第一篇：合歡樹教案

《合歡樹》教案

教學目標 知識與能力：

理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。領悟散文在選材上“以小見大”的特點。過程與方法

講讀、討論。情感態度價值觀

體會偉大的母愛以及作者對母親濃濃的 思念和沉重的內疚交織的感情。教學重點

領悟散文在選材上“以小見大”的特點。

體會偉大的母愛以及作者對母親濃濃的 思念和沉重的內疚交織的感情。教學難點

體會偉大的母愛以及作者對母親濃濃的 思念和沉重的內疚交織的感情。教學過程

一、請許普宇同學談談閱讀史鐵生作品的體會，并向我們介紹作者。

二、指名朗讀《秋天的懷念》和《我與地壇》的節選。

三、指名朗讀課文，同學們畫出表達作者思想情感的句子。

四、梳理文章結構，討論完成學習手冊2題。

五、研讀文本

（一）我與母親

1、這是一篇回憶性散文，作者追憶母親的幾件事，有什么特點，分別是什么？ 明確：四件。都是生活中的片段。

十歲的時候，“我”所寫的作文獲獎，從母親和“我”之間發生的“小口角”； 二十歲以后，“我”雙腿殘廢，母親為了給“我”治病： 幫助“我”學習寫作而努力不懈：

2、雖然是母親的幾個生活片段，但是母親的形象由模糊到清晰，你從文中讀出這是一個什么樣的母親，而作者對于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索（閱讀2分鐘）明確：

十歲 作文比賽得第一 最美的女人聰明 爭強好勝，率真可愛 二十歲兩腿殘廢后 母親有了白發 處處對兒子隱忍退讓，堅強

支持兒子寫作，富有智慧。

板書：

1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段

母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛生活“做裙子” ↑（不理解）

“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強，好強慪氣）

2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段 母親：用心良苦 一心給“我”治病

鼓勵“我”好好寫作：為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心 為我借書，推我看電影

↑（不理解母親的苦心）

“我”對治病喪失信心。絕望。

3）小說發表時（三十歲），母親：已經離開人世 “心里太苦”“受不住” ↑ 深深的思念與愧疚 子欲養而親不待 我：小說發表 獲獎成名

3、（過渡）：文章在選材上處理得好，而且感情非常飽滿充沛,請同學們勾畫最你感動的語句，體會作者是如何在敘事中表達感情的？同伴之間可以合作，一會兒交流

A、醫院已經明確表示，我的病目前沒法治，母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽了偏方，花很多錢，她倒總能找來些稀奇古怪的藥讓我吃，讓我喝，或是洗、敷、熏、灸（“全副心思”“到處”“總能”體會母親為了治療而奔波不厭其煩的態度）

B母親驚惶了幾個月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎么會燙了呢？我還直留神呢？”（“驚惶”“晝夜守著”及語言描寫的語句都很好地表現“我”病情不好時母親的心情及她奮力同病魔抗爭的形象）

C我們倆都盡力把我的腿忘掉，她到處給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望（“到處”“頂著雨或冒著雪”表現母親看到“我”對生活有了新的企盼，又是希望又是無奈鼓勵我寫作，也是對人生的激勵和勸勉，只不過能讓我擺脫精神上的痛，一切的努力都值得）

D第二年合歡樹沒有發芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，仍然讓它長在瓦盆

里第三年，合歡樹卻又長出葉子，而且茂盛了母親高興了好多天，以為那是好兆頭，常去待弄它，不收再大意

（此時合歡樹是“我”的化身，是母親希望的寄托，對生命的期待和憧憬）

小結：這些生活片段，寄寓著作者對母親持久的愛與懷念。，可見作者在選材上匠心獨運，從生活的細沙中淘洗出了金子，小中見大。

（二）合歡樹

文章題目是合歡樹，作者行文過半才出現合歡樹，顯示了作者結構文章的技巧，前面大量的鋪墊為合歡樹鉚足了勁，蓄足了情。

1、母親怎么會栽了這棵合歡樹的？

她從來喜歡花花草草之類的東西（是一個熱愛生活、熱愛生命的人）。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想卻長成了一株合歡樹。在不經意間種下了這棵象征著合家歡樂的吉祥樹。

我們通過圖來看看這是怎樣的一棵樹。（ppt）

2、作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？

合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。

同時在這棵合歡樹的身上，寄托著母親對于生命的期待，對于希望的憧憬，對于未來生活的向往。它不再僅僅是一棵樹，而是母親的精神世界得到極度重創之后，依然還能堅強地走下去的心靈支柱。

→合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征意）

3、離開小院后作者以種種理由和借口不再看這棵合歡樹，為什么？

明確：找借口不去：這棵合歡樹身上有母親的影子，“我”對母親的無盡的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。母親為我操勞而早早的離世了。逃避，曾經對母親的不理解，對母親付出的熟視無睹，沉浸在自己的悲傷中無法自拔。在她過世之前仍然沉浸在自己的悲傷里，無法直面自己的人生。所以我無法面對這棵樹。

4、當大院里的人告訴他合歡樹開花了，作者“心里一陣抖”，為什么？ 因為他發現了關于母親另一個遺憾的事，而且與發生在自己和母親之間的憾事如出一轍。他記得母親對合歡樹的栽培，亦如為自己前途的奮斗一般帶著滿滿的期望，鞠躬盡瘁。但是母親直到離世前既沒有看到自己在文學上的成功，也沒有看到合歡樹開花。史鐵生和母親之間的遺憾本如“風從樹林里吹過”一般無形，經歷一致遺憾的合歡樹出現后，史鐵生說來話長的故事從此就凝結在這一棵樹上。

5、如何理解“悲傷也成享受”？

悲傷：自己的殘疾給母親帶來的痛苦； 自己獲獎母親已不在了；

自己當年不體諒母親，給母親帶來的痛苦 想看合歡樹卻沒看成

享受：真正懂得理解了母親對我的愛； 寫作成功完成了母親的夙愿；

真正成熟了，擁有了獨特而深刻的人生體驗，領悟了生命的價值真諦。

6、文章三次寫道剛來到世上的小男孩，有何用意？

那個孩子是幸運的，在自己母親與合歡樹的雙重呵護下健康地成長。“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影。”即使那個孩子長大了，不知道那棵樹是誰種的，是怎么種的，但他一定會跑去看他的媽媽，看那棵陪他長大的合歡樹。在這里，合歡樹遠不僅是對母親的寄托與哀思，更是聯系現在與未來的一個紐帶，作者的感情在文章的最后得到了進一步的升華。

文章為何以“合歡樹”為題？合歡樹有何象征意義？

文章采用托物言情的寫法，雖為《合歡樹》但文章一上來筆觸并不落到合歡樹上，直至母親去世后，偶爾回到舊址才由鄰人嘴里提及“那棵合歡樹今年開花了”，引出母親種合歡樹的一段往事，雖未直寫對母親的深切懷念，甚至連物都未能目睹，只寫了當人們提及合歡樹“心里一陣抖”，但這足以令人感到萬般思念，情系“合歡”觸物及心，也自然使人想到樹已亭亭如蓋而植樹人已離世而去，因而產生“樹猶如此，人何以堪”的悲傷，這樣的托物言情，委婉含蓄，實在勝過千言萬語。

（1）合歡樹象征母愛。理由

母親挖回這棵“剛出土的綠苗”，很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。樹是母親親手栽種的，在合歡樹中融入了母親的辛勤、母親的慈愛、母親的希望。它是母親活在人世的見證，是無私母愛的象征，是母親恩澤的物化。

（2）合歡樹象征著作者自己。理由

是合歡樹的經歷與我的經歷極其相似：當初合歡樹就像殘疾的我，弱小不健壯，在母親的照料下，第三年，合歡樹又長出葉子了，而且茂盛了。合歡樹就像我一樣，又顯示了生命的活力，我想從事寫作，找準了自己的人生位置，對生活充滿了希望。又過一年，合歡樹被移栽在地上，能自我生存。像我一樣，生活的信念堅定了，生活的處理能力也有了，可以堅強地活下去了。若干年后，母親去世了，合歡樹卻長成了參天大樹，我的作品發表了，也獲獎了，我已步入中年，身體雖殘疾，可思想經歷磨煉，意志更加堅定，性格更加成熟，對生命感悟更加透徹，事業也有所成就。所以，合歡樹象征著我，象征著生命的頑強，意志的堅定，象征著事業的成就。

（3）合歡樹象征母子合歡。理由

“十歲那年，我作文得了第一”，看似母子嘔氣，其實母子合歡；“二十歲，我兩條腿殘廢了” 母親全副心思放在給我治病上；還挖回一棵“剛出土的綠苗”，寄予了一種生命的期望。當我鼓起勇氣想從事寫作時，“母親鼓勵我，到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，抱了希望。” 母子齊心協力共同反抗命運，雖然生活是壓抑沉痛的，但這也是另一種意義的母子合歡。

“合歡樹”是我的象征，因為我和合歡樹一樣都得到了母親的愛，“合歡樹”是一種見證，是我和母親血肉相連，相依為命的見證，是母親對我的那種無私付出的見證。

通過討論、探究，我們明白合歡樹既承載著母親的愛，也寄托著兒子的情，它雖然在成長的過程中命運多舛，但最終卻開滿了飽含生命的花朵；它雖然在文章中完全沒有影子，然而在作者的內心卻亙古長青。可以說它是母子之情的合歡。

六、寫作特色

1、移情，即作者把自己的情感滲入到具體、鮮明的客觀對象上去，寄情于物，托物抒懷，借物寄意，“故物皆著我之色彩”。

2、生情，即由于客觀環境一個微小的細節觸發作者對以往生活經驗的聯想和回憶，或者說是觸景生情。

3、創設距離，即通過創設主客體之間適當的距離（也包括心理距離）而獲得審美效應。作品中，史鐵生創設的距離美表現充分：“母親去世后，我們搬了家……我偶爾搖車到大院兒去坐坐，但不愿意去那個小院兒，推說手搖車進去不方便。”有一年，人們說合歡樹開花，讓“我”去看看，而“我”“心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易。”后來，作者想去看看合歡樹，可過道太窄手搖車進不去，“我要是求人背我去看，倒也不是不行。”但是“我”最終還是選擇了不看。因為作者不想直面容易讓他傷痛的事物，讓距離使以前的景象留在記憶中，慢慢品味。正如文中所言：“悲傷也成享受。

第二篇：《合歡樹》教案

《合歡樹》教案

一、教學目標：

．體會作者母親的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。

2．理解“合歡樹”在文中的寓意。

3．體會現實生活中展現出來的母愛。

二、教學重點:

．作者母親母愛的特殊性

2．合歡樹的象征意義

三、教學難點:

“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義

四、教學過程:

（一）、初步體會作者母親對他的愛、母子情深。

聽朗讀錄音《秋天的回憶》

請學生朗讀《我與地壇》節選

983年全國優秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發現有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創作道路二十多年來創作了許多優秀的作品并多次獲得各項文學創作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。

學生默讀《合歡樹》

（第一時結束時，布置思考題：見第二時的三個環節）

（二）、作者母親是普通的母親，母愛的利他性與無私性是毋庸置疑的，這是母愛的共性所在。作者的母親她具有所有母親所擁有的母愛。同時，由于兒子的傷殘、兒子的倔強，這種母愛與一般母愛是有她的特殊性的，應當去解讀去體驗（體會中相關的語句包含的母愛）。

共性

（1）給“我”治病：

▲“為了我的腿，她頭上開始有了白發”；（肖像描寫）

▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）

▲“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）

作者的母親為什么要用偏方為兒子治病？是希冀萬一的可能的出現，是持一種“知其不可為而為之”的心態；自將兒子的胯部熏成燙傷后，母親一味自責，如果傷口不好的話“她非瘋了不可”。我想這就是母愛，無私、執著、堅定、寬厚、仁慈。如果醫術上有可能，任何母親都會說，把我的腿換給兒子。

（共性的愛的表現可略去，請一位學生朗讀有關段落即可，即第三段）

特殊性

（請學生找出相關段落，然后全體朗讀，體會母親語言的深層含義）

（2）為“我”借書：“她到處去給我借書”

（3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”

（4）鼓勵“我”好好寫作：“你小時侯的作文不是得過第一？”“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”

母親鼓勵兒子寫小說則是這個母親更深層次的愛心。《戰國策?觸龍說趙太后》中說，“父母之愛子，則為之計深遠”。早年看過一部日本故事片《狐貍的故事》，當小狐貍成年之后，母狐貍撕著咬著將小狐貍趕出家門，在《早安，大地》的背景音樂中小狐貍孤獨的走向遠方，開始自己新的生活。其實人類亦如是。作為新陳代謝的規律，父母要早一步離開塵世，所以讓自己的孩子成材，自立于社會是千千萬萬母親的心愿，所以狐貍的“放棄”養育是母愛更高的境界。

作品中母親的幾句話意蘊很深。

“那就好好寫吧。”——作者的解讀是母親對他治好腿終于絕望了，因為母親別有考慮了。

“我年輕的時候也最喜歡文學，”她說，“跟你現在差不多大的時候，也想過搞寫作，”她說，“你小時候的作文不是得過第一？”——首先照應了文首作文得獎和母親自小喜歡文學的事，而深層的意思是二十來歲，無論你我，都有創作的沖動，寫小說，搞創作是一個普通人“應有之義”，不是一個殘疾人所專有，更不是僅僅為將來謀生的手段去寫小說，她用自己平靜的言語掩飾內心的不安，以這種方式去維護一個殘疾兒子做人的尊嚴。任何一個偉大的母親對自己殘疾的孩子總希望當一個普通孩子養著，但她們又總是“為之計深遠”，所以作者說“她心里太苦了”。唉，何等偉大的母愛！

（三）、可以表現母愛的東西很多，作者為何獨選“合歡樹”？文中幾次出現“合歡樹”？分別有什么作用？

合歡樹是作者情感的一種寄寓，并折射作者對母愛對命運對生命的感悟。合歡樹，落葉喬木，夏天開紅色的花。得名由來：對稱的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹是這篇抒情作品中的外界景物。

共有四處寫到合歡樹：（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（2）寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；（4）文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（可略講）

深層形象，可能沒有標準答案，見仁見智罷了。大體可以作如下的解讀：

合歡樹這個象征體體現了生命現象，——合歡樹的成長經歷與作者的成長經歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照，通過對合歡樹的描寫表現作者的命運的一種感悟。

——母親是合歡樹的栽種著、呵護著，母親雖然已經去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。合歡樹是母親曾經活在世上的見證，象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影，母愛的恩澤已經滲透生命的深處。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應。

——合歡樹是觸動作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對母親無以回報的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合歡的感情附麗。

——作者為什么要寫這個小孩子？小孩暗合作者看到樹想到母親的心情這個小孩子可以理解為一種生命現象，對合歡樹庇蔭的感恩是不需要理由的，毋需知道合歡樹是誰種的，怎么種的。生命對母體有與生俱來的依戀，合歡樹既是母子合歡的感情附麗，作者將自己對母親，對合歡樹，對自己命運的感懷，遷升到整個生命現象的嘆喟與感悟。人處于逆境不必驚慌，人生或許不可避免的會遭受痛苦，完美的人生或許并不存在。新陳代謝不可抗拒，而生命總那樣因因相陳，敬重生命，母愛永存！

（四）、同學介紹自己的《啊，母愛》

教師介紹冰心的《紙船》（朗讀錄音）和泰戈爾的《仿佛》

第三篇：合歡樹教案

合歡樹教案

教學目標：

1．體會無私的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。

2．理解“合歡樹”在文中的寓意。教學重點:

品味詞句意蘊 教學難點:

“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義.課時安排：2課時 教學過程：

一、導入新課

“誰言寸草心，報得三春暉”，是的，不論年長年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的不盡思念。母愛、母子的深情是永遠說不完的話題。身體健康的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對母愛更有自己獨特的體會。今天就讓我們學習這篇《合歡樹》，走進史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。

二、通讀課文，整體把握文意

1、瀏覽全文，根據合歡樹出現前、出現后的順序把文章分成兩部分。說說你認為這篇文章的主題是什么？

分段分到第六段“我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家。”前面部分寫母親生前的事，后面部分寫母親逝世后的事；前者以寫“人”為主（實寫），后者以寫“樹”為主（虛寫）。

主題是母愛。全文“無處不在寫母愛”。

2、看作者寫了人生中哪幾個年齡段的哪些事情，以理清課文思路。

明確：年齡

“我”

母親

十歲

作文獲獎

做裙子

二十歲

雙腿殘廢

做各種事情

三十歲

小說發表

不在人世

三十多歲

聊起合歡樹

已死多年

從中我們可以看到本文是以時間為線索。

三、分析把握母子間的親情

母親對兒子

1、在這篇描寫母親的文章中，你認為最能體現母愛的是哪些段落？

明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時候。

2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？

明確：為“我”治病；為“我”借書；推“我”看電影；鼓勵“我”寫作

小結：可以看出母親不僅關心“我“的身體，更關心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。

3、這兩段運用了怎樣的人物描寫方法？各找出相應的句子來。

明確：語言描寫；動作描寫；肖像描寫；心理描寫

句子（略）

4、通過這些事情體現了母親怎樣的性格？找出相應的句子來，全文還體現了母親怎樣的性格。

聰明 美麗 善良 熱愛生活

兒子對母親

1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應的句子。

明確：感激、內疚、句子（略）

重點分析內疚之情。（1）母親原本是一個聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內疚的。（2）對母親住過的房，栽種的合歡樹，作者的態度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無法從失去母親的痛苦中解脫出來，也是無法面對自己深深的內疚之情。想去看，表明作者從內疚中解脫出來，終于可以理智的接受現實。因為他覺得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。

2、句子理解

理智起來的作者可以靜靜回憶與母親曾經的事情，所以文末寫道“悲傷也成享受”可見對母親懷念之深。

小結：作者對母親的感激與內疚之情并不是完全隔離開，也沒有先后之分，兩種感情是交織在一起的。

四、理解合歡樹的象征含義

1、文章主旨是母愛，合歡樹與母愛有無聯系?這運用的是什么寫法？

明確：有聯系，合歡樹是母親親手栽種。運用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫人的手法。

2、你認為合歡樹象征的是誰，為什么?

合歡樹既象征母親也象征作者。合歡樹是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時，合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長。

3、象征

? 象征手法：象征就是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的一種文學手法。

? 象征的條件：象征體和本體之間必須要有內在聯系，也就是從本體想到象征體要有相似點、相近點。

? 藝術效果：使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化，顯得更含蓄。

五、課外拓展

讀完《合歡樹》，再聯想大家讀過的寫親情的文學作品，你認為父母之愛是

的，表現在。

結束語：閱讀是一顆心靈與另一顆心靈的握手。今天，用我們一顆純真之心，與作者的悲苦之心握手，與母親的慈愛之心握手。一頭握著對親情的感悟，一頭握著對母愛的歌頌。希望通過我們閱讀，能夠讀出史鐵生靜若止水的語言下深藏著的深厚情感，能從波瀾不興中一窺潛流洶涌。但愿我們都有一顆善于感悟真誠的心靈！

第四篇：《合歡樹》教案

一、教學目標：

1．體會作者母親的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。2．理解“合歡樹”在文中的寓意。3．體會現實生活中展現出來的母愛。

二、教學重點: 1．作者母親母愛的特殊性 2．合歡樹的象征意義

三、教學難點: “合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義.四、教學過程:

（一）、初步體會作者母親對他的愛、母子情深。聽朗讀錄音《秋天的回憶》

請學生朗讀《我與地壇》節選

1983年全國優秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發現有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創作道路二十多年來創作了許多優秀的作品并多次獲得各項文學創作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。

學生默讀《合歡樹》

（第一課時結束時，布置思考題：見第二課時的三個環節）

共性

（1）給“我”治病：

▲“為了我的腿，她頭上開始有了白發”；（肖像描寫）

▲ “母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）

▲ “再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）

作者的母親為什么要用偏方為兒子治病？是希冀萬一的可能的出現，是持一種“知其不可為而為之”的心態；自將兒子的胯部熏成燙傷后，母親一味自責，如果傷口不好的話“她非瘋了不可”。我想這就是母愛，無私、執著、堅定、寬厚、仁慈。如果醫術上有可能，任何母親都會說，把我的腿換給兒子。

（共性的愛的表現可略去，請一位學生朗讀有關段落即可，即第三段）特殊性

（請學生找出相關段落，然后全體朗讀，體會母親語言的深層含義）（2）為“我”借書：“她到處去給我借書”（3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”（4）鼓勵“我”好好寫作：“你小時侯的作文不是得過第一？”“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”

母親鼓勵兒子寫小說則是這個母親更深層次的愛心。《戰國策·觸龍說趙太后》中說，“父母之愛子，則為之計深遠”。早年看過一部日本故事片《狐貍的故事》，當小狐貍成年之后，母狐貍撕著咬著將小狐貍趕出家門，在《早安，大地》的背景音樂中小狐貍孤獨的走向遠方，開始自己新的生活。其實人類亦如是。作為新陳代謝的規律，父母要早一步離開塵世，所以讓自己的孩子成材，自立于社會是千千萬萬母親的心愿，所以狐貍的“放棄”養育是母愛更高的境界。

作品中母親的幾句話意蘊很深。

“那就好好寫吧。”——作者的解讀是母親對他治好腿終于絕望了，因為母親別有考慮了。

“我年輕的時候也最喜歡文學，”她說，“跟你現在差不多大的時候，也想過搞寫作，”她說，“你小時候的作文不是得過第一？”——首先照應了文首作文得獎和母親自小喜歡文學的事，而深層的意思是二十來歲，無論你我，都有創作的沖動，寫小說，搞創作是一個普通人“應有之義”，不是一個殘疾人所專有，更不是僅僅為將來謀生的手段去寫小說，她用自己平靜的言語掩飾內心的不安，以這種方式去維護一個殘疾兒子做人的尊嚴。任何一個偉大的母親對自己殘疾的孩子總希望當一個普通孩子養著，但她們又總是“為之計深遠”，所以作者說“她心里太苦了”。唉，何等偉大的母愛！

（三）、可以表現母愛的東西很多，作者為何獨選“合歡樹”？文中幾次出現“合歡樹”？分別有什么作用？

合歡樹是作者情感的一種寄寓，并折射作者對母愛對命運對生命的感悟。合歡樹，落葉喬木，夏天開紅色的花。得名由來：對稱的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹是這篇抒情作品中的外界景物。

深層形象，可能沒有標準答案，見仁見智罷了。大體可以作如下的解讀： 合歡樹這個象征體體現了生命現象，——合歡樹的成長經歷與作者的成長經歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照，通過對合歡樹的描寫表現作者的命運的一種感悟。

——母親是合歡樹的栽種著、呵護著，母親雖然已經去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。合歡樹是母親曾經活在世上的見證，象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影，母愛的恩澤已經滲透生命的深處。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應。

——合歡樹是觸動作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對母親無以回報的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合歡的感情附麗。

——作者為什么要寫這個小孩子？小孩暗合作者看到樹想到母親的心情 這個小孩子可以理解為一種生命現象，對合歡樹庇蔭的感恩是不需要理由的，毋需知道合歡樹是誰種的，怎么種的。生命對母體有與生俱來的依戀，合歡樹既是母子合歡的感情附麗，作者將自己對母親，對合歡樹，對自己命運的感懷，遷升到整個生命現象的嘆喟與感悟。人處于逆境不必驚慌，人生或許不可避免的會遭受痛苦，完美的人生或許并不存在。

第五篇：《合歡樹》教案

《合歡樹》（史鐵生）教案

一、教學內容：合歡樹

二、教學重點： 理解“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義。

三、教學難點： 理清文章思路，學習散文“以小見大”的藝術手法

四、教學目標：理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現人物的作用。本課學習主要采用師生討論法，讓學生在相互交流中有所體會；引導學生學會愛，學會感恩，學會珍惜。

五、課時安排：本課共2課時

六、教學過程：

（一）、導 入：通過預習讓大家提出對文本的疑問之處，現在將提出的問題反饋如下

? 文章的筆墨并非全在描寫合歡樹，為什么還要以合歡樹為題？

? 為什么要寫“孩子瞪著眼睛看樹影兒”這件事？有何意？

? 為什么說“悲傷也成享受”？

我們先不著急回答這些問題，先請大家

找出令你感動的地方？請有感情的朗讀并品析。

（二）、新課內容：

作者簡介：

史鐵生，1951年生于北京，清華大學附中畢業后，于1969年插隊延安，1972年因病致（“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”）轉回北京，1971-1981在北京某街道工廠做工，后主要從事文學創作。（1979年開始創作，1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優秀短篇小說獎。）

2005年《病隙碎筆－史鐵生人生筆記》獲第三屆魯迅文學獎散文作品獎。代表作:知青題材短篇小說： 《我的遙遠的清平灣》、《命若琴弦》，哲理性長篇小說：《務虛筆記》，散文：《我與地壇》。

Q1：我們同學找到的最感人的基本上都是“我”和母親的那些事，找出第一部分文中三個明顯表示時間的詞語。并說說看作者寫了人生中這幾個年齡階段“我”和母親的哪些事情？ 年齡 “我” 母親

十歲 作文獲獎 年輕美貌 熱愛生活

調皮活躍 童心未泯 爭強好勝

二十歲 雙腿殘廢 生了白發 全副心思 為我治病

心灰意冷 隱忍退讓 勵我寫作 抱著希望

三十歲 小說發表 不在人世

思念感懷

Q2：文中第7段才寫到合歡樹，而且花大量筆墨寫母親悉心培育它的過程，試著分析合歡樹與母親、與我是什么樣的關系？

“我” “合歡樹” 母親 兩腿殘廢 沒有發芽 嘆息，不放棄 開始寫作 茁壯成長 高興，常侍弄 事業有成 花繁葉茂 去世，沒看到 母親的恩澤

Q3、為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題？

（藝術手法：以小見大，閱讀P97）

文題解讀：

合歡樹，有“馬纓花”、“絨花”之稱，落葉喬木，傘形樹冠。葉互生，為偶數。花美，形似絨球，清香襲人；葉奇，日出而開，日落而合。常象征闔家幸福、夫妻恩愛、婚姻美滿。

Q4：為什么課文在第7段才提到合歡樹？

作者行文過半才出現合歡樹，顯示了作者結構文章的技巧，前面大量的鋪墊為合歡樹鉚足了勁，蓄足了情。并且，在前面6個段的記述中，作者很巧妙地選取了人生中的三個時間段，來說明自己成長的過程，來塑造刻畫母親的形象，可謂良苦用心，顯示了作者選材的高超。

Q5：作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？它在此文中的含義是什么？ 合歡樹是作者個人命運的寫照。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。

合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己。

合歡樹是觸動作者思念母親的實物，也是母愛的具體的體現物，它是母親曾活在人世的見證。它好像是母親的化身。

合歡樹和它晃動的樹影，象征著作者對母親的不盡思念。

師生探討：

合歡樹的象征意義

1）母愛樹：合歡樹仿佛是“我”的患難兄弟，又是母愛的象征和化身。母愛把“我”和合歡樹的命運緊密地聯系起來，母愛是“我們”共同的生命之源。母愛是博大的，深厚的，無私的，它不僅意味著關愛與呵護，更意味著信任與理解。在這棵樹上，也寄托著母親對我的希望

2）思念樹：我對合歡樹那種既渴望相見，又刻意回避的復雜情感，正是“我”對母親無比懷念之情的深刻表現。

3）母子合歡樹：生命中不能剝離之情！象征意味的轉變。

4）希望樹：母愛生而為一棵樹，在季節輪回中固守家園，撐一樹濃蔭一生為子女默默付出。

5、理解樹：子女生而為一棵樹，在母愛的哺育下茁壯成長，驀然回首中，承載了多少母愛的溫暖。

Q6：作者在第二部分三次寫到那個剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有 什么作用？

分析：那個孩子身上傾注了作者豐富的想象、深沉的情感。盡管那個孩子不知道合歡樹是誰種的，但那孩子還是能記得合歡樹，回想起童年和他的媽媽。盡管經歷了滄桑變化，合歡樹仍會被人以不同的方式記住。它是永恒的，母愛也是永恒的 Q7末段四個“會”怎么理解？一個“不會”又顯示了作者如何的感情？

明確：因為對那個孩子來說，合歡樹同樣也是他自己和母親一段生命歷程的見證，同樣具有母愛的象征意義。因此，到結文，合歡樹不僅象征作者母親的愛，而且使母愛得到更高程度的升華，恩澤四方。孩子對合歡樹的遺忘，傳遞出人事更替的無奈，只有合歡樹是母親活在人世的見證，是母愛長留的見證。

Q8為什么說“悲傷也成享受”？

理解重點：抓住母親的苦衷，就可以明白史鐵生悲傷的根源。“悲傷也成享受”，看似有悖人情，實則體現了史鐵生對母愛深深的理解，對人生獨特的感悟，是最深切最純粹的人情。

作者悲傷的方面有：①自己的殘疾給母親帶來的痛苦；②自己獲獎，母親已不在；③自己當年不體諒母親給母親帶來的痛苦；④想看合歡樹也沒看成。

作者享受的內容有：①自己深味了母愛的偉大；②寫作成功聊以告慰母親；③獨特而深刻的人生體驗；④體悟到生命的價值真諦。

補充資料：《秋天的懷念》《我與地壇》 補充名人評論

布置作業：

1.微笑著的史鐵生，此刻他在想什么？?? 要求：200字左右完成續寫

2.在本文中，作者功成名就時母親卻撒手人寰，這就是所謂的“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”。你是否也體會過父母的苦心？你是否對父母有過力所能及的回報？認真思考這一問題，談談你的感受。（文中要加入你的真情實感，好的文章首先感動的是自己）板書設計

“我” “合歡樹” 母親

兩腿殘廢 沒有發芽 嘆息，不放棄 開始寫作 茁壯成長 高興，常侍弄 事業有成 花繁葉茂 去世，沒看到