__、___、___的培養和提高過程。(知、情、意、行)

65.德育原則是學校和教師對學生進行德育必須遵循的___。德育原則來源于實踐，是德育實踐經驗的__。我國孔子曾提出過循原則，英國洛克提出___，法國的盧梭提出___，德國赫爾巴特提出__，美國的杜威提出__的原則。(基本要求、總結和概括、因材育的原則、自然后果原則、愛的原則、教學的教育性原則、社會化活動)

66.中小學常用的德育方法有___、____、___、____、____、___。(說服教育、榜樣示范、實際鍛煉、陶冶教育、指導自我教

67.課外校外教育是指在教學計劃和教學大綱以外，利用課余時間，對學生實施的各種___、___、___的教育活動。(有目的、織)

68.課外校外教育的組織形式有___、___、___。(群眾性活動、小組活動、個人活動)

69.課外校外教育的特點是___、___、___。(自愿、靈活、實踐)

70.三結合教育指的是___、___、___。(家庭教育、社會教育、學校教育)

71.班主任是全班學生的___、___、___，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是聯系各科任課體的__，也是溝通學校與__及社會教育力量的橋梁。班主任的基本任務是__、___。(組織者、指導者、教育者、紐帶、家庭、帶好生)

72.了解和研究學生常用的方法有__、____、___、___、___、___、___、___、___等。(考核法、觀察法、測量法、問卷法驗法、調查法、訪問法、書面材料分析法)

73.班主任的工作方法有___、___|___、___、___。(全面了解和研究學生、組織和培養班級體、做好個別教育工作、全面了解育力量、做好班主任工作的計劃和總結。)

單項選擇題

1.杜威所主張的教育思想被稱作是 A.存在主義教育思想;B.要素主義教育思想;C.實用主義教育思想;D.永恒主義教育思想

2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是A.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸的斯圖謨;D.德國的福祿培爾

3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。A.學生只有機械記憶的能力;B.教師的知識、能力是不一樣的;C.教育活動身心發展的一般規律;D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法()。A.觀察法;B.讀書法;C.文獻法;D.行動研究法

5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()。

A.勞動起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進化論

6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的()。

A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大

7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，A.教育制度;B.學校教育制度;C.教育體制;D.學校領導制度

8.修訂的《中華人民共和國義務教育法》頒布于()。

A.1985年;B.1986年;C.1987年;D.2006年

9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。

A.六三制;B.雙軌制;C.分支型;D.五四制

10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是()。

A.教育與生產勞動相結合B.加強現代科學教育;C.開展網絡教育;D.高等學校擴招

11.教學從本質上說，是一種()。

A.認識活動;B.教師教的活動;C.學生學的活動;D.課堂活動

12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，()。

A.是同時的;B.師范學校出現得早;C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早;D.說不清楚

13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說()。

A.學生在教育活動中是被動的客體;B.教師在教育活動中是被動的客體;

C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用;D.教師在教育活動中是不能起到主導作用

14.小學階段是發展學生個性()。

A.并不重要的時期;B.非常重要的奠基時期;C.沒有效果的時期;D.最不會受外界影響的時期

15.德國教育家赫爾巴特是()。

A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動教育中心論的代表;D.活動中心論的代表

16.在1951年提出“范例教學”主張的是()。

A.赫爾巴特;B.瓦?根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈

17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是()。

A.堅持人文教育為主;B.堅持科學教育為主;

C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進;D.要看情況而定

18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。

A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學的主體

19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是()。

A.遺傳決定論的觀點;B.環境決定論的觀點;C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點

20.結構主義課程理論的代表是()。

A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈

單項選擇題答案：

1、C

2、B

3、C

4、D

5、A

6、B

7、C

8、D

9、D

10、A

11、A

12、C

13、C

14、B

15、B

16、B

17、C 18C

多項選擇題

1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是()。

A.認知領域;B.日常生活領域;C.情感領域;D.動作技能;E.安全領域

2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在()。

A.內容的豐富;B.增強國家對課程改革控制權;

C.課程結構的更新;D.為課程改革提供物質基礎;E.課程改革由受教育者完成 3.我國學校教育層次包括()。

A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學歷教育

4.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指()。

A.四書;B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語

5.教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是()。

A.家庭教育;B.道德教育;C.班級教育;D.學校教育;E.社區教育

6.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。

A.方法科學;B.家長對孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開發、文化學習;

D.不能全面關心孩子的成長;E.家庭教育是教育的一個分支

7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是()。

A.以業余為主;B.以自學為主;C.以長期為主;D.以短期為主;E.以國外學習為主

8.聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是()。

A.無歧視原則;B.提早自立原則;

C.尊重兒童觀點與意見原則;D.尊重兒童尊嚴原則;E.兒童利益最佳原則

9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是()。

A.重視課程的標準化建設;B.重視課程內容的現代化、綜合化;

C.重視基礎學科和知識的結構化;D.重視能力的培養;E.重視個別差異

10.下列課程屬于綜合課程的有()

A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動課程;E.廣域課程

多項選擇題答案：

1、ACD

2、AC

3、ABCD

4、BCD

5、ADE

6、BCDE

7、ABD

8、ACDE

9、BCDE

10、ABE

名詞解釋

1.教育教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展、人的發展有著密切聯系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。

解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發展、改變人的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育;但廣義的定義外代社會，學校教育構成現代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響為直接目標的系統性社會活動。

2.教育方針 教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定方向，指導整個教育事業發展的略原則和行動綱領。

3.德育 德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會的思想則和道德規范轉化為個體思想品質的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。

4.課外活動 課外活動是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教

5.教育科學 教育科學是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體

簡答題

1.科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面?

(1)科技進步是現代教育發展的根本原因;

(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容;

(3)科學技術改變了教育技術。

2.為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主?

(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的;

(2)教學是實現教育目的的基本途徑;

(3)教學為主是由教學自身特點決定的;

(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。

3.請說明教育目的同培養目標的關系。

首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化;

其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。

4.簡述學校教育產生的條件是什么?

(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎;

(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子

(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞

(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子

論述題1.聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

答：教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態;

(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養成良好品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素;

(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信。

加強教師職業道德的具體內容是

(1)對事業無私奉獻;(2)對學生，真誠熱愛;

(3)對同志，團結協作;(4)對自己嚴格要求，以身作則

2.如何理解教育的經濟功能?

答：(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一;

(2)教育是提高經濟效益的重要前提;

第二篇：2013年江西省中小學教師招聘考試

2013年江西省中小學教師招聘考試

教育綜合基礎知識

客觀題

一、單選題(每小題1 分,共60 分)1、1879 年，(A)在德國萊比錫大學建立心理實驗室，標志著心理學成為一門獨立的科學。

A.馮特

B.桑代克

C.華生

D.特曼

2、世界上第一位太空老師是(D)

A.克麗斯塔麥考利夫

B.王亞平

C.阿爾文德魯

D.芭芭拉摩根

3、日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現象在教育心理學上稱為(A)

A.遷移

B.同化

C.順應

D.模仿

4、專心作答試題時，參與的高級中樞主要有(D)

①下丘腦 ②大腦皮層H 區(聽覺性語言中樞)

③大腦皮層S 區(運動性語言中樞)④電腦皮層V 區(視覺性語言中樞)

⑤大腦皮層W 區(書寫性語言中樞)

A.①③ B.②③

C.②④ D.④⑤

5、在對事物的知覺中，需要有以往經驗、知識為基礎的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫(A)

A.知覺的理解性

B.知覺的選擇

C.知覺的恒常性

D.知覺的整體性

6、(A)是人們對他人的認知判斷，首先是主要根據個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷推論出認識對象其他品質的現象。

A.暈輪效應

B.近因效應

C.社會刻板效應

D.首因效應

7、在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學中應該重視(B)

A.傳授學生知識

B.發展學生能力

C.培養學生個性

D.養成學生品德

8、(A)也稱儲存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時間后，才能被提取。

A.保持

B.編碼

C.提取

D.記憶

9、(D)是對字詞、概念、規律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯系。

A.陳述性知識

B.程序性記憶

C.情景性記憶

D.語意記憶

10、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進程是(B)

A.前后一致

B.先快后慢

C.先慢后快

D.高原現象

11、（B)是在缺乏經驗傳授的條件下，個體自己去獨立發現、創造經驗的過程。

A.接受學習

B.發現學習

C.意義學習

D 機械學習

12、兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童（A)

A.感知能力不成熟

B.注意能力不健全

C.記憶能力不深刻

D.思維能力有欠缺

13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由(D)于1922 年首創。

A.斯金納

B.桑代克

C.霍爾

D.赫爾

14、格式塔心理學研究發現，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能上認識它，稱為(D)

A.經驗

B.問題表征

C.線索

D.功能固著

15、(A)是指接受、加工、存儲和應用信息的能力。封閉模擬二-第13題-相關知識點

A.認知能力

B.操作能力

C.社交能力

D.模仿能力

16、用科學的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學家（B)

A.西蒙

B.比奈

C.瑞文

D.斯坦福

17、美國耶魯大學的心理學家(D)試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀80 年代提出了智力的三元理論。

A.瑟斯頓

B.斯皮爾曼

C.吉爾福特

D.斯滕伯格

18、進程民工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿6 歲，由于沒有準生證，他們臨時住所附近一所小學及當地教育局拒絕接受該孩子入學，學校和教育局的行為違背了(B)

A.《中華人民共和國教師法》

B.《中華人民共和國教育法》

C.《中華人民共和國勞動法》

D.《中華人民共和國計劃生育法》

19、教師提問學生，要求學生例舉磚頭的各種用途。學生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西?，這種尋求答案的思維方式是(A)

A.發散思

B.形象思維

C.抽象思維

D.直覺思維

20、人格特質說起源于20 世紀40 年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學家奧爾波特和(B)

A.埃里克森

B.卡特爾

C.皮亞杰

D.維果茨基

21、在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是(C)

A、夸美紐斯

B、盧梭

C、洛克

D、裴斯泰洛奇

22、戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是(A)

A、《學記》

B、《中庸》

C、《孟子》

D、《大學》

23、著名的實用主義教育家及代表作是(B)

A、布魯納、《教育過程》

B、杜威、《民本主義與教育》

C、贊科夫、《教育與發展》

D、凱洛夫、《教育學》

24、對“人力資本理論”作出最杰出的貢獻的學者是(A)

A、美國的舒爾茨

B、前蘇聯的斯特魯米林

C、中國的于光遠

D、美國的凱恩斯

25、一定社會的政治經濟制度對教育目的制定具有(B)

A、定向作用

B、決定作用

C、影響作用

D、促進作用

26、青少年心理發展的(D)決定了教育工作必須因材施教。

A、順序性

B、階段性

C、不平衡

D、差異性

27、對于正常發育的兒童來說，遺傳素質對其身心發展起(A)

A、前提作用

B、決定作用

C、促進作用

D、導向作用

28、教育目的可以發揮(C)

A、導向、規范和權威作用

B、激勵、評價和統一作用

C、導向、激勵和評價作用

D、宣傳、引導和激勵作用

29、馬克思主義認為，實現認得全面發展的唯一方法是(B)

A、腦力勞動與體力勞動想結合 B、教育與生產勞動相結合 C、知識分子與工人農民相結合 D、城市與農村相結合

30、教師的專業能力素養，除要求具有熟練的數字技巧、良好教學能力外，還要求具有一定的(B)

A、交往能力

B、研究能力

C、管理能力

D、學習能力

31、心理學家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發生在（B)

A、小學階段

B、初中階段

C、高中階段

D、大學階段

32、我國義務教育的教學計劃應具有的三個基本特征是（D)

A、強制性、基礎性、科學性

B、強制性、普遍性、科學性

C、科學性、普遍性、基礎性

D、強制性、普遍性、基礎性

33、第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求，包括國家課程、地方課程和(C)

A、活動課程

B、社會課程

C、學校課程

D、特色課程

34、根據課程任務，可將其分為基礎型課程、拓展型課程和(B)

A、新授課和鞏固課

B、研究型課程

C、單一型課程

D、綜合型課程

35、古代印度宗教權威至高無上，教育權控制在婆羅門教和(C)手中

A、印度教

B、伊斯蘭教

C、佛教

D、基督教

36、(C)主張教育為當下的生活服務，主張教育即生活

A、夸美紐斯

B、伊斯蘭教

C、杜威

D、裴斯泰洛奇

37、盧梭的自然主義思想對德國哲學家(A)的影響最大

A、康德

B、歌德

C、費爾巴哈

D、黑格爾

38、古希臘百科全書式的哲學家是（D)

A、蘇格拉底

B、希波克拉底

C、柏拉圖

D、亞里士多德

39、孔子的教育思想在(D)中有充分的反應

A、《中庸》

B、《大學》

C、《孟子》

D、《論語》

40、教育學作為一門獨立的學科，發端于（B)的《大教學論》。

A、赫爾巴特

B、夸美紐斯

C、杜威

D、裴斯泰洛奇

41、從一門規范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的(A)作為教育科學形成的標志。

A、《普通教育學》

B、《教育學》

C、《大教學論》

D、《民本主義》

42、思想品德教育的實質是(C)

A、將學生的道德認識轉化為道德行為

B、培養學生的道德情感

C、將一定社會的思想品德轉化為受教育者個人的思想品德

D、提高學生對宏觀世界的認識

43、“導生制”的管理模式最早出現在19 世紀初的(B)

A、美國

B、英國

C、德國

D、法國

44、班主任工作的中心環節是(B)

A、了解學生

B、組織的培養班集體

C、做好個別教育工作

D、統一多方面的教育力量

45、中國近代系統完備的學制系統產生于(A)的《欽定學堂章程》(使稱)由此形成中國現代學制的開端。

A、1902 年

B、1924 年

C、1912 年

D、1904 年

46.(B)清政府頒布《奏定學堂章程》(又稱)體現了張之洞“中學為體、西學為用”的思想。

A、1902 年

B、1904 年

C、1912 年

D、1922 年

47.(B)是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生的品德的方法.A、說理教育法

B、陶冶教育法

C、實際鍛煉法

D、榜樣示范法

48.德育目標是教育目標在人的(C)方面的總體規格要求。

A、思想教育

B、政治教育

C、思想品德

D、政治道德

49.教育者施教傳道、受教育者受教修養的相互作用的活動方式稱為(C)

A、德育內容

B、德育活動

C、德育方法

D、德育過程

50.集體教育和個體教育相結合的德育原則，是教育家(A)的成功教育經驗

A、馬卡連柯

B、加里寧

C、烏申斯基

D、贊可夫

51、班主任以教育目的為知道思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、生活、品行等方面進行小結與評價，這項工作叫(D)

A、建立學生檔案

B、班主任工作總結

C、班主任工作計劃

D、操行評定

52、班會的特點主要由集體性、針對性和(A)

A、自主性

B、開放性

C、時效性

D、教育性

53、我國實行(B)年義務教育

A、八

B、九

C、五

D、十

54、新修訂的義務教育法于(A)實施

A、2006 年

B、1995 年

C、2001 年

D、2004 年

55、《義務教育法》規定，教師的教育教學工作應當(A)

A、履行法律規定義務

B、保證學生的課外活動時間

C、促進學生全面發展

D、平均工資不低于公務員

56、（B)是教師職業道德修養水平的標志

A、教師良心

B、教師公正

C、教師義務

D、教師榮譽

57、某小學為追求升學率，將低年級成績最差的三名學生除名，該小學侵犯了未成年學生的(C)

A、人格尊嚴

B、隱私權

C、受教育權

D、身心健康權 58、5 月19 日，中國社科院財經戰略研究院社會科學文獻出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯合發布2013年中國《城市競爭力藍皮書》在287 個城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮和九江四個城市入選(A)

A、2012 年中國生態城市競爭力前10 名

B、2012 年中國宜居城市競爭力前10 名

C、2012 年中國宜商城市競爭力前10 名

D、2012 年中國知識城市競爭力前10 名 59、2012 年6 月27 日，中國載人潛水蛟龍在號再西太平洋馬里亞納海溝下潛深度達到(C)米，創造了作業類載人潛水器新的世界紀錄，標志著我國具備了載人達到全球99%以上海洋深處進行作業的能力，標志著中國海底載人科學研究和資源勘探能力達到國際領先水平。

A、7000

B、7020

C、7062

D、8000

60、行為主義心理學家的代表人物是美國心理學家

(D)

A、詹姆士

B、苛勒

C、韋特海默

D、華生 主觀題

一、簡答題(共15分)

1.簡述班級授課制的優越性與局限性。(8 分)

答案要點：

優越性：

1、有效地擴大了教育規模，促進了學校教育的普及。

2、有利于學生獲得系統的科學知識。

3、有助于教師充分發揮主導作用。

4、有利于學生之間的相互切磋、交流。

局限性：

1、不利于對學生因材施教，難以照顧學生的個別差異。

2、在一定程度上限制了學生的主體地位、獨立性、創新精神等方面的發展。

3、以“課”為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內容的整體性。

4、缺乏真正的生生之間的合作。

2.怎樣理解素質教育的內涵?(7 分)

答案要點：

三個基本內涵：第一，素質教育是面向全體學生的教育;第二，素質教育是促進學生全面發展的教育;第三，素質教育是促進學生個性健康發展的教育。

二.論述題(10 分)

結合教學實際，論述建構主義的學生觀。

1.建構主義者強調，學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經形成了豐富的經驗，教學不能無視學生的這些經驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把學生現有的經驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經驗中“生長出”新的知識經驗。(6分)

2.建構主義者還強調，學生是多樣性人的人、發展中的人。學生正是因為是發展中的人，才可能在不斷的學習知識的過程中建構新的知識。學生是多樣性的人，是學生能夠建構知識的前提。在教育教學的過程中，要用動態的眼光看待學生，而不是一塵不變看待學生。(4分)

三.案例分析題(共15 分)

案例一

小明是班長，班主任要求他放學后“留意”那些常去網吧同學的去向，并及時報告老師。后來，發展到上課有哪些人玩手機，做作業有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監視”定期匯報。一段時間下來，班主任老師“無事不曉”，同學們個個“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學們疏遠了，他開始感到孤立、孤獨;而自從發現小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內心感到前所未有的迷茫。

請你結合新課程的相關理念，對此案例進行分析。(7 分)預測題本-16-3-新課改教師的角色相關知識點

答案要點：

通過閱讀上述材料，我發現上述材料中班主任的做法不符合新課程改革的相關理論，我擬從以下幾個角度對上述案例進行分析。

1.新課程倡導的教師角色觀。(教師是學生學習的促進者，是學生學習的引路人、幫助者、激勵者)(2分)

2.新課程倡導的班級管理觀。(考研考點)(班級管理要尊重、信任、理解學生，尊重學生是教育學生的起點，班級管理要實行民主管理。)(2分)

3.新課程倡導的學生觀。(學生是有生命尊嚴的人，不是被人“監控”的對象。)(1分)

4.新課程改革的心理學基礎之一是人本主義心理學，人本主義心理學倡導人性是善的，既然人性是善的，就不應該讓學生監控學生，而是相信學生能自己教育自己。(1分)

5.新課程改革的總目標要求“具有良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”班主任此種“監視”學生的做法不能培養出有道德的人和心理健康的人，與新課程改革的總目標是背道而馳的。(1分)

案例二

小偉上課經常找人說話，做小動作，干擾課堂秩序，也不做作業。這天上班主任的課，老毛病又犯了，班主任非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時候來了，什么時候上課”。說完把他推出教室，關上了教室的門。小偉不敢回家，只好在教室外站著。這時正好校長路過，問清緣由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。

請你運用教育學，教育心理學和義務教育法的理論知識作出分析：校長的處理對不對?班主任老師和小偉同學應該怎么做?(8 分)

答案要點：

(一)校長的做法是對的，值得肯定。

1.從教育學的角度講：(2分)

(1)班主任的做法侵犯了學生受教育權和人格尊嚴權。

(2)從學生的本質屬性講，班主任沒有樹立正確的學生觀。(那幾個學生是什么樣的人，還有我補充的兩個)

(3)教師的常規角色行為看，教師應是學生“父母的替代者”(要關愛學生)、是學生

(4)教師勞動特點中的“教師勞動方式的示范性”中，班主任對學生的簡單、粗暴、野蠻處理，對學生造成了消極的影響。

2.從教育心理學的角度講：(2分)

人本主義心理學家馬斯洛的需要層次理論，尤其強調強調“尊重的需要”。小偉上課經常“做小動作”，主要是想引起其他同學的注意，渴望得到同學的認可。但是班主任無視學生的需要，而且將小偉“推出教室”，使其自尊受到傷害。人本主義心理學還強調情感型師生關系。此案例中的師生關系是專斷型的，毫無情感而言，也是不對的。校長將學生送回教室的舉措是對的。

3.《義務教育法》的角度講：(2分)

班主任違反了義務教育法的第二十九條：“教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益。”

(二)班主任老師和小偉應該如下做：(2分)

1.班主任要對尊重學生小偉，滿足其渴望受到尊重的心情，多給小偉機會，使其尊嚴受到保護，而不是一味將其“推出教室”。與此同時，班主任還要懂得教育法律法規，加強自身的法律修養，做到依法執教。最后，班主任要采用多種方法對小偉進行教育，比方說理教育法、獎懲法、契約法等方法，力爭使其行為好轉。

2.小偉是受教育者，要切實履行自己的義務，要以學習為主要任務。同時，小偉亦要珍惜自身所擁有的受教育權。

第三篇：2016年江西省農村信用社招聘：時政重點考試試題

2016年江西省農村信用社招聘：時政重點考試試題

本卷共分為1大題50小題，作答時間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項中，只有一個最符合題意）1.根據我國憲法的規定，下列有關公民基本權利的憲法保護的表述，哪一項是正確的__ A．一切公民都有選舉權和被選舉權

B．憲法規定了對華僑、歸僑權益的保護，但沒有規定對僑眷權益的保護 C．憲法對建立勞動者休息和休養的設施未加以規定

D．公民合法財產的所有權和私有財產的繼承權規定在憲法“總綱”部分 2.負債和所有者權益各項目增減變化的報表是[ ] A．資金平衡表 B．資產負債表 C．損益表

D．財務狀況變動表

3.提出了“知識就是力量”這一口號的科學家是__。A．維薩留斯 B．哥白尼 C．牛頓 D．培根

4.2010年3月以來，北大西洋極圈附近的冰島發生大規模火山噴發，火山灰蔓延，歐洲航空業蒙受重大損失。導致冰島火山灰蔓延到歐洲上空的氣壓帶和氣流是__。A．副熱帶高氣壓帶和西風 B．副極地低氣壓帶和西風 C．副熱帶高氣壓帶和東北風 D．副極地低氣壓帶和東北風

5.一定社會上層建筑所包括的內容__。A．是一切階級的意識形態 B．只是社會的政治法律制度

C．是在一定經濟基礎之上產生的意識形態及與此相應的各種制度、設施的總和 D．只是國家政權及其設施、組織的總和

6.行政機關在作出影響相對方權利義務決定時，要說明作出決定的事實原因和法律依據，這是行政程序的__制度。A．辯論 B．通知 C．說明理由 D．資訊公開

7.條件和托收憑證記載的要求認真進行審查，審查時間最長不得超過[ ] A．次日 B．2日 C．3日 D．4日

8.公文具有其他任何文獻形式無法替代的功能是__。A．執行的 B．強制的 C．權威的 D．憑證的

9.如果德國在美國大量出售股票和債券，然后將資金用于購買本國商品，對美元所造成的短期影響是__。

A．美元匯率趨于下降，或者美國的黃金和外匯儲備外流 B．美元匯率趨于上升，或者美國的黃金和外匯儲備增加 C．對美元匯率沒有影響

D．對美元匯率的影響是不確定的 10.屬于廉政保障制度的是__。A．交流制度 B．工資制度 C．控告制度 D．回避制度

11.太陽系是由__構成的天體系統。

A．太陽、恒星、小行星、彗星、流星體和行星際物質

B．太陽、行星及衛星、小行星、恒星、流星體和行星際物質 C．太陽、行星及衛星、小行星、彗星、流星體和行星際物質

D．太陽、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星 12.薪金所得，以每月收入額減除費用__后的余額，為應納稅所得額。A．2000 B．2500 C．3000 D．3500 13.根據2011年黑龍江省政府工作報告，黑龍江省__經濟總量位列全國之首。A．健康、有機食品 B．健康、綠色食品 C．綠色、有機食品 D．天然、綠色食品

14.奧地利法學家埃利希在《法社會學原理》中指出：“在當代以及任何其他的時代，法的發展的重心既不在立法，也不在法學或司法判決，而在于社會本身。”關于這句話涵義的闡釋，下列哪一選項是錯誤的__ A．法是社會的產物，也是時代的產物 B．國家的法以社會的法為基礎 C．法的變遷受社會發展進程的影響

D．任何時代，法只要以社會為基礎，就可以脫離立法、法學和司法判決而獨立發展 15.申訴期間對已經做出的人事處理決定__。A．停止執行 B．不停止執行 C．暫緩執行

D．根據原處理機關意見決定是否執行

16.人民群眾之所以是歷史的創造者，其根本的原因在于__。A．人民群眾是人口的大多數

B．人民群眾是社會生產力的體現者 C．人民群眾具有先進思想

D．人民群眾通曉歷史發展規律

17.北京時間2009年1月7日，中國第二十五次南極考察內陸冰蓋隊抵達南極之巔冰穹A地區，動工建設我國首個南極內陸科考站__。A．長城站 B．中山站 C．昆侖站 D．南極站

18.行政許可的實施機關可以對已設定的行政許可的實施情況及__適時進行評價，并將意見報告該行政許可的設定機關。A．項目的可行性 B．推行的重要性 C．存在的必要性 D．設置的合理性

19.(★★★★☆)黨的十七屆五中全會強調，__是實現“十二五”時期經濟社會發展目標的根本保證。A．黨的領導

B．各級黨委要準確把握發展趨勢

C．科學謀劃發展藍圖，努力創新發展模式 D．大力推進經濟體制改革

20.2009年聯合國將首個世界海洋日的主題確定為“我們的海洋，我們的責任”具有其深遠意義。世界海洋日是指每年的__。A．5月8日 B．6月8日 C．7月8日 D．8月8日

21.自然界中的水是通過多種路線實現其循環和相變的，下列各項關于水循環的說法中正確的一項是__。

A．太陽輻射和重力作用是形成水循環的內因

B．降水、蒸發和徑流是水循環過程的三個最主要環節 C．海洋和陸地之間水的往復運動過程，被稱為水的小循環

D．地球上有75%水存在于海洋中，其余部分則存在于陸地上、大氣和生物體中 22.經濟體制和經濟制度的關系是__。A．經濟體制的性質決定經濟制度的性質 B．同一經濟制度下可以有不同的經濟體制 C．同一經濟制度下只有一種經濟體制 D．經濟體制可以等同于經濟制度 23.2010年10月12日，第六十五屆聯合國大會以無記名投票方式選舉出新任安理會非常任理事國，它們是__。

A．德國、印度、南非、葡萄牙、哥倫比亞 B．中國、俄羅斯、美國、英國、法國

C．奧地利、日本、烏干達、土耳其、墨西哥 D．波黑、巴西、加蓬、黎巴嫩、尼日利亞

24.下列關于我國國情的表述，不正確的是__。A．2010年我國的GDP總量已位居世界第二位，僅次于美國

B．我國提出要協調區域發展，把全國分成東部、中部、西部、東北四大經濟區 C．我國的老齡化現象日益突出，即將進入老齡化社會

D．我國是典型的季風氣候，夏季盛行偏南風，冬季盛行偏北風 25.申訴期間對已經做出的人事處理決定__。A．停止執行 B．不停止執行 C．暫緩執行

D．根據原處理機關意見決定是否執行

26.社會主義法治理念是中國特色社會主義理論體系的組成部分，這個理論體系包含鄧小平理論。20世紀70年代末至90年代初，中共中央領導集體的主要代表鄧小平曾創造性地提出一系列具體的法律思想。判斷下列哪一項不是鄧小平理論法律思想的重要內容__ A．“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”的十六字方針 B．一手抓建設和改革，一手抓法制 C．用法律措施維護安定團結的政治局面

D．明確提出“依法治國，建設社會主義法治國家”的基本方略 27.依據《人民調解法》，下列關于人民調解的說法，正確的是__。A．人民調解委員會是群眾性自治組織 B．人民調解是仲裁及訴訟的前置程序 C．人民調解可以適當收取一定費用

D．人民調解達成的調解協議具有法律約束力

28.中國共產黨在民主革命時期召開的一次極其重要的大會，大會確立毛澤東思想為黨的指導思想。這次大會是__。A．中共一大

B．中共十一屆三中全會 C．中共七大 D．中共十五大

29.不完全競爭市場出現資源配置的低效率是由于__。A．價格高于邊際成本 B．邊際成本等于平均成本 C．價格等于邊際成本

D．邊際成本小于平均成本

30.全國人大常委會全體委員有多少人出席會議時，召開會議才是合法有效的__ A．1/2以上多數 B．過半數

C．2/3以上多數 D．2/3多數

31.經營權是經營者對其經營財產的一種__。A．占有、使用、收益和處分的權利 B．占有、使用和收益的權利 C．使用權利

D．不能占有，只能使用和獲得收益的權利

32.“一頭獅子率領的一群綿羊可以打敗一頭綿羊率領的一群獅子”，這句話的哲理說明了__。A．領導者和被領導者的合作至關重要 B．領導群體的士氣至關重要 C．領導班子結構合理化至關重要

D．領導班子中一把手的選用至關重要

33.王某因不服區公安分局行政拘留10天的處罰申請復議，市公安局認為處罰過輕，遂改為行政拘留15天的處罰，王某以市公安局為被告提起行政訴訟。法院應當如何處理__ A．決定受理此案

B．要求原告將區公安分局列為共同被告 C．以被告不適格為由裁定不予受理 D．要求原告將被告變更為區公安分局

34.根據《反不正當競爭法》的規定，下列行為屬于不正當競爭的有__。

A．在招聘會的面試過程中，為打擊競爭對手王某，李某故意散布一些不利于王某的虛假信息

B．個體戶孫某在外地客戶面前冒認自己是當地有名的批發大王謝某，使外地客戶以為自己是在購買謝某的商品

C．合伙企業老板郭某買了一枚假戒指后包裝成某知名品牌送給自己的女友，女友回贈了一套名牌西服給他

D．新聞單位沒有認真審核，發布了一些有損某些經營者商譽的新聞 35.下列哪項不是要素收入__ A．市長工資 B．股票分紅

C．公司對希望工程捐款 D．居民的存款利息

36.在開放經濟條件下，IS曲線反映了利率和國民收入之間的關系，其均衡的條件為__。A．投資等于儲蓄

B．投資加稅收等于儲蓄加政府支出

C．政府支出減稅收加出口減進口等于儲蓄減投資 D．投資加稅收加進口等于儲蓄加政府支出加出口 37.__會增加失業。

A．退休工人的數量增加

B．退休勞動力隊伍的人數增加 C．離開學校找工作的人數增加 D．離開工作上學的人數增加

38.要較準確地評價和測定行政效率，必須堅持__的原則。A．全局效益 B．行政工作質量 C．長期效果

D．短期效果與長期效果統一

39.(★☆☆☆☆)以下各種說法中，不屬于命令(令)的特點的一項是__。A．有法定的發令機關 B．有法定的權威性 C．有法定的受理程序 D．有強制的執行效力

40.中國倡導包容性增長，根本目的是__。A．讓所有的人都能參與到經濟社會發展過程中 B．在可持續發展中實現經濟社會協調發展 C．消除社會階層，社會群體之間的隔閡和裂隙 D．讓經濟全球化和經濟發展成果惠及所有國家 41.新中國成立后，從__年起憲法以根本法形式確認人民代表大會制度是我國政權組織形式。A．1954 B．1975 C．1978 D．1982 42.從哲學角度看，成語“守株待兔”中農夫的錯誤在于__。A．把偶然當必然 B．把現象當本質 C．把可能當現實 D．把原因當結果

43.強制性和有效性，道德與法律既有區別又有聯系。下列有關法律與道德的幾種表述中，哪項說法是錯誤的？__ A．法律具有既重權利又重義務的“兩面性”，道德具有只重義務的“一面性” B．道德的強制是一種精神上的強制

C．馬克思主義法學認為，片面強調法的安定性優先是錯誤的 D．法律所反映的道德是抽象的

44.制發公文的目的和要求一般取決于__。A．機關黨政一把手 B．行為對象及行文內容 C．執筆者本人

D．行文機關及行文內容

45.十七屆四中全會《決定》中總結的執政黨建設的六條基本經驗，將作為我們黨加強和改進新形勢下__長期堅持，并在實踐中不斷豐富發展。A．國家建設的主要指導原則 B．基層黨組織的重要指導方針 C．自身建設的重要指導原則 D．執政舉國的的重要指導方針 46.梁啟超讀到一本書時說：“在盧梭民約論前約數十年，有此議論，不能不視為人類文化史最高出品。撰者固自負，亭林亦復推重。乾隆間，此書列入禁書；光緒之季，吾曾私自傳印，以為播送民主思想之工具。”這本書是__。A．《革命軍》 B．《變法通議》 C．《日知錄》 D．《明夷待訪錄》

47.建立國際政治經濟新秩序的基礎是__。A．用和平方式處理國際爭端的原則 B．世界各國主權平等的原則

C．尊重各國國情、求同存異的原則 D．和平共處五項原則

48.王淦昌等的積極倡議下，我國制定了__。A．211工程 B．星火計劃 C．863計劃 D．十五計劃

49.以下是客觀唯心主義的是__。A．吾心即是宇宙 B．理在事先 C．心外無理

D．物是觀念的集合

50.我國古代詩歌按產生時代的先后排列，正確的一項是__。A．詩經—樂府—楚辭—曲—詞 B．詩經—楚辭—樂府—詞—曲 C．詩經—楚辭—樂府—曲—詞 D．詩經—樂府—楚辭—詞—曲

第四篇：2011年教師編制考試重點

2011年教師編制考試重點

一、教育學

1、教育學是研究教育現象、揭示教育規律的一門科學。

2、我國春秋木年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節而施”(體現了循序漸進的教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發性教學原則)；“教學相長”(體現了教師主導作用與學生主體作用相統一的教學規律)。

3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部系統論述教育問題的專著。他提出了班級授課制

4、美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創了“現代教育派

5、蘇聯贊可夫的《教學與發展》把學生的“一般發展”作為教學的出發點與歸屬。

6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發現法的教學方法。

7、蘇聯蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。

8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教

9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。

10、我國封建社會學校的教學內容主要是：“四書”(《大學》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；“五經”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。

11、遺傳素質對人的身心發展不起決定作用，社會環境對人的發展起著決定性作用。但環境決定論又是錯誤的，因為人接受環境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。

12、我國普通中學的雙重任務是：培養各行各業的勞動后備力量；為高一級學校輸送合格新生。

13、我國全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。

14、“雙基”是指系統的科學文化基礎知識和基本技能技巧。

15、智育的任務之一是發展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。

16、體育的根本任務是增強學生體質。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。

18、美育的任務：（1）使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養學生表現美和創造美的能力；(3)培養學生的心靈美和行為美。

19、勞動技術教育的任務：（1）培養學生的勞動觀點，養成正確的勞動態度和習慣；（2）教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能。

20、義務教育是依法律規定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性教育。

21、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

22、教書育人是教師的根本任務。

23、教師勞動的特點：（1）復雜性、創造性；（2）時間上的連續性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。

24、教師的素養：職業道德素養、知識素養、能力素養。

25、學生是教育的客體、是自我教育和發展的主體、是發展中的人。

26、我國新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長。從根本上說，良好師生關系的建立取決于教師的教育水平。

27、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。

28、教學是實現教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。

29、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。

30、課程是學校教育的核心，是學校培養未來人才的藍圖。

31、編寫學科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統一；理論聯系實際；穩定性和時代性結合；系統性和可接受性結合。

32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發展的水平。教學過程中要把掌握知識和發展智力結合起來，只重視能力培養的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。

33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。

34、教學過程的基本階段：(”激發學習動機；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環節；(4)鞏固知識；(5)運用知識，形成技能技巧。

35、主要的教學原則：(1)科學性與教育性相結合的原則；(2)理論聯系實際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發性原則；(5)循環漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。

36、兩種對立的教學方法思想是啟發式和注入式。我們應當提倡啟發式，反對注入式。

37、教學的基本組織形式——課堂教學。

38、常用的教學方法：

(”以語言傳遞為主的教學方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導法。(2)以直觀感知為主的教學方法：①演示法；②參觀法。

(3)以實際訓練為主的教學方法：①練習法；②實驗法：⑧實習作業法；④實踐活動法。(4)以探究活動為主的教學方法：發現法。

(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法：①欣賞教學法；②情境教學法。

39、教學工作的基本環節：(1)備課；(2)上課(教學工作的中心環節)；(3)課外作業的布置與批改；(4)課外輔導；(5)學業成績的檢查與評定。

40、一節好課的基本要求：(”教學目的明確。(2)內容正確。突出重點，難點，抓住關鍵。

(3)結構合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當。(5)語言藝術。(6)板書有序。(7)態度從容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。

42、德育過程是對學生知、情、意、行培養提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想品德形成與否的關鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。

德行過程是沿著知、情、意、行的／頃序發展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。

43、活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎。

44、德育原則：社會主義方向性原則；從學生實際出發的原則；知行統一的原則；集體教育與個別教育相結合的原則；正面教育與紀律約束相結合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴格要求學生相結合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。

45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結合的原則。

46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學是最經常、最基本途徑。

47、陶冶教育包括人格感化、環境陶冶、藝術陶冶三種。

48、班主任工作的主要任務是：帶好班級、教好學生。

49、全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎。其中觀察法是一種最基本的了解方 50、組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。培養正確的集體輿論和優良的班風，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。

二、心理學

51、心理學是研究心理現象及其規律的科學。心理現象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。

52、心理過程：(”認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過

程。

53、個性心理：(”個性心理動力(傾向)，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等；(2)個性心理特征，包括能力、氣質和性格。

54、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質：客觀現實在人腦中的映象。

55、神經系統的基本活動方式——反射。

56、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統為主的兩種信號系統的協同性。

57、心理學科的性質：心理學是一門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。

58、需要的種類：(1)根據起源分：生理需要、社會需要；(2)根據對象分：物質需要、精神需要。

59、馬斯洛的需要層次，由低級向高級發展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現需要。

60、動機產生的條件：內在條件是需要，外在條件是刺激誘因。6l、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。

62、興趣的品質特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩定性(又稱持久性)、效能性。

63、學習動機的激發：(1)創設問題情境，實施啟發式教學。(2)根據作業難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。(4)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

64、耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發學生學習動機。

65、成就結構理論認為：有三種現實的課堂結構：合作型、競爭型、個別化型。合作型目標結構能最大限度地調動學習的積極性。

66、成敗歸因理論認為，學生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務難度。67、創設問題情境的理論基礎是成就動機理論。

68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的整合。

69、生物鐘現象：人體內的一切物理變化和化學都是有節律的，這些節律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。

70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。

71、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。

72、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。

73、思維是人腦對客觀事物的本質特征和內在規律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。

74、思維的種類：(1)根據憑借物與思維形態劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。

(2)根據是否遵循邏輯規則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據指向性和答案不同分：集中思維、發散思維(求異思維)。

75、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統化與具體化。76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。

77、解決問題的思維活動：(1)提出問題(發現矛盾的過程)。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。(3)提出假設(以假設形式找到解決問題方案)。(4)檢驗假設(通過理論和實踐形式檢驗假設)。78、啟發是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發作用的事物叫做原型。79、定勢是指心理活動的一種準備狀態(心理傾向亢又稱心向。

80、遷移是已經獲得的知識技能和學習方法對學習新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反

三、觸類旁通；反之為負遷移。

81、理解是學生對教材中有關事物的本質和規律的認識。理解是學生掌握知識的中心環節。

82、想象是人腦對已有表象進行加工面創造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎，實踐活動是推動想象的原因和動力。

83、想象的種類：(”根據想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象：(2)在有間想象中，根據內容 的新穎性和創造性分：再造想象、創造想象；(3)根據想象活動與現實的關系分：幻想、理想、空想。84、良好思維品質的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創造性。

85、記憶是過去經驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認和回憶三個基本環節，從信息加工況來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。

86、記憶的分類：(”根據內容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。(2)根據信息加工與記憶階段分：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識經驗的過程。保持是記憶的中心環節。

88、遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現為錯誤的再認與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規律：遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。

89、聯想的種類與規律：接近性聯想(空間、時間上的接近)、相似性聯想(性質上相似)、對比律(性質上、特點上形成對比)、因果律(因果關系)。

90、良好的記憶品質有：敏捷性、持久性、準確性、準備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應用特性)。

91、技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。練習是操作技能形成的基本途徑。92、知識為活動提供定向依據，而技能控制活動的執行。

93、高原現象：在操作技能練習到中期，會出現成績進步的暫停頓現象。

94、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發展。

95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創造力是智力的高級表現形式。96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。97、情緒是與生理需要相聯系的；情感是與社會性 的需要相聯系的。基本情緒分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強度的持續時間可分為：心境、激情與應激。

98、克服內外困難是意志最重要的特征。

99、意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨式沖突、雙避式沖突、趨避式沖突、多重趨避式沖突。100、巴甫洛夫把人的神經活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質類型刑·應：強、不均衡型為膽汁質；強、均衡、靈活型為多血質；強、均衡、不靈活型為粘液質；弱型為抑郁質。

101、性格是一個對現實的穩固態度和習慣化的行為方式方面的個性心理特征。氣質形成得早，表現在先；而性格形成得晚，表現在后。性格是個性中的核心部分。102、心理健康的現實標準：

自我意識正確；人際關系協調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩定；人格結構完整。其它標準還有：馬斯洛的“自我實現者”標準、“未來新人類”標準。

103、心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義y：f法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。

104、青少年異性交往的原則：自然、適度。

三、新課程知識

1、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段：(”醞釀準備階段(1999年——2001年6月，制訂了18個學科的課程標準，20個學科計49種教科書)；

(2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區，高中2003年秋進入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。

2、新課程的特點可歸納為六個創新之處：

(1)課程目標的創新，每門學科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。(2)課程結構的創新，強調課程的均衡性、綜合性、選擇性。

(3)課程標準的創新，用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。

(4)教學的創新，強調教學與課程的整合，注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，關注體驗性

教學，推進信息技術在教學中的應用。’

(5)課程評價的創新，提出了發展性的評價觀，側重學生的全面發展，關注教師的成長。(6)課程管理的創新，強調實行國家、地方、學校三級課程管理。

3、基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環節。

4、為了學生的發展是本次課程改革的根本理念。

(1)倡導全人教育。促進每個學生的身心健康發展，培養終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態度、價值觀的關系。克服課程過分注重知識傳承與技能訓練的傾向。(2)為了學生個性的發展。新課程追求學生的個性發展，尊重學生的獨特性和具體性。(3)體現新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發展。

5、新課程的內容選擇：淡化“雙基”，精選對學生終身學習與發展必備的基礎知識與技能，改變目前課程內容繁、難、多、舊的現象。

新課程改革方案明確了課程結構的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種 與現實社會生活及學生自身生活密切聯系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。

6、新課程的結構有了調整：

(1)整體設計九年一貫的義務教育課程。高中課程設置應體現層次性、多樣性、選擇性。

(2)逐步走向課程綜合化。一是學科領域的綜合化；二是從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課，其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社會服務與社會實踐、勞動與技術教育。

(3)適當減少國家課程在學校課程體系中所占的比重，將10％一12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結構。

7、新課程的教學策略：

(1)強調教學與課程的整合，突出教學改革對課程建設的能動作用。（2)教學過程是師生交往、持續發展的過程。(3)構建充滿生命力的課堂教學運行體系。(4)實現信息技術在教學過程中的合理應用。

8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。交往的本質屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。

9、新課程提倡的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。改變過去的那種單純接受式的學習方式。

10、新課程的評價體系，要求既關注結果，更重視過程的評價，要以促進發展為核心，發揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等功能。要求評價內容標準要體現多樣化、多維化。

11、新課程在管理政策上：

(1)構建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學校)。

(2)開辟“自*F而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。

(3)采取“抓大放小”的原則。

12、教師要成為課程的執行者、設計者、創造者。

13、新課程突出學習方式的變革，切實加強創新精神與實踐能力的培養。

14、新課程的核心理念：以學生的發展為本，為了每個孩子的發展，為了中華民族的振興。

15、素質教育的重點是創新精神與實踐能力。

16、新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。

17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。

18、新型的師生關系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。

19、改變原有單

一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，是這次課程改革的核心任務。20、新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。2l、教學活動設計要求：

(1)教學目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態度與價值觀；(2)教學

資源的構建性，要求根據教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；(3)教學過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創新的成分，不可預見的成分；(4)教學內容的開放性，提倡求疑、創新。

22、傳統的教學設計是以系統方法為主流的，其設計思想主要是以行為主義作為基礎的。

23、研究性是一種學習方式，是指教師或其他人不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發現問題，探究問題、獲得結論的過程。

24、研究性學習：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。問答題：

1、一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養?(1)比較系統的馬列主義理論修養。(2)精深的專業知識。(3)廣博的文化基礎知識，(4)必備的教育科學知識，2．教學過程的基本規律是什么?(1)間接經驗與直接經驗相結合的規律。(2)教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。(3)掌握知識和發展智力相統一的規律。(4)傳授知識與思想品德教育相統一的規律。

3、遺忘的規律與特點有哪些?(1)不重要和未經復習的輿容易遺忘。

(2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。(3)遺忘有“先快后慢”的特點。

(4)消退說認為不經復習強化的內容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。(5)遺忘還受動機和情緒的影響。

4、怎樣在教學過程中集中學生的注意力?(1)注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明確教學的目的任務；創設“問題情境”，啟發學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。

(2)正確運用無意注意規律組織教學，教學環境的布置應有利于集中學生注意力；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。

(3)引導學生幾種注意交替使用。

5、試論述教育教學中如何培養學生良好的思維品質。

(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發展地、實事求是地看問題。(2)運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性。(3)加強言語訓練。

(4)發揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。(5)培養學生解決實際問題的思維品質。

6、師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些? 師生關系的本質是一種人際關系。

新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學相長。

7、班主任工作的基本任務和具體方法各是什么? 班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

8、心理健康的現實標準是什么? 自我意識正確；人際關系協調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩定；人格結構完整。

9、簡述馬斯洛的人格理論?(1)自我實現。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自 我實現的需要。

10、依據有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發學生學習動機的—些具體措施。

(1)利用教學內容與方法的新穎性，引發學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。

(2)實施啟發式教學，創設問題情境，激發認識興趣和求知欲。(3)根據作業難度，恰當控制動機水平。(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續努力。

11、簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。(1)舊式分工造成了人的片面發展；

(2)機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；

(3)社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

12、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?(1)根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

13、試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。(1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。(2教師要對教學過程起主導作用。

(3)教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。

(4)把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

14、怎樣在教學中培養學生的智力技能?(1)確立合理的智力活動原型；(2)有效進行分階段練習；

(3)在練習過程中應注意激發學生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養階段的要求，正確使用語言；注意學生的個別差異。

15、怎樣培養學生的創造性思維?(1)激發好奇心、求知欲。培養創造動機；(2)培養發散思維和集中思維相結合的能力；(3)培養發展學生的直覺思維的能力；

(4)促進創造性的活動，培養創造性的個性品質。

16、注意有哪些品質特征?它可以分為哪幾類? 注意的品質特征有：注意的范圍；注意的穩定性；注意的分配；注意的轉移。

注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。

17、良好的記憶品質表現在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。

(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。18．怎樣幫助學生

1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現象。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產生強烈的不安和擔憂。

(2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。

考試焦慮的矯正可通過以下方法。

①自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。②進行放松訓練或系統聰敏等，放松訓練有意念放松法和肌肉放松法。③考試焦慮還可用想像系統脫敏法降低。

19、為什么說教育在人的發展中起主導作用?(1)教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；(3)學校有專門負責教育工作的教師。20、教師應具有什么樣的能力結構?(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；

(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力；

(3)具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；(4)具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。

21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。

教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。

①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；

②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克服缺點。

22．如何利用學習動機與學習效果的互動關系來培養學習需要?(1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果；(2)由于學習效果所產生的成敗體驗，反作用于學習動機；(3)掌握評分的藝術，使每個學生體驗到成功感；(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。23．什么是注意?怎樣培養學生良好的注意品質? 注意是人的心理活動對一定事物或對象的指向性與集中性。良好注意品質的培養：

①要培養學生廣泛而穩定的興趣；

②要加強意志力的鍛煉，培養“鬧中求靜”的本領； ③要養成嚴肅認真的學習態度，培養良好的注意習慣； ④要考慮學生的個別差異有針對性地培養良好注意品質。24．影響印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社會刻板現象和暈輪效應

(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結構中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當性。

(3)心理特征：我們是依據具有社會評價意義的人際關系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據此為自己的行為進行明確的方向。

25．請闡述青少年人際交往的發展特點，并談談如何對青少年進行人際交往教育? 青少年的人際關系的發展：

①朋友關系在青少年生活中非常重要；

②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了；

③在師生關系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。青少年的人際交往的教育：

①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。②人際關系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。

26解決問題的思維活動分幾個階段？試分析影響問題解決的因素有哪些？

解決問題的思維過程包括提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設等四個階段。（4分）影響因素：（1）問題情境與問題表述方式；（2）動機和情緒狀態對解決問題的影響；（3）聯想與原型啟

示；（4）正負遷移與特殊、非特殊遷移；（5）定勢（心向）的作用；（6）個性因素。27.我國《教師法》規定教師應履行的義務有哪些？（1）遵守憲法、法律和職業道德的義務；（2）完成教育教學工作的任務；（3）進行思想品德教育的義務；

（4）關心、愛護全體學生，促進學生全面發展的義務；（5）保護學生合法權益，促進學生健康成長的義務；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平的義務。28.課堂教學應樹立哪四個基本觀念？ 1）全面發展的質量觀；（2）以人為本的學生觀；（3）民主合作的教學觀；（4）優質高效的效益觀。（1）40．教師如何備好課？

29.教師備好課應做好的三方面工作是：

（1）鉆研教材。包括鉆研教學大綱和教科書，閱讀有關參考書。

（2）了解學生。包括了解學生原有知識、技能的質量，興趣、需要和思想狀況、學習方法和習慣。在此基礎上進行研究和作出準確的預見。

（3）設計教法。在鉆研教材和了解學生的基礎上，考慮如何把教材傳授給學生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問題。在做好上述三項工作基礎上，要編制出三個計劃是：（1）學期（或學年）教學進度計劃。）（2）課題（單元）計劃。（3）課時計劃（教案）。30．一個合格的人民教師應具有哪些知識素養？(1)比較系統的馬列主義理論修養。（2）精深的專業知識。（3）廣博的文化基礎知識。（4）必備的教育科學知識。31．人的思維分哪些種類？

(1)根據憑借物或形態不同可分動作（或行動）思維、形象思維、抽象邏輯思維（2分）；（2）根據是否遵循邏輯規律可分分析思維與直覺思維（2分）；

（3）根據思維過程指向性與答題目標不同分集中（求同）思維與發散（求異）思維（2分）。

2009年河南特崗教師教育學試題

1、教育學是研究（）的一門科學。（教育現象及其規律）

2、教育現象包括（）和（）（教育社會現象、認識現象）

3、教育的方針政策是（）的體現。（人們主觀意志）

4、教育規律是（）的高度概括，但它不等于教育規律，甚至有些教育經驗不一定符合規律。（教育經驗）

5、我國的（《 》）是世界上最早的教育文獻，傳說是戰國末年的（）所作，比西方古羅馬昆體良（《 》）還早300年。（《學記》、樂正克、《論演說家的教育》）6、1632年，著名的（）國教育家（）出版了（《》），它是近代最早的一部系統論述教育問題的專著。（捷克、夸美紐斯，《大教學論》）

7、廣義教育包括（）、（）、（）。（社會教育、家庭教育、學校教育）

8、狹義教育既是（）有時可以作為（）的同義語使用。（學校教育、思想品德教育）

9、教育的社會屬性即是（）、（）、（）。（永恒性、歷史性、相對獨立）

10、古代社會教育包括（）和（）。學校始建于（）社會，古代教育的內容是（）、（）、（）、（）、（）、（）。歐洲奴隸社會出現過兩種著名的教育體系（）和（）。歐洲封建社會的兩種教育體系是（）和（）；教會培養教士和僧侶，教育內容是七藝：包括三科（）、（）、（）；四學（）、（）、（）、（）。騎士教育培養騎士，教育內容是騎士七技：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

（奴隸社會、封建社會、奴隸社會、禮、樂、射、御、書、數；斯巴達、雅典；騎士、教會；文法、修辭、辯證法；算術、幾何、天文、音樂;騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩）11．影響人的發展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（遺傳、環境、教育）

12． 教育目的規定了把教育者培養成什么樣的人，是培養人的＿＿，是對受教育者的一個＿＿。（質量規格標準、總的要求）

13． 教育目的既是教育目的的出發點，又是教育工作的＿＿。（歸宿）

14.機器大工業生產提供了人的全面發展的＿＿和＿＿＿；社會主義制度是實現人的全面發展的＿＿＿，＿＿是實現人的全面發展的唯一途徑。（基礎、可能；社會條件；教育與生產勞動相結合）

15．教育目的的個人本位論認為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發展，成為健全發展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。（盧梭、洛克）

16.教育目的的社會本位論認為，教育目的應根據社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。（赫爾巴特、涂爾干）

17.馬克思主義認為確立教育目的應根據＿＿＿和＿＿之間的辯證統一關系。（社會需要、人的自身發展）18．體育的內容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主組織形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（田徑、體操、球類、游泳、軍事體育；體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運動隊訓練、運動競賽）19．美育的任務是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（使學生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識和能力；培養學生表現美、創造美的能力）

20．美育的途徑是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過曰常生活實施美育。

21． 智育的任務是向學生傳授系統的科學文化＿＿，培養＿＿，發展學生的＿＿＿。（基礎知識、基本技能技巧、智力）

22． 普通中學教育是基礎教育，它承擔著為高一級學校培養合格新生和＿＿的雙重任務。（為社會輸送勞動后備軍）

23．我國新時期的教育方針是什么？(教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人。)24．廣義的教育制度即＿＿，是指一個國家為實現其國民教育目的，從組織系統上建立起來的一切＿＿和＿＿＿。（國民教育制度、教育設施、有關規章制度）

25． 狹義的教育制度即＿＿，簡稱學制。＿＿是整個教育制度的核心。（學校教育制度、學校教育制度）26．建立學制的依據是＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（生產力水平和科學技術狀況；政治經濟制度；的身心發展規律；民族傳統和文化傳統）

27． 中國第一個現代學制頒布于＿＿＿年，稱為＿＿。（1902年，壬寅學制）

28．中國實行的第一現代學制是＿＿年，張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的＿＿。體現了“中學為體，＿＿”的精神是。（1903年、癸卯學制、西學為用）

29． 1912年，以孫中山為首的南京臨時政府頒布了＿＿學制，第一次規定了男女同校，廢止讀經，充實了自然科學內容，將學堂改為學校。（壬子癸丑學制）

30． 1922年，以美國的學制為藍本，頒布了＿＿＿學制，又稱＿＿或新學制。這個學制一直沿用到全國解放初期。（壬戌學制、“六三三制”）31． 新中國的第一次學制改革是在＿＿＿年。（1951年）

32． 1958年9月19日頒布了＜＜關于教育工作的指示＞＞中確定了“＿＿＿”的方針和“＿＿＿”、“＿＿＿＿”的具體原則。（兩條腿走路、三個結合、六個并舉）33． 學生既是教育的對象，又是自我教育和發展的＿＿。（主體）34． 學生的主體作用表現在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個方面。（自覺性，獨立性、創造性）

35．學生年齡特征是指青少年學生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的＿＿、＿＿的生理和心理特征。（典型的、本質的）

36．教師的根本任務是＿＿。具體任務包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（教書育人、搞好教學、做好思

想品德教育工作、關心學生的身體和生活）

37． 教師的勞動特點是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（復雜性、創造性；連續性、廣延性；長期性、間接性；主體性、示范性；）

38． 教師是教育工作的組織者＿＿，在教育過程中起＿＿＿作用。（領導者、主導作用）39． 教師是人類文化知識的＿＿＿，對人類社會的延續和發展起＿＿＿作用。（傳遞者、承前啟后的橋梁）

40． 教師的素養包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（思想品德修養、知識結構、能力結構）41． 教學是＿＿＿共同組成的雙邊活動。（教師的教和學生的學）

42．教學是貫徹教育方針，實施全面發展教育、實施教育目的的＿＿＿。教學是學校工作的＿＿，學校工作必須堅持以＿＿＿，全面安排。（基本途徑、中心環節、教學為主）

43． 教學計劃是根據教育目的和不同學校的教育任務，國家教育主管部門制定的有關教學和教育的＿＿。（指導性文件）

44． 根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件是＿＿＿。＿＿是教學大綱的具體化。（教學大綱、教科書）

45．教學過程是教師根據社會的要求和＿＿＿，指導學生有目的、有計劃地掌握系統文化科基礎知識和＿＿＿，發展學生的＿＿＿，形式科學世界觀及培養＿＿。教學過程是一種＿＿。（學生身心發展的特點、基本技能、智力和體力、道德品質的過程、特殊的認識過程）

46．在近代教育史上，對于掌握知識和發展認識能力的問題，＿＿和＿＿＿曾有過長期爭論。主張教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的學派是＿＿＿＿。主張教學的主要任務是在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練的學派是＿＿。（形式教育論者、實質教育論者、形式教育論者、實質教育論）

47． 在教學過程中，傳授知識與思想品德教育的統一，反映了教學的＿＿規律。（教育性）48． 教學原則是教學必須遵循的＿＿＿。（基本要求）49． 兩種對立的教學方法體系是＿＿＿和＿＿＿＿。（啟發式、注入式）

50．教學的基本組織形式是＿＿＿。它是由17世紀捷克教育家＿＿提出來的。中國在＿＿年，清政府在北京開辦的＿＿中開始采用班級授課。（班級授課制、夸美紐斯、1862年、京師同文館）51． 課的類型分為＿＿和＿＿＿。（單一課、綜合課）

52．課的結構是指一節課的組成部分以及各部分進行先后順序和時間分配，它包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿幾部分。（組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業）53． 教學的輔助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（個別教學、分組教學、現場教學）54．教學工作的基本環節是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定）

55．一節好課的基本要求是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育目的明確、內容正確、結構合理、方法恰當、語言藝術、板書有序、態度從容自如）56． 學業成績的檢查與評定的方式有＿＿、和＿＿。（平時考查、考試）

57． 考試一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三種（學期考試、學年考試、畢業考試）

58．學業成績評定的方法一般有＿＿、＿＿。等級記分法又可分為兩類，一類為＿＿，另一類為＿＿等。（百分制記分法、等級記分法、文字等級記分法、數字等級記分法）

59．德育是教育者培養受教育者＿＿的活動，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品質教育）

60． 道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿。（社會現象、個體現象）

61．德育過程是教育者根據一定社會的德育要求和＿＿，把一定社會的品德轉化為＿＿＿的過程。德育過程區別＿＿的過程。（受教育者品德形成和發展的規律，受教育者品德、學生思想品德形成）62． 德育過程中的基本矛盾是＿＿。（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基礎的矛盾）63． 德育過程的四個要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育者、受教育者、德育內容、德育方法）

64． 德育過程是對學生＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿的培養和提高過程。（知、情、意、行）65．德育原則是學校和教師對學生進行德育必須遵循的＿＿＿。德育原則來源于實踐，是德育實踐經驗的＿＿。我國孔子曾提出過循循善誘、＿＿＿原則，英國洛克提出＿＿＿，法國的盧梭提出＿＿＿，德國赫爾巴特提出＿＿，美國的杜威提出＿＿的原則。（基本要求、總結和概括、因材施教、環境教育的原則、自然后果原則、愛的原則、教學的教育性原則、社會化活動）

66．中小學常用的德育方法有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（說服教育、榜樣示范、實際鍛煉、陶冶教育、指導自我教育、品德評價）

67．課外校外教育是指在教學計劃和教學大綱以外，利用課余時間，對學生實施的各種＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的教育活動。（有目的、有計劃、有組織）

68． 課外校外教育的組織形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（群眾性活動、小組活動、個人活動）69． 課外校外教育的特點是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（自愿、靈活、實踐）70． 三結合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（家庭教育、社會教育、學校教育）

71．班主任是全班學生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是聯系各科任課教師、學生集體的＿＿，也是溝通學校與＿＿及社會教育力量的橋梁。班主任的基本任務是＿＿、＿＿＿。（組織者、指導者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級、教好學生）72．了解和研究學生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。（考核法、觀察法、測量法、問卷法、談話法、實驗法、調查法、訪問法、書面材料分析法）

73．班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（全面了解和研究學生、組織和培養班級體、做好個別教育工作、全面了解統一各方面教育力量、做好班主任工作的計劃和總結。）

二、填空題：

21.教育科學體系中的基礎學科是______。蘇聯的一些政治家和教育家中，以馬克思主義為基礎最早探討教育問題的當屬______。

22.班主任的基本任務是______、教好學生。狹義教育一般是指______。

23.實現人的全面發展的惟一途徑是教育與______相結合。體育是以______活動為基礎內容，促進人的身心發展的培養人、塑造人的過程。24.學生既是教育的對象（客體），又是______和______的主體。

25.廣義的教育制度是指______制度，狹義的教育制度是指______制度。26.備課應做好的三方面工作是鉆研教材、______和______。

27.德育過程是由______、______、德育內容和德育方法這四個相互制約的因素構成的。28.課外校外教育具有______、______和實踐性等基本特點。29.班主任工作的總結一般分為______總結和______總結。

30.道德感是受______制約的，在階級社會中具有鮮明的______的特點。31.知覺的基本特性有選擇性______、______和恒常性。

32.艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程有______有______的特點。

33.美國心理學家基爾福特提出了智力的______說，認為每一個智力因素都包括內容、______、產品三個維度的立方體。

34.氣質類型通常被分成多血質、______、______和抑郁質四種典型類型，但混合類型的人居多。35.心理過程包括認識、______和______。

36.青少年學習動機發展的趨勢之一是從不很自覺和______的學習動機，向______的學習動機轉化。37.智力活動與操作活動的結構主要指構成要素______和______。38.當事人中心療法的技術主要強調三條：即真誠、______和______。

21．教育學是研究教育現象及其______科學。近代最早一部系統論述教育問題的專著是______。

22．馬克思主義認為，教育起源于人類特有的______。歐洲奴隸社會曾出現過的兩種教育體系是斯巴達

教育和______教育。

23．我國頒布的第一個現代學制是______學制，我國實行的第一個現代學制是______學制。

24．我國普通中學教育的任務是：為社會主義事業培養各行各業的______和為高一級學校輸送______ 25．學生既是教育的______，又是自我教育和發展的______。26．教師的根本任務是______。教師在教育過程中起______作用。27．教學的基本組織形式是______，特殊形式是______。

28．德育過程的基本矛盾是教育者提出的______與受教育者已有______的矛盾。29．課外校外教育的組織形式有______活動、______活動、個人活動。30．“望梅止渴”屬于______信號系統的條件反射，“談虎色變”屬于______的條件反射。31．思維的基本形式是概念______、______。

32．注意的品質特征有注意廣度______、______注意轉移等。33．感覺閾限可分為______與______兩種。

34．神經系統的活潑型與______，安靜型與______氣質類型相對應。35．智力的核心成分是______，智力的高級表現是______。

36．耶克斯－多德森定律表明：動機水平______，最有利于激發______。

37．智力技能的特點有：動作對象的______，動作進行的______，動作結構的______。38．1948年（WHO）宣言指出健康應包括生理、______和______等幾方面。

22．21．實現我國教育目的的根本途徑是______與______相結合。

22．我國封建社會的學校教育大體分為官學和______兩種。歐洲封建社會的兩種教育思想是______教育和騎士教育。

23．兩種對立的教學方法體系是______和______。

24．根據課程計劃以綱要形式編定的有關課程教學內容的指導性文件是______。教學的基本組織形式是______（或課堂教學）。

25．課的類型大致分為______課和______課兩大類。

26．教學是______和______共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。

27．在學校教育過程中，學生是自我教育和發展的主體的主要表現是自覺性、______、______。28．三結合教育一般是指學校、______和______的三結合教育。

29．班主任工作的基本任務是帶好班級，______。班主任有效地進行工作的前提和基礎是______。30．人最原始（或基本）的情緒有快樂、______、______和恐懼。31．人的認識過程包括感知、______、______和想象。32．空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、______和______。

33．馬斯洛的需要層次理論認為人的需要主要有生理、安全、社交、______、______等五個層次。34．意志行動的心理過程一般包括______和______兩個階段。

35．直接興趣與引起______注意有密切關系；間接興趣與引起______注意有密切關系。36．成敗歸因的兩個維度是______，四個方面因素是能力、______、運氣和______。37．自由聯想與______是______治療的基本方法。

38．原型內化的教學要求之一是活動在言語水平上先______，以后再______。

三、填空題

1．制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和_____。

2．課堂管理就是指教師通過協調課堂內的各種_____，而有效地實現預定的教學目標的過程。

3．定型的期望包括人們對教師理應表現的行為及其所具有的_____和意向的期望。

4．通常我們可以把學生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來的群體，如班集體，叫____群體，通常所說的小團體或友伴群則屬于_____群體。

5．正式群體的發展經歷了松散群體、_____和_____三個階段。

6．群體規范會形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，即_____。

7．在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_____和對抗的三種類型。

8．課堂的三大要素包括_____、學習過程和學習情境。

9．教師在分配學生的座位時，最值得關注的是對_____的影響。

10．人際交往必須以一定的符號系統為交往工具，_____ 和 _____是主要的人際交往工具。

11．_____是指交往雙方出現相互親近的現象，它以_____。情感和諧及行動統一為特征。

12．教師促成的紀律應該包括結構的_____和_____。

13．教師的積極情緒狀態往往會_____到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點與情感都聯結起來，從而在師生間產生共鳴性的情感反應。

14．處罰學生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_____等手段。

15．焦慮是教師對當前或預計到的對自尊心理有_____的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向。

1．課堂情境2．人際關系 3．動機 4．正式；非正式 5．聯合群體；集體 6．從眾 7．消極的 8．學生 9．人際關系 10．語言符號系統；非語言符號系統 11．人際吸收；認知協調 12．創設；體貼 13．投射 14．剝奪學習權利15．潛在威脅

第五篇：江西省教師招聘考試《小學英語》考試大綱

江西省教師招聘考試《小學語文》考試大綱第一部分 學科專業基礎

本部分的主要考查內容包括語音及詞匯、語法、閱讀理解、英美文化、書面表達等。(一)英語語音及詞匯

詞匯是語言的基礎,掌握詞匯并能熟練地掌握其用法,是提高語言水平的根本。要求考生掌握大學英語三級考試大綱中的“詞匯表”,掌握單詞的拼寫、短語的結構及含義和用法。詞匯部分測試的重點:近義詞和近形詞;動詞短語;介詞短語;習慣搭配。

重點考核:字母、音素和音標;語音的結合及其變化;詞匯。(二)英語語法知識

三級語法考試是進一步加深和擴大中學里學過的語法知識,側重其在閱讀和翻譯中的應用。要求考生掌握基本語法規則、結構和句型,并對其中常用的規則和結構能熟練地運用。語法結構考查的知識點主要包括名詞、代詞、限定詞、形容詞和副詞、動詞短語、動詞時態及語態、非謂語動詞、虛擬語氣、定語從句、名詞性從句、狀語從句、強調句型、倒裝句和省略句等。

重點考核:名詞、代詞、數詞和冠詞;動詞;介詞與介詞短語、連詞;形容詞、副詞及其比較級和最高級;非謂語動詞;動詞的時態;句子種類和句子成分;常用句型;主謂一致;被動語態;虛擬語氣的構成及其用法;各類復合句的用法;直接引語和間接引語。

(三)閱讀理解

理解和掌握所給材料中心大意,要求注重中心大意的事實和細節,既能理解字面意思,也能根據所給材料進行一定的推論和判斷;既能理解個別句子的意思也能理解上下文的邏輯關系。閱讀理解的題型:細節理解題,詞句理解題,主題、主旨題,猜測詞義題,推理判斷題。

(四)英美文化

了解英國、美國的地理概貌、歷史背景、政治制度、經濟概況、科學技術、文化傳統、體育娛樂、宗教信仰、風俗習慣及社會生活等方面的基本知識,有助于學習者了解英美的思維方式、價值觀念及生活方式,更好地掌握和運用英語語言,加深對語言和文化的理解,增強對文化差異的敏感性,提高分析和評價能力,達到擴大知識面、鞏固和提高英語水平之目的。

重點考核:知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語;對一般的贊揚、請求等作出適當的反應;知道國際上最重要的文娛和體育活動;知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱及飲食文化;知道主要英語國家的首都和國旗;了解世界上主要國家的重要標志物,如英國的大本鐘等;了解英語國家中重要的節假日如萬圣節、圣誕節和感恩節等;初步了解英語國家的地理位置、氣候特點、歷史等,如時間差及氣候差別等;了解常見動植物在英語國家中的文化涵義,如寵物作為家庭成員等;通過中外文化對比,加深對中國文化的理解。

五)書面表達

此部分主要考查考生的英語書面表達能力,能根據所給題目,寫一篇100個單詞左右的作文。要求考生做到: 1.能用英語書寫摘要、報告、通知、公務信函等。2.能比較詳細和生動地用英語描述情景、態度或感情。

3.能闡述自己的觀點、評述他人的觀點,文體恰當、用詞準確得體。4.能在寫作中恰當地處理引用的資料和他人的原話。

5.能填寫各種表格、個人簡歷和申請書,用語基本正確、得當。6.能做到體裁恰當,內容切題。

7.在以上寫作過程中能做到意思完整,條理清楚,結構嚴謹,語法正確,語言通順,表達得體。

第二部分 學科課標與教材

一、新課程改革 1.新課程改革的背景。2.新課程改革的目標。

二、課程目標

1.英語課程標準的分級目標體系。

國家要求從3年級起開設英語課程。《英語課程標準》第二級為6年級結束時應達到的基本要求。2.基本要求級別和過渡級別。

3.課程目標級別和年級教學要求之間的關系。4.課程分級目標要求的管理。

三、課程內容標準 1.語言技能。(1)語言技能的內容。

(2)聽、說、讀、寫語言技能之間的關系。

語言技能目標的具體要求。2.語言知識。(1)語言知識的內容。

(2)語言知識與語言技能之間的關系。(3)對語言知識目標的具體描述。3.情感態度。

(1)把情感態度列為課程目標之一的原因。(2)英語課程中的情感態度目標。

(3)在小學英語教學中培養和發展學生積極情感態度的具體措施。4.學習策略。

(1)把學習策略列為課程目標之一的原因。(2)英語課程中的學習策略目標。①學習策略與學習方法的區別。②學習策略的分類。

③成功英語學習者的學習策略。

(3)在小學英語教學中滲透學習策略的培養。①加強反思和監控。

②根據學習風格調整學習策略。③注重交流和相互學習。④教師要為學習提供必要的指導。5.文化意識。

(1)語言與文化密不可分。(2)英語學習與跨文化交際能力。

文化理解。

(4)本國文化與外國文化。(5)文化知識與跨文化意識。

四、《英語課程標準》的實施要點 1.教學建議。

(1)理解和落實“面向全體學生,為學生全面發展和終身發展奠定基礎”。(2)培養學生綜合語言運用能力。(3)新課程標準的變化對教師產生的影響。2.評價建議。

(1)體現學生在評價中的主體地位。(2)注重形成性評價對學生發展的作用。(3)注意評價方法的多樣性和靈活性。(4)注重評價結果對教學效果的反饋作用。

(5)終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力。(6)注意3年級~6年級英語教學評價的特殊性。(7)注意處理教學與評價的關系。(8)各級別的評價要以課程目標為依據。3.課程資源的開發與利用。

(1)英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。

(2)使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語,親身感受和直接體驗語言及語言運用。

(3)除英語教材以外,教師還應積極開發和利用其他課程資源,如廣播影視節目、錄音、錄像資料、網絡資源、報刊等。

4.教材的編寫和使用建議。

教材編寫原則。①發展性和拓展性原則。②科學性原則。③思想性原則。④趣味性原則。⑤靈活性和開放性原則。(2)教材使用建議。

①對教材內容進行適當的補充和刪減。②替換教學內容和活動。③擴展教學內容或活動步驟。④調整教學順序。⑤調整教學方法。⑥總結教材使用情況。5.功能意念與話題建議。(1)11個功能意念項目。(2)24個話題項目。

五、教學設計(TeachingPlan)此部分要求考生根據已給出的教學目標和教學任務,遵循課標的教學理念和要求來設計要開展的教學活動的過程。考生應根據教學內容來準確把握教學目標,運用教育學和心理學理論,研究語言教學的規律。要根據學生的心理特征和實際情況,選擇和調整教學策略。教學目標的制定要恰當、全面、具體;突出教學重點和難點;圍繞教學目標創造性地使用教學內容;根據教學對象和教學內容的特點,選擇恰當的教學方法,滲透學習策略;教學過程完整、流暢,條理清楚,由易到難,環環相扣;教學設計要確保學生主體地位與教師主導作用的統一,要體現語言的功能性和注重情境的創設。同時,教師要能夠發展課堂教學的調控和組織能力,靈活運用各種教學技巧和方法,掌握現代教育技術,并能在自己的實際教學中加以運用;要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件,積極地和有創造性地探索有效的教學方法,不斷對自己的教學行為進行反思,努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。

第三部分 學科課程教學指導

(一)教學法流派與小學英語教學方法 1.英語教學法的流派概述。(1)語法翻譯法。(2)直接法。(3)聽說法。(4)認知法。(5)交際法。(6)全身反應法。

2.小學英語常用的教學方法。

(1)交際法:是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流,重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位,考慮到所涉及的題目和情景,從而能恰如其分地運用語言。

(2)游戲教學法:用游戲形式復習單詞、句型,練習新語言點,使學生寓學于樂,在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行,有趣味,而且要與本課教學內容緊密相關。(3)情景教學法:情景是教師創設或模擬的生活場景,應具有真實、生動、實用的特點,便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達。這種練習方法,有接近生活的交際功能,而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

(4)動作教學法:在低年級英語教學中,用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習,激發學生學習興趣,提高學習效果。

(5)活動教學法:就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境,提供材料,讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題,得出答案,發掘學生潛能。

(6)三位一體教學法:是根據字母、音素、音標三者的內在聯系和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。

(7)自然法:這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。

(8)全身反應法:調動學生的感覺器官,讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。(9)合作學習法:讓學生通過參加pairwork和groupwork活動,給學生提供練習語言并互相學習的條件和機會。

功能意念法:這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言,讓他們感知其功能,在交際中運用。

3.任務語言教學途徑。(1)任務語言教學途徑的概念。(2)“任務”的內涵。①什么是“任務”。②任務與練習。

③任務型教學與交際教學法。④具體設計“任務”時應注意的問題。⑤“任務”設計的幾種類型。⑥任務教學的程序。(二)教學過程

1.教學過程的基本概念。2.教學過程的本質。3.教學過程的基本規律。4.教學過程的基本階段。(三)教學組織形式 1.班級授課制。2.個別教學。3.分組教學。(四)教學模式 1.教學模式的內涵。

教學模式是運用系統方法對教學過程從理論與實踐的結合上所作的綱要性描述。它的主要任務是形成一種學習環境,以最適宜的方式促進學習者的發展。但是沒有一種模式是為完成所有類型的學習或者是

;從以“教”為主向重“學”的方向發展。從經驗歸納型向理論演繹型發展。

2.常見的教學模式。(1)授導型教學模式。(2)探究型教學模式。(五)教學評價 1.教學評價的概念。2.教學評價的內容。(1)學習興趣。

(2)情感、策略發展狀態。

(3)相應學段所學語言知識和技能的掌握情況。3.教學評價的形式。(1)形成性評價。(2)終結性評價。4.教學評價的原則。(1)科學性原則。(2)全面性原則。(3)激勵性原則。

二、教學技能與教師發展(一)小學英語教學技能 1.英文書寫及教學技能。2.英語歌曲教唱技能。3.英語游戲的組織技能。(1)組織英語教學游戲的要求。

游戲過程中要注意監控,隨時調整布局和進度。游戲結束時用簡潔的話語認真總結,獎勵優勝者,同時糾正普遍性錯誤,以提高游戲的教學效果。整個游戲過程中用英語交際,但在交代游戲規則時如有必要,可用母語復述。強調全員參與,防止少數人代替全班(組)。結合教學實際和當時當地的條件,創造和組織新的教學游戲。

(2)組織英語教學游戲的原則。

游戲的開展應有一定的目的性。游戲應有一定的啟發性。游戲的形式應多樣化。游戲的開展應具有一定的靈活性。

4.用簡筆畫輔助教學技能。

5.常規教具制作與電教儀器使用技能。6.多媒體輔助英語課堂教學技能。7.備課技能。8.英語課堂教學技能。(1)課堂教學語言技能。

教師的語言一定要發音準確,清晰流暢;音量適中,能讓教室里的學生都能聽見;語速適度;語調要有高低升降、抑揚頓挫的變化;語法要合乎邏輯規律。課堂提問的類型:回憶提問,理解提問,應用提問,分析提問,綜合提問,評價提問。提問的基本要求:合理地設計問題;面向全體學生提問;目的明確,把握好時機;提問的語言要準確,具有啟發性;提問的態度要溫和自然;及時進行評價和總結。

(2)板書技能。

板書設計應注意科學性與直觀性、突出啟發性、強調藝術性,有助于學生對知識的理解和掌握,也有利于提高學生的主觀能動性和非智力因素。板書設計的基本形式有:提綱式、圖文混合式、表格式、聯想式、直線式、圖形式、系列圖畫式和主板書與副板書式。其中英文的書寫要求: ①標題大小寫運用正確。②字母筆順規范。

③字母形體圓潤、工整;大小均勻;傾斜度一致。④書寫平行整齊。

⑤字母、單詞、句子和行的間隔適度。⑥標點符號和縮進等符合格式要求。(3)導入技能。

教學內容導入活動目標明確,并達到目標。②學生樂于、積極參加,并廣泛參與。

③教學內容導入活動與活動內容符合教育思想與理念。④教學內容導入活動與活動內容符合學生心理、生理特征。

⑤教學內容導入活動與活動內容包含學習策略、文化意識、情感態度的學習。⑥教學內容導入活動符合學生真實興趣、真實學習機制,針對學習真實困難。(4)呈現演示技能。

①呈現演示的方式方法要根據教學內容、對象來定。②語言要簡潔易懂,一般不用學生未學過的詞匯。③要富有直觀性、趣味性和啟發性。④盡量使用英語,必要時使用母語。⑤把利用環境和創造情景統一起來。(5)機械性操練組織技能。

①清晰、準確地交代操練的內容、方式和要求。

②根據不同的語言材料和不同程度的學生選擇適當操練方式。③由易到難、先簡后繁、先合后分、循序漸進地進行操練。④注意受訓面要廣,無冷角、死角現象。⑤準確地把握操練的時間和火候。

⑥恰當地運用手勢、眼神等手段,高效地指揮訓練。⑦創造輕松的課堂氣氛,讓學生敢于開口、積極操練。(6)意義練習組織技能。

①教師要先做示范,讓學生明白目的和意圖。②教師要逐漸減少對學生的控制,其作用主要是指導、監督、監聽和裁判。③氣氛輕松活潑,有利于學生發展創造性思維。④注重語言的連貫和達意,適度放寬準確性。⑤有效地控制課堂紀律,保證全班學生練習有序進行。

9.作業批改與學習輔導技能。10.課外活動組織技能和測試技能。(二)課堂教學設計 1.教學設計的概念。2.教學設計的基本原則。

(1)教學設計要以學生為中心,體現學生的主體地位。(2)教學設計要把握好預期的教學目標。

(3)教學設計要把握教學內容,分析學生原有的知識水平以及如何達到預期的教學目標,了解學生的學習態度與行為習慣。

(4)關注學習過程,把握教學策略,包括對教學方法、教學媒體的設計;主要考慮用什么方式和方法給學生呈現教學內容,安排學習活動,并提供學習指導。

(5)把握教學評價,以形成性評價為主。關注學生的學習過程及學生情感態度的變化。3.教學設計的基本內容和環節。

(1)基本內容:研究教材和教學對象,明確教學目標;理清教學任務,確定教學內容及教學重點和難點;分析學情,恰當運用教學策略,合理設計環節,注重分層教學;設計教學過程,整合教學材料,提高教學效益;設計教學評價,關注學生的學習過程。

(2)教學設計的各個環節:分析教材和學生;確定教學目標;設計教學策略,設計教學過程。(三)教師發展

1.教師教學反思實踐。2.教師的行動研究。

3.教師觀課、議課的教研活動。

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