第一篇：2018年優(yōu)秀教案：《合歡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)-文檔資料

優(yōu)秀教案范文：《合歡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 1．把握文章的脈絡(luò)線索。

2．引導(dǎo)學(xué)生研讀和品味作品，體會(huì)作者沉靜、淡然的語(yǔ)言風(fēng)格所具有的情感張力。

3．感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)、學(xué)會(huì)珍惜。【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)作者沉靜、淡然的語(yǔ)言所具有的情感張力。【教學(xué)難點(diǎn)】

理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。【教學(xué)方法】 閱讀、討論 【課時(shí)安排】 一課時(shí) 【教學(xué)步驟】

一、明確教學(xué)目標(biāo)

從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。

二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)節(jié) 1．導(dǎo)入新課。

孟郊詩(shī)云：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？” 李陵悲吟：“老母已死，雖欲報(bào)恩將安歸？”

第 1 頁(yè) 人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會(huì)向往外面世界的精彩；能夠承歡于爹媽的膝下，誰(shuí)又能夠理解母愛(ài)的偉大？人們常說(shuō)，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹(shù)》里蘊(yùn)含著的，就是這樣一份對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶。2．快速閱讀課文，初步感知。3．品味母親的形象。

問(wèn)題：母親生前的哪些話(huà)、哪些事至今還纏繞著“我”？（1）關(guān)于“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時(shí)有何不同的表現(xiàn)，作者為什么要寫(xiě)這件事？

答：十歲那年，“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一，但母親沒(méi)有表?yè)P(yáng)“我”，而是急著跟“我”說(shuō)她自己小時(shí)候作文做得還要好，還說(shuō)“我那時(shí)可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽(tīng)得掃興，就裝著根本不注意她的話(huà)，對(duì)著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆；二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對(duì)治好“我”的腿終于絕望的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我在寫(xiě)小說(shuō)，母親舊話(huà)重提，“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一”。作者為什么要寫(xiě)這件事？

就形式而言，作者采用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。對(duì)同一件事，母親先后說(shuō)過(guò)不相同的話(huà)，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對(duì)于年少的心高氣傲的急切期待母親表?yè)P(yáng)的孩子來(lái)說(shuō)，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于

第 2 頁(yè) 驕傲、自滿(mǎn)；對(duì)于因殘疾而絕望的青年，母親舊話(huà)重提，“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一”，這是激勵(lì)，以此鼓勵(lì)“我”振作精神，把寫(xiě)作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴(yán)，可見(jiàn)母親用心良苦。在這一抑一揚(yáng)之間，母親的聰明和偉大展露無(wú)遺。

就內(nèi)容而言，通過(guò)這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛(ài)、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對(duì)她無(wú)法忘懷。

（2）課文描述了給“我”治病過(guò)程中母親的哪些細(xì)節(jié)？ 答：“為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)。”（肖像描寫(xiě)）“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。”（動(dòng)作描寫(xiě)）

“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）（3）母親是怎樣鼓勵(lì)“我”寫(xiě)作的？

答：鼓勵(lì)“我”好好寫(xiě)作：“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作。” 為“我”借書(shū)：“她到處去給我借書(shū)。”

第 3 頁(yè)

第二篇：合歡樹(shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

合歡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)；理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。品味平淡樸實(shí)的文字，并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。

2、過(guò)程與方法：用誦讀法、討論法，合作探究“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義，理解作者對(duì)親情的感悟。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味史鐵生對(duì)母親的眷念感恩——“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的悲傷和母愛(ài)的深沉無(wú)私，體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理清文章思路，品味平淡樸實(shí)的文字，分析具體事件，體會(huì)偉大的母愛(ài)以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

2、難點(diǎn)：理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義，體味史鐵生對(duì)母親的眷念感恩。

三、教學(xué)方法：頌讀法，歸納法，探討法 第一課時(shí)

一、課程導(dǎo)入

二十歲，正是人一生中的黃金季節(jié)，對(duì)未來(lái)有期待，有追求，一切的美好都可以成為可能！二十歲，正是人活得最狂妄的年齡，一切都可以實(shí)現(xiàn)，一切都還來(lái)得及！然而，有一個(gè)人恰在這樣的年紀(jì)，忽地殘廢了雙腿！上帝為他關(guān)了通往光明的大門(mén)，他就是著名作家——史鐵生！（板書(shū)：史鐵生）

年輕的史鐵生“找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了”。在一座廢棄的古園——地壇里，他每天一連幾小時(shí)專(zhuān)心致志地想關(guān)于死的事，也想著自己為什么要出生！

他沉浸在自己的傷痛中，也許還在埋怨著命運(yùn)的不公。可是世界上有一個(gè)人卻比他還要悲痛，這個(gè)人就是他的母親（板書(shū)：母親），因?yàn)槟赣H寧愿截癱的人是自己，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行！她希望兒子可以找到走向幸福的路，但這條路在哪里呢？這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親！

上帝終于又為史鐵生打開(kāi)了一扇通向未來(lái)的窗，他在文學(xué)創(chuàng)作上找到了出路！然而，當(dāng)他的第一篇小說(shuō)發(fā)表時(shí)，他的母親卻沒(méi)能看到——她已經(jīng)離開(kāi)了人世！“子欲養(yǎng)而親不待”，這樣的傷痛任誰(shuí)也無(wú)法釋?xiě)眩谑鞘疯F生用手中的筆訴說(shuō)著他對(duì)母親的熱愛(ài)、眷念，還有深深地愧疚！直至母親去世后，偶爾回到舊址，才由鄰人嘴里提及“那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了”，作者才把鏡頭推向了若隱若現(xiàn)的合歡樹(shù)，引出母親種合歡樹(shù)的一段往事。那么這是一棵怎樣的樹(shù)呢？（板書(shū)：合歡樹(shù)）

二、走近史鐵生

1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘廢。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來(lái)解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。代表作品有《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》（小說(shuō)）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎筆》（散文）、《務(wù)虛筆記》（長(zhǎng)篇小說(shuō)）等等。

三、感知課文

通讀課文，整體把握文意，文章前半部分以時(shí)間為序，追憶了哪些事情？

10歲時(shí)“我”作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)；20歲時(shí)“我”雙腿殘廢；30歲時(shí)“我”的小說(shuō)發(fā)表。這些事情刻畫(huà)了怎樣的母親形象？作者對(duì)母親又是什么樣的情感？

1.10歲時(shí)作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng) ⑴誦讀第一自然段。⑵歸納母親的形象特點(diǎn)。

母親：“年輕”、“聰明”、“最好看”、愛(ài)美、愛(ài)生活

⑶母親對(duì)我獲獎(jiǎng)持什么態(tài)度？ 故作輕慢、警戒勉勵(lì)

⑷說(shuō)說(shuō)此時(shí)的我對(duì)母親的態(tài)度怎樣。

“我”：對(duì)母親不理解，“掃興”、“故意笑”、“裝作”——倔強(qiáng)、好強(qiáng)、慪氣。2.20歲時(shí)“我”雙腿殘廢后 ⑴誦讀第二、三自然段。⑵說(shuō)說(shuō)母親為我做了哪些事情？ ①一心給“我”治病

“不年輕”“有了白發(fā)”（肖像描寫(xiě)）

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。”（動(dòng)作描寫(xiě)）“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”（心理描寫(xiě)）

“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）

②鼓勵(lì)“我”好好寫(xiě)作：為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心——

“那就好好寫(xiě)吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）

③為“我”借書(shū)、推“我”去看電影：

“她到處去給我借書(shū)，頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫(xiě)）

⑶通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？ 無(wú)私無(wú)怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的愛(ài)。⑸“我”對(duì)母親又是什么態(tài)度？

不理解母親的苦心，對(duì)于治病喪失信心、絕望： “別浪費(fèi)時(shí)間啦！根本沒(méi)用！”（語(yǔ)言描寫(xiě)）

“我倒沒(méi)太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫(xiě)）3.30歲時(shí)小說(shuō)發(fā)表

⑴“我”小說(shuō)發(fā)表，獲獎(jiǎng)成名，母親卻因操勞而早逝，我對(duì)母親的情感發(fā)生了怎樣的改變？ 我理解了母親的苦心，理解了母愛(ài)的偉大，深深思念母親的同時(shí)又滿(mǎn)懷深深的愧疚（子欲養(yǎng)而親不待）。明確：年齡 “我” 母親

十歲 作文獲獎(jiǎng) “年輕”、“聰明”、“最好看”、愛(ài)美、愛(ài)生活 二十歲 雙腿殘廢 “不年輕”“有了白發(fā)”犧牲自我，全心全意照顧我 三十歲 小說(shuō)發(fā)表 不在人世

三十多歲 聊起合歡樹(shù) 已死多年

我們可以看到本文是以時(shí)間為線索。看到母親的變化，但是母親不變的是對(duì)兒子的愛(ài)和希望。

四、分析母子親情之品味母親的世界

1、在這篇描寫(xiě)母親的文章中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛(ài)的是哪些段落？ 明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。

2、在這兩段中寫(xiě)母親為“我”做了哪些事情？

明確：為“我”治病；為“我”借書(shū)；推“我”看電影；鼓勵(lì)“我”寫(xiě)作

注意：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。

3、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫(xiě)方法？各找出相應(yīng)的句子來(lái)。明確：語(yǔ)言描寫(xiě)；動(dòng)作描寫(xiě)；肖像描寫(xiě)；心理描寫(xiě)

“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)”；（肖像描寫(xiě)）

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。”（動(dòng)作描寫(xiě)）

“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”（心理描寫(xiě)）

“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）

“那就好好寫(xiě)吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）

“她到處去給我借書(shū)，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫(xiě)）

4、通過(guò)這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的性格？。

明確：樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著（板書(shū)：樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著）

5、母親的堅(jiān)強(qiáng)是在苦難中塑造的，其實(shí)她還很聰明，從哪里可以體現(xiàn)？ 明確：第一次：“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一，但母親沒(méi)有表?yè)P(yáng)“我”，而是急著跟“我”說(shuō)她自己小時(shí)候作文作得還要好，這讓“我”聽(tīng)得掃興。

第二次：鼓勵(lì)“我”好好寫(xiě)作，“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”

理解母親的話(huà)，要從全篇著眼。對(duì)待得志的少年，母親采取的辦法是潑冷水，這是“抑”。對(duì)待因殘疾而絕望的青年，母親舊話(huà)重提，“你小時(shí)候的作文不是得過(guò)第一”？以此鼓勵(lì)“我”振作精神，把寫(xiě)作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴(yán)，可見(jiàn)母親的良苦用心，這是“揚(yáng)”。在這一抑一揚(yáng)之間，母親的聰明和偉大以及作者的精妙構(gòu)思均展露無(wú)遺。

五、分析母子親情之感悟兒子的心靈

1、對(duì)這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對(duì)母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。明確：感激、內(nèi)疚（板書(shū)：感激、內(nèi)疚）重點(diǎn)分析內(nèi)疚之情。

母親原本是一個(gè)聰明、愛(ài)美、善良、熱愛(ài)生活的人，在自己沒(méi)得病的時(shí)候，他們過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，但是突如其來(lái)的災(zāi)難讓母親陷入了無(wú)止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺(jué)得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對(duì)母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。（板書(shū)：聰明、愛(ài)美、善良、熱愛(ài)生活）句子：

我搖著車(chē)躲出去，坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)。

我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)出太不易。

人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)兒。悲傷也成享受。

2、“悲傷也成享受”似乎是一個(gè)悖論，如何理解？（板書(shū)：當(dāng)悲傷也成享受）

明確：抓住母親的苦衷，就可以明白史鐵生悲傷的根源。人在獨(dú)自靜靜地懷念逝去的親人時(shí)，即使悲傷，也會(huì)有某種溫馨的感覺(jué)。“悲傷也成享受”，看似有悖人情，實(shí)則體現(xiàn)了史鐵生對(duì)母愛(ài)深深的理解，對(duì)人生

獨(dú)特的感悟，是最深切最純粹的人情。

幸福不僅是短暫的，而且幸福和痛苦簡(jiǎn)直就是一對(duì)孿生兄弟，形影不離，痛苦也好，幸福也好，都是一個(gè)過(guò)程。生命的意義就在過(guò)程中。——史鐵生

小結(jié)：當(dāng)悲傷也成享受，史鐵生的心是孤獨(dú)的，是憂(yōu)傷的，卻又是寧?kù)o而溫馨的！母親雖已離去，但母愛(ài)卻從不曾走遠(yuǎn)！母與子之間的深情超越了生死的距離，在天地之間化為永恒！

第二課時(shí)

六、分析母子親情之合歡樹(shù)里的母子深情

1、請(qǐng)大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫(xiě)合歡樹(shù)的句子。（1）通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹(shù)；（第七自然段）（2）寫(xiě)合歡樹(shù)的由來(lái)，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(zhǎng)成一棵樹(shù)影婆娑的參天大樹(shù)；（第八自然段）

（3）通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫(xiě)合歡樹(shù)的影子以及希望去看看合歡樹(shù)（第九、十自然段）

（4）文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹(shù)，卻不會(huì)知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。（第十二自然段）

2、合歡樹(shù)的由來(lái)？

她從來(lái)喜歡花花草草之類(lèi)的東西（是一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人）。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想?yún)s長(zhǎng)成了一株合歡樹(shù)。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂(lè)的吉祥樹(shù)。

3、追問(wèn)：為什么從母親照料合歡樹(shù)的過(guò)程能看出是她照顧“我”的寫(xiě)照？母親照料合歡樹(shù)的過(guò)程和母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧有什么相似之處？

明確：母親對(duì)合歡樹(shù)的精心照料是她呵護(hù)關(guān)心我的寫(xiě)照。對(duì)合歡樹(shù)希望的表現(xiàn)：

“第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一會(huì)，還不舍得扔掉，依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里。” “她把合歡樹(shù)移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叨，不知道這種樹(shù)幾年才開(kāi)花。”

對(duì)治好“我”的希望，對(duì)“我”從事寫(xiě)作的希望，母親的言談話(huà)語(yǔ)中體現(xiàn)出的小心翼翼又滿(mǎn)懷希望，一方面盡力維護(hù)殘疾兒子的尊嚴(yán)，一方面激勵(lì)和鼓舞兒子寫(xiě)作的信心。

合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照，也是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入在對(duì)合歡樹(shù)的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹(shù)從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處 所以，合歡樹(shù)=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹(shù)就是病中的自己的象征。

4、作者為什么在這里花了大量的筆墨寫(xiě)合歡樹(shù)的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程？

合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照，也是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入在對(duì)合歡樹(shù)的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹(shù)從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。→ 合歡樹(shù)=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹(shù)就是病中的自己（象征意）

七、這棵合歡樹(shù)身上有母親的影子，凝聚著母親對(duì)“我”的愛(ài)，而“我”又是怎么對(duì)待這棵合歡樹(shù)的？在母親逝世后，作者對(duì)于母親親手栽下的合歡樹(shù)的態(tài)度是有一個(gè)變化過(guò)程的，是怎樣的變化？請(qǐng)找出來(lái)。

1、在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹(shù)忘記了”“沒(méi)料到那顆樹(shù)還活著”——搬了家，忘記了合歡樹(shù)，遺忘在記憶的深處，不愿提起明確a.忘記：“悲痛弄得我們都把那棵小樹(shù)忘記了。” 還有什么地方能看出我的這種悲痛？ “我搖著車(chē)躲出去”“我搖車(chē)離開(kāi)那兒，在街上瞎逛，不想回家。”“我心里一陣抖”

為什么會(huì)“抖”？ “抖”字體現(xiàn)出我的難以抑制的悲痛和深深的愧疚。——一提及合歡樹(shù)時(shí)“心里一陣抖”，但這足以令人感到萬(wàn)般思念，情系“合歡”，觸物及心；也自然使人想到樹(shù)已亭亭如蓋，而植樹(shù)人已離世而去，因而產(chǎn)生“樹(shù)猶如此，人何以堪”的悲傷。這樣的托物言情，委婉含蓄，實(shí)在勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

2、母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個(gè)小院，推說(shuō)手搖車(chē)不方便”。在大院中聽(tīng)鄰居說(shuō)合歡樹(shù)開(kāi)花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)出太不易”——b.找借口不看:想起了合歡樹(shù)，但是不敢去看合歡樹(shù)，怕睹物思人，怕看到合歡樹(shù)又想起母親來(lái)，勾起自己無(wú)盡的悲傷。

3、時(shí)間久了，自己的心情平復(fù)了，“我想，不如就去看看那棵樹(shù)吧。”“我問(wèn)起那棵合歡樹(shù)”“我挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看”——自己很想看看合歡樹(shù)，看看母親住過(guò)的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺(jué)母親似乎就在身邊。—（原因）→“悲傷也成了享受”。看到這些事物能讓我感覺(jué)到母親好像并沒(méi)有離我遠(yuǎn)去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風(fēng)，是小院中的合歡樹(shù)。c.老惦記著：體現(xiàn)了思念之深。d.主動(dòng)想去看：注意是在什么情況下想去看的。我在寫(xiě)作上取得了成功，想去看看合歡樹(shù)，告慰母親在天之靈。對(duì)愧疚的理解：同樣被母親寄予希望的合歡樹(shù)終于開(kāi)花了，而我卻尚未成功。（“后悔兩年前沒(méi)有自己搖車(chē)去看看。”）

文章的成功之處就是有一種揪心的悲傷：“我”一直怕觸動(dòng)心中的傷痛而躲避著不去小院，當(dāng)老人們告訴我小院里的合歡樹(shù)開(kāi)花了，“我”又驚慌地搪塞過(guò)去。在“我”真正想去看那棵母親生前栽下的合歡樹(shù)的時(shí)候，由于過(guò)道便窄，已經(jīng)看不成了。“我”感到遺憾，后悔。小結(jié)：“我”之所以對(duì)合歡樹(shù)有這樣的態(tài)度變化，主要是因?yàn)椤拔摇睂?duì)母親的無(wú)盡的思念中，更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母親當(dāng)初的希望都實(shí)現(xiàn)了，她卻不在了。

合歡樹(shù)=母親，合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）

→ 合歡樹(shù)=母親，合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）

八、文中一共三處：第七、九、十二自然段處，提到小孩子看樹(shù)影。通常說(shuō)來(lái)，孩子不太會(huì)對(duì)一棵大樹(shù)關(guān)注這么久。而且這個(gè)小孩子是不哭不鬧瞪著眼睛看樹(shù)影。在他長(zhǎng)大后還會(huì)想起樹(shù)影，想起他自己的母親。為什么小孩子不哭不鬧瞪著眼睛看樹(shù)影？孩子通常看見(jiàn)誰(shuí)才會(huì)不哭不鬧呢？自己的母親。所以這個(gè)不知名的小孩子看所看到的合歡樹(shù)其實(shí)還是什么的象征？ 天下所有母親的象征，是親情的象征。“文末”提到

→ 合歡樹(shù)=親情的象征，是合家歡樂(lè)（樹(shù)的名字的意義）的象征。

合歡樹(shù)還會(huì)是什么？（啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)）

→ 合歡樹(shù)=當(dāng)年母子“合歡”的人間見(jiàn)證，是母親恩澤的一個(gè)生命。→ 合歡樹(shù)=母親對(duì)兒子的希望

九、啟發(fā)學(xué)生自主體會(huì)，自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)合歡樹(shù)在自己心中還有什么豐富的情感內(nèi)涵。（學(xué)生言之成理即可）

合歡樹(shù)=親情的象征，是合家歡樂(lè)（樹(shù)的名字的意義）的象征。合歡樹(shù)=當(dāng)年母子“合歡”的人間見(jiàn)證，是母親恩澤的一個(gè)生命。合歡樹(shù)=母親對(duì)兒子的希望。有的同學(xué)說(shuō)：“合歡樹(shù)是一種愛(ài)的見(jiàn)證，它見(jiàn)證了母親對(duì)我的那種無(wú)私的付出。”

十、文中幾處寫(xiě)到“孩子”，其用意是什么？ 明確：第一處：“孩子不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶(hù)上的樹(shù)影兒。”

孩子“不哭不鬧”是因?yàn)樯钤谀赣H的呵護(hù)之下，生活在一個(gè)祥和的環(huán)境中，盡情享受著合家歡樂(lè)。第二處：“有一天那個(gè)孩子長(zhǎng)大了，會(huì)想起童年的事，會(huì)想起那些晃動(dòng)的樹(shù)影兒，會(huì)想起他自己的媽媽。他會(huì)跑去看看那棵樹(shù)。”

孩子對(duì)自己母親的懷念之情——是人之常情。想要表現(xiàn)的：母愛(ài)是普遍的；

“但他不會(huì)知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，是怎么種的”說(shuō)明了什么？

明確：作者不希望他長(zhǎng)大后知道曾經(jīng)住過(guò)的房屋以及屋前的合歡樹(shù)，有著一個(gè)殘疾人經(jīng)歷過(guò)的苦難歷程，造成他生長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生一種心靈的陰影。希望他能健全、健康、茁壯成長(zhǎng)。寫(xiě)孩子有和自己的生活經(jīng)歷對(duì)照的意味。

我知道合歡樹(shù)是誰(shuí)種的，是在什么情況下種的。

作者的這種情感是小男孩未曾經(jīng)歷也無(wú)法體驗(yàn)的。想要表現(xiàn)的：母愛(ài)又是獨(dú)特的。

8、文章在對(duì)那個(gè)看樹(shù)影兒的孩子的擬想中結(jié)束，要表現(xiàn)什么？這種寫(xiě)法的特點(diǎn)和效果是什么？ 明確：借小男孩來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情，以一種間接含蓄的方式抒情；含而不露、韻味悠長(zhǎng)。

母愛(ài)生而為一棵樹(shù)，在季節(jié)輪回中固守家園，撐一樹(shù)濃蔭，一生為子女默默付出，我們?cè)谏钪袩o(wú)時(shí)無(wú)刻不感受著這樣的愛(ài)。母親，一種沒(méi)有浪漫色彩卻美麗無(wú)比的形象；母親，一種最堅(jiān)韌、最具感召力的力量。母愛(ài)，則不管在怎樣的時(shí)空，都展現(xiàn)出其不變的動(dòng)人。我們?cè)趷?ài)中一天天長(zhǎng)大，要懂得感恩。

9、作者為什么在這里花了大量的筆墨寫(xiě)合歡樹(shù)的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程？ 明確：合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照，也是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物。

合歡樹(shù)從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。合歡樹(shù)=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹(shù)就是病中的自己（象征意）

母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入在對(duì)合歡樹(shù)的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹(shù)是母親的化身，是母親生命的延續(xù)，是她另一種存在方式。合歡樹(shù)=母親

合歡樹(shù)的名字不禁讓人想起合家歡樂(lè)。合歡樹(shù)=親情的象征

小結(jié)：這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹(shù)》為題；為什么可以表現(xiàn)母愛(ài)的載體很多，而獨(dú)選“合歡樹(shù)”的原因所在了。

藝術(shù)鑒賞： 語(yǔ)言平淡樸實(shí)，感情真摯動(dòng)人。綜合運(yùn)用各種人物描寫(xiě)的手法，生動(dòng)地展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界。3 象征的表現(xiàn)手法，于“合歡樹(shù)”中表達(dá)了豐富的象征含義。

三、結(jié)束語(yǔ)

有些事只適合收藏。不能說(shuō)，也不能想，卻又不能忘。它們不能變成語(yǔ)言，一旦變成語(yǔ)言就不再是它們了。它們是一片朦朧的溫馨與寂寥，是一片成熟的希望與絕望，它們的領(lǐng)地只有兩處：心與墳?zāi)埂?/p>

——史鐵生

通過(guò)本節(jié)課的探討、分析，希望同學(xué)們能夠讀出史鐵生靜若止水的語(yǔ)言下深藏著的深厚情感，能從波瀾不興中一窺潛流洶涌。熱愛(ài)我們的親人吧，趁一切都還來(lái)得及！

四、作業(yè)布置

1、抄錄或自行創(chuàng)作有關(guān)親情的詩(shī)句。

2、課外閱讀史鐵生的《我與地壇》《秋天的懷念》。

3、回家為父母做一件體現(xiàn)孝心的事。

五、板書(shū)

愛(ài) 思念

1、母親----------合歡樹(shù)----------兒子

2、母親 對(duì)兒子的殷殷期望 合歡樹(shù)

兒子 對(duì)母親的深深思念

3、年齡 母愛(ài)的表現(xiàn)方式

“我”的態(tài)度

十歲 “我”作文獲獎(jiǎng)，母親很高興，說(shuō)自己當(dāng)年的作文寫(xiě)得還要好。掃興、不服氣、故意氣她

二十歲 給我治病、為我借書(shū)、推我看電影、鼓勵(lì)我寫(xiě)作 冷漠、忽略了母親所承受的痛苦

三十歲 她活在兒子的心靈里，陪伴他一生。遙想母親、懷念母親、感激母親

第三篇：《合歡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞之散文之部

《合歡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《合歡樹(shù)》選自人教版選修模塊《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》中的散文之部的第三單元“一粒沙里看世界”的第三篇文章，本文是一篇意蘊(yùn)深厚的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個(gè)母親對(duì)兒子所付出的艱辛，塑造了一個(gè)感人至深的偉大的母親形象，表現(xiàn)了作者對(duì)母親深深的眷戀和思念。學(xué)生分析

現(xiàn)在的學(xué)生，因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊懀瑢?duì)親情比較淡漠，更不太會(huì)珍惜親情，加上我們面對(duì)的學(xué)生大多是來(lái)自農(nóng)村，留守的情況尤為嚴(yán)重，他們自小和父母分開(kāi)，他們的監(jiān)護(hù)人要不是家里的留守老人，要不干脆是自己，因此，感受親情尤其是感受母愛(ài)的體會(huì)就比較淺。所以，我認(rèn)為現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生智商沒(méi)有問(wèn)題，但在情商上需要更好的引導(dǎo)。設(shè)計(jì)理念

（淡化語(yǔ)文知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育）本文是一篇以小見(jiàn)大的敘事散文，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的文章意在讓學(xué)生掌握以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，同時(shí)也讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到生活中處處都是真情，只要用心去體會(huì)，用心去尋找。我除了讓學(xué)生掌握語(yǔ)文的一般知識(shí)外，還意在讓他們通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，感受到偉大母親對(duì)子女深深的愛(ài)，喚醒他們內(nèi)心深處最柔軟的情思，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)感恩，進(jìn)而學(xué)會(huì)好好生活。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)：

了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)；理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

合作探究“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)生活。教學(xué)重點(diǎn)

理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。教學(xué)難點(diǎn)

理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。教學(xué)策略

讀—悟—說(shuō)—寫(xiě)（熟讀課文，感悟其中的情感，說(shuō)出自己的體會(huì)，寫(xiě)出自己對(duì)愛(ài)的理解，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

寫(xiě)一首獻(xiàn)給母親的贊歌）以小組的形式完成。教學(xué)資源

多媒體課件 課時(shí)安排

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（多媒體播放輕音樂(lè)《父親的草原母親的河》）有這樣一位母親：每天，她總是佇立在門(mén)前，看著兒子搖著輪椅遠(yuǎn)去的背影，一動(dòng)不動(dòng)地站著，無(wú)論風(fēng)霜，無(wú)論雪雨，這份愛(ài)戀綿長(zhǎng)而悠遠(yuǎn)，對(duì)于兒子，這更是一份沉甸甸的記憶。今天我們就來(lái)共同走進(jìn)這對(duì)母子，故事中的兒子就是當(dāng)代著名作家史鐵生。在課前，我想先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己和父母最感人的故事：

學(xué)生暢所欲言：

教師：父母對(duì)我們的愛(ài)，我們一輩子也說(shuō)不完，我們擁有健全的身體，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，很多時(shí)候可能會(huì)忽略身邊親人對(duì)自己的愛(ài)，那么，課文中的兒子，和深?lèi)?ài)他的母親發(fā)生了什么樣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)史鐵生的《合歡樹(shù)》（幻燈片展示課題的同時(shí)，板書(shū)課題）

二、作者作品相關(guān)內(nèi)容了解

(此部分內(nèi)容由學(xué)生課后自主完成，教師在一些內(nèi)容的傳授中應(yīng)該放手給學(xué)生，相信學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不宜包辦太多)

二、學(xué)生感知課文，完成教師布置的任務(wù)

1、解決生字詞

2、小組討論問(wèn)題（1）課文都寫(xiě)了哪些事？

（2）通過(guò)這些事表達(dá)了什么樣的主題？

（學(xué)生感知課文后討論交流，得出結(jié)論，此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理清文章的思路，教師適當(dāng)引導(dǎo)）

小組代表發(fā)言：

教師：讀完過(guò)后，你覺(jué)得那個(gè)地方最讓你感動(dòng)，請(qǐng)找出來(lái)，并交流體會(huì)。品味語(yǔ)句，品味感情： 方式：師生交流

學(xué)生談最觸動(dòng)自己的語(yǔ)段：

教師提供：（有的句子學(xué)生可能已經(jīng)談到，則不用重復(fù)）

①、常去侍弄它，不敢太大意。醫(yī)院已明確表示，我的病目前沒(méi)法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花了很多錢(qián)。

②、惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說(shuō)：“怎么會(huì)燙了呢？我還總是在留神呀！”幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋了不可。

③、我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處給我借書(shū)，頂著雨或冒著雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫、打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。

④、坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”

⑤、第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹(shù)不但長(zhǎng)出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為那是個(gè)好兆頭。

此環(huán)節(jié)目的：

? 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識(shí) ? 養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 ? 感受母愛(ài)

總結(jié)：從這些動(dòng)人細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，我們可以看出，母親用她柔弱的身軀承擔(dān)生活的重?fù)?dān)，承受著巨大的精神壓力，在希望與失望之間，母親用那始終如一的執(zhí)著的愛(ài)，溫暖著我們寒冷的心靈，抵御著我們的悲傷，堅(jiān)韌的燃起我們的理想之光。母親不愧是一位無(wú)私無(wú)怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的偉大母親。可是，作為兒子的他卻不是一開(kāi)始就能理解的，真謂是

板書(shū)：“ 母深?lèi)?ài)而子不解”

3、請(qǐng)找出有關(guān)作者對(duì)母親態(tài)度變化過(guò)程的內(nèi)容，感受作者情感的變化。小組再深入課文，討論總結(jié)：

教師提示：注意文中有關(guān)時(shí)間的詞語(yǔ)。學(xué)生闡述自己的理解： 教師根據(jù)學(xué)生的理解，板書(shū)：

10歲時(shí)（孩童時(shí)），不理解——20歲（雙腿癱瘓），忽略母親的痛苦——30歲（小說(shuō)獲獎(jiǎng)），母親已經(jīng)不再了，真的是

板書(shū)：子欲養(yǎng)而親不待

三、重難點(diǎn)解決

1、文中為我們描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的母親形象？通過(guò)什么樣的形式為我們展現(xiàn)的？

2、文題為《合歡樹(shù)》，你認(rèn)為合歡樹(shù)在文中有什么樣的意義？ 小組討論： 小組派代表發(fā)言： 教師適當(dāng)引導(dǎo)：

（說(shuō)明：第一個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以討論完成，重點(diǎn)引導(dǎo)第二個(gè)問(wèn)題）教師根據(jù)學(xué)生的理解，逐步引導(dǎo)并總結(jié)，板書(shū)：亦子亦母合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情

此環(huán)節(jié)目的：加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，實(shí)施情感教育。

總結(jié)：“亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情”。母愛(ài)，她沉浸于萬(wàn)物之中，充盈于天地之間，我們的記憶中，贊揚(yáng)母親的故事、詩(shī)文、名言警句有哪些？請(qǐng)課后收集整理。

四、課文總結(jié) 課本知識(shí)總結(jié)： 學(xué)生談在知識(shí)上的收獲：

1、人物描寫(xiě)方面的知識(shí)

2、寫(xiě)作方面的知識(shí) 教師提示：

1、要善于抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言等方面的細(xì)節(jié)，塑造人物形象。如母親為我敷藥的動(dòng)作細(xì)節(jié)、母親獨(dú)自承受壓力的心理細(xì)節(jié)、母親鼓勵(lì)我寫(xiě)作的語(yǔ)言細(xì)節(jié)。

2、文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。對(duì)感情的沖擊：

學(xué)生談學(xué)習(xí)本課后的情感方面的體會(huì)。

五、歌曲升華主題

1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。

六、作業(yè)：

2、屏幕顯示保加利亞作家海托夫的文章：《趁雙親還在》。

直到中學(xué)畢業(yè)，我才意識(shí)到父親為我所做的一切，對(duì)他充滿(mǎn)感激和惋惜之情。因此，我下定決心，只要拿到我掙來(lái)的第一筆錢(qián)，我就給他買(mǎi)些蘋(píng)果。因?yàn)樗枰@樣的營(yíng)養(yǎng)品，在我家居住的巴爾干山村是買(mǎi)不到蘋(píng)果的。我今天推到明天，明天推到后天，終于在一個(gè)春日，得知了父親于夜間逝世的噩耗??直到現(xiàn)在，在我父親逝世二十多年以后，那些未買(mǎi)的蘋(píng)果依然如鯁在喉。

面對(duì)至愛(ài)自己和自己至愛(ài)的親人，你想說(shuō)什么想做什么，要趁早，把自己想對(duì)父母說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

同學(xué)們，趁雙親還在，我們能為他們做點(diǎn)什么呢，趕緊吧。不要等到自己白發(fā)蒼蒼的時(shí)候才來(lái)后悔，在學(xué)校里，要學(xué)會(huì)照顧好自己，不要讓他們?yōu)槲覀儾傩模覀円兄x父母給了我們健全的身體，我們要感謝他們?yōu)槲覀兏冻龅囊磺校岩活w感恩之心，微笑生活吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

合歡樹(shù)

母深?lèi)?ài)而子不解

亦子亦母合歡樹(shù) 子欲養(yǎng)而母不待 一枝一葉總關(guān)情 媽媽?zhuān)汉蠚g樹(shù)（兒子）——希望之樹(shù) 兒子：合歡樹(shù)（媽媽?zhuān)笎?ài)之樹(shù)

第四篇：合歡樹(shù)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《合歡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)無(wú)私的母愛(ài)以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。2．理解“合歡樹(shù)”在文中的寓意，并領(lǐng)會(huì)作者對(duì)母愛(ài)與生命的感悟。教學(xué)重點(diǎn): 品味文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn): “合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.課時(shí)安排：1課時(shí)

授課方法：誦讀法，歸納法，探究法 教具：多媒體 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)

音樂(lè)《燭光里的媽媽》導(dǎo)入。“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚。”古往今來(lái)，關(guān)于母親的故事、文章很多，昨天布置大家收集一些關(guān)于母親的詩(shī)詞，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)吧，(檢查預(yù)習(xí)情況)其實(shí)每個(gè)人筆下的母親都不盡相同，因?yàn)榘l(fā)生的事情不一樣，個(gè)人的體驗(yàn)不同。今天，我們學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹(shù)》，再一次感受偉大的母愛(ài)。

二、作者介紹

看到史鐵生，就會(huì)想起一句話(huà)，世界上每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)的一個(gè)蘋(píng)果，所以每個(gè)人都是有缺陷的，只不過(guò)有的人缺陷比較大，那是因?yàn)樯系厶貏e喜愛(ài)他的芬芳，史鐵生就是那么一個(gè)上帝的寵兒，在他二十歲那年，一場(chǎng)重病讓他走進(jìn)了醫(yī)院，從此再也沒(méi)有站起來(lái)，他的下半生是在輪椅上走完的，他用他殘缺的身體為我們抒寫(xiě)了《我與地壇》《老屋小記》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》等不朽作品，在他一生當(dāng)中，他一直在用自己的行為和語(yǔ)言感動(dòng)著我們，2002年華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)是這樣評(píng)價(jià)他的（幻燈片）這是真實(shí)的，生活用殘酷打擊他，他卻用微笑來(lái)面對(duì)它，他微笑的背后是什么神秘的力量來(lái)支撐他呢？ 母愛(ài)

三、走進(jìn)文本，感悟母愛(ài)（誦讀法）

1、誦讀課文，整體把握

師生誦讀第一自然段，這個(gè)母親真有意思，學(xué)生分析有意思在什么地方？

2、請(qǐng)學(xué)生誦讀第二自然段，這位母親真_______！如果讓你在橫線上填一個(gè)詞，你會(huì)用什么詞匯呢？

3、第三段場(chǎng)景再現(xiàn)，一男生讀史鐵生，一女生讀母親，再次感受母愛(ài)的偉大。

3、母親離開(kāi)人世之后，作者對(duì)于母親是一種怎樣的情感？找到文中的句子

四、跳出文本，欣賞寫(xiě)法

課文講到這里，作者有沒(méi)有提到我們的題目《合歡樹(shù)》，沒(méi)有，那么下面哪些段落提到了合歡樹(shù)，引導(dǎo)學(xué)生分析，找出描寫(xiě)合歡樹(shù)的句子。（導(dǎo)學(xué)案題目放在這一環(huán)節(jié)串講。）

1、導(dǎo)學(xué)案文本探究第1題：課文寫(xiě)母親對(duì)合歡樹(shù)由沒(méi)有心思照顧到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”，表現(xiàn)了母親怎樣的心理變化？ 由問(wèn)題引出合歡樹(shù)的象征意義

→ 合歡樹(shù)=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹(shù)就是病中的自己（象征作者自己）

2、導(dǎo)學(xué)案文本探究第2題：“我”合歡樹(shù)由不敢看到想去看，表現(xiàn)了怎樣的心情？ 由此問(wèn)題引出合歡樹(shù)的另一象征意義

→ 合歡樹(shù)=母親，合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式（象征母親）。

3、導(dǎo)學(xué)案文本探究第3題：文章在對(duì)那個(gè)看樹(shù)影兒的孩子的擬想中結(jié)束，作者這樣想要表現(xiàn)什么？

→ 合歡樹(shù)=親情的象征，是合家歡樂(lè)（樹(shù)的名字的意義）的象征。

五、拓展升華，愛(ài)與生命 愛(ài)是構(gòu)筑生命的精髓。

生命可以使無(wú)私的愛(ài)變得更加輝煌燦爛。愛(ài)可以使枯萎的生命重新開(kāi)出新的枝芽。滋養(yǎng)生命的是糧食，水和陽(yáng)光。哺育愛(ài)的是生命友誼和真誠(chéng)。

仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)

生命如果是一朵云，愛(ài)便是歡樂(lè)的鳥(niǎo)翅。生命如果是一條船，愛(ài)便是激揚(yáng)的帆 生命如果是一棵樹(shù)······

學(xué)生詩(shī)歌作品朗誦

作業(yè)：是導(dǎo)學(xué)案第21課時(shí)的第17題的語(yǔ)言表達(dá)。

“合歡樹(shù)”之于史鐵生來(lái)講是濃濃的母愛(ài)的載體。在我們的生活中，肯定也會(huì)有一些承載了濃濃情感的事物存在。請(qǐng)你用描述性的語(yǔ)言對(duì)其中的一件進(jìn)行表達(dá)，要求感情真摯，200字左右。

結(jié)語(yǔ)：最后我希望大家能收藏這篇文章，想請(qǐng)大家同時(shí)記住的還有這樣一句話(huà)：歲月流逝，無(wú)可挽回，感恩母親，珍愛(ài)生命。

第五篇：4、《合歡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

4、合歡樹(shù)

主備人

潘昆龍

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．品味平淡樸實(shí)的文字，并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。

2．理解“合歡樹(shù)”在文中的象征意義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

品味平淡樸實(shí)的文字，感受文中的母子深情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)方法

導(dǎo)讀法、討論法、朗讀法

課時(shí)安排：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

【自學(xué)環(huán)節(jié)】

一、明確目標(biāo)

1.讀通課文，理解主要內(nèi)容；掌握文中生字詞。2.品味平淡樸實(shí)的文字，并感悟滲透在字里行間的母子深情。

二、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：39歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎而下肢癱瘓的羅斯福，4次當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)，為美國(guó)作出了杰出的貢獻(xiàn)；坐在輪椅上生活和思考的科學(xué)家霍金向人類(lèi)貢獻(xiàn)了偉大的黑洞理論；在中國(guó)，也有一位作家，正值青春年華的時(shí)候不幸癱瘓，但他如“鳳凰涅槃”一般堅(jiān)強(qiáng)地生活和工作，用他的筆書(shū)寫(xiě)他對(duì)人生的思考和追求。2002年華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞評(píng)價(jià)他“是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一”，他“用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。”——他就是史鐵生。

那么，史鐵生是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的巨大成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)母親的沉甸甸的回憶中。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．關(guān)于作者（主要由學(xué)生闡述，教師做補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)）

生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后發(fā)高燒，其后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘廢。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來(lái)解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。

代表作品：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》（小說(shuō)）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎筆》（散文）、《務(wù)虛筆記》（長(zhǎng)篇小說(shuō)）等。2．關(guān)于母子情

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前閱讀（《秋天的懷念》和《我與地壇》節(jié)選）談?wù)勛髡邔?duì)母親的情感。

歸納總結(jié)：從不理解到理解，懷著愛(ài)與愧疚。

【展示環(huán)節(jié)】

三、合作探究

（一）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上迅速再讀課文，與《秋天的懷念》、《我與地壇》比較，找出三篇文章的共同點(diǎn)。（提示：從情感基調(diào)、情感內(nèi)容上去歸納）情感基調(diào)——憂(yōu)傷。

情感內(nèi)容——對(duì)母親從不理解到理解，深深懷念又深深愧疚。

（二）是什么樣的母親讓作者如此深深懷念又深深愧疚？文章前半部分以時(shí)間為序，追憶了哪些事情？

10歲時(shí)“我”作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)；20歲時(shí)“我”雙腿殘廢；30歲時(shí)“我”的小說(shuō)發(fā)表。

四、展示交流

（三）這些事情刻畫(huà)了怎樣的母親形象？作者對(duì)母親又是什么樣的情感？ 1．10歲時(shí)作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng) ⑴誦讀第1自然段。⑵歸納母親的形象特點(diǎn)。

母親：“年輕”、“聰明”、“最好看”、愛(ài)美、愛(ài)生活 ⑶母親對(duì)“我”獲獎(jiǎng)持什么態(tài)度？ 故作輕慢、警戒勉勵(lì)

⑷說(shuō)說(shuō)此時(shí)的“我”對(duì)母親的態(tài)度怎樣。

“我”：對(duì)母親不理解，“掃興”、“故意笑”、“裝作”——倔強(qiáng)、好強(qiáng)、慪氣。2．20歲時(shí)“我”雙腿殘廢后 ⑴誦讀第2、3自然段。⑵說(shuō)說(shuō)母親為我做了哪些事情？ ①一心給“我”治病。

“不年輕”“有了白發(fā)”（肖像描寫(xiě)）

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。” “母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。”（動(dòng)作描寫(xiě)）“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”（心理描寫(xiě)）

“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）②鼓勵(lì)“我”好好寫(xiě)作：

為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心——“那就好好寫(xiě)吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）

③為“我”借書(shū)、推“我”去看電影

“她到處去給我借書(shū)，頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫(xiě)）

【總結(jié)環(huán)節(jié)】

五、測(cè)評(píng)反饋

⑶通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？ 無(wú)私無(wú)怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的愛(ài)。

六、歸納拓展

⑷這時(shí)候，你會(huì)想起哪些頌揚(yáng)母親的故事和詩(shī)文？（學(xué)生交流）故事：孟母三遷、歐母教讀、岳母刺字??

詩(shī)歌：冰心《紙船》、孟郊《游子吟》、泰戈?duì)枴斗路稹?? 名言：

母愛(ài)是一種巨大的火焰。——羅曼·羅蘭【法國(guó)】 母親的愛(ài)是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的。——岡察洛夫【俄羅斯】 媽媽?zhuān)闶悄赣H、知己和朋友的完美結(jié)合。——泰戈?duì)枴居《取?世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁【意大利】 母愛(ài)在女人心中是一件簡(jiǎn)單、自然、豐碩、永不衰竭的東西，就像是生命的一大要素。——巴爾扎克【法國(guó)】

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

【自學(xué)環(huán)節(jié)】

一、明確目標(biāo)

1.進(jìn)一步理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。

2．理解“合歡樹(shù)”在文中的象征意義。

二、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)

1.母親對(duì)我處處關(guān)心，“我”對(duì)母親又是什么態(tài)度？ 不理解母親的苦心，對(duì)于治病喪失信心、絕望： “別浪費(fèi)時(shí)間啦！根本沒(méi)用！”（語(yǔ)言描寫(xiě)）

“我倒沒(méi)太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫(xiě)）

【展示環(huán)節(jié)】

三、合作探究

2．閱讀課文后半部分，思考回答下列問(wèn)題

⑴“我”小說(shuō)發(fā)表，獲獎(jiǎng)成名，母親卻因操勞而早逝，我對(duì)母親的情感發(fā)生了怎樣的改變？

我理解了母親的苦心，理解了母愛(ài)的偉大，深深思念母親的同時(shí)又滿(mǎn)懷深深的愧疚（子欲養(yǎng)而親不待）。

⑵讀讀下列詩(shī)文，進(jìn)一步體會(huì)“子欲養(yǎng)而親不待”的痛悔之情。余光中《鄉(xiāng)愁》: “小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭??后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親呵在里頭” 老舍《我的母親》：

“街上是那么熱鬧，我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當(dāng)日孤獨(dú)的過(guò)那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會(huì)再候盼著我了，她已入了土！”

“母親怎樣想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點(diǎn)孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中帶來(lái)不好的消息，告訴我已是失了根的花草。”

四、展示交流

理解“合歡樹(shù)”所寄寓的豐富的情感內(nèi)涵。

（一）閱讀第4-12自然段，找一找描寫(xiě)合歡樹(shù)的句子并體會(huì)其象征意義。1．請(qǐng)同學(xué)根據(jù)下列提示，簡(jiǎn)要敘述合歡樹(shù)的由來(lái)。

合歡樹(shù)是_______在___________時(shí)，在_______挖來(lái)的，種在________里。第二年，合歡樹(shù)______，母親______。第三年，合歡樹(shù)_______母親__________。第四年，合歡樹(shù)長(zhǎng)在_____________。第五年，我們搬家，合歡樹(shù)__________。2．作者為什么在這里用了大量的筆墨寫(xiě)合歡樹(shù)的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程？

合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照，也是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入在對(duì)合歡樹(shù)的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹(shù)從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。

所以，合歡樹(shù)=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹(shù)就是病中的自己的象征。3．母親逝世后，作者對(duì)于母親親手栽下的合歡樹(shù)的態(tài)度有一個(gè)怎樣的變化過(guò)程？ ⑴“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹(shù)忘記了”、“沒(méi)料到那顆樹(shù)還活著”——搬了家，忘記了合歡樹(shù)，遺忘在記憶的深處，不愿提起。

⑵很少再去小院，“不愿意去那個(gè)小院，推說(shuō)手搖車(chē)不方便”。在大院中聽(tīng)鄰居說(shuō)合歡樹(shù)開(kāi)花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)出太不易”——想起了合歡樹(shù)，但是不敢去看合歡樹(shù)，怕睹物思人，怕看到合歡樹(shù)又想起母親來(lái)，勾起自己無(wú)盡的悲傷。

⑶時(shí)間久了，自己的心情平靜了，“我想，不如就去看看那棵樹(shù)吧。”“我問(wèn)起那棵合歡樹(shù)”，“我挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看”——自己很想看看合歡樹(shù)，看看母親住過(guò)的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺(jué)母親好像并沒(méi)有離我遠(yuǎn)去，母親似乎就在身邊。所以“悲傷也成了享受”。

所以，合歡樹(shù)=母親，合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命的另一種呈現(xiàn)方式。

（二）啟發(fā)學(xué)生自主體會(huì)，自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)合歡樹(shù)在自己心中還有什么豐富的情感內(nèi)涵。（學(xué)生言之成理即可）

合歡樹(shù)=親情的象征，是合家歡樂(lè)（樹(shù)的名字的意義）的象征。合歡樹(shù)=當(dāng)年母子“合歡”的人間見(jiàn)證，是母親恩澤的一個(gè)生命。合歡樹(shù)=母親對(duì)兒子的希望。

【總結(jié)環(huán)節(jié)】

五、測(cè)評(píng)反饋

3．用一段短文，抒寫(xiě)自己對(duì)母親的愛(ài)與感激。

六、歸納拓展

1、有些事只適合收藏，不能說(shuō)，也不能想，卻又不能忘。它們不能變成語(yǔ)言，一旦變成語(yǔ)言就不再是它們了。它們是一片朦朧的溫馨與寂寥，是一片成熟的希望與絕望，它們的領(lǐng)地只有兩處：心與墳?zāi)埂！疯F生

2、你還知道與史鐵生類(lèi)似的哪些故事？你有何感想？

六、作業(yè)

1．閱讀史鐵生作品《我與地壇》全文。2．背誦一首歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：