第一篇：體育課堂教學中如何提高學生積極性

體育課堂教學中如何提高學生積極性

童水明

《體育與健康課程標準》指出：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證”。但課程標準要求我們關注學生的運動興趣，并不是要我們一味迎合、遷就學生已有的運動興趣，而是要加強對學生運動興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和引導。學生的運動興趣不是天生的，而是在后天的運動實踐中逐漸形成和發(fā)展的。中小學生已有的某些運動興趣，是比較有限的，而且也不太穩(wěn)定，大多尚未形成興趣中心。學生的已有的體育運動興趣是可以拓展的，如對某些教材缺乏興趣，是可以通過教學實踐來培養(yǎng)的。那么，在體育教學實踐中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣呢？我們從以下幾個方面來進行交流。

一、多樣性導入，調動學生的積極性

一堂好的體育課一定要重視課的導入。俗話說，好的開始是成功的一半。體育課也和其他課程一樣，需要好的導入。但許多老師認為體育課沒有必要說那么多，不與以重視。導入過于簡單，甚至學生還沒明白這節(jié)課學習目的，就開始進行下一個環(huán)節(jié)了。這種做法沒有激發(fā)學生的興趣，學生上課的積極性自然也就無從談起了。有經驗的老師會用精練的語言，明確授課目標，或以小故事，或創(chuàng)設某一情景導入，使學生感到好奇和新鮮，注意力就會特別集中，思維也會隨著老師動起來。當然，這就要求老師一定要以飽滿的熱情投入到工作中，用自己的情緒渲染班上的每一個學生，吸引學生的注意力，讓學生覺得這節(jié)課有意義，有意思，積極性就會從內心深處激發(fā)出來，讓學生由被動變主動，這節(jié)課也成功了一半。

二、內容教法新穎,增加學生學習興趣

教學中只要有新教材的出現(xiàn),學生就表現(xiàn)出興高采烈!躍躍欲試的狀態(tài)。如果再安排一些新穎有趣并且學生喜愛的練習項目,那么就更會增加學生的興趣,如果沒有新教材,不管是復習鞏固也好,還是改進提高也罷,學生則沒有什么良好反應.學生對新教材十分敏感.根據(jù)這種心理狀態(tài),堂堂出現(xiàn)新內容能夠有效地調動學生的學習積極性,教師在制定教學進度時,應遵循學習教材為主,介紹教材為輔的原則,進行合理搭配。在制定課時計劃時也可如此。例如,安排一些如籃球、排球、羽毛球等項目,讓對主教材先達標的學生去練習這些項目,這樣做既保證了主教材的完成,也擴大了學生的知識面,滿足了學生的要求,符合學生的好勝!好強心理,同時也活躍了課堂氣氛。

在教學手段和練習方法上刻意求新,使學生在心理上產生一種新鮮刺激而產生興趣,可以調動學生的積極性,激發(fā)求知欲,從而達到加快完成教學任務的目的.在教學中,教師的講解要讓學生聽得明,要簡潔明快,即用最簡單的語言準確表達內容含義,且要生動形象,生動形象性的語言能引起學生聯(lián)想曾經感受或體驗過的形象,好象一個具體形象從話語中站立了起來。便于調動學生的興趣,活躍課堂氣氛,使學生能立即把握技術動作的關鍵和要領。例如:體操中的側手翻動作,它象一個滾動的車輪,腰就是這個輪子的軸,背部是輪子的輻,腰背繃緊挺直了,這車輪才滾得動，這樣比喻,學生就明白了,腰在側手翻動作中原來是起軸心的作用。再比如,排球的扣球動作,就仿佛是牧人甩動鞭子的“鞭打”動作,手腕必須干脆利落,兇狠有力,這就強調了手腕的作用。教師的示范應使學生看得清,過硬的示范能力和完美的示范動作,使學生直接地感知動作全貌,給學生建立一個完整的概念,并促使學生萌發(fā)出想學并樂于學好的念頭。做好了這兩點就可激發(fā)學生的學習興趣,調動其積極性,并會對其產生良好的心理影響。在練習方法上,教師要根據(jù)教學任務而采取多種練習方法,這樣學生就不會感到乏味,練習積極性大大增加,會以飽滿的熱情和最大的干勁去完成教學任務。例如,在教短跑中的加速跑時,不能每次課都采用計時跑!直線跑和糾正錯誤動作跑,可以結合游戲等變換形式,提高學習興趣。但是,教學方法變化必須適當,如果方法變化過于頻繁,會使學生窮于應付,分散精力,降低學習興趣,教學效果不明顯。所以,在選擇練習方法時,其數(shù)量要恰到好處,其形式要與主教材緊密結合,其手段要與實際相聯(lián)系，只有這樣才能達到預期的目的,收到良好的效果。

三、師生間和諧互動，拓展學生的積極性

教學活動是師生共同參與的過程。在教學過程中，教師的一言一行，一舉一動都會影響到學生的學習效果。因此，在教學過程中，教師要以熱情積極的態(tài)度，親切和藹的笑容，準確精練的語言，拉近與學生的距離，使老師具有較強的親和力，一個讓大家喜歡的老師，無論是語言，或是眼神，總能照顧到每一個學生，使學生有種被重視的感覺，積極性就會從內心深處激發(fā)出來，這樣形成良好的學生氛圍，上課自然就輕松了。在課堂上，師生和諧還表現(xiàn)為融洽的師生互動和生生互動上。體育課上經常會有大量的運動練習，如果光是老師吹吹哨子，喊一喊，時間一長，學生的積極性就減退了。因此，老師在課堂上積極參與，對學生是一種促進。學生看到老師身體力行，以一種平等的姿態(tài)進行學習，活動也會積極起來的。比如，老師在分組對抗中，或者擔當一名啦啦隊員，給他們加油鼓勁；或者參與到相對較弱的一組中，充當一名臨時隊員，平衡弱隊的實力。這種做法，對鼓勵那些自信心不強，積極性不強的學生，能起到一定的調節(jié)作用。生生互動是一種很好的學習方式，在體育課中，這種方式可以說被大家經常用到。小組對抗賽、接力賽、個人對抗賽等等，通過各種形式的比賽，激發(fā)學生向上的欲望，調動他們的積極性，達到良好的教學目的。在各種比賽中，老師要及時地加以引導，使學生明確比賽的目的。比賽是鍛煉能力的，比賽要在和諧的氣氛進行，使學生們體會到體育課的快樂。

四、多樣放松,保持學生的積極性

對于中學體育課,有的教師認為其運動量和強度不大,可以不進行放松，是一種錯誤的認識,極為不可取，放松不僅可以使緊張的肌肉神經和情緒得到緩解和放松,并且可起到消除疲勞,恢復體力,心情舒暢等作用，過放松可使機體逐漸處于相對安靜狀態(tài),也有利于學生從事體育課后的其它學習。在放松時,教師要采用適合于學生的多種形式的放松,愉悅身心的舞蹈，閉目養(yǎng)神等等一些放松運動，使學生在歡樂愉快的氣氛中結束一堂課,既達到放松的目的,又起到課已盡趣猶存的作用,同時為學生上好下一節(jié)課奠定了基礎。

五、科學化評價方式，延續(xù)學生的積極性

在過去的體育課上，老師上完課，簡單幾句話，總結之后就可以下課了，沒有重視對學生進行科學的評價。因此，學生的積極性隨著課的結束而結束，沒有延續(xù)下來。再上課時，又要做大量的工作，顯得費時費力。但如果老師注意評價工作，會起到事半功倍的效果。體育新課標強調建立促進學生全面發(fā)展，教師不斷提高，課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｐ抡n程強調建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵和改進功能。這些更科學更人性化的評價，關注了每一個學生，關注了每一個學生的每一次進步，是延續(xù)學生積極性的良方。在課上，我經常用等級分評價，也經常進行學生間的互評，這些評價以肯定優(yōu)點為主，在教學中能起到較好的效果。科學的評價，使學生明確自己的努力程度，對自己有信心，這樣他的積極性就會繼續(xù)延續(xù)下去，學生心中有目標，下一節(jié)課就會以更大的熱情投入到學習當中，這就是評價的推動作用。

總之，只要我們樹立正確的課程理念，在課堂上精心地設計課堂內容，心中有學生，真心地關注他們的進步，我們就會和新課程融為一體，和學生融為一體，使學習真正成為學生的樂趣，讓學生的學習積極性如同星星之火，一定可以燎原。

第二篇：體育課堂教學中如何提高學生積極性

體育課堂教學中如何提高學生積極性

甘肅天祝藏族自治縣職業(yè)教育中心

作者：王權有

摘要：在教學手段和練習方法上刻意求新,使學生在心理上產生一種新鮮刺激而產生興趣,可以調動學生的積極性,激發(fā)求知欲,從而達到加快完成教學任務的目的.在教學中,教師的講解要讓學生聽得明,要簡潔明快,即用最簡單的語言準確表達內容含義,且要生動形象,生動形象性的語言能引起學生聯(lián)想曾經感受或體驗過的形象,好象一個具體形象從話語中站立了起來，便于調動學生的興趣,活躍課堂氣氛,使學生能立即把握技術動作的關鍵和要領。

關鍵詞：積極性

興趣

多樣性

和諧互動

評價方式

體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的,由于四部分教學內容和學生情緒各不相同,因此,教學中教師要靈活地組織教學,充分調動學生的學習積極性,切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。那么,如何在體育教學實踐中通過教師的引導,培養(yǎng)學生自覺地參與學習顯得尤為重要，學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向,它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性,促使大腦處于高度興奮,造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。可見,學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。體育與健康課程標準》指出：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證”。但課程標準要求我們關注學生的運動興趣，并不是要我們一味迎合、遷就學生已有的運動興趣，而是要加強對學生運動興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和引導。學生的運動興趣不是天生的，而是在后天的運動實踐中逐漸形成和發(fā)展的。中小學生已有的某些運動興趣，是比較有限的，而且也不太穩(wěn)定，大多尚未形成興趣中心。學生的已有的體育運動興趣是可以拓展的，如對某些教材缺乏興趣，是可以通過教學實踐來培養(yǎng)的。那么，在體育教學實踐中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣呢？我們從以下幾個方面來進行交流。

一、多樣性導入，調動學生的積極性

一堂好的體育課一定要重視課的導入。俗話說，好的開始是成功的一半。體育課也和其他課程一樣，需要好的導入。但許多老師認為體育課沒有必要說那么多，不與以重視。導入過于簡單，甚至學生還沒明白這節(jié)課學習目的，就開始進行下一個環(huán)節(jié)了。這種做法沒有激發(fā)學生的興趣，學生上課的積極性自然也就無從談起了。有經驗的老師會用精練的語言，明確授課目標，或以小故事，或創(chuàng)設某一情景導入，使學生感到好奇和新鮮，注意力就會特別集中，思維也會隨著老師動起來。當然，這就要求老師一定要以飽滿的熱情投入到工作中，用自己的情緒渲染班上的每一個學生，吸引學生的注意力，讓學生覺得這節(jié)課有意義，有意思，積極性就會從內心深處激發(fā)出來，讓學生由被動變主動，這節(jié)課也成功了一半；課堂導入,它好比一場戲劇的序幕,要一開始就引人入勝,激發(fā)學生的好奇心,使學生產生求知欲,誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài),做到這一點,就需要教師創(chuàng)設最佳的教學情。我在導入課堂時(課的開始準備部分),無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面,都根據(jù)不同類型的課時內容,因地制宜的為學生創(chuàng)設一種富有激情、新穎的外界條件。有時的場地采肜的是多方位、或半園形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規(guī)的場境設計,給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時,有時采取否定上位的自由運動,通過教師的引導,師生一起一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習;有時安排在音樂的伴奏下,師生一起自編自舞、或模仿各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍,誘發(fā)了學生的練習激情,達到熱身的效果,又縮短了師生之間的距離,為課能順利進入運動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學習條件。

二、內容教法新穎,增加學生學習興趣

教學中只要有新教材的出現(xiàn),學生就表現(xiàn)出興高采烈!躍躍欲試的狀態(tài)。如果再安排一些新穎有趣并且學生喜愛的練習項目,那么就更會增加學生的興趣,如果沒有新教材,不管是復習鞏固也好,還是改進提高也罷,學生則沒有什么良好反應.學生對新教材十分敏感.根據(jù)這種心理狀態(tài),堂堂出現(xiàn)新內容能夠有效地調動學生的學習積極性,教師在制定教學進度時,應遵循學習教材為主,介紹教材為輔的原則,進行合理搭配。在制定課時計劃時也可如此。例如,安排一些如籃球、排球、羽毛球等項目,讓對主教材先達標的學生去練習這些項目,這樣做既保證了主教材的完成,也擴大了學生的知識面,滿足了學生的要求,符合學生的好勝!好強心理,同時也活躍了課堂氣氛。新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件,讓學生參與這個過程。為達到此目的,教學中教師一定要重視對學生的啟發(fā)、引導,使學生在教師的啟發(fā)引導下,正確的思維,輕松地接受新知識。在新課教學中,要改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”而存在的現(xiàn)象,使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種“動態(tài)的集體力量”。因此,在教學時,教師不要急于講解新授知識的動作要領,而是要創(chuàng)設教學情景,組織學生以學習小組為單位開展討論,讓學生進行自學積極地思維,來提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法,最后很自然地引出了正確的動作要領,使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中,自然的掌握了新授知識的內容。如我在新授“前滾翻”內容時,場地安排是把墊子擺設在斜面上,在帶著學生來到布置好的場地前時,用直問與曲問相結合的方法,來幫助學生進入學習角色;問題有:墊子的用處?為什么要放在斜面上等等?這時學生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據(jù)學生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法,來抓住重點、引出關鍵問題,使學生能分清主次;最后教師再運用近問與遠問的相互配合,把知識和技能進行縱向連貫。

在教學手段和練習方法上刻意求新,使學生在心理上產生一種新鮮刺激而產生興趣,可以調動學生的積極性,激發(fā)求知欲,從而達到加快完成教學任務的目的.在教學中,教師的講解要讓學生聽得明,要簡潔明快,即用最簡單的語言準確表達內容含義,且要生動形象,生動形象性的語言能引起學生聯(lián)想曾經感受或體驗過的形象,好象一個具體形象從話語中站立了起來。便于調動學生的興趣,活躍課堂氣氛,使學生能立即把握技術動作的關鍵和要領。例如:體操中的側手翻動作,它象一個滾動的車輪,腰就是這個輪子的軸,背部是輪子的輻,腰背繃緊挺直了,這車輪才滾得動，這樣比喻,學生就明白了,腰在側手翻動作中原來是起軸心的作用。再比如,排球的扣球動作,就仿佛是牧人甩動鞭子的“鞭打”動作,手腕必須干脆利落,兇狠有力,這就強調了手腕的作用。教師的示范應使學生看得清,過硬的示范能力和完美的示范動作,使學生直接地感知動作全貌,給學生建立一個完整的概念,并促使學生萌發(fā)出想學并樂于學好的念頭。做好了這兩點就可激發(fā)學生的學習興趣,調動其積極性,并會對其產生良好的心理影響。

在練習方法上,教師要根據(jù)教學任務而采取多種練習方法,這樣學生就不會感到乏味,練習積極性大大增加,會以飽滿的熱情和最大的干勁去完成教學任務。例如,在教短跑中的加速跑時,不能每次課都采用計時跑!直線跑和糾正錯誤動作跑,可以結合游戲等變換形式,提高學習興趣。但是,教學方法變化必須適當,如果方法變化過于頻繁,會使學生窮于應付,分散精力,降低學習興趣,教學效果不明顯。所以,在選擇練習方法時,其數(shù)量要恰到好處,其形式要與主教材緊密結合,其手段要與實際相聯(lián)系，只有這樣才能達到預期的目的,收到良好的效果。

三、師生間和諧互動，拓展學生的積極性

教學活動是師生共同參與的過程。在教學過程中，教師的一言一行，一舉一動都會影響到學生的學習效果。因此，在教學過程中，教師要以熱情積極的態(tài)度，親切和藹的笑容，準確精練的語言，拉近與學生的距離，使老師具有較強的親和力，一個讓大家喜歡的老師，無論是語言，或是眼神，總能照顧到每一個學生，使學生有種被重視的感覺，積極性就會從內心深處激發(fā)出來，這樣形成良好的學生氛圍，上課自然就輕松了。

在課堂上，師生和諧還表現(xiàn)為融洽的師生互動和生生互動上。體育課上經常會有大量的運動練習，如果光是老師吹吹哨子，喊一喊，時間一長，學生的積極性就減退了。因此，老師在課堂上積極參與，對學生是一種促進。學生看到老師身體力行，以一種平等的姿態(tài)進行學習，活動也會積極起來的。比如，老師在分組對抗中，或者擔當一名啦啦隊員，給他們加油鼓勁；或者參與到相對較弱的一組中，充當一名臨時隊員，平衡弱隊的實力。這種做法，對鼓勵那些自信心不強，積極性不強的學生，能起到一定的調節(jié)作用。生生互動是一種很好的學習方式，在體育課中，這種方式可以說被大家經常用到。小組對抗賽、接力賽、個人對抗賽等等，通過各種形式的比賽，激發(fā)學生向上的欲望，調動他們的積極性，達到良好的教學目的。在各種比賽中，老師要及時地加以引導，使學生明確比賽的目的。比賽是鍛煉能力的，比賽要在和諧的氣氛進行，使學生們體會到體育課的快樂。練習是學生各種技能形成的基本途徑,優(yōu)化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環(huán)。單一的練習乏味,使學生厭學,因此,練習設計要盡量做到多樣化,趣味化。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的,又培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣。

四、多樣放松,保持學生的積極性

對于中學體育課,有的教師認為其運動量和強度不大,可以不進行放松，是一種錯誤的認識,極為不可取，放松不僅可以使緊張的肌肉神經和情緒得到緩解和放松,并且可起到消除疲勞,恢復體力,心情舒暢等作用，過放松可使機體逐漸處于相對安靜狀態(tài),也有利于學生從事體育課后的其它學習。在放松時,教師要采用適合于學生的多種形式的放松,愉悅身心的舞蹈，閉目養(yǎng)神等等一些放松運動，使學生在歡樂愉快的氣氛中結束一堂課,既達到放松的目的,又起到課已盡趣猶存的作用,同時為學生上好下一節(jié)課奠定了基礎。

五、科學化評價方式，延續(xù)學生的積極性

在過去的體育課上，老師上完課，簡單幾句話，總結之后就可以下課了，沒有重視對學生進行科學的評價。因此，學生的積極性隨著課的結束而結束，沒有延續(xù)下來。再上課時，又要做大量的工作，顯得費時費力。但如果老師注意評價工作，會起到事半功倍的效果。體育新課標強調建立促進學生全面發(fā)展，教師不斷提高，課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｐ抡n程強調建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵和改進功能。這些更科學更人性化的評價，關注了每一個學生，關注了每一個學生的每一次進步，是延續(xù)學生積極性的良方。在課上，我經常用等級分評價，也經常進行學生間的互評，這些評價以肯定優(yōu)點為主，在教學中能起到較好的效果。科學的評價，使學生明確自己的努力程度，對自己有信心，這樣他的積極性就會繼續(xù)延續(xù)下去，學生心中有目標，下一節(jié)課就會以更大的熱情投入到學習當中，這就是評價的推動作用。

在體育教學過程中,應隨時給學生創(chuàng)造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等的活動窨。這種活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養(yǎng),也給學生創(chuàng)造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所,后進生可以得到幫助和提高。總而言之,在體育教學中讓學生主動參與學習,才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生,也是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。

第三篇：體育教師在體育課堂教學中如何提高學生積極性

體育教師如何在體育課堂調動學生的積極

性

興趣是學習的基礎，也是學習的動力，更是很好的老師。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”陶行知也曾經說過：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”興趣是人類認知事物和從事各項活動的心理傾向，是人們從事認知活動的強大動力。教師是學生興趣的指南，而興趣是學習積極性的源泉。學生在有興趣的狀態(tài)下學習和沮喪厭惡的狀態(tài)下學習，效果是極為不同的。

下面，我想就在體育課中如何運用一些心理學的基本理論和規(guī)律，提高學生的學習積極性這個問題，談談自己膚淺的認識。

參考文獻：余丁友;對浙江省初中學生體育興趣及其變化的調查研究[J];北京體育大學學報;2003年04期

一、利用學生的成就感培養(yǎng)其興趣

學生在體育教學中實實在在的成就感是通過課堂學習和課外練習運動技能得到提高，其中也包括運動知識和健身知識的獲得等。學生在運動技能的學習上有成就感，就會樹立體育學習的信心，同時也能認識到自己存在的不足，有自己趕超的目標和繼續(xù)學習的動力。如果能幫助所有學生獲得這種成就感，樹立這樣的學習信心，他們便有動力克服體育學習中的困難，獲得克服生理、心理惰性后的成功感，自然而然會對體育學習產生興趣

參考文獻：趙云宏;;對臨海市中學生體育課程學習興趣的調查研究[J];北京體育大學學報;2007年S1期

二、教學方法要興趣化，激發(fā)學生對體育課的興趣。

小學生好動、愛新鮮，厭煩過多 的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。教學要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“ 本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運動中的先進技術充實到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質，切勿單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。如小學體育教學中很好地運用游戲活動，激發(fā)學生對體育課的興趣。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應適當?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能 力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個 游戲都能吸引住學生。

參考文獻：董玲玲;;如何讓學生享受體育的快樂[J];讀與寫(教育教學刊);2008年03期

三、在課堂教學中設置疑問

在體育教學中，教師有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的興趣，又開拓了學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中的“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”，在課的一開始設置一些懸念，使學生帶著問題上，而且通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿蹬直？影響速度的因素有哪些？彎道跑與向心力的關系等等一系列教師有目的提問，引發(fā)學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發(fā)學生對所學內容的興趣。這樣，就能大大提高學生學習這個教材的積極性。

在實踐中，提高學生學習興趣的方法是很多的。如：教師的目光暗示，表揚、鼓勵與批評，及時糾正錯誤，正確的示范，生動形象的講解，游戲、競賽、直觀教具等。

參考文獻：黃湞然;;淺談學生體育興趣的培養(yǎng)[J];科教文匯(上旬刊);2008年06期

四、多樣放松,保持學生的積極性

對于中學體育課,有的教師認為其運動量和強度不大,可以不進行放松，是一種錯誤的認識,極為不可取，放松不僅可以使緊張的肌肉神經和情緒得到緩解和放松,并且可起到消除疲勞,恢復體力,心情舒暢等作用，過放松可使機體逐漸處于相對安靜狀態(tài),也有利于學生從事體育課后的其它學習。在放松時,教師要采用適合于學生的多種形式的放松,愉悅身心的舞蹈，閉目養(yǎng)神等等一些放松運動，使學生在歡樂愉快的氣氛中結束一堂課,既達到放松的目的,又起到課已盡趣猶存的作用,同時為學生上好下一節(jié)課奠定了基礎。

參考文獻：林彩霞;論學生體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J];體育科學研究;2002年04期

總之，教師要善于靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，把課上得生動活潑。充分發(fā)揮學生的積極性，才能獲得滿意的教學效果。

[5] 李東輝.淺析如何激發(fā)中學生對體育課的興趣[J].新課程學習(基礎教育).2010(07)

第四篇：提高學生學習積極性

淺談如何提高學生語文學習的積極性

【內容摘要】：

語文教學中激發(fā)學生學習的興趣，能激發(fā)學生思維，從而有效的提高學生學習的效率，利用多媒體輔助教學，提高學生的積極性，通過動手、動口來提高學生的積極性，“語”“文”結合，密切聯(lián)系生活實際，利用幽默，提高學生的積極性，采取生動的教學形式，穩(wěn)定學生興趣。課內外結合，發(fā)展了學生學習興趣。并且以形式多樣的活動，提高學生的積極性，從而促進小學語文教學質量的提高。

【關鍵詞】：語文教學激發(fā)興趣提高積極性

【正文】：

小學語文教學是義務教育中的一門基礎學科，如何培養(yǎng)和發(fā)展學生學習語文的興趣，增強閱讀能力和理解能力，是小學語文教學的重要任務。新的語文課程標準指出：語文教學應該“以學生為主體，激發(fā)學生語文學習的興趣”，語文教學中激發(fā)學生的興趣，提高學生學習的積極性對學生的學習會產生很大的影響，在課堂教學中提高學生的主動性和積極性，會使我們的課堂教學充滿生機與活力，具有吸引力，能激活學生的思維，使他們的思維處于活躍狀態(tài)，從而有效的提高學習效率。但是如何才能提高學生的積極性，是一線教師們一直探討的問題.，我就在語文課堂教學中如何提高學生的積極性，談一談自己的看法。

一、利用多媒體輔助教學，提高學生的積極性

這幾年，多媒體教學在語文教學中悄然興起。多媒體教學由于

集文字、聲音、圖像、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎。計算機多媒體能為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

例如，在教學《詹天佑》一課時，“人”字形線路怎樣使火車爬上陡坡，教師如果只是口頭說一說，讓學生看看書上的插圖，那樣學生面對靜態(tài)呆板的課文和枯燥無味的講解，難免厭學，我把火車爬坡的情景制成了課件，在上課的時候進行演示，把火車爬坡的情景直觀、形象的展示在學生面前，這樣在上課的時候既創(chuàng)設了良好的教學情境，也有力地調動了學生上課的積極性。整堂課下來，學生們都顯得意猶未盡，這種效果是傳統(tǒng)的教學模式所達不到的。

二、通過動手、動口來提高學生的積極性

在語文課堂教學中，要充分發(fā)揮學生的動手動口能力，在重點、難點的地方讓學生說一說、畫一畫，以提高他們的積極性。

高年級學生自尊心較強，怕萬一說錯會被同學笑話，為了消除學生這種心理障礙，我就利用課余時間與他們進行個別談話，樹立起他們的信心。在語文教學各個環(huán)節(jié)我有意識的培養(yǎng)他們的聽說能力，讓每個學生都有多次鍛煉的機會。經過幾次活動，學生的膽子大了，表情自然了，思維清晰了。另外，我還特別注重弱勢群體，給他們多點關愛，多點表揚，激發(fā)了他們的興趣，提高了他們的水平。

例如，在教學《鳥的天堂》一課時，我讓學生聯(lián)系課文內容和自己的生活經驗，先是讓學生畫一畫大榕樹、樹上的小鳥，再讓學生想象一下，如果你是一只小鳥，你愿做一只什么鳥？為什么要選擇在這里安家落戶？學生一個個興致勃勃，說的很好，在這樣的動手動口中既使學生明白了課文所講的內容，又懂得了保護環(huán)境、保護動物的重要性。

三、“語”“文”結合，密切聯(lián)系生活實際。

語文傳統(tǒng)教學中，“語”(口語)“文”（書面語、作文）脫節(jié)，大大不利學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，因為任何語言的學習，如果不把口語訓練與書面語相結合，都將是事倍而功半，反之，則事半功倍。

教師在教學過程中，應盡量多引導學生把課本上的知識與實際生活聯(lián)系起來，“語”“文”結合，讓學生能感受到語文知識與我們日常生活息息相關，非常有用，從而產生求知需要，激發(fā)學習興趣。比如講授完.《向命運挑戰(zhàn)》這課時，我要求學生就當今青少年最熱門的“超女”現(xiàn)象來篇即興演講：我看超女現(xiàn)象。學生勇躍發(fā)言，暢所欲言，有理有據(jù)。如：一同學說，超女的成功是中間路線的成功。縱觀娛壇，明星們唯男是男，唯女是女。她李宇春卻來個“不男不女”的中性妝，頗有新意，因此成功。又另一同學說，超女遺害無窮。成名前一文不值，一夜成名后，身價倍增，達7位數(shù)。助長了青少年的浮躁風氣，使他們夢想著一蹴而就、一舉成名、一鳴驚人，滋長投機取巧的心理，而缺乏腳踏實地、積極進取的精神，這給青少年帶來片

面追求個人私欲的利己主義心態(tài)、崇尚感觀享受的享樂主義心態(tài)，而人生思考的理想主義成份大大減少。論辯后要求學生整理成文，而學生已在論辯中明白正確的人生觀。

四、利用幽默，提高學生的積極性

課堂教學是語文教育的主渠道，要讓學生樂于上好每一節(jié)課，是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。靈活多樣地講述新課，可以引起學生的懸念，從而激發(fā)學生急于了解答案的學習熱情和興趣，提高他們的積極性。心理學告訴我們：幽默恰是有效的誘發(fā)這種學習動因的重要的因素。積極性得到了提高，教學效果便會相應的增強。

如我在教《賣火柴的小女孩》一課時，兩輛馬車飛快的向小女孩駛來，嚇的她把鞋都跑丟了，可是馬車并沒有停下來，我寫了這樣一句：“那輛馬車像趕著去死一樣，向小女孩沖來”作者鮮明的愛憎之情躍然紙上。學生哄堂大笑，在大笑之余，聯(lián)想到當時的情景，增加了對坐車人的冷酷無情的痛恨和對小女孩的同情。也使他們更深刻的了解到當時社會的黑暗，從而更加熱愛新生活。在這，我用略帶夸張的語言來講課，使學生聽得非常入神，如身臨其境。

五、課內外結合，發(fā)展興趣，提高積極性

課堂教學是使學生獲得知識、提高能力的有效方法，但決不是唯一的途徑，教師把語言教學從課堂延伸到課外，從學校延伸到社會，課外語言是課堂教學的補充和發(fā)展，是語文教學不可缺少的重要組成部分，因此指導他們開展多種形式的語文學習小組，舉辦讀書會、寫

讀書筆記、記日記、收看新聞廣播、進行演講比賽等一系列活動，開拓他們的視野，擴大他們的知識面。

教學《草船借箭》一課之前，我布置了預習任務：搜集《三國演義》中的故事，并且對諸葛亮、周瑜、魯肅等人物性格特征做簡單的了解，通過課上交流，同學們不但增長了見識，對《草船借箭》前因后果有了全面的掌握，為了學生深入了解課文，我利用多媒體播放了電視劇《草船借箭》片段，激動人心的場面令學生們的學習興致極高，課下學生仍繼續(xù)收集相關的知識資料，收到了良好的效果。

六、以形式多樣的活動，提高學生的積極性

小學生天性好動，讓他們在四十分鐘內都集中注意力學習，是非常不容易的。“一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，已不能適應時代的潮流，死板、枯燥的知識，學生很難接受，這就要求教師努力提高課堂教學藝術，利用生動的教學方式，穩(wěn)定學生的學習興趣。如果教學方式死板，學生就會感到枯燥無味，興趣索然。所以，我在平時教學中特別注意，根據(jù)知識的特點，選取活潑的教學方法，如板書法﹑實物演示法﹑想象法﹑把這些枯燥無味的知識轉變成各種各樣的活動，讓學生在和諧愉快的氣氛中，理解課文內容，獲得具體感受，可以極大限度的調動學生的積極性。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》這一課時，我精心設計教學環(huán)節(jié)，適時的出示大屏幕，配上聲情并茂的朗誦，使學生被深深的吸引住了，連平時最不愛舉手的學生都站起來說出了自己的感受??我趁熱打鐵，出示：“小女孩來到你身邊，你會??”同學們興趣高漲，你一言，我一語，下課鈴響了好久他們都不肯休息。

例如，在教學《將相和》一課時，我把完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪這三個小故事轉換成三個小活動，讓學生分組扮演其中的角色，學生很高興，在活動中，學生深入地體會了故事中人物的特點和品質，比起只是照著書本來講，效果要好很多。

總之，在語文課堂中只有讓學生動起來，才能提高課堂教學效果，才能調動學生的積極性，使學生愿學、樂學，在小學語文教學中，教師只要用生動活潑的教學方法，以豐富有趣的知識去武裝學生，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習興趣，就一定能促進小學教學質量的提高！

【參考文獻】：

（1）盛群力、全偉民主編：《個性教育的探索》人民教育出版社，1999年版。

（2）王紅宇：《合作學習理論在教學實踐中的運用》，《比較教育研究》，1998年第2期。

（3）皮連生：《學與教心理學》，華東師范大學出版社1997年版。

（4）張漢昌：趙菡主編《開放式課堂教學法研究》2000年版。

（5）崔相錄主編：《教育個性化和教學策略》1999版。

第五篇：美術課堂教學中如何調動學生的積極性

美術課堂教學中如何調動學生的積極性

衢州市高級中學

徐超群

摘要：美術新課程標準所倡導的新的課程理念，對教師的思想觀念、知識結構、工作方式、行為方式等方面產生了深刻的挑戰(zhàn)，教師受到的文化沖擊之劇烈程度是前所未有的．它要求教師切實轉變觀念、態(tài)度、思維方式及行為方式，盡快地從傳統(tǒng)的角色文化中走出來，成為新課程的研究者、實施者和創(chuàng)造者。新時期的高中美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，全面調動學生的學習積極性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

關鍵詞：人文關懷

愉快教學

人格魅力

情境

藝術教學 新課程的總目標指出：學生要以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。這段話說明了美術教學的重要性，說明了好的美術課要讓學生體驗到樂趣，才能獲得對美術學習的持久興趣，這樣才能使學生形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。因此在每堂美術課中一定要調動學生的積極性，這樣才能讓學生體驗到美術學習的樂趣。那怎樣才能充分調動學生的積極性呢，根據(jù)多年的教學經驗和借鑒其他同仁的教學方法和經驗，概括起來有以下幾種方式：

第一、注重學生的生活體驗，充分調動學生的積極性。

美術課程具有人文價值，能體現(xiàn)人文關懷和人文導向。以培養(yǎng)和造就青少年新型的文化品格為神圣使命。人文關懷就是對人的生存狀況的關懷、對人的尊嚴與符合人性的生活條件的肯定，對人類的解放與自由的追求。一句話，人文關懷就是關注人的生存與發(fā)展。就是關心人、愛護人、尊重人。是社會文明進步的標志，是人類自覺意識提高的反映。人文主義是以人為本位的世界觀，集中體現(xiàn)為對人本身的關注、尊重和重視，它著眼于生命關懷，著眼于人性，注重人的存在、人的價值、人的意義尤其是人的心靈、精神和情感。人既是社會的主體、歷史的主體，又是自身存在的價值主體，人不同于一般的“物”，它的根本是“內在”而非“外在”，人文精神倡導把情感看作人的基本存在方式，社會要關注人的精神狀態(tài)和內在需求，避免人的異化。對學生來講,這種教育不僅能幫助學生藝術地感覺,還能幫助他們科學地思考。藝術(美術教育)以其生動的表現(xiàn)形式陶冶學生的感情,科學以其嚴密的邏輯和知識豐富他們的才智。經過這種藝術(美術教育)熏陶的學生,必將具有更高的精神境界,更開闊的胸懷和眼界，更豐富多彩的生活經驗，富有活動和魅力的人格，更富有進取精神。這將是新世紀美術教育的發(fā)展方向。在這個競爭激烈的時代，美術學科更應負有母親般地關懷學生的責任。因此新課標特別強調一定要注重學生的生活經驗，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，從而提高審美意識和審美能力。感情是藝術的最重要因素，沒有情就沒有藝術，人的感情，一方面是天生的，人有七情，這是天性。另一方面是后天培養(yǎng)的，特別是一些崇高、美好的感情，一些社會性質的感情，是要靠情感教育來培養(yǎng)的。比如熱愛生活、熱愛生命，熱愛大自然，熱愛祖國，熱愛一切美好的事物等等。通過教育，學生由不懂到懂，由感情較平淡到濃烈，更純正，就如釀酒一般，所以在美育中，教師應有意識地進行情感教育，把著眼點，放在培養(yǎng)孩子美好、健康、豐富的感情上，讓他們懂得愛懂得恨，富有同情心，用人類各種各樣美好的感情陶冶他們的情操。平時人們的感情都是處于相對平靜、抑制狀態(tài)，在藝術教育中，教師應有意識營造一種氣氛，努力將學生的感情激發(fā)出來，使之動情，沖動，激情澎湃，有時甚至處于癲狂狀態(tài)。好的教師這時如同催化劑，使學生們興奮激動起來，千萬不要限制和壓抑孩子的感情，而應該引導他們去盡情表現(xiàn)、抒發(fā)、渲泄。從某種意義上講，美術教師的任務就是教會學生用繪畫的形式，來抒發(fā)，表現(xiàn)自己的感情。有藝術氣質的人往往都感情豐富，所以見到什么都能掀起他心中情感的波瀾，或是將感情移到別的事物上，這在美學上叫移情作用。學生的感情也較純真豐富，在他們的眼里，很多東西都是有生命、有感情的。教師在教學中不能太冷靜，也應該充滿激情、用高尚美好的感情去感動他們。如08年高中美術課堂教學評比活動中勝出的杭二中分校徐劍春老師的《入傳世的青花自顧自美麗》一課，首先課題就無形符合了中學生的心理，緊緊抓住他們崇拜偶像的心理，因為這個課題不僅很有詩意，而且它出自中學生的超級偶像歌手周杰倫的代表作《青花瓷》歌詞中的一句，極大地引起了學生的興趣。在最后的教學環(huán)節(jié)繪制瓷胚活動中播放了整首歌曲，很好融合了古今，調動了學生的積極性，從而獲得整堂課的成功。第二、制作優(yōu)良的課件也能積極調動學生的積極性。

制作優(yōu)良的多媒體課件不但產生了強烈的課堂教學效果，而且把廣大學生帶進了一個理想的藝術教學境界，教學課堂活躍，學生學習興趣高漲，充分體現(xiàn)了“愉快教學”的現(xiàn)代教育特色，是運用新型教學手段和現(xiàn)代教學觀念教學的成功嘗試。興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的教學方式激發(fā)學生的興趣。而多媒體教學就是一種比較有效的教學方式，豐富有趣的課件也就顯得十分重要。因為在制作課件時往往會選取大量的符合中學生心理的并具有審美價值的生動的圖像世界。能夠充分利用網絡制作出最新的美術資源，通過直觀的方式呈現(xiàn)給學生，使學生在課堂中充分享受聲、圖、文等等給他們帶來的震撼和影響，從而獲得對美術的持久興趣。鮮明的圖象內容是教師在平時的觀察和應用中不斷發(fā)掘和保存的。這就要求多媒體課件制作教師要多留 心，多長一個心眼，并且要掌握多種圖象處理技術與軟件，這樣就可以使平時收集到的圖象為己所用。衢州市江山濱江中學劉建華老師的一課《我怎么沒有想到——話說廣告創(chuàng)意》能在08年省高中美術課堂教學評比活動中勝出主要取決于他的生動豐富的課件，因為劉老師是內秀型教師，平時不善于言辭，優(yōu)秀的課件彌補了他自身的不足，從而也獲得了成功。

第三、教師自身的素質和能力換言之教師自身的魅力也是調動學生積極性的一條重要因素。

新課標中的教學建議中指出：教師應以生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事等方式引導學生增強形象的感受能力，激發(fā)學生學習美術的興趣。一個美術教師自身的素質和能力極大地影響一堂課的質量的高低和效果。其實在推進素質教育的過程中，不僅僅是針對學生的素質教育，也是針對教師自身的素質的教育。要當好一名稱職的美術教師要具備的素質是多方面的，“蓋己立而后立人，己達而后達人也。”即要教學生向前進，向上進，非自己向前進，向上進不可。美術教師只有在教學與生活中，不斷地積累知識和人文修養(yǎng)，運用自己的頭腦來思維，培養(yǎng)敏銳的眼光和批判精神，才能真正做好塑造者、啟迪者、策劃者的角色。美術教育最能培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神，促進人的個性形成和全面發(fā)展，一個懂得藝術心理學的教師，一定不會忽視美術對學生的重要作用。教師要善于把美術教學與學生的生活經驗相聯(lián)系，要引導學生在實際生活中領悟人類社會的豐富性，通過感性的情感體驗，激發(fā)學生對美術學習的內在興趣，發(fā)展知、情、意。有效把握學生在各年齡階段的發(fā)展特點，讓教學有較強的針對性，既不能超越了學生的認知水平，會使學生失去興趣，也不能滯后，沒有新鮮感，同樣會沒有學習積極性。新課程的內容較以往有更大的靈活性，給予了教師和學生更多的創(chuàng)造空間，教師可以因地制宜、因人制宜地展開教學，但這同時也要求教師對兒童、青少年的認知心理有更多的認識。因此在素質教育中，教師平時一定要多注意學習，積累經驗，不斷實踐，積極探究生動有趣的教學方式，才能在課堂中充分調動學生的積極性，才能形成教師的人格魅力，才能在學生中樹立良好的形象。在08年省高中美術課堂教學評比活動中寧波市謹州區(qū)姜山中學王瑜老師的《吉祥物》一課之所以取得成功，主要在于他自身的魅力。可以說他整堂課的設計很簡單甚至有些傳統(tǒng)，但由于他自身的能力掀起課堂一浪又一浪的高潮。原因在于王瑜老師能力了得，順手在黑板上了了幾筆就能勾畫出栩栩如生的卡通漫畫形象，引起學生極大地興趣甚至崇拜。學生有了崇拜心理，課堂教學何愁不成功。第四、平時教學中讓學生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學生新課標指出：要重視學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生在具體情境中探究和發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。08年省高 的感知能力，從而提高學生學習美術的積極性。中美術課堂教學評比活動中勝出的課中無一例外地在教學環(huán)節(jié)中加入學生的實踐活動，并進行了多方位的評價，從而提高了學生學習美術的興趣和能力。當然這里所講的實踐活動也應包括綜合探索領域的學習活動，努力激發(fā)學生的主體精神，找出美術學科與其他學科的差異和聯(lián)系，認識美術與生活的密切關系并開闊視野，激發(fā)探究未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。“教育源于生活，融入生活，高質量地回歸生活”。這一思路，為我們的美術教學注入了源頭活水，使我們大膽沖破傳統(tǒng)的學科教學觀，更注重課堂內外的溝通、融合，更關注課堂教學與學科實踐活動的有機整合；教材不再是教學的全部，課堂不再是學習的唯一場所。

第五、教學行為藝術化，充分調動學生積極性，促進學生全面發(fā)展。新課標從關注教師的“教”到關注學生的“學”，這一轉變對現(xiàn)行的課堂教學、教師教學行為及其教學管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示，必然促使教師的教學行為產生相應的變化。（1）教師“教”的行為發(fā)生轉變。教師要遵循學生發(fā)展的需要和狀況來設計課堂教學，依據(jù)教材的特點和學生的實際來確定學習方法和制定教學策略，“教”是為了更好地促進“學”。要花時間去琢磨學生、琢磨課堂，注重提高自己教學的藝術性，而不是在課堂上簡單地再現(xiàn)教材。（2）課堂教學評價的重心發(fā)生了轉移，“以學論教”的課堂教學模式更為關注學生在課堂上的做、說、想和感受。教師要形成自我反思和自我監(jiān)控的能力，使教學成為一種自覺的實踐，形成理論，從而更好地為教育和教學服務。（3）教師要儲備相關學科領域的知識，注意加強和其他學科的聯(lián)系與合作，加強與品德、語文、社會、自然、信息技術的整合，在鼓勵學生進行綜合性與探究性學習的同時也要注重加強自身的修養(yǎng)，不斷學習，提高素質、更新觀念，更好地為學生服務。探索教學方式的多樣性，充分發(fā)揮評價的激勵性，挖掘教學行為的藝術性，這是新理念指導下的美術課堂教學發(fā)生的全新變化，這些變化使學生充分體驗到了成長的愉悅，全新的課堂教學模式對發(fā)展他們健全的自我意識，促進主動學習，有效地提高學習質量大有益處，是新理念中“促進學生發(fā)展”功能的最好體現(xiàn)。尊重學生個性、因材施教，給學生主體性及自我的發(fā)展留下余地，將促使學生真正成為學習的主人，并以嶄新的面貌成為全面發(fā)展的棟梁之才。

參考資料

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[5] 葉讕 白益民等著《教師角色與教師發(fā)展新探》 教育科學出版社2002、3