第一篇：合歡樹優秀教案

《合歡樹》教案

教學目標：

1．理清文章思路，分析具體事件，體會偉大的母愛以及作者對母親濃濃的 思念和沉重的內疚交織的感情。

2．理解“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義以及本文以小見大的手法。3．感悟親情，體會現實生活中展現出來的母愛。教學重難點: 1．理清文章思路，分析具體事件，體會偉大的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。

2．合歡樹的象征意義以及本文以小見大的手法。教學方法：師生合作探究法

教學工具：多媒體、課件、歌曲 課時安排：1課時 教學過程：

一、圖片導入

咱們今天先來看一幅照片，告訴我你們看到了什么？（人在笑，年輕人臉上有燦爛的笑容。）你現在又看到了什么？（他坐在輪椅上，他活到20歲左右因病雙腿癱瘓了，但我們在他的臉上卻看到了這樣燦爛的笑容，這可不是一件容易的事情。）大家知道他是誰嗎？（史鐵生）有很多評論家說史鐵生是最愛笑的作家，一個殘疾人卻成為最愛笑的作家，那么是什么樣的神秘的力量在支撐著他在面對殘疾之后生活中的風風雨雨呢？這種神秘的力量來自何方呢？我們今天要學習史鐵生的散文名作《合歡樹》，看大家能否從中找到答案。

二、文本解讀

大家看屏幕，這就是合歡樹，請問課文里有對合歡樹的具體描寫嗎？（沒有）那么課文里寫了合歡樹沒有呢？大家預習了這篇文章，請問課文哪里寫了合歡樹呢？請找出寫合歡樹的文段。（7段以后都寫到合歡樹）

（一）賞析課文第7-12段

1、作者在后半部分寫到合歡樹，那么圍繞合歡樹，作者寫了些什么內容呢？（讓學生概括，師：第7段寫鄰居老太太告訴我母親種的合歡樹開花了，接著寫怎么來的，然后多次寫到樹影兒和孩子的故事。三個方面）

2、請大家仔細讀這部分，拿上筆，看你有哪些發現，哪些感悟，把你的發現感悟寫在旁邊；同樣，有問題也寫在旁邊，就這些問題，前后左右的同學互相商量一下。（略）

下面我們來交流一下，把經過討論還沒解決的問題說出來，沒準其他同學有他的看法。（設想會出現的問題： 學生1：第7、9段寫孩子不哭不鬧，瞪眼看樹影，這個小孩是不是虛構的？看樹影有沒有別的意思？學生答：樹是母親，贊同小孩是虛構的，確有小孩，作家杜撰，散文講的是真實，小孩確有其人。學生2：作者對看合歡樹的情感變化，反映作者什么樣的心理？答：作者不愿去，是怕觸景生情，對母親的思念加劇痛苦，第8段。師：寫我不愿去小院有幾處？找。）學生3：第8段最后一句寫悲痛，忘記，為什么？--學生解答背景。請繼續提問，學生4：第一段最后一句是否可以刪去？第7、9段孩子是否從側面表現了什么？ 師：關于孩子與樹影，我想聽聽大家的看法。生答：題目是合歡樹，最后才寫，并且沒有正面去寫，空城計，孩子是作者的象征。師：為什么要寫孩子和樹影兒？看最后一段，齊讀，能否找到點什么？板書：童年---樹影兒---媽媽 師：在孩子的眼里，快樂的童年和樹影兒有關系，樹影兒又和媽媽有關系，小孩子自己的媽媽，在樹影兒身上感受到來自母親的愛---他的母親。這樹是我的母親種下的，小孩不知道，孩子能感 1

受到這樹散發出來的溫馨，但他無法認識和感受這愛有多么濃烈，多么偉大。為什么要寫孩子與樹影兒？那就是要寫母親的愛啊，它就像發酵很長時間的酒一樣一打開壇子就能聞到撲鼻的酒香，這酒香還能傳染給很多很多的人，所以史鐵生在《廟的回憶》里說：“母親，她的靈魂并未消散，她在冥冥之中注視著我并保佑了我很多年。”樹成了母親母愛的象征，樹影兒成為愛的蔭蔽，庇護著我，庇護著在這生活的孩子。

（二）、賞析課文1--6段

剛才有同學提到這篇文章的整體結構問題，說了個詞“空城計”，如何理解？看到文章前半部分，前面提到合歡樹沒有？寫了什么？先讀一讀（4位同學接力朗讀，1、2、3、456，定人）。其他同學聽的時候拿上筆，把最讓你感動的句子勾劃出來。（學生讀，略）師：哪些句子最讓你感動，為什么？開始。

學生1：第2段中“再試一回”--對兒子永不放棄的愛，醫院已經明確表示的前提下，母愛更偉大。學生

2、第2段最后母親自責的味道，愛（某個同學預習時讀哭了）學生3：第3、4段，借書--獲獎母親不在人世，讓作者悲痛，讓讀者震撼。學生4：第1段，對母親的細節描寫，裙子--白發，年輕高貴美麗的女子為了不可能好的兒子的雙腿，頭發斑白，還虔誠地抱著希望，表現母親博大的愛。

師：同學們，感動說不完，感動還有很多，現在我們不妨冷靜理性地看這樣一個問題：這篇文章題目是合歡樹，而前半部分沒提，只在后面說到，前后是否脫節，前面的文字到底是怎樣的一個“空城計”呢？（學生：把文章理解為電影，前面為后面作鋪墊。）師：看到第8段關于樹的來由，母親第三年看到合歡樹葉子茂盛了，母親高興，以為好兆頭，----兒子的腿能康復，在母親的眼里，合歡樹就好像自己的兒子，寫合歡樹時就隱隱約約有“我”的影子，呵護合歡樹也是對我的呵護，2、3段寫母親對我的呵護。前后是照應的關系，合歡樹在前面雖沒出現，但卻統領本文，在母親眼中，合歡樹等于兒子，在兒子眼中合歡樹等于母親，用一句話總結：亦子亦母合歡樹，一枝一葉總關情。讀到這，我們明白了文章寫的是母親，為什么不用《我的母親》為題，卻用《合歡樹》為題。讀到這，我們能從中體會到史鐵生與母親的深情，能感受到史鐵生發自內心深處的一種懺悔，對于母親，自己沒能帶給她幸福。我們現在如果可以珍惜的話，我們該不該珍惜身邊讓我們感動的情感呢？

三、文章總結

今天我們學習了這么一篇文章，寫的是一個很大的主題---母愛。描寫母愛的文章很多，對母愛作者寫了什么驚天動地的大事嗎？寫了一顆合歡樹，寫了些前三十年中的一些細小的生活片段，從片段和從合歡樹中，我們能讀出深深的情感，感受到偉大的母愛。這就是散文常見的手法----以小見大。以后在閱讀和寫作中我們要注意這個特點。

四、感悟親情

在生活中，點滴親情讓我們感動，用一段短文，抒寫自己對母親（親人）的愛與感激。世界上有一種最美的聲音，那就是母親的呼喚。

——意大利．但丁 人生往往有“子欲待而親不養”的遺憾！

直到中學畢業，我才意識到父親為我所做的一切，對他充滿感激和惋惜之情。因此，我下定決心，只要拿到我掙來的第一筆錢，我就給他買些蘋果。因為他需要這樣的營養品，在我家居住的巴爾干山村是買不到蘋果的。我今天推到明天，明天推到后天，終于在一個春日，得知了父親于夜間逝世的噩耗??直到現在，在我父親逝世二十多年以后，那些未買的蘋果依然如鯁在喉。——保加利亞·海托夫《趁雙親還在》。讓我們在《燭光里的媽媽》這首歌曲中結束這節課，愿母愛的光輝永照每個人心田，更愿我們都能理解自己的母親。

五、布置作業

1.閱讀史鐵生作品《我與地壇》全文。

2.背誦兩首歌頌母親的詩歌。

母親的頌歌：孟母三遷、歐母教讀、岳母刺字 母愛無所不在 紙船——寄母親（冰 心）我從不肯妄棄了一張紙，總是留著 留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！仿 佛（泰戈爾）我不記得我的母親，只是在游戲中間

有時仿佛有一段歌調在我玩具上回旋，是她在晃動我的搖籃時所哼的那些歌調。我不記得我的母親，但是在初秋的早晨

合歡花香在空氣中浮動，廟殿里晨禱的馨香仿佛向我吹來母親的氣息。我不記得我的母親，只是當我從臥室的窗里外望悠遠的藍天 我仿佛覺得母親凝住我臉上的眼光 布滿了整個天空。

有這樣一個故事，有一個在學術界成績斐然，專門研究力學的專家，在做實驗時得知女兒在一座五層樓的樓頂練習飛翔時，鞋也顧不得穿，以光速飛奔到女兒所站的大樓面前。當女兒往下跳時，她毫不猶豫地沖上前去，接住了女兒。之后，當學生們告誡躺在搶救室里的她那么做十分危險時，她笑了笑說：“搞了大半輩子力學，又怎么不知道危險呢？只是，在愛的世界里，是沒有力學的！” 母親頌歌：

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。——孟郊《游子吟》 母愛是一種巨大的火焰。——羅曼·羅蘭【法國】

母親的愛是永遠不會枯竭的。——岡察洛夫【俄羅斯】

媽媽，你是母親、知己和朋友的完美結合。——泰戈爾【印度】

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁【意大利】

母愛在女人心中是一件簡單、自然、豐碩、永不衰竭的東西，就像是生命的一大要素。——巴爾扎克【法國】

第二篇：《合歡樹》教案

《合歡樹》教案

一、教學目標：

．體會作者母親的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。

2．理解“合歡樹”在文中的寓意。

3．體會現實生活中展現出來的母愛。

二、教學重點:

．作者母親母愛的特殊性

2．合歡樹的象征意義

三、教學難點:

“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義

四、教學過程:

（一）、初步體會作者母親對他的愛、母子情深。

聽朗讀錄音《秋天的回憶》

請學生朗讀《我與地壇》節選

983年全國優秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發現有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創作道路二十多年來創作了許多優秀的作品并多次獲得各項文學創作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。

學生默讀《合歡樹》

（第一時結束時，布置思考題：見第二時的三個環節）

（二）、作者母親是普通的母親，母愛的利他性與無私性是毋庸置疑的，這是母愛的共性所在。作者的母親她具有所有母親所擁有的母愛。同時，由于兒子的傷殘、兒子的倔強，這種母愛與一般母愛是有她的特殊性的，應當去解讀去體驗（體會中相關的語句包含的母愛）。

共性

（1）給“我”治病：

▲“為了我的腿，她頭上開始有了白發”；（肖像描寫）

▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）

▲“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）

作者的母親為什么要用偏方為兒子治病？是希冀萬一的可能的出現，是持一種“知其不可為而為之”的心態；自將兒子的胯部熏成燙傷后，母親一味自責，如果傷口不好的話“她非瘋了不可”。我想這就是母愛，無私、執著、堅定、寬厚、仁慈。如果醫術上有可能，任何母親都會說，把我的腿換給兒子。

（共性的愛的表現可略去，請一位學生朗讀有關段落即可，即第三段）

特殊性

（請學生找出相關段落，然后全體朗讀，體會母親語言的深層含義）

（2）為“我”借書：“她到處去給我借書”

（3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”

（4）鼓勵“我”好好寫作：“你小時侯的作文不是得過第一？”“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”

母親鼓勵兒子寫小說則是這個母親更深層次的愛心。《戰國策?觸龍說趙太后》中說，“父母之愛子，則為之計深遠”。早年看過一部日本故事片《狐貍的故事》，當小狐貍成年之后，母狐貍撕著咬著將小狐貍趕出家門，在《早安，大地》的背景音樂中小狐貍孤獨的走向遠方，開始自己新的生活。其實人類亦如是。作為新陳代謝的規律，父母要早一步離開塵世，所以讓自己的孩子成材，自立于社會是千千萬萬母親的心愿，所以狐貍的“放棄”養育是母愛更高的境界。

作品中母親的幾句話意蘊很深。

“那就好好寫吧。”——作者的解讀是母親對他治好腿終于絕望了，因為母親別有考慮了。

“我年輕的時候也最喜歡文學，”她說，“跟你現在差不多大的時候，也想過搞寫作，”她說，“你小時候的作文不是得過第一？”——首先照應了文首作文得獎和母親自小喜歡文學的事，而深層的意思是二十來歲，無論你我，都有創作的沖動，寫小說，搞創作是一個普通人“應有之義”，不是一個殘疾人所專有，更不是僅僅為將來謀生的手段去寫小說，她用自己平靜的言語掩飾內心的不安，以這種方式去維護一個殘疾兒子做人的尊嚴。任何一個偉大的母親對自己殘疾的孩子總希望當一個普通孩子養著，但她們又總是“為之計深遠”，所以作者說“她心里太苦了”。唉，何等偉大的母愛！

（三）、可以表現母愛的東西很多，作者為何獨選“合歡樹”？文中幾次出現“合歡樹”？分別有什么作用？

合歡樹是作者情感的一種寄寓，并折射作者對母愛對命運對生命的感悟。合歡樹，落葉喬木，夏天開紅色的花。得名由來：對稱的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹是這篇抒情作品中的外界景物。

共有四處寫到合歡樹：（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（2）寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；（4）文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（可略講）

深層形象，可能沒有標準答案，見仁見智罷了。大體可以作如下的解讀：

合歡樹這個象征體體現了生命現象，——合歡樹的成長經歷與作者的成長經歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照，通過對合歡樹的描寫表現作者的命運的一種感悟。

——母親是合歡樹的栽種著、呵護著，母親雖然已經去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。合歡樹是母親曾經活在世上的見證，象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影，母愛的恩澤已經滲透生命的深處。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應。

——合歡樹是觸動作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對母親無以回報的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合歡的感情附麗。

——作者為什么要寫這個小孩子？小孩暗合作者看到樹想到母親的心情這個小孩子可以理解為一種生命現象，對合歡樹庇蔭的感恩是不需要理由的，毋需知道合歡樹是誰種的，怎么種的。生命對母體有與生俱來的依戀，合歡樹既是母子合歡的感情附麗，作者將自己對母親，對合歡樹，對自己命運的感懷，遷升到整個生命現象的嘆喟與感悟。人處于逆境不必驚慌，人生或許不可避免的會遭受痛苦，完美的人生或許并不存在。新陳代謝不可抗拒，而生命總那樣因因相陳，敬重生命，母愛永存！

（四）、同學介紹自己的《啊，母愛》

教師介紹冰心的《紙船》（朗讀錄音）和泰戈爾的《仿佛》

第三篇：合歡樹教案

合歡樹教案

教學目標：

1．體會無私的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。

2．理解“合歡樹”在文中的寓意。教學重點:

品味詞句意蘊 教學難點:

“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義.課時安排：2課時 教學過程：

一、導入新課

“誰言寸草心，報得三春暉”，是的，不論年長年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的不盡思念。母愛、母子的深情是永遠說不完的話題。身體健康的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對母愛更有自己獨特的體會。今天就讓我們學習這篇《合歡樹》，走進史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。

二、通讀課文，整體把握文意

1、瀏覽全文，根據合歡樹出現前、出現后的順序把文章分成兩部分。說說你認為這篇文章的主題是什么？

分段分到第六段“我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家。”前面部分寫母親生前的事，后面部分寫母親逝世后的事；前者以寫“人”為主（實寫），后者以寫“樹”為主（虛寫）。

主題是母愛。全文“無處不在寫母愛”。

2、看作者寫了人生中哪幾個年齡段的哪些事情，以理清課文思路。

明確：年齡

“我”

母親

十歲

作文獲獎

做裙子

二十歲

雙腿殘廢

做各種事情

三十歲

小說發表

不在人世

三十多歲

聊起合歡樹

已死多年

從中我們可以看到本文是以時間為線索。

三、分析把握母子間的親情

母親對兒子

1、在這篇描寫母親的文章中，你認為最能體現母愛的是哪些段落？

明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時候。

2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？

明確：為“我”治病；為“我”借書；推“我”看電影；鼓勵“我”寫作

小結：可以看出母親不僅關心“我“的身體，更關心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。

3、這兩段運用了怎樣的人物描寫方法？各找出相應的句子來。

明確：語言描寫；動作描寫；肖像描寫；心理描寫

句子（略）

4、通過這些事情體現了母親怎樣的性格？找出相應的句子來，全文還體現了母親怎樣的性格。

聰明 美麗 善良 熱愛生活

兒子對母親

1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應的句子。

明確：感激、內疚、句子（略）

重點分析內疚之情。（1）母親原本是一個聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內疚的。（2）對母親住過的房，栽種的合歡樹，作者的態度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無法從失去母親的痛苦中解脫出來，也是無法面對自己深深的內疚之情。想去看，表明作者從內疚中解脫出來，終于可以理智的接受現實。因為他覺得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。

2、句子理解

理智起來的作者可以靜靜回憶與母親曾經的事情，所以文末寫道“悲傷也成享受”可見對母親懷念之深。

小結：作者對母親的感激與內疚之情并不是完全隔離開，也沒有先后之分，兩種感情是交織在一起的。

四、理解合歡樹的象征含義

1、文章主旨是母愛，合歡樹與母愛有無聯系?這運用的是什么寫法？

明確：有聯系，合歡樹是母親親手栽種。運用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫人的手法。

2、你認為合歡樹象征的是誰，為什么?

合歡樹既象征母親也象征作者。合歡樹是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時，合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長。

3、象征

? 象征手法：象征就是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的一種文學手法。

? 象征的條件：象征體和本體之間必須要有內在聯系，也就是從本體想到象征體要有相似點、相近點。

? 藝術效果：使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化，顯得更含蓄。

五、課外拓展

讀完《合歡樹》，再聯想大家讀過的寫親情的文學作品，你認為父母之愛是

的，表現在。

結束語：閱讀是一顆心靈與另一顆心靈的握手。今天，用我們一顆純真之心，與作者的悲苦之心握手，與母親的慈愛之心握手。一頭握著對親情的感悟，一頭握著對母愛的歌頌。希望通過我們閱讀，能夠讀出史鐵生靜若止水的語言下深藏著的深厚情感，能從波瀾不興中一窺潛流洶涌。但愿我們都有一顆善于感悟真誠的心靈！

第四篇：《合歡樹》教案

一、教學目標：

1．體會作者母親的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。2．理解“合歡樹”在文中的寓意。3．體會現實生活中展現出來的母愛。

二、教學重點: 1．作者母親母愛的特殊性 2．合歡樹的象征意義

三、教學難點: “合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義.四、教學過程:

（一）、初步體會作者母親對他的愛、母子情深。聽朗讀錄音《秋天的回憶》

請學生朗讀《我與地壇》節選

1983年全國優秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發現有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創作道路二十多年來創作了許多優秀的作品并多次獲得各項文學創作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。

學生默讀《合歡樹》

（第一課時結束時，布置思考題：見第二課時的三個環節）

共性

（1）給“我”治病：

▲“為了我的腿，她頭上開始有了白發”；（肖像描寫）

▲ “母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）

▲ “再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）

作者的母親為什么要用偏方為兒子治病？是希冀萬一的可能的出現，是持一種“知其不可為而為之”的心態；自將兒子的胯部熏成燙傷后，母親一味自責，如果傷口不好的話“她非瘋了不可”。我想這就是母愛，無私、執著、堅定、寬厚、仁慈。如果醫術上有可能，任何母親都會說，把我的腿換給兒子。

（共性的愛的表現可略去，請一位學生朗讀有關段落即可，即第三段）特殊性

（請學生找出相關段落，然后全體朗讀，體會母親語言的深層含義）（2）為“我”借書：“她到處去給我借書”（3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”（4）鼓勵“我”好好寫作：“你小時侯的作文不是得過第一？”“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”

母親鼓勵兒子寫小說則是這個母親更深層次的愛心。《戰國策·觸龍說趙太后》中說，“父母之愛子，則為之計深遠”。早年看過一部日本故事片《狐貍的故事》，當小狐貍成年之后，母狐貍撕著咬著將小狐貍趕出家門，在《早安，大地》的背景音樂中小狐貍孤獨的走向遠方，開始自己新的生活。其實人類亦如是。作為新陳代謝的規律，父母要早一步離開塵世，所以讓自己的孩子成材，自立于社會是千千萬萬母親的心愿，所以狐貍的“放棄”養育是母愛更高的境界。

作品中母親的幾句話意蘊很深。

“那就好好寫吧。”——作者的解讀是母親對他治好腿終于絕望了，因為母親別有考慮了。

“我年輕的時候也最喜歡文學，”她說，“跟你現在差不多大的時候，也想過搞寫作，”她說，“你小時候的作文不是得過第一？”——首先照應了文首作文得獎和母親自小喜歡文學的事，而深層的意思是二十來歲，無論你我，都有創作的沖動，寫小說，搞創作是一個普通人“應有之義”，不是一個殘疾人所專有，更不是僅僅為將來謀生的手段去寫小說，她用自己平靜的言語掩飾內心的不安，以這種方式去維護一個殘疾兒子做人的尊嚴。任何一個偉大的母親對自己殘疾的孩子總希望當一個普通孩子養著，但她們又總是“為之計深遠”，所以作者說“她心里太苦了”。唉，何等偉大的母愛！

（三）、可以表現母愛的東西很多，作者為何獨選“合歡樹”？文中幾次出現“合歡樹”？分別有什么作用？

合歡樹是作者情感的一種寄寓，并折射作者對母愛對命運對生命的感悟。合歡樹，落葉喬木，夏天開紅色的花。得名由來：對稱的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹是這篇抒情作品中的外界景物。

深層形象，可能沒有標準答案，見仁見智罷了。大體可以作如下的解讀： 合歡樹這個象征體體現了生命現象，——合歡樹的成長經歷與作者的成長經歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照，通過對合歡樹的描寫表現作者的命運的一種感悟。

——母親是合歡樹的栽種著、呵護著，母親雖然已經去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。合歡樹是母親曾經活在世上的見證，象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影，母愛的恩澤已經滲透生命的深處。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應。

——合歡樹是觸動作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對母親無以回報的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合歡的感情附麗。

——作者為什么要寫這個小孩子？小孩暗合作者看到樹想到母親的心情 這個小孩子可以理解為一種生命現象，對合歡樹庇蔭的感恩是不需要理由的，毋需知道合歡樹是誰種的，怎么種的。生命對母體有與生俱來的依戀，合歡樹既是母子合歡的感情附麗，作者將自己對母親，對合歡樹，對自己命運的感懷，遷升到整個生命現象的嘆喟與感悟。人處于逆境不必驚慌，人生或許不可避免的會遭受痛苦，完美的人生或許并不存在。

第五篇：《合歡樹》教案

《合歡樹》（史鐵生）教案

一、教學內容：合歡樹

二、教學重點： 理解“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義。

三、教學難點： 理清文章思路，學習散文“以小見大”的藝術手法

四、教學目標：理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現人物的作用。本課學習主要采用師生討論法，讓學生在相互交流中有所體會；引導學生學會愛，學會感恩，學會珍惜。

五、課時安排：本課共2課時

六、教學過程：

（一）、導 入：通過預習讓大家提出對文本的疑問之處，現在將提出的問題反饋如下

? 文章的筆墨并非全在描寫合歡樹，為什么還要以合歡樹為題？

? 為什么要寫“孩子瞪著眼睛看樹影兒”這件事？有何意？

? 為什么說“悲傷也成享受”？

我們先不著急回答這些問題，先請大家

找出令你感動的地方？請有感情的朗讀并品析。

（二）、新課內容：

作者簡介：

史鐵生，1951年生于北京，清華大學附中畢業后，于1969年插隊延安，1972年因病致（“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”）轉回北京，1971-1981在北京某街道工廠做工，后主要從事文學創作。（1979年開始創作，1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優秀短篇小說獎。）

2005年《病隙碎筆－史鐵生人生筆記》獲第三屆魯迅文學獎散文作品獎。代表作:知青題材短篇小說： 《我的遙遠的清平灣》、《命若琴弦》，哲理性長篇小說：《務虛筆記》，散文：《我與地壇》。

Q1：我們同學找到的最感人的基本上都是“我”和母親的那些事，找出第一部分文中三個明顯表示時間的詞語。并說說看作者寫了人生中這幾個年齡階段“我”和母親的哪些事情？ 年齡 “我” 母親

十歲 作文獲獎 年輕美貌 熱愛生活

調皮活躍 童心未泯 爭強好勝

二十歲 雙腿殘廢 生了白發 全副心思 為我治病

心灰意冷 隱忍退讓 勵我寫作 抱著希望

三十歲 小說發表 不在人世

思念感懷

Q2：文中第7段才寫到合歡樹，而且花大量筆墨寫母親悉心培育它的過程，試著分析合歡樹與母親、與我是什么樣的關系？

“我” “合歡樹” 母親 兩腿殘廢 沒有發芽 嘆息，不放棄 開始寫作 茁壯成長 高興，常侍弄 事業有成 花繁葉茂 去世，沒看到 母親的恩澤

Q3、為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題？

（藝術手法：以小見大，閱讀P97）

文題解讀：

合歡樹，有“馬纓花”、“絨花”之稱，落葉喬木，傘形樹冠。葉互生，為偶數。花美，形似絨球，清香襲人；葉奇，日出而開，日落而合。常象征闔家幸福、夫妻恩愛、婚姻美滿。

Q4：為什么課文在第7段才提到合歡樹？

作者行文過半才出現合歡樹，顯示了作者結構文章的技巧，前面大量的鋪墊為合歡樹鉚足了勁，蓄足了情。并且，在前面6個段的記述中，作者很巧妙地選取了人生中的三個時間段，來說明自己成長的過程，來塑造刻畫母親的形象，可謂良苦用心，顯示了作者選材的高超。

Q5：作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？它在此文中的含義是什么？ 合歡樹是作者個人命運的寫照。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。

合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己。

合歡樹是觸動作者思念母親的實物，也是母愛的具體的體現物，它是母親曾活在人世的見證。它好像是母親的化身。

合歡樹和它晃動的樹影，象征著作者對母親的不盡思念。

師生探討：

合歡樹的象征意義

1）母愛樹：合歡樹仿佛是“我”的患難兄弟，又是母愛的象征和化身。母愛把“我”和合歡樹的命運緊密地聯系起來，母愛是“我們”共同的生命之源。母愛是博大的，深厚的，無私的，它不僅意味著關愛與呵護，更意味著信任與理解。在這棵樹上，也寄托著母親對我的希望

2）思念樹：我對合歡樹那種既渴望相見，又刻意回避的復雜情感，正是“我”對母親無比懷念之情的深刻表現。

3）母子合歡樹：生命中不能剝離之情！象征意味的轉變。

4）希望樹：母愛生而為一棵樹，在季節輪回中固守家園，撐一樹濃蔭一生為子女默默付出。

5、理解樹：子女生而為一棵樹，在母愛的哺育下茁壯成長，驀然回首中，承載了多少母愛的溫暖。

Q6：作者在第二部分三次寫到那個剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有 什么作用？

分析：那個孩子身上傾注了作者豐富的想象、深沉的情感。盡管那個孩子不知道合歡樹是誰種的，但那孩子還是能記得合歡樹，回想起童年和他的媽媽。盡管經歷了滄桑變化，合歡樹仍會被人以不同的方式記住。它是永恒的，母愛也是永恒的 Q7末段四個“會”怎么理解？一個“不會”又顯示了作者如何的感情？

明確：因為對那個孩子來說，合歡樹同樣也是他自己和母親一段生命歷程的見證，同樣具有母愛的象征意義。因此，到結文，合歡樹不僅象征作者母親的愛，而且使母愛得到更高程度的升華，恩澤四方。孩子對合歡樹的遺忘，傳遞出人事更替的無奈，只有合歡樹是母親活在人世的見證，是母愛長留的見證。

Q8為什么說“悲傷也成享受”？

理解重點：抓住母親的苦衷，就可以明白史鐵生悲傷的根源。“悲傷也成享受”，看似有悖人情，實則體現了史鐵生對母愛深深的理解，對人生獨特的感悟，是最深切最純粹的人情。

作者悲傷的方面有：①自己的殘疾給母親帶來的痛苦；②自己獲獎，母親已不在；③自己當年不體諒母親給母親帶來的痛苦；④想看合歡樹也沒看成。

作者享受的內容有：①自己深味了母愛的偉大；②寫作成功聊以告慰母親；③獨特而深刻的人生體驗；④體悟到生命的價值真諦。

補充資料：《秋天的懷念》《我與地壇》 補充名人評論

布置作業：

1.微笑著的史鐵生，此刻他在想什么？?? 要求：200字左右完成續寫

2.在本文中，作者功成名就時母親卻撒手人寰，這就是所謂的“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”。你是否也體會過父母的苦心？你是否對父母有過力所能及的回報？認真思考這一問題，談談你的感受。（文中要加入你的真情實感，好的文章首先感動的是自己）板書設計

“我” “合歡樹” 母親

兩腿殘廢 沒有發芽 嘆息，不放棄 開始寫作 茁壯成長 高興，常侍弄 事業有成 花繁葉茂 去世，沒看到