第一篇：如何提高學生上體育課的積極性

如何提高學生上體育課的積極性

作為一名體育教師，你想過師生關系對你授課的質量影響很大？體育教學是以實踐課為主的一門課程，在教學過程中，教師要與學生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦、受累，共同分享勝利的歡樂。因此，在教學中，不能只要求學生作機械的模仿練習，更重要的是教師要掌握學生心理活動規律，啟發和培養他們的正確學習動機，學習興趣與注意，啟發他們積極思維，才能充分發揮他們的學習積極性，提高教學質量。下面，我想就在體育課中如何運用一些心理學的基本理論和規律，提高學生的學習積極性這個問題，談談自己膚淺的認識。

一、利用學生的直接興趣激發正確的學習動機動機是激勵一個人去活動的心理原因，對學習起著積極的推動作用，是積極性的核心。在體育活動中，學生的學習動機是多樣的，但歸納起來，可分直接動機和間接動機兩種，直接動機是與體育活動直接相聯系的動機，它是以自己直接感興趣的東西作為學習的動力。例如：他們看到，在教師的帶領下，學生們正在做各種活潑的游戲，一場激烈的精彩的籃球賽在進行著時，會使他們情不自禁地產生一種學習要求，即直接的學習動機。但是，這種動機是不會持久的，一旦在滿足了暫時的需要之后，就會消失。而間接動機是由自己的意志和

社會的需要所產生的，是以達到一定的目的作為其學習動機的。例如：冬季，學生在室外上體育課時，有的學生看到天氣寒冷，不愿意把手拿出來活動，也有一些學生由于懂得了鍛煉身體的好處，懂得德、智、體三者的辯證關系，他們能克服天氣寒冷的困難而努力上好課。由此可見，間接動機對于提高和保持學生學習的積極性比直接動機有更重要的意義。我們要善于把學生從對直接感興趣學習動機引導到間接動機上來。在教學過程中，師生所處的位置和起的作用不同，因此，出現一些矛盾是不可避免的，如何處理好這些矛盾，就需要師生雙方都自覺地運用道德手段加以調節。作為教育的主導者，教師就應先端正思想，熱心地關懷每一個學生，對出現的問題要耐心、冷靜、公正、合理地處理。一般體育教師性子急，對待學生的錯誤不認真分析病根，而只就外在表現加以處理，有時難免主觀、片面、不公正，更有甚者體罰學生，這樣往往會加劇師生間矛盾，而導致教學失敗。還有一些體育教師，對待師生之間的矛盾不認真檢討自己的缺點，而指責學生。這樣的教師將失去威信，讓學生反感，不會產生好的教學效果。相反，一個善于自省的體育教師，本著嚴以律己、寬以待人的原則，處理師生關系，就會贏得學生的信賴，學生就會以極大的熱情上好每一次課。但是，正如我們在實踐中看到的那樣，我們還應該注意根據學生不

同年齡的特征，分別采用一些與他們生理特點、心理特點相符合的教法，來啟發他們的學習動機。

二、樹立勇敢、活潑、積極、主動、互助、互愛、堅韌的體育精神，培養學生組織性和紀律性 體育教學的特點表明，體育教學活動以室外進行為主，使學生受到日光、空氣、水的磨煉，使學生耐寒抗暑，鍛煉意志，使抵御疾病的能力。另外學生的身體練習既要相互競爭和比賽，也要克服個人的心理恐懼，體驗成功和失敗，還要處理與集體的關系。學生的情緒、行為、個性等都會得到充分體現，便于教師有的放矢地進行教育，使學生的身心健康成長，杜絕一切不良因素的影響。如在體育活動中，相互之間競爭和比賽使小組和小組之間的競爭相當激烈，這能讓學生體驗到互助友愛、活潑、積極、主動的情感，培養學生的組織性和紀律性。同時在競賽中經常會遇到困難，由于學生的好勝心和自尊心很強，也能激起學生勇敢、堅韌的一面，從而鍛煉意志，培養學生具有良好的心理素質和品德。

三、以教材的內容為主線，穿插體育游戲活動，既挖掘出體育知識的深度，又拓展了愉悅身心的廣度 體育游戲具有自身的特點，如趣味性、普及性、競爭性、娛樂性、智能性和知識性等。體育游戲的易行性為體育設施差的學校提供了彌補劣勢的方法和手段。體育游戲內容廣泛，所有的體育運動項目都可以成為體育游戲的內容。而且場地器材可多

可少，簡單易行，只要你去做就能達到，便于普及和開展。同時，體育游戲具有一定的情節和競賽因素，富有思想性、生活性和直觀性，形式生動活潑，是學生感興趣的活動之一，因而是體育教學的重要輔助手段，有利于學生體力、智力、品行的發展及非智力的開發，在體育教學中具有重要作用。

四、學生興趣與注意力的培養和運用 興趣是個人對事物所持的選擇態度，它是屬于感情和情緒的狀態。興趣是產生注意的源泉，二者關系密切，互為因果。我們對某一事物發生興趣的時候，就會專心專意去做。注意也能引起興趣，若經常注意某一事物，也能引起對該事物的興趣。例如：當學生聽到自由體操那種悅耳動聽的伴奏音樂時，引起了他們對表演的注意。當看到運動員那種優美、驚險的動作時，便逐漸對體操發生了興趣。在體育活動中，有興趣與無興趣產生的結果是不同的，對于感興趣的活動，可以持久和集中注意。學習時主動積極，即使碰到困難，也會努力去克服，產生愉快的情緒。而沒有興趣，會使學生情緒低落，感到厭倦。例如：在教學中，利用學生對籃球和競賽的興趣，先讓他們進行籃球比賽，再講明學習基本技術的必要性，進行正確示范，這樣，就能大提高學生學習這個教材的積極性，能夠很好地啟迪學生的心智，吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣。同時使學生對教師產生敬佩之情，自覺地接受教師的教誨，積極主動地配合教師上好每節體育課及課外活

動。體育教師在教學過程中，要善于把握分寸，避免和防止僅與少數學生交往。因為，這種個別的、小范圍的關系往往會危及體育教師的威信和集體的團結。為此，體育教師應該敞開心扉和所有學生交往，尤其對體育后進生更應多關心、多交往，使他們信任你、尊敬你，進而喜歡你的課，打消他們厭惡體育課的情緒。做良師一定要先成為學生的益友，只有這樣才能引導學生熱愛體育課，自覺參加體育鍛煉。

每個人的體育意識形成有先有后，有好有壞，新課程的指導思想要面向全體學生，因此，在校園形成的體育氛圍，對于全體學生，尤其是對一些體育意識薄弱的學生來說具有重要的意義。校園內通過體育教學、運動會、體育節、廣播、墻報、板報、宣傳欄等途徑大力宣傳體育運動，構建強勢的校園體育文化氛圍，讓每個學生認識到體育運動的重要性和必要性，激發廣大學生對體育的熱情，深刻理解學校體育對培養人和促進人的健康全面發展的作用，使學生體會到正處在成長的關鍵時期，適當體育運動可緩解學習壓力，減輕精神負擔。同時，良好的身體素質又能幫助他們精力充沛的學習。

第二篇：如何提高小學生體育課的積極性

體育課的積極性

如何提高學生體育課的積極性

摘要：目前，不少學生對體育課存在著喜歡上課，不喜歡動。另外中考體育成績比例太少，學生對此完全很忽視體育課的作用。作為體育教師應先自己做起，轉變學生認識體育課的觀點上，因材施教，因地制宜；根據學校需要與要求，改變教學的上課方式，以生動活潑來感染學生，再以課外活動等多種形式進行教學，提高學生對體育運動項目興趣。興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。興趣對學生的體育學習和體育活動特別重要，這些年來，我主要從激發學生興趣來提高對體育課學生積極性。關鍵詞：體育課堂積極性

一、提高學生積極性在體育教學中的意義。

關于課堂積極性，是指將有效課堂精神貫徹到教育中，培養出有課堂積極性的學生。新教育也是揚棄傳統教育，發展現代教育的主題。體育教育作為學校教育的一個重要組成部分，同樣面臨著改革。隨著時代的發展和社會的進步，許多傳統的體育教育思想和觀念面臨挑戰。當前改革的根本因素更多的是來自體育教師的頭腦中固有的舊思想和舊觀念，將積極性教育方法運用于學校體育教學中，對于改變傳統教學模式、激發學生興趣、推動體育教學改革、樹立新的體育教學觀念，無疑是具有重大意義的。

一、從思想上轉變學生對體育課的觀點。

就是在教學過程中，通過各種有效的途徑和科學的方法，轉變學

生對體育課的各種不正確的學習態度，使體育課成為學生們自覺的行動。在生活中的一項重要內容。目前在我國，中小學教育中非常普遍存在重視學生升學率，體育課程減少節數，致使不少學生誤認體育課，只是讓學生放松的一種調節手段。無心認真聽體育教師講課，身心分離，課后就忘記。因此，作為體育教師，在教學首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養學生對體育鍛煉的積極性，在具體的方法上，教師可以通過各種形式的宣傳講解，有關體育對學生成長與學習作用。有目的地舉辦各種活動，讓學生了解體育的功能與目的，以及體育在人的成長和人生中的作用，這樣便于學生確立明確的學習動機，端正學習態度，養成良好的體育鍛煉氛圍。

二、教師示范動作引發學生的積極性

興趣是學生最好的老師，平中創新，引發興趣。教學本身就是一種特殊工作，是教師與學生共同相互活動，體育教學也很重要，一般上課采取方式講解示范的方法進行施教，這要求教師必須以優美的動作完成示范動作，來吸引學生注意力?！皩W高為師，身正為范”都得現更要嚴于律己，要求學生做到的教師自己必須首先嚴格的做到，如教師不能規范優美地做好所教動作，那么，學生就會對教師甚至對體育課產生不良的情緒及看法，這就要求體育教師在課前準備不僅完成教學內容，更應將動作熟練地準備好，這樣，學生在上課時見到教師嚴謹認真熟練的動作就會激發他們的興趣，再加以細致精心的講解，學生們肯定興趣盎然。

因此，學生對所學的內容和技術動作有興趣就會精神飽滿，心情愉快的去學習和鍛煉，學生注意力就能集中。

三、創設良好的學習情境，讓師生互動。

課堂學習情景是構成教學活動的諸多要素之一，兒童在歡樂的情境中，會產生愉快、興奮的情感，可激發他們的活動興趣，小學生的活動興趣大多表現為直接興趣，要讓學生對學習產生興趣，就應大量、合理地進行直觀教學，具體的實施、鮮明的形象、生動的語言，都是教師常用的直觀教學手段，在教學過程中，自始至終盡可能為學生創設濃郁的趣味情境，在知識和學生間架起興趣的橋梁，利用一切教學手段創設與教學內容相關的情境氣氛，讓學生在切身體驗中激發學習的興趣和思維，使學生沒有明顯意識到教師的意圖，而在不知不覺中受到教育，掌握知識。教師把課堂內容故事化、情節化、師生分別扮演故事中的角色，并隨著故事情節的發展來演練各種教學內容。

四、師生之間應是平等、相互尊重、相互信任的朋友關系。

體育課是歡樂的舞臺，是教師與學生雙邊共同活動的過程，教師在教學過程中，應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，營造引起學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握知識和運用知識的主動性和能力，使每個學生都能得到發展，教師應給予學生表現機會和足夠的信任，作為教師要有與學生平等交往的勇氣，應該經常換位思考，善于走進學生的心靈深處，只有這樣，教師和學生都處于積極活動的情景，使教與學的雙邊活動相輔相成，互相促進，最

大限度地提高體育課堂教學質量。

五、發揮學生的主體作用

實施素質教育，深化課堂教學改革，精心設計課堂的教學形式，運用科學的教學方法和教學手段，改變傳統的教學觀念和思維方式，挖掘教學潛能，培養學生的創造思維和創造能力、促進學生的智力、技能和技術的全面發展，提高課堂教學質量、是中學體育教學落實素質教育的重要依據。為適應新時期體育教學的發展要求，在教學中，應努力探索實踐課堂創新教學，突出以精心務實設計為主線。學生都有很強的好奇心，對體育課具有濃厚興趣，在教學中應該保護好這種好奇心和積極性，這是培養創新人才的心理基礎。所以，在教學中可以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習的性趣。例如在教實心球的時候，不要先教學生怎么做拋實心球的動作，而是給學生一些拋球的一些方法，并加以文字的注解，讓學生主動以個體或群體進行鉆研、嘗試、探索，提高他們的學習興趣和學習主動性。

六、讓學生有成功的體驗

學生漂亮地完成了某個動作，或者成功完成了某一項教學內容，會感到很愉快，如果還能得到老師肯定的評價，同學的喝彩，那就更是一件愉快的事情了。這種成功的體驗，可以很好地增強該學生的自信心，激發其對體育的興趣，促使其在其它方面也要盡可能地表現好。因此，老師要學會讓學生體驗成功的滋味。例如，老師可提出一個目

標，讓學生稍經努力就能完成，這樣當學生完成這個目標時，就會很有成就感。反之，有的老師非常嚴格，給學生提的目標很高，使得大部分學生再怎么努力也很難達到這個目標，增加了他們的挫敗感，并不利于這些學生的發展，甚至可能扼殺他們對體育的興趣。

七、體育要充分利用現代教學技術充實課堂。

體育教師要充分利用現代化的教學手段來活躍室內課的氣氛，把計算機輔助教學引入到體育教學當中，計算機輔助教學的特點是多媒體組合，他可以把文字，圖像、聲音一并呈現在學生面前，可以有效地刺激學生各種感覺器官，試想把美妙的音樂和動態效果結合在一起的一堂室內體育課，有哪個學生不喜歡呢？，而且把看、說、聽、學相互結合，相互穿插，這不僅活躍了課堂氣氛，有助于提高學生上體育課的積極性，這也符合現代教學改革和發展的方向。

八、開展豐富多彩的課外活動。

雖然體育教學以課堂為主，但體育有其特殊的一面，很多東西都要延續到課外來提高，豐富多彩的課外活動是課堂教學的延續和補充，它能進一步的激發學生對體育活動的興趣，使之更好的服務于課堂教學，從而提高體育課的教學效果，小學生都希望自己的動作是出類拔萃的，針對這點教師就應給學生一點“自由空間”，讓學生有發揮、表現、創造的機會，教師可以在課外組織各種比賽和競賽活動，如舉行全校跳繩比賽，廣播操比賽，拔河比賽，組織校運會等等，總之豐富多彩的課外活動，良好的體育鍛煉氛圍，是培養和激發學生學習興趣的重要途徑。

九、培養學生的競爭意識和創新能力。

學生都愛“出風頭”，這并不是說他們的壞處，學生上體育課都很喜歡跟人家比一下，比誰跑得快、比誰跳得遠，比誰扔得遠，教師就要利用好學生的這些心理特征，在上課中加一些對抗性的練習，通過這些教學中我們可以發現，就連平時上課不愛上的人，積極性都會高漲，所以教師能夠利用好這一點，那教學將會達到事半功倍的效果?，F代的學生不同從前，他們接觸的東西比較多，電腦、電視及其它媒介對現代學生的影響非常大，學生的思維也變得非?；钴S，我們教師也應不甘落后，跟隨教育改革的潮流，新課程改革不是提倡要充分發揮學生的積極性和創新精神嗎？那教師就要在上課時，有意識的培養學生的創新精神，譬如我們上體育課的準備部分時，本來慢跑加做操是很枯燥的事情，但如果慢跑不要老由一人領跑，而改成全班輪流，跑的路線和操由他們自己設計，一輪下來再進行評比，評出最好的前三人，并進行一些物質獎勵，我相信每一位學生都會積極性高漲的。

如何提高小學生上體育課的積極性的方法有很多，只是要注意到學生的心理都比較隱蔽，關鍵在于教師如何去發現，不過只要有志于此，就會捕捉到激發學生學習興趣的方法，就能充分調動每個學生上體育課的積極性，讓學生輕松、愉快的上好每一節體育課，能讓孩子們真正的在學中玩、玩中悟！

參考文獻：《體育教程》

《體育網絡周刊》

第三篇：提高學生學習積極性

淺談如何提高學生語文學習的積極性

【內容摘要】：

語文教學中激發學生學習的興趣，能激發學生思維，從而有效的提高學生學習的效率，利用多媒體輔助教學，提高學生的積極性，通過動手、動口來提高學生的積極性，“語”“文”結合，密切聯系生活實際，利用幽默，提高學生的積極性，采取生動的教學形式，穩定學生興趣。課內外結合，發展了學生學習興趣。并且以形式多樣的活動，提高學生的積極性，從而促進小學語文教學質量的提高。

【關鍵詞】：語文教學激發興趣提高積極性

【正文】：

小學語文教學是義務教育中的一門基礎學科，如何培養和發展學生學習語文的興趣，增強閱讀能力和理解能力，是小學語文教學的重要任務。新的語文課程標準指出：語文教學應該“以學生為主體，激發學生語文學習的興趣”，語文教學中激發學生的興趣，提高學生學習的積極性對學生的學習會產生很大的影響，在課堂教學中提高學生的主動性和積極性，會使我們的課堂教學充滿生機與活力，具有吸引力，能激活學生的思維，使他們的思維處于活躍狀態，從而有效的提高學習效率。但是如何才能提高學生的積極性，是一線教師們一直探討的問題.，我就在語文課堂教學中如何提高學生的積極性，談一談自己的看法。

一、利用多媒體輔助教學，提高學生的積極性

這幾年，多媒體教學在語文教學中悄然興起。多媒體教學由于

集文字、聲音、圖像、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎。計算機多媒體能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

例如，在教學《詹天佑》一課時，“人”字形線路怎樣使火車爬上陡坡，教師如果只是口頭說一說，讓學生看看書上的插圖，那樣學生面對靜態呆板的課文和枯燥無味的講解，難免厭學，我把火車爬坡的情景制成了課件，在上課的時候進行演示，把火車爬坡的情景直觀、形象的展示在學生面前，這樣在上課的時候既創設了良好的教學情境，也有力地調動了學生上課的積極性。整堂課下來，學生們都顯得意猶未盡，這種效果是傳統的教學模式所達不到的。

二、通過動手、動口來提高學生的積極性

在語文課堂教學中，要充分發揮學生的動手動口能力，在重點、難點的地方讓學生說一說、畫一畫，以提高他們的積極性。

高年級學生自尊心較強，怕萬一說錯會被同學笑話，為了消除學生這種心理障礙，我就利用課余時間與他們進行個別談話，樹立起他們的信心。在語文教學各個環節我有意識的培養他們的聽說能力，讓每個學生都有多次鍛煉的機會。經過幾次活動，學生的膽子大了，表情自然了，思維清晰了。另外，我還特別注重弱勢群體，給他們多點關愛，多點表揚，激發了他們的興趣，提高了他們的水平。

例如，在教學《鳥的天堂》一課時，我讓學生聯系課文內容和自己的生活經驗，先是讓學生畫一畫大榕樹、樹上的小鳥，再讓學生想象一下，如果你是一只小鳥，你愿做一只什么鳥？為什么要選擇在這里安家落戶？學生一個個興致勃勃，說的很好，在這樣的動手動口中既使學生明白了課文所講的內容，又懂得了保護環境、保護動物的重要性。

三、“語”“文”結合，密切聯系生活實際。

語文傳統教學中，“語”(口語)“文”（書面語、作文）脫節，大大不利學生的語文素養的培養與發展，因為任何語言的學習，如果不把口語訓練與書面語相結合，都將是事倍而功半，反之，則事半功倍。

教師在教學過程中，應盡量多引導學生把課本上的知識與實際生活聯系起來，“語”“文”結合，讓學生能感受到語文知識與我們日常生活息息相關，非常有用，從而產生求知需要，激發學習興趣。比如講授完.《向命運挑戰》這課時，我要求學生就當今青少年最熱門的“超女”現象來篇即興演講：我看超女現象。學生勇躍發言，暢所欲言，有理有據。如：一同學說，超女的成功是中間路線的成功。縱觀娛壇，明星們唯男是男，唯女是女。她李宇春卻來個“不男不女”的中性妝，頗有新意，因此成功。又另一同學說，超女遺害無窮。成名前一文不值，一夜成名后，身價倍增，達7位數。助長了青少年的浮躁風氣，使他們夢想著一蹴而就、一舉成名、一鳴驚人，滋長投機取巧的心理，而缺乏腳踏實地、積極進取的精神，這給青少年帶來片

面追求個人私欲的利己主義心態、崇尚感觀享受的享樂主義心態，而人生思考的理想主義成份大大減少。論辯后要求學生整理成文，而學生已在論辯中明白正確的人生觀。

四、利用幽默，提高學生的積極性

課堂教學是語文教育的主渠道，要讓學生樂于上好每一節課，是激發和培養學生學習興趣的關鍵。靈活多樣地講述新課，可以引起學生的懸念，從而激發學生急于了解答案的學習熱情和興趣，提高他們的積極性。心理學告訴我們：幽默恰是有效的誘發這種學習動因的重要的因素。積極性得到了提高，教學效果便會相應的增強。

如我在教《賣火柴的小女孩》一課時，兩輛馬車飛快的向小女孩駛來，嚇的她把鞋都跑丟了，可是馬車并沒有停下來，我寫了這樣一句：“那輛馬車像趕著去死一樣，向小女孩沖來”作者鮮明的愛憎之情躍然紙上。學生哄堂大笑，在大笑之余，聯想到當時的情景，增加了對坐車人的冷酷無情的痛恨和對小女孩的同情。也使他們更深刻的了解到當時社會的黑暗，從而更加熱愛新生活。在這，我用略帶夸張的語言來講課，使學生聽得非常入神，如身臨其境。

五、課內外結合，發展興趣，提高積極性

課堂教學是使學生獲得知識、提高能力的有效方法，但決不是唯一的途徑，教師把語言教學從課堂延伸到課外，從學校延伸到社會，課外語言是課堂教學的補充和發展，是語文教學不可缺少的重要組成部分，因此指導他們開展多種形式的語文學習小組，舉辦讀書會、寫

讀書筆記、記日記、收看新聞廣播、進行演講比賽等一系列活動，開拓他們的視野，擴大他們的知識面。

教學《草船借箭》一課之前，我布置了預習任務：搜集《三國演義》中的故事，并且對諸葛亮、周瑜、魯肅等人物性格特征做簡單的了解，通過課上交流，同學們不但增長了見識，對《草船借箭》前因后果有了全面的掌握，為了學生深入了解課文，我利用多媒體播放了電視劇《草船借箭》片段，激動人心的場面令學生們的學習興致極高，課下學生仍繼續收集相關的知識資料，收到了良好的效果。

六、以形式多樣的活動，提高學生的積極性

小學生天性好動，讓他們在四十分鐘內都集中注意力學習，是非常不容易的。“一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統教法，已不能適應時代的潮流，死板、枯燥的知識，學生很難接受，這就要求教師努力提高課堂教學藝術，利用生動的教學方式，穩定學生的學習興趣。如果教學方式死板，學生就會感到枯燥無味，興趣索然。所以，我在平時教學中特別注意，根據知識的特點，選取活潑的教學方法，如板書法﹑實物演示法﹑想象法﹑把這些枯燥無味的知識轉變成各種各樣的活動，讓學生在和諧愉快的氣氛中，理解課文內容，獲得具體感受，可以極大限度的調動學生的積極性。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》這一課時，我精心設計教學環節，適時的出示大屏幕，配上聲情并茂的朗誦，使學生被深深的吸引住了，連平時最不愛舉手的學生都站起來說出了自己的感受??我趁熱打鐵，出示：“小女孩來到你身邊，你會??”同學們興趣高漲，你一言，我一語，下課鈴響了好久他們都不肯休息。

例如，在教學《將相和》一課時，我把完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪這三個小故事轉換成三個小活動，讓學生分組扮演其中的角色，學生很高興，在活動中，學生深入地體會了故事中人物的特點和品質，比起只是照著書本來講，效果要好很多。

總之，在語文課堂中只有讓學生動起來，才能提高課堂教學效果，才能調動學生的積極性，使學生愿學、樂學，在小學語文教學中，教師只要用生動活潑的教學方法，以豐富有趣的知識去武裝學生，注重培養和發展學生的學習興趣，就一定能促進小學教學質量的提高！

【參考文獻】：

（1）盛群力、全偉民主編：《個性教育的探索》人民教育出版社，1999年版。

（2）王紅宇：《合作學習理論在教學實踐中的運用》，《比較教育研究》，1998年第2期。

（3）皮連生：《學與教心理學》，華東師范大學出版社1997年版。

（4）張漢昌：趙菡主編《開放式課堂教學法研究》2000年版。

（5）崔相錄主編：《教育個性化和教學策略》1999版。

第四篇：淺析如何提高中學生體育課的積極性

淺析如何提高中學生體育課的積極性

摘要: 無論是從生理學的角度，還是從實際統計數據來講，青年學生都是最喜歡上體育課的群體，但目前中學生當中確實存在著不少厭學體育的學生。究其原因，這些學生并非從內心討厭體育活動或體育課．而是對一些體育教師在課堂上的教學內容、教學方法感到枯燥厭倦甚至反感，從而導致這一體育教學中教與學的對立現象。因此，如何激發學生對體育課的興趣，是一個值得研究的課題。關鍵詞：影響因素 激勵方法 體育比賽 運動負荷

興趣是人們認識某種事物或從事某種活動的傾向，它不僅可以吸引人持久而集中的注意，保持清晰明智的感知，啟發周密的思考產生愉快的情感體驗，而且對人們獲得知識，開闊眼界，豐富內心生活具有重要的作用，體育興趣就是個人對體育特殊、積極的認識傾向，是人們從事體育實踐最強有力的動力，中學青少年正是學知識、長身體的大好時機。只有具備一副健全的體魄，才能更好地學習，運用知識為社會主義現代化建設做貢獻。因此培養和激發學生對體育課的興趣是促進青少年健康成長的重要因素，下面我根據自己的發現的情況得出了幾點。

一：中學生體育課興趣的影響因素

1．1 生理因素

初中生一般在13~16歲之間，高中生一般在16~19歲之間，初中階段屬于少年期，高中階段稱為青年初期，少年期學生的身高、體重、胸圍、骨盆等都在迅速增長，進入青春期后下肢的增長達到最快階段。由于骨骼的快速生長，肌肉被拉長使下肢的活動范圍得到擴展，因而增強了活動的能力。青年初期的學生身高、體重和各器官的增長發育逐漸緩慢下來，骨骼已經基本骨化，比較堅固，能承受較大的負荷，但關節的靈活性不及兒童和少年期；少年期的初中生肌肉力量、肺活量、神經系統等均有較大的發展變化。肌肉的生長落后于骨骼，還處于縱向生長期，收縮力量、伸展性和彈性及工作耐力差，易疲勞易恢復。少年期學生雖然處在運動器官的改造時期，但卻是發展運動能力的最理想時期。青年時期的高中生肌肉主要橫向發展，彈性增強，力量明顯增大，這個時期是力量和耐力訓練的最好時期。這些方面都局限了學生要運動的方面需要老師來很好的調節學生的運動。

1．2 心理因素

少年期的學生學習動機還不夠穩定，易于沖動，有些學生對某些體育項目具有強烈的興趣，甚至可以達到入迷的程度。初中生興趣不斷分析，對不同運動項目表現出來的不同興趣和選擇態度。男生多喜歡活動量大、競賽性強，能表現機智靈活與敏捷的項目；女生則喜歡動作強度不太到，姿勢優美，節奏韻律感強，能表現靈活機敏和柔韌的運動項目。這樣就需要用很好的方法來激勵學生，使學生對體育課有興趣，能夠主動的學習，初中生又比較好動就要吸引他們的注意力，能夠認真上好體育棵并且喜歡上。青年初期的學生由于知識經驗的豐富，認識能力不斷提高，他們對體育活動的意義作用有比較正確的認識，他們幾乎都是抱著單一動機上體育課和體育活動，青年初期學生對體育的興趣和態度進一步明顯分化。男生一般喜歡競爭性活動，女生多喜歡動作輕、優美、運動強度不太大的項目。在體育教學和活動中，他們不易滿足于一般的身體活動和簡單的技術，而要求掌握一些難度教大的動作，并力圖了解和把握動作的結構原理和規律，通過自己的觀察思考來弄清和完成動作的實質難度和規律，體驗成功的快樂感。在高中時期就不能想對待初中那樣，那樣學生會對體育課失去信心，因為他們有一定自覺性，很多說的太多會嫌棄老師太羅嗦。要他們上好課就應該把他們喜歡的內容穿插下，讓他們對這節體育課感興趣，提高課的質量內容。

1．3 環境因素

近年來，在探索體育與健康教育課的路子，我市高級中學就創出了一個比較有特色的選項教學方案，讓學生在課堂上發揮其所能，用于其所長，大大地提高了教學效果。但是還有很多中學對體育課不夠重視，還沒有系統開設這門課程，目標僅盯在高考上，缺少良好的體育鍛煉氛圍，也有一些中學受學校體育設施、場地的限制，很難開展體育選項教學，再加上傳統觀念的束縛，對參加體育活動視為有失體面和有傷大雅，沒有出息。有的家長只要孩子學好其它課程，對體育課卻不做任何要求，認為體育成績好不好無關緊要，沒有把它看成是德、智、體、美、勞全面發展的一個方面。要想上好一節體育課，則必須認真備課，認真分析教材和學生，了解場地和器材，因材施教。若不然，上課時體育教師只會是被動的也根本談不上課堂氣氛和教學效果，或者只能是“放羊式”教學。學生理論知識太少，身體不適應就不知道是怎么回事對體育健康教育了解比較少這主要還是由于環境因素造成的，因為開始中國的教學模式不是這樣的，現在改革后會慢慢好起來的。

以上三點因素說明了體育課里要上好體育課讓學生要有很好的積極性，就因很好的抓住這幾個因素，從這里分析原因，根據學生想要的來按排好一節體育課，當然學生也會很好的配合。上好每一節體育課，是讓每一個學生都應得到全面的鍛煉，讓他們認識到體育的重要性，并熱愛體育，做到自學自練，培養體育意識，對體育課不在是知道怎么玩而是要學到什么東西。最自己現在或者將來都有益，收益終身。

當然要使要想使學生喜歡上體育課，體育教師要起“導火線”作用，因此老師要在學生心目中樹立“學高、身正”的典范形象。同時還要在自己的教學中不斷總結經驗，形成自己獨特的教學風格，點燃學生自覺參與體育鍛煉的熱情。采取一些方法，如一些激勵方法這樣能夠使學生提高積極性，特別是中學生對他的激勵是最好的辦法。下面我總結了以下幾個激勵方法。

二 ：中學生體育課興趣的激勵方法

2．1 情感式激勵

體育教學具有教強的娛樂性、趣味性和競賽性。學生在體育運動之下可以體味到日常生活中所體會不到的愉快，特別是在競爭的環境下，通過自身的奮斗取得了勝利，所給予了人的精神和身體上的享受是獨特的，是要通過情感來接觸，能激發出人的潛能。對待學生應該向對待自己很好的朋友一樣，多鼓勵，在表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。這樣學生才不會對你產生恨意，特別現在的學生都是獨身子女，家里寵著，要是說重了會受到很大的心理壓力。師生之間產生矛盾是常有的現象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。這樣學生就會厭惡體育課上的在好的課他也不愿意配合，如教師布置學生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創造性，降低了他們的活動熱情。如果換成勉勵式布置：“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續輔導你們?！蓖瑢W們聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。

2．2參與式激勵

行為科學研究的結果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現的需要，是精神方面的一種自我實現的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發，教師在備課過程中就要傾聽學生的呼聲，了解學生的要求，收集學生的建議，讓學生獻計獻策，讓學生參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實際出發，學生上課也會有很大的積極性，因為有自己的一份功勞，自己參與了內容當上到自己所編排的內容時會很高興，很興奮，別的同學不知道的時候他會認真的解釋，幫助老師上課，這樣以來學生既學到了很多東西老師上課也很輕松，不要總是來管學生的紀律，這樣的一堂體育課是非常成功了。正所謂集思廣益，教師教得自在，學生學得稱心。所以在體育課中讓學生參與是很好的激勵方法，可以達到事半功倍的效果的。還有在體育課中光練習沒有比賽沒有競爭學生練習起也沒興趣，要多搞一些競賽讓學生多參加，這樣學生也會很有興趣，在比賽中，使學生自我實現的需要更加強烈，并可達到使優秀生更優秀，使后進生爭優秀。因此，在教學過程，應盡量多安排像競賽這樣能激發學生學習動機、調動學生積極性的活動，以提高教學質量。

2．3 影響式激勵

影響式激勵主要表觀在教師自身的模范作用上。課堂上，教師懶懶散散，學生就會有令不行，有禁不止；教師嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到，學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學生產生有力的感情激勵作用。體育教師給學生的第一印象直接影響到日后的教學效果。外表美能給學生留下好印象，讓學生感覺到教師的權威性，從而可以使學生聯想到教師上課的嚴肅性和做事的果斷性，提高教師在學生心目中的地位。讓課堂不是懶散的，學生會很好配和的。反之，只能讓學生感覺到教師的隨意性，那樣學生也會象老師一樣對體育課就只知道玩，打球的。主要的內容就不會上了，那么這樣的一堂課就成為了“放羊式” 教學了，這樣的體育課學生是肯定不會有很好的積極性，那這堂體育課就是失敗的，學生也就很隨意了。現在學生模仿也很強，由于體育教師的職業特點，對他的體魄提出了特殊的要求。體育教師是力量和技能的象征。所以只要精力充沛，體魄健壯，才能得到學生的青睞，使學生在內心深處敬佩老師。學生也會加強自我鍛煉，上好體育課，為自己心目中的目標而努力拼搏。

2．4 游戲式激勵

在體育技術技能教學中，反復的學習一個內容是很枯燥很乏味的，這樣學生的積極性會慢慢的降低，對體育課會產生厭惡，覺得很無聊，又累人。遇到這樣的情況我們應該采取一些體育游戲，安排與這堂課內容相關的游戲。在正確運用游戲，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣。在變化的情況下強化動作技能，還可以促進動作技能的形成。使學生既學到了技能有娛樂了。例如：籃球教學中“一人運兩球”、“活動藍筐”、“投籃晉級”這些游戲學生會、感到很有趣味，然而如果籃球技能沒有學好那么就在參與游戲的時候贏不了，那么學生就會很好的跟老師先學好技能，這樣的安排游戲提高了學生的積極性也將籃球的基本技術學習游戲化了，并且學生學習時增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，會更加的努力練習，這樣更有利于掌握動作技能。一堂課下來學生會感到體育課很有興趣，趣味性很強，在娛樂中學到了東西。在體育課中安排游戲可以很好的提高學生積極性，使學生在快樂中學知識。

三積極開展各種體育比賽

中學生本身就很有攀比的意識，競爭意識很強，都希望自己經常得到老師的表揚，在學生中群中被的學生都會以他為中心。在中學里經常舉辦體育比賽，不僅可以了解大部分學生的體育成績，而且能調動學生進行鍛煉的積極性，培養學生的體育意識，從整體上提高學生的身體素質。例如，在學校的運動會中，每個班級進行競爭，班與班、個人之間都會有很大的競爭，參加比賽的同學會很努力的進行比較，選擇自己最強的一項，班級里知道有本班比賽的同學會很努力的為他加油，這樣不及個學生們提供了一個可以很好表現自己的機會，也增進了班級集體的榮譽感，和團隊精神。在沒有取得名次的同學中就會在平時的課中更加努力，在下次就會決心要哪到名次，而且對老師也會特別的尊重，很多事不懂或者自己覺得不對就會找老師詢問，這樣提高了積極性，而且課后還增加了師生間的友誼性。在體育課教學

之外，要建立健全各種體育興趣小組，組織相關的競賽活動，提供學生個性特長展示的機會，從而使學生向更高目標前進，有的同學在身體素質方面不及別的同學但是在一些體育競賽小組就可以發揮自己的特長，如模型組等一些智能方面的，他們就可以盡情的展現自己，然而老師在訓練這些方面還可以對他們插入一些別的練習，進行全面的發展，在發展這些方面學生對體育會有很大的積極性，當然體育課也就會很好的上，會更加重視體育了。

多開展各種體育比賽能夠很好的增加學生對體育的愛好，而且能夠使學生學到更多東西，在激烈的比賽競爭中好好的體會到自己的不足，能夠知道現在的水平是不夠好的，到處都有水平更高的人，這樣會使學生體驗到壓力會不斷進取，還可以才大型的比賽中與別的參賽者交流經驗，增進友誼，社交圈也能擴大。在體育課中也是一樣多開展體育比較可以加強學生的競爭意識，對體育課更加積極，通過比較了解到自己的不足，來努力彌補不足的地方。

當然在同學們請教老師的時候，體育老師指導學生就要注意教學方法和運動負荷，不同的學生領悟能力不一樣，對同一動作領悟能力有差異，教師對學生應反復耐心的指導。所以采取的放學就不一樣，就需要根據學生的能力來安排，這就需要運用好的教學方法和合理安排運動負荷，下面我就來談談一些教育方法和運動負荷

四教學方法與運動負荷

正所謂教學組織形式是人的右腿，那么教學內容就是左腿，他們之間的互相聯系，不可分割。根據學生的興趣，選擇學生喜歡的體育項目對培養學生的體育意識作用很大。在教師進行教學的時候首先要注意教師自身的素質，體育教師的行為舉止每時每刻被學生所關注，同時影響著學生。體育教師的思想、行為、言談都會給學生留下深刻的印象，從而產生學生對老師的評價，而且評價的高低將會對學生產生消極或積極的作用。還有在教學方面也要根據學生來制定方案。比如學生有外向型也有內向型，外向型學生喜歡自我表現，而內向型學生不愛運動，那么怎樣讓內向型的學會運動起來呢？首先是用考試這種手段加以解決，但此手段是被動的，不能滿足他們的心理需要。較好的方法是讓外向的學生帶動內向型的學生共同運動。如教學內容采用接力賽、排球、的互傳互墊、籃球的一對一對抗、或打比賽、大眾健美操等等。因為這些項目是集體項目，能迫使內向型學生運動起來，這樣不但能有效的改變內向型學生的性格，同時更好的培養他們的體育參與欲，提高運動能力，增加體育興趣。

在體育課教學中，任何單調枯燥的練習和教學方法，都易使學生感到厭倦乏味，提不起精神。運動負荷過大會對人體產生不良的生理反應，久而久之就是使學生對體育課產生畏縮情緒與恐懼心理。如果運動負荷過小就達不到鍛煉的效果，起不到體育鍛煉的意義，比如現在中學生身體正在發育過程中，不適宜大的耐久跑練習和力量性練習，這樣會對學生身體成長造成影響，根據訓練的內容來安排應該做什么樣的訓練，控制好時間，和密度，讓學生能夠更好的增加成績。

所以要合理安排運動量，適用適當的教學方法，要有創新，提高學生積極性，使學生鍛煉了身體又學到了知識。這樣學起來才會有興趣才會覺得真正的學到了東西，鍛煉了身體。對體育課就越來越認真，然后老師再多激勵下就能更加提高學生積極性。學生也會覺得老師特別喜歡他，不會辜負老師的。

當代體育包羅萬象，舊知識不斷被新知識所代替，所以作為一名體育教師一定要努力學習各方面的知識，掌握各種技能，不斷進取，充實自己。體育是很古老的現象，從古到今經歷了千百年的發展、演變和變化。從古希臘的古代奧運到現代奧運，體育運動發生了翻天覆地的蝙蝠化，左翼，體育教師應當是譯本體育方面的百科全書。另外，現代體育渠道非常廣泛，學生獲得體育方面知識也是多方面的。作為一名體育教師應當用新思想、新方式武裝自己，做到隨時讓學生“吃飽”。若不然將影響學生對教師的信賴感。學生體育學習的愿望，總是在一定的情境中發生的，只有具有這種問題情境（指的是具有一定困難，需要學生努力

克服（尋找達到目標的途徑），而又是力所能及的體育學習情境（學習任務）），才具有強大的吸引力，而對學習動機具有強烈的激發作用。體育教師在教學過程中創設問題情境時，應注意以下幾點：首先，教師要熟悉教學內容。教師應熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識間的內在聯系。其次，教師應充分了解學生。了解學生已有的知識經驗及智能水平，以及他們的身體狀況、情感、意志和價值觀等方面發展的情況。第三，善于提出學生既適合應又不適合、似會非會的問題（或學習任務）。在熟悉教學內容和充分了解學生的基礎上，教師要巧妙的提出問題（或學習任務），在教學內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，在學生的心理上形成一種懸念，把學生引入一種與問題（或學習任務）有關的學習情景中，使學生的注意、記憶、思維等心理活動活躍起來。第四，教師在設置問題情境時，要遵守循序漸進的原則。創設的問題情境應當從易到難、由簡到繁，層層推進、步步深入?？傊瑒撛O問題情境是激發學生學習興趣和求知欲的有效方法和手段，體育教師要善于運用它來激發學生的學習動機

總的來說提高學生的積極性是影響學生學習的一個重要前提，體育教師要認真學習新課程標準的理念，牢固樹立“為了每一位學生發展”的思想，開拓進取，在對學生的學習動機加以引導和調控的同時，努力適應當代學生學習方式的改變，重新建立自己的教學方式，從而更好的促進學生的發展

參考文獻

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第五篇：在體育課中如何提高學生學習運動技能的積極性

在體育課中如何提高學生學習運動技能的積極性

師宜民

體育課的教學是教師與學生、教與學的雙邊活動過程。這個過程不僅是進行各種身體練習的過程，也是思維的過程。既要通過體育活動增強學生體質，也要發展學生的智力，使學生掌握“三基”和科學鍛煉身體的方法。

我們知道：任何運動技能的形成，都需要有大腦皮層的興奮過程。因此，在教學中，不能只要求學生作機械的模仿練習，更重要的是要求教師掌握學生心理活動規律，啟發和培養他們的正確學習動機，學習興趣與注意，啟發他們積極思維，才能充分發揮他們的學習積極性，提高教學質量。下面，我想就在體育課中如何運用一些心理學的基本理論和規律，提高學生的學習積極性這個問題，談談自己膚淺的認識。

一、利用學生的直接興趣激發正確的學習動機：

動機是激勵一個人去活動的心理原因，對學習起著積極的推動作用，是積極性的核心。在體育活動中，學生的學習動機是多樣的，但歸納起來，可分直接動機和間接動機兩種，直接動機是與體育活動直接相聯系的動機，它是以自己直接感興趣的東西作為學習的動力。例如：他們看到，在老師的帶領下，同學們正在做各種活潑的游戲，一場激烈的精彩的足球賽在進行著時，會使他們情不自禁地產生一種學習要求，即直接的學習動機。但是，這種動機是不會持久的，一旦在滿足了暫時的需要之后，就會消失。譬如：一個饑餓的人吃飽了以后，對食物的興趣就消失了。而間接動機是由自己的意志和社會的需要所產生的，是以達到一定的目的作為其學習動機的。例如：冬季，學生在室外上體育課時，有的學生看到天氣寒冷，不愿意把手拿出來活動，也有一些同學由于懂得了鍛煉身體的好處，懂得德、智、體三者的辯證關系，因此，他們能克服天氣寒冷的困難而努力上好課了。由此可見，間接動機對于提高和保持學生學習的積極性，比直接動機有更重要的意義。我們要善于把學生從對直接感興趣的學習動機，引導到間接動機上來。例如，在跳高教學中，原來教師總是根據所學姿勢，先進行講解與示范。然后學生再進行實踐練習。而現在，同樣是一節跳高課，教師采用啟發、誘導、范例、激勵等教法，結果學生主動學習，主動創造的勁頭十足，怎樣過竿的都有，其中不少學生采用的是跨越式，而且掌握的還不錯。傳統體育課通常要求學生練習時，整齊劃一，步調一致。練習橫跨山羊決不允許縱跨山羊，不能違反課堂紀律，這些限制影響學生學習積極性與創造性學習能力的發揮，我認為，遵守課堂常規固然重要，但體育課有其自身的特點和規律，學生不可能象其它學科一樣坐在那里，認真聽講，做筆記。課堂“亂”是很正常的，這種“亂”是在教師組織、指導的前提下有序地進行，決不是“放羊式”教學。如，《分腿騰越》準備部分采用形象性、直觀性、趣味游戲性的“散點式”教法，讓學生自己去慢跑，做反應游戲，幾人組合做徒手操，親身體驗動作過程，在情景中激活興趣，增進友情，以及理解、合作、進取精神，在實踐中不斷摸索，不斷創新，不斷提高，為他們創設直接興趣與創造性學習實踐的空間。

改變傳統的教學方法和組織形式，為學生創設協作學習的條件。學生的學習方法是教法中的一部分、學生的“學”法是各異的。通過學生經常的討論與交流，相互借鑒能糾正和補充自己錯誤的、片面的認識，不斷完善自己的學習方法，這是在協作學習中最大的好處，在教授技巧時，教師先做一套規定的技巧組合動作，然后讓學生分成幾人一組討論、協作、做出不同技巧動作的造型。學生討論的很認真，造型也很奇特，課堂氣氛非?；钴S。同樣技巧項目學習也讓學生展示了各小組的創作“作品”，進一步培養了學生的積極主動學習的愿望。

但是，正如我們在實踐中看到的那樣，我們還應注意根據他們不同年齡的特征，分別采用一些與他們生理特點、心理特點相符合的教法，來啟發他們的學習動機。例如《分腿騰越》提腰背是本課的重點，及時推手是課的核心。按照老一套的教學方法，教師集中講解、示范、練習，提出重點、難點。現在我采用先出示圖版，誘導、啟發學生思維，讓學生門去想，圖版上的人為什么把提腰背提的那么高？提不起腰背難道就不行嗎？這樣一種疑問主動去協商，主動去思考，主動去摸索。在高低山羊器械上選擇需要的對象。低山羊練好了可轉化為高山羊，高山羊練習又困難，可再返回低山羊，讓學生有更多的機會在高與低、遠與近的距離中尋求動作技術的突破口。避免了以往教師教，學生按部就班去練習的壞習慣。不僅個性得不到發展，而且也打消了一部分技術素質過硬，勇于創新的優等生。通過學生體驗、交流、互幫互學逐漸形成“自我設疑、自我析疑、自我發現、自我釋放”的創造性的自主式學習方式，技術上有了不同層次的提高，有的學生加長了踏板距離；有的在掌握提腰背的基礎上，干脆雙腳踏跳越過障礙；正如同一個殘缺的健兒失去了上肢，憑毅力和勇氣戰勝困難；還有的雙腳踏跳后做出騰空提腰背，快速推手前空翻的高難動作。可見學生們的想象力和創造力是何等豐富。正因為這樣，才使得他們的主動性和創造性得到飛躍。體育教學不僅要培養學生主動性、創造性的學習能力，更需要不斷吸收先進的教育思想和教育方法，結合教育教學實際，在教學中開發學生智力，發展學生個性。通過體育，增強體質、增進健康、培養品質，促進學生的身心和諧發展，同時勇于大膽嘗試，精心設計，不斷總結，銳意創新，努力培養出更多全面發展的跨世紀的合格人才。

二、學生興趣與注意力的培養和運用：

注意是人的心理對一定對象的指向和集中。注意的心理過程，是對事物的感覺、思維的反映。例如：學生注意老師指揮學生做操而發出的口令，就是學生對刺激物的反映。注意是認識事物的起點，在體育活動中，如果心不西焉或注意力不集中，便不能掌握好所學的內容，就會出現錯誤或傷害事故。注意分被動與主動兩種，被動注意是屬于本能的，沒有自覺的目的，也不需要意志去努力，它由條件刺激或個人愛好所產生。例如：上體育課時，新奇的道具，顯目的標志，宏亮的口令，都能引起學生們的被動注意，而主動注意則由意志去指揮，帶有強制的意思，往往學生對某些事物并不感興趣，只是由于某種需要才去注意。譬如：有的同學對長跑這個教材并不感興趣。但由于“長跑”是“達標”的一項指標，而“達標”又是評“三好”學生的重要條件之一，他們為了實現自己當“三好”學生的愿望而不得不集中注意力上好“長跑”課了。

在教學中，運用注意規律，組織和保持學生注意的時候，要向學生講明鍛煉身體的意義，每節課、每個動作的目的和要求，指出完成動作的關鍵和難點，盡可能利用那些能引起學生注意的因素，把學個從被動注意引導問主動注意上來。例如：教分腿騰越時，先可在跳箱的遠端貼上膠布一條，作為明顯的標志，引起學生的被動注意，經過多次練習，學生有了肌肉感覺，知道了手必須撐到箱的遠端，才能完成好這個動作。因此，引起了他們的主動注意。在教學中，還可以采用提示的方法來引起學生注意。例如：教學生“前滾翻”時，可通過提示學生低頭、團身、抱腿等口令，引起學生對時間與空間關系的合理分配的注意，使之取得好的效果。

興趣是個人對事物所持的選擇態度，它是屬于感情和情緒的狀態，興趣是產生注意的源泉，二者關系密切，互為因果。我們對某一事物發生興趣的時候，就會集中注意，專心專意去做。注意也能引起興趣，(但有時集中了注意的事物，并不都能引起興趣。)若經常注意某一事物，也能引起對該事物的興趣。例如：當學生聽到自由體操那種悅耳動聽的伴奏音樂時，引起了他們對表演的注意。當看到運動員那種優美、驚險的動作時，便逐漸對體操發生了興趣。

在體育活動中，有興趣與無興趣產生的結果是不同的，對于感興趣的活動，可以持久和集中注意。學習時主動積極，即使碰到困難，也會努力去克服，產生愉快的情緒。而沒有興趣，會使學生情緒低落，感到厭倦。教師還應善于利用學生對體育活動的直接興趣，啟發學生積極練習一些他們認為枯燥無味的教材。例如：在教學中，利用學生對足球和競賽的興趣，先讓他們進行足球比賽，從中抓住他們的由于不能控制球而失掉很多進攻和防守的機會感到苦惱時，再講明學習基本技術的必要性，進行正確示范，這樣，就能大大提高學生學習這個教材的積極性。

在實踐中，提高學生學習興趣的方法是很多的。如：教師的目光暗示，表揚、鼓勵與批評，及時糾正錯誤，正確的示范，生動形象的講解，游戲、競賽、直觀教具等。

總之，教師要善于靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，把課上得生動活潑。充分發揮學生的積極性，才能獲得滿意的教學效果。