第一篇：4合歡樹 教學設計[推薦]

合歡樹

【學習目標】

1．品味平淡樸實的文字。(重點)2．感受母子情深，珍惜親情，學會感恩。(重難點)3．理解“合歡樹”在文中的象征意義。(重難點)4．感受兒子對于母親無盡的思念和深深的愧疚。(重點)第一課時

【教學過程】

一、新課導入

1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生。自雙腿癱瘓走上文學創(chuàng)作道路二十多年來，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類文學創(chuàng)作獎。

二、自主預習1．走近作者。

史鐵生，中國當代作家、散文家。1969年史鐵生到陜西延川縣插隊，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當時沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘廢。在相當長的一段時間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。代表作品有《我的遙遠的清平灣》(小說)、《我與地壇》(散文)、《命若琴弦》(散文)、《病隙碎筆》(散文隨筆集)、《務虛筆記》(長篇小說)等。

2．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。熏(xūn)

虔誠(qián)

晃動(huàng)．．．灸(jiǔ)胯上(kuà)偏方(piān)．．．逛(guàng)夠嗆(qiàng)偶爾(ǒu)．．．瞪(dèng)茂盛(mào)含羞草(xiū)．．．3．解釋詞義。念叨：說；談論。驚惶：驚慌。

虔誠：恭敬而有誠意。

僥幸：由于偶然的原因而得到成功或免去災害。稀奇古怪：稀少新奇的，讓人覺得詫異的。4．閱讀課文，思考問題。

作者寫了人生中哪幾個年齡段的哪些事情？請以此來理清課文思路。明確：年齡

“我”

母親

十歲

作文獲獎

做裙子

二十歲

雙腿殘廢

訪醫(yī)尋藥、到處借書

三十歲

小說發(fā)表

不在人世

三十多歲

聊起合歡樹

已去世多年 由此，我們可知本文是以時間為線索的。

三、合作探究(一)整體感知

文章前半部分以時間為序，追憶了哪些事情？ 明確：10歲時“我”作文競賽獲獎；20歲時“我”雙腿殘廢；30歲時“我”的小說發(fā)表。

(二)疑難探究

上述事情刻畫了怎樣的母親形象？作者對母親又是什么樣的情感？ 1．10歲時“我”作文競賽獲獎 誦讀第一自然段，探究下列問題。(1)歸納母親的形象特點。明確：“年輕”“聰明”“最好看”、愛美、愛生活。(2)母親對“我”獲獎持什么態(tài)度？ 明確：故作輕慢、警誡勉勵。

(3)說說此時的“我”對母親的態(tài)度怎樣。明確：“我”：對母親不理解，“掃興”“故意笑”“裝作”——倔強、好強、慪氣。2．20歲時“我”雙腿殘廢后

誦讀第二、三自然段，探究下列問題。(1)說說母親為“我”做了哪些事情。明確：①一心給“我”治病。“不年輕”“有了白發(fā)”(肖像描寫)“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢。她倒總能找來稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”(動作描寫)“每一回都虔誠地抱著希望。”(心理描寫)“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”(語言描寫)②鼓勵“我”好好寫作。

為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子對生活的信心——“那就好好寫吧”“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作”“你小時的作文不是得過第一？”(語言描寫)③為“我”借書、推“我”去看電影。

“她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影”(動作描寫)(2)通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了一種怎樣的母愛？

明確：無私無怨、堅強執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的愛。(3)“我”對母親又是什么態(tài)度？

明確：不理解母親的苦心，對于治病喪失信心、絕望。“別浪費時間啦！根本沒用！”(語言描寫)“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。”(心理描寫)3．30歲時小說發(fā)表

“我”發(fā)表小說，獲獎成名，母親卻因操勞而早逝，“我”對母親的情感發(fā)生了怎樣的改變？

明確：“我”理解了母親的苦心，理解了母愛的偉大，深深思念母親的同時又滿懷深深的愧疚(子欲養(yǎng)而親不待)。

四、板書設計

五、拓展延伸

“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情”。母愛，她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，在我們的記憶中，贊揚母親的故事、名言警句、詩文有哪些？

明確：故事：孟母三遷、岳母刺字。

名言警句：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁 詩文：孟郊《游子吟》

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

第二課時

【教學過程】

一、復習導入

年輕時，作者雙腿殘廢了，這個噩耗幾乎摧毀了他生的希望，他想到死了倒好。但是母親卻始終不離不棄，四處幫他找大夫，當治愈的希望最終破滅時，母親又鼓勵兒子從事寫作，希望燃起他生活下去的信心和希望。而在作者的小說獲獎之際，母親卻已撒手人寰，早早地離開了人世。至此，始終都沒有出現(xiàn)題目中的“合歡樹”。那么這是一棵怎樣的樹呢？

二、自主預習

1．合歡樹的由來。

母親怎么會栽了這棵合歡樹的？

明確：她從來喜歡花花草草之類的東西(是一個熱愛生活、熱愛生命的人)。她以為這是一棵含羞草，不曾想?yún)s長成了一株合歡樹。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂的吉祥樹。

2．請大家閱讀第五至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。明確：(1)通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；(第七自然段)(2)寫合歡樹的由來，當初誤以為是含羞草，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；(第八自然段)(3)通過剛來到世上的孩子寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹；(第九、十自然段)(4)文末，再次寫那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。(第十二自然段)

三、合作探究(一)整體感知

作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？

明確：合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體體現(xiàn)物。母親把對兒子的疼愛融入對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大、長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅強地活下來有相似之處。

合歡樹＝作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己(象征意)(二)疑難探究

1．母親逝世后，作者對于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度是有一個變化過程的，是怎樣 的變化？請找出來。

明確：(1)母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了”“沒料到那棵樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起。

(2)母親去世后，很少再去小院兒，“不愿意去那個小院兒，推說手搖車進去不方便”。在大院中聽鄰居說合歡樹開花了，勸“我”去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易”——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來，勾起自己無盡的悲傷。

(3)時間久了，自己的心情平復了，“我想，不如就去看看那棵樹吧”“我問起那棵合歡樹”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過的小屋，看到母親生前的事物讓“我”感覺母親似乎就在身邊。

合歡樹＝母親，合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。

2．文中一共三處：第七、九、十二自然段，提到小孩子看樹影。通常說來，孩子不太會對一棵大樹關注這么久。而且這個小孩子是不哭不鬧瞪著眼睛看樹影。在他長大后還會想起樹影，想起他自己的母親。這個不知名的小孩子所看到的合歡樹其實還是什么的象征？

明確：是天下所有母親的象征，是親情的象征。

合歡樹＝親情的象征，是合家歡樂(樹的名字的意義)的象征。

四、板書設計

“我”

“合歡樹”

母親 兩腿殘廢

沒有發(fā)芽

嘆息，不放棄 開始寫作

茁壯成長

高興，常侍弄 事業(yè)有成花繁葉茂

去世，沒看到

五、拓展延伸

閱讀保加利亞作家海托夫的文章《趁雙親還在》片段，完成作業(yè)。

直到中學畢業(yè)，我才意識到父親為我所做的一切，對他充滿感激和惋惜之情。因此，我下定決心，只要拿到我掙來的第一筆錢，我就給他買些蘋果。因為他需要這樣的營養(yǎng)品，在我家居住的巴爾干山村是買不到蘋果的。我今天推到明天，明天推到后天，終于在一個春日，得知了父親于夜間逝世的噩耗……直到現(xiàn)在，在我父親逝世二十多年以后，那些未買的蘋果依然如鯁在喉。

面對摯愛自己和自己摯愛的親人，你想說什么想做什么，要趁早。

作業(yè)：結合學習本文的感悟，寫一篇《重讀______的愛》的隨筆，500字左右。

六、教學反思

第二篇：《合歡樹》教學設計

一、導語

但丁說“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚。”古往今來，關于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”母親綿綿的愛化作了密密的針腳。冰心在《繁星》中寫道“母親呵，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里，我心中的風雨來了，我躲進母親的懷里”可見，母親還是兒女心靈的港灣，這一類的文章還有很多。每個人筆下的母親都不盡相同，因為發(fā)生的事情不一樣，個人的體驗不同。今天，我們學習史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛。二。整體感知

第一部分： 1——6 追憶母親 第二部分： 7——12 思索合歡樹

三、課文分析

（一）通讀課文，整體把握文意

1、看作者寫了人生中哪幾個年齡段的哪些事情，以理清課文思路（出示課件）明確：年齡

“我”

母親

十歲

作文獲獎

做裙子

二十歲

雙腿殘廢

做各種事情

三十歲

小說發(fā)表

不在人世

三十多歲

聊起合歡樹

已死多年

（二）分析把握母子間的親情 ——母親對兒子

1、在這篇描寫母親的文章中，你認為最能體現(xiàn)母愛的是哪些段落？

——第2、3兩段，也就是作者二十歲的時候。

2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？

——為“我”治病；為“我”借書；推“我”看電影；鼓勵“我”寫作

小結：可以看出母親不僅關心“我“的身體，更關心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。

3、這兩段運用了怎樣的人物描寫方法？各找出相應的句子來。明確：語言描寫；動作描寫；肖像描寫；心理描寫

句子（略）

4、通過這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的性格？找出相應的句子來，全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。

明確：樂觀、堅強、執(zhí)著 聰明 美麗 善良 熱愛生活 兒子對母親

1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應的句子。

明確：感激、內(nèi)疚、句子（略）重點分析內(nèi)疚之情。

（1）母親原本是一個聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。

（2）對母親住過的房，栽種的合歡樹，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無法從失去母親的痛苦中解脫出來，也是無法面對自己深深的內(nèi)疚之情。想去看，表明作者從內(nèi)疚中解脫出來，終于可以理智的接受現(xiàn)實。因為他覺得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。

（三）理解合歡樹的象征含義

1.課文以合歡樹為題，第二部分作者用了大量的筆墨來寫合歡樹的來歷和母親培育它的過程，母親為什么要栽這棵樹呢？

合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體體現(xiàn)。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。這是融情于物的寫法。

2.母親去世后，作者對于母親栽下的合歡樹的態(tài)度經(jīng)歷了一個怎樣的變化？

不愿去看——想去看——后悔沒早去看 3.如何理解“悲傷也成享受”這句話的含義？

悲傷的方面： 享受的內(nèi)容：

①自己的殘疾給母親帶來的痛苦 ①自己深深體會到了母愛的偉大 ②自己當年不體諒母親給母親帶來的痛苦 ②寫作成功聊以告慰母親 ③自己獲獎，母親已不在 ③獨特而深刻的人生體驗 ④想看合歡樹也沒看成 ④體悟到生命的價值真諦

簡言之，就是雖然作者一想起母親就覺得無限悲傷，但一回想其中濃濃的母愛，他就倍感溫暖，沉浸其中就像被母愛包圍著，所以說是享受。4.你認為合歡樹象征的是誰，為什么?（1）合歡樹象征著母親

母親挖回這棵“剛出土的綠苗”，很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。樹是母親親手栽種的，在合歡樹中融入了母親的辛勤、母親的慈愛、母親的希望。它是母親活在人世的見證，是無私母愛的象征，是母親恩澤的物化。（2）合歡樹象征著作者自己

當初合歡樹就像殘疾的我，弱小不健壯，在母親的照料下，第三年，合歡樹又長出葉子了，而且茂盛了。合歡樹就像我一樣，又顯示了生命的活力，我想從事寫作，找準了自己的人生位置，對生活充滿了希望。又過一年，合歡樹被移栽在地上，能自我生存。像我一樣，生活的信念堅定了，生活的處理能力也有了，可以堅強地活下去了。

若干年后，母親去世了，合歡樹卻長成了參天大樹，我的作品發(fā)表了，也獲獎了，我已步入中年，身體雖殘疾，可思想經(jīng)歷磨煉，意志更加堅定，性格更加成熟，對生命感悟更加透徹，事業(yè)也有所成就。所以，合歡樹象征著我，象征著生命的頑強，意志的堅定，象征著事業(yè)的成就。

“我” “合歡樹” 母親

兩腿殘廢 沒有發(fā)芽 嘆息，不放棄 開始寫作 茁壯成長 高興，常侍弄 事業(yè)有成 花繁葉茂 去世，沒看到

母親的恩澤

第三篇：合歡樹教學設計

《合歡樹》教學設計

＆教學目標：

1、理解“合歡樹”在文中的象征意義。

2、品味文章平淡質(zhì)樸的文字。

3、感受兒子對母親無盡的思念，珍惜親情，學會感恩。

＆教學重點：

品味文章平淡質(zhì)樸的文字，感受兒子對母親無盡的思念，珍惜親情，學會感恩。

＆教學難點：

理解“合歡樹”在文中的象征意義。

＆教學方法：

教法設計：誦讀法、引導法、點撥法、歸納總結法

學法設計：誦讀、分析討論、質(zhì)疑、合作探究

＆教學用時：二課時 ＆教學過程：

一、播放背景音樂，教師導入：

有一種情感，它近在咫尺，因為過于親近，也許，你一直逃避；有一種愛，它觸手可及，因為過于瑣碎，也許，你一直抗拒。當有一天，世界上最疼你的那個人猝然離去，點點滴滴，你才憶起，但一切，都已來不及…… 今天讓我們懷著這樣一種情感來學習史鐵生這篇散文《合歡樹》。

二、認識作者

史鐵生，1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶 插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。2010年因突發(fā)腦溢血去世。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎、魯迅文學獎，以及各種全國文學刊物獎。代表作：《我的遙遠的清平灣》、《我與地壇》、《命若琴弦》、《務虛筆記》等。

三、感知課文

1、出示《合歡樹》的圖片。同學們已經(jīng)預習了這篇文章，思考：文章從哪一段開始寫到合歡樹？ 明確：第七自然段。

2、生字解讀

3、師：課文的前六段都寫了哪些內(nèi)容？我們先來賞析課文的前半部分。

四、分析課文

1、賞析課文前半部分

1）、（配樂）學生誦讀前六段，思考：作者寫了人生中幾個年齡段“我”和母親的哪些事情？從中我們能感受到怎樣的母愛？

2）、（課件展示）

年齡

“我”

母親

十歲

作文獲獎

年輕美貌

熱愛生活

調(diào)皮活躍

童心未泯

爭強好勝

二十歲

雙腿殘廢

不再年輕 全副心思 為我治病

心灰意冷

隱忍退讓 勵我寫作 抱著希望

三十歲

小說發(fā)表

積勞成疾

思念感懷

不在人世

母親從外貌到性格的巨大變化甚至反差讓我們感受到了怎樣的母愛？（生討論師小結）:我們感受到了一種無條件的、無怨無悔的、堅強執(zhí)著的、犧牲自我的偉大的母愛。

2、賞析課文后半部分

（師）正是這種偉大的母愛，一直激勵著作者讓他笑容燦爛的面對生命的風風雨雨，文中題目是《合歡樹》，但前半部分并沒有寫到“合歡樹”，直到第七段才提到“合歡樹”，這前后是否脫節(jié)呢？下面我們一起來賞析課文后半部分

1）（配樂）請同學們誦讀課文的7-12自然段。

2）在閱讀過程中思考，作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？它有什么象征意義？

3）（課件展示）

在母親眼里：合歡樹=兒子

在兒子眼里：合歡樹=母親

師小結：合歡樹的成長經(jīng)歷與作者的成長經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照，通過對合歡樹的描寫表現(xiàn)作者的命運的一種感悟;合歡樹是觸動作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對母親無回報的慚愧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存;合歡樹是母子合歡的感情象征.五、拓展延伸

但丁曾說過：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚；世界上還有 3 一種美麗的聲音，那是赤子對母親的呼喚；世界上還有一種悲哀：無處呼喚。

同學們，你們都已經(jīng)15、16歲了，在你的生活中一定有很多細小的事，但卻表現(xiàn)了父母對你們濃濃的愛，能給大家講講嗎？

六、總結本課

“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”。母愛是偉大的，也是無私的，她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間。她就像一場春雨，一首詩歌，潤物無聲，綿長悠遠。讓我們一同在滿文軍的《懂你》這首歌中結束今天的學習。相信同學們對這首歌非常的熟悉，那就亮出你們的歌喉，釋放出你們的感情，共同來詮釋你們對母愛的理解。

七、課后作業(yè)

1、閱讀史鐵生的《我與地壇》、《秋天的懷念》。

2、如果你是史鐵生，你會用第二人稱給母親寫一則怎樣的短柬呢？也可以選擇另一項寫作實踐：帶著從《合歡樹》一文中得到的啟示，給你自己的媽媽寫一則短柬，把不敢、不忍、不好意思向母親說的話寫下來。

第四篇：《合歡樹》教學設計

合歡樹

教學目標：

1、理解“合歡樹”在文中的象征意義。

2、品味本文平淡樸實的文字風格。

3、感受母子情深，珍惜親情，學會感恩。教學重點：

1、感受文中母親對兒子真切的關愛和用心良苦，感受兒子對于母親無盡的思念和深深的愧疚，感受作者母子情深。

2、品味平淡樸實的文字。教學難點：

“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。教學設備：多媒體 教學過程：

一、導入語

在開始上課之前，讓我們一起來聽一段朗誦，這是史鐵生創(chuàng)作的散文《秋天的懷念》。（5分鐘左右）

1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創(chuàng)作道路二十多年來，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類文學創(chuàng)作獎。

生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當時沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘廢。在相當長的一段時間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。

代表作品有：《我的遙遠的清平灣》（小說）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎筆》（散文）、《務虛筆記》（長篇小說）等等。

今天我們要學習這位輪椅上的作家史鐵生的作品《合歡樹》。展示題目：合歡樹（附圖）

二、感知課文：

（一）、我們已經(jīng)在課下預習過這篇課文了，那么現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴}，再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段：這三段中講了哪幾件事？請在文章中劃出最能打動你的地方。（聯(lián)系寫作手法）預設答案：

1、作文競賽（十歲那年）第一自然段

2、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段（1）一心給“我”治病：（找出具體的語句）

“母親那時已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。” “母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）“每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫）

“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）（2）鼓勵“我”好好寫作：

“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）（3）為“我”借書、推“我”去看電影：

“她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動作描寫）

（二）、在經(jīng)歷這些事情的時候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索： 板書：

1、作文競賽（十歲那年）第一自然段

母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛生活“做裙子”

（不理解）

“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強，好強 慪氣）

2、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二、三自然段 母親：用心良苦

不理解母親的苦心

“我”：對于治病喪失信心、絕望

（二）、閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說發(fā)表時（三十歲），母親已經(jīng)離開人世以后，作者對于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子 板書繼續(xù)：

母親：早逝 “心里太苦”“受不住”

理解母親的苦心

理解母愛的偉大 深深的思念與愧疚（子欲養(yǎng)而親不待）

“我”：小說發(fā)表，獲獎成名

三、過渡：

年輕時期，正值花樣年華的時代，作者雙腿殘廢了，這個噩耗幾乎摧毀了他生的希望，他想到死了倒好。但是母親卻始終不離不棄，四處幫他找大夫，當治愈的希望最終破滅之時，母親又鼓勵兒子從事寫作，希望燃起他生活下去的信心和希望。當作者的小說發(fā)表獲獎之際，母親卻撒手人寰了，早早地離開了人世。至此，始終都沒有出現(xiàn)題目中的合歡樹。那么這是一棵怎樣的樹呢？合歡樹：又名馬纓花，它的名字蘊含了合家歡樂的吉祥意。

（一）、請大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（第七自然段）

（2）寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（第八自然段）

（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹（第九、十自然段）

（4）文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（第十二自然段）

（二）、合歡樹的由來：

她從來喜歡花花草草之類的東西（是一個熱愛生活、熱愛生命的人）。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想?yún)s長成了一株合歡樹。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂的吉祥樹。

我們通過圖來看看這是怎樣的一棵樹。（ppt）

（三）、作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？

合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。

→ 合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征意）

（四）、在母親逝世后，作者對于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度是有一個變化過程的，是怎樣的變化？請找出來。

（1）、在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了”“沒料到那顆樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起（2）、母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個小院，推說手搖車不方便”。在大院中聽鄰居說合歡樹開花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易”——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來，勾起自己無盡的悲傷。

（3）、時間久了，自己的心情平復了，“我想，不如就去看看那棵樹吧。”“我問起那棵合歡樹”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親似乎就在身邊。—（原因）→“悲傷也成了享受”。看到這些事物能讓我感覺到母親好像并沒有離我遠去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風，是小院中的合歡樹。

→ 合歡樹=母親，合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）

（五）、文中一共三處：第七、九、十二自然段處，提到小孩子看樹影。通常說來，孩子不太會對一棵大樹關注這么久。而且這個小孩子是不哭不鬧瞪著眼睛看樹影。在他長大后還會想起樹影，想起他自己的母親。

為什么小孩子不哭不鬧瞪著眼睛看樹影？孩子通常看見誰才會不哭不鬧呢？對，是自己的母親。所以這個不知名的小孩子看所看到的合歡樹其實還是什么的象征？（天下所有母親的象征，是親情的象征。）“文末”提到

→ 合歡樹=親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。

合歡樹還會是什么？（啟發(fā)學生自己說）

→ 合歡樹=當年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個生命。→ 合歡樹=母親對兒子的希望

四、藝術鑒賞：

1、象征的表現(xiàn)手法，于“合歡樹”中表達了豐富的象征含義。

2、綜合運用各種人物描寫的手法，生動地展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界。

3、語言平淡樸實，感情真摯動人。

五、作業(yè)：

1、推薦史鐵生作品《我與地壇》全文、《對話四則》（關于生、死、事業(yè)、平等），冰心《紙船》

2、寫一段300字隨筆，以“生命是什么”為題，前150字揣摩作家的心意，以史鐵生的口吻來抒寫他對于生命的理解。后150字寫自己對于生命的解讀。

六、課后反思

第五篇：合歡樹公開課教學設計

《合歡樹》教學設計

教學目標：

1．體會無私的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。2．理解“合歡樹”在文中的寓意，并領會作者對母愛與生命的感悟。教學重點: 品味文中的細節(jié)描寫。

教學難點: “合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.課時安排：1課時

授課方法：誦讀法，歸納法，探究法 教具：多媒體 教學過程

一、導語

音樂《燭光里的媽媽》導入。“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚。”古往今來，關于母親的故事、文章很多，昨天布置大家收集一些關于母親的詩詞，大家來說說吧，(檢查預習情況)其實每個人筆下的母親都不盡相同，因為發(fā)生的事情不一樣，個人的體驗不同。今天，我們學習史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛。

二、作者介紹

看到史鐵生，就會想起一句話，世界上每個人都是被上帝咬過的一個蘋果，所以每個人都是有缺陷的，只不過有的人缺陷比較大，那是因為上帝特別喜愛他的芬芳，史鐵生就是那么一個上帝的寵兒，在他二十歲那年，一場重病讓他走進了醫(yī)院，從此再也沒有站起來，他的下半生是在輪椅上走完的，他用他殘缺的身體為我們抒寫了《我與地壇》《老屋小記》《我的遙遠的清平灣》等不朽作品，在他一生當中，他一直在用自己的行為和語言感動著我們，2002年華語文學傳媒大獎是這樣評價他的（幻燈片）這是真實的，生活用殘酷打擊他，他卻用微笑來面對它，他微笑的背后是什么神秘的力量來支撐他呢？ 母愛

三、走進文本，感悟母愛（誦讀法）

1、誦讀課文，整體把握

師生誦讀第一自然段，這個母親真有意思，學生分析有意思在什么地方？

2、請學生誦讀第二自然段，這位母親真_______！如果讓你在橫線上填一個詞，你會用什么詞匯呢？

3、第三段場景再現(xiàn)，一男生讀史鐵生，一女生讀母親，再次感受母愛的偉大。

3、母親離開人世之后，作者對于母親是一種怎樣的情感？找到文中的句子

四、跳出文本，欣賞寫法

課文講到這里，作者有沒有提到我們的題目《合歡樹》，沒有，那么下面哪些段落提到了合歡樹，引導學生分析，找出描寫合歡樹的句子。（導學案題目放在這一環(huán)節(jié)串講。）

1、導學案文本探究第1題：課文寫母親對合歡樹由沒有心思照顧到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”，表現(xiàn)了母親怎樣的心理變化？ 由問題引出合歡樹的象征意義

→ 合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征作者自己）

2、導學案文本探究第2題：“我”合歡樹由不敢看到想去看，表現(xiàn)了怎樣的心情？ 由此問題引出合歡樹的另一象征意義

→ 合歡樹=母親，合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式（象征母親）。

3、導學案文本探究第3題：文章在對那個看樹影兒的孩子的擬想中結束，作者這樣想要表現(xiàn)什么？

→ 合歡樹=親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。

五、拓展升華，愛與生命 愛是構筑生命的精髓。

生命可以使無私的愛變得更加輝煌燦爛。愛可以使枯萎的生命重新開出新的枝芽。滋養(yǎng)生命的是糧食，水和陽光。哺育愛的是生命友誼和真誠。

仿寫、續(xù)寫

生命如果是一朵云，愛便是歡樂的鳥翅。生命如果是一條船，愛便是激揚的帆 生命如果是一棵樹······

學生詩歌作品朗誦

作業(yè)：是導學案第21課時的第17題的語言表達。

“合歡樹”之于史鐵生來講是濃濃的母愛的載體。在我們的生活中，肯定也會有一些承載了濃濃情感的事物存在。請你用描述性的語言對其中的一件進行表達，要求感情真摯，200字左右。

結語：最后我希望大家能收藏這篇文章，想請大家同時記住的還有這樣一句話：歲月流逝，無可挽回，感恩母親，珍愛生命。