第一篇：語言表達簡明

“語言表達簡明、連貫、得體”復習教案 江蘇湯繼宗 教學目的：

1、掌握語言表達連貫的方法；

2、靈活準確地解答各類語言連貫題

3、平時練筆時力求做到用語連貫，語意貫通 教學重點：

1、掌握語言表達連貫的方法；

2、靈活準確地解答各類語言連貫題 教學難點：

提高學生語言題解答的能力 教學過程： 第一課時 教學內(nèi)容：

（1）明確考點與及做到簡明的要求（2）明示簡明的考題類型及應試技巧 教學過程：

一、知識要點

何謂簡明？“簡”即“簡潔”。不啰嗦重復，不說多余話。它是指“量”的要求，是用盡可能少的語言符號傳遞盡可能多的信息；“明”即“明了”。表述要清晰，明白易懂。它是指“質(zhì)”的要求，是表達的效果最佳，是表達的明晰的度最高。反之，即是晦澀、有歧義、啰嗦、無條理。而“得體”指的是能夠恰當?shù)厥褂谜Z言體現(xiàn)語境和語體的要求。由此可見，語言的得體，就是要根據(jù)語境的需要去選擇恰當?shù)脑~語、語體和語氣。具體包括：內(nèi)容得體、目的得體、對象得體、手段得體、場合得體等。

二、語言不簡明主要表現(xiàn)

（一）、不羅嗦

例1：下面一段話中有重復羅嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？（1998年高考第32題）一個人之所以①會變壞的原因②，除了受到壞的影響外③，更重要的④是他自己沒有把握自己⑤，受了壞人的影響⑥，才逐漸變壞的⑦；如果這個人能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各種⑩壞的影響，那么，他還會變壞嗎？

“一個人之所以會變壞的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，顯得贅余，必須任刪一個。由于③處已經(jīng)說了“受到壞的影響”，所以⑥處“受了壞人的影響”顯然是重復了，又必須刪除。⑨處“多方面的”和⑩處“各種”都有表示不止一種的意思，有些重復，因此這兩處也必須刪去一處。這樣，答案應該是：①（或②）、⑥、⑨（或⑩）。

例2：為使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需要刪掉一些詞語。在刪改時哪些詞語是必須保留的？（2000高考卷第25題）

記得在①一次②期末③考試④中⑤，在⑥考完⑦了⑧語文⑨后⑩，我感覺相當不錯，興奮了很長時間。

“在??中”和“在??后”這兩個介詞短語純屬多余，“考完”后的語氣助詞“了”也屬可有可無，留著反倒使語氣顯得松塔。必須保留的詞語序號是②③④⑦⑨，應該刪去的詞語序號是①⑤⑥⑧⑩。

例3：讀下面一則報道，本著語言文字簡明的原則完成文后兩題。

讀下面一則報道，本著語言文字要簡明的原則，完成文后兩題。（1993年全國高考題）科學院舉行①超對稱性和超引力學術(shù)討論會為加強基礎理論工作和準備參加國際粒子物理會議，中國科學院最近在鄭州舉行全國②超對稱性和超引力問題學術(shù)討論會，③對超對稱性和超引力的問題進行研究和探討。④“超對稱性”和“超引力”是70年代在國際上才引入物理學中的新概念。在這次會上，介紹了當前國內(nèi)外⑤對于超對稱性和超引力問題研究情況，展開了熱烈、自由的⑥學術(shù)討論，⑦在某些問題上提出了一些新見解。（1）應刪去的兩處語句是（2）應簡略的一處語句是這句可改為解析：①應刪去的兩處語句是③和⑥。③因前面已敘述討論會的內(nèi)容，后面無須再重復口羅嗦。⑥因前面已有“學術(shù)”一詞，無須再用“學術(shù)”一詞表明討論的性質(zhì)。

②第⑦處需改正。因為“某些問題”指代不明，應改為：這兩個問題。

（二）、不費解

例4：閱讀下面一句不好的譯文，回答：地方法院究竟允許不允許在學校附近修建劇場？（1991年高考卷第25題）

地方法院今天推翻了那條嚴禁警方執(zhí)行市長關(guān)于不允許在學校附近修建任何等級的劇場的指示的禁令。

原句很長，讀起來很別扭，理解起來很費事，這樣的句子就是令人費解的句子，就是晦澀難懂的句子，不符合語言簡明的要求。要讀懂它，必須采用“層層剝皮”的方法去梳理：地方法院今天推翻了禁令，那條禁令是嚴禁警方執(zhí)行指示，指示是由市長發(fā)出的，指示的內(nèi)容是不允許在學校附近修建任何等級的劇場。通過這樣的“層層剝皮”可得到4條信息，再把這4條信息聯(lián)系起來，即市長不同意——禁令不許執(zhí)行市長指示——法院推翻了禁令，從而可以知道，地方法院不允許在學校附近修建劇場。

（三）、不歧義 例5：下列個句中，句意明確的一句是（）。（1998年高考卷第7題）

A．這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。B．他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。] C．這次考試不難，但由于他準備得不夠充分，差點兒就沒及格。D．局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。這道題實際考查的是語言簡明。簡明，一簡二明。題中的A、B、D三句的句意就不夠明確，存在歧義的現(xiàn)象。A句“作為嘉賓的禮品”，既可理解為送給嘉賓的禮品，也可理解為嘉賓送人的禮品；“他”可理解為“嘉賓”，也可理解為“別人”。B句可理解為“他”背著“總經(jīng)理和副總經(jīng)理”兩個人自己去做某事，也可理解為“他”只背著“總經(jīng)理”而跟“副總經(jīng)理”一起做某事。D句中“幾個學校的領導”可理解成同一個學校的幾個領導，也可理解成幾個學校的一些領導。

（四）、不雜糅

例6：這次網(wǎng)絡短訓班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等15所高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。（2000高考卷第5題A項）例7：如何才能讓大家都富起來呢？關(guān)鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。（2001年高考卷第5題B項）

把兩個不同意思糅合在一個句子里，使兩種句子結(jié)構(gòu)錯雜在一起，就叫雜糅。這種句子意思纏夾不清，破壞了語言的簡明性。例6犯有句式雜糅的毛病。我們可以說“學員除??外，還有??教師、學生和科技工作者”，也可以說“??短訓班除??參加外，來自??也參加了學習”，但是不能將這兩種句式糅合到一句當中來表達。例6中的“關(guān)鍵的問題是知識在起決定性作用”也犯了句式雜糅的毛病。要么是“關(guān)鍵的問題是知識”，要么是“知識在起決定性作用”，但是，如果將這兩種句式摻雜糅合在一起使用，必然造成結(jié)構(gòu)上的混亂，影響了句意的清晰性。

綜上所說，簡明是修辭問題，也是語法問題，是一種較高層次的語言表達能力。高考對它的考查，既可放在第I卷語病題中來進行，也可放在第II卷語言運用題中來進行。復習中要注意高考考查的內(nèi)容要求和題型特點。

四、語言表達簡明方法

要想做好“語言表達的簡明”類型的題目，我們必須加強分析能力的培養(yǎng)，首先應多讀書，培養(yǎng)語感；再次要多練習，熟能生巧；最后在練習中還要歸納一些技巧。具體說來，我們可以從如下幾個方面入手：

1、仔細辨析并列短語的各個成分之間是否有關(guān)系交叉或重復的，如有則酌情刪除。

2、對語段中混入的冗余的語句，可用話題提取法加以排除。

3、對歧義造成的語意不明，可以有針對性地采用如下方法： ①變換詞語法。它主要運用于因多義詞的詞義不確定造成的歧義，多音字的讀音不確定造成的歧義，兼類詞的詞性不確定造成的歧義。如：“他好說話”，只要把“好”改成“喜歡”，“好”就消除了歧義。

②語境消除法。如：“我要熱飯”，后面再加一句“不要冷飯”，即可消除歧義。

③標點法。如：“中國隊打敗了美國隊獲得了冠軍。”只需加一標點，成了“中國隊打敗了美國隊，獲得了冠軍。”就可以消除歧義。

另：綜合性考查中常以字數(shù)限定來考查簡明，又可采用以下方法來加以解決：

①采用合稱或縮略語。如：“李杜”“王孟”、WTO、CCTV等。②用簡稱。如：“東盟”、“歐共體”、“教科文”、“京滬”等。

③用文言詞語代替現(xiàn)代白話詞語。由于文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代白話以雙音節(jié)為主，故可省掉不少字。如：電報中的“不日抵滬。”用“抵”字代替“到達”就可見其效果。④運用數(shù)字縮略。如：“五講四美三熱愛”、“三蘇”、“唐宋八大家”等。⑤正確使用代詞。如前文對某一對象已有陳述，而后文又涉及到該對象時則可以用相應的代詞來替代它。

四、能力訓練

1.下面一段話中有不簡明的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處? 今天去百貨大樓①買鋼筆，當我向賣鋼筆的②營業(yè)員說明來意后，她馬上拿出好幾種③鋼筆讓我挑選④。我左挑右挑⑤也沒有挑到一支令我滿意的⑥。百貨大樓的⑦那位⑧營業(yè)員始終⑨熱情報務，她的服務⑩態(tài)度真好。

刪去的文字是、、2.用12字以內(nèi)的短句，概括下面一段文字在語言風格方面的特色。那時形容人們無文化，常說他們連自己的名字也寫不出。我的祖母和母親則更徹底，她們壓根兒就沒有名字。家里的藏書每年一換，但只有一冊，就是被俗稱為“皇歷”的那本歷書。

3.下面是一份通知的正文，請用一個長單句表達，并力求簡潔，不超過36字。

全校師生今天聽報告，時間是下午四點半，地點在學校禮堂，報告人是市交通大隊隊長，報告內(nèi)容是介紹交通安全知識。 通知。

4.在下面各組句子中，選出沒有歧義的一句。

①A.張師傅看到徒弟們意見不統(tǒng)一，就把他們拉回車間去了。 B.尊敬老師的學生，會得到老師的愛護。 C.天色漸晚，自行車還沒修好，修車的急壞了。 D.小剛和小龍的爸爸到學校里來了。() ②A.他走了一個鐘頭。 B.雞不吃了。

C.領導干部要密切聯(lián)系群眾，努力克服工作中的官僚主義、形式主義。

D.三個工廠來的年輕人參加了角逐。() ③A.這一幢樓的房間都沒有鎖。

B.出席大會的有黨政工團的代表共有三百余人。 C.王小明因病故不能到會。 D.我看見她很不高興。() ④A.這個故事他講不好。 B.他在火車上寫字。 C.這個人誰都不認識。

D.我認為不適當?shù)牟贾米鳂I(yè)，對學生的能力培養(yǎng)沒有好處。 5.在下列各句中，語意清晰明確的一句是()

A.禁止在鐵路線路兩側(cè)20米以內(nèi)或防護林邊放牧，凡因上述行為造成鐵路交通事故的，鐵路運輸企業(yè)不承擔賠償責任。

B.趙熙樂(人稱“喜樂”)是我們班的大活寶，他的笑話說不完。 C.李煜等同志認為杜甫有濃厚的門第等級觀念的觀點是值得商榷的。

D.括號里的話如果是注釋整個句子的，這種括號叫句外括號；句外括號要放在句末的標點之后。

6.對“三個電視臺的記者在這幢新職工宿舍樓前”這句話的意思可以有幾種理解()。

A.一種 B.兩種 C.三種 D.四種 7.下面這句話沒說清楚，請加以修改使之語意清晰。

中城一位老教師丁霞與第九中學教師蔡模夫婦到茶座里來了，他倆在觀看魔術(shù)表演。

修改：

8.以下各歧義句續(xù)句(畫橫線)后，仍有歧義的一句是() A.這個人好說話，但又說不到點子上。

B.這本書是黃色的，與現(xiàn)在時興的書的顏色相比大相徑庭。C.我看見老陳很高興，據(jù)說他的兒子、女兒雙雙考進了北京大學。D.縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月十五日前去匯報，你一定要叮囑他準時去。

9.把“連我都不相信”放到一定的語境中，消除歧義。 ①要相信我：_________連我都不相信_________。 ②沒有誰會相信：_________連我都不相信_________。 10.下面是消費者協(xié)會收到的一封投訴信，畫線的語句中有些是有毛病的，請按照要求填上序號。

敬愛的各位領導同志： 你們好! 為了過好春節(jié)(a)，我在金山區(qū)金華商場購買了一臺家用電器(b)，回家后只用了一天，就發(fā)生(c)了嚴重的質(zhì)量問題。我到商場去交涉(d)，他們的答復令我不能完全滿意(e)，又找到廠家，廠家也推卸不管(f)，請消費者協(xié)會出面主持公道(g)。

李×× 月日

(1)內(nèi)容不明確的是(2)有語病的是(3)累贅應刪去的是(4)詞語運用有錯的是

11.下面這句話有歧義，如何通過語音的制約來消除歧義，請作簡要說明：

十二歲就一米三。 表達兩種意思：a.b.語音制約消除歧義的方法：_________。 12.用簡單的話回答句子后面的問題： ①杯子差點打破了。問：打破了沒有?答：。 ②他差點沒趕上火車。問：趕上沒有?答：。

③路滑極了，我好幾次差點兒跌倒。問：跌倒沒有?答：。 ④門票差點沒買到。問：買到?jīng)]有?答：。

13.下面的句子可以有不同的理解，請你按照不同的意思，用不同的句子表述，以消除歧義。

他沒有聽取旁人的勸告，對那個玩忽職守的醫(yī)生提出控告，要求賠償。

①。②。

１４、下面一段話中，根據(jù)簡明原則，可刪去的有．．．．．十大女杰今受表彰今天，人民大會堂鼓樂聲聲①響起②，獲得第三屆中國十大女杰稱號的女性③代表④，以她們艱辛的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，輝煌的事業(yè)成就，高尚的人生態(tài)度，在⑤為自己贏得鮮花和掌聲的同時⑥，也⑦深深的感染和⑧激勵了來自⑨各行各業(yè)的婦女⑩姐妹。

應刪去的有： １５．下面一段話中有重復啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處?要把刪除部分的序號填在下面的橫線上，只填3個。

永磁眼鏡是我廠根據(jù)電磁①和人體生物原理，②針對近視發(fā)病的主要原因研制成功③的④眼鏡，通過⑤這種磁療效應作用眼周部位⑥和神經(jīng)血管，青少年⑦的近視得到治療，⑧效果好，⑨療效顯著。本廠⑩竭誠為用戶服務，來函來人（11）訂購均予辦理。

刪除部分：__________________、__________________、_____________________ １６．下面一段話中有重復啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處? 書籍好比食品，有的只需①淺嘗，②即淺嘗輒止；③有些可以吞咽；只有少數(shù)需要仔細咀嚼、④品嘗，⑤慢慢品味。所以，⑥有的書只要讀其中一部分，⑦有的書只需知道其中梗概，而對于少數(shù)好書，則要⑧通讀、⑨細讀，⑩反復讀，（11）經(jīng)常讀。

刪除部分：_________、________、__________。１７．下列句子中表述簡潔、不贅余的一句是（）A．會上，除非是終于付諸于表決，否則，爭議之聲不絕于耳，你要閉目養(yǎng)神，或思索比較有趣的問題，并不可能。

B．近年來，日本人越來越喜歡和推崇該國家作家良寬，且與年俱增，我認為這簡直是現(xiàn)代的七大奇觀之一。

C．從此我一改平素的習慣，天天在園丁和其他工人正酣睡的時候很早就起床。

D．開創(chuàng)華裔科學家問鼎諾貝爾獎先河的楊振寧教授認為朱棣文的“光學粘膠”實驗意義非凡。

１８、請將下列長句進行文字壓縮，提煉出最佳有效信息，不超過10個字。

西安秦都口腔醫(yī)院研究人員經(jīng)過兩年的科技攻關(guān)，成功地應用SD大鼠皮膚組織再造出具有皮膚表皮組織和結(jié)締組織功能的人造皮膚，這是我國組織工程研究領域取得的一項重大成果。

答：

１９、請用一句話概括下面一段話的內(nèi)容，不超過10個字。瑟瑟秋風從高挑的枝頭剝落我（秋葉），為祖國而死，這也是最美的命運；落葉歸根，落葉歸土，我會面向土地而飄蕩自己的靈魂，我的面孔枯黃憔悴了，甚至我的莖項也開始糜爛，但我終身不悔，也不哀傷，因為我的青春已化為同伴的光澤，即使我在寒風中離開枝頭，也決不離開大樹生長的土地。

參考答案 1.②⑦⑩

2.“幽默”或“看似輕松卻透露著辛酸。”(語言表達可以不同，但內(nèi)容必須準確到位，字數(shù)不能超過規(guī)定)3.今天下午四時半，全校師生在學校禮堂聽市交通大隊隊長作介紹交通安全知識的報告。

4.①A ②C ③B ④D 5.D 6.D 7.中城一位老教師丁霞和她的丈夫第九中學教師蔡模到茶座里來了，他倆是來看魔術(shù)表演的。或：中城一位老教師丁霞和她的丈夫第九中學教師蔡模在茶座看魔術(shù)表演。8.D

9.①(其后)你還能相信誰? ②(其前)我是最信任你的人，(其后)誰還會相信你呢?

10.①b ②ef ③a ④c

11.a：表示高(重音在“十二歲”上)b：表示矮(重音在“就”上)方法：重音 12.①沒有②趕上③沒有④買到

13.①他沒有聽取旁人的勸告，而是對那個玩忽職守的醫(yī)生提出控告，要求賠償。

②他沒有聽取旁人的勸告，去對那個玩忽職守的醫(yī)生提出控告，要求賠償。

１４、２３５６９１０１５、（４）（５）（８）或（４）（５）（９）

１６、（２）（４）（１０）１７、Ｄ１８、我國成功再造皮膚。１９、生命在奉獻中永恒 第二課時 教學內(nèi)容：

明確連貫考察形式和解題技巧 教學過程：

一、明確連貫及考察的形式 1.連貫 所謂連貫就是語言的表達要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接和呼應，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應自然。

2.考察形式（1）排列句序

此種考察目的是通過語段結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀規(guī)定性考查考生語言理解能力、語言組合能力和語言表達能力，也同時考查考生的思維判斷能力。語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意需要進行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們認識規(guī)律為序，由表及里，由淺入深，由感性認識到理性認識；或以主次輕重為序。作答排列句序這樣的試題，考生必須做到準確把握句與句在意義上的聯(lián)系，根據(jù)這一聯(lián)系來分析它們在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系，找到句子組合的“序”，然后才能確定它們在語段中各自的位置。

例：見試題1 解析：解答此類排列序題，首先要找到語意緊密相連的句子，①陳述了病痛的性質(zhì)，只有⑤“這樣的敵人”才能涵蓋“人類必須??的敵人”，所以⑤應緊跟①之后。而②中的“它”陳述是一個時間范圍，能與這時間范圍關(guān)聯(lián)的是④所陳述的時間范圍，④又可使②中的“它”具體化。這樣，②應緊跟④之后。至此，答案應為C。（2）語句復位

語句復位能較好地測試考生的閱讀理解思維的條理性、語言表達的連貫性，是高考試題常采用的題型。句子復位主要有兩種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子。二是“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復位。

例：“到跟前我才看清是一個三十五六歲的中年男子”這句話是從下面文字中抽出來的。它的確切位置是（）①從小路彎處閃出一個人來。②他個頭不高，戴著一頂顯得很大的竹斗笠，披著一架顯得很寬綽的蓑衣，肩上一根竹扁擔，挑了足有五六十個竹糞箕，高挽著的褲腿下露著一雙赤腳，蹬著雙草鞋。③臉清瘦，略顯得突起的顴肌上浮著黑紅色，細瞇的眼睛露著喜氣。④兩個黑黑的腳桿不粗，但兩腳的腳趾卻展得很闊，像兩個鐵锨頭。

A.在①②句之間 B.在②③句之間 C.在③④句之間 D.在④句之后

二、考題回顧．

1、將下面的句子改寫成幾個短句（可調(diào)整語序、適當增減詞語），做到既保留全部信息，又語言簡明。（全國卷，山東、河南、河北、安徽、江西等地區(qū)）古人類學是研究化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用、人類發(fā)展過程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等有關(guān)人類起源和發(fā)展問題的一個分支學科。

答：

解析：古人類學研究人類起源和發(fā)展規(guī)律，例如化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用、人類發(fā)展過程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等。它是人類學的一個分支學科。例2：古人類學是人類學的一個分支學科，研究人類起源和發(fā)展規(guī)律。例如化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類的親緣關(guān)系、勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用、人類發(fā)展過程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等。（解析：本題是長句變短句。首先要認清長句的特點：一是修飾語多，二是并列成分多，三是某一成分的結(jié)構(gòu)比較復雜。根據(jù)這些特點提取主干——“古人類學是（人類學的）一個分支學科”，再將修飾語按邏輯順序組合，即可得出答案。）

2、．修改下面這段話中的兩處錯誤，使其語義明確、符合原意，并將修改后的這段話寫在答題卡上。（重慶卷）

由于環(huán)境保護壓力的增大，能源需求的增加，天然氣作為“對環(huán)境友好”的能源，其地位冉冉升起。然而，由于體制的原因，守著儲量豐富的重慶大氣田，始終“氣不足”、“氣不順”。

改為： 答案：這次血腥事件，使越南戰(zhàn)爭變成了美國的一場戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭使數(shù)十萬美國士兵橫渡太平洋前來參戰(zhàn)，并使其中數(shù)萬士兵喪失性命。或：這次血腥事件，使越南戰(zhàn)爭變成了美國的一場戰(zhàn)爭，一場使數(shù)十萬美國士兵橫渡太平洋前來參戰(zhàn)，并使其中數(shù)萬人喪失性命的戰(zhàn)爭。（解析：改成的短句可以是單句，也可以是復句。

3、改寫下面這個長句，使之成為兩個或幾個短句，以加強表意的明晰性。（可以添加必要的詞語，但不得改變原意）（湖北卷）

這次血腥事件，使越南戰(zhàn)爭變成了美國的一場使數(shù)十萬美國士兵橫渡太平洋前來參戰(zhàn)并使其中數(shù)萬人喪失性命的戰(zhàn)爭。

改為：

答案：由于環(huán)境保護壓力的增大，能源需求的增加，天然氣作為“對環(huán)境友好”的能源，其地位不斷提高。然而，由于體制的原因，重慶守著儲量豐富的大氣田，卻始終“氣不足”、“氣不順”

三、解題思路及方法例析：

連貫就是語言的表達要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應自然，這類考題主要是用以考查學生的思維條理性、語言表達的連貫性、檢測學生閱讀理解能力、語言組織能力和思維判斷能力。排列句序 目的是通過語段結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀規(guī)定性考查考生語言理解能力、語言組合能力和語言表達能力，也同時考查考生的思維判斷能力。

語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意的需要進行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序；從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認識規(guī)律為序，由表及里、由淺入深，由感性認識到理性認識；或以主次輕重為序。

（1）抓中心

一個句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認識就會由暗到明。

分析句子的性質(zhì)和作用（如總領句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等），是抓準中心的重要手段，一個句群的中心，大多用一個關(guān)鍵句表達。這一關(guān)鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。

（2）抓思路

從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并列、對照）、相承（順接、層進）、相屬（總分關(guān)系）的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比、遞進、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子。找到“句鏈”。從文體來看，記敘文的句序常常以時間空間為順序，議論文的句序，常常把觀點放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ铡⒒驅(qū)舆M；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時間、空間、邏輯）。

（3）抓標志

語言標志常常表現(xiàn)為：

①關(guān)聯(lián)詞語的呼應。或并列、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設、或遞進、或因果??

②暗示性詞語的使用。“換句話說”，表示等同關(guān)系，位在后?同時“表示并列，位在后，”與此同時“"與此相反”“反過來說”，表示相反、相對關(guān)系，中間不可插入別的詞語；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來”，“過去”“現(xiàn)在”與“將來”，表示時間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例??

③關(guān)鍵詞語的重復出現(xiàn)，相同的句式重復出現(xiàn)。

④句子之間的對應關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語言順序的一致性，肯定、否定的一致性。

⑤陳述對象前后一致。議論角度一致。例

一、選出上下語句排列正確的一項

保護動物已不是人們陌生的話題。人類的發(fā)展，也早已達到可以把其他動物玩弄于掌中并主宰它們命運的程度，但當___________、___________、___________、___________的時候，人類真正考慮過動物和人在生命意義上的平等嗎？①兔子小雞成為孩子們的玩物②耕作的動物在田間勞作

③老虎服服帖帖在舞臺上表演④用于實驗的動物為科學獻身 A、①②④③ B、②③①④ C、③①②④ D、②④①③

分析：該語段闡明人類并未真正在保護動物。橫線左邊的句子有兩個關(guān)鍵詞語“玩弄于掌”、“主宰命運”，其中“玩弄”明顯帶貶義，程度重，“主宰”顯中性，程度輕。再看提供的四個短語可壓縮為①兔子小雞成玩物②動物勞作③老虎表演④動物獻身，明顯可分為兩類：①③與②④。據(jù)“玩弄”與“主宰”的先后順序，四個選項中只有C項符合要求。

點拔：連續(xù)并列的幾個短語，不妨進行分類，并與上下文對應。例

二、依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是

假如有人問我語文是什么，我會高興地告訴他：___________，展開我色彩繽紛的想象；___________，牽動我親臨其境的目光；___________，教會我寓情于物的感觀；___________，演繹我字正腔圓的對白___________，美化我獨抒性靈的意象。

①是跌宕起伏的戲劇②是天真無邪的童話③是優(yōu)雅閑適的散文 ④是情節(jié)曲折的小說⑤是意韻深遠的詩歌

A、④③②①⑤ B、②④③①⑤ C、⑤③①④② D、③①④⑤② 分析：該語段采用排比、比喻修辭，寫出了語文的豐富多樣。抓住分號前的“想象”、“目光”、“寓情于物”、“對白”、“意象”幾個詞語，聯(lián)系供選句子中各種文學體裁的特點，一一對應，例如“戲劇”的特點就是舞臺人物有大量的對白，由此可知①應填入第四處橫線上。依次類推，可確定B項正確。

點拔：間隔式排列的短語，一定要將其與已提供的句子中的關(guān)鍵詞聯(lián)系，找出二者的關(guān)聯(lián)之處。

例

三、依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是

我們一直在選擇，謹慎地選擇。選擇博愛，___________；選擇回憶，___________；選擇誠信，___________；選擇堅強，___________；選擇關(guān)愛，我們因幾顆心同時跳動而愉悅不已??

①我們品味多樣的人生②我們感受苦盡甘來的喜悅 ③我們度量往事的厚重④我們暢享生命的真真切切 A、②①③④ B、①③④② C、②③①④ D、③①②④

分析：該語段采用排比句式，闡述了正確的選擇帶來的種種益處。橫線前的“博愛”、“回憶”、“誠信”、“堅強”可分別對應“多樣”、“往事”、“真真切切”、“苦盡甘來”，據(jù)此可確定B項正確。

點拔：找準對應之處。

實戰(zhàn)演練：填入文中橫線處最恰當?shù)囊豁?/p>

茫茫沙漠，滔滔流水，于世無奇。惟有大漠中如此一灣，風沙中如此一靜，荒涼中如此一景，高坡后如此一跌，才深得天地之韻律，造化之機巧，讓人神醉情馳。以此推衍，人生、世界、歷史，莫不如此。___________，___________。惟其這樣，___________，___________，___________。

①給高蹈以平實，給粗獷以明麗②給浮囂以寧靜，給躁急以清冽 ③世界才顯精致④人生才見靈動⑤歷史才有風韻

A、①②④③⑤ B、②①④③⑤ C、②①③⑤④ D、①②⑤④③（答案B注意“人生、世界、歷史”）2 填充復位 語句復位能較好地測試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語言表達連貫性。是高考試題常采用的題型。句子復位主要有二種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。二是“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復位。

“連貫”主要指文句銜接問題。句子銜接的方法與技巧主要有下面幾點：

（1）、話題要統(tǒng)一

所謂話題統(tǒng)一，是指組成段落的句子之間，或是組成復句的分句之間，有緊密聯(lián)系，圍繞著一個中心，集中地表現(xiàn)一個事實、場景或思想觀點，無關(guān)的話不參雜在里面。

①陳述對象一致。

主句是句子的發(fā)端和陳述對象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對象保持一致，防止出現(xiàn)暗換主語的現(xiàn)象。

例1：

1。雁門關(guān)在晉北崇山峻嶺中。它雖說早已只剩下頹墻斷垣，但雄風不減當年。________，如血的殘陽給它涂上了一抹無可言狀的朦朧。A、晉王李克用墓在關(guān)左的朔風白草中沉寂不語；龜裂的古道在關(guān)前向西拐去。

B、關(guān)左，晉王李克用墓在朔風白草中沉寂不語；關(guān)前，龜裂的古道向西拐去。

C、晉王李克用墓在關(guān)左的朔風白草中沉寂不語；關(guān)前，龜裂的古道向西拐去。

D、關(guān)左，晉王李克用墓在朔風白草中沉寂不語；龜裂的古道在關(guān)前向西拐去。

參考答案：本題陳述的中心是雁門關(guān)，只有B項是圍繞這一中心的 2：小明爬到床底下，偷偷躲了起來，（）從床底下拽了出來，送到幼兒園去了。

A、媽媽找了好久，最終才發(fā)現(xiàn)他 B、但后來還是被媽媽找到了 C、使媽媽找了好久，終于把他找到了 D、但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他 原文的陳述對象是“小明”，AD兩項由于將主語“小明”暗換成“媽媽”，導致與后面的分句連貫不上。C句雖與主語保持一致但是句子的“使”與“終于”極不自然，只有B項能準確表現(xiàn)它們之間語意上的轉(zhuǎn)折關(guān)系，通過“讓”字引進“拽”“送”行為的主動者“媽媽”被動者“小明”仍作主語，保持了主語的一致性。②觀點材料統(tǒng)一。

有的議論語段開頭提出問題或論點，接著舉事例，擺材料，進行分析。這里的“觀點”“問題”也可以說是話題，話題必須統(tǒng)領后面的事例、材料；反過來說，事例、材料、語句表達要符合前面的話題，與其相一致。如：

常言道：勤能補拙。居里夫人在法國讀書時，每一早晨，總是第一個來到教室；每天晚上幾乎都在圖書館里度過。圖書館到十點就關(guān)門了，她便回到自己的小屋里，在煤油燈下讀書到后半夜兩點鐘，如果她不是惜時如金，能取得成功嗎？

這段話開頭提出的問題是“勤能補拙”，接著擺出的事例卻只講了“勤”，而沒有講“補拙”，論點與論據(jù)不一致。末尾“如果”那句話強調(diào)的是愛惜時間，跟前面的話題和后面的事例都不完全一致，倘若要講“勤能補拙”的道理，就必須另找材料，重新組織詞語。

（2）、表達要合乎事理、語境 ①表達要合乎事理。

意思表達要符合客觀事理，融，上下句在整理上出現(xiàn)“裂痕”，銜接不上。

例2：1。選出與上句銜接恰當?shù)囊豁検?她，已經(jīng)年過50，對于演員年齡是大了些，可是 A．只要聽她唱，就會覺得她還很年輕。B．只要聽她唱，就會發(fā)現(xiàn)她還很年輕。C．只要看她的外貌，就會發(fā)現(xiàn)她還很年輕 D．只要看她的外貌，就會覺得她還很年輕。

這里只有A項才恰當。一個女演員，年過50，年齡大了，不再年輕，這是客觀事實。唱起歌來，使人主觀上覺得她年輕，情理上講的通，B項說“發(fā)現(xiàn)”她年輕，變成了事實的年輕，DC兩項的問題在于“外貌”，雖然外貌與實際年齡會有差距，但是上文說的是“演員”，外貌超出了演員活動的范圍（唱、跳、演戲等藝術(shù)活動），因而背離了這句話強調(diào)藝術(shù)生命還年輕，還能大放光彩的本意。

②表達要合乎語境。

對于寫景的復句或語段，要注意語境因素，要分析景物、情調(diào)、寫法的特點。景物，有遠、近、動、靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區(qū)分；氣氛，有熱烈、凄清之分；視角，有高、低、俯、仰之異感情或悲或喜；態(tài)度或褒或貶。這一切，在同一文字里都應該保持和諧和一致。

例如2。為劃線處選句子，使上下文銜接。____崖壁下有幾處墳地,墳前立著石碑,許多已經(jīng)破碎,字跡模糊;枯水季節(jié),伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面,周圍一片寂靜。

A、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。B、沒有太陽，天氣相當?shù)睦洌偬}葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。

C、在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江對岸。

D、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。

題中“墳地”“殘碑”“枯水”，渲染的是一種凄涼的氣氛。A項“五彩”“夕陽”“烘炙”渲染的是一種熱烈的氛圍；D項“透明”格調(diào)清新，也與原文不諧，故A、D項要排除。C項雖也有“枯草”“落葉”之凄涼感，但既然“崖壁在江對岸”，那“字跡模糊”就顯得不合清理了，不能做答案。只有B項，“冷”“萎落”“瘦削?含凄涼感，與原文氣氛一致，為正確答案。

（3）、表達要語脈貫通。

思有路，語有脈，表達一個意思總得按照一定的先后順序，這樣才會脈絡分明，語氣貫通，不跳脫，不紊亂。例3：所謂“文章”，指的是按一定章法組織起來的能夠表情達意、首尾完整的書面語言形式。A．盡管歷史上對文章的稱謂不盡相同，但自漢代以來，關(guān)于“文章”這個概念的含義，一般人還是清楚的。

B．根據(jù)表達內(nèi)容的需要，按照一定的章法將語言文字合理地組織在一起，才能構(gòu)成一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。

C．構(gòu)成一篇文章的基礎單位是字，然而一篇文章又不是語言文字的隨意堆砌。

D．這就是說，將文字聯(lián)綴起來表達一定的意義構(gòu)成句子，將若干句子按一定的思路組織起來而成“章”，再按一定的“體”--體式章法，將章與章聯(lián)結(jié)起來才成文章。

原文是對文章下的一個定義。能放在它前面的只有引出“文章”這一概念并與原文中的“所謂'文章'”上下呼應的A。B句說的是構(gòu)成文章的條件，不僅內(nèi)容與原文重復，而且語肪無法貫通。C句談的是字，與后面的文章根本聯(lián)系不上。D句的內(nèi)容是對文章的進一步闡發(fā)，加上開頭有“這就是說”與之銜接。把它放在末尾再恰當不過了。

（4）、看句子結(jié)構(gòu)是否一致。例4：與原句銜接最好的一項是：

她年紀大約二十六七，____,兩頰卻還是紅的.衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂。A、青黃臉色 B、臉色青黃 C、青黃著臉色 D、現(xiàn)出青黃臉色 橫線前后的分句都為主謂結(jié)構(gòu)。A項為偏正結(jié)構(gòu)，C、D兩項為動賓結(jié)構(gòu)，只有B項為主謂結(jié)構(gòu)，與原句相符，為正確答案。

（5）、看關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當。例5：選擇與原文銜接最好的一項。

美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，_____。A、就是缺少發(fā)現(xiàn) B、就是要去發(fā)現(xiàn) C、而是缺少發(fā)現(xiàn) D、但是要去發(fā)現(xiàn)

解析：習慣上，“不是”不能跟“但是”搭配，由此排除D項。因原句有“美是到處到有的”，故不存在選擇關(guān)系，A、B兩項“就是”與“不是”構(gòu)成選擇關(guān)系，與句意不符，要排除。只有C項“而是”與“不是”構(gòu)成并列關(guān)系，符合句意，為正確答案

（6）、看語序是否一致。

例6；與下面的話銜接最順當?shù)囊痪涫?/p>

生產(chǎn)襯衫的關(guān)鍵工序是上領子和上袖子。二廠和三廠這兩家襯衫廠各有所長，A、二廠上領子的技術(shù)比三廠強，三廠上袖子的技術(shù)比二廠強。B、三廠上領子的技術(shù)沒有二廠好，上袖子的技術(shù)比二廠強。C、三廠上領子的技術(shù)沒有二廠好，二廠上袖子的技術(shù)沒有三廠強。D、二廠上領子的技術(shù)比三廠強，上袖子的技術(shù)沒有三廠強。

要做好此題，就是緊扣關(guān)鍵詞“各有所長”和“二廠和三廠”。從順序一致性來看，應先寫“二廠”，再寫“三廠”，由此可以排除B、C兩項。而D項又不能跟“各有所長?呼應，也要排除。只有A項先講“二廠”再講“三廠”，又突出“各有所長”。為正確答案

（7）、情調(diào)要和諧。

例7：，巍峨挺秀的秦嶺消沒在濃霧里，田堰層疊的南塬，模糊了，美麗如錦的渭河平原也驟然變得丑陋而蒼老。

A、天氣陰沉，滿天是厚厚的，低低的，灰黃色的濃云。B、在夕陽的輝映下，滿天彩云飄動。

參考答案：選A。（因為語境中的意境是暗淡的、丑陋而灰黃的，因此選項中就不能是色彩鮮艷的、明亮的，感情基調(diào)就不能是昂揚樂觀的。）

例8：依次填入下列兩句中橫線處的語句，與上下文語意連貫、音節(jié)和諧的一組是

(1)每逢深秋時節(jié)，松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。(2)遠眺群山環(huán)抱，近看小河流水，茶園蔥綠，松竹并茂。①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，③白云繚繞，層林疊翠；④層林疊翠，白云繚繞； A.①③ B．①④ C.②③ D．②④

[辨析]本題中的(1)句，“每逢”為六字句，若選①，“置身山頂”是四字句，“俯瞰松竹山茶”又是六字句，顯得參差雜亂，極不平穩(wěn)；若選②，兩個六字句相對，接下來是四個四字句。不僅句式對稱，而且“瞰”與“覽”也押韻。所以第(1)句應該選②，這樣，A、B兩項就可以排除了。(2)句“遠眺”與“近看”形成對稱，后面各跟三個四字句。但從押韻上看，若選③，韻腳是“抱”“翠”“水”“茂”，顯然讀起來不大和諧；若選④，韻腳字成了“抱”“繞”“水”“茂”，韻腳和諧自然，表達流暢自如。選③顯然沒有選④更好。這樣，C項又可以排除了。只有D項最符合題干的要求。

四、答題要領：

1、綜觀材料，把握材料的中心。

2、弄清材料的陳述對象，語段的結(jié)構(gòu)特點，感情基調(diào)，以及主要句子的句式特點等。

3、語句的連貫不能只注重語言形式的連貫，主要應看句子的內(nèi)容是否前后照應，意思是否連貫順暢。

五、強化訓練 1.下面語句中，與上文銜接最好的一項是（）

全球經(jīng)濟調(diào)整發(fā)展，但人類在創(chuàng)造豐富的物質(zhì)文明的同時，其生存環(huán)境也受到極大的破壞，水土流失及荒漠化日益嚴重。我國西部大開發(fā)戰(zhàn)略已開始實施，要保證西部大開發(fā)的完全成功。

A.應該從宏觀上注意保護我們中華民族的生存環(huán)境 B.西部的水土保持與荒漠化治理必須提到議事日程 C.應該關(guān)注全球經(jīng)濟高速發(fā)展對人類生存環(huán)境的影響 D.西部人民生存環(huán)境的問題必須早日列入議事日程

2.填入下面橫線處的句子與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎS包車在冷落的郊道上走，靠右不遠是一條小河，；車過去，便驀然驚起，撒下一串哇哇的叫聲，向凄迷的天野飛去。

①隔岸零落地蹲著些破陋的茅屋，②一些破陋的茅屋零落地蹲在對岸，③一片寬廣的荒場就在左邊，④靠左一片寬廣的荒場，⑤荒草離離，一望無邊。⑥極目是離離的荒草。⑦荒場上不時有些玄青的烏鴉，停下來覓食； ⑧有些玄青的烏鴉不時停下來，在荒場上覓食； A.①③⑤⑧ B.①④⑥⑦ C.②④⑤⑦ D.②③⑥⑧

3.依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是（）

特別是每當早晨和傍晚，眺望環(huán)山，別有一番大自然的風韻。早晨，在青青蒼蒼中，乳白的云紗飄游山腰，像仙娥在輕輕起舞。傍晚，轉(zhuǎn)眼間，在暮色降臨山野的蒼茫中，峰頂卻凝聚著一片彩霞，經(jīng)久不滅。

①千山初醒，朝云出岫②朝云出岫，千山初醒

③萬山傾瀉霞光，重巒映照夕陽④夕陽映照重巒，霞光傾瀉萬山 ⑤太陽落山，霞光消退⑥霞光消退，太陽落山 A.②④⑥ B.①④⑤ C.①③⑤ D.②③⑥ 4.填入下文橫線處最恰當?shù)囊粋€比喻句是（）

清風陣陣，一望無際的麥田翻滾著，撲打著公路上的汽車。A.像鐵騎馳騁在無邊的草原 B.像海浪涌著一艘艘的艦船 C.像正在草坪上穿梭的剪草機 D.像列隊正在揚帆出海的小船 5.填入下面橫線上的句子，與上下文銜接最恰當?shù)氖牵ǎ┖鋈贿h方出現(xiàn)了一片白茫茫的水，地氣中船隊似的那一片是一些低矮的建筑。

①一排緊挨一排的小紅船浮在水面上；②水面上是一排緊挨一排的小紅船；

③隨著吉普車的前進，再仔細看，④在前進著的吉普車里，再仔細看，⑤那不是水，而是縹緲的地氣，⑥這不是水，而是縹緲的地氣，A.①③⑤ B.②④⑥ C.②③⑤ D.①④⑥

6.依次填入下面一段文字橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是（）

歲月逶迤而來，蜿蜓遠去。我們依舊喜歡翻閱那迷人的風景，因為我們都曾擁有那無悔的青春，那不滅的希望。

①迷人的季節(jié)總是如期而到②迷人的季節(jié)總是匆匆地走了 ③沒有人拒絕，沒有人推讓④很多人拒絕，很多人推讓 A.①③ B.②④ C.①④ D.②③

7.填入下面橫線處的幾句話，銜接恰當?shù)囊豁検牵ǎ┣迦藦埑痹谄洹队膲粲啊分性f：“對淵博友如讀異書，對風雅友如讀名人詩文，對謹飭友如讀圣賢經(jīng)傳，對滑稽友如閱傳奇小說。”這話確有見地，人生一世，除了親情、愛情外，友情更是不可缺的。因為。

A.友情是一種廣度，親情是一種深度，而愛情則是一種純度 B.友情是一種純度，愛情是一種深度，而親情則是一種廣度 C.愛情是一種純度，親情是一種深度，而友情則是一種廣度 D.親情是一種深度，愛情是一種純度，而友情則是一種廣度 8.填入下面橫線上的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是（）循路東行，到一座小石橋邊，向右折去，是一潭與未名湖相通的水。真覺得此時應有一只白鶴從水上掠過，好為那“寒塘渡鶴影，冷月葬詩魂”的詩句做出圖解。

①水面不大，三面山坡，顯得池水很深。

②潭水碧波蕩漾，三面的山影倒映在細碎的波紋中。③山坡上樹林茂密，水邊石草雜置。

④雜草和石頭遍布于潭邊，山坡上蓊蓊郁郁的。⑤月光從樹中照進幽塘，水中反射出冷冷的光。⑥透過樹的縫隙，月光零落地撒在碧水上。A.①③⑤ B.②③⑤ C.①④⑥ D.②④⑥

9、將下面這段話補寫完整

下雨，如果適量，則有利于農(nóng)作物的生長，如果過量，則會成災；，，；游戲，如果適度，可以娛情悅性，如果過度，則會荒廢學業(yè)。，否則就會走向反面。

10、將下面的三個句子組合成一句語意連貫的話。

①初生的嬰兒總是不美的。②不美的事物也包括革新中的事物。③革新正是時間所孕育的嬰兒。

提示：有的句子要適當修改，有的地方要加上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

11、改寫下面一段話中畫橫線的句子，使上下文意更為貫通。我國“神州”三號飛船在飛行期間，各分析系統(tǒng)和有效載荷性能穩(wěn)定，運行良好，取得了大量寶貴的飛行試驗和科學實驗數(shù)據(jù)。科技人員將對在近日運回北京的飛船返回艙及科學實驗儀器和樣品進行科學分析和科學研究。飛船軌道艙將繼續(xù)在軌道運行并進行多光譜對地遙感觀測和地球檢測等空間科學和應用實驗。

12、改換畫線處的句式，使文字銜接暢通，文意連貫。然而，在我們記憶深處，使我終生難忘的卻是這樣一種花：它不是開在陽春三月，而是開在寒冬臘月；它不在花壇暖房里開放，冰天雪地才是它怒放的地方(甲)；迎著它出生的不是和煦的春風，而是凜冽的北風；是人民的眼淚和心血滋育著它成長，而不是春風秋露(乙)。

甲：乙： 參考答案

1.B［注意陳述對象和針對性。］2.B［“隔岸”緊承上文“小河”，“靠左”與前文的“靠”相照應。注意描寫的角度和語段的情境。］3.B4.B［“撲打著公路上的汽車”的是“麥田”，下文語句的主語（本體）也自然是“麥田”，這樣，才能主語一致，語意貫通。ACD三項中的主體分別是“鐵騎”“剪草機”“小船”，當然是不能形容“麥田”的。B項用“海浪”來比喻“麥田”，是恰當?shù)摹＃?.C［分析的關(guān)鍵是主語的一致。“水面上”接上文“白茫茫的水”，“隨著吉普車的前進”強調(diào)了視線的變化，“地氣”為遠處所見，指代應用“那”。］6.A［此題要注意三個方面：一是內(nèi)容連貫，二是把握意境，三是品味語感。“如期而到”與“匆匆地走了”給人的感受明顯不一樣，再者“匆匆地走了”用語毫無詩意，沒有韻味，與描寫的內(nèi)容及語段創(chuàng)造的意境不合。“很多人拒絕，很多人推讓”與前后內(nèi)容不連貫。］7.D［語段中有“除了親情、愛情外，友情更是不可缺的”一句，分析此句，即可推知橫線處“親情”“愛情”“友情”的排列順序，且能把握住在語意上，作者要突出“友情”這一基本傾向。］ 8.A［①句與前面“相通的水”銜接自然，⑤句中“冷冷的光”與后文的意境相符。9.(參考)鍛煉，如果適度，則有利于身體健康，如果過度，則會使身體受損。凡事都有個度（或凡事都要恰到好處）

10初生的嬰兒總是不美的，革新中的事物也是如此，因為革新正是時間所孕育的嬰兒。

11飛船返回艙將在近日運回北京，由科技人員對飛船返回艙及科學實驗儀器和樣品進行科學分析和科學研究。

12.(參考)甲：它不是開在花壇暖房，而是開在冰天雪地里 乙：滋養(yǎng)它成長的不是春風秋露，而是人民的眼淚和心血。第三課時 【教學目的】

根據(jù)高考大綱的要求，引導學生復習語言得體有關(guān)知識并懂得根據(jù)不同的語境條件恰當?shù)乇砬檫_意。

【教學要點】

1、通過習題分析，探討趨勢，尋求規(guī)律，掌握考查的重點。

2、指導學生根據(jù)場合、對象、目的等選擇不同的表達方式來使用語言。【教學過程】 [點擊得體]

1、對應的高考考試說明要求是：

“語言的運用”“簡明、連貫、得體”（能力層級：D）

2、語言講求運用得體。各級各類的考試中，有關(guān)語言得體方面的試題經(jīng)常出現(xiàn)。

語言得體就是根據(jù)語境條件使用語言，主要包括以下幾點：（1）語言表達適合形式的特點和需要。（2）語言符合表達者身份和接受者的接受因素。（3）語言表達能符合特定的場合、目的需要。（4）語言表達有分寸感。

3、點擊誤區(qū)：

一般說，語言表達得體的失分大致有以下原因：

一是用詞不得體。如“寒舍”“府上”“光臨”等詞運用時一定要注意對象。二是轉(zhuǎn)述不當。轉(zhuǎn)述者的目的是實現(xiàn)發(fā) 出信息和接受信息之間的溝通。有的考生轉(zhuǎn)述“照葫蘆畫瓢”，而不對原信息發(fā)出者的人稱、時間、地點進行相應的變更。三是忽視特定用語的得體。如口語和書面語的區(qū)別，如外交部發(fā)表聲明之類的必須是書面語體，用口語就顯得不莊重，有損國家形象。

4．幾點建議：

（1）多注意生活中的對話，多看一些書信、廣告，體會它們用語得體的妙處。

（2）對有些謙敬詞要強記，再與同學多練習幾次，就可能掌握語言表達時如何運用敬詞謙詞，做到得體。

（3）對一些外交聲明、外交辭令可多加揣摩，分析一下，說這句話時的場合、背景、雙方的身份等。

4、考點指津：

語言的運用是一個轉(zhuǎn)達思想、表達感情、交流信息的語言傳遞的過程。

1．正確使用謙敬詞語。

“家大舍小令外人”是對謙敬詞語的最好的概括，即在別人面前稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父 等；在別人面前和比自己小的家人時則冠以“舍”字，如舍弟等；在稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。

還有常用的謙詞。如“愚”“抽”“鄙”“寒”“草”“笨”等。

如果掌握了上述這些謙敬詞的含義并會使用，高考中遇到此類題就很可能得滿分。

2、正確使用書面語、口語。

工作生活中常有口語與書面語之分。口頭語一般指談話語體和演講語體。書面語包括公文語體、科技語體、政治

語體和文藝語體。何時用書面語，何時用口語，應注意講話的對象、采取的手段、所在的地點，要達到的目的等等。

3．避免合同語言的歧義、歧解。

簽合同時一定要釘是釘鉚是鉚，千萬不能產(chǎn)生歧義。如今是改革開放的年代，涉及到錢款時一定要確定是何種錢幣，如不能只寫“應賠款50000元”這50000元是人民幣還是美元，還是歐元。

4．一些詞語(包括成語)，它用于某一方是固定的，不能改變。一旦轉(zhuǎn)換，就把意思弄反了，也就是說很不得體了，如“鼎力相助”“篷篳生輝”“不吝賜教”等。這些詞只能用于 對方，而用于己方的如“效犬馬之勞”“盡綿薄之力”等。5．要學會轉(zhuǎn)述

轉(zhuǎn)述，是對信息進行傳達。要想轉(zhuǎn)述得好，必須弄清三者之間的關(guān)系，第一，理解發(fā)出者發(fā)出的信息；第二，轉(zhuǎn)述

時可能要對時間、地點、人稱等進行變更。[高考試題]：

根據(jù)語言環(huán)境，用口語方式轉(zhuǎn)述下面書面材料的內(nèi)容。(4分)（2004年高考江蘇卷）

材料：徐凡，男，江蘇南京人，東方大學文學院教授。系我國紅學界后起

①②之秀，尤以考證作者身世見長。專著《曹雪芹家世考》、《大觀園人物論》、《

③④

夢>導讀》（獲優(yōu)秀教育圖書獎）在海內(nèi)外享有盛譽。

要求：①內(nèi)容適當。②表達得體。③符合口語特點。④將轉(zhuǎn)述的話寫在相應的橫線上。學校邀請徐凡與學生座談時，你以文學社成員的身份向同學們介紹說：

① ② ③ ④

解析：轉(zhuǎn)換的要點：①“徐凡”后應加稱呼，不能介紹性別。②“系”、“后起之秀”必須轉(zhuǎn)換，可以轉(zhuǎn)換為“是”、“研究專家”等。③“作者身世”應轉(zhuǎn)換為“曹雪芹的身世”或“《紅樓夢》作者身世”，“尤以??見長”用“尤其在??方面有專長”一類句子來轉(zhuǎn)換。④括號中的內(nèi)容必須轉(zhuǎn)換到句中表述。

[熱身訓練] 1．由于目的不同，對同一事物的說明也應有所不同。根據(jù)下面的要求，寫兩段話來說明文具盒。

目的一：為找回自己的文具盒。

目的二：向別人介紹、推薦自己用的文具盒。

分析：同是一個文具盒，如果你是推銷商，向人介紹這種產(chǎn)品，你就應該強調(diào)這種文具盒造型精美，功能多，價格 低；如果你丟失了這個文具盒，想擬一則尋物啟示，則要言明這個文具盒的顏色、形狀、材料及文具盒內(nèi)的文具等。

2．如果你的同桌上課時，老是和你講話，你該怎么對他說，選出最得體的一項(C)A．你這人怎么這樣討厭，閉上你的臭嘴。B．不準再打擾我，不然我告訴老師了。C．老師講的課多好，讓我們一起聽吧!D．你不想學習，我還想學習呢。

3．下列標語與所張貼的場所協(xié)調(diào)一致的一組是(C)(1)考場門口：失敗乃成功之母。(2)卷煙廠車間：嚴禁吸煙。(3)澡堂門口：謝絕參觀。

(4)火葬場門口：把經(jīng)濟搞上去，人口降下來(5)醫(yī)院門口：賓至如歸。(6)婚姻介紹所門口：與人作對。

A．（2、3、5)B．（1、4、6)C．（2、6)D．（3、5、6)分析：第(2)句用語體現(xiàn)修辭效果，第(6)句能產(chǎn)生諧音效果，而其余四句都有不和諧的地方。

4．下面是張華同學寫給老師的請假條，其中有些詞用得不得體，請你幫他修改。

李老師：

因我不慎感冒發(fā)燒，不能到校上課，務必準我一天假，特此聲明。張華 3月12日 答：

分析：“務必準我一天假”改為商量語氣，“希望準假一天”，“特此聲明”，不合語體，改為“十分感謝”。

5．把下面句子的內(nèi)容放在Ａ、Ｂ兩種不同的語言環(huán)境中進行轉(zhuǎn)述。小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了，請告訴她一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行。”

Ａ．當天下午，小王對郭老師的女兒說：“ ” Ｂ．第二天一大早，小王對郭老師本人說：“ ” 分析：此題考查的是依據(jù)不同的對象、不同的時間來正確轉(zhuǎn)換語言的能力，必須把握好“變”的各種因素，特別

是要依據(jù)轉(zhuǎn)述對象的不同，讓措詞也隨之改變。Ａ可轉(zhuǎn)述為：“小李他明天上午不去語文組找你媽媽了，請你轉(zhuǎn)告一聲。他還問后天晚上去你家里找你媽媽行不行？” Ｂ可轉(zhuǎn)述為：“郭老師，小李說他今天上午不去語文組找您了，他讓我問您，明天晚上去您家里找您行不行？”

[鞏固練習] 目的

1.下面有兩句話，請把這兩句話的意思合在一起，然后按照不同的表達目的分別寫一個單句。

A句：“這場足球?qū)⒃谏衔缇劈c鐘開始。”

B句：“這場比賽將決定本年度全國甲A聯(lián)賽的冠、亞軍。” ①強調(diào)這場比賽的重要 ②強調(diào)別錯過了觀看這場比賽

答案：①這場在上午九點鐘開始的足球比賽將決定本年度全國甲A聯(lián)賽的冠亞軍。②這場決定本年度全國甲A聯(lián)

賽冠亞軍的足球比賽將在上午九點開始。

第二篇：14語言表達簡明22

高考能力測試步步高語文基礎訓練14

基礎訓練14 語言表達簡明

（時間60分鐘，賦分100分）

班級：姓名：得分：

訓練指要

“語言表達簡明”考查的面較廣，涉及到詞語、短語、句子，著重考查詞語的理解能力、語言的感知能力和對語境的體悟能力。

使語言表達簡明的方法有五種：1.找主干，理枝葉（發(fā)現(xiàn)和刪除贅余詞語，發(fā)現(xiàn)和消除歧義）；2.分析句間關(guān)系（發(fā)現(xiàn)和刪除重復的語句）；3.把握文段主旨（發(fā)現(xiàn)和刪除游離中心或話題之外的內(nèi)容）；4.恰當?shù)剡\用省略和指代；5.恰當?shù)剡M行概括或合并。

一、選擇題

1.下列句中加橫線的部分都有兩個意思，放在句中后，有一處歧義消失了，這一句是

A.B.小剛和小花的爸爸到學校來了。

C.D.2.為了使語言簡潔流暢，下段文字中，加點的虛詞有些應該去掉。根據(jù)上下文，應去掉的最恰當?shù)囊豁検?/p>

大約我們的生死不但久已被人隨意處置，而且無足輕重，所以自己也看得隨隨便便，不．．．．．．

像歐洲人那樣的認真。

A.刪去“不但”“所以”B.刪去“不但”“而且”“所以”

C.刪去“而且”“所以”D.刪去“不但”“而且”

3.下面四句中符合語言簡明要求的一項是

A.他喜愛冬泳、登山，要把自己鍛煉成具有強健體魄的人。

B.進了學校，我們看到同學們正在進行學習，老師們正在進行認真的備課。

C.老師們反復多次地苦口婆心地教導過我們要努力學習。

D.他對我的幫助真是太大了，我真是從內(nèi)心由衷地感激他。

4.下列各句表意明確，簡潔流暢的一句是

A.那位戴博士帽，留短胡須的男老師就是我們的學生科長。

B.在新的形勢下，要求我們?nèi)巳硕家獙W好外語和計算機，只有這樣才能適應入世后社會的發(fā)展。

C.可憐的阿富汗人民，在遭到殘酷的軍事打擊后又遭受自然災害——地震，真是禍不單行。

D.我們偉大祖國再也不是一個四分五裂的、任意帝國主義列強侮辱、蹂躪和掠奪的國家了。

5.選出句意明確的一句

A.公司能有今天的規(guī)模并在社會上享有這么高的知名度，是他苦心孤詣地經(jīng)營的結(jié)果。

七

B.某工廠以技術(shù)進步為動力，不斷致力于新產(chǎn)品、新材料的研制開發(fā)。

C.那些書攤的圖書內(nèi)容的好壞、環(huán)境衛(wèi)生和經(jīng)營作風等，都會直接或間接地對青少年產(chǎn)生影響。

D.四海水產(chǎn)商店標出了白鰱的價格：二斤以上每斤五元，二斤以下每斤四元。

二、修正題

6.下面一段話中有語言不簡潔的毛病，請修改。

繼亞洲國家對美國3日單方面宣布將恢復實施超級301條款表示強烈不滿之后，歐共體12國7日對美國單方面宣布實施超級301條款也表示不安，并且正考慮考察他們有條件地向關(guān)貿(mào)總協(xié)定提出降低稅率的建議，理由是，因為美國不履行自己的諾言。

（1）應刪去的兩處詞句是

（2）應簡略的一處是可將其改為

7.下面是一個通知的原文，它非常啰嗦，試加以修改，不超過30字。

明天下午兩點在會議室召開高中語文教師會，座談高中語文教學新大綱，希望高中語文教師準時出席，并帶上高中語文新教學大綱。

8.閱讀下面這段文字，將重復多余的語句的代碼挑選出來。人是在能的世界中生活的。人離不開能①。圍繞著②人的每一件事，都和能的使用③有關(guān)。其中包括化學能、機械能、熱能和光能。任何一種形態(tài)的能都可以改變④、轉(zhuǎn)化成另一種形態(tài)⑤。例如電能便可以變成光能。物體在運動時具有能，不運動就沒有動能⑥。有的物體雖然暫時不動，其后卻一樣可以運動做功，它們所具有的⑦這種叫“位能”或“勢能”，或者說是儲存著的能量⑧。

多余的詞語是：

9.（2001年春季高考題）下面一句話中，編號的地方有些是可以刪去的。請將可刪去的序號寫在題后橫線上。由于① 人體②脂肪的③密度遠④小于人體⑤肌肉蛋白和水的密度⑥，所以減掉一公斤脂肪后⑦所減去的體積⑧遠大于由脫水而減少的體積。

可刪去的是

10.下面一段話中有重復啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪去的有哪三處？把要刪除的部分的序號填在下面的橫線上，只填3個。一個人之所以①會變壞的原因②，除了受到壞人的影響外③，更重要的④是他自己沒有把握自己⑤，受了壞人的影響⑥，才逐漸變壞的⑦；如果一個人能把握住自己⑧，能抵制多 刪除部分：

11.根據(jù)下面情境，按要求完成題目。

王紅早上準備去上學，不巧媽媽病情加重，而父親又不在家，王紅必須護送媽媽去醫(yī)院并照顧她，于是她拿起電話，拔通了班主任羅老師的電話準備請假。

請你把王紅請假的話寫在橫線上。（要求語言簡明得體，不超過30字）

12.下面一條新聞是一個長句，請你修改一下，使它簡單明了，適于廣播。

一座縮短了從淮南到淮北市幾百公里路程的淮河鐵路公路兩用橋今天在省委領導同志參加下舉行了通車典禮。

改為：

13.下面一段話中有重復啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪幾處？把要刪除的部分的序號填在下面的橫線上。（填三處即可）日本有位搞科技評論的① 評論家② 叫森谷正規(guī)③，這位評論家④ 他⑤每天從住所鐮倉⑥乘電車到東京上班，路上大約⑦需要一個半小時。為了充分利用這段時間，自己掏腰包⑧ 出錢⑨買綠色車廂的軟座票，在乘客較少的車廂看書、寫稿。他幽默地說：“車廂就是我的書齋。”他的好幾部書籍，就是這樣⑩刪除部分：14.見的④有綠孔雀和白孔雀。它們⑤成群居住在熱帶森林中或河岸邊，吃谷類和果實等食品⑥。多飼養(yǎng)用來⑦供玩賞，羽毛可以用來做裝飾品。

上面一段文字本著語言運用要簡明的原則應該刪除的是

15.在句后的橫線上填入適當語句，使原句的意思變得明確。

（1）演員要演好戲，（2）演員要演好戲，16.請按照括號中的提示，用“／”標出句中該停頓的地方（每句只能有一次停頓）。

（1）弟弟找不到爸爸媽媽非常著急。（爸爸媽媽著急）

（2）弟弟找不到爸爸媽媽非常著急。（媽媽著急）

（3）弟弟找不到爸爸媽媽非常著急。（弟弟著急）17.閱讀下面一段話，本著文字要簡明的原則，完成文后的兩題。深圳南方公司，在改革開放形勢的推動下①，為了避免對來深圳南方公司應聘的人以是否名牌大學畢業(yè)而選擇錄用的先入為主的弊端②以聚人才。今年招聘大學畢業(yè)生時③，不再問畢業(yè)學校。他們認為，任何一個一流企業(yè)，如果不注重選拔人才注入新鮮血液④，如果僅憑是否名牌大學選擇人才的話⑤，都將很難發(fā)展。

（1）應刪除的兩處語句是和。

（2）應簡略的一處語句是，此句可改為18.下面一句話中，編號的地方有些是必須保留的，有些是可以刪除的。請將必須保留的序號寫在題后的橫線上。信息、教育、知識①是知識經(jīng)濟時代支撐經(jīng)濟發(fā)展的三大新資源，關(guān)于②信息、教育、知識、③ 這④三大新資源的開發(fā)利用的⑤ 水平⑥將從根本上決定經(jīng)濟的⑦發(fā)展的⑧ 水平⑨。

答案：19.閱讀下面一段文字，本著簡明的原則，請把應保留的三處填在橫線上。倘若①一個沒有崇高理想的人，就好像迷失了路途一樣，不但②不知道明天走到哪里，或者③做什么，而且④，就是⑤連今天做什么，以及⑥為什么要這樣做，都⑦弄不清楚。

20.下面是某同學《談學習》一文中的一段，請你修改。

①為什么要學習呢？②這是因為學習可以改變?nèi)说奶煨裕鴮嶒炗挚赡軝z驗知識本身的真?zhèn)巍＂廴说奶煨跃腿缫吧幕ú荩瑢W習好比修剪枝葉。④不僅如此，精神上的許多缺陷，都可以通過學習來改善。

（1）為使話題統(tǒng)一，應刪去第句中的改為。

（2）為使上下句連貫，應將第句中的改為。

（3）為使用詞準確，應將第句中的改為。

21.下面一段話有重復啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？ 書籍好比食品，有的只需①淺嘗，②即淺嘗輒止；③有些可以吞咽；只有少數(shù)需要仔細咀嚼、④品嘗，⑤慢慢品味，⑥有的書只要讀其中一部分，⑦有的書只需知道其中梗概，而11對于少數(shù)好書，則要⑧通讀、⑨細讀，⑩反復讀，○經(jīng)。

刪除部分：

22.下面一段說明文字中，有重復啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，找出必須刪除的部分（把刪除序號填在橫線上即可，只填四項）。“全生物快餐盒”是用①木薯淀粉做的，可以用來②食用，一次性使用后可以③回收作飼料。如果進行④分解，在一定的濕度和溫度下密封，40天后⑤就變成水和二氧化碳了⑥，現(xiàn)在北京市一輕公司不僅能做這種自然分解的⑦快餐盒，還能搞全套工藝的⑧生產(chǎn)線，這個⑨“全生物快餐盒”解決了白色污染，也⑩促進了環(huán)境產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，又能給企11良好的效益。業(yè)帶來非常○

刪除部分：

##Answer##

1.D

2.D

3.A

4.C

5.B

6.（1）“考察他們的理由是”（或“因為”）

（2）“美國單方面宣布實施超級301條款” 此

7.明天下午兩點，高中語文教師帶新教學大綱準時到會議室開座談會。

8.①③④⑥

9.①②③⑤⑥⑦

10.①或② ⑥ ⑨或⑩

11.羅老師，我是王紅，我媽病重，請假一天好嗎?

12.淮河大橋今天舉行了通車典禮，它是一座鐵路公路兩用橋，它的落成縮短了從淮南到淮北市幾百公里的路程，省委領導同志參加了通車典禮。（原句太長，修飾限制成分太多，以至于讀起來別扭，聽起來費勁。把它改為短句，就簡單明了了）13.①或② ④或⑤ ⑧或⑨ ○

14.①③⑤⑥⑦

15.（1）（演員要演好戲，）不認真演戲，是不負責任的表現(xiàn)。

（2）（演員要演好戲，）不能演思想內(nèi)容不健康的戲。

16.（1）弟弟找不到/爸爸媽媽非常著急。

（2）弟弟找不到爸爸/媽媽非常著急。

（3）弟弟找不到爸爸媽媽/非常著急。

17.（1）① ④（2）②為了避免先入為主的弊端。

18.①④⑦或①④⑧⑨

19.②⑤⑦或②④⑦

20.（1）② 而實驗 真?zhèn)危?）④都也（3）④改善彌補21.②④○

22.②④⑦⑧

第三篇：語言表達簡明連貫得體

語言表達簡明連貫得體

一、考點解說

[目標指導]

（一）考綱對語病的考查要求

《考試說明》在“語言知識和語言表達”中明確提出“語言的運用簡明、連貫、得體”。

（二）解讀考綱

所謂連貫，就是語言的表達，要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應自然。這類考題 主要是用以考查學生的思維條理性、語言表達的連貫性，檢測學生閱讀理解能力、語言組合能力和思維判斷力。

[重點難點]

近幾年來，關(guān)于“語言連貫”的考題類型，主要有兩種：

一是句序排列型。其考查的形式是，給定一組句子，要求將它們排列成語意連貫，語氣順暢的語段。

二是句子銜接型。其考查的形式是，提供一段文字，在它的開關(guān)或者中間，或者結(jié)尾空缺一句，然后提供四個選項，從中選擇一項填入空白處。

語言簡明、連貫、得體考查的是綜合運用語言的能力，是幾年以來高考的熱點之一。語言表達簡明，《考試大綱》要求是“能夠刪掉多余的語句，消除歧義。”就是以盡可能少的語言符號，傳遞盡可能多的信息，使對方能夠明白無誤地理解，不會產(chǎn)生歧義，并達到最佳的效果。考查的形式主要有消除歧義、選擇表意明確的句子和刪改使之簡明等。

“簡明”就是用最經(jīng)濟的語言材料表達最豐富的信息量，達到最高的準確性和可理解性，收到最佳的表達效果。“簡”，即簡要，是對表達量的要求，就是話語應盡可能少，不重復，無贅余；“明”，即明白，是對表達效果的要求，就是意思要清晰、明確，不晦澀，無歧義。主要方法有：

（一）找出主干，理清枝葉，發(fā)現(xiàn)和刪除贅余的詞語，發(fā)現(xiàn)和消除歧義。

（二）把握文段主旨，發(fā)現(xiàn)和刪除游離于中心或話題之外的內(nèi)容。

（三）恰當?shù)剡\用省略和指代。

（四）恰當?shù)剡M行概括或合并。

“簡明”應遵循的準則是：

1．在一段文字內(nèi)，不能有表意功能完全相同的兩個成分，交際雙方共同具有的背景知識應該簡化或簡略。

2．能用指代性詞語指代的內(nèi)容，不要再重復。如“中國象形文字總會使你產(chǎn)生無窮詩情畫意的遐想，中國象形文字是我們祖先的一個偉大創(chuàng)造。”此句中后一個“中國象形文字”可用“它”來代替。

3．詞語能省的應省。如“這是我新買的紅色的毛紡織的衣服。”這句可簡化為“這是我新買的紅毛衣。”

4．所提供的語境應足以確認多義詞的詞義。這是防止簡而不明的措施。

“連貫”是從語言的組合銜接上對語言提出的要求，它包括句與句之間的語言銜接（如照應、替代、省略等）和語義銜接（指句與句之間在內(nèi)容上的邏輯聯(lián)系）。

要保持語言的連貫，得講究三個條件：

（1）要保持統(tǒng)一的話題，使各句圍繞一個中心。“話題”，即談話、語言表述的中心內(nèi)容；“統(tǒng)一”是要求話題一致，不能有兩個或兩個以上分歧的話題，要首尾如一，不能偏離、偷換話題，要保持陳述角度的一致。如“這幅漫畫諷刺了一些人作風不深入、做事不堅持到底的現(xiàn)象。例如我們不少學生學習不深入，到處找復習資料，東看一點，西看一點，就是不抓課本。有的干部也是這樣，整天坐辦公室，辦事虎頭蛇尾，使工廠虧損，與漫畫中的挖井一樣，毫無實效。”這個語段話題不斷轉(zhuǎn)換，一會兒學生，一會兒干部，從而造成語言不連貫。

（2）要注意合理的句序。

句子（含分句）的排列順序合理，必須“言之有序”，按照各句與中心的關(guān)系合理地組織起來。句子排列有序，語言表達才能連貫，思路才顯得清晰。句間順序有：時間順序、空間順序、心理順序和邏輯順序。前兩種較為熟悉，現(xiàn)專講后兩種：①心理順序，是以作者（或作品中人物）的心理狀態(tài)為組合語句的線索。如：“走進村里，神經(jīng)不像夜里緊張，身體也跟著感到了疲倦。正要找地方睡，突然看見一家人家的墻上有四個巨大的字：還我河山。字態(tài)極雄壯。看了這雄壯的字，又想起了我們夜間的經(jīng)歷，我得承認，我是再也忍不住落淚的許多人中間的一個。”（周立波《娘子關(guān)前》）這段話中的一組意象之間保持著一種心理聯(lián)系。②邏輯順序是指有關(guān)分析、綜合、演繹、歸納等抽象思維能力的句子編排順序。如

“大豆含有大量的蛋白質(zhì)、脂肪和碳水化合物，還含有多種維生素以及鈣、鎂、磷、鐵、硫等礦物營養(yǎng)成分。特別是蛋白質(zhì)的含量達到將近40％，比其他糧食都高。”這段話先講大豆的各種成分，再講其中的某種成分含量特別高。這是由一般到特殊。

“得體”，就是根據(jù)語境條件使用語言。語境條件的變化會引起語言“得體”的變化。語境可分為“內(nèi)部語境”與“外部語境”。“內(nèi)部語境”是指上下文，“外部語境”是指語言交際時的各種情景條件。這些條件主要有以下幾個因素：目的、內(nèi)容、對象、時間、地點、場合、手段等。要使語言“得體”，應注意以下四個方面：

1．注意稱呼的得體

（1）敬稱和謙稱：稱對方親屬時，常加“令”字表敬重，如令尊、令堂、令愛、令郎等。相反，稱自己的長輩或比自己年齡大的平輩，稱呼前常加“家”字，表謙稱，如家父、家母、家兄等。稱比自己年齡小的親屬，稱呼前常加“舍”字，表謙稱，如舍弟、舍妹、舍侄等。過去對敬稱與謙稱的用法，有個七字訣：家大、舍小、令外人。

（2）掌握一些習慣用語。如稱岳父為泰山，夫妻為伉儷，女婿為東床等。2．注意特定文體的得體

特定文體對語言的要求也不同。如議論文講究語言準確嚴密；記敘文講究語言的流暢生動；說明文講究語言平實嚴謹；應用文講究具體問題具體對待；新聞稿講究簡潔、扼要，概括性強；廣播稿、演講稿要求明白易懂、口語化，避免同音字混淆；廣告詞通俗凝煉、新穎活潑、幽默易記；合同措辭嚴密，表述清楚，杜絕歧義；賀辭熱情典雅，壽禮莊重，訃告嚴肅沉郁；政令詞語莊嚴而有分寸等等。

此外，一篇文章中還要保持語言得體的統(tǒng)一性。3.注意場合的得體

俗話說：“到什么山上唱什么歌。”因此不同的場合決定不同的用語，如在醫(yī)院里看望病人，不宜提“死”字；在人多的地方批評人，不宜直截了當；歡樂的場面，語言宜熱情奔放；悲傷的場面，語言宜嚴肅低沉；在有許多不同人的場合，不能隨便，一定要兼顧各種人，否則會在無意之中傷害了別人。

4．注意特定目的、對象的得體

同一內(nèi)容，不同的語言表達，產(chǎn)生的效果也就不一樣。為了達到較好的效果，或者為了達到不同的目的就得選擇恰當?shù)恼Z言，否則就達不到目的，甚至會背道而馳。所謂“對象”，一是指講話者，二是指聽話者。由于他們的地位、身份、學識、性格、修養(yǎng)的不同，決定著講話者應講怎樣的話，掌握語言的分寸感。說話要看對象，要有針對性，才能取得好的效果，千萬不能混淆。

1、“簡明”是“簡要”、“明晰”。使對方能夠明白無誤地理解，不會產(chǎn)生歧義。此點可以落實在病句中考，也常和壓縮語段、語法的綜合修改、修辭、連貫等一起考。

2、“連貫”考查的是書面表達中句與句之間的組合與銜接問題，保持語言連貫，需要兼顧話題（有共同的話題）、句序（合理的句序）和語言的運用（語言的銜接與呼應）三個方面，還要注意語境、句式的協(xié)調(diào)一致。此考點近年來是考查的熱點，綜合性強。

3、“得體”，就是指能根據(jù)語境條件恰當?shù)厥褂谜Z言，即用語能跟據(jù)表達的目的、對象、場合、方式的差異來調(diào)整，與語境保持和諧一致，分寸得當。常結(jié)合具體生動的語境來考查，也是考查的熱點。備考指引：

１、簡明的三種方法： 去次留主法：此法常要求考生用簡明的語言表達原文的意思。考生要善于找到所給語段的中心句、關(guān)鍵句，以次作為答案的核心內(nèi)容，刪除無關(guān)的語句。

辨識歧義法：可從以下角度辨識：句中有多義詞；指代不明；重音不明；切分不明；關(guān)系不清。刪除繁冗法：多出現(xiàn)在改錯題里。找到題目中的重復、繁冗的詞語并刪除掉。２、連貫的八項注意：

話題的同一性：在連貫的語句中，前后各句的話題應該保持一致。如果換了話題，整個句子就顯得不連貫。事理的邏輯性：在行文中，要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述中違背了邏輯，就一定會影響語言的連貫。行文的照應性：既要注意結(jié)構(gòu)的前后照應，也要注意語意表達的前后勾連。這樣才能保證文段的整體語脈和內(nèi)部層次的連貫性。

分承的對應性：在幾句話中，前后提出兩個、三個或更多的并列成分，后面也必須按照前面的提到的次序，分別加以說明、描寫或補充，使前后語句對應承接，緊密銜接。

風格的趨同性：在一段連貫的語句中，前后的語言的風格應該同一。不然就顯得不協(xié)調(diào)。

組合的俗成性：有些并列詞語，句子的先后順序是人們在生活中約定俗成的。在語言的具體表達中，也要滿足這樣的順序。音節(jié)的協(xié)調(diào)性：對音節(jié)數(shù)錯落不同的短語的排序，需要將音節(jié)數(shù)少的短語排在前，音節(jié)數(shù)長的短語排在后，這樣就保證了句子由短而長的自然順序，語句就顯得連貫了。

格式的一致性：在分述幾個對象或同一對象的幾個方面時，要注意句子或短語格式的一致性。這樣，可以增強語勢，又可以加強語句的通暢性。３、得體的四個方面：

①要考慮對象，即根據(jù)不同交際對象的社會背景、文化修養(yǎng)、語言習慣等采用相應的語言形式。

②要考慮場合，在不同場合（如正式場合、工作場合、日常生活、娛樂場所等）采用不同的語言形式。③要考慮目的，目的不同，語言表達自然有別。如廣播稿是念給人聽的，所以要多用短句、口語，不容易引起歧義的詞和生僻的詞等。再如失物招領啟事語言要簡潔，尋物啟事語言要較詳細等。

④要考慮表達方式，表達方式的差異主要指不同語體所用的表達方式不同。語體分談話語體和書面語體兩大類。談話語體包括日常談話、演講、辯論等；書面語體分為文學語體、政論語體、科學語體、事務語體等。

語言得體題全解

一、考點解說 [目標指導]

（一）考綱對語病的考查要求

《考試說明》在“語言知識和語言表達”中明確提出“語言的運用簡明、連貫、得體”。

[重點難點]

（二）解讀考綱

學習語言的目的在于運用。語言的運用是一個轉(zhuǎn)達思想、表達感情、交流信息等的語言傳遞的過程。語言的運用受“語境”的制約。“語境”有“內(nèi)部語境”和“外部語境”。

“內(nèi)部語境”主要指文章的上下文，如文體、句式、語言間的搭配和使用習慣等。

“外部語境”指言語交際進的各種情境條件，如說話的目的，說話的場合，需要表達的方式，發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境，受話者的年齡、性別、經(jīng)歷、思想性格、愛好、文化水平、心理需求、職業(yè)處境等。

“得體”說是語言的運用要注意并適用各種情境條件。即主要符合“外部語境”的各種要求，注意掌握語言使用的分寸。

二、教學過程

第1課時 ● 重點難點：全面了解語言得體的重點與解題的技巧

（一）正確使用謙敬語

好些漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會鬧出笑話。尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞語吸能手于已方。

有人把謙敬詞歸納為“家大舍小令處人”一句話，即：對別人稱自己的長輩和年長的平輩里冠以“家”，如家父（嚴慈）、家母（家慈）、家叔、家兄；別人稱比自己小的家人時則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人時，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。

除“家”“舍”“令”外，謙詞還有“小”（如小女，稱自己的女兒）、“拙”（如拙見，稱自己的見解）、“鄙”（如鄙見，稱自己的意見）、“寒”（如寒舍，稱自己的家）、“愚”（如遇見，稱自己的意見）等等。

常見的敬詞有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“大”（如大作，稱對方作品）、“高”（高見，稱對方的見解）、“賢”（如賢弟，稱比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，問對方的姓）、“光”（如光臨，稱別人的到來）、“拜”（如拜托，托人辦事）、“賜”（如賜教，請求別人給予指教）、“雅”（如雅正，表示請對方指正）、“惠”（如惠顧，稱對方到自己這里來）、“鼎”（鼎力，對對方的幫助表示感謝）等等。

只要掌握了這些謙敬詞語的含義及使用對象，高考中這類試題就會迎刃而解。

例：下列幾句話，加點的傳統(tǒng)禮貌稱謂使用正確的一句是（94）

A.這是您家母托我買的，您直接交給她老人家就行了。B.令媛這次在兒童畫展上獲獎，多虧您悉心指導，我們?nèi)叶己芨屑ぁ?/p>

C.我們家家教很嚴，令尊常告誡我們，到社會上要清白做人。

D.令郎不愧是丹表世家子弟，他畫的馬惟妙惟肖，栩栩如生。

分析：本題的答案是D。

（二）恰當?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞

恰當?shù)倪x用褒義詞、貶義詞、中性詞，能準確嚴密的表達對事物的感情態(tài)度。

要注意的是，褒義詞和貶義詞的褒貶感情并不是一成不變的。在特定語境中，也就是運用“反語”的修辭方法時，褒義可變成貶義，貶義可變成褒義，用這種說反語的方法起來諷刺作用。

例：“在長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。經(jīng)手的款項，總在四百萬元；但為革命籌集的金錢，是一點一滴的用于革命事業(yè)。這在國方的偉人們看來，頗似奇跡，或認為夸張。”

分析：句中的“偉人們”本是褒義詞，這里不是真正的偉人們，而是諷刺國民黨那些貪官污吏，變成了褒義詞。

（三）要正確使用口語、書面語

做到語體色彩得體，必須分清是口語體還是書面語體。口頭語體包括一般談話語體和演講語體。書面語體包括公文語體、科技語體、政論語體和文藝語體。如果在口語性較強的文章里硬要使用一些書面語就會影響語言表達的準確性。

（四）根據(jù)場合、對象準確性地遣詞造句

場合，即交際環(huán)境，包括時間、地點、話題，有關(guān)對象身份、職業(yè)、地位、教養(yǎng)、性格，以及對象之間（還有聽讀者說寫者之間）的關(guān)系等內(nèi)容。如果不注意交際的場合、對象、氣氛等信口開河、往往達不到交際的目的，甚至招致不良后果。反之，根據(jù)具體的場合、對象而選擇理智的、充滿內(nèi)涵和智慧的語言，往往能收到預期的良好效果。

例：有這們一件事，李工程師夫婦為他們的日本好朋友舉辦家宴。席間，日本太太非常客氣地說：“李太太這樣文雅，和我們?nèi)毡九艘粯樱幌袷侵袊恕！?/p>

分析：試想，聽了日本太太“非常客氣地說了如此失體不當?shù)脑挘钐撛鯓诱f才好呢？如果說成：“太太也很文雅，您的先生也很文雅，都和我們中國人一樣，不像日本人。”如此你“酸”地來，我“辣”地去，這家宴還能辦成？友好關(guān)系還能持續(xù)？或者來句“謙虛”的“太太過獎了，我哪能比得上你們?nèi)毡九耍　边@就有失尊嚴了。所以李太太一楞后，說的是“太太說出了一個事實，中日的文明是同源的，中國的文明哺育了日本”。這句話說得含蓄得體，深富涵養(yǎng)，符合交際場合，使日本太太聽了知道自己的談吐有失妥當，歉然地一笑，但又不感尷尬。

（五）要學會面陳和轉(zhuǎn)述

當面陳述和請人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達方式，要恰當運用。面陳，要根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清就行，這種表達方式簡單一些。

請人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時間、地點、稱代等因素也變了。這種表達方式復雜一些，必須考慮變化了的各因素的恰當表述。

例：把下面句子的內(nèi)容放在A、B兩種不同的語言環(huán)境中進行轉(zhuǎn)述。（92高考）

小李對小王說：“明天上午不去語文組找郭老師了，請告訴老師一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行。”

（A）當天下午，小王在校門口對郭老師的女兒珊珊說到這件事，小王說：

（B）第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人，小王說：

分析：此題考查依據(jù)不同的對象、不同的時間，對語言正確轉(zhuǎn)換的能力。對象的改變引起人稱、稱謂的改變，同時時間地點的改變，也引起了語言的變化，這些都必須把握住，不能搞錯。A題是小王對郭老師女兒說的：“（珊珊）小李他明天上午不到語文組找你媽媽了，請你轉(zhuǎn)告一聲；他還問后天晚上去你家找她行不行？”B題是小王對郭老師本人說的：“郭老師，小李說他今天上午不來找您了，問天晚上去您家找您行不行？”

第四篇：語言表達 簡明 得體（范文）

語言表達

簡明

得體

1.（2008年全國卷2）下面一段文字中畫橫線的詞語，有的必需刪去，有的不能刪去，有的可刪可不刪。請將必須刪去的和不能刪去的找出來，把各自序號分別寫在相應的橫線上（5分）為了感謝廣大讀者朋友們長期以來對本刊的支持，進一步地提高本刊的質(zhì)量，更好有滿

①

②

③

④

足大家的閱讀要求，現(xiàn)本刊擬決定開展讀者調(diào)查活動，讀者意見已附在本期中，本刊希望廣

⑤

⑥

⑦

⑧

大讀者認真地填寫讀者意見，并及時寄回本刊編輯部。

⑨

⑩

（1）必須刪去的是：

（2）不能刪去的是：

2下面一段文字畫線處有兩處需要修改，有兩處需要刪除，請找出來并作修正。

近日，因為參與媒體“尋找當代孟母”大型公益活動并①作為“當代孟母”候選人出席新聞發(fā)布會的、女航天員劉洋的母親牛喜云再度引起公眾廣泛關(guān)注，②陷入輿論漩渦。8月22日，③本社記者獨家專訪牛喜云時，④作出明確回應，稱參與⑤“當代孟母”的選拔，只是為了配合公益活動，弘揚孟母育子精神；⑥作為劉洋的母親，其實自己也很普通，也沒有什么⑦特別感動的育女故事，劉洋的工作也只是⑧與別人分工不同，成績都是國家培養(yǎng)的結(jié)果。

從準確的角度看，應將________(填序號)修改為________，將________(填序號)修改為________，從簡明的角度看，應當刪除的兩處為 [2014?北京卷] 日常交際中，“得體”是語言表達的一項基本要求。完成①②題。下文是一份請柬中的四句話，其中表述不得體的一句是

（甲）我校文學社定于本月18日晚7點在學校禮堂舉行“民俗文化報告會”，（乙）您是著名民俗專家，對民俗文化的研究造詣頗深。（丙）今誠摯邀請您蒞臨會議，為我社民俗文化活動的開展做出認真的指導。（丁）敬請屆時光臨。

甲

乙

丙

丁

午宴上，某中學生遇到父母的朋友勸酒，下列回應得體的一項是 A下午還有兩門考試呢，別勸了，行不？

B謝謝足下，家父從來不準許我喝酒。不喝，不喝。C中學生不是不能喝酒嗎？謝謝，謝謝！D我年齡還小，不能喝酒。[2011?湖南卷] 下面是某校校慶前夕，四位校友發(fā)給聯(lián)絡辦老師的短信，其中語言表達得體的一項是（）A．獲悉母校華誕，甚喜，屆時定撥冗出席慶典，特此通知。B．因事務繁忙，恐難以按時光臨母校參與慶典，深表歉意。C．雖身體欠安，但一定準時前往母校列席慶典，謹此奉告。D．因航班取消，故不能及時趕到母校參加慶典，敬請諒解。4(2008年全國卷1)下面是一封求職信的主要內(nèi)容，其中有四處用詞不當，請找出來并加以修改。（4分）

日前惠顧你社網(wǎng)站，得知招聘編輯的消息，我決定應聘。我是廣天學院新聞專業(yè)2008屆本科畢業(yè)生，學習成績優(yōu)秀，身體健康，表達能力強。現(xiàn)寄上我的相關(guān)資料，如有意向，可盡快與我洽談。

（1）將__________改為__________；（2）將__________改為__________；

6．59歲的侯耀文突然辭世，給全國相聲曲藝界帶來巨大的震動。某曲藝團專門發(fā)出唁電對侯耀文的辭世表示深深的哀悼，本想表達痛惜之情，其正文卻有4處用詞不得體。請將不得體的詞語找出來并進行修改。

驚悉侯耀文老師英年夭折，不勝悲痛，特電致哀。侯耀文老師是一位較好的相聲演員，他的急赴瑤池對于相聲界來說是巨大的損失，對此，我們曲藝團的全體演員向侯耀文老師的辭世表示深切的哀悼，并向（3）將__________改為__________；（4）將__________改為__________。

其家屬表示親切的安慰。

(1)將________改為______________________________________________________；(2)將________改為______________________________________________________；(3)將________改為______________________________________________________；(4)將________改為______________________________________________________。[2014?大綱全國卷] 下面這段文字有五處用詞不當，請指出并改正，使文段語言得體，邏輯嚴密。(5分)他領導的機器人創(chuàng)新團隊獲得一等獎的事情傳來，我頃刻止不住流下了眼淚。在完成這個項目的過程中，他們遇到了很多的技術(shù)難關(guān)，就在前天還出現(xiàn)了突發(fā)情況，預想當天要完成的綜合性運行檢驗無法進行。但整個團隊通宵鏖戰(zhàn)，用力攻堅，終于解決了問題。我為他們的成功而驕傲，更為他們面對難點的堅韌不拔的精神而感動。

① ② ③ ④ ⑤ 8 下面幾個語境中的語言表述都存在不得體之處，請指出并加以修改。

①某電視劇中，即將畢業(yè)離校的同學小張送給輔導員老師一幅畫作為留念，輔導員老師一邊接過禮物一邊說：“多謝小張，那我就笑納了。”

②小李某日收到同事的一張請柬，上面寫著：“我明日喬遷新居，為答謝您的祝賀，特于府上備下薄酒，恭請光臨。”

③小李的朋友新開一家酒樓，小李受到邀請，他答謝道：“貴酒樓開張大吉，不論是多忙，到時我也一定會撥冗光臨??”

④某學校廣播站播送時事新聞：北京連續(xù)突然的強降雨，造成野三坡景區(qū)道路阻斷??滯留游客可望明日返回住地。

①________________②________________ ③________________④________________ 8（2007山東卷17）今年6月9日是我國第二個 “文化遺產(chǎn)日”，學校開展了保護文化遺產(chǎn)的宣傳活動。如果你是該校的志者，發(fā)現(xiàn)游客在景區(qū)文物上刻字留言，你將如何勸阻？請針對以下不同對象，各寫一句話。要求：語言得體，有說服力，每句不超過30字。

（1）對同齡人：

（2）對年長者：

9（2009浙江卷7）根據(jù)語境，在下面空格中補寫媽媽說的話，要求語言表達鮮明、得體。（不超過50字）兒子：媽媽，今天我撿到50元錢，想分五次交給老師。媽媽：為什么不一次上交呢？

兒子：老師說過，撿到東西上交，就有一次品德加分，我分五次交，就會有五次加分了。媽媽：

[2014?浙江卷] 根據(jù)下面的內(nèi)容，擬寫信的正文。字數(shù)不超過90字。(4分)張先生訂購了一件衣服，店家發(fā)貨時，誤發(fā)了一條圍巾給他。就此情況，請你以店家身份擬一封處理此事的信給張先生。地址、姓名等信息用××代替。尊敬的張先生：

此致敬禮！

店主： ×××年×月×日

參考答案

答案：(1)英年夭折 盛年辭世(2)較好 優(yōu)秀(3)急赴瑤池 突然辭世(4)安慰 慰問

①“笑納”改為“收下”；②“喬遷新居”改為“搬新家”，把“府上”改為“家中”；③“撥冗光臨”改為“(欣然)前往”；④“可望”改為“有望”。.③(修改為)牛喜云接受本社記者獨家專訪時 ⑦(修改為)特別感人的(或者“特別令人感動的”)(應當刪除的兩處為)⑤⑥

解析：首先要理解文段內(nèi)容，理清思路，再分析判斷需要修改和刪除的地方。第③處應把“牛喜云”提到前面作主語，因為后面有謂語“作出明確回應”，否則前面“本社記者”與后面“作出”就主謂不搭配了；第⑤處“當代孟母”已經(jīng)在上文交代過，此處無需贅述；第⑥處，“作為劉洋的母親”前文已有交代；第⑦處，“特別感動的育女故事”表述是不合語法習慣的。

課標語文4.J [2011?湖南卷] D 【解析】此題考查語言的得體。A項，有兩個錯誤，一是“撥冗”是敬詞，意思是說，請對方推開繁忙的工作，抽出時間來(做某件事情)，不用于自己；一是“特此通知”不妥，此信息是回復校慶聯(lián)絡辦老師的，不應用“通知”一詞，因為“通知”通常用于批轉(zhuǎn)下級機關(guān)的公文，轉(zhuǎn)發(fā)上級機關(guān)和不相隸屬機關(guān)的公文，傳達要求下級機關(guān)辦理和需要有關(guān)單位周知或執(zhí)行的事項、任免人員等等，是一種向特定受文對象告知或轉(zhuǎn)達有關(guān)事項或文件，此處可用“告知”。B項，“光臨”是敬詞，敬稱他人的來訪，賓客來到。C項，“列席”指作為旁觀者出席，從題干來看，回復短信的校友是受到邀請，作為主體來參加的，此其一；其二，“奉告”是敬詞，告訴。語言的得體需考慮對象、場景、目的、語體等各種要素。

[答案] 示例：由于我們的失誤，將您訂購的衣服錯發(fā)成了圍巾，給您添麻煩了，深表歉意！您的衣服已寄出。煩請您在收到后將圍巾寄回，地址是××××，郵資由我們承擔。歡迎再次惠顧。[解析] 本題考查語言表達的得體。要從賣家的身份出發(fā)，對錯誤情況予以致歉，并提出適當?shù)难a救措施，交代回寄商品 [答案] ①“事情”改為“喜訊”；②“頃刻”改為“頓時”；預想”改為“原本”；④“用力”改為“努力”；⑤“難點”改為“困難”。[解析] 本題考查語言表達得體的能力。第一處，“事情傳來”主謂搭配不得當，可將“事情”改為“消息”或“喜訊”。第二處，“頃刻”語體色彩不當。第三處，“預想”使用不當，可改為“原本”。第四處，“用力”為口語。第五處，“難點”一般用于知識點，不合語境。

第五篇：“語言表達簡明、連貫、得體”教案

“語言表達簡明、連貫、得體”教案

【教學目的】：

⒈掌握語言表達簡明、連貫、得體的方法；

⒉靈活準確地解答各類語言簡明、連貫、得體題；

⒊平時練筆時力求做到用語簡明，語意貫通，語言得體。【教學重點】：

⒈掌握語言表達簡明、連貫、得體的方法； ⒉靈活準確地解答各類語言表達題 【教學難點】：

提高學生語言題解答的能力 【教學時數(shù)】：八課時

第一課時

【教學內(nèi)容】：

⑴明確考點與做到簡明的要求。⑵明示簡明的考題類型及應試技巧。【教學過程】

一、導入新課：

“語言表達簡明、連貫、得體”是《考試大綱》對考生語言表達的基本目標，是語言表達一個承上啟下的層級，是語言水平基本素質(zhì)的體現(xiàn)。語言表達的水平層級，大體有四：正確、熟練、恰當和藝術(shù)。正確，指語言表達要符合規(guī)范；熟練，指語言表達要清晰流暢；恰當，指語言表達要合適確切，即得體；藝術(shù)，指語言表達要講求美感。由此可見，“正確”是基礎，“藝術(shù)”是升華，而“簡明、連貫、得體”承上啟下的地位一目了然。從1989－2005年，高考連續(xù)16年都對這一考點作了考查，并且分值有逐漸加大的趨勢。

二、研習內(nèi)容： ㈠考綱重點：

語言表達的“簡明”主要包括“簡”和“明”兩個方面。“簡”即“簡練”，就是話語力求簡練，不能啰嗦重復，不要說多余的話，它反映了量的要求；“明”即“明晰”，就是要把意思表達清楚，使對方準確理解其含義，它含有效果方面的要求。簡明的基本要求是：

第一、要表達必要的信息，使用相應的簡練詞句，沒有多余的信息。第二、詞句表意明確，沒有費解的詞句。第三、根據(jù)語境決定詳略，沒有詳略不當?shù)拿　Ｓ帽M可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準確和可理解度。

⒈語言簡練

⑴無重復，即不說重復啰嗦的話。首先句內(nèi)不要無謂地簡單地重復出現(xiàn)同一詞語。其次語句中不能出現(xiàn)在表意功能上相同的成分。古代有這樣一個笑話：有一個詩人作一首《宿山房即事》七絕：“一個孤僧獨自歸，關(guān)門閉戶掩柴扉。半夜三更子時分，杜鵑謝豹子規(guī)啼。”像詩中“孤”、“獨”，“關(guān)”、“閉”與“掩”等詞語語意相同。但是為了某種特殊的修辭需要，一些重復不能視作不簡練的語病。如“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”，與 “我的后園有兩棵樹”相比較，啰嗦有余，簡潔不足。但細加思索，前一種表達更能反映作者在國民黨白色恐怖的籠罩下，隱居于小院中的那種壓抑的、百無聊賴的心情。⑵去贅疣，即不說多余無用的話。魯迅先生在談到自己的寫作經(jīng)驗時曾說過：盡量刪除

可有可無的文字。一些語句使用的詞語雖然沒有語法錯誤，但從表意的功能上說沒有什么價值，應盡可能地刪除。特別是一些虛詞容易多用。還要注意游離于話題之外的內(nèi)容。如：“實行計劃生育，人口素質(zhì)的提高也是順應潮流的，孩子少了，父母也輕松了，于是家長與孩子共同參與的活動也日益繁多，到外地旅游成為可能。”像該句中“人口素質(zhì)的提高也是順應潮流的”一句屬多余，與整個語段主旨不合。

⑶會省略，即能用指代詞或合并同類。同樣的內(nèi)容，不要簡單重復，可以用相關(guān)指代性的詞語替代。例如：“繼亞洲國家對美國12月3日單方面宣布將恢復實施超級301條款表示強烈不滿之后，歐共體12國7日對此也表示不安……”句中的“此”替代了“美國單方面宣布恢復實施超級301條款”所表達的內(nèi)容，簡潔多了。在語句中同類的意思可合并在一起。例如：“有些植物能長期生活在水中，是因為這些植物能在水中正常呼吸，正常取食，不會腐爛，才能長期生活在水中。”可合并為：“有些植物能在水中正常呼吸、取食，所以長期不腐爛。”

⒉表達明晰

語言表達可分口語和書面語，要使表達明晰，必須兼顧這兩個方面。

對于口語，需要注意三個方面：一是要注意重音恰當，說話時重音不同，意思的側(cè)重點也不同。例如1989年全國卷“一個季度就生產(chǎn)了五百臺錄音機”，重音在“就”上就表示“太少了”，重音落在“五百臺”就表示“真不少”。二是要注意避免同音誤聽，影響信息的接受。比如：“就日本某些別有用心者企圖租借釣魚島一事，我國外交部受權(quán)發(fā)表嚴正聲明，表明了中國政府的態(tài)度。” 這里的“受權(quán)”就極易被誤聽成“授權(quán)”，而使語意受損。三是要注意合理停頓。如：“要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信”，兩種停頓兩種理解——“要說小莉的媽媽不愛她，家里人誰也不相信”和“要說小莉的媽媽不愛她家里人，誰也不相信”。

對于書面語，必須解決兩大問題：一是如何防止費解，二是怎樣避免歧義。

有些書面語，由于語句過長，使人一時不易領會說的是什么意思，這就是所說的費解。例如：“聯(lián)合國安理會昨天通過了關(guān)于海灣四國聯(lián)合提出的嚴禁以色列在占領區(qū)內(nèi)建立新的居民點的報告的決議。”這句話無論是從語法，還是從邏輯的角度來看，都沒有語病，但人們讀完這句話后，對聯(lián)合國安理會、海灣四國的態(tài)度是什么，以色列的態(tài)度又是什么，并不是一下子就能知道。

還有些書面語，同樣的一句話意思可作多重理解，這就是備受高考命題者垂青的歧義問題。

⑴一句話中用了多義詞，而提供的語境又不足以讓人得出明確的判斷。如“獨聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽”（2003年全國卷C項），其中的“看不上”究竟是“瞧不起”還是“收看失敗，看不到”，讀者難以把握。如果語境加以限制，“看不上”的意思就明確了。試看以下兩種說法：“獨聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽，他們有很高水準的俱樂部聯(lián)賽。”“獨聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽，他們未能購買電視轉(zhuǎn)播權(quán)。”前者的“看不上”指“瞧不起”，后者的“看不上”指“看不到”。

⑵詞語順序不合理，造成歧義。在一個句子中，某個詞有多重修飾語，由于語序排列不當往往會形成多意。例如：“?全國三八紅旗手?、?模范軍醫(yī)?呂士才的愛人潘平給團員們介紹呂士才同志生前的模范事跡。”在這句話中，你能看出誰是“全國三八紅旗手”嗎？顯然不能。而實際上“全國三八紅旗手”一詞應與“潘平”搭配。故調(diào)整為：“?模范軍醫(yī)?呂士才的愛人、?全國三八紅旗手?潘平給團員們介紹呂士才同志生前的模范事跡。”將語序一調(diào)整，語意立刻清晰了。

⑶語句結(jié)構(gòu)的切分不同，造成歧義。例如：“政府有關(guān)部門明令禁止取締藥品交易市場。”（2003年高考全國卷）“禁止取締”可以理解為動賓關(guān)系，其意思就是不允許取締；可以理解

為并列關(guān)系，其意思就是禁止和取締。因此按意義合理的停頓是消除此類情況的方法。

⑷指代不明，造成歧義。在陳述過程中常常要用人稱代詞、指示代詞之類指代性詞語，但是有時會發(fā)現(xiàn)所用的指代性詞語，不能確定指代什么。試看下面這個句子：“我來到這個廠不久，就發(fā)現(xiàn)張主任對自己的辦公條件比較關(guān)心。”在這個句子中，“自己”既可以指“我”，也可以指“張主任”。而如果把語境充實一下，就可消除歧義了，語意就相當顯豁了。試看“我來到這個廠不久，就發(fā)現(xiàn)張主任對自己的辦公條件比較關(guān)心，心里不由得有幾分感激。”

⑸標點符號使用不當，造成歧義。標點在書面語中不僅表示語言的停頓，還能確切理解詞語的性質(zhì)和文章的意義，鑒于此，標點使用不當，有時也會造成表意不明。例如：“她沒有聽取主任的意見，加蓋?合格肉?圖章，結(jié)果造成了那次食物中毒事件。” “加蓋?合格肉?圖章”可以理解成兩種意思：主任讓加蓋，她不聽；主任不讓加蓋，她自作主張，加蓋了。消除歧義的方法很簡單：要么把第一個逗號改為破折號，要么在“加蓋”后面加“了”字。

㈡命題方式：

“簡明”題目的考查一般有兩種題型： ⑴刪改冗余信息 例如：

⑵辨析歧義語句 例如：

第二課時

【教學內(nèi)容】：

熟悉高考題型，積累解題技巧。【教學過程】

一、探究典型題例： 例1:

例2:

例3：

二、思維誤區(qū)指津：

簡明的考查，既是時代的要求，也是語文必備的素質(zhì)。要想做好此類型的題目，我們必須加強分析能力的培養(yǎng)，首先應多讀書，培養(yǎng)語感；再次要多練習，熟能生巧；最后在練習中還要歸納一些技巧。具體說來，我們可以從如下幾個方面入手：

⑴仔細辨析并列短語的各個成分之間是否有關(guān)系交叉或重復的，如有則酌情刪除。⑵對語段中混入的冗余的語句，可用話題提取法加以排除。⑶對歧義造成的語意不明，可以有針對性地采用如下方法：

①變換詞語法。它主要運用于因多義詞的詞義不確定造成的歧義，多音字的讀音不確定造成的歧義，兼類詞的詞性不確定造成的歧義。如：“他好說話”，只要把“好”改成“喜歡”，“好”就消除了歧義。

②語境消除法。如：“我要熱飯”，后面再加一句“不要冷飯”，即可消除歧義。

③標點法。如：“中國隊打敗了美國隊獲得了冠軍。”只需加一標點，成了“中國隊打敗了美國隊，獲得了冠軍。”就可以消除歧義。

另：綜合性考查中常以字數(shù)限定來考查簡明，又可采用以下方法來加以解決： ①采用合稱或縮略語。如：“李杜”“王孟”、WTO、CCTV等。②用簡稱。如：“東盟”、“歐共體”、“教科文”、“京滬”等。

③用文言詞語代替現(xiàn)代白話詞語。由于文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代白話以雙音節(jié)為主，故可省掉不少字。如：電報中的“不日抵滬。”用“抵”字代替“到達”就可見其效果。

④運用數(shù)字縮略。如：“五講四美三熱愛”、“三蘇”、“唐宋八大家”等。

⑤正確使用代詞。如前文對某一對象已有陳述，而后文又涉及到該對象時則可以用相應的代詞來替代它。

第三課時

【教學內(nèi)容】：

明確連貫的相關(guān)知識。【教學過程】

一、研習內(nèi)容：

語言作為重要的交際工具，不僅要表達得清晰準確，更要連貫暢達。連貫，指能夠調(diào)整語句之間的順序，注意前后照應和銜接，要求句子條理清晰，主次分明，文氣流暢，音調(diào)和諧，緊湊嚴密，邏輯性強。

⒈話題要保持統(tǒng)一。

一個長的句子或者一個句群，只有話題統(tǒng)一，中心才能明確，語意才能暢達。話題往往就是主語，在連續(xù)表述中，最好不要輕易改變主語。例如：“今年是農(nóng)歷癸未年,為我國傳統(tǒng)的生肖年羊年。羊在十二生肖中列第八位。所有生肖中最富溫情的屬相是羊，它溫順并帶有些許羞澀的性情，惹人喜愛。” “羊在十二生肖中列第八位”中話題是“羊”，“它溫順并帶有些許羞澀的性情，惹人喜愛”中話題是“它（即?羊?）”，而原句中卻插入了一個話題“屬相”，宜改成“羊是所有生肖中最富溫情的屬相……”。

當然有時上下句用了頂真或近乎頂真的手法，雖然主語不一致，但也連貫。例如：“去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。那兒的景色真美！六和塔靜靜地矗立在錢塘江邊，江面上帆影點點，碧波粼粼，江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹林。”“江邊”、“江面”與“江岸后面”近似頂真，語句銜接恰當。

在有的語段中，有時出現(xiàn)話題的轉(zhuǎn)換，這就需要在話題與話題之間加上適當?shù)倪^渡（詞或句）。例如：“在?9.11?事件后，前蘇聯(lián)設在復活島上的細菌武器試驗場再度引起世人的關(guān)注，希望能夠清除仍殘留在島上的大量炭疽孢子，以免被國際恐怖主義分子利用。”引起世人關(guān)注的是“細菌武器試驗場”，“希望清除殘留……”應是“世人”或“人們”，在“希望”前加“世人”或“人們”即可。

⒉表述角度要一致

說話也好，寫作也好，說明一個意思，描述一個對象，總要有一個表述的角度，包括時間角度、空間角度、人稱角度等。一個復句或意思聯(lián)系緊密的幾個句子，表述的角度應該前后一致。角度一致，語言才能連貫。例如：“他童年時候討過飯，少年時候在財東馬房里睡過覺，青年時候又在秦嶺荒山里混過日子，簡直不知道世界上有什么可以叫做困難。他覺得照黨的指示給群眾辦事，受苦也是享受。”（柳青《創(chuàng)業(yè)史》）前一句的三個分句都從時間角度來表述，前后兩句又都以“他”為表述角度，語氣連貫，語意暢達。如果不注意語言表述的角度，一會兒以“我”為觀察的主體，一會兒又以“他”為敘述的主體，或者一會兒說“天”，一會兒談“地”，表述角度不斷變換，就會影響語言的連貫。

⒊語境要和諧一致。

主要是指寫景性的文字，要注意分析景物、情調(diào)、寫法等方面的特點。景物，有遠近動靜的不同；色彩，有鮮明暗淡的區(qū)別；氣氛，有熱烈冷清之分；視角，有高低俯仰之異。這些必須和諧一致，句子才能連貫

⒋保持合理的句序。而要使句序合理，條理清晰，句子間就必須講究順序。常見的句序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序（由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次、由大到小、由因到果，也可以倒過來）。如：“一提到雨，也就必然的要想到雪：?晚來天欲雪，能飲一杯無？?自然是江南日暮的雪景。?寒沙梅影路，微雪酒香村?，則雪月梅的冬宵三友，會合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了。?柴門聞犬吠，風雪夜歸人?，是江南雪夜，更深人靜后的景況。?前村深雪里，昨夜一枝開?又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡雪的村童來報告村景了。這一語段就是以時間順序“日暮——夜里（有人活動）——更深人靜——第二天的早晨”進行排序的。再如：“必須協(xié)調(diào)人與自然，社會與人之間的相互關(guān)系，適度的汲取西方人文精神的合理因素，發(fā)揚我國原有人文精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，才能培育出全新的人文精神。”按照由主（人文精神→我國——西方）到次（相互關(guān)系→人與社會——人與自然），該句應調(diào)整為“必須發(fā)揚我國原有人文精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，適度的汲取西方人文精神的合理因素，協(xié)調(diào)人與社會、人與自然之間的相互關(guān)系，才能培育出全新的人文精神。”

⒌注意語言的銜接與呼應。語音和諧，詞語間能夠銜接與呼應等，能使表達層次更明晰，句間關(guān)系更是緊密。具體注意以下四個方面：

（1）語音和諧，即語音方面要銜接呼應。要考慮一下兩個因素：①上下句字數(shù)是否相同或大體相同。如果是并列關(guān)系的詞或短語，常將音節(jié)少的放在前面，音節(jié)多的放在后面。②上下文是否押韻或平仄協(xié)調(diào)（一般原則是上下句平仄相對，尤其是句末一個字）。

（2）詞語的銜接與呼應。比如代詞的指代對象一般要在上文出現(xiàn)，所以代詞指代句往往在后；表明話題的詞句、提出大概念的詞句往往在前；上下句有時有首尾銜接語，用了頂真或近乎用了頂真；還要注意關(guān)聯(lián)詞語的前后呼應。

（3）語意的呼應。有時候，某一內(nèi)容的表達方式會受到上下文某些語句意義的制約，如果不注意這些語意的制約關(guān)系，語言的連貫性就受到影響。

（4）句式的統(tǒng)一。語言表達中，句式十分豐富，既有長短句，也有整散句等，句式統(tǒng)一，就能前呼后應，保持語脈的貫通，語勢的暢達。

二、命題探討：

語言連貫題型大致有三種：

⑴排列句序題：給定若干句子，按語意連貫的要求排列成一段話。例：

⑵復位填充題：已給定了上下文（句），確定了語境，要求在其中嵌入一句話或一段話并使之上下銜接，語意貫通。

例如：

⑶承接語境題：只給定特定語境，要求選擇與之銜接連貫的語句。例如：

第四課時

【教學內(nèi)容】

解題思路及方法例析。【教學過程】

一、解題思路：

連貫就是語言的表達要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應自然，這類考題主要是用以考查學生的思維條理性、語言表達的連貫性、檢測學生閱讀理解能力、語言組織能力和思維判斷能力。

⒈排列句序

目的是通過語段結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀規(guī)定性考查考生語言理解能力、語言組合能力和語言表達能力，也同時考查考生的思維判斷能力。

語段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語意的需要進行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序；從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認識規(guī)律為序，由表及里、由淺入深，由感性認識到理性認識；或以主次輕重為序。

⑴抓中心

一個句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認識就會由暗到明。

分析句子的性質(zhì)和作用（如總領句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等），是抓準中心的重要手段，一個句群的中心，大多用一個關(guān)鍵句表達。這一關(guān)鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。

⑵抓思路

從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并列、對照）、相承（順接、層進）、相屬（總分關(guān)系）的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比、遞進、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子。找到“句鏈”。

從文體來看，記敘文的句序常常以時間空間為順序，議論文的句序，常常把觀點放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ铡⒒驅(qū)舆M；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時間、空間、邏輯）。

⑶抓標志

語言標志常常表現(xiàn)為：

① 關(guān)聯(lián)詞語的呼應。或并列、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設、或遞進、或因果……

② 暗示性詞語的使用。“換句話說”，表示等同關(guān)系，位在后?同時“表示并列，位在后，”與此同時“"與此相反”“反過來說”，表示相反、相對關(guān)系，中間不可插入別的詞語；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來”，“過去”“現(xiàn)在”與“將來”，表示時間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例……

③ 關(guān)鍵詞語的重復出現(xiàn)，相同的句式重復出現(xiàn)。④ 句子之間的對應關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語言順序的一致性，肯定、否定的一致性。⑤ 陳述對象前后一致。議論角度一致。例1：

例2：

例3：

⒉填充復位

語句復位能較好地測試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語言表達連貫性。是高考試題常采用的題型。句子復位主要有二種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。二是“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復位。

“連貫”主要指文句銜接問題。句子銜接的方法與技巧主要有下面幾點：

⑴話題要統(tǒng)一 ①陳述對象一致。

主句是句子的發(fā)端和陳述對象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對象保持一致，防止出現(xiàn)暗換主語的現(xiàn)象。

例如：

② 觀點材料統(tǒng)一。

有的議論語段開頭提出問題或論點，接著舉事例，擺材料，進行分析。這里的“觀點”“問題”也可以說是話題，話題必須統(tǒng)領后面的事例、材料；反過來說，事例、材料、語句表達要符合前面的話題，與其相一致。

例如：

⑵表達要合乎事理、語境 ① 表達要合乎事理。

意思表達要符合客觀事理，融，上下句在整理上出現(xiàn)“裂痕”，銜接不上。例如：

②表達要合乎語境。

對于寫景的復句或語段，要注意語境因素，要分析景物、情調(diào)、寫法的特點。景物，有遠、近、動、靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區(qū)分；氣氛，有熱烈、凄清之分；視角，有高、低、俯、仰之異；感情，或悲或喜；態(tài)度，或褒或貶。這一切，在同一文字里都應該保持和諧和一致。

例如：

⑶表達要語脈貫通。

思有路，語有脈，表達一個意思總得按照一定的先后順序，這樣才會脈絡分明，語氣貫通，不跳脫，不紊亂。

例如：

⑷看句子結(jié)構(gòu)是否一致。

例如：

⑸看關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當。例如：

⑹看語序是否一致。例如：

⑺情調(diào)要和諧。例如：

二、答題要領：

1、綜觀材料，把握材料的中心。

2、弄清材料的陳述對象，語段的結(jié)構(gòu)特點，感情基調(diào)，以及主要句子的句式特點等。

3、語句的連貫不能只注重語言形式的連貫，主要應看句子的內(nèi)容是否前后照應，意思是否連貫順暢。

第五課時

【教學內(nèi)容】：

熟悉“連貫”高考題型，積累解題技巧。【教學過程】

第六課時

【教學內(nèi)容】

根據(jù)高考大綱的要求，引導學生復習語言得體有關(guān)知識并懂得根據(jù)不同的語境條件恰當?shù)乇砬檫_意。【教學過程】

一、導入新課：

葉圣陶先生說：“出言吐語自當求甚適當，使對方聞而愉悅舒服。”這就告訴我們，無論是口頭為“語”，還是書面為“文”，語言都要“得體”。所謂“得體”，也就是適合語言環(huán)境，用語恰如其分。語言環(huán)境有“內(nèi)部語境”和“外部語境”之分。“內(nèi)部語境”指的是上下文，“外部語境”則包括語言交際時的各種條件，如場合、對象、話題、表達方式、情景等。語言得體主要指符合外部語境的各種要求。

二、研習內(nèi)容：

㈠要做到語言得體應注意以下幾點： ⑴看準對象，掌握分寸

語言交際總是雙向的，既有說或?qū)懙囊环剑灿新牷蜃x的一方。因此，說寫者就不能一相情愿想說什么就說什么，而要從對象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點出發(fā)，說恰當?shù)脑挘此^“對什么人說什么話”。同一個意思，對不同的人就應有不同的說法；同一個內(nèi)容，對不同的對象，說話時的重點也應不同。例如： “神舟五號”圓了中華民族的飛天夢，記者采訪公眾，談談對此事的感想。如采訪對象是中學生，就應聯(lián)系自己的學習實際，側(cè)重談未來憧憬：“?神舟五號?上天極大激發(fā)了我們中學生學習的興趣，我們要以此為動力，好好的學習，將來做一名科學家，讓我們的神舟系列遨游太空。”如采訪對象是中學教師，就應突出職業(yè)的特殊性，側(cè)重談理想任務：“?神舟五號?上天鼓舞了中華兒女的士氣，這表明中國的科技在飛速發(fā)展，作為一名教育工作者，我們要積極投身于國家的教育事業(yè)，為我國科技的發(fā)展再上一個新臺階而做出自己應有的貢獻。”

⑵適應場合，巧妙用語

所謂“到什么山上唱什么歌”，指的就是要適應不同的場合，說話用語巧妙自然。場合有種種不同，或悲痛，或歡樂；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉快，等等。不同的場合，對語言運用有不同的要求。一般說來，在悲痛的場合，應該嚴肅、莊重，不能盡說些無關(guān)痛癢的笑話；在歡樂的場合，應該輕松、愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱、不滿，如此等等。對方見解）、“賢”（如賢弟，稱比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，問對方的姓）、“光”（如光

臨，稱別人的到來）、“拜”（如拜托，托人辦事）、“賜”（如賜教，請求別人給予指教）、“雅”（如雅正，表示請對方指正）、“惠”（如惠顧，稱對方到自己這里來）、“鼎”（鼎力，對對方的幫助表示感謝）等等。

只要掌握了這些謙敬詞語的含義及使用對象，像2005年高考全國卷Ⅲ中這類試題就會迎刃而解：⑴想托人辦事，可以說“請您幫幫忙”，也可以說“拜托您了”；⑵請人原諒，可以說“請原諒”、“請諒解”，也可以說“請您包涵”；⑶詢問長者年齡，可以說“您多大歲數(shù)”，也可說“您老人家高壽”。

這是交際的總體氛圍對說話內(nèi)容的制約，要根據(jù)具體的場合選擇明智的、充滿內(nèi)涵和智慧的語言。

⑶把握語體，用語準確

不同的語體，往往運用不同的語言材料，適應各自不同的語境和交際需要，形成各自不同的語言特點。比如文言詞語典雅、簡潔、莊重，在比較莊重的書面語體如公文事務語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等，簡明、通俗。易懂，在口頭語體或書面語體的文藝語體中經(jīng)常使用。又如科技語體、政論語體常常使用長句、常式句、完全句等，而口頭語體、文藝語體則常常使用短句、變式句、省略句等。

如果在口語性較強的文章里硬要使用一些書面語就會影響語言表達的準確性。例如：電影《林則徐》中寫林則徐召見外商，申明中國政府關(guān)于嚴禁販賣鴉片的命令，其中說到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。有外商問：“什么叫?正法?？”中國官員答：“正法就是殺頭。”這一段，林則徐說的是法令，所以用的是莊嚴典雅的“正法”，官員是口頭對話，所以用了淺顯易懂的“殺頭”，和各自的語體都很協(xié)調(diào)。

⑷明確目的，有的放矢

語言的表達應有明確的目的性，目的決定了語言得體的尺度，決定了語言表達的方式。能根據(jù)表達目的選用合理的表達方式，就是所謂有的放矢。即使是同一內(nèi)容，因不同的表達目的，在內(nèi)容的取舍和側(cè)重點等方面也應有所不同。例如同樣要到電視臺去應聘，假如你想應聘記者，那么在面試的時候，你就應當側(cè)重于介紹自己的書面表達能力、口頭表達能力和觀察、分析、應變等能力。因為這幾方面的能力是作為記者必須具備的。如果你要應聘的是電視節(jié)目主持人，那么在面試的時候，你就應當突出自己口齒清楚，聲音響亮，普通話標準，相貌端莊等。因為主持人既要用口語向觀眾傳播信息，又要將個人形象展示在熒屏上，必須具備這幾方面的素質(zhì)。

⑸注意遣詞，謙敬恰當

好些漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會鬧出笑話。尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞語只能用于稱呼己方。

有人把謙敬詞語用一句話歸納為“家大舍小令外人”。即對別人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父（家嚴）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對別人稱比自己小的家人時則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人，則冠以“令””表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。

除“家”“舍”“令”外，謙詞還有“小”（如小女，稱自己的女兒）、犬（如犬子，稱自己的兒子）、“拙”（如：拙荊，稱自己的妻子；拙見，稱自己的見解）、“鄙”（如：鄙人，稱自己；鄙見，稱自己的意見）、“寒”（如寒舍，稱自己的家）、“愚”（如愚兄，稱自己的哥哥）等等。常見的敬詞有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“大”（如大作，稱對方作品）、“高”（如高見，稱

㈡命題方式：

用語得體主要以主觀題的形式出現(xiàn)，考查的形式大致有二： ⑴依據(jù)語境進行語言轉(zhuǎn)述 例如：

⑵指出并修改不得體的材料 例如：

三、點擊誤區(qū)：

一般說來，語言表達得體的失分大致有以下原因：

一是用詞不得體。如“寒舍”“府上”“光臨”等詞運用時一定要注意對象。二是轉(zhuǎn)述不當。轉(zhuǎn)述者的目的是實現(xiàn)發(fā)出信息和接受信息之間的溝通。有的考生轉(zhuǎn)述“照葫蘆畫瓢”，而不對原信息發(fā)出者的人稱、時間、地點進行相應的變更。三是忽視特定用語的得體。如口語和書面語的區(qū)別，如外交部發(fā)表聲明之類的必須是書面語體，用口語就顯得不莊重，有損國家形象。

《考試說明》要求“語言表達簡明、連貫、得體”，這既是語言表達的目標，也包含著若干語言表達的技能。這里只談語言表達的簡明。

一、什么是簡明

簡明，就是簡要、明白。簡要，就是用較少的文字，把主要的意思說出來，不重復，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不會令人費解或誤解。概括起來說，簡明就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達到尺可能高的準確和可理解度。

現(xiàn)代社會里，一切工作，一切活動，都要求快節(jié)奏，高效率，運用語言也不例外。用語簡明，就是達到運用語言高效率的一個基本條件。用語重復啰嗦，或者表達的意思不明白，都會影響表達效果。

例1：還有一種立體的會說話的圖書，也很吸引人。它們的插圖都是立體的。當你把書打開的時候，書里的人和動物馬上會站起來，躍然紙上，栩栩如生。

這段文字說明的意思是，有一種立體的書能夠活動。但是語言的夠簡明。“立體”的書和插圖都是“立體的”，字面重復；“會活動”和“會站起來”，“吸引人”和“躍然紙上”，栩栩如生，意思重復；“當你把書打開的時候”，語言累贅。它可以修改如下：

還有一種書，插圖是立體的。打開書，書里的人和動物會站起來，躍然紙上，栩栩如生。修改后的文字，語言簡潔，意思也很明確。

二、怎樣做到語言表達簡明 1．圍繞中心，抓住要點

要做到語言簡明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝。不過僅僅圍繞中心還是不夠的，還應該抓住要點。俗話說“簡明扼要”，從表達上說，只有扼住“要”，才能做到簡明。

例2：這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文節(jié)有120斤重。西漢的時候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹筒，是由兩名身強力壯的武士抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個月的時間才看完。抓住要點；二是巧用復指，善于概括；三是避免重復，刪除多余。

當然，從中學生的表達來說，還要避免濫用修飾，濫加形容。

三、怎樣避免表意不明

表意不明，令人誤解或費解，是常見的語病，也是與“簡明”的要求相違背的。怎樣避免？

1．少用單音節(jié)詞，多用雙音節(jié)詞。

有些單音節(jié)的多義詞，一不小心，就會造成歧義。如“縣里通知趙鄉(xiāng)長15日前去匯報”一句中，“前”是多義詞，可以理解為“15日之前”去匯報，也可以理解為“15日前往”縣這段文字主要說明簡牘文書“笨重”使用“不方便”。首句提出看法，接下去兩句用兩個事例說明這一看法。文字較簡潔，意思很明確。最后一句是順著第三句說下來的，并不全是說明“笨重”“不方便”的，因此應把它刪去。2．善于概括 巧用指代

無論是書面表達還是口頭表達，都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括結(jié)合起來，表達才能簡明。再者，運用必要的復指成分，也是表達中不可少的。不用復指成分，就會啰嗦。3．避免重復 刪除多余

魯迅在談到自己的寫作經(jīng)驗時曾說過：盡量刪除可有可無的文字。這是確保表達簡明的又一方法。

例3：讀下面的一則報道，本著語言文字要簡明的原則，完成文后兩題。科學院舉行超對稱性和超引力學術(shù)討論會

為加強基礎理論工作和準備參加國際性粒子物理會議，中國科學院最近在鄭州舉行全國超對稱性和超引力問題學術(shù)討論會。對超對稱性和超引力的問題進行研究和探討。

“超對稱性”和“超引力”是70年代在國際上才引入物理學中的新概念。在這次會上，介紹了當前國內(nèi)外對于超對稱性和超引力問題研究的情況，展開了熱烈、自由的學術(shù)討論，在某些問題上提出了一些新見解。

（1）應刪除的兩處語句是（寫畫線處的序號）

（2）應簡略的一處語句是（寫畫線處的“序號”），這句可改為

這是一則完整的報道，有標題，有導語，有主體。一般說來，標題應是導語 內(nèi)容的概括，導語 應是主體部分內(nèi)容的概括。據(jù)此，這篇報道的標題概括地敘述了舉辦單位、會議內(nèi)容、會議性質(zhì)，因而①是必須有的，不能刪除。導語 共有兩句話。第一句概括敘述了會議的目的、舉辦單位及時間、會議的內(nèi)容和性質(zhì)，因而②不是可有可無的。但是，因為第一句已經(jīng)表達了導語 該有的內(nèi)容，再來一句說明會議的內(nèi)容，便同前一句重復，所以②是必須刪除的，否則就顯得啰嗦、累贅，而不簡明。主體部分首句交代“超對稱性”和“超引力”問題的由來，因而④是不能刪除的。因為標題、導語 都已經(jīng)說明會議是“學術(shù)”討論會，所以⑥的“學術(shù)”是與上文重復的，可有可無的，應當刪除。再看主體部分的⑤。因為上句已經(jīng)出現(xiàn)了“超對稱性”和“超引力”這兩個概念，⑤處再一處出現(xiàn)，讀來顯得重復累贅，但又不能刪除。倘使刪除，是介紹國內(nèi)外的什么情況又不明確，因此應該改用指代性詞語作復指，如改為“對于這兩個問題”，就會既“簡”又“明”。有同學認為⑦應該刪除，這是不對的。因為它是對這次學會討論會所取得成績的評價，沒有最后這一分句，報道的主體部分便不完整。

這道高考題比較集中地反映出要做到語言表達簡明應從三個方面作努力：一是圍繞中心、里去匯報工作。如果要表達的是前一個意思，應改用“之前”；如果要表達后一種意思，就在改用“前往”，并刪除“去”。2．調(diào)整語序，交代明確。

語序不當，交代不明，也會造成歧義。如“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行”一句可以作多種理解，如果只是“背著總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理，偷偷地和副總經(jīng)理一道，把這些錢存入了兩家銀行。如果是“背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理，把這筆錢偷偷地存入兩家銀行。還有其他理解、其他改法，這里不一一分析。

3．指代清楚，如實直說。

句中停頓的位置是否恰當，指代是否清楚，也影響著句意的表達。譬如：“這個精致的燈籠將作為今天得分最高嘉賓的禮品贈送給他。”這一句表達很不清楚。“作為嘉賓的禮品”，既可以理解為送給嘉賓的禮品，也可以理解為嘉賓送人的禮品；句中的“他”指代也不明，作為前一義時，可以理為“嘉賓”，作為后一義時，可以理解為“別人”。這個句子可以這樣改：這個作為禮品的精致的燈籠，將送給今天得分最高的嘉賓。也可以改為：這個精致的燈籠是嘉賓準備的禮品，今天誰得分最高將送給誰。這樣的修改，意思都是明確的。這個例子讓我們知道，為“簡”而簡，有時會事與愿違，表意反而不清楚。

四、典型題分析