第一篇：合歡樹的教案

《合歡樹》教案

一．教學目標：

1品味平淡樸實的文字后深厚的母子感情（品味細節、語言）。2理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。3了解散文中以小見大的表現手法。二．重點、難點：

理解合歡樹在文中的涵義，并領會作者對母愛與生命的感悟。三．教學媒體：多媒體 四．課時安排：1 五．教學過程：

（一）導入

（一）作者簡介：

作者為什么自稱“職業是生病，業余在寫作”？

史鐵生，1951年生，北京人。1967年清華大學附中初中畢業。1969年去陜西延川清平灣插隊，一次遭遇暴雨和冰雹后發高燒，腰腿疼痛，后來發展成雙腿殘廢。1972年因雙腿癱瘓返回北京醫療。（“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”）

在相當長的一段時間內想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創作的道路，并獲得了巨大的成功。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命；

1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》。1983年加入中國作協。他創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。2002年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎,授獎詞中有這么一句：

“??他（史鐵生）體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的心。”

2010年12月31日凌晨3點46分因突發腦溢血逝世。根據其遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。

（二）解讀標題，導入正文 合歡樹的多重含義。

1）了解合歡樹的基本特點

晝開夜合，稱“合昏”，“合歡”，又名馬纓花，它的名字蘊含了合家歡樂的吉祥意。適應性強，耐寒，對土壤要求不高，生長快

2）題目除了理解成一種樹之外，是否有別的更深的含義？

（初讀題目，文章應是狀物類散文；細讀后，發現是寫人敘事文章。通讀全篇，才不得不佩服作者的構思巧妙）。

（三）解讀文本

1引語：品讀《合歡樹》，文章哪些部分寫合歡樹？

第7——12自然段。文章共有四處寫到合歡樹：（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（2）寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；（4）文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（可略講）

2品讀第8自然段，思考合歡樹和母親有什么關聯？（請同學朗讀相關段落，引導學生進入課文情境。）

幻燈片：

合歡樹（成長）

母親（反應）

路邊的“含羞草”（弱小））

種在花盆（心思全在別處）

第二年沒有發芽（幾近夭折）

不舍得扔（嘆息）

第三年長出葉子（長大）

常去侍弄（高興、好兆頭、不再大意）

第四年（茂盛）

栽在窗前的地上（念叨幾年開花）

多年后（開花）

母親已不在人世

（執著地培育）

沒有母親的呵護，沒有母愛的濡養，就沒有合歡樹生機勃勃的今天，然令人扼腕的是，當合歡樹年年開花、枝繁葉茂之時，母親已去世多年，同樣沒能看到親手培育的希望。

3、你從合歡樹（成長過程）上看到了誰的影子？ 兒子的影子

母親的影子

在母親眼中，兒子就是合歡樹，母親在合歡樹上寄寓了對兒子深深的希望與祝福；照顧合歡樹就是照顧病中的兒子，合歡樹的經歷與兒子的經歷相似，所以這是一棵希望樹生命樹。

（在兒子眼中，母親就是合歡樹，母親對合歡樹的精心照料就是母親呵護我關心我的最好寫照；母親去世后，合歡樹是觸動作者思念母親的物（載體），它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現的另一種方式。）合歡樹從弱小到長大長強壯

1）喻示生命的頑強，意志的堅定；

2）與史鐵生由殘疾到感悟生命并堅定地活下來有相似之處。

3）是母親全心為“我”找藥方到支持“我”寫作的過程的寫照。概括文章1--6自然段，有沒有一些地方特別打動你呢？（平淡語言背后的深情）每個時間段里，“我”的命運如何變化？母親的人生又發生什么變化？

段落 人生 節點

“我”的經歷 母親的反應 “我”的反應 母親的狀態 1 十歲

作文比賽得第一 急著說她自己

掃興/故意笑/裝作不再注意 年輕/聰明/最好看/愛美 2,3 二十歲 雙腿殘廢

全副心思放在給我治病上 鼓勵我寫作 抱了希望

一心只想寫小說/浪費時間，根本沒用/死了也好，死了倒痛快 不年輕，有了白發

三十歲

第一篇小說發表 已不在人世 4

另一篇小說獲獎 心煩，躲出去

迷迷糊糊聽到回答，得到一點安慰 已經離開我整整七年

（1）重點把握二十歲我雙腿殘疾后的心理及母親對我的照顧。

我：“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”，折射出我當時頹廢沮喪的情緒。補充《秋天的懷念》中相關段落：

??雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會

突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西

摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動

靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。

《我與地壇》中相關段落：

“??有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀？但這倔只留給我痛悔，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經懂了可我已經來不及了。”

母親：“每一回都虔誠地抱著希望”，“最后一回”，“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我，一換藥就說??”，體現出母親的愛。（愛得辛苦、愛得執著）

作者認為在他活到最狂妄的年紀時，雙腿殘疾了，他一下子被命運擊昏了頭，每天想得都是自己的病，一度活不下去，更沒有去顧及母親的感受。

（深深的愧疚：母親原本是一個聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內疚的。）

（2）對治好腿絕望后，母親鼓勵我寫小說，“那就好好寫吧”“抱了希望”（一如既往地關愛、支持）

父母之愛子，則為之計深遠。《觸龍說趙太后》（《戰國策》第3段）（3）三十歲后小說發表，母親已不在人世。

1983年《我的遙遠的清平灣》獲全國優秀短篇小說獎，母親卻無法分享喜悅。“我”的喜悅里有深深地遺憾。我年少輕狂雙腿殘疾，想的是自己的不幸，忽略了母親的心，而當我終于走出一條新路，要和母親分享光榮時，母親卻不在。

“母親生前沒有給我留下雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我印象中愈加鮮明深刻??”（《我與地壇》

母親的離開是難以釋懷的，悲痛、愧疚潛藏在心靈深處。輪椅上精神健全、直面人生的我與母親所付出的息息相關，但母親不在了。然而母親種的合歡樹還在，我是怎么面對它呢？ 5朗讀相關自然段，把握作者對合歡樹者復雜的情感體驗。（動因來自于母親），體會作者語言的情感張力。

不愿意去 —— 心里一陣抖 —— 不如去看看 —— 再看不到它了—— 挺后悔

（忘記）

（開花）

（老記著孩子——誘因）

悲傷也成享受

1）我“忘記”合歡樹是因為失去母親的難以抑制的悲痛。找借口不去看——主動想去看——后悔沒早去看

“找借口不去看” 是因為怕觸景生情，擔心自己難以承受那無限的傷感和深深的愧疚。（母親為自己無私地付出了一切，悲苦早逝；而自己除了對母親狂躁和傷害，其它什么都沒能為母親做。）

“主動想去看”是因為思念之深，揮之不去的思念，觸使他想去看看母親親手種下的合歡樹，加之我寫作成功了，終于可以面對母親并告慰母親的在天之靈了。

可是，真正想去看的時候又看不到了，就像現在，母親當初的希望實現了，她卻已不在人世了，真是“子欲養而親不待”，真是“挺后悔沒早去看”，那份遺憾，那份痛悔，緊緊纏繞吞噬著兒子思念母親的心。

我附著在合歡樹上的復雜心態，也折射出我對母親對人生的復雜心態變化：對母親，由不理解到理解再到痛悔；對人生，由不敢面對到敢于面對再到走向成功。這份復雜心態也正是這篇文章的魅力所在，獨特所在，深度所在。

2）當別人提到“你媽種的那棵合歡樹今年開花了”時，為什么“我心里一陣抖”？ 此時此刻，作者由樹及人，心情難平：

①激動。因為出乎意料，當年媽媽種的那棵合歡樹現在居然開花了。②傷感。因為樹還在，人已去，物是人非，提到母親，傷感、難過頓生。

③愧疚。母親為自己無私地付出了一切，悲苦早逝；而自己又曾為母親做了什么呢？ 3）怎樣理解“人有時候只想獨自靜靜地呆一會。悲傷也成享受。”的含義。

提示：因母親的去世而悲傷，又因獨自一人回憶往事，也許他只想把把和母親一起生活的點點滴滴深深地藏在心底，在回憶中獨自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。【引導學生思考為什么“不愿意去”、“抖”、“悲傷也成享受”。】

6.文中三次提到孩子和樹影兒，最后又以孩子和樹影兒結尾，有什么深意？這種寫法有何效果？ 提示： ①孩子是希望的象征，樹影兒是母愛的象征，作者祝福孩子沐浴著濃濃的母愛健全幸福地成長。②結尾孩子的“會”，說明母愛是普遍的，可以延綿；（那個孩子同樣在母親的庇蔭下長大，他一定會記住童年的事，記住自己的媽媽，母愛永遠不會磨滅。）③孩子的“不會”，說明母愛是獨特的，不可復制。母親已逝，但樹仍在，愛仍在。

這種寫法效果：①間接的、含蓄的方式抒情，深化主題；②含而不露，韻味悠長。

7.小結：全文幾乎所有內容都圍繞著母親，為什么以《合歡樹》為題？

從字面看：它的名字蘊含了合家歡樂的吉祥意 從內容看：（歸納2—3點）

①合歡樹的成長經歷與作者的成長經歷有類似之處，是作者個人命運的寫照。②母親是合歡樹的栽種者、呵護者，合歡樹是母愛的象征。③合歡樹是觸動作者思念母親的載體。

④合歡樹見證了母子共同與命運抗爭過程：生命的頑強、意志的堅定。⑤母子合歡的象征

從作用看：別致蘊藉，耐人尋味。

8《合歡樹》藝術特色：（1）作者使用的是“以小見大”的寫法，合歡樹是作家從生活的細小沙粒中淘洗出來的“金子”，它承載著史鐵生對母親深厚而復雜的愛以及對生命的感悟。

（以小見大：指散文選材雖小，但蘊涵了博大深遠的意義。）

總之，以物為名的散文，物中常有人、有事，是某種情感的寄托，某種精神的象征。（《一碗陽春面》）

（2）語言：平淡中見深沉。“豪華落盡見真淳。”（元好問語）

好的散文，是能見出一個人的性情。文章的修辭、內容都可以“做”，唯感情不能做、不能假。作文第一要義。

作業：

以史鐵生相關的資料與文章，談談對母愛與生命的感悟，寫作文片斷。

第二篇：合歡樹 教案

《合歡樹》教案

教學目標：

1．體會無私的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。2．理解“合歡樹”在文中的寓意。教學重點: 品味詞句意蘊 教學難點: “合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義.課時安排：一課時 教學過程：

一、導入新課

“誰言寸草心，報得三春暉”，是的，不論年長年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的不盡思念。母愛、母子的深情是永遠說不完的話題。身體健康的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對母愛更有自己獨特的體會。今天就讓我們學習這篇《合歡樹》，走進史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。

展示題目：合歡樹（附圖）

1983年全國優秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發現有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創作道路二十多年來，他創作了許多優秀的作品并多次獲得各類文學創作獎。生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發現腰腿疼痛，當時沒在意，后來發展成雙腿殘廢。在相當長的一段時間內想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創作的道路，并獲得了巨大的成功。

代表作品有《我的遙遠的清平灣》（小說）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎筆》（散文）、《務虛筆記》（長篇小說）等等。今天我們要學習這位輪椅上的作家史鐵生的作品《合歡樹》。

二、研習新課

（一）通讀課文，整體把握文意

1、老師朗讀第一段，指定一排學生依次朗讀課文，熟悉文本，看作者寫了人生中哪幾個年齡段的哪些事情，以理清課文思路。

明確：年齡 “我” 母親 十歲 作文獲獎 做裙子 二十歲 雙腿殘廢 做各種事情 三十歲 小說發表 不在人世 三十多歲 聊起合歡樹 已死多年 從中我們可以看到本文是以時間為線索。

2、文章題目叫《合歡樹》但在文章后半部分才寫到合歡樹，有什么好處？ 明確：（1）條理清楚（2）與鄰居閑聊時提起，真實可信，親切自然。

（二）分析把握母子間的親情 母親對兒子

1、在這篇描寫母親的文章中，你認為最能體現母愛的是哪些段落？ 明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時候。

2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？

明確：為“我”治病；為“我”借書；推“我”看電影；鼓勵“我”寫作

小結：可以看出母親不僅關心“我“的身體，更關心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。

3、這兩段運用了怎樣的人物描寫方法？各找出相應的句子來。明確：語言描寫；動作描寫；肖像描寫；心理描寫 句子（略）

4、通過這些事情體現了母親怎樣的性格？找出相應的句子來，全文還體現了母親怎樣的性格。

明確：樂觀、堅強、執著 聰明 美麗 善良 熱愛生活 兒子對母親

1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應的句子。

明確：感激、內疚、句子（略）

重點分析內疚之情。（1）母親原本是一個聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內疚的。（2）對母親住過的房，栽種的合歡樹，作者的態度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無法從失去母親的痛苦中解脫出來，也是無法面對自己深深的內疚之情。想去看，表明作者從內疚中解脫出來，終于可以理智的接受現實。因為他覺得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。

2、句子理解

理智起來的作者可以靜靜回憶與母親曾經的事情，所以文末寫道“悲傷也成享受”可見對母親懷念之深。

小結：作者對母親的感激與內疚之情并不是完全隔離開，也沒有先后之分，兩種感情是交織在一起的。

（三）理解合歡樹的象征含義

1、文章主旨是母愛，合歡樹與母愛有無聯系?這運用的是什么寫法？

明確：有聯系，合歡樹是母親親手栽種。運用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫人的手法。

2、你認為合歡樹象征的是誰，為什么? 合歡樹既象征母親也象征作者。合歡樹是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時，合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長。

3、作者有沒有成長起來呢？讓我們來看史鐵生的介紹，請大家注意作者的笑臉。小結：史鐵生在人生的黃金年齡，在最該張狂的時候突然癱瘓，這是他的不幸，但他有這樣一位可敬可愛的母親又是他的大幸，難怪史鐵生在好幾篇文章中滿懷深情的回憶母親，讓我們一起閱讀相關資料。

三、課外拓展（出示課件）

提問：這些片斷反映了史鐵生對母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致？（明確：一致，感激與內疚）

小結：史鐵生的這些文章之所以感人至深，主要的原因是他寫的是真人真情，是肺腑之言，所以，我們作文時要抒寫自己熟悉的人和事，抒寫自己的真性情。

四、布置作業

1、課外閱讀史鐵生的文章，體會其語言質樸，感情真摯的特點。

2、親情是永恒的主題，學習本文以物為感情載體的寫作方法。

結束語：閱讀是一顆心靈與另一顆心靈的握手。今天，用我們一顆純真之心，與作者的悲苦之心握手，與母親的慈愛之心握手。一頭握著對親情的感悟，一頭握著對母愛的歌頌。希望通過我們閱讀，能夠讀出史鐵生靜若止水的語言下深藏著的深厚情感，能從波瀾不興中一窺潛流洶涌。但愿我們都有一顆善于感悟真誠的心靈！我為什么回避一直想看的合歡樹。要點：合歡樹是母愛的象征。

合歡樹是我的象征，承載了母親的關愛和希望，卻一度讓母親失望，不理解母親，覺得愧疚和后悔。如今，樹已枝繁葉茂，我已功成名就，而昔日百般呵護我們的母親卻已撒手西歸。睹物思人，近鄉情怯，作者回避的不僅僅是樹，更是一個永遠無法愈合的傷口，一份永遠還不清的恩情。我只能用文字一遍遍懺悔，向逝去的母親志哀。

可以表現母愛的東西很多，作者為何獨選“合歡樹”？文中幾次出現“合歡樹”？分別有什么作用？

合歡樹是作者情感的一種寄寓，并折射作者對母愛對命運對生命的感悟。合歡樹，落葉喬木，夏天開紅色的花。得名由來：對稱的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹是這篇抒情作品中的外界景物。文章共有四處寫到合歡樹：（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（2）寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；（4）文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（可略講）

深層形象，可能沒有標準答案，見仁見智罷了。大體可以作如下的解讀： 合歡樹這個象征體體現了生命現象，——合歡樹的成長經歷與作者的成長經歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照，通過對合歡樹的描寫表現作者的命運的一種感悟。——母親是合歡樹的栽種著、呵護著，母親雖然已經去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。合歡樹是母親曾經活在世上的見證，象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影，母愛的恩澤已經滲透生命的深處。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應。

——合歡樹是觸動作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對母親無以回報的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合歡的感情附麗。

——作者為什么要寫這個小孩子？小孩暗合作者看到樹想到母親的心情 這個小孩子可以理解為一種生命現象，對合歡樹庇蔭的感恩是不需要理由的，毋需知道合歡樹是誰種的，怎么種的。生命對母體有與生俱來的依戀，合歡樹既是母子合歡的感情附麗，作者將自己對母親，對合歡樹，對自己命運的感懷，遷升到整個生命現象的嘆喟與感悟。人處于逆境不必驚慌，人生或許不可避免的會遭受痛苦，完美的人生或許并不存在。新陳代謝不可抗拒，而生命總那樣因因相陳，敬重生命，母愛永存！

第三篇：《合歡樹》教案

《合歡樹》

一、導入：同學們我們先來看一張照片，你們看到了什么？（一個有著燦爛笑容的人），那我們再看一張照片，又看到了什么？（一個坐在輪椅上人，他在21歲那年雙腿癱瘓，但我們在他的臉上卻看到了這樣燦爛的笑容，這可不是一件容易的事情，大家知道他是誰嗎？——史鐵生）同學們對他并不陌生，小學課文《秋天的懷念》。他是當代中國最令人敬佩的作家之一，自稱是“職業是生病，業余在寫作”，他創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。2002年獲華語文學傳媒大獎杰出成就獎。

有很多評論家說史鐵生是最愛笑的作家。一個殘疾人都成為最愛笑的作家，那么到底是什么樣的一種神秘的力量在支持他面對疾病后的風風雨雨呢？這種神秘的力量來自何方呢？今天我們就要學習史鐵生的散文《合歡樹》，看大家能不能從中到到一點答案。

二、合歡樹是一種怎樣的樹？課文里有對合歡樹的描寫嗎？那么課文寫了合歡樹嗎？（請同學們找出來。明確：第七自然段以后都在寫合歡樹）

1、在預習的基礎上，回答：圍繞“合歡樹”作者寫了哪些內容？

（7：鄰居老太太們告訴我合歡樹開花了

；8：合歡樹的來歷

；9：樹影和小孩的故事）

2、作者對于合歡樹是怎么樣的態度呢？（想不想看？看見沒有？ 當鄰居無意中提到合歡樹，“我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易”。——害怕睹物思人，兒子對母親的愧疚，拖累母親過早衰老，子欲養而親不待。“與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧。”——母親的召喚，鼓起勇氣，再度回去看，對母親深深的懷念之情。

“過道窄到一個人推自行車出去也要側身……我挺后悔前兩年自己沒搖車進去。”——對母親深深的眷念與愛。）

三、這究竟是怎么的一位母親呢？請同學們在課文中找到答案。（討論）

明確：愛美（做衣、養花）聰慧

堅強

善良

執著

熱愛生活 堅強 無私 寬厚 仁慈

四、1、課文是以寫人記事為主，以寫樹為輔，為什么取名叫《合歡樹》呢？在這里“合歡樹”象征著什么？你們覺得有爭議嗎？（亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情）第一種意見：

合歡樹象征著作者自己。理由是合歡樹的經歷與我的經歷極其相似，第一年母親帶我去勞動局找工作，顯然是在我殘疾以后，在路邊挖了出來，它是那樣弱小，母親還以為它是一顆含羞草，把它種在花盆里，合歡樹就像我殘疾，不健壯。第二年，合歡樹沒有發芽，母親嘆息了一回，但舍不得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。我和合歡樹一樣，母親是不會絕望的，是扔不得放棄的。第三年，合歡樹又長出葉子了，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。合歡樹就像我一樣，又顯示了生命的活力，我想從事寫作，找準了自己的人生位置，對生活充滿了希望。母親鼓勵我，說我小時候作文得過第一，到處去給我借書，頂頭雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。又過一年，合歡樹被移栽在地上。說明合歡樹已經充滿生機，能自我生存。像我一樣，生活的信念堅定了，生活的處理能力也有了，可以堅強地活下去了。若干年后，母親去世了，合歡樹卻長成了參天大樹，我的作品發表了，也獲獎了，我已步入中年，身體雖殘疾，可思想經歷磨煉，意志更加堅定，性格更加成熟，對生命感悟更加透徹，事業也有所成就。所以，合歡樹象征著我，象征著生命的頑強，意志的堅定，象征著事業的成就。

第二種意見：

合歡樹象征著母親。理由是合歡樹是母親親手栽種的，在合歡樹中融入了母親的辛勤、母親的慈愛、母親的希望。文中母親雖然去世了，但合歡樹在，所以，合歡樹是母親的物化，是母親活在人世的見證，是無私母愛的象征。

2、為什么以《合歡樹》為題目？

① 合歡樹是母子間歷經歲月風霜的見證者； ② 它仿佛是“我”的患難兄弟，又是母愛的化身；

③ 它和“我”一樣，承受著母親的關愛，寄托著母親對兒子不便言明的希望。④ “我”對合歡樹那種既渴望相見，又刻意回避的復雜情感，正是對母親的復雜的懷念情愫的一種流露；

⑤ 作者通過對合歡樹的描寫來含蓄地表達兒子對母親的懷念與對母愛的贊美。

五、你覺得文中還有哪些地方讀起來不大好懂？請提出來，大家一起討論。

A、本文一開頭就寫了兒子小時候與母親的一場小沖突。你認為這樣寫有什么特別的作用？

提示： ①突出母親年輕時爭強好勝、不免孩子氣的性格，使母親的形象一開始就顯得率真可愛，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構成對比。②展現母子倆曾經有過一段輕松快樂、無憂無慮的生活；——種快樂的生活氣氛和輕松筆調，與后來的生活困境及后文奪魁的氣氛形成對照。③這樣一篇回憶母親的文章如此開頭，非常別致，增強了文章的生活情趣和藝術吸引力。

B、文章在對那個看樹影兒的孩子的擬想中結束。作者這樣寫想要表現什么？這種寫法的特點和效果是什么？ 提示：想表現的是：①母愛是普遍的②母愛又是獨特的寫法的特點和效果是：①以一種間接的、含蓄的方式抒情

②含而不露，韻味悠長

C、怎樣理解“人有時候只想獨自靜靜地呆一會。悲傷也成享受。”的含義。提示：因母親的去世而悲傷，又因獨自一人回憶往事，想起和母親一起生活的點點滴滴而感到幸福和溫馨，從而產生一種享受感，所以，悲傷也成享受。

D、作者在文章中三次提到自己的年齡。你認為他在二十歲以后和三十歲以后對母愛各有怎樣的體會？

提示：① 二十歲以后，作者雙腿殘廢，母親為了給他治病四處奔波，作者雖然感受到母親的愛，但卻一味地沉浸在自身的痛苦中，心情沮喪，不能真正地理解到母愛的執著與無私。

② 三十歲以后，作者在創作上接連獲得成功，他感念沒有母親就沒有自己的現在，痛定思痛，理解了母親曾經的備受煎熬，更體會到母愛的深厚與偉大。

E、課文三寫“小孩子”，有何特別的意味？（我們原來住的房子里現在住了小兩口，女的剛生了個兒子，孩子不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒。

我老記著，那兒還有個剛來到世上的孩子，不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒。是那棵合歡樹的影子嗎？小院兒里只有那棵樹。

有一天那個孩子長大了，會想起童年的事，會想起那些晃動的樹影兒，會想起他自己的媽媽，他會跑去看看那棵樹。但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的。）

小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影。母愛仿佛在樹影中延續，撫慰著孩子。將希望寄寓在下一代孩子身上，連接過去與未來的紐帶。在母親與合歡樹的雙重呵護下成長，是幸福的。

六、小結

世界上有一種最動聽的聲音，那便是母親的呼喚。每年五月的第二個星期天是母親節，同學們有沒有在這個特殊的節日給自己的母親打一通電話，說聲“謝謝”，說聲“我愛您”？有沒有在母親節給親愛的母親送上一張卡片，送上一朵康乃馨？同學們在外求學，其實不僅僅是母親節，在每一天我們都應該給母親問候，哪怕是一句：“天涼了，您記得多加點衣服。”我們不光要學會感受母愛，更要學會表達自己對母親的愛！

有一種情感，它近在咫尺，因為過于親近，也許，你一直逃避 有一種愛，它觸手可即，因為過于瑣碎，也許，你一直抗拒 當有一天，世界上最疼你的那個人猝然離去 點點滴滴你才記起 但一切

都已來不及 請欣賞“懂你”，在優美的歌聲中想想母親做的什么事情最令你感動？

七、作業

談談你對母愛的更深一層的思考和感悟，寫一篇關于母愛的作文。

第四篇：《合歡樹》教案

合歡樹

教學目標：

1、理解“合歡樹”在文中的象征意義。

2、品味平淡樸實的文字。

3、感受母子情深，珍惜親情，學會感恩。

教學重點：

品味平淡樸實的文字，感受作者母子情深。

教學難點：

“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義。

教學課時：2課時

教學設備：多媒體

第一課時： 教學目標：

1、品味平淡樸實的文字。

2、感受文中母親對兒子真切的關愛和用心良苦。

教學重、難點：

感受文中母親對兒子真切的關愛和用心良苦。

教學設備：多媒體

一、導入語

展示題目：合歡樹（附圖）

1983年全國優秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發現有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創作道路二十多年來，他創作了許多優秀的作品并多次獲得各類文學創作獎。

生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發現腰腿疼痛，當時沒在意，后來發展成雙腿殘廢。在相當長的一段時間內想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創作的道路，并獲得了巨大的成功。

代表作品有《我的遙遠的清平灣》（小說）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎筆》（散文）、《務虛筆記》（長篇小說）等等。今天我們要學習這位輪椅上的作家史鐵生的作品《合歡樹》。

二、聽朗誦《秋天的懷念》

在開始上課之前，讓我們一起來聽一段朗誦，這也是史鐵生創作的散文《秋天的懷念》，這篇短文所表達的情感和我們的課文非常相似，有助于我們學習《合歡樹》這篇課文。（5分鐘左右）

三、感知課文：

一）我們已經已經在課下預習過這篇課文了，那么現在請大家帶著問題，再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段：這三段中講了哪幾件事？請在文章中劃出最能打動你的地方。（聯系寫作手法）預設答案：

1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段

2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段（1）給“我”治病：（找出具體的語句）

▲“母親那時已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發”；（肖像描寫）

▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。” “母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）▲“每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫）

▲“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）（2）鼓勵“我”好好寫作：

“那就好好寫吧”、“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）

（3）為“我”借書、推“我”去看電影：

“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動作描寫）在經歷這些事情的時候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索 板書：

1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段

母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛生活“做裙子”

↑（不理解）

“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強，好強 慪氣）

2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段 母親：用心良苦

1）一心給“我”治病

“不年輕”“有了白發”（肖像描寫）

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。” “母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）“每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫）

“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）

2）鼓勵“我”好好寫作：為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心

“那就好好寫吧”、“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）

3）為“我”借書、推“我”去看電影：

“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動作描寫）

↑不理解母親的苦心

“我”：對于治病喪失信心、絕望

“別浪費時間啦！根本沒用！”（語言描寫）

“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫）

二）閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說發表時（三十歲），母親已經離開人世以后，作者對于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子 母親：早逝 “心里太苦”“受不住”

↑深深的思念與愧疚（子欲養而親不待），理解母愛的偉大，理解母親的苦心。“我”：小說發表，獲獎成名

第二課時： 教學目標：

1、理解“合歡樹”在文中的象征意義。

2、感受兒子對于母親無盡的思念和深深的愧疚。

教學重點：

品味平淡樸實的文字，感受作者母子情深。

教學難點：

“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義。

教學設備：多媒體

一、導入

年輕時期，正值花樣年華的時代，作者雙腿殘廢了，這個噩耗幾乎摧毀了他生的希望，他想到死了倒好。但是母親卻始終不離不棄，四處幫他找大夫，當治愈的希望最終破滅之時，母親又鼓勵兒子從事寫作，希望燃起他生活下去的信心和希望。當作者的小說發表獲獎之際，母親卻撒手人寰了，早早地離開了人世。至此，始終都沒有出現題目中的合歡樹。那么這是一棵怎樣的樹呢？合歡樹：又名馬纓花，它的名字蘊含了合家歡樂的吉祥意。

二、請大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（第七自然段）

（2）寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（第八自然段）（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹（第九、十自然段）（4）文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（第十二自然段）

三、合歡樹的由來：

母親怎么會栽了這棵合歡樹的？

她從來喜歡花花草草之類的東西（是一個熱愛生活、熱愛生命的人）。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想卻長成了一株合歡樹。在不經意間種下了這棵象征著合家歡樂的吉祥樹。我們通過圖來看看這是怎樣的一棵樹。（ppt）

四、作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？ 合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。

→ 合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征意）

五、在母親逝世后，作者對于母親親手栽下的合歡樹的態度是有一個變化過程的，是怎樣的變化？請找出來。

1）在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了”“沒料到那顆樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起

2）母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個小院，推說手搖車不方便”。在大院中聽鄰居說合歡樹開花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易”——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來，勾起自己無盡的悲傷。

3）時間久了，自己的心情平復了，“我想，不如就去看看那棵樹吧。”“我問起那棵合歡樹”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親似乎就在身邊。—（原因）→“悲傷也成了享受”。看到這些事物能讓我感覺到母親好像并沒有離我遠去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風，是小院中的合歡樹。

→ 合歡樹=母親，合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）

六、文中一共三處：第七、九、十二自然段處，提到小孩子看樹影。通常說來，孩子不太會對一棵大樹關注這么久。而且這個小孩子是不哭不鬧瞪著眼睛看樹影。在他長大后還會想起樹影，想起他自己的母親。

為什么小孩子不哭不鬧瞪著眼睛看樹影？孩子通常看見誰才會不哭不鬧呢？自己的母親。所以這個不知名的小孩子看所看到的合歡樹其實還是什么的象征？ 天下所有母親的象征，是親情的象征。“文末”提到

→ 合歡樹=親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。

合歡樹還會是什么？（啟發學生自己說）

→ 合歡樹=當年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個生命。→ 合歡樹=母親對兒子的希望

藝術鑒賞： 語言平淡樸實，感情真摯動人。綜合運用各種人物描寫的手法，生動地展現了人物豐富的內心世界。3 象征的表現手法，于“合歡樹”中表達了豐富的象征含義。

作業：

推薦史鐵生作品《我與地壇》全文、《對話四則》（關于生、死、事業、平等）冰心《紙船》

寫一段300字隨筆，以“生命是什么”為題，前150字揣摩作家的心意，以史鐵生的口吻來抒寫他對于生命的理解。后150字寫自己對于生命的解讀。

第五篇：合歡樹教案

《合歡樹》

教學目標：

1．體會無私的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。

2．理解“合歡樹”在文中的寓意。

教學重點: 品味詞句意蘊

教學難點:

“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義.課時安排：2課時

授課方法：頌讀法，歸納法，探討法

教學過程

一、導語

但丁說“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚。”古往今來，關于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”母親綿綿的愛化作了密密的針腳。冰心在《繁星》中寫道“母親呵，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里，我心中的風雨來了，我躲進母親的懷里”可見，母親還是兒女心靈的港灣，這一類的文章還有很多。每個人筆下的母親都不盡相同，因為發生的事情不一樣，個人的體驗不同。今天，我們學習史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛。

二、課文分析

（一）通讀課文，整體把握文意

1、老師朗讀第一段，指定一排學生依次朗讀課文，熟悉文本，看作者寫了人生中哪幾個年齡段的哪些事情，以理清課文思路（出示課件）

明確：年齡

“我”

母親

十歲

作文獲獎

做裙子

二十歲

雙腿殘廢

做各種事情

三十歲

小說發表

不在人世

三十多歲

聊起合歡樹

已死多年

（看幻燈提問題）由這張幻燈片我們可以看到本文是以時間為線索。文章題目叫《合歡樹》但在文章后半部分才寫到合歡樹，有什么好處？

明確：（1）條理清楚

（2）與鄰居閑聊時提起，真實可信，親切自然。

（二）分析把握母子間的親情

母親對兒子

1、在這篇描寫母親的文章中，你認為最能體現母愛的是哪些段落？

明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時候。

2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？

明確：為“我”治病；為“我”借書；推“我”看電影；鼓勵“我”寫作

小結：可以看出母親不僅關心“我“的身體，更關心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。

3、這兩段運用了怎樣的人物描寫方法？各找出相應的句子來。

明確：語言描寫；動作描寫；肖像描寫；心理描寫

句子（略）

4、通過這些事情體現了母親怎樣的性格？找出相應的句子來，全文還體現了母親怎樣的性

格。

明確：樂觀、堅強、執著 聰明 美麗 善良 熱愛生活

兒子對母親

1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應的句子。

明確：感激、內疚、句子（略）

重點分析內疚之情。（1）母親原本是一個聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內疚的。

（2）對母親住過的房，栽種的合歡樹，作者的態度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無法從失去母親的痛苦中解脫出來，也是無法面對自己深深的內疚之情。想去看，表明作者從內疚中解脫出來，終于可以理智的接受現實。因為他覺得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。

2、句子理解

理智起來的作者可以靜靜回憶與母親曾經的事情，所以文末寫道“悲傷也成享受”可見對母親懷念之深。

小結：作者對母親的感激與內疚之情并不是完全隔離開，也沒有先后之分，兩種感情是交織在一起的。

（三）理解合歡樹的象征含義

1、文章主旨是母愛，合歡樹與母愛有無聯系?這運用的是什么寫法？

明確：有聯系，合歡樹是母親親手栽種。運用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫人的手法。

2、你認為合歡樹象征的是誰，為什么?

合歡樹既象征母親也象征作者。合歡樹是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時，合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長。（出示課件）

3、作者有沒有成長起來呢？讓我們來看史鐵生的介紹，請大家注意作者的笑臉。（出示課件）

小結：史鐵生在人生的黃金年齡，在最該張狂的時候突然癱瘓，這是他的不幸，但他有這樣一位可敬可愛的母親又是他的大幸，難怪史鐵生在好幾篇文章中滿懷深情的回憶母親，讓我們一起閱讀相關資料。

三、課外拓展（出示課件）

提問：這些片斷反映了史鐵生對母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致？（明確：一致，感激與內疚）

小結：史鐵生的這些文章之所以感人至深，主要的原因是他寫的是真人真情，是肺腑之言，所以，我們作文時要抒寫自己熟悉的人和事，抒寫自己的真性情。

四、質疑

大家對這篇課文還有什么問題？（略）

五、布置作業（選做）

1、課外閱讀史鐵生的文章，體會其語言質樸，感情真摯的特點。

2、親情是永恒的主題，學習本文以物為感情載體的方法作文。

結束語：讓我們在滿文軍的《懂你》這首音樂中結束這節課，愿母愛的光輝永照每個人心田，更愿我們都能理解自己的母親，1．體會作者母親的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。

2．理解“合歡樹”在文中的寓意。

3．體會現實生活中展現出來的母愛。

二、教學重點:

1．作者母親母愛的特殊性

2．合歡樹的象征意義

三、教學難點:

“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義.四、教學過程:

（一）、初步體會作者母親對他的愛、母子情深。

聽朗讀錄音《秋天的回憶》

請學生朗讀《我與地壇》節選

1983年全國優秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發現有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創作道路二十多年來創作了許多優秀的作品并多次獲得各項文學創作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。

學生默讀《合歡樹》

（第一課時結束時，布置思考題：見第二課時的三個環節）

（二）、作者母親是普通的母親，母愛的利他性與無私性是毋庸置疑的，這是母愛的共性所在。作者的母親她具有所有母親所擁有的母愛。同時，由于兒子的傷殘、兒子的倔強，這種母愛與一般母愛是有她的特殊性的，應當去解讀去體驗（體會文章中相關的語句包含的母愛）。

共性

（1）給“我”治病：

▲“為了我的腿，她頭上開始有了白發”；（肖像描寫）

▲

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）

▲ “再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）

作者的母親為什么要用偏方為兒子治病？是希冀萬一的可能的出現，是持一種“知其不可為而為之”的心態；自將兒子的胯部熏成燙傷后，母親一味自責，如果傷口不好的話“她非瘋了不可”。我想這就是母愛，無私、執著、堅定、寬厚、仁慈。如果醫術上有可能，任何母親都會說，把我的腿換給兒子。

（共性的愛的表現可略去，請一位學生朗讀有關段落即可，即第三段）

特殊性

（請學生找出相關段落，然后全體朗讀，體會母親語言的深層含義）

（2）為“我”借書：“她到處去給我借書”

（3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”

（4）鼓勵“我”好好寫作：“你小時侯的作文不是得過第一？”“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”

母親鼓勵兒子寫小說則是這個母親更深層次的愛心。《戰國策?觸龍說趙太后》中說，“父母 3

之愛子，則為之計深遠”。早年看過一部日本故事片《狐貍的故事》，當小狐貍成年之后，母狐貍撕著咬著將小狐貍趕出家門，在《早安，大地》的背景音樂中小狐貍孤獨的走向遠方，開始自己新的生活。其實人類亦如是。作為新陳代謝的規律，父母要早一步離開塵世，所以讓自己的孩子成材，自立于社會是千千萬萬母親的心愿，所以狐貍的“放棄”養育是母愛更高的境界。

作品中母親的幾句話意蘊很深。

“那就好好寫吧。”——作者的解讀是母親對他治好腿終于絕望了，因為母親別有考慮了。

“我年輕的時候也最喜歡文學，”她說，“跟你現在差不多大的時候，也想過搞寫作，”她說，“你小時候的作文不是得過第一？”——首先照應了文首作文得獎和母親自小喜歡文學的事，而深層的意思是二十來歲，無論你我，都有創作的沖動，寫小說，搞創作是一個普通人“應有之義”，不是一個殘疾人所專有，更不是僅僅為將來謀生的手段去寫小說，她用自己平靜的言語掩飾內心的不安，以這種方式去維護一個殘疾兒子做人的尊嚴。任何一個偉大的母親對自己殘疾的孩子總希望當一個普通孩子養著，但她們又總是“為之計深遠”，所以作者說“她心里太苦了”。唉，何等偉大的母愛！

（三）、可以表現母愛的東西很多，作者為何獨選“合歡樹”？文中幾次出現“合歡樹”？分別有什么作用？

合歡樹是作者情感的一種寄寓，并折射作者對母愛對命運對生命的感悟。

合歡樹，落葉喬木，夏天開紅色的花。得名由來：對稱的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹是這篇抒情作品中的外界景物。

文章共有四處寫到合歡樹：（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（2）寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；（4）文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（可略講）

深層形象，可能沒有標準答案，見仁見智罷了。大體可以作如下的解讀：

合歡樹這個象征體體現了生命現象，——合歡樹的成長經歷與作者的成長經歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照，通過對合歡樹的描寫表現作者的命運的一種感悟。

——母親是合歡樹的栽種著、呵護著，母親雖然已經去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。合歡樹是母親曾經活在世上的見證，象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影，母愛的恩澤已經滲透生命的深處。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應。

——合歡樹是觸動作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對母親無以回報的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合歡的感情附麗。

——作者為什么要寫這個小孩子？小孩暗合作者看到樹想到母親的心情 這個小孩子可以理解為一種生命現象，對合歡樹庇蔭的感恩是不需要理由的，毋需知道合歡樹是誰種的，怎么種的。生命對母體有與生俱來的依戀，合歡樹既是母子合歡的感情附麗，作者將自己對母親，對合歡樹，對自己命運的感懷，遷升到整個生命現象的嘆喟與感悟。人處于逆境不必驚慌，人生或許不可避免的會遭受痛苦，完美的人生或許并不存在。新陳代謝不可抗拒，而生命總那樣因因相陳，敬重生命，母愛永存！