第一篇：《合歡樹(shù)》教案

合歡樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“合歡樹(shù)”在文中的象征意義。

2、品味平淡樸實(shí)的文字。

3、感受母子情深，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味平淡樸實(shí)的文字，感受作者母子情深。

教學(xué)難點(diǎn)：

“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)備：多媒體

第一課時(shí)： 教學(xué)目標(biāo)：

1、品味平淡樸實(shí)的文字。

2、感受文中母親對(duì)兒子真切的關(guān)愛(ài)和用心良苦。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受文中母親對(duì)兒子真切的關(guān)愛(ài)和用心良苦。

教學(xué)設(shè)備：多媒體

一、導(dǎo)入語(yǔ)

展示題目：合歡樹(shù)（附圖）

1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類(lèi)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。

生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘廢。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來(lái)解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。

代表作品有《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》（小說(shuō)）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎筆》（散文）、《務(wù)虛筆記》（長(zhǎng)篇小說(shuō)）等等。今天我們要學(xué)習(xí)這位輪椅上的作家史鐵生的作品《合歡樹(shù)》。

二、聽(tīng)朗誦《秋天的懷念》

在開(kāi)始上課之前，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一段朗誦，這也是史鐵生創(chuàng)作的散文《秋天的懷念》，這篇短文所表達(dá)的情感和我們的課文非常相似，有助于我們學(xué)習(xí)《合歡樹(shù)》這篇課文。（5分鐘左右）

三、感知課文：

一）我們已經(jīng)已經(jīng)在課下預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段：這三段中講了哪幾件事？請(qǐng)?jiān)谖恼轮袆澇鲎钅艽騽?dòng)你的地方。（聯(lián)系寫(xiě)作手法）預(yù)設(shè)答案：

1）、作文競(jìng)賽（十歲那年）第一自然段

2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段（1）給“我”治?。海ㄕ页鼍唧w的語(yǔ)句）

▲“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)”；（肖像描寫(xiě)）

▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！?“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我?！保▌?dòng)作描寫(xiě)）▲“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”（心理描寫(xiě)）

▲“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）（2）鼓勵(lì)“我”好好寫(xiě)作：

“那就好好寫(xiě)吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）

（3）為“我”借書(shū)、推“我”去看電影：

“她到處去給我借書(shū)，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫(xiě)）在經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對(duì)于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索 板書(shū)：

1）、作文競(jìng)賽（十歲那年）第一自然段

母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛(ài)生活“做裙子”

↑（不理解）

“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強(qiáng)，好強(qiáng) 慪氣）

2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段 母親：用心良苦

1）一心給“我”治病

“不年輕”“有了白發(fā)”（肖像描寫(xiě)）

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！?“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。”（動(dòng)作描寫(xiě)）“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”（心理描寫(xiě)）

“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）

2）鼓勵(lì)“我”好好寫(xiě)作：為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心

“那就好好寫(xiě)吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）

3）為“我”借書(shū)、推“我”去看電影：

“她到處去給我借書(shū)，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫(xiě)）

↑不理解母親的苦心

“我”：對(duì)于治病喪失信心、絕望

“別浪費(fèi)時(shí)間啦！根本沒(méi)用！”（語(yǔ)言描寫(xiě)）

“我倒沒(méi)太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫(xiě)）

二）閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說(shuō)發(fā)表時(shí)（三十歲），母親已經(jīng)離開(kāi)人世以后，作者對(duì)于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子 母親：早逝 “心里太苦”“受不住”

↑深深的思念與愧疚（子欲養(yǎng)而親不待），理解母愛(ài)的偉大，理解母親的苦心?！拔摇保盒≌f(shuō)發(fā)表，獲獎(jiǎng)成名

第二課時(shí)： 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“合歡樹(shù)”在文中的象征意義。

2、感受兒子對(duì)于母親無(wú)盡的思念和深深的愧疚。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味平淡樸實(shí)的文字，感受作者母子情深。

教學(xué)難點(diǎn)：

“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

教學(xué)設(shè)備：多媒體

一、導(dǎo)入

年輕時(shí)期，正值花樣年華的時(shí)代，作者雙腿殘廢了，這個(gè)噩耗幾乎摧毀了他生的希望，他想到死了倒好。但是母親卻始終不離不棄，四處幫他找大夫，當(dāng)治愈的希望最終破滅之時(shí)，母親又鼓勵(lì)兒子從事寫(xiě)作，希望燃起他生活下去的信心和希望。當(dāng)作者的小說(shuō)發(fā)表獲獎(jiǎng)之際，母親卻撒手人寰了，早早地離開(kāi)了人世。至此，始終都沒(méi)有出現(xiàn)題目中的合歡樹(shù)。那么這是一棵怎樣的樹(shù)呢？合歡樹(shù)：又名馬纓花，它的名字蘊(yùn)含了合家歡樂(lè)的吉祥意。

二、請(qǐng)大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫(xiě)合歡樹(shù)的句子。（1）通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹(shù)；（第七自然段）

（2）寫(xiě)合歡樹(shù)的由來(lái)，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(zhǎng)成一棵樹(shù)影婆娑的參天大樹(shù)；（第八自然段）（3）通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫(xiě)合歡樹(shù)的影子以及希望去看看合歡樹(shù)（第九、十自然段）（4）文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹(shù)，卻不會(huì)知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。（第十二自然段）

三、合歡樹(shù)的由來(lái)：

母親怎么會(huì)栽了這棵合歡樹(shù)的？

她從來(lái)喜歡花花草草之類(lèi)的東西（是一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人）。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想?yún)s長(zhǎng)成了一株合歡樹(shù)。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂(lè)的吉祥樹(shù)。我們通過(guò)圖來(lái)看看這是怎樣的一棵樹(shù)。（ppt）

四、作者為什么在這里花了大量的筆墨寫(xiě)合歡樹(shù)的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程？ 合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照，也是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入在對(duì)合歡樹(shù)的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹(shù)從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。

→ 合歡樹(shù)=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹(shù)就是病中的自己（象征意）

五、在母親逝世后，作者對(duì)于母親親手栽下的合歡樹(shù)的態(tài)度是有一個(gè)變化過(guò)程的，是怎樣的變化？請(qǐng)找出來(lái)。

1）在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹(shù)忘記了”“沒(méi)料到那顆樹(shù)還活著”——搬了家，忘記了合歡樹(shù)，遺忘在記憶的深處，不愿提起

2）母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個(gè)小院，推說(shuō)手搖車(chē)不方便”。在大院中聽(tīng)鄰居說(shuō)合歡樹(shù)開(kāi)花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)出太不易”——想起了合歡樹(shù)，但是不敢去看合歡樹(shù)，怕睹物思人，怕看到合歡樹(shù)又想起母親來(lái)，勾起自己無(wú)盡的悲傷。

3）時(shí)間久了，自己的心情平復(fù)了，“我想，不如就去看看那棵樹(shù)吧。”“我問(wèn)起那棵合歡樹(shù)”“我挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看”——自己很想看看合歡樹(shù)，看看母親住過(guò)的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺(jué)母親似乎就在身邊。—（原因）→“悲傷也成了享受”。看到這些事物能讓我感覺(jué)到母親好像并沒(méi)有離我遠(yuǎn)去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風(fēng)，是小院中的合歡樹(shù)。

→ 合歡樹(shù)=母親，合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）

六、文中一共三處：第七、九、十二自然段處，提到小孩子看樹(shù)影。通常說(shuō)來(lái)，孩子不太會(huì)對(duì)一棵大樹(shù)關(guān)注這么久。而且這個(gè)小孩子是不哭不鬧瞪著眼睛看樹(shù)影。在他長(zhǎng)大后還會(huì)想起樹(shù)影，想起他自己的母親。

為什么小孩子不哭不鬧瞪著眼睛看樹(shù)影？孩子通?？匆?jiàn)誰(shuí)才會(huì)不哭不鬧呢？自己的母親。所以這個(gè)不知名的小孩子看所看到的合歡樹(shù)其實(shí)還是什么的象征？ 天下所有母親的象征，是親情的象征?！拔哪碧岬?/p>

→ 合歡樹(shù)=親情的象征，是合家歡樂(lè)（樹(shù)的名字的意義）的象征。

合歡樹(shù)還會(huì)是什么？（啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)）

→ 合歡樹(shù)=當(dāng)年母子“合歡”的人間見(jiàn)證，是母親恩澤的一個(gè)生命?！?合歡樹(shù)=母親對(duì)兒子的希望

藝術(shù)鑒賞： 語(yǔ)言平淡樸實(shí)，感情真摯動(dòng)人。綜合運(yùn)用各種人物描寫(xiě)的手法，生動(dòng)地展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界。3 象征的表現(xiàn)手法，于“合歡樹(shù)”中表達(dá)了豐富的象征含義。

作業(yè)：

推薦史鐵生作品《我與地壇》全文、《對(duì)話四則》（關(guān)于生、死、事業(yè)、平等）冰心《紙船》

寫(xiě)一段300字隨筆，以“生命是什么”為題，前150字揣摩作家的心意，以史鐵生的口吻來(lái)抒寫(xiě)他對(duì)于生命的理解。后150字寫(xiě)自己對(duì)于生命的解讀。

第二篇：《合歡樹(shù)》教案

《合歡樹(shù)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

．體會(huì)作者母親的母愛(ài)以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

2．理解“合歡樹(shù)”在文中的寓意。

3．體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn):

．作者母親母愛(ài)的特殊性

2．合歡樹(shù)的象征意義

三、教學(xué)難點(diǎn):

“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義

四、教學(xué)過(guò)程:

（一）、初步體會(huì)作者母親對(duì)他的愛(ài)、母子情深。

聽(tīng)朗讀錄音《秋天的回憶》

請(qǐng)學(xué)生朗讀《我與地壇》節(jié)選

983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。

學(xué)生默讀《合歡樹(shù)》

（第一時(shí)結(jié)束時(shí)，布置思考題：見(jiàn)第二時(shí)的三個(gè)環(huán)節(jié)）

（二）、作者母親是普通的母親，母愛(ài)的利他性與無(wú)私性是毋庸置疑的，這是母愛(ài)的共性所在。作者的母親她具有所有母親所擁有的母愛(ài)。同時(shí)，由于兒子的傷殘、兒子的倔強(qiáng)，這種母愛(ài)與一般母愛(ài)是有她的特殊性的，應(yīng)當(dāng)去解讀去體驗(yàn)（體會(huì)中相關(guān)的語(yǔ)句包含的母愛(ài)）。

共性

（1）給“我”治?。?/p>

▲“為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)”；（肖像描寫(xiě)）

▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！薄澳赣H驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我?！保▌?dòng)作描寫(xiě)）

▲“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）

作者的母親為什么要用偏方為兒子治病？是希冀萬(wàn)一的可能的出現(xiàn)，是持一種“知其不可為而為之”的心態(tài)；自將兒子的胯部熏成燙傷后，母親一味自責(zé)，如果傷口不好的話“她非瘋了不可”。我想這就是母愛(ài)，無(wú)私、執(zhí)著、堅(jiān)定、寬厚、仁慈。如果醫(yī)術(shù)上有可能，任何母親都會(huì)說(shuō)，把我的腿換給兒子。

（共性的愛(ài)的表現(xiàn)可略去，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀有關(guān)段落即可，即第三段）

特殊性

（請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)段落，然后全體朗讀，體會(huì)母親語(yǔ)言的深層含義）

（2）為“我”借書(shū)：“她到處去給我借書(shū)”

（3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”

（4）鼓勵(lì)“我”好好寫(xiě)作：“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作?！?/p>

母親鼓勵(lì)兒子寫(xiě)小說(shuō)則是這個(gè)母親更深層次的愛(ài)心?！稇?zhàn)國(guó)策?觸龍說(shuō)趙太后》中說(shuō)，“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”。早年看過(guò)一部日本故事片《狐貍的故事》，當(dāng)小狐貍成年之后，母狐貍撕著咬著將小狐貍趕出家門(mén)，在《早安，大地》的背景音樂(lè)中小狐貍孤獨(dú)的走向遠(yuǎn)方，開(kāi)始自己新的生活。其實(shí)人類(lèi)亦如是。作為新陳代謝的規(guī)律，父母要早一步離開(kāi)塵世，所以讓自己的孩子成材，自立于社會(huì)是千千萬(wàn)萬(wàn)母親的心愿，所以狐貍的“放棄”養(yǎng)育是母愛(ài)更高的境界。

作品中母親的幾句話意蘊(yùn)很深。

“那就好好寫(xiě)吧?！薄髡叩慕庾x是母親對(duì)他治好腿終于絕望了，因?yàn)槟赣H別有考慮了。

“我年輕的時(shí)候也最喜歡文學(xué)，”她說(shuō)，“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，也想過(guò)搞寫(xiě)作，”她說(shuō)，“你小時(shí)候的作文不是得過(guò)第一？”——首先照應(yīng)了文首作文得獎(jiǎng)和母親自小喜歡文學(xué)的事，而深層的意思是二十來(lái)歲，無(wú)論你我，都有創(chuàng)作的沖動(dòng)，寫(xiě)小說(shuō)，搞創(chuàng)作是一個(gè)普通人“應(yīng)有之義”，不是一個(gè)殘疾人所專(zhuān)有，更不是僅僅為將來(lái)謀生的手段去寫(xiě)小說(shuō)，她用自己平靜的言語(yǔ)掩飾內(nèi)心的不安，以這種方式去維護(hù)一個(gè)殘疾兒子做人的尊嚴(yán)。任何一個(gè)偉大的母親對(duì)自己殘疾的孩子總希望當(dāng)一個(gè)普通孩子養(yǎng)著，但她們又總是“為之計(jì)深遠(yuǎn)”，所以作者說(shuō)“她心里太苦了”。唉，何等偉大的母愛(ài)！

（三）、可以表現(xiàn)母愛(ài)的東西很多，作者為何獨(dú)選“合歡樹(shù)”？文中幾次出現(xiàn)“合歡樹(shù)”？分別有什么作用？

合歡樹(shù)是作者情感的一種寄寓，并折射作者對(duì)母愛(ài)對(duì)命運(yùn)對(duì)生命的感悟。合歡樹(shù)，落葉喬木，夏天開(kāi)紅色的花。得名由來(lái)：對(duì)稱(chēng)的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹(shù)是這篇抒情作品中的外界景物。

共有四處寫(xiě)到合歡樹(shù)：（1）通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹(shù)；（2）寫(xiě)合歡樹(shù)的由來(lái)，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(zhǎng)成一棵樹(shù)影婆娑的參天大樹(shù)；（3）通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫(xiě)合歡樹(shù)的影子；（4）文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹(shù)，卻不會(huì)知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。（可略講）

深層形象，可能沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，見(jiàn)仁見(jiàn)智罷了。大體可以作如下的解讀：

合歡樹(shù)這個(gè)象征體體現(xiàn)了生命現(xiàn)象，——合歡樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷與作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷有類(lèi)似之處。合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照，通過(guò)對(duì)合歡樹(shù)的描寫(xiě)表現(xiàn)作者的命運(yùn)的一種感悟。

——母親是合歡樹(shù)的栽種著、呵護(hù)著，母親雖然已經(jīng)去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹(shù)里，因?yàn)槟强脴?shù)是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來(lái)、并枝繁葉茂的。合歡樹(shù)是母親曾經(jīng)活在世上的見(jiàn)證，象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹(shù)影，不僅僅是樹(shù)影，更是一位偉大母親的身影，母愛(ài)的恩澤已經(jīng)滲透生命的深處。他對(duì)樹(shù)影兒的注視是母親的芳澤對(duì)他的吸引，是心靈的感應(yīng)。

——合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹(shù)融入作者對(duì)母親無(wú)以回報(bào)的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹(shù)共存。合歡樹(shù)是母子合歡的感情附麗。

——作者為什么要寫(xiě)這個(gè)小孩子？小孩暗合作者看到樹(shù)想到母親的心情這個(gè)小孩子可以理解為一種生命現(xiàn)象，對(duì)合歡樹(shù)庇蔭的感恩是不需要理由的，毋需知道合歡樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。生命對(duì)母體有與生俱來(lái)的依戀，合歡樹(shù)既是母子合歡的感情附麗，作者將自己對(duì)母親，對(duì)合歡樹(shù)，對(duì)自己命運(yùn)的感懷，遷升到整個(gè)生命現(xiàn)象的嘆喟與感悟。人處于逆境不必驚慌，人生或許不可避免的會(huì)遭受痛苦，完美的人生或許并不存在。新陳代謝不可抗拒，而生命總那樣因因相陳，敬重生命，母愛(ài)永存！

（四）、同學(xué)介紹自己的《啊，母愛(ài)》

教師介紹冰心的《紙船》（朗讀錄音）和泰戈?duì)柕摹斗路稹?/p>

第三篇：合歡樹(shù)教案

合歡樹(shù)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)無(wú)私的母愛(ài)以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

2．理解“合歡樹(shù)”在文中的寓意。教學(xué)重點(diǎn):

品味詞句意蘊(yùn) 教學(xué)難點(diǎn):

“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，是的，不論年長(zhǎng)年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對(duì)母親的不盡思念。母愛(ài)、母子的深情是永遠(yuǎn)說(shuō)不完的話題。身體健康的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對(duì)母愛(ài)更有自己獨(dú)特的體會(huì)。今天就讓我們學(xué)習(xí)這篇《合歡樹(shù)》，走進(jìn)史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫(xiě)的母子深情。

二、通讀課文，整體把握文意

1、瀏覽全文，根據(jù)合歡樹(shù)出現(xiàn)前、出現(xiàn)后的順序把文章分成兩部分。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這篇文章的主題是什么？

分段分到第六段“我搖車(chē)離開(kāi)那兒，在街上瞎逛，不想回家?！鼻懊娌糠謱?xiě)母親生前的事，后面部分寫(xiě)母親逝世后的事；前者以寫(xiě)“人”為主（實(shí)寫(xiě)），后者以寫(xiě)“樹(shù)”為主（虛寫(xiě)）。

主題是母愛(ài)。全文“無(wú)處不在寫(xiě)母愛(ài)”。

2、看作者寫(xiě)了人生中哪幾個(gè)年齡段的哪些事情，以理清課文思路。

明確：年齡

“我”

母親

十歲

作文獲獎(jiǎng)

做裙子

二十歲

雙腿殘廢

做各種事情

三十歲

小說(shuō)發(fā)表

不在人世

三十多歲

聊起合歡樹(shù)

已死多年

從中我們可以看到本文是以時(shí)間為線索。

三、分析把握母子間的親情

母親對(duì)兒子

1、在這篇描寫(xiě)母親的文章中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛(ài)的是哪些段落？

明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。

2、在這兩段中寫(xiě)母親為“我”做了哪些事情？

明確：為“我”治?。粸椤拔摇苯钑?shū)；推“我”看電影；鼓勵(lì)“我”寫(xiě)作

小結(jié)：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。

3、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫(xiě)方法？各找出相應(yīng)的句子來(lái)。

明確：語(yǔ)言描寫(xiě)；動(dòng)作描寫(xiě)；肖像描寫(xiě)；心理描寫(xiě)

句子（略）

4、通過(guò)這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的性格？找出相應(yīng)的句子來(lái)，全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。

聰明 美麗 善良 熱愛(ài)生活

兒子對(duì)母親

1、對(duì)這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對(duì)母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。

明確：感激、內(nèi)疚、句子（略）

重點(diǎn)分析內(nèi)疚之情。（1）母親原本是一個(gè)聰明、愛(ài)美、善良、熱愛(ài)生活的人，在自己沒(méi)得病的時(shí)候，他們過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，但是突如其來(lái)的災(zāi)難讓母親陷入了無(wú)止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺(jué)得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對(duì)母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。（2）對(duì)母親住過(guò)的房，栽種的合歡樹(shù)，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒(méi)早看。不愿去既是無(wú)法從失去母親的痛苦中解脫出來(lái)，也是無(wú)法面對(duì)自己深深的內(nèi)疚之情。想去看，表明作者從內(nèi)疚中解脫出來(lái)，終于可以理智的接受現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樗X(jué)得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。

2、句子理解

理智起來(lái)的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫(xiě)道“悲傷也成享受”可見(jiàn)對(duì)母親懷念之深。

小結(jié)：作者對(duì)母親的感激與內(nèi)疚之情并不是完全隔離開(kāi)，也沒(méi)有先后之分，兩種感情是交織在一起的。

四、理解合歡樹(shù)的象征含義

1、文章主旨是母愛(ài)，合歡樹(shù)與母愛(ài)有無(wú)聯(lián)系?這運(yùn)用的是什么寫(xiě)法？

明確：有聯(lián)系，合歡樹(shù)是母親親手栽種。運(yùn)用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫(xiě)人的手法。

2、你認(rèn)為合歡樹(shù)象征的是誰(shuí)，為什么?

合歡樹(shù)既象征母親也象征作者。合歡樹(shù)是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時(shí)，合歡樹(shù)從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長(zhǎng)。

3、象征

? 象征手法：象征就是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種文學(xué)手法。

? 象征的條件：象征體和本體之間必須要有內(nèi)在聯(lián)系，也就是從本體想到象征體要有相似點(diǎn)、相近點(diǎn)。

? 藝術(shù)效果：使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化，顯得更含蓄。

五、課外拓展

讀完《合歡樹(shù)》，再聯(lián)想大家讀過(guò)的寫(xiě)親情的文學(xué)作品，你認(rèn)為父母之愛(ài)是

的，表現(xiàn)在。

結(jié)束語(yǔ)：閱讀是一顆心靈與另一顆心靈的握手。今天，用我們一顆純真之心，與作者的悲苦之心握手，與母親的慈愛(ài)之心握手。一頭握著對(duì)親情的感悟，一頭握著對(duì)母愛(ài)的歌頌。希望通過(guò)我們閱讀，能夠讀出史鐵生靜若止水的語(yǔ)言下深藏著的深厚情感，能從波瀾不興中一窺潛流洶涌。但愿我們都有一顆善于感悟真誠(chéng)的心靈！

第四篇：《合歡樹(shù)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)作者母親的母愛(ài)以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。2．理解“合歡樹(shù)”在文中的寓意。3．體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn): 1．作者母親母愛(ài)的特殊性 2．合歡樹(shù)的象征意義

三、教學(xué)難點(diǎn): “合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.四、教學(xué)過(guò)程:

（一）、初步體會(huì)作者母親對(duì)他的愛(ài)、母子情深。聽(tīng)朗讀錄音《秋天的回憶》

請(qǐng)學(xué)生朗讀《我與地壇》節(jié)選

1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。

學(xué)生默讀《合歡樹(shù)》

（第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，布置思考題：見(jiàn)第二課時(shí)的三個(gè)環(huán)節(jié)）

共性

（1）給“我”治病：

▲“為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)”；（肖像描寫(xiě)）

▲ “母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。”（動(dòng)作描寫(xiě)）

▲ “再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）

作者的母親為什么要用偏方為兒子治??？是希冀萬(wàn)一的可能的出現(xiàn)，是持一種“知其不可為而為之”的心態(tài)；自將兒子的胯部熏成燙傷后，母親一味自責(zé)，如果傷口不好的話“她非瘋了不可”。我想這就是母愛(ài)，無(wú)私、執(zhí)著、堅(jiān)定、寬厚、仁慈。如果醫(yī)術(shù)上有可能，任何母親都會(huì)說(shuō)，把我的腿換給兒子。

（共性的愛(ài)的表現(xiàn)可略去，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀有關(guān)段落即可，即第三段）特殊性

（請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)段落，然后全體朗讀，體會(huì)母親語(yǔ)言的深層含義）（2）為“我”借書(shū)：“她到處去給我借書(shū)”（3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”（4）鼓勵(lì)“我”好好寫(xiě)作：“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作。”

母親鼓勵(lì)兒子寫(xiě)小說(shuō)則是這個(gè)母親更深層次的愛(ài)心?！稇?zhàn)國(guó)策·觸龍說(shuō)趙太后》中說(shuō)，“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”。早年看過(guò)一部日本故事片《狐貍的故事》，當(dāng)小狐貍成年之后，母狐貍撕著咬著將小狐貍趕出家門(mén)，在《早安，大地》的背景音樂(lè)中小狐貍孤獨(dú)的走向遠(yuǎn)方，開(kāi)始自己新的生活。其實(shí)人類(lèi)亦如是。作為新陳代謝的規(guī)律，父母要早一步離開(kāi)塵世，所以讓自己的孩子成材，自立于社會(huì)是千千萬(wàn)萬(wàn)母親的心愿，所以狐貍的“放棄”養(yǎng)育是母愛(ài)更高的境界。

作品中母親的幾句話意蘊(yùn)很深。

“那就好好寫(xiě)吧?！薄髡叩慕庾x是母親對(duì)他治好腿終于絕望了，因?yàn)槟赣H別有考慮了。

“我年輕的時(shí)候也最喜歡文學(xué)，”她說(shuō)，“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，也想過(guò)搞寫(xiě)作，”她說(shuō)，“你小時(shí)候的作文不是得過(guò)第一？”——首先照應(yīng)了文首作文得獎(jiǎng)和母親自小喜歡文學(xué)的事，而深層的意思是二十來(lái)歲，無(wú)論你我，都有創(chuàng)作的沖動(dòng)，寫(xiě)小說(shuō)，搞創(chuàng)作是一個(gè)普通人“應(yīng)有之義”，不是一個(gè)殘疾人所專(zhuān)有，更不是僅僅為將來(lái)謀生的手段去寫(xiě)小說(shuō)，她用自己平靜的言語(yǔ)掩飾內(nèi)心的不安，以這種方式去維護(hù)一個(gè)殘疾兒子做人的尊嚴(yán)。任何一個(gè)偉大的母親對(duì)自己殘疾的孩子總希望當(dāng)一個(gè)普通孩子養(yǎng)著，但她們又總是“為之計(jì)深遠(yuǎn)”，所以作者說(shuō)“她心里太苦了”。唉，何等偉大的母愛(ài)！

（三）、可以表現(xiàn)母愛(ài)的東西很多，作者為何獨(dú)選“合歡樹(shù)”？文中幾次出現(xiàn)“合歡樹(shù)”？分別有什么作用？

合歡樹(shù)是作者情感的一種寄寓，并折射作者對(duì)母愛(ài)對(duì)命運(yùn)對(duì)生命的感悟。合歡樹(shù)，落葉喬木，夏天開(kāi)紅色的花。得名由來(lái)：對(duì)稱(chēng)的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹(shù)是這篇抒情作品中的外界景物。

深層形象，可能沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，見(jiàn)仁見(jiàn)智罷了。大體可以作如下的解讀： 合歡樹(shù)這個(gè)象征體體現(xiàn)了生命現(xiàn)象，——合歡樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷與作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷有類(lèi)似之處。合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照，通過(guò)對(duì)合歡樹(shù)的描寫(xiě)表現(xiàn)作者的命運(yùn)的一種感悟。

——母親是合歡樹(shù)的栽種著、呵護(hù)著，母親雖然已經(jīng)去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹(shù)里，因?yàn)槟强脴?shù)是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來(lái)、并枝繁葉茂的。合歡樹(shù)是母親曾經(jīng)活在世上的見(jiàn)證，象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹(shù)影，不僅僅是樹(shù)影，更是一位偉大母親的身影，母愛(ài)的恩澤已經(jīng)滲透生命的深處。他對(duì)樹(shù)影兒的注視是母親的芳澤對(duì)他的吸引，是心靈的感應(yīng)。

——合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹(shù)融入作者對(duì)母親無(wú)以回報(bào)的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹(shù)共存。合歡樹(shù)是母子合歡的感情附麗。

——作者為什么要寫(xiě)這個(gè)小孩子？小孩暗合作者看到樹(shù)想到母親的心情 這個(gè)小孩子可以理解為一種生命現(xiàn)象，對(duì)合歡樹(shù)庇蔭的感恩是不需要理由的，毋需知道合歡樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。生命對(duì)母體有與生俱來(lái)的依戀，合歡樹(shù)既是母子合歡的感情附麗，作者將自己對(duì)母親，對(duì)合歡樹(shù)，對(duì)自己命運(yùn)的感懷，遷升到整個(gè)生命現(xiàn)象的嘆喟與感悟。人處于逆境不必驚慌，人生或許不可避免的會(huì)遭受痛苦，完美的人生或許并不存在。

第五篇：《合歡樹(shù)》教案

《合歡樹(shù)》（史鐵生）教案

一、教學(xué)內(nèi)容：合歡樹(shù)

二、教學(xué)重點(diǎn)： 理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)： 理清文章思路，學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的藝術(shù)手法

四、教學(xué)目標(biāo)：理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。本課學(xué)習(xí)主要采用師生討論法，讓學(xué)生在相互交流中有所體會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。

五、課時(shí)安排：本課共2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo) 入：通過(guò)預(yù)習(xí)讓大家提出對(duì)文本的疑問(wèn)之處，現(xiàn)在將提出的問(wèn)題反饋如下

? 文章的筆墨并非全在描寫(xiě)合歡樹(shù)，為什么還要以合歡樹(shù)為題？

? 為什么要寫(xiě)“孩子瞪著眼睛看樹(shù)影兒”這件事？有何意？

? 為什么說(shuō)“悲傷也成享受”？

我們先不著急回答這些問(wèn)題，先請(qǐng)大家

找出令你感動(dòng)的地方？請(qǐng)有感情的朗讀并品析。

（二）、新課內(nèi)容：

作者簡(jiǎn)介：

史鐵生，1951年生于北京，清華大學(xué)附中畢業(yè)后，于1969年插隊(duì)延安，1972年因病致（“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”）轉(zhuǎn)回北京，1971-1981在北京某街道工廠做工，后主要從事文學(xué)創(chuàng)作。（1979年開(kāi)始創(chuàng)作，1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。）

2005年《病隙碎筆－史鐵生人生筆記》獲第三屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)散文作品獎(jiǎng)。代表作:知青題材短篇小說(shuō)： 《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《命若琴弦》，哲理性長(zhǎng)篇小說(shuō)：《務(wù)虛筆記》，散文：《我與地壇》。

Q1：我們同學(xué)找到的最感人的基本上都是“我”和母親的那些事，找出第一部分文中三個(gè)明顯表示時(shí)間的詞語(yǔ)。并說(shuō)說(shuō)看作者寫(xiě)了人生中這幾個(gè)年齡階段“我”和母親的哪些事情？ 年齡 “我” 母親

十歲 作文獲獎(jiǎng) 年輕美貌 熱愛(ài)生活

調(diào)皮活躍 童心未泯 爭(zhēng)強(qiáng)好勝

二十歲 雙腿殘廢 生了白發(fā) 全副心思 為我治病

心灰意冷 隱忍退讓 勵(lì)我寫(xiě)作 抱著希望

三十歲 小說(shuō)發(fā)表 不在人世

思念感懷

Q2：文中第7段才寫(xiě)到合歡樹(shù)，而且花大量筆墨寫(xiě)母親悉心培育它的過(guò)程，試著分析合歡樹(shù)與母親、與我是什么樣的關(guān)系？

“我” “合歡樹(shù)” 母親 兩腿殘廢 沒(méi)有發(fā)芽 嘆息，不放棄 開(kāi)始寫(xiě)作 茁壯成長(zhǎng) 高興，常侍弄 事業(yè)有成 花繁葉茂 去世，沒(méi)看到 母親的恩澤

Q3、為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹(shù)》為題？

（藝術(shù)手法：以小見(jiàn)大，閱讀P97）

文題解讀：

合歡樹(shù)，有“馬纓花”、“絨花”之稱(chēng)，落葉喬木，傘形樹(shù)冠。葉互生，為偶數(shù)?；?，形似絨球，清香襲人；葉奇，日出而開(kāi)，日落而合。常象征闔家幸福、夫妻恩愛(ài)、婚姻美滿。

Q4：為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)？

作者行文過(guò)半才出現(xiàn)合歡樹(shù)，顯示了作者結(jié)構(gòu)文章的技巧，前面大量的鋪墊為合歡樹(shù)鉚足了勁，蓄足了情。并且，在前面6個(gè)段的記述中，作者很巧妙地選取了人生中的三個(gè)時(shí)間段，來(lái)說(shuō)明自己成長(zhǎng)的過(guò)程，來(lái)塑造刻畫(huà)母親的形象，可謂良苦用心，顯示了作者選材的高超。

Q5：作者為什么在這里花了大量的筆墨寫(xiě)合歡樹(shù)的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程？它在此文中的含義是什么？ 合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照。母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入在對(duì)合歡樹(shù)的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹(shù)從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。

合歡樹(shù)=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹(shù)就是病中的自己。

合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的實(shí)物，也是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物，它是母親曾活在人世的見(jiàn)證。它好像是母親的化身。

合歡樹(shù)和它晃動(dòng)的樹(shù)影，象征著作者對(duì)母親的不盡思念。

師生探討：

合歡樹(shù)的象征意義

1）母愛(ài)樹(shù)：合歡樹(shù)仿佛是“我”的患難兄弟，又是母愛(ài)的象征和化身。母愛(ài)把“我”和合歡樹(shù)的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來(lái)，母愛(ài)是“我們”共同的生命之源。母愛(ài)是博大的，深厚的，無(wú)私的，它不僅意味著關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，更意味著信任與理解。在這棵樹(shù)上，也寄托著母親對(duì)我的希望

2）思念樹(shù)：我對(duì)合歡樹(shù)那種既渴望相見(jiàn)，又刻意回避的復(fù)雜情感，正是“我”對(duì)母親無(wú)比懷念之情的深刻表現(xiàn)。

3）母子合歡樹(shù)：生命中不能剝離之情！象征意味的轉(zhuǎn)變。

4）希望樹(shù)：母愛(ài)生而為一棵樹(shù)，在季節(jié)輪回中固守家園，撐一樹(shù)濃蔭一生為子女默默付出。

5、理解樹(shù)：子女生而為一棵樹(shù)，在母愛(ài)的哺育下茁壯成長(zhǎng)，驀然回首中，承載了多少母愛(ài)的溫暖。

Q6：作者在第二部分三次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著眼睛看樹(shù)影兒”的孩子，有 什么作用？

分析：那個(gè)孩子身上傾注了作者豐富的想象、深沉的情感。盡管那個(gè)孩子不知道合歡樹(shù)是誰(shuí)種的，但那孩子還是能記得合歡樹(shù)，回想起童年和他的媽媽。盡管經(jīng)歷了滄桑變化，合歡樹(shù)仍會(huì)被人以不同的方式記住。它是永恒的，母愛(ài)也是永恒的 Q7末段四個(gè)“會(huì)”怎么理解？一個(gè)“不會(huì)”又顯示了作者如何的感情？

明確：因?yàn)閷?duì)那個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，合歡樹(shù)同樣也是他自己和母親一段生命歷程的見(jiàn)證，同樣具有母愛(ài)的象征意義。因此，到結(jié)文，合歡樹(shù)不僅象征作者母親的愛(ài)，而且使母愛(ài)得到更高程度的升華，恩澤四方。孩子對(duì)合歡樹(shù)的遺忘，傳遞出人事更替的無(wú)奈，只有合歡樹(shù)是母親活在人世的見(jiàn)證，是母愛(ài)長(zhǎng)留的見(jiàn)證。

Q8為什么說(shuō)“悲傷也成享受”？

理解重點(diǎn)：抓住母親的苦衷，就可以明白史鐵生悲傷的根源?！氨瘋渤上硎堋?，看似有悖人情，實(shí)則體現(xiàn)了史鐵生對(duì)母愛(ài)深深的理解，對(duì)人生獨(dú)特的感悟，是最深切最純粹的人情。

作者悲傷的方面有：①自己的殘疾給母親帶來(lái)的痛苦；②自己獲獎(jiǎng)，母親已不在；③自己當(dāng)年不體諒母親給母親帶來(lái)的痛苦；④想看合歡樹(shù)也沒(méi)看成。

作者享受的內(nèi)容有：①自己深味了母愛(ài)的偉大；②寫(xiě)作成功聊以告慰母親；③獨(dú)特而深刻的人生體驗(yàn)；④體悟到生命的價(jià)值真諦。

補(bǔ)充資料：《秋天的懷念》《我與地壇》 補(bǔ)充名人評(píng)論

布置作業(yè)：

1.微笑著的史鐵生，此刻他在想什么？?? 要求：200字左右完成續(xù)寫(xiě)

2.在本文中，作者功成名就時(shí)母親卻撒手人寰，這就是所謂的“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。你是否也體會(huì)過(guò)父母的苦心？你是否對(duì)父母有過(guò)力所能及的回報(bào)？認(rèn)真思考這一問(wèn)題，談?wù)勀愕母惺堋＃ㄎ闹幸尤肽愕恼媲閷?shí)感，好的文章首先感動(dòng)的是自己）板書(shū)設(shè)計(jì)

“我” “合歡樹(shù)” 母親

兩腿殘廢 沒(méi)有發(fā)芽 嘆息，不放棄 開(kāi)始寫(xiě)作 茁壯成長(zhǎng) 高興，常侍弄 事業(yè)有成 花繁葉茂 去世，沒(méi)看到