第一篇：學畫英語教學簡筆畫

第二部分 學畫英語教學簡筆畫

一、簡筆畫的特點

簡筆畫是用最簡單的線條和圖形來表示各種事物的一門獨特的繪畫藝術。它的特點是圖形簡單、形象鮮明、幽默風趣。在公共場所，我們隨處都可以看到簡筆畫。例如：

如果給英語字母稍加上幾筆，就可以變成各種東西和動物，多么簡單多么有趣。

二、教學簡筆畫

教師把簡筆畫引進課堂，可以把抽象的語言和生動的形象結合起來，開拓學生的想像力，激發學習興趣，起到意想不到的效果。例如，在幼兒識字教學中，如果邊識字邊學畫，學“豬”就畫豬，學“貓”就畫貓，孩子們會興趣倍增。又如小學數學教學，如果配上了簡筆畫，可以使一些枯燥的數學式子變得生動有趣。

三、英語教學簡筆畫

利用簡筆畫教英語，可以使學生的邏輯思維與形象思維結合起來，有利于學生外語思維能力的培養。例如講cap和hat的區別，用英語來解釋，很難說清，但如果借助簡筆畫，寥寥數筆就可以畫得明明白白。又例如教反義詞，教比較級和最高級，簡筆畫可以使枯燥的知識變成活潑的形象，深深印在學生的腦子里。

四、簡筆畫的原則

簡筆畫英語中叫做stick figures或match pictures,也就是說是火柴棍搭成的畫。因此，一定要突出一個“簡”字。畫簡筆畫必須遵循以下三項原則：

1.能少勿多 也就是作畫的筆畫一定要少。能用兩筆表示的不用三筆。

例如畫電話機，左圖用了25筆，中圖用了10筆，右圖只有3筆。又如畫打籃球的人，左圖用了13筆。其實頭部可以只畫一個圓圈，身子可以只用一根線來表示，手腳也可以不畫。這樣可以減到6筆（中圖）。右圖是1992年巴塞羅那奧運會上畫的打籃球的人，更為簡單，只有三筆。

下面這些畫，都突出了一個“簡”字：

2.能直不彎 也就是說，能用直線不用曲線。簡筆畫求的是簡單易畫，而不是逼真好看。例如左邊的鴨子和牛，全是曲線，比較難畫。如果代之以直線和幾何圖形，畫成右邊的樣子，就簡單易畫多了。

3.能簡不繁 也就是說，作畫時只要能用簡單圖形，就不用復雜圖形。例如畫桌子和椅子，用立體圖形分別要用10筆和13筆。但如果改用平面圖形，只需4筆。又例如乘公共汽車，如果用立體圖來表示車內的情況，會使畫面非常復雜。但如果用平面圖，就簡單易畫多了。

五、怎樣畫簡筆畫

1.練好基本圖形，打下學畫基礎

絕大多數的簡筆畫都是由下面20種線條和幾何圖形構成的。因此學習簡筆畫的第一步，就是要練好這些基本圖形。要做到下筆有力，橫平豎直，線條均勻，棱角分明，圖形鮮明。要徒手畫，不許用直尺和圓規等工具。

2.簡筆畫的秘訣：幾何圖形加特征

我們要畫某一種事物，首先要看一看它與哪一種幾何圖形接近。任何事物的輪廓，都可以用幾何圖形來概括，這就使復雜的東西變得簡單易畫，做到人人都能學會，這就是簡筆畫的秘訣。

有的事物本身就是幾何圖形，如玻璃杯、臉盆和書。還有的事物只要在幾何圖形上補充幾筆便可畫成，如水桶、茶杯、熱水瓶、旗子、雨傘、氣球、酒杯和帽子等。

即使是比較復雜的事物，分解開來，仍然是由許多基本線條和基本幾何圖形構成的。如卡車、自行車、螃蟹和公共汽車等。

3.注意觀察歸納，抓住事物特征

許多事物的基本形狀是同一種幾何圖形，這是它們的共性。但他們又有不同的特征，這是它們的個性。抓住這些不同的特征，就可以在同一幾何圖形的基礎上畫出許多不同的事物來。例如電視機、收音機、錄音機、照相機、鐘、信封、明信片和相框等都是以長方形為基礎的，但電視機有屏幕，照相機有鏡頭，鐘有指針，只要我們抓住這些特點，就可以很容易把它們區分開來。

下面這些東西的共同特點是以圓為基礎的，但它們又各有自己的特征，鐘有指針，風扇有葉子，西瓜和球有不同的條紋，鏡子和地球儀有架子，抓住它們各自的特征，就可以把它們區別開來。

一些水果和食品外形大體上也是圓，如蘋果、橘子、梨、桃、西紅柿、土豆等。但梨略尖，西紅柿略扁，橘子有麻點，桃有溝，土豆有芽，同樣可以區別開來。

下面這些簡筆畫，都是由正方形、長方形、梯形、三角形、圓、半圓、橢圓等基本圖形構成的。

9.人物的動作

10.臉部表情和上半身的動作

7.動物

8.不同年齡、性別、職業的人物(畫人時要注意人的頭部約占全身長的七分之一)

5.衣著鞋帽

6.交通工具

3.植物水果蔬菜

4.樹木花草

我們日常生活中接觸的各種東西、動植物、各種各樣的人以及人的各種動作，都可以用簡筆 畫來表示。通過學畫下面10類百余幅簡筆畫，我們就可以掌握簡筆畫的繪畫技巧了。

1.學習文體用品

2.家具和日常用品

第二篇：小學學畫簡筆畫教案

【美術課】學畫簡筆畫教案

作者：王金偉

【教學目標】通過老師示范，同學參與，鍛煉小朋友們的想象能力以及動手實踐，使他們對事物產生不一樣的認知，提高審美和鑒賞辨別能力。

【重點難點】怎樣通過對某一事物生動形象的形容，啟發引導，使小朋友能在腦海中勾畫出這個事物或者進行發散性的思維。【授課年紀】小學一至六年級 【教學過程】

?導入：各位同學，大家上（下）午好，今年我們美術課主要是學習怎么畫簡筆畫。什么是簡筆畫呢？簡筆畫就是通過簡單的曲線勾勒出能體現事物特征的的圖像。下面我們就動手實踐一下吧！

首先我先教大家怎么畫老鼠，哪位同學能描述一下老鼠的特征……

?實踐：

第三篇：簡筆畫與小學英語教學

簡筆畫與小學英語教學

(2008-10-04 14:08:07)轉載英語教學

雜談 ▼

標簽：

分類： 風的足跡（教學論文）

摘 要：本文分析了簡筆畫的特點，以及簡筆畫在小學英語教學中的作用及運用。指出了簡筆畫在小學英語課堂教學中的獨特的魅力。同時對簡筆畫在課堂教學中運用的各種情形作了較詳細的論述，并提出了使用簡筆畫應注意的問題。

關鍵詞：簡筆畫；小學英語教學；創作

一、英語簡筆畫的特點。（The features of the stick figures)

“大自然中的一切都能夠歸為圓柱體和正方體，一個藝術家內心必須有強烈的幾何觀念，這樣才能把握多變復雜的自然現象。”有“現代藝術之父”之稱的法國著名畫家保羅·塞尚這樣認為。

而簡筆畫就是通過方形、圓形、三角形、各種多邊形和橢圓形等規則和不規則的幾何圖形抓住事物形象中最具特征的地方。幾何圖形概括性強，善于從整體上把握外形，而且它具有規律性，既便于觀察，又易于表現，還易于記憶。簡筆畫是一門提煉夸張的藝術，可以表現出對象的情緒和動態，具有生動性，富于感染力。簡筆畫的突出特點是“簡”，但它又不是簡單化，而是簡潔傳神，即用簡單的幾筆，就能抓住對象的本質特性，傳達最重要的信息，使學生留下強烈的第一印象。

在英語中，簡筆畫叫Stick Figures。Stick，木棒，也叫木頭人形。Stick Figures就是用木棒樣的小直線去組合成各種木偶形象。

簡筆畫相比傳統的英語教學模式和現代的多媒體教學，具有自己不可取代的特點。1.變抽象為形象

傳統的教學模式—單層面的教學方式：教師講解課文內容，帶讀或跟錄音磁帶朗讀。教學單調、枯燥，學生在這過程當中充當復讀機的作用，機械的聽和跟讀，極易引起感官的疲勞。而簡筆畫通過寥寥幾筆，形象地勾畫出各種不同事物的形象和人物的動作、形態、表情等，發揮學生的視覺認知作用，調動學生各個感官的興奮性，使學生學習處在積極狀態。雖然教師相應的動作、表情等也可表現出某種狀態，消除學生單向的感官疲勞。但簡筆畫有時更形象，更容易讓學生接受。比如，在學習單詞love, hate等表示情緒的抽象概念類的單詞時可以用簡筆畫來解釋。如圖：

2.結合邏輯思維與形象思維

在英語傳統教學中，教師講解音、形、義，主要通過邏輯思維的形式使學生產生聯想。而簡筆畫可以一次性把形象表達出來，提供非常活潑的視覺教材和形象教材，學生可以直接用形象思維參與教學，簡筆畫把事物的形象通過學生的視覺直接傳到大腦皮層，再加上教師的講解，使學生產生聯想，增加思維密度和思維活動的重復性和反饋性。如在教有關早上，中午，晚上如何問好Good morning, Good afternoon, Good evening的課時。

簡筆畫用寥寥幾筆，把一天當中不同的時間段形象地表現出來，利用太陽的在不同時段的方位讓學生一看到圖畫，頭腦中就產生相應圖景，圖畫中的物象所產生的形象思維，幫助了學生邏輯思維。

3.把孤立的形象變為連貫的圖畫

掛圖，作為一種教學手段，可以幫助學生理解課文內容，但是掛圖是固定不變的。簡筆畫卻不一樣，它可以由教師根據教材內容構思出相應的圖畫，并由淺入深地在原有圖畫上添加新的內容。學生的視覺和聽覺隨著簡筆畫內容的不斷增添進行活動。在小學課本四年級教材中的第一單元，把第一單元的單詞desk, chair, computer, fan, light, wall，floor以簡筆畫的形式組合在一幅圖畫上，畫上已學的水果，食物或者動物單詞。如圖3，以classroom為基礎，不斷添加新內容，變成了幾幅內容相關的由淺入深的連貫圖畫，學生也由簡單到復雜掌握了大量的語言內容，這樣學生不但學到了許多新的知識，也復習舊的知識點，大大地增加了英語的連貫性和趣味性。

二、英語簡筆畫的作用（The role of stick figure for English teaching）1.簡筆畫有利于培養小學生的觀察力和記憶力

觀察是認識事物的基礎。記憶是個體對客觀事物的識記，保持和再認的過程。記憶力影響著學生對知識的掌握程度。心理學研究表明，視、聽覺同時使用，其記憶的保持率為65%。而“繪畫的直觀手段是一種發展兒童的觀察力和發展思維的力量”，由于視覺、聽覺、感覺同時進行，在兒童的意識里形成了一種在心理學上稱之為情緒記憶的東西。以下是對學生認知的一項測試。

傳達方式 記憶保持率% 三小時以后

三天以后

只憑口述 70% 10% 只給看圖 72% 20% 邊看圖邊口述 85% 65% 因此，圖畫的使用對學生的認知起著非常積極的作用。簡筆畫能調動兒童的多種感覺器官的協調活動，從而提高兒童的記憶力。如在教PEP四年級下Unit1 PartC story time時，利用簡筆畫將故事分成五個部分（如圖）

2.簡筆畫有利于培養小學生的想象力

“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”教師可以充分發揮簡筆畫的簡單和容易操作等方面的優點，在黑板上只畫出事物的局部或大概模樣讓學生去猜，如圖三，提高學生的學習激情也調動了學生的想象力。

3.簡筆畫有利于培養小學生的思維能力

小學生的思維是以形象思維為主，逐步向以邏輯思維為主發展。生動直觀的簡筆畫和簡練的文字相配合，引導學生從形象思維出發，向抽象思維發展。如要引出animal這個單詞時，教師可以在黑板上畫出不同的動物，如monkey, rabbit, pig, dog, wolf, tiger, panda等等，然后引出animal。通過這個過程，學生知道事物間存在著關系，如此反復地進行訓練，學生的思維能力就能逐步地得到培養。

二、簡筆畫能充分調動視覺的優越性

“我們一切感覺里最完美、最愉快的是視覺。它用最多樣的觀念來充實心靈，它隔著最大的距離來接觸外界的東西，它也能經久地連續運動而不感到疲勞，對本身的享受不感到厭倦。”所以在英語學習中，一般都采用多種途徑，如看、說、讀、寫、聽，將眼睛、口、手耳朵、大腦等器官充分調動起來，加強識記能力。瑞士教育家裴斯泰洛齊將形狀當作教學的基本教學手段，認為直觀是認識的基礎。因為在各個感官中，視覺的作用最為敏感。而圖畫在少年兒童的智力發展中起著重要的作用。研究表明，兒童對文藝作品的理解水平會因有無插圖而升降，而且年齡越小，對圖象的依賴性就越大。在英語教學中，我們無法要求一群可愛活潑的孩子安安靜靜規規矩矩地坐一堂課。然而，黑板上的一個小動物，一株小花就能很大程度的吸引他們的注意力。把孩子們對圖畫的興趣轉化到英語課堂上來，從而帶動了英語課堂上的氣氛，使孩子們不知不覺地掌握了所學內容。

三、選擇簡筆畫方便教學

簡筆畫作為教學工具是用粉筆直接畫在黑板上，要求如寫字一樣，甚至比寫字更快，它是一種最簡便的繪畫工具，最快速的畫法，它的好處是不占用過多的教學時間，便于在規定的時間內完成課時教學任務；其次，簡筆畫在課堂內完成，具有示范性，使學生處于藝術的游戲中，更具生動性、趣味性；又因為簡筆畫是介于具體和抽象之間的意象繪畫，形象簡練夸張，使學生一目了然，它甚至比掛圖更直觀，教學更具連續性。此外，由于教學對象的全體性、教學設施狀況及教學時間的限制，簡筆畫很適合鄉村中小學教學的實際條件。

四、簡筆畫有助于排除母語的干擾

學習外語，需要正確的方法去引導學生，而最初接觸外語的學生往往喜歡借助母語來給外語單詞注音或標明含意，有些外語教師為了給學生說得明白些，也常采用這樣的方法，造成了語言的混亂，增加了上課的負擔和學生記憶的負擔。而簡筆畫用“圖畫——英語”轉化取代了“漢語——英語”，從而排除了本國文字的干擾，強化新知識，并且能夠很快地集中精力，直接接觸新的語言，真正進入外語學習的氛圍中，從而保持心理中單純的最佳狀態，使思維和記憶能力相互促益，進而成倍地提高記憶速度和效率。為此，簡筆畫起到了架起學習新語言的最好的橋梁作用。

五、簡筆畫是一門“簡單”的藝術

一幅好的簡筆畫，往往寥寥幾筆就可以傳神。簡筆畫是一種具有高度線條美的藝術，講究以線為主的造型手段，創造出各種神奇的事物。

三、簡筆畫在英語教學中的具體運用（The application of stick figure for English teaching）前蘇聯教育家霍姆林斯基曾給予簡筆畫很高的評價，他認為“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比起現成的甚至比起彩色的圖畫來，都有很大優點。” 1.語音教學。(Pronunciation teaching)英語教學中，[m]、[n]、[g]、[l]是難點，我們就可利用簡筆畫畫出每個音素的發音要領，幫助學生掌握這幾個輔音的發音方法。由于簡筆畫一目了然地顯現出人的口形所不能表示的發音部位，學生很快便掌握了發音的方法和特點。２．詞匯教學（Word teaching）

（1）簡筆畫常用來教授新詞。有很多詞用英語解釋較為繁瑣，又不可能將實物都帶進教室，而簡筆畫卻能解決這一難題。通過簡筆畫形象、生動地把事物展示在學生面前，既可活躍課堂氣氛，調動學生積極性，又可大大加深記憶。

（2）用于區別同義詞或近義詞。英語中high，tall翻譯成中文都是“高”的意思。而通過簡筆畫可以簡單形象地區別出兩個單詞的不同之處。如圖：

（3）反義詞的比較。在教學中，有些英語詞匯可以用簡筆畫來突出和強調。比如在教授big 和small，fat 和thin，short 和tall等單詞時，就可通過簡筆畫的形式指破異同，讓學生看得清，學得快，印象深。

第四篇：簡筆畫與英語教學文本（定稿）

簡筆畫與英語教學

篇章一：簡筆畫 簡筆畫的定義 簡筆畫的特點 簡筆畫的分類 簡筆畫的原則 簡筆畫的畫法

篇章二：簡筆畫與英語教學 簡筆畫在教學中的作用 簡筆畫的設計與創作 簡筆畫的簡易教具

一、簡筆畫

﹒簡筆畫的定義：

一種通過目識、心記、手寫等活動，利用簡單的點、線、圖形等符號來表現物象基本特性的，簡約而直觀、形象、鮮明、生動的繪畫形式。（在表意，非寫實。）

簡筆畫的英語譯文是stick figures。所謂stick就是木棒，stick figures 就是用木棒樣的線條去組合成的木偶形象，用以表示人物、動物、靜物或景物。

﹒簡筆畫的特點：

簡單

(簡練、概括，易學)快捷 達意

(一日即可學會simple blackboard drawings in a day)﹒簡單筆畫的分類、表現形式（按基本組成圖形分）

一 線條式（骨線式）Stick figure(match pictures)Eg.人物、動物 二平面式

Eg.建筑 交通工具 家具 樹木 三 線面結合式 絕大多數

﹒簡筆畫基本構成要素（點、線、形）

﹒簡筆畫的原則

1.能少勿多。也就是作畫的筆畫一定要少。能用兩筆表示的不用三筆。2.能直不彎。能用直線不用曲線。

3.能簡不繁。作畫時只要能用簡單圖形，就不用復雜圖形。

﹒簡筆畫的畫法：

把握布局。位置、比例

抓好特征，先大后小。下筆肯定，注意用筆。﹒簡筆畫的秘訣：幾何圖形加特征

﹒練熟常用簡筆畫（舉例）

1.學習文體用品。

2.家具和日常用品。

3.植物水果蔬菜。

4.樹木花草。

5.衣著鞋帽

6.交通工具

7.動物。

8不同年齡、性別、職業的人物(站

七、坐

五、蹲三。)

9.人物的動作。

10.臉部表情和上半身的動作。

﹒簡筆畫與英語教學

簡筆畫是一種簡潔、高效的直觀教學手段，恰當運用簡筆畫輔助教學是英語教師直觀教學的必備技能。

一 簡筆畫在英語教學中的輔助作用

活躍課堂氣氛，激發學生興趣。豐富教學語言，推進復合式教學。（邊講邊畫，視聽結合，課堂生動）集中學生注意力，提高學習效果。化解教學難點，化難為易。提高審美能力，潛在美育。

二 為語言教學創設直觀情景

簡筆畫可將抽象的語言材料轉化為形象的、易于學生接受的直觀情景。如把幾棵樹，兩個跳舞的人，一個樹下坐著休息的人，一個伸展腰身的人和幾個爬山的人組合在一起，就構成了郊游（outing）的情景，如圖（1）。由于簡筆畫寫意不寫實，能使“微觀物體宏觀化，宏觀物體微觀化”，使得大到宇宙天體（universe），如圖（2-1）、小到微小生物（ant）都能在普通的課堂里再現如圖（2-2）。

三 增加英語教學的啟發性

簡筆畫可以邊講邊畫，隨需隨畫，給學生以想象的空間。教師在引導學生思路，誘導學生思維的過程中，語言與繪畫相互配合，更容易實施啟發式教學。英語教學中通常所說的“說半句話，畫半幅畫”就是對簡筆畫用于啟發式教學的最好描述。

四 增強英語教學的藝術性

簡筆畫夸張、活潑、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，使人觸景生情，因情生趣，因趣而交流。一個夸張的大鼻子會使學生立刻想到foreigner，如圖（4-1）。一幅獅與狗的對峙更會是他們浮想聯翩，編出許多有趣故事，如圖（4-2）。這無疑會增強英語教學的藝術性。可以說，簡筆畫在激發學生興趣，吸引學生注意，輔助學生對所學語言理解方面有更大的優勢。

直觀呈現

象形（名詞、動詞概念）示意（變化、關系）敘事

說理

一 象形

二 示意

三 敘事

四 說理

﹒簡筆畫輔助英語教學的具體應用

一 簡筆畫輔助詞匯教學

簡筆畫是詞匯釋義的最有效手段之一。它可以直接用于詞匯釋義，尤其是當有些詞匯釋義較為煩瑣或現階段英英釋義無法開展，又不能把事物帶進教室，使用簡筆畫就顯得方便可行，如圖（7-1，7-2）。

二 簡筆畫輔助詞匯教學

簡筆畫的夸張表意使得運用簡筆畫教學反義詞的教學效果更加明顯，如畫一個冰棒，一杯正從熱水瓶中倒出的水，教cold 和hot，如圖（8-1）；一個沉入水底的球，一個浮于水面的球，教heavy和light，如圖（8-2）；兩段竹一長一短，教long和short，如圖（8-3）。由于有了夸張的對比，冷熱、輕重、長短一目了然。

三 簡筆畫輔助語法教學和句型教學

利用簡筆畫進行形容詞和副詞比較級的教學是簡筆畫用于語法教學的典型實例，簡單的三個依次增大的冬瓜表示big, bigger, biggest，如圖。三棵依次增高的樹就可以教學tall, taller, tallest，如圖（9-2）。利用上述簡筆畫還可以組織學生進行造句操練，如：The second tree is taller than the first one.The third tree is the tallest of all.四 簡筆畫輔助語法教學和句型教學

利用簡筆畫輔助在現在進行時的時態教學：What’s the boy doing? He’s watching TV / listening to the teacher，如圖

﹒繪畫的注意事項

輔助教學的簡筆畫要求基本上橫平豎直，使用直線或幾何圖形要用手畫，盡量不用直尺或圓規等工具。畫簡筆畫要突出“簡”，筆畫寧少勿多，具體取舍要以容易識別并與它物相區別為標準，“簡”而不失其形象，“概”要突出其特征，要反映出事物的本來面目和突出特點。簡筆畫繪畫要求線條要簡潔、明快，粗細、大小適中、輕重得當，要抓住該事物與其他事物相區別的典型特征進行夸張概括，幾筆勾出物體的形態，最好能夠注意遠近大小，畫出透視效果。直接畫在黑板上的簡筆畫要簡潔、快速，不可在課上浪費教學時間，以免分散學生的注意力。較為復雜的畫可在課前畫在小黑板上、膠片上或一張大白紙上。

﹒簡筆畫輔助教學的注意事項

值得注意的是，教師在利用簡筆畫輔助教學時應選擇適合用簡筆畫表現的事物和內容，不可夸大簡筆畫的輔助作用，不可偏廢其他直觀教學手段，如教學掛圖、實物教具、動作表情等。上述直觀手段如能配合使用，教學效果會更好。﹒簡筆畫的簡易教具

粘貼式、遮擋式掛圖 鐘表（旋轉）式教學掛圖 翻頁式教具 折合式單詞卡片

課上簡筆畫練習作業

用簡筆畫表現下列幾組對話： 1.---What is this? Is it a cat?

---No, it is a dog.2.---Where did he come from?

---He came from England.His name is Davy.3.---What can you see in the picture?

---I can see two elephants.---What are they doing ？

---They are fighting.---No, I don’t think so.They are kissing, I think.

第五篇：簡筆畫在英語教學中的運用

簡筆畫在英語教學中的運用

來鳳縣大河中學 段紅娟

簡筆畫是一種具有普遍推廣意義的直觀教學手段之一，是用最簡單的線條和圖形來表示各種事物的一門獨特的繪畫藝術，對所有英語教師來說，特別是針對仁愛版課程來說，簡筆畫是一項必須具備的技能。在英語課上，簡筆畫就是用筆簡潔、概括、迅速地表達出對象的形與神，往往寥寥幾畫、幽默風趣等特征，還具有省時省力省料等特點，運用簡筆畫也可以避免教師課前花費很多時間繪制圖畫，課上攜帶許多實物、教具的麻煩，簡筆畫使用起來比較靈活，比如一個單詞、一句話、一個動作、一個語法現象，乃至一篇課文，一個練習都可以運用，不需要時隨手擦去，需要時又可以隨手添上。若將簡筆畫與其他教學手段相結合，將會取得更加有效的教學效果。

下面就簡筆畫在英語教學中的運用情況舉出一些實例。

一、教字母

用簡筆畫教字母可使抽象的字母形象化，比如教元音字母，畫一張由A、E、I、O、U五個元音字母組成的娃娃臉。（圖1）學生看后興趣大增。再如 中有C、D、O 三個大寫字母，中含有H、L、F、E 四個字母。例如把26個字母按元音字母分類，可以畫幾個小孩在拉玩具（圖2），讓學生自己把合適的字母放進合適的玩具里，然后邊說邊打拍子，這樣課堂氣氛非常活躍，學生也就很容易地就記住 字母分類的形式。

圖1 1

二、教音標。

語音教學的關鍵是音標教學，而學生對簡單的符號，枯燥的內容易厭倦，教師應設計直觀、生動、趣味、有效的教學方法。利用簡筆畫教音標，可以使學生的邏輯思維與形象思維結合起來，有利于學生英語思維能力的培養。在黑板上畫兩個大盒子，把輔音和元音分別裝在兩個盒子里。（圖3），其次就是將音標寫在水果、動物、物名等上。（圖4）。

三、教學單詞。

圖4 教單詞可以用圖片和實物進行直觀教學，但許多實物是無法搬進課堂的，圖片也并非應有盡有。如果在教單詞時使用了簡筆畫，可建立單詞音、義直接聯系，加強對詞的語音形象的感知，幫助詞的識記。例如在講動作、介詞、反義詞的時候，如果運用簡筆畫，可以減少教師的詳細教讀。簡筆畫可以使枯燥的知識變成活潑的形象，深深印在學生的腦子里。（圖5）

圖5

四、教句型。

用簡筆畫教句型，能使學生快速準確地理解句意，有助于精講多練，減少學生對句型的死記硬背。（圖6）。

（1）（2）（3）

圖6（1）A:What this English?（2）A:Hello,Mike!? B： B：Yes,it,s A:And ? A:Is that your ruler,too? B:It,s a book!B: ,It,s her ruler（3）A:What,s this in English? B: A: B:P-E-N-C-I-L C-A-S-E

五、教語法時態

在英語課堂上，老師教語法時，學生往往會感到枯燥無味。有些復雜的時態，還需要教師充分說明講解。在課堂上運用簡筆畫教語法時態，會收到意想不到的教學效果。如現在進行時，邊畫邊提問的方式。（圖7）。

（1）（2）

（3）（4）

圖7

（1）A：What,s he doing?（2）A:What,s he doing? B:He is watching TV B:He is playing basketball（3）A:What,she doing?（4）A:What are they doing? B:She is cleaning B:They are playing ping-pong 這樣一來，現在進行時態講解就完成了，然后再提問學生：What are you doing?What,s he doing?…這樣就可以成功的完成語法課堂教學，學生很輕松地就掌握了。

六、教會話

會話是口語練習的一種很重要表現形式，教師運用簡筆畫，使學生展開豐富的想象，根據所設情景鍛煉口語表達能力。（圖8）

Henry Steve Mary

圖8

Henry:Hello,Steve,How are you!Steve:I,m fine,Thanks,And you? Henry: I,m fine too!Steve:This is Mary.Mary,this is Henry.Mary:How do you do!Henry:How do you do!

七、教課文

運用簡筆畫教課文，有助于突破難點，提高學生閱讀理解能力，以及口頭表達能力。利用簡筆畫教課文，不僅充分調動了學生的積極性和創造性，還使他們得到聽說讀寫的全面鍛煉，提高了運用語言的能力。（圖9）

Her name is Lily.She is a student.She gets up at 5:00 in the morning.Then she runs at 5:30.She goes to school at 7:30.圖9

八、游戲活動

做游戲活動有助于學生的積極性提高，使學生在活潑愉快的氣氛中學習學過的知識，并鍛煉生活用英語的能力。比如每一小組取勝，可在黑板上畫一張笑臉，增加了學生的興趣，也復習了學過的知識。例如：老師在黑板上或紙上畫上學生學過的單詞20個，讓學生看一分鐘后收起來，然后進行競賽，讓學生寫出看到的東西，看誰寫得多。這樣就把枯燥的單詞變成了有趣的游戲。

九、寫作練習

利用簡筆畫練習寫作，學生把記的單詞和句子可以靈活使用，可以發揮學生豐富的想象力。比如有關介紹寫作的練習，可以先畫圖，之后在寫，這樣一來，比較直觀，形象，學生易寫。（介紹David的體育收集品）。（圖10）

圖10 David has a small sports colletion.He has a tennis ball and a tennis racket.He has a ping-pong bat and some ping-pong balls…

總的來說，教師把簡筆畫引進課堂，可以把抽象的語言和生動形象結合起來，開拓學生的想象力，激發學習的興趣，起到意想不到的效果。