第一篇：《合歡樹》正式講課 教案

《合歡樹》教案

教學目標

1．體會作者母親的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。2．理解“合歡樹”在文中的寓意。3．體會現實生活中展現出來的母愛。

二、教學重點

1．作者母親母愛的特殊性 2．合歡樹的象征意義

授課方法：頌讀法，歸納法，探討法 教具：多媒體

三、教學難點

“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義.四、教學過程教學過程

一、導入

1983年全國優秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發現有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創作道路二十多年來創作了許多優秀的作品并多次獲得各項文學創作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。

一、課文分析

（一）通讀課文，整體把握文意, 理清課文思路.1、老師朗讀第一段，指定一排學生依次朗讀課文，熟悉文本，看作者寫了人生中哪幾個年齡段的哪些事情，以理清課文思路

明確：年齡 “我” 母親

十歲 作文獲獎 做裙子

二十歲 雙腿殘廢 做各種事情

三十歲 小說發表 不在人世 三十多歲 聊起合歡樹 已死多年

（二）分析把握母子間的親情 母親對兒子

1、在這篇描寫母親的文章中，你認為最能體現母愛的是哪些段落？在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？

明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時候。

明確：為“我”治病；為“我”借書；推“我”看電影；鼓勵“我”寫作

小結：可以看出母親不僅關心“我“的身體，更關心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。

4、通過這些事情體現了母親怎樣的性格？找出相應的句子來，全文還體現了母親怎樣的性格。

明確：樂觀、堅強、執著 聰明 美麗 善良 熱愛生活 兒子對母親

1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應的句子。

明確：感激、內疚、句子（略）

重點分析內疚之情。（1）母親原本是一個聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內疚的。

（2）對母親住過的房，栽種的合歡樹，作者的態度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無法從失去母親的痛苦中解脫出來，也是無法面對自己深深的內疚之情。想去看，表明作者從內疚中解脫出來，終于可以理智的接受現實。因為他覺得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。

2、句子理解

理智起來的作者可以靜靜回憶與母親曾經的事情，所以文末寫道“悲傷也成享受”可見對母親懷念之深。

小結：作者對母親的感激與內疚之情并不是完全隔離開，也沒有先后之分，兩種感情是交織在一起的。

（三）理解合歡樹的象征含義

1、文章主旨是母愛，合歡樹與母愛有無聯系?這運用的是什么寫法？

明確：有聯系，合歡樹是母親親手栽種。運用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫人的手法。

2、你認為合歡樹象征的是誰，為什么? 合歡樹既象征母親也象征作者。合歡樹是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時，合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長。

3、作者有沒有成長起來呢？讓我們來看史鐵生的介紹，請大家注意作者的笑臉。小結：史鐵生在人生的黃金年齡，在最該張狂的時候突然癱瘓，這是他的不幸，但他有這樣一位可敬可愛的母親又是他的大幸，難怪史鐵生在好幾篇文章中滿懷深情的回憶母親，讓我們一起閱讀相關資料。

三、課外拓展（出示課件）

提問：這些片斷反映了史鐵生對母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致？（明確：一致，感激與內疚）

小結：史鐵生的這些文章之所以感人至深，主要的原因是他寫的是真人真情，是肺腑之言，所以，我們作文時要抒寫自己熟悉的人和事，抒寫自己的真性情。

四、質疑

大家對這篇課文還有什么問題？（略）

五、布置作業（選做）

1、課外閱讀史鐵生的文章，體會其語言質樸，感情真摯的特點。

2、親情是永恒的主題，學習本文以物為感情載體的方法作文。

第二篇：合歡樹正式教案

【三維目標】： 知識目標：

把握文章的脈絡線索 方法目標：

培養學生略讀的方法 情感態度價值觀目標：

《合歡樹》 教案

1、體會作者母親的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。

2、體會現實生活中的母愛 【教學重點】: 1．作者母親母愛的特殊性

2．合歡樹的象征意義 【教學難點】: “合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義.【教學方法】：朗讀法、問題探究法、討論法 【課時安排】2課時

教學過程:

第一課時

教學目標：

1、掌握相關的文學常識

2、把握文章脈絡及細節描寫

3、感受作者母子情深

一、導入

（情境渲染）在我上大學時，宿舍旁邊種著一排樹，每到五月底六月初的時候會開滿很漂亮的粉色的毛茸茸的花，它就是合歡花，樹就是合歡樹。每到六月份的時候我就特別懷念，特別是現在工作以后就更加懷念了，有時候做夢都想再回到大學時代。合歡樹是我和同學朋友美好大學生活的見證，象征著我美好的大學生活和無比幸福的時光。今天我們要學習的這顆合歡樹卻又有著不同的象征意義。

二、作者、作品及合歡樹

1、作者：

（結合課下注釋）史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1969年去延安一帶插隊放牛，一次遭遇暴雨和冰雹，高燒后發現腰腿疼痛，當時沒在意，后來發展成雙腿殘廢，于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。“記不清都是在它的哪些角落里了，我一連幾小時專心致志地想關于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜準備考試的時候，忽然想起有一個長長的假期在前面等待你，你會不會覺得輕松一點？并且慶幸并且感激這樣的安排？??” 代表作品：《我的遙遠的清平灣》（小說）《病隙筆記》、《我與地壇》、《命若琴弦》（散文）《務虛筆記》（長篇小說）

3、合歡樹：

又叫絨花樹，夜合花，馬纓花等。屬落葉喬木，樹冠扁而圓形，常呈傘狀。合歡樹是一種吉祥樹，從“合歡”這兩字字義上講是指相愛的雙方在一起歡聚，又意“合家歡樂”。合歡花就像用絲絨線繡出來一樣，頂端的絨毛柔軟而細膩，看去顯得特別高貴典雅，故稱“絨花樹”；既像系在服裝或器物上的穗狀飾物，又像清朝官員冒頂上的紅纓子，故稱“馬纓花”葉子在夜間雙雙合攏，白天一起張開，象征夫妻恩愛和諧，婚姻美滿，故稱“夜合花”

三、基礎知識

敷（fū）熏(xūn)灸(ji?)驚惶：驚慌、害怕 虔誠：恭敬而又有誠意

癱瘓：由于精神機能發生障礙，身體一部分完全或不完全地喪失運能力，也比喻機構渙散，不能進行正常工作。

四、整體感知課文，品味母親形象

學生朗讀課文找出作者的寫作思路進而把握文章脈絡 第一部分：（1-6段）追憶母親。第二部分：（7-12段）思索合歡樹。

五、合作探究第一部分

1、瀏覽第一部分思考在這部分中作者回憶了哪幾件事？ ★作文競賽 ★母親為我治病 ★鼓勵我好好寫作 ★為我去借書 ★推我去看電影

2、關于“我”在一次作文競賽中得了第一的事，母親在我十歲和二十歲時有不同的表現，作者為什么要寫這件事？ 學生討論后明確：

就形式而言，作者采用了先抑后揚的表現手法。對同一件事，母親在我十歲和二十歲先后說過不同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣，對于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲；對于因殘疾二絕望的青年，母親舊話重提“你小時候的作文不是得過第一？”這是激勵，以此鼓勵“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴，可見母親的良苦用心。

就內容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛，教子之道，還有母親的美麗和悲傷，正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對她無法忘懷。

3、一篇文章想要寫得生動感人，靠的是什么？（細節描寫），沒有細節描寫的文章就像一顆光禿禿的樹，毫無生氣。而這篇課文的成功之處就在于運用了很多細節描寫。課文描述了給“我”治病過程中母親的哪些細節？ 學生細讀課文找出細節描寫并指出它是屬于哪種細節描寫 肖像描寫：為了我的腿，她頭上開始有了白發

動作描寫：“母親全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很 3 多錢，她倒總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸??母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”

語言描寫：“再試一回，不試你怎么知道沒有用？” 心理描寫：“每一回都虔誠地抱著希望”

4、第三件事用了什么描寫？

學生回答（語言描寫）“那就好好寫吧”“跟你現在差不多大的時候我也想搞過寫作”“你小時候的作文不是得過第一？”

5、為“我”借書，推“我”看電影 了什么描寫? 明確：動作描寫

6、通過這些細節描寫，表現了怎樣的一種母愛？

學生討論后明確：母愛是無條件的，無私無怨，堅強執著，寬厚仁慈，犧牲自我的

7、作者在第5段中說“她心里太苦了”這種苦是什么樣的苦？你能理解嗎？ 各抒己見，只要自圓其說即可。

8、課堂小結：

本文是一篇情真意切的懷人散文文章前半部分以時間為線索追憶母親，表達了作者對母親深切的懷念和對母愛的高度贊美。作業：課文為何要以合歡樹為題？ 板書設計：

合歡樹

第一部分：（1-6段）追憶母親。第二部分：（7-12段）思索合歡樹。

第二課時

教學目標：

理解合歡樹的內涵和象征意義

一、導入：（復習課文結構、細節描寫導入新課）

二、合作探究課文第二部分

1、課文以合歡樹為題，第二部分作者用了大量的筆墨來寫合歡樹的來歷和母親培育它的過程，母親為什么要栽這棵樹呢？

討論后明確：合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。這是融情于物的寫法。

2、母親去世后，作者對于母親栽下的合歡樹的態度經歷了一個怎樣的變化？請找出來

1）、母親去世后“我們都搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了”“沒料到那棵樹還活著”——搬了家，忘記了它，遺忘在記憶的深處，不愿提起。2）、母親去世后，很少再去小院“不愿意去那個小院，推說手搖車不方便”。但是“我心里一抖”；“還是推說不方便”——想起了它，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來，勾起自己無盡的悲傷。作者回避的不僅僅是樹，更是一個永遠無法愈合的傷口，一份永遠還不清的恩情。（合歡樹融入了作者對母親無以回報的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個正常女人所追求的事業、生活和愛情。如果自己不殘疾的話，母親的生活會是另外一種樣子。）

3）、時間久了，自己的心情平復了，“我想不如就去看看那棵樹吧。”“我問起那棵??”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”——自己很想看看母親住過的小屋。看到母親生前的事物讓我感覺母親似乎就在身邊。

3、如何理解“悲傷也成享受”這句話的含義

討論后明確：母親的去世讓人悲傷，合歡樹里有作者對自己命運的一種感傷，傳遞出人事代謝的無奈之感。但深摯的母愛卻始終溫暖鼓舞著作者，感傷過后對生活充滿更堅定的信念。解析：情感來源于母親，寄托于合歡樹上，偉大的母愛只要擁有過，就永遠也不會失去，因為它已深深地扎根在“我”的心里。

簡言之，就是雖然作者一想起母親就覺得無限悲傷，但一回想起來這其中濃濃的母愛，他就倍感溫暖，沉浸其中就像被母愛包圍著，所以說是享受。

3、合歡樹的象征意義

同過對課文的深入學習，同學們現在已經能明白，課文不單單是在寫合歡樹，深入分析，其實我們發現，合歡樹其實是有“象征意義”的，那合歡樹象征著什么 呢？我們不妨來探討下

補充：“象征”是一種藝術手法，是一種深入淺出、寄意深遠的的構思方式。生活中比較復雜的又有深刻意義的，有時又是不便明說的事情，運用象征的手法，可以通過某一形象表現出深遠的含義，讓人既能體會到事物的意義，又能體味到文章語言的深刻與美好。

①作者自己——母親悉心照料的病中的自己。（合歡樹的成長經歷與作者的成長經歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照）

②母親，是觸動作者思念母親的物，是母親活在人世間的見證，是母親生命的另一種呈現方式。

③親情的象征，合家歡樂的象征

④當年母子合歡的見證，是母親恩澤的一個生命 ⑤母親對兒子的希望

4、課文主旨：作者通過追憶母親以及對合歡樹由來的敘述，表達了對母親的深切懷念和對母愛的高度贊美。

三、拓展延伸：

課文中我們感受到了史鐵生母親對孩子的深切的愛，在生活中你們感受到了母親的愛了嗎？如果不好表達也可以嘗試使用象征的手法。作業：

1、完成練習冊

2、預習《善良》 板書設計：

教學反思：

第三篇：成語故事講課正式教案

一、看動畫，引成語《愚公移山》

夸夸愚公

二、暢游成語趣味園

成語世界精彩無限！里面不僅有可愛的動物、新鮮的植物，還有神奇的數字.想不想去成語趣味園玩一玩，感受感受其中奇妙的世界？

（一）成語植物園

成竹在胸 望梅止渴 花紅柳綠 藕斷絲連

春蘭秋菊 孔融讓梨 落葉歸根

草長鶯飛

1、看圖說植物：什么樣的什么

2、補充成語：這些植物就藏在成語里，哪個聰明的孩子能把他們找出來？

（二）成語動物園

同學們都一級棒！看來找成語中的植物對于你們來說是小菜一碟！成語中的動物可著急了，迫不及待的出來要和大家見面，我們看看都有誰呀？

千軍萬馬、亡羊補牢、對牛彈水、黔驢技窮

畫龍點睛

守株待兔

盲人摸象 畫蛇添足

調虎離山

膽小如鼠

1、看圖說動物：用一句話介紹介紹他們

2、提高難度，自己說出帶有這些動物的成語？

（三）成語數字園

同學們掌握的知識可真不少啊！成語朋友不僅有新鮮的植物，可愛的動物，還有數學里的數字！我們去看看吧！

一模一樣、三心二意、四面八方、五顏六色、七上八下、九死一生、十全十美

（四）看圖猜成語

同學們真是愈戰愈勇啊！看來你們積累的成語知識真不少啊！下面老師來個終極考驗---看圖猜成語。看看哪個組是最后的勝利者！

成語，是漢語言王冠上的明珠，我們從小就要盡量地熟悉它，運用它，你的語文能力就會芝麻開花————節節高！

三、唱成語歌

在情境識讀的展示中，我們學習了成語歌曲，我們一起表演表演吧！

四、講成語故事

小小成語故事多。每一個看上去短小的成語的后面都有一個精彩的故事。誰愿意做故事大王，把它們講給同學們聽啊？

1、接力講故事

狐假虎威，仗勢欺人；刻舟求劍，冥頑不靈；畫蛇添足，自作聰明。

①抽簽決定故事內容，組內練習講

②每兩個組抽一個故事，一組講完后，同學們評議，另一個組吸取精華，改進錯誤再講。

2、合力演故事

集體的力量是無窮的！同學們接力講故事是那么精彩，那么同學們一起演故事就更棒了

第四篇：《合歡樹》教案

《合歡樹》教案

一、教學目標：

．體會作者母親的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。

2．理解“合歡樹”在文中的寓意。

3．體會現實生活中展現出來的母愛。

二、教學重點:

．作者母親母愛的特殊性

2．合歡樹的象征意義

三、教學難點:

“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義

四、教學過程:

（一）、初步體會作者母親對他的愛、母子情深。

聽朗讀錄音《秋天的回憶》

請學生朗讀《我與地壇》節選

983年全國優秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發現有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創作道路二十多年來創作了許多優秀的作品并多次獲得各項文學創作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。

學生默讀《合歡樹》

（第一時結束時，布置思考題：見第二時的三個環節）

（二）、作者母親是普通的母親，母愛的利他性與無私性是毋庸置疑的，這是母愛的共性所在。作者的母親她具有所有母親所擁有的母愛。同時，由于兒子的傷殘、兒子的倔強，這種母愛與一般母愛是有她的特殊性的，應當去解讀去體驗（體會中相關的語句包含的母愛）。

共性

（1）給“我”治病：

▲“為了我的腿，她頭上開始有了白發”；（肖像描寫）

▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）

▲“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）

作者的母親為什么要用偏方為兒子治病？是希冀萬一的可能的出現，是持一種“知其不可為而為之”的心態；自將兒子的胯部熏成燙傷后，母親一味自責，如果傷口不好的話“她非瘋了不可”。我想這就是母愛，無私、執著、堅定、寬厚、仁慈。如果醫術上有可能，任何母親都會說，把我的腿換給兒子。

（共性的愛的表現可略去，請一位學生朗讀有關段落即可，即第三段）

特殊性

（請學生找出相關段落，然后全體朗讀，體會母親語言的深層含義）

（2）為“我”借書：“她到處去給我借書”

（3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”

（4）鼓勵“我”好好寫作：“你小時侯的作文不是得過第一？”“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”

母親鼓勵兒子寫小說則是這個母親更深層次的愛心。《戰國策?觸龍說趙太后》中說，“父母之愛子，則為之計深遠”。早年看過一部日本故事片《狐貍的故事》，當小狐貍成年之后，母狐貍撕著咬著將小狐貍趕出家門，在《早安，大地》的背景音樂中小狐貍孤獨的走向遠方，開始自己新的生活。其實人類亦如是。作為新陳代謝的規律，父母要早一步離開塵世，所以讓自己的孩子成材，自立于社會是千千萬萬母親的心愿，所以狐貍的“放棄”養育是母愛更高的境界。

作品中母親的幾句話意蘊很深。

“那就好好寫吧。”——作者的解讀是母親對他治好腿終于絕望了，因為母親別有考慮了。

“我年輕的時候也最喜歡文學，”她說，“跟你現在差不多大的時候，也想過搞寫作，”她說，“你小時候的作文不是得過第一？”——首先照應了文首作文得獎和母親自小喜歡文學的事，而深層的意思是二十來歲，無論你我，都有創作的沖動，寫小說，搞創作是一個普通人“應有之義”，不是一個殘疾人所專有，更不是僅僅為將來謀生的手段去寫小說，她用自己平靜的言語掩飾內心的不安，以這種方式去維護一個殘疾兒子做人的尊嚴。任何一個偉大的母親對自己殘疾的孩子總希望當一個普通孩子養著，但她們又總是“為之計深遠”，所以作者說“她心里太苦了”。唉，何等偉大的母愛！

（三）、可以表現母愛的東西很多，作者為何獨選“合歡樹”？文中幾次出現“合歡樹”？分別有什么作用？

合歡樹是作者情感的一種寄寓，并折射作者對母愛對命運對生命的感悟。合歡樹，落葉喬木，夏天開紅色的花。得名由來：對稱的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹是這篇抒情作品中的外界景物。

共有四處寫到合歡樹：（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（2）寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；（4）文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（可略講）

深層形象，可能沒有標準答案，見仁見智罷了。大體可以作如下的解讀：

合歡樹這個象征體體現了生命現象，——合歡樹的成長經歷與作者的成長經歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照，通過對合歡樹的描寫表現作者的命運的一種感悟。

——母親是合歡樹的栽種著、呵護著，母親雖然已經去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。合歡樹是母親曾經活在世上的見證，象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影，母愛的恩澤已經滲透生命的深處。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應。

——合歡樹是觸動作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對母親無以回報的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合歡的感情附麗。

——作者為什么要寫這個小孩子？小孩暗合作者看到樹想到母親的心情這個小孩子可以理解為一種生命現象，對合歡樹庇蔭的感恩是不需要理由的，毋需知道合歡樹是誰種的，怎么種的。生命對母體有與生俱來的依戀，合歡樹既是母子合歡的感情附麗，作者將自己對母親，對合歡樹，對自己命運的感懷，遷升到整個生命現象的嘆喟與感悟。人處于逆境不必驚慌，人生或許不可避免的會遭受痛苦，完美的人生或許并不存在。新陳代謝不可抗拒，而生命總那樣因因相陳，敬重生命，母愛永存！

（四）、同學介紹自己的《啊，母愛》

教師介紹冰心的《紙船》（朗讀錄音）和泰戈爾的《仿佛》

第五篇：合歡樹教案

合歡樹教案

教學目標：

1．體會無私的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。

2．理解“合歡樹”在文中的寓意。教學重點:

品味詞句意蘊 教學難點:

“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義.課時安排：2課時 教學過程：

一、導入新課

“誰言寸草心，報得三春暉”，是的，不論年長年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的不盡思念。母愛、母子的深情是永遠說不完的話題。身體健康的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對母愛更有自己獨特的體會。今天就讓我們學習這篇《合歡樹》，走進史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。

二、通讀課文，整體把握文意

1、瀏覽全文，根據合歡樹出現前、出現后的順序把文章分成兩部分。說說你認為這篇文章的主題是什么？

分段分到第六段“我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家。”前面部分寫母親生前的事，后面部分寫母親逝世后的事；前者以寫“人”為主（實寫），后者以寫“樹”為主（虛寫）。

主題是母愛。全文“無處不在寫母愛”。

2、看作者寫了人生中哪幾個年齡段的哪些事情，以理清課文思路。

明確：年齡

“我”

母親

十歲

作文獲獎

做裙子

二十歲

雙腿殘廢

做各種事情

三十歲

小說發表

不在人世

三十多歲

聊起合歡樹

已死多年

從中我們可以看到本文是以時間為線索。

三、分析把握母子間的親情

母親對兒子

1、在這篇描寫母親的文章中，你認為最能體現母愛的是哪些段落？

明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時候。

2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？

明確：為“我”治病；為“我”借書；推“我”看電影；鼓勵“我”寫作

小結：可以看出母親不僅關心“我“的身體，更關心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。

3、這兩段運用了怎樣的人物描寫方法？各找出相應的句子來。

明確：語言描寫；動作描寫；肖像描寫；心理描寫

句子（略）

4、通過這些事情體現了母親怎樣的性格？找出相應的句子來，全文還體現了母親怎樣的性格。

聰明 美麗 善良 熱愛生活

兒子對母親

1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應的句子。

明確：感激、內疚、句子（略）

重點分析內疚之情。（1）母親原本是一個聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內疚的。（2）對母親住過的房，栽種的合歡樹，作者的態度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無法從失去母親的痛苦中解脫出來，也是無法面對自己深深的內疚之情。想去看，表明作者從內疚中解脫出來，終于可以理智的接受現實。因為他覺得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。

2、句子理解

理智起來的作者可以靜靜回憶與母親曾經的事情，所以文末寫道“悲傷也成享受”可見對母親懷念之深。

小結：作者對母親的感激與內疚之情并不是完全隔離開，也沒有先后之分，兩種感情是交織在一起的。

四、理解合歡樹的象征含義

1、文章主旨是母愛，合歡樹與母愛有無聯系?這運用的是什么寫法？

明確：有聯系，合歡樹是母親親手栽種。運用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫人的手法。

2、你認為合歡樹象征的是誰，為什么?

合歡樹既象征母親也象征作者。合歡樹是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時，合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長。

3、象征

? 象征手法：象征就是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的一種文學手法。

? 象征的條件：象征體和本體之間必須要有內在聯系，也就是從本體想到象征體要有相似點、相近點。

? 藝術效果：使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化，顯得更含蓄。

五、課外拓展

讀完《合歡樹》，再聯想大家讀過的寫親情的文學作品，你認為父母之愛是

的，表現在。

結束語：閱讀是一顆心靈與另一顆心靈的握手。今天，用我們一顆純真之心，與作者的悲苦之心握手，與母親的慈愛之心握手。一頭握著對親情的感悟，一頭握著對母愛的歌頌。希望通過我們閱讀，能夠讀出史鐵生靜若止水的語言下深藏著的深厚情感，能從波瀾不興中一窺潛流洶涌。但愿我們都有一顆善于感悟真誠的心靈！