第一篇：提高體育課堂教學[精選]

提高體育課堂教學

摘要：在體育課堂教學中，教師激發學生的運動興趣，激發學生的求知欲望，讓學生的肢體和思維處于積極的狀態，其真實的教學意圖是充分發揮學生學習的主動性和積極性。如何提高課堂教學的有效性？學生作為教學的主體，其主體參與體育教學的程度如何是整堂課教學成敗的關鍵。

關鍵詞：主體參與

教學有效性

目標設置 角色轉換 1 問題的提出：

在當今的體育教學現狀中，傳統的教學思想已不能適應新形勢教育的需要，對新課程教育改革設置了障礙。我們雖然認識到學生是教學雙邊活動的主體，但在實際教學中，真正能讓學生做到學習的主人是不多的。在整個教與學的雙邊活動中，仍然有著制約學生全面發展的弊端。比如教師教學觀念和教法的陳舊，在課堂中忽視或不善于啟動學生的內部機制，學生主體參與學習的意識淡薄，學生的主體作用難以發揮。重教輕學，許多教師往往把學生導入預先設好的環節，學生不過是完成教師預設的答案。教師缺乏法學法的研究，不重視學生自主學習，自我鍛煉的習慣養成，學生上體育課的時候“身順心違”，造成了學生喜歡體育課，但不喜歡體育課的教學過程。學生的創造性、積極性、主體性得不到充分的發揮，從而影響了體育課堂教學效果。如何提高課堂教學的有效性？如何使學生主動、有效、深入地參與到課堂教學中值得我們深思、探討。2 提高課堂教學有效性研究的目標：

2.1 學生方面：通過學生主體參與體育教學，激發學生的主觀能動性和學習的自主性，讓每個學生都享受到教育的公平性，體驗參與體育帶來的喜悅。培養學生積極的探究精神，讓學生真正成為學習的主體，變“要我學”為“我要學”，讓學生的體力、智力得到全面和諧的發展。

2.2 教師方面：通過學生主體參與體育教學，豐富教師的教學方法，轉變教師的教學觀念，在新課標理念下，轉換教師的角色定位，體驗到有效教學給體育教學帶來的成功和喜悅。2.3 教學質量方面：通過有效性教學，打破傳統的教學模式，激活課堂教學氛圍。學生的主動積極性得到了空前的增強，學習主體參與體育教學程度得到改善，體育課中學生的厭學情緒在本質上得到改觀，整體教學質量上了新的臺階。3 研究對象：以我校2005年度高一至高三共34個班級，共計1734名學生為研究對象。4 研究方法：文獻資料法、調查分析法、統計分析法、觀察法、談話法。5 提高課堂教學有效性的策略：

5.1 轉換教師角色定位，增強學生主體參與意識：

在進行提高課堂有效性教學的實踐研究過程中，我們深深體會到，傳統的教學觀念是學生主體參與教學的絆腳石。觀念是行動的先導，轉變教育觀念、轉換教師的角色定位是實施學生主體參與體育教學的前提。要增強學生主體參與意識，教師必須做到： 5.1.1 教學組織形式的轉化：

新型課堂要求改變以往教師講解多、示范多、學生發言少，練習少的表演型體育，要求突出“以師為導，以生為本”的思想，充分調動學生參與教學活動的熱情，最大限度地激發學生的主觀能動性。要打破教師直接給結論，如教材重點在哪，難點如何突破，教與學的方式、方法、手段采用哪些，而讓學生一味的聽講、看示范、練習、糾正等等舊的教學觀念形式。要形成在教師的啟發誘導下，學生自己主動探索嘗試、分析、討論問題，做到身體力行，親身體驗從而練習時做到有的放矢，發現總結出教學中的知識要點。如在班級授課制中，有機地融合全班教學，小組教學和個別教學，以小組形式為主，交往互動的組織形式。在個別教學中，強調學生間交往，教師與學生個體間的交往；在小組教學中，讓學生個體與學習小組間交往，學習小組與小組之間交往。課堂上師生交往與生生交往等等相結合，有利于創設學生的合作與交往的氛圍和意識，有利于促進學生主體參與的積極性。整堂課中體育教師要扮演好組織者、引導者、幫助者、促進者的角色，讓學生通過主體參與自主學習、合作學習、能動學習、真正成為課堂中學習的主人，享受體育的樂趣。5.1.2 變專業知識結構為綜合型知識結構：

教師的專業知識結構是指具有某一專業學科的知識體系及在這一學科中所具有專業技能等。而綜合型知識結構則不僅包括教師的專業知識結構，還包括其他學科知識，心理教育、社會科學知識及創新能力等。新課程標準要求教師不僅要有自己的專業知識，還要有許多社會科學知識，才能更好地與學生交流，合作，引導學生走進知識的殿堂。例如：在投擲教學中，就要對影響遠度的因素進行技術原理分析，從而讓學生明確動作的出手初速度和出手角度對投擲遠度教學的重要性，這需要體育教師熟練掌握斜拋運動原理。在教學實踐中不難發現，體育運動對力學、化學、醫學、心理學、教育學、現代信息手技術等等都有所涉及，難怪有人稱其為“體育是一門多學科的邊緣學科”此話一點不假。你必須拓寬自己的知識領域，改變自己的知識結構，否則你將是一位不稱職的體育教師。5.1.3 課程資源選擇的轉化： 以往的課堂教學中，師生獲得課程資源的方式基本上只有一種，那就是教科書。如今，當體育教師拿到課程標準時，有人提出這樣的問題，為什么體育與健康課程標準沒有安排各年級應該學習的內容，這讓我們如何教呢？許多教師感到迷惑不解，以往教學大綱規定中有現成的教學內容，評價標準等，體育教師不參與教材的選擇與制定，而是貫徹執行教學大綱。長期以來所形成的思維定勢，使他們在自己擁有靈活選擇余地的課程標準面前反而感到束手無策。隨著對課程標準的進一步認識，這種困惑將會消失，因為課程標準確定了課程的目標管理體系，并提出了達成目標的內容或活動建議，沒有規定具體的教學內容，這給體育教師的是更多的創造性和自主性，更有利于發揮教師的自身優勢。因此教師要積極利用多種課程資源，特別是對校本課程資源的開發和利用，創造性地使用教材，對教材進行教學的加工，從而使教學內容的確定源于教材而優于教材。5.1.4 教學觀念的轉化：

當新課程由“專制”走向民主，由“封閉”走向開放，由專家制定走向教師開發，由學科內容走向學生經驗的時候，課程標準就不只是“文本課程”而更是“體驗課程”了。新課程標準是供培養21世紀人才使用的，21世紀中國更加開放，課程立足于素質教育，體現時代精神，注重學生的能力培養和素養的提高。教師與學生共同參與課程的開發，這是新課程所倡導和期望的教學觀。這要求教師樹立教與學雙方活動中相互溝通、平等友好、教學相長的教學觀念。打破傳統教學中重結論，輕過程的教學觀念，樹立不僅僅重結論，更重過程的教學觀念。不僅讓學生接受知識，更要讓學生學會掌握方法，主動探求知識。“授之以魚，只供一日之食，授之以漁，則終身受用無窮”，教師在新課程中的最大變化是角色的變化，教師將不僅是知識的傳授者和管理者，而是學生發展的促進者和引導者；不僅要研究教學法，更加注重學生學法的研究，“學會學習”比“學到什么”價值要重要得多。

教師要變知識技能的傳播者為積極的參與者，教師既要是示范表演者、情景創設者，同時也要是學生活動的組織者、指揮者，還要是強化記憶者、監督執行者。只有這樣，學生的主體參與意識才能更好的執行和加強。

5.2 創設健康的教學環境是提高課堂教學有效性的必要條件：

教學過程不單純是教師的教與學生的學，同時也是師生雙方情感和思想的交流。一種民主、平等、和諧的師生關系是創設健康課堂的基礎，是學生在課堂上主動思維、大膽質疑、積極探索的前提條件。因此，教師首先要擺正自己的位置，不能總以一副高高在上，令學生敬畏三分的尊容出現在學生面前，給學生一種壓抑的課堂氛圍。而是要把自己擺在與學生平等的地位，以朋友談心式的語氣帶領學生解決問題。

創設一種和諧、健康的教學環境是提高課堂有效性教學的必要條件和外部條件。教師在平時的教學中多與學生溝通，共同參與教學活動，教師注重和學生一起參與討論問題。利用風趣的教語、優美的教態、飽滿的精神狀態去感染學生，從而使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂變得趣味盎然。5.3 目標設置科學化是提高課堂教學有效性的保障：

在對提高課堂教學有效性實踐研究過程中，我們深深體會到，以往傳統教學目標的設置是傾于模糊隨意化，在目標制定的度和量上沒有深入進行教材和學情、校情的分析。目標設置缺乏合理化、科學化，這一系列措施直接影響到學生主體參與體育教學的程度，也直接關系到教學的質量和效果。

傳統教學中，教師總是根據教材和教參制定常規性的教學目標，采用的教學目標是“一刀切，齊步走”的方式，將學生規定在某一個統一的層面上進行教學，而忽視學生的基礎不一致性，脫離學生學習的實際，從而顯得目標設置空洞、倉白、盲目，某些目標大而高遠，學生望塵莫及，教學過程事倍功半，學生主體參與教學程度很差，教學的結果是目標沒有達成。

根據新課標精神，把課程總目標，（從某種意義上說作為學生達成目標程度的期望目標）作為教學計劃中的核心工作。以期望目標作為教學指導思想，通過一系列具體實踐操作（行為目標）來完成期望目標。因此在教學實踐活動中，應根據不同層次學生設置不同的教學要求，使教學目標具有“彈性化”，學生根據自身情況，合理選擇具有彈性化的學習目標。

如在傳授排球發球教材中，期望目標是發球10個，要求7個過排球網，將行為目標劃分為兩個層次：一般層次目標，要求學生在距球網6米處能在10個球當中，能發4個球過網，這層次目標適用基礎差的學生。提高層次目標，要求學生在發球區處發10個球，要求7個球過排球網，這層次適用于基礎較好的學生。

如在鉛球投擲課中，期望目標是學生能將投擲物投擲遠度達8米遠，行為目標劃分為三個層次，一般層次目標，要求學生利用實心球投擲達8米遠，這一層次適用于女同學及基礎較差的男生。較高層次目標，要求學生用4公斤鉛球投擲達8米遠，這一層次適用于基礎較好的同學。高層次目標，要求學生用5公斤鉛球投擲達8米遠，這一層次適用于基礎扎實的同學。

這樣只有讓學生明確教學目標，才能讓學生結合目標，自發的、有針對性的決定自己的學習行為，從而發揮學生學習的主體性，確保目標的達成。否則課堂學習中必然是盲目的、被動的，學生的參與程度必然受到影響。6

提高課堂教學有效性的實踐策略： 6.1 全員參與、人人開口、人人動手：

為了更切合實際地落實學生主體參與體育教學，我們充分利用每周僅有的二節體育課，讓學生有機會“自己給自己上課，人人爭做小教師”盡量讓全體學生參與，并人人開口、人人動手，以打破以往教師一言堂的現象。為此具體做法是：把每節課分成三時間段，前10分鐘的收心、熱身階段由學生輪流上，每人準備一節課的內容。準備部分的內容可以讓學生自編、自選、自創，可以是隊列隊形練習，也可以是徒手操或游戲等。下課前5分鐘由同學們和教師做評價，評出本節課的收獲和不足，同樣要求全員參與評價。通過這樣，利用體育課讓每一位同學都當當教師，給同學們鍛煉的機會，從而使同學們樹立自信心，提高組織能力和適應社會的能力，使學生的合作意識、參與能力得到鍛煉和加強。

比如我班有個叫朱劍的同學，平時不愛說話、膽小，輪到他帶準備活動時，他不敢在同學面前表現自己。這時我把他安排到后面，一方面鼓勵他，一方面讓他查找資料，看到其他同學一個個的勇于表現自己，一段時間后，他主動要求上準備課，在全班同學們的配合下，他圓滿地完成了任務。我及時地在全班表揚、肯定他，在以后的體育課中，他表現的非常活躍、積極。這不，這個學期第一節體育課他就要求讓他先上準備課呢。6.1.1全員參與、人人開口、人人動手對提高課堂教學有效性具有促進作用：

我們在實踐過程中發現，凡是參與準備活動的自主化的學生，在體育教學的其它過程中參與意識要比其它學生強得多。積極好學、思維敏捷、主動多練是這部分學生的主要特征。這對提高體育學習效果，提高課堂教學的有效性打下良好的基礎，對促進學生的身心健康具有積極作用，同時也能促進師生間、學生間和諧的關系。為了能帶好一次準備活動，小組同學相互摸索、討論、設計方案、積極配合組織者完成準備活動的過程。學生在和諧、歡快、互教互學、平等互助的良好環境中學習，培養了和諧的師生、同學間的關系，養成了主動學習，富有上進的良好品格和個性。

6.2 疑-----思--------參與嘗試--------參與剖析----------點拔：

疑是思之源，學之動力。只有疑問，才能激起學生興趣，而興趣則是學生學習的助推劑，只有對所學的問題產生了濃厚的興趣，進而引發學生進一步思考。良好的開端是成功的一半，學生對所疑惑的事情有了學習上的動力，則勢必激發學生的積極的內部機制。自主去嘗試解決問題的方法，參與群體的分析討論，這時教師只要稍加點拔，或共同參與問題的剖析，最終合理、科學的找到解決問題的鑰匙。這樣的教學效果比開始教師就給出答案的教學效果印象來得深、來得真。

比如我在上一堂理論知識課時--------“常見運動損傷的預防和處理”，以往上這堂課時基本上是我單方面的講解-------“一言堂”。學生只是認真的聽，期末理論知識的測驗仍舊答不上來，平時課中出現運動損傷仍舊不知所措。在進行改革后，我充分利用學生的主體參與模式。上這堂課時，我事先作好充分的課前準備（藥箱、繃帶、酒精、碘酒、木板固定夾等）。在課中，讓幾位學生作為“傷員，有不同的部位，不同的損傷程度。把全班分成四個小組進行。頓時，學生由對學生”受傷“的不同程度進行思考，產生強烈的救治興趣，每個同學參與學生的行動中，和同學們一起進行了問題的探討和實踐。最后由各小組派一位代表進行現場表演，全班進行評比，教師及時的進行點拔，整堂課下來，學生主動參與程度不僅高。所學知識掌握的更深，這在期末理論測試和平時上課的表現得到充分的肯定。再例如，上課外實踐課：籃球二防三、三攻二的攻防戰術教學中，教師先不講解如何進攻，如何防守站位，而是讓學生5人一組去進行嘗試攻防練習，同時要求學生帶二個問題去深入體會。（1）：三攻二時，如何進攻更合理？（2）：二防三時，如何站位更科學？讓學生不斷參與、討論、剖析，最后由每個小組介紹經驗，教師和同學們一起總結，進而充分調動學生學習的主觀能動性，調動學生肢體和思維的全面發展，很好的突破二防三、三攻二的教學重難點，達成了課的目標。

在學生主體參與體育教學的實踐過程中，讓學生明確學習目標，結合學生實際完成自己的設置目標，讓學生自己去思、去嘗試練習，讓學生根據自己的練習體會，觀察和分析，發表自己不同的意見和見解，從而激發了學生主動參與地進行探究性學習，使其真正成為學習的主人。疑難問題讓學生自己去剖析，在課的實施階段，充分利用良好健康的教學情景，啟發學生主動參與、探索、抓問題本質、攻克難關，教師全程精心誘導，過程最大程度讓學生主動參與，通過師生互動、生生互動等形式，使學生始終處于積極主動的學習狀態。6.3 教學藝術多樣化：

以往滿堂灌、注入式的教法，顯然已不能適應新課程改革的需要，教師只有提升自己的教法藝術，才能充分調動學生主體參與教學的積極性，當然，教法并非只追求形式，而是為了達成教學目標選擇的最佳教法，結合課改至今，這里介紹幾種較優化的教法。

1）情景法：

就是學生學習動作前，教師創設一定的教學情景，使學生深受情景的熏陶，從而如“身臨其境”，輕松愉快地學習，主體參與到探索解決問題方法中去。

2）啟發法：

就是在教學過程中，教師引導和啟發學生主體參與到認識未知的方法，也可以說在學生的思維受到阻塞時，教師給予恰到好處的“點拔”。

3）“小群體學習法”：

在教師的指導下，讓學生組合成一些小群體，充分發揮小群體的自主性，促進學生主動地、協同地進行學習的方法。7

新課程下提高課堂教學有效性教學的實踐和研究結論：

經過一年的實踐研究，我們取得了一定的顯著性成果，概括起來主要體現在以下幾個方面：

1：學生學習的動機方面：

通過對學生主體參與體育教學效果評析中可知，學生學習的動機更明確、更強烈，學生學習愉快體驗和學習的愿望從內心激起了學生學習的積極性。2：學生學習的方法方面：

學生學習的方法能按照自己的目標充分地練習，在體育課中不再是被動的接受者，而是主動思考、主動學習、邊思邊學，學生學習的內部機制得到充分發揮。3：學生學習的互助方面：

在學習中，學生不再是單干、孤立無援，而是互相幫助，互相學習，和睦相處。學生經常得到同伴和教師的鼓勵，學生合作學習的精神得到淋漓盡致的展現。

4：學生學習的主體參與程度方面：

學生主體參與程度得到提高，課間師生、生生之間交往次數有所增加，學生能自主、主動地參與體育教學中，學生的個性得到發揮。5：學生學習的成果方面：

教學效果顯著，學生的身體素質得到提高，能掌握學習新方法，能明白道理，各項技術、技能都得到全面和諧的提高。學生通過主體參與體育教學的過程，培養了學生積極的探究精神，讓學生真正成為學習的主體，成為學習的主人。6：教師教學方面：

教師也豐富了教學方法，轉換了教師的角色定位，轉變以往的教學舊觀念，體驗了學生主體參與體育教學帶來的成功和喜悅，整體教學質量上了新的臺階。

第二篇：淺談如何提高體育課堂教學質量

淺談如何提高體育課堂教學質量

體育課堂教學是教師教和學生學的雙向教學活動。教師不僅要掌握如何向學生進行體育基礎知識與技能的傳授，更主要的是能否使學生快而準確地學會并掌握你所傳授的知識與技能，這就是體育教學質量的一種具體表現。由于體育教學具有空間大、組織繁、外界干擾因素多、學生思想不易集中等特點，因此如何提高體育教學效果則是體育教學中的重要環節。下面我將從以下六個方面談談我在教學中的體會。

一、備教材，備教法

教材是一堂課的依據和內容，而組織教法是如何上好一堂課的重要保證。因此，必須認真鉆研教材、研究教法，才能更好地上好一節課，提高課堂教學質量。鉆研教材、熟悉教材、研究教法是提高體育課堂教學效果的重要一環。體育教師應認真鉆研教學大綱和教材，明確教材的意義、任務、特點、內容及要求，不斷總結教學經驗，根據教學任務、對象，抓住教學關鍵，突出教學重點、難點。做到教學有法，但無定法，貴在得法。教法要靈活，手段要多樣，教學內容要符合學生的特點；由淺入深，由易到難，循序漸進；因材施教是完成教學任務和提高教學效果的基本途徑。教學中教師應充分利用現有的教學條件及現有的場地器材，從實際出發，充分發揮教師的主觀能動性和學生的積極性，以學生為主導，以愉悅身心為前題，以達到鍛煉學生的身體，增強學生的體質為目的。才能更好地達到完成教學任務和提高體育課堂教學的質量。除此之外，教學中教師還應樹立良好的教師形象，加強自身修養，嚴以律已，為人師表；教學語言要生動形象；講解示范要準確無誤；口令清晰宏亮；要精講多練，給學生以完整美觀的、正確的技術動作及概念。

二、備學生、備場地

了解學生、啟發誘導、提高興趣，是提高體育教學效果的根本途徑。教師應善于了解學生，研究分析學生的不同年齡、個性、思維特點、心理狀態等因素。一般說來，小學生的無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新異的刺激所吸引，因此，面對小學生教師應采用新奇刺激來吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣和求知欲望，如采用多種形式的游戲，多種形式的教學方法和教學手段，激勵他們思考。啟發誘導他們去分析理解動作的要領，有目的的去完成每個練習。另外，教學中還應注意了解分析學生的個性差異，這就是備學生。要因人而異的采取相應的教學手段，達到提高課堂教學的目的。有的學生性格比較怯懦，膽子小、反應慢，往往在練習中力不從心。對待這樣的學生，在教學中，應多表揚、多鼓勵，培養他們的自信心。練習中，哪怕是少許或一點點進步都應在同學們中給予積極的鼓勵的表揚。有的學生活潑好動，愛自我表現，懷有高人一等的心理，情緒表現的比較激烈，波動性大，對他們在教學中應少表揚，多引導他們發揮其特長，做好每一個練習，培養他們善于集中注意力的良好品質，使他們在不斷克服困難的練習中，增強意志，精益求精，從而更好地完成技術動作的練習。

三、以學生為主體、教師為主的教學新觀念

學生是主體，是教學的對象。一堂課的教學效果如何？主要是學生學的情況如何？掌握知識的情況如何？而不是教師講解的情況和示范動作做如何？當然，正確規范的動作示范和生動形象的講解也是提高課堂教學質 量的最基本、最首要的條件。這就要求教師在備課時要充分考慮到學生的具體情況，特點和差異，根據他們的特點去組織教學。俗話說：“口動百遍，不如手動一遍”。體育課的學習更是如此，必須想方設法讓學生積極參與到體育教學中，認真的練習，才能最終達到提高體育課堂教學效果的目的。要讓學生成為教學的核心。在體育教學中，必須發揮他們的主動地位。可如何讓學生的主體地位得到體現卻并非易事。在這一點上，我認為必須讓學生成為教學的核心，成為學習的主人翁。在教學法時，從學生實際出發，采取形式多樣的方法讓學生也體會到自己對教學進度和其他學生的積極影響，讓學生真正參與到教學過程中來。比如在準備活動中，每節課有一組的體育值日小組長帶做準備活動，這一組的每個同學帶做一節徒手操，并要求后做的學生不能重復前面學生做過的內容。這樣一來，每個學生都給大家帶了一節自己掌握的準備活動，也給了其他同學以啟發，從而收到了一舉兩得的教學效果。讓學生在課堂上真正的動起來。小學高年級學生正處在生長發育的關鍵時期，精力充沛、活潑好動，而體育課教學應根據他們這一特點，把教學活動的安排和他們好動的天性結合起來。在課堂上，靈活組織合理安排，使他們有一個自由學習和創造的環境。比如說，在教學中，讓動作掌握好的同學為大家做示范，同時給大家講講自己的掌握動作的心得體會。這樣一來，既給了一些同學表現自我的機會，同時也對其他同學起到了激勵的作用，讓他們知道只要你認真練習，同樣也能成為大家學習的榜樣。

四、體育教學中滲透心理健康教育

在教學中，教師要及時發現學生存在的心理障礙，分析、判斷想出辦法解決這一問題。教育學生要正視困難，明確做任何事，不會一帆風順，而是要經過長期艱苦磨難。教師也應與學生面對面交流，要鼓勵他們不畏艱難、奮力拼搏，努力克服困難，品嘗勝利的喜悅。具體教學中，教師良好的示范，鼓勵的語氣，及時的糾正，正確的幫助和保護都能給予學生信心和勇氣，這樣，學生能夠消除畏難心理、消除顧慮，有信心自主完成學習任務。

學生是學習的主體。一切教與學的中心都是學生。教師在教學時要精心設計教材教法，創設良好的課堂學習氛圍，采用多種方法培養學生學習興趣，當他們遇到困難時，要幫助他們在學習中品嘗解決困難的快樂。針對學習能力強的學生，教師可以誘導其自主設置較高的學習目標，調節情緒，努力完成學習任務，而針對身體素質較差，心理適應能力差的學生，則應恰當的幫助其設置較低的標準，鼓勵其樹立自信，培養堅強意志，克服困難，循序漸進的。體育具有身心教育合一的特殊性，我們更應關注學生的學習動機、學習態度，要讓他們時時感受到成功的體驗。學生在學習中體驗了從不會到會，從難到易，從失敗到成功，從畏難到喜歡等等經歷，最重要的是他們在不斷體驗進步和成功的過程中，增強了自尊心和自信心。在此基礎上，教師要鼓勵學生在學習中思考問題，練習中想出方法，創造性地學習，有所學，有所悟，樂于學，學中樂，養成樂觀開朗、積極向上的生活、學習態度。這里需要提出的是在實際教學中，學生學習動作，參與游戲，群體競賽等等莫不有困難出現，教師一要善于發現問題，鼓勵學生積極自主學習，在克服困難中培養自信；其次，要千方百計營造學習氛圍，讓學生在學習中能有良好的情緒體驗，并嘗試學會調節自己的情緒，更好的去完成教學任務，以確保教學質量的提高。

五、運用現代教育手段，提高教學效果

隨著科學技術的發展，教育手段也在不斷的更新。多媒體教學方法和手段的運用，為體育教學提供了很好的教學環境。比如，在推鉛球的教學中，先采用在多媒體教室的理論講解，通過幻燈片、動畫等，使學生在理論上有一個初步的概念和完整的動作技術動作概念。通過幻燈，使他們了解場地、持球、握球和投擲的角度；使同學們有一個直觀的初步的印象，再通過投擲角度與投擲遠度的關系動畫的演示，使同學們知道投擲角度直接影響著投擲的遠近；通過最后用力的動畫演示，使他們了解最后用力的重要性；通過完整技術動作的動畫演示，使用他們了解推鉛球的完整技術動作，在大腦中形成一個完整的技術動作概念，為下一步的實踐教學提供了根本保證。從而提高了課堂教學的效果。

六、加強安全教育，以保證教學效果

加強安全教育是提高體育教學效果的根本保證。教學中教師應高度重視體育課的安全教育。特別是進行器械體育課的教學時，除安全教育外，還必須有一定的安全措施，確保教學的安全。因為體育教學的目的是改善學生的健康狀況，增強學生的體質，促進學生身心的全面發展，故此，加強體育課堂教學的安全教育應貫穿到整個教學中去，只有這樣才能真正逐步提高體育教學質量。

總之，提高課堂教學質量，絕不是依靠改變一些教學方法便能做到的，必須充分調動學生的學習積極性，讓他們真正成為學習的主人，我們的教學質量才能“更上一層樓”。

第三篇：如何提高體育課堂教學有效性

如何提高體育課堂教學有效性

[摘要] 我們知道，有效是指做事有效果，產生效益。體育課堂教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、摘要] 運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。它表現為：從不懂到懂，從少知到多知，從 不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。

[關鍵詞]提高；體育課堂；教學有效性 關鍵詞]

體育是學校教育的重要組成部分，是全面貫徹教學方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，隨 著時代的進步和社會的發展，教育也在不斷地進行著改革，而素質教育無疑是目前教育改革的主旋律，它是訓練學生運動技能，增強體質，鍛煉體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發展的重要基地，作為學校教育的基礎學科如何提高課堂 的教學質量和課的效率是擺在每一位體育教師必須解決的問題。

一、大力宣傳體育活動的益處

體育作為一種社會現象，是人類總文化的組成部分。體育既是教育的一環，又是生活的一環，是屬于人的社會生活條件，因 此，它對人的身心發展起著主導作用。

1、促進人腦清醒、思維敏捷 體育活動能促使中樞神經系統及其主導部分大腦皮層的興奮性增強，抑制加強，從而改善神經過程的均衡性和靈活性，提高 大腦分析綜合能力。

2、促進血液循環，提高心臟功能 進行體育活動加速血液循環，以適應肌肉活動的需要，這樣就能從結構上和功能上改善心血管系統。經常從事運動，能使心 臟產生工作性肥大，心肌增厚，收縮有力，心搏徐緩，血容量增大，這就大大減輕了心臟的負擔，心率和血壓變化比一般人小，表現出心臟工作的“節省化”現象。

3、改善呼吸系統功能 呼吸是重要的的生命現象，肺是呼吸系統的重要器官，具有氣體交換的功能，經常運動能使呼吸肌發達，呼吸慢而深，每次 吸進氧氣較多，每分鐘只要呼吸 8-12 次，就能滿足機體需要。運動可使人體更多肺泡參與工作，使肺泡富有彈性，可增加肺活量。

4、促進骨骼肌肉的生長發育 適當體育活動能為骨骼和肌肉提供足夠的營養物質，促進肌纖維變粗，肌肉組織有力，促進骨骼生長，骨密質增厚，提高抗 彎、抗壓、抗折能力。

5、調節心理，使人朝氣蓬勃，充滿活力 從事體育活動，特別是從事那些自己感興趣的運動項目，能使人產生一種非常美妙的情感體驗，心情舒暢，精神愉快。由于 運動的激勵還可以

增強自尊心，自信心和自豪感，增添生活情趣。運動還能調整人們某些不健康心理和不良情緒，如消除情緒的 沮喪和消沉。

6、提高人體對外界環境的適應能力 從事體育運動能提高人體應變能力，使人善于應付各種復雜多變的環境。因為經常鍛煉，大腦皮層對各種刺激的分析綜合能 力強，感覺敏銳、視野開闊、判斷空間、時間和體位能力增強，因而能判斷準確，反應靈敏。同時由于經常在嚴寒和炎熱環境中 運動，可以提高機體調節體溫的能力，增強身體對氣溫急劇變化的適應能力。

7、增強機體免疫能力 經常運動可使白血球數量增加、活性增強，增強機體免疫能力，提高人體對疾病的抵抗力。可以使年青人保持充沛精力和旺 盛生命力。

二、極力倡導體育之美

體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動 美”兩個部分組成。作為中學的體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質塑造美的體型，促進機能完善，幫助學生形 成對身體的正確審美觀念，培養身心健康和全面發展。體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就成了學生的審

美對象。教師的一舉一動，都會對學生產生影響。教師要言教身教，而且身重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態度、優雅的態勢、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，做到自身形象和 教學內容的統一。例如：在廣播操的教學中，通常會選擇對比的方法，在學生前做兩組動作，一組顯得很生硬，而一組就會顯得 動作舒展并且柔美結合，讓學生在觀看的對比中去體會什么是美的動作，自然學生會作出符合美的選擇，并且在模仿中體會，學 生便會很快在體會中完成較好的質量。

三、精心設計體育課堂

課堂教學有效性必然以課堂為陣地，運用生活活動，創設生活課堂；開展興趣活動，創設快樂課堂；聯系時代活動，創設活 力課堂；關注活動評價，創設發展課堂。

（一）營造體育課堂快樂的氛圍

1．運動的快樂 體育課以身體練習為主，在身體練習過程中機體要承受一定運動負荷，機體會產生一系列的生理變化。如全身的新陳代謝加 快，廢物經過呼吸和汗液加速排出，各個器官和肢體都得到活動，左右腦半球的興奮和抑制得到平衡……因此，教師要合理安排 運動負荷，使學生體會到運動后周身爽快、舒暢的感覺，同時達到放松心情、調整情緒的目的，使學生體會到體育的獨特魅力。

2．學習的快樂 人天生存在著發展需求，在認

認知方面，就是求知欲，學生的求知欲得到滿足是相當快樂的事情。在體育課中，我們可以合理 安排豐富多樣的教學內容，讓學生體驗不同運動項目帶來的不同體驗，滿足他們好奇、探究、體驗的心理。在同一內容的教學中 要體現出動作的難度、熟練度和質量的提高，使學生體會到運動技能提高的快樂。

3．交流的快樂 學生大多喜歡與人交流，在文化課的教學過程中，這種交流是受一定限制的，而在體育教學中這種交流就方便得多了，接力、拔河、籃球、足球等運動項目都少不了學生的合作，為學生之間的交流提供了更多的機會。教師應通過組織方法的合理運用，使 學生體驗與人交流的快樂，在交流中使思想與思想交流，行為與行為影響。

（二）突出學生的主體地位

實施素質教育，深化課堂教學改革，精心設計課堂的教學形式，運用科學的教學方法和教學手段，改變傳統的教學觀念和思 維方式，挖掘教學潛能，培養學生的創造思維和創造能力、促進學生的智力、技能和技術的全面發展，提高課堂教學質量、是中 學體育教學落實素質教育的重要依據。為適應新時期體育體育教學的發展要求，在教學中，應努力探索實踐課堂創新教學，突出 以精心務實設計為主線。學生都有很強的好奇心，對體育課具有濃厚興趣，在教學中應該保護好這種好奇心和積極性，這是培養 創新人才的心理基礎。所以，在教學中可以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇的心理 需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習的性趣。例如在教實心球的時候，不要先教學生怎么做拋實心球的動作，而是給學生一些拋球的一些方法，并加以文字的注解，讓學生主動以個體或群體進行鉆研、嘗試、探索，提高他們的學習興趣和 學習主動性。

四、靈活運用運用教學方法

體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否 產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學 的有效性。

1、運用游戲進行教學 游戲是體育運動的組成部分，由于它的內容豐富、形成多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調動學生學習的積極性。因此，在體育教學中根據不同年齡特點，靈活運用游戲教學，引入競爭學習形成。如我在課堂教學的準備運動中不限于單一的徒 手操、也可以做些游戲。如采用“擊圈中的人”游戲，男女各分成兩組，在相同時間里，看哪一組擊到圈里的人最

多，多者為勝。又如我在教學生的投擲時組織同學們打活動目標，小沙包直接命中活動目標為 1 分，多者為勝。這樣，不僅復習了投擲動作要領，而且培養學生對時間和空間的判斷能力和投擲能力。而在游戲中取勝并不是容易的事，必須要認真的學習投擲技巧，從而促使他 們在學習過程中認真聽講、大膽競爭。

2、利用比賽進行教學 體育課教學中從準備到結束都有競爭。運用競爭，可使那些枯燥無味的單一動作的教學變得生動活力。如“報數”我利用“扣 分比賽法”，以組為單位進行報數。如果有一個錯了就扣一分，錯少的組名列前茅，然后根據名次進行獎勵表揚。這樣，枯燥單 調的隊形、隊列教學就有趣味了，自然地調動學生學習興趣、體現出學生主動性，教學效果也就好了。

3、利用差別進行教學 由于學生的生理特點、體型、性別、素質、接受能力的差別，我們應運用這些差別，引起競爭。如我在教七年級接力跑時，讓學生分為男女兩組進行“圓圈接力跑”，男的在外圈、女的在內圈。這樣男女同學一起比賽，一起競爭，教學氣氛就很濃厚。設置差別教學，條件好的學生由于適當限制了他的優勢、或者加大難度，這樣就縮小差別，條件好的學生想獲勝也不是一件容易 的事。整個課堂教學也活躍起來了。靈活運用差別，就會使我們體育課教學生動活潑，讓學生在玩中學習，就會達到較好的教學 效果了。

4、形式多樣，展開教學 在體育教學中，如果教法單

一、形式單一，就不能調動學生的積極性。而變化多樣，根據學生好勝心理特點、引入競賽，效 果就不同了。如教加速跑時，不利用多樣競爭形式就叫學生分組跑、學生跑兩次就厭煩了，就叫苦叫累了。于是讓學生運用胸前 貼報紙加速跑，從練習中學生知道為什么跑得快，跑得快報紙就不會掉下來的道理，然后利用分組比賽貼紙跑、紙掉下少的組為 勝隊。最后再次把快速跑的動作要領加以規范，學生的學習興趣自然的提高。這樣，學生就會從內心發出笑聲，增強競爭意識，提高教學效果。

5、利用競爭模仿進行教學 在學校體育教學中，每個動作的學習，特別是新、難動作學習時，先讓學生自己動手——模仿，不光開動腦筋，而且獲得成 功快樂感，促進學生的積極性，給課堂帶來生機。如我上七年級“立定跳”時，先讓學生自由模仿各種動物跳，如有的學袋鼠跳，有的學兔子跳，有的學青蛙跳……最后，我把正確的立定跳動作展示給同學們看，讓他們分辨其動作和青蛙跳動作相同，兩腳并 立同肩寬、稍半蹲、兩手后擺，起跳后兩手經后向前擺起、挺胸、落地時收腹，

同起跳動作相同。這樣一來，學生不但踴躍參加，而且對“立定跳”的動作銘記深刻。

五、充分激發同學們的運動興趣

新課程標準指出：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生 自覺、自主、積極地進行體育鍛煉，同時培養了學生的終身體育與健康意識。”

1、體驗成功，激發興趣 怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由于班級中學生素質良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，可以有一個彈性的標準

和要求。在體育課中運用分層的教學有很好的效果。讓學生根據自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同 層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動學生學習積極性。這樣一個動態的分層，每個人都有一個 基礎層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中，最終順利完成教學任務。

2、滿足需要，激發興趣 活潑好動是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對體育的內容和形式喜新厭俗。因此，要把教學內容組織得生動活潑，使學生感到新穎。如讓學 生做準備活動時，應杜絕單一無味的練習，根據教學內容不斷創新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可 配上優美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發學習興趣，使之愉快完成練習。只要教師注意教材內容安排的新穎性，教法手段 運用的多變性，充分體現體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，發展和激發學生體育興趣。

3、倡導競爭，激發興趣 學生的特點是爭強求勝，渴求表現自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，在教學中應創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發他們的學習興趣。競賽的內容、形式要多樣化，特別是在我們的中低年級效果尤為明顯。如：個 人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量、比作風等，競賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。

總之，要提高課堂的教學質量和課的效率，就要一切從學生出發，一切從實際出發，一切圍繞課堂。在學習后實踐，在實踐 后反思，在反思后改進，在改進后再學習。課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動，有效性才是教學的生命。

【注釋】

劉賦成 湯裕勝

秋日思語 余燕清

教育部基礎教育課程教材發展中心學習簡報 廣東省教師職務培訓中心 風的呢喃的博客 廈門市翔安區實驗學校

濟寧市十二中學體育組

濟寧市市中區教研中心

第四篇：淺談如何提高體育課堂教學的效果

淺談如何提高體育課堂教學的效果

溫十九中/宋學東

摘自：《e教網》

體育課堂教學是教師教和學生學的雙向教學活動。教師不僅要掌握如何向學生進行體育基礎知識與技能的傳授，更主要的是能否使學生快而準確地學會并掌握你所傳授的知識與技能，這就是體育教學效果的一種具體表現。由于體育教學具有空間大、組織繁、外界干擾因素多、學生思想不易集中等特點，因此如何提高體育教學效果則是體育教學中的重要環節。我將從以下五個方面談談我在教學中的體會。

一、備教材，備教法

教材是一堂課的依據和內容，而組織教法是如何上好一堂課的重要保證。因此，必須認真鉆研教材、研究教法，才能更好地上好一節課，提高課堂教學效果。

鉆研教材、熟悉教材、研究教法是提高體育課堂教學效果的重要一環。體育教師應認真鉆研教學大綱和教材，明確教材的意義、任務、特點、內容及要求，不斷總結教學經驗，根據教學任務、對象，抓住教學關鍵，突出教學重點、難點。做到教學有法，但無定法，貴在得法。教法要靈活，手段要多樣，教學內容要符合學生的特點；由淺入深，由易到難，循序漸進；因材施教是完成教學任務和提高教學效果的基本途徑。教學中教師應充分利用現有的教學條件及現有的場地器材，從實際出發，充分發揮教師的主觀能動性和學生的積極性，以學生為主導，以愉悅身心為前題，以達到鍛煉學生的身體，增強學生的體質為目的。才能更好地達到完成教學任務和提高體育課堂教學的效果。除此之外，教學中教師還應樹立良好的教師形象，加強自身修養，嚴以律已，為人師表；教學語言要生動形象；講解示范要準確無誤；口令清晰宏亮；要精講多練，給學生以完整美觀的、正確的技術動作及概念。

二、備學生、備場地

了解學生、啟發誘導、提高興趣，是提高體育教學效果的根本途徑。教師應善于了解學生，研究分析學生的不同年齡、個性、思維特點、心理狀態等因素。一般說來，初中學生的無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新異的刺激所吸引；初中學生比小學生具有一定的穩定性、目的性和選擇性。高中學生的注意力已基本穩定和持久，注意范圍也有所擴大，他們能比較集中和持久地注意他們所要學習和面對的問題。因此體育教學要有鮮明的針對性。中學生由于腦的發育基本完善，智力水平迅速發展，認識和理解問題的能力逐漸提高，思維情緒的表現多為積極、亢奮；但他們在的思考和處理問題時，容易感情用事，主觀臆想易占優勢。這就形成了他們易沖動、易走極端，易表現自己；容易造成傷害事故和錯誤的技術動作動力定型；因此，在教學中教師要充分利用學生的這一特點，采用多種形式的教學方法和教學手段，激勵他們思考。啟發誘導他們去分析理解動作的要領，有目的的去完成每個練習。另外，教學中還應注意了解分析學生的個性差異，這就是備學生。要因人而異的采取相應的教學手段，達到提高課堂教學的目的。有的學生性格比較怯懦，膽子小、反應慢，往往在練習中力不從心。對待這樣的學生，在教學中，應多表揚、多鼓勵，培養他們的自信心。練習中，哪怕是少許或一點點進步都應在同學們中給予積極的鼓勵的表揚。有的學生活潑好動，愛自我表現，懷有高人一等的心理，情緒表現的比較激烈，波動性大，對他們在教學中應少表揚，多引導他們發揮其特長，做好每一個練習，培養他們善于集中注意力的良好品質，使他們在不斷克服困難的練習中，增強意志，精益求精，從而更好地完成技術動作的練習。

三、以學生為主體、教師為主的教學新觀念

學生是主體，是教學的對象。一堂課的教學效果如何？主要是學生學的情況如何？掌握知識的情況如何？而不是教師講解的情況和示范動作做如何？當然，正確規范的動作示范和生動形象的講解也是提高課堂教學效果的最基本、最首要的條件。這就要求教師在備課時要充分考慮到學生的具體情況，特點和差異，根據他們的特點去組織教學。俗話說：“口動百遍，不如手動一遍”。體育課的學習更是如此，必須想方設法讓學生積極參與到體育教學中，認真的練習，才能最終達到提高體育課堂教學效果的目的。要讓學生成為教學的核心。在體育教學中，必須發揮學生的主體地位。可如何讓學生的主體地位得到體現卻并非易事。在這一點上，我認為必須讓學生成為教學的核心，成為學習的主人翁。在教學法時，從學生實際出發，采取形式多樣的方法讓學生也體會到自己對教學進度和其他學生的積極影響，讓學生真正參與到教學過程中來。比如在準備活動中，每節課有一組的體育值日小組長帶做準備活動，這一組的每個同學帶做一節徒手操，并要求后做的學生不能重復前面學生整容幫過的內容。這樣一來，每個學生都給大家帶了一節自己掌握的準備活動，也給了其他同學以啟發，從而收到了一舉兩得的教學效果。讓學生在課堂上真正的動起來。中學生正處在生長發育的關鍵時期，精力充沛、活潑好動，而體育課教學應根據他們這一特點，把教學活動的安排和他們好動的天性結合起來。在課堂上，靈活組織合理安排，使他們有一個自由學習和創造的環境。比如說，在教學中，讓動作掌握好的同學為大家做示范，同時給大家講講自己的掌握動作的心得體會。這樣一來，既給了一些同學表現自我的機會，同時也對其他同學起到了激勵的作用，讓他們知道只要你認真練習，同樣也能成為大家學習的榜樣。

總之，提高課堂教學效果，絕不是依靠改變一些教學方法便能做到的，必須充分調動學生的學習積極性，讓他們真正成為學習的主人，我們的教學質量才能“更上一層樓“。

四、運用現代教育手段，提高教學效果

隨著科學技術的發展，教育手段也在不斷的更新。多媒體教學方法和手段的運用，為體育教學提供了很好的教學環境。比如，在推鉛球的教學中，先采用在多媒體教室的理論講解，通過幻燈片、動畫等，使學生在理論上有一個初步的概念和完整的動作技術動作概念。通過幻燈，使他們了解場地、持球、握球和投擲的角度；使同學們有一個直觀的初步的印象，再通過投擲角度與投擲遠度的關系動畫的演示，使同學們知道投擲角度直接影響著投擲的遠近；通過最后用力的動畫演示，使他們了解最后用力的重要性；通過完整技術動作的動畫演示，使用他們了解推鉛球的完整技術動作，在大腦中形成一個完整的技術動作概念，為下一步的實踐教學提供了根本保證。從而提高了課堂教學的效果。

五、加強安全教育，以保證教學效果

加強安全教育是提高體育教學效果的根本保證。教學中教師應高度重視體育課的安全教育。特別是進行器械體育課的教學時，除安全教育外，還必須有一定的安全措施，確保教學的安全。因為體育教學的目的是改善學生的健康狀況，增強學生的體質，促進學生身心的全面發展，故此，加強體育課堂教學的安全教育應貫穿到整個教學中去，只有這樣才能真正逐步提高體育教學效果。

總之，提高體育課堂教學效果，并非一日一時一課就能完成的。只有在教學實踐中不斷總結經驗，不斷地學習新的知識，提高業務水平和組織教學的能力，才能逐步提高體育的課堂教學效果。

第五篇：淺談如何提高體育課堂教學的有效性

淺談如何實現體育課堂教學的有效性

前言

“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現”，《體育與健康課程標準》實施以來，突出強調課程要促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。當前社會上反映強烈的學生體能與運動素質不佳狀況，其原因是多方面的，但是李鐵映同志曾經指出 “全民體育主要是青少年體育，青少年體育主要是學校體育，實施全民健身，必須以學校體育為基礎和重點”，可以看出學校體育既直接關系到青少年一代的體質與健康，又會對他們今后幾十年的身體健康產生重要影響。所以本文通過對課堂組織管理，學生興趣培養，分層施教，教師自身素質等幾方面著重闡述如何實現體育課堂教學的有效性，最終改善學生體質。

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授從專業的角度回答了什么是課堂教學的有效性問題，他認為：“從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展”。從中可以看出學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標，任何一個有效教學必定要促進學生眼前發展，同時對學生長遠發展也要產生影響。所以，我個人認為體育課堂教學的有效性既要看到學生體育課堂上的學習效率，同時更應該關注學生的未來發展，可持續發展，注重學生終身體育意識的培養，也就是發展性效率。體育課堂上學生的行為目標主要是掌握體育知識、技能，但是一節高效性體育課教師更應該在有限時間內注重培養學生自我學習、自我鍛煉、自我評價的能力，培養學生興趣、愛好、養成鍛煉的習慣，讓學生主動地參加體育鍛煉。表現出來的效果是（45分鐘）=（終身）的長期效益。

一、抓好課堂管理，提高教學質量

課堂紀律管理是體育教師為了維持正常的教學活動，鼓勵學生積極配合教師參與體育學習活動，阻止和處理違紀行為的手段與行為。課堂紀律管理的目的，在于為學生專心致志學習，積極主動參加鍛煉活動，提高體育課堂教學有效性創造良好的條件。

（一）學生的課堂活動行為管理；學生的課堂活動行為管理體現在教學過程中的行為，直接關系到學生上課的組織紀律性，以及學生整體上課的精神面貌。為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動，在教學之初，教師首先要向學生明確宣布學生該做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規的執行，待學生逐漸適應并形成習慣后，再使學生具有更多的靈活性；其次，教師必須深入學生，了解學生身體狀況，經常找學生談話，了解學習情況，聽取學生發表教學過程中的意見。最后，教師必須經常和班主任取得聯系，反饋學生信息，加強學生思想上的教育。教師、班主任和學生之間的關系對體育課堂學生組織紀律性的管理起決定性的作用。

（二）課堂各環節時間上的管理；體育課課堂常規部分包括整隊，檢查服裝，安排見習。

雖然這是一個簡單的過程，但是一不注意幾分鐘的時間就會被浪費掉，怎樣從一開始就進入上課狀態，合理安排課堂中各環節的銜接，這就要靠教師的管理水平了。體育課中存在著大量的隊伍調動、分組練習、糾正錯誤、中間休息等組織手法，實踐中得出只要教師充分做好上課準備，備好課、科學安排設計各部分內容所用時間和練習次數，課中抓好學生的組織，注重時間管理，那么，體育課就會有條不紊地進行，課堂教學效率也就體現出來了。

（三）教學內容和方法上的管理；學生違紀的原因很多，但可以歸結為兩個方面。一是客觀原因，在體育教學中，教學內容的難易程度往往會影響學生學習的興趣，安排的教學內容學生不感興趣，甚至是反感；教學內容進度欠妥偏難，學生無法完成；或偏易，學生覺得無收獲，沒意思；教師的講解聲音偏低，學生聽不懂或聽不清；教師的示范不規范，不成功；教師教學不負責，情緒低落，處理問題不恰當或不公正等。二是主觀原因、如學生學習目的不明確，思想不端正；對體育課及教師有偏見等；

使學生掌握基本的運動技能，養成鍛煉身體的良好習慣，這是社會對“健康第一”的召喚，對體育學科的重視性的體現和要求。體育教學中教師應從學生的角度研究學生的動機，設計魅力的教學內容，活躍教學氛圍，讓他們發揮積極性并參與管理，實現自我，滿足要求，這樣學生就會以高度的責任感積極投入到體育鍛煉，加上教師應采用有效的管理手段，正確采用科學教學方法，從易到難，從簡到繁，使學生正確對待學習內容，完成學習任務，逐步提高學習成績，從而提高體育課堂教學有效性。

二、喚起學生的學習興趣，實現體育課堂教學的有效性

學生學習興趣、學習熱情程度是決定學習效率高低、學習維持性長短的內部因素，是學生對學習產生高層次需求的根本動力。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。可見，學習興趣是促使學生主動參與課堂練習和終身堅持鍛煉的前提。

1、巧妙導入，激發學生潛在的學習興趣

課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教學情景，激發學生的學習積極性。學生多把體育理解為“玩的運動和游戲”，愛玩好動是孩子們的天性，本無可厚非，更不易人為遏制。所以,在課的開始部分我們可以設計一個課堂導入階段，例如：一堂課的教學目標是發展快速奔跑能力，那就大可不必跑幾組50米加速跑就了事，而是用游戲“大魚網”等相關活動來結合“玩”與“教育”，達到師生目標的統一化，激發學生學習興趣。

2、采用靈活多樣的教學形式，合理開發教育資源激發學生的學習興趣。

學生能否快樂地參與到體育教學活動中來，很大程度取決于教師對學生參與活動的先行設計。在體育教學中教學形式要靈活多樣。要大力開發體育教學資源，使體育教學活動豐富多采。新課程理念下的課堂教學是師生共同探討問題的場所，群體訓練、小組合作練習、同學互相幫助、個人自覺練習、師生相互磋商，應成為當前普遍的教學形式。教學

手段要現代化，采用現代化的教學手段能使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖象，將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調動學生的學習熱情。美國學者哈拉里也說過：“千言萬語不如一張畫。”通過展示一幅幅生動的圖畫，豐富學生的想象，開拓學生的視野，發展學生的思維，讓學生在觀察、比較和動腦思維中了解體育運動對身體的益處，掌握基本動作技術，對體育運動產生興趣。計算機和多媒體教學的運用將大大增強了課堂上以學生為主的活動，淡化以教師為主的現象，培養了學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，極大地調動了學生的學習積極性，增強了課堂教學效果，提高了課堂教學效率。

3、根據教學內容選擇適當的教學模式培養學生的練習興趣

練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習時，可以安排自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。當然在安排練習時也不可一成不變，也應根據不同的內容，設計不同的方法，只有這樣才會收到良好的效果。

三、分層施教實現體育課堂教學的有效性

在體育教學中要實施素質教育必須面向全體學生，讓每個學生都參與到教學活動中來。但是在現實體育課堂中學生在身體綜合素質方面卻存在一定的差異，學生接受練習的能力有強弱之別。如果對每個學生的要求都同一標準，則勢必是強者自傲，消極練習，弱者心理畏懼，逃避練習。采用“區別對待，分層施教”的教學策略，讓每個學生成為學習的主人，幫助學生克服學習時的某些心理障礙，激發學習欲望，逐步形成學習活動時的最佳心理發展過程，提高不同層次的學生課堂教學的有效參與度，從而逐漸縮短學生之間在身體綜合素質方面的過大差異，讓不同層次的學生都能從自身的身體素質基礎上得到較好的發展。從而達到身體素質全面發展的目的，提高體育教學質量。

四、教給學生掌握體育鍛煉的方法

聯合國教科文組織的一份報告中指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己的關系的根本轉變，是今后幾十年內科學與技術革命中教育所面臨的最困難的一個問題。” 從體育教育角度來說，最起碼是必須摒棄專制、強制的教育觀念和方法，使體育教育過程成為教師啟發誘導學生積極參與的學習和自我教育過程，以充分發揮學生的主觀能動性，培養他們學會學習與自我教育的能力和習慣。教師為了最終不需要教，要重在教學生掌握方法，學會學習。在全面貫徹教育方針，落實素質教育，以提高學生身心素質為根本宗旨的今天，“學會學習”比“學到什么”重要得多。“授人以魚不如授人以漁”。方法習得的價值遠遠大于知識的習得。通過教育獲得的知識總是有限的，而掌握了方法，知識的獲取將是無限的。在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養學

生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發揮學生的主觀能動性，調動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力，主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。終身體育意識培養是學校體育教學有效性的體現，也是體育教學的目標。

五、教師自身素質的提高

體育教師自身素質對體育課堂教學效果起著潛移默化的作用。作為一名體育教師，無論其身體素質怎么好，技術有多么全面。他都不可能十八般武藝樣樣精通，必然有其自己的專長。在體育教學中學生的體育興趣愛好是多種多樣的，在日常生活中遇到不懂的體育方面知識自然而然地會找體育老師來幫助，作為自己的專長項目，很容易回答，如果碰到自己的弱項，就很難回答了，避免不了在課堂教學中失去學生的信任和歡迎。因此，體育教師要充分認識到作為體育教師，必須具有較全面的專業知識和技能，跟隨時代的發展，不斷地自我進修，提高自我的知識面。在體育教學中要有創新和科研意識。能把最新的體育信息傳授給學生，使學生感受到體育的氛圍、產生極大的運動興趣，積極主動地參加體育運動，提高課堂教學效率。

六、小結

總之，使學生掌握基本的運動技能，養成終身鍛煉身體的良好習慣，這是社會對“健康第一”的召喚。體育教育工作者應以教師為主導，以學生為主體，抓好課堂教學管理，合理利用課堂時間，設計出有魅力的教學內容，活躍教學氛圍，激發學生練習興趣，努力建造平等、民主的師生關系，與和諧的“教”與“學”的氛圍。激發學習興趣，充分滿足學生的表現欲望，注意因材施教，培養學生自我鍛煉的習慣，為學生創造更多參與課外體育活動的機會，全面提升學生的體能、智力素質，最終進入良性循環狀態，提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]王鑒.課堂教學的有效性問題研究[J].寧夏大學學報(人文社會科學版), 2006,(01).[2]張吾龍, 張艷芬, 郝志風.對體育教學有效性的幾點思考[J].沈陽體育學院學報 , 2006,(02)

[3]周曉明.體育教學中培養學生終身體育能力和習慣的探討[J]福建體育科技 , 1999,(01)

[4]郭秀蘭,徐曉燕.芻議學生體育興趣與教學效果的關系[J]南京體育學院學報 , 2001,(05).[5]肖建忠.學生鍛煉習慣的形成及原因分析[J]廣州體育學院學報 , 2003,(05)