第一篇：如何提高體育課堂教學質量

如何提高體育課堂教學質量

譚 建 明

體育課堂教學是促進學生身心全面發展的基本途徑，是提高學生身體、心理和社會適應整體健康水平的重要手段，是學生科學的鍛煉身體以及健康成長的過程，是全面提高學生身體素質的主渠道。幾年來，我本著深入實際調查研究，面對學生實際，改進教學的精神，對如何提高體育課堂教學質量的問題，進行了探討。現將我所做的工作作以總結與大家一起分享：

一．深入調查，找出薄弱環節。

每當新學年開始，我都要對任教年級的學生進行深入的調查，準確地把握學生的身體形態、素質和運動能力的指標。這是提高體育教學質量的一項重要措施。小學階段，學生正處在身體各項素質發育的突增期，只有準確的掌握學生身體素質發展水平，才能抓住這個大好時機采取有效措施，促使學生身體的全面發展。

本學年，我擔任我中心五、六年級體育教學工作。五年級共23人；六年級共29人。通過對上學年學生體質健康標準測試數據五年級身體形態（身高、體重）身體素質（跳繩）運動能力（投沙包）：六年級身體形態（身高、體重）身體素質（跳繩、仰臥起坐）運動能力（400跑）機能（肺活量）的分析，對學生的身體發育做出了綜合評價。我發現：從身體形態來看，這兩個年級的學生普遍矮小，高個子學生少，小個子學生多。從身體素質和運動能力來看，學生的上肢力量素質、爆發力、耐力素質都相對較弱。

在調查研究的基礎上，確定好各年級教學工作重點，抓好學生上肢力量素質、爆發力、耐力素質的提高，兼顧各班的薄弱環節，全面完成教學任務。

二．有的放矢，改進教學，提高體育課的質量。

1.認真鉆研體育《課標》和教材，科學合理制定各種計劃。

體育《課標》是體育教學的靈魂，教材是實施教學任務的依托，只有認真踏實用心的鉆研了《課標》和教材，才能做到對不同學生的不同情況做到因材施教有的放矢的工作。正是明確了這一點，我針對這兩個年級學生身體發育的薄弱環節，制定了教學計劃。使教學計劃能充分保證素質差的項目，有較多的練習時間，以利于這些素質的提高。在制定單元計劃時：我不僅要考慮教材特點，而且結合教學條件、學生特點，采取不同措施，遵循由易到難、循序漸進的原則來制定各單元的教學計劃，以保障其科學性、實效性。

2.努力改進課堂教學，提高課堂效率。

體育教學是學校體育的重要形式，是發展學生身體素質的重要手段。為了提高學生的身體素質，我在每節體育課上都要留出幾分鐘時間，進行不同的素質練習。例如：在上跑的項目時，安排原地擺臂、原地或行進間高抬腿等素質練習；在上體操墊上運動項目時，安排仰臥起坐練習；在上跳躍的項目時，安排發展彈跳力、爆發力的練習。并且在五年級體育課上，開展了小型游戲比賽，如雙人推掌頂肩、雙人拔河、雙人推小車、雙人拍皮球等游戲活動。使學生在掌握動作技術的同時，身體素質也得到逐步提高。其次，改變練習形式，由一組變成兩組，由兩組變成四組，這樣大大提高學生的練習密度和運動負荷，充分利用課堂四十分鐘時間。

3.采用多樣化的教學方法，激發學生的鍛煉熱情。

采用多樣化的教學方法是調動學生積極性，收到良好教學效果的重要手段。在教學中我們常常遇到同一教材在課堂中反復出現，如果只是簡單的重復，學生就會感到枯燥無味，做幾次就不耐煩了。在遇到這樣教材時，我就想辦法交換方式進行練習。例如：耐久跑課，是學生最不愿意上的。因此學生的耐力素質相對來講是最弱的一項。為了提高學生的耐力素質，不但要上耐久跑課而且還需增加課時。

4.適當的運用競賽法，調動學生積極性。

競賽法特別符合少年兒童的心理和生理特征。少年兒童進取心強，喜歡整個高低，他們熱愛集體，人人都不甘心落后，上課時組織好孩子們的比賽，既能提高他們鍛煉的積極性，又能培養他們團結一致，關心集體的優良品質。所以競賽法是我在體育教學中經常采用的一種教法。我在教學中常常把一些難點教材或重點教材列為競賽項目。在學生初步掌握動作后，馬上開展組與組競賽，開展班與班之間的年級挑戰賽。不及吸引了廣大學生的積極鍛煉和比賽，而且賽出了好成績。

5.有目的的布置家庭作業，幫助學生養成鍛煉習慣。

為了充分利用學生的零散時間，我每一節體育課都對各班分別不同情況留有一定數量的家庭作業。課上還經常抽查完成家庭作業的情況。以此來督促學生進行鍛煉，并養成良好的鍛煉習慣。

在整個體育教學工作中，從調查分析到找出薄弱環節，從制定計劃到實踐，從課內到課外，都緊緊圍繞全面提高學生身體素質。經過實踐，學生的各項身體素質都有了明顯的提高。事實證明，這的確是一條提高體育教學質量較有效的途徑。

第二篇：淺談如何提高體育課堂教學質量

淺談如何提高體育課堂教學質量

體育課堂教學是教師教和學生學的雙向教學活動。教師不僅要掌握如何向學生進行體育基礎知識與技能的傳授，更主要的是能否使學生快而準確地學會并掌握你所傳授的知識與技能，這就是體育教學質量的一種具體表現。由于體育教學具有空間大、組織繁、外界干擾因素多、學生思想不易集中等特點，因此如何提高體育教學效果則是體育教學中的重要環節。下面我將從以下六個方面談談我在教學中的體會。

一、備教材，備教法

教材是一堂課的依據和內容，而組織教法是如何上好一堂課的重要保證。因此，必須認真鉆研教材、研究教法，才能更好地上好一節課，提高課堂教學質量。鉆研教材、熟悉教材、研究教法是提高體育課堂教學效果的重要一環。體育教師應認真鉆研教學大綱和教材，明確教材的意義、任務、特點、內容及要求，不斷總結教學經驗，根據教學任務、對象，抓住教學關鍵，突出教學重點、難點。做到教學有法，但無定法，貴在得法。教法要靈活，手段要多樣，教學內容要符合學生的特點；由淺入深，由易到難，循序漸進；因材施教是完成教學任務和提高教學效果的基本途徑。教學中教師應充分利用現有的教學條件及現有的場地器材，從實際出發，充分發揮教師的主觀能動性和學生的積極性，以學生為主導，以愉悅身心為前題，以達到鍛煉學生的身體，增強學生的體質為目的。才能更好地達到完成教學任務和提高體育課堂教學的質量。除此之外，教學中教師還應樹立良好的教師形象，加強自身修養，嚴以律已，為人師表；教學語言要生動形象；講解示范要準確無誤；口令清晰宏亮；要精講多練，給學生以完整美觀的、正確的技術動作及概念。

二、備學生、備場地

了解學生、啟發誘導、提高興趣，是提高體育教學效果的根本途徑。教師應善于了解學生，研究分析學生的不同年齡、個性、思維特點、心理狀態等因素。一般說來，小學生的無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新異的刺激所吸引，因此，面對小學生教師應采用新奇刺激來吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣和求知欲望，如采用多種形式的游戲，多種形式的教學方法和教學手段，激勵他們思考。啟發誘導他們去分析理解動作的要領，有目的的去完成每個練習。另外，教學中還應注意了解分析學生的個性差異，這就是備學生。要因人而異的采取相應的教學手段，達到提高課堂教學的目的。有的學生性格比較怯懦，膽子小、反應慢，往往在練習中力不從心。對待這樣的學生，在教學中，應多表揚、多鼓勵，培養他們的自信心。練習中，哪怕是少許或一點點進步都應在同學們中給予積極的鼓勵的表揚。有的學生活潑好動，愛自我表現，懷有高人一等的心理，情緒表現的比較激烈，波動性大，對他們在教學中應少表揚，多引導他們發揮其特長，做好每一個練習，培養他們善于集中注意力的良好品質，使他們在不斷克服困難的練習中，增強意志，精益求精，從而更好地完成技術動作的練習。

三、以學生為主體、教師為主的教學新觀念

學生是主體，是教學的對象。一堂課的教學效果如何？主要是學生學的情況如何？掌握知識的情況如何？而不是教師講解的情況和示范動作做如何？當然，正確規范的動作示范和生動形象的講解也是提高課堂教學質 量的最基本、最首要的條件。這就要求教師在備課時要充分考慮到學生的具體情況，特點和差異，根據他們的特點去組織教學。俗話說：“口動百遍，不如手動一遍”。體育課的學習更是如此，必須想方設法讓學生積極參與到體育教學中，認真的練習，才能最終達到提高體育課堂教學效果的目的。要讓學生成為教學的核心。在體育教學中，必須發揮他們的主動地位。可如何讓學生的主體地位得到體現卻并非易事。在這一點上，我認為必須讓學生成為教學的核心，成為學習的主人翁。在教學法時，從學生實際出發，采取形式多樣的方法讓學生也體會到自己對教學進度和其他學生的積極影響，讓學生真正參與到教學過程中來。比如在準備活動中，每節課有一組的體育值日小組長帶做準備活動，這一組的每個同學帶做一節徒手操，并要求后做的學生不能重復前面學生做過的內容。這樣一來，每個學生都給大家帶了一節自己掌握的準備活動，也給了其他同學以啟發，從而收到了一舉兩得的教學效果。讓學生在課堂上真正的動起來。小學高年級學生正處在生長發育的關鍵時期，精力充沛、活潑好動，而體育課教學應根據他們這一特點，把教學活動的安排和他們好動的天性結合起來。在課堂上，靈活組織合理安排，使他們有一個自由學習和創造的環境。比如說，在教學中，讓動作掌握好的同學為大家做示范，同時給大家講講自己的掌握動作的心得體會。這樣一來，既給了一些同學表現自我的機會，同時也對其他同學起到了激勵的作用，讓他們知道只要你認真練習，同樣也能成為大家學習的榜樣。

四、體育教學中滲透心理健康教育

在教學中，教師要及時發現學生存在的心理障礙，分析、判斷想出辦法解決這一問題。教育學生要正視困難，明確做任何事，不會一帆風順，而是要經過長期艱苦磨難。教師也應與學生面對面交流，要鼓勵他們不畏艱難、奮力拼搏，努力克服困難，品嘗勝利的喜悅。具體教學中，教師良好的示范，鼓勵的語氣，及時的糾正，正確的幫助和保護都能給予學生信心和勇氣，這樣，學生能夠消除畏難心理、消除顧慮，有信心自主完成學習任務。

學生是學習的主體。一切教與學的中心都是學生。教師在教學時要精心設計教材教法，創設良好的課堂學習氛圍，采用多種方法培養學生學習興趣，當他們遇到困難時，要幫助他們在學習中品嘗解決困難的快樂。針對學習能力強的學生，教師可以誘導其自主設置較高的學習目標，調節情緒，努力完成學習任務，而針對身體素質較差，心理適應能力差的學生，則應恰當的幫助其設置較低的標準，鼓勵其樹立自信，培養堅強意志，克服困難，循序漸進的。體育具有身心教育合一的特殊性，我們更應關注學生的學習動機、學習態度，要讓他們時時感受到成功的體驗。學生在學習中體驗了從不會到會，從難到易，從失敗到成功，從畏難到喜歡等等經歷，最重要的是他們在不斷體驗進步和成功的過程中，增強了自尊心和自信心。在此基礎上，教師要鼓勵學生在學習中思考問題，練習中想出方法，創造性地學習，有所學，有所悟，樂于學，學中樂，養成樂觀開朗、積極向上的生活、學習態度。這里需要提出的是在實際教學中，學生學習動作，參與游戲，群體競賽等等莫不有困難出現，教師一要善于發現問題，鼓勵學生積極自主學習，在克服困難中培養自信；其次，要千方百計營造學習氛圍，讓學生在學習中能有良好的情緒體驗，并嘗試學會調節自己的情緒，更好的去完成教學任務，以確保教學質量的提高。

五、運用現代教育手段，提高教學效果

隨著科學技術的發展，教育手段也在不斷的更新。多媒體教學方法和手段的運用，為體育教學提供了很好的教學環境。比如，在推鉛球的教學中，先采用在多媒體教室的理論講解，通過幻燈片、動畫等，使學生在理論上有一個初步的概念和完整的動作技術動作概念。通過幻燈，使他們了解場地、持球、握球和投擲的角度；使同學們有一個直觀的初步的印象，再通過投擲角度與投擲遠度的關系動畫的演示，使同學們知道投擲角度直接影響著投擲的遠近；通過最后用力的動畫演示，使他們了解最后用力的重要性；通過完整技術動作的動畫演示，使用他們了解推鉛球的完整技術動作，在大腦中形成一個完整的技術動作概念，為下一步的實踐教學提供了根本保證。從而提高了課堂教學的效果。

六、加強安全教育，以保證教學效果

加強安全教育是提高體育教學效果的根本保證。教學中教師應高度重視體育課的安全教育。特別是進行器械體育課的教學時，除安全教育外，還必須有一定的安全措施，確保教學的安全。因為體育教學的目的是改善學生的健康狀況，增強學生的體質，促進學生身心的全面發展，故此，加強體育課堂教學的安全教育應貫穿到整個教學中去，只有這樣才能真正逐步提高體育教學質量。

總之，提高課堂教學質量，絕不是依靠改變一些教學方法便能做到的，必須充分調動學生的學習積極性，讓他們真正成為學習的主人，我們的教學質量才能“更上一層樓”。

第三篇：提高體育課堂教學

提高體育課堂教學

摘要：在體育課堂教學中，教師激發學生的運動興趣，激發學生的求知欲望，讓學生的肢體和思維處于積極的狀態，其真實的教學意圖是充分發揮學生學習的主動性和積極性。如何提高課堂教學的有效性？學生作為教學的主體，其主體參與體育教學的程度如何是整堂課教學成敗的關鍵。

關鍵詞：主體參與

教學有效性

目標設置 角色轉換 1 問題的提出：

在當今的體育教學現狀中，傳統的教學思想已不能適應新形勢教育的需要，對新課程教育改革設置了障礙。我們雖然認識到學生是教學雙邊活動的主體，但在實際教學中，真正能讓學生做到學習的主人是不多的。在整個教與學的雙邊活動中，仍然有著制約學生全面發展的弊端。比如教師教學觀念和教法的陳舊，在課堂中忽視或不善于啟動學生的內部機制，學生主體參與學習的意識淡薄，學生的主體作用難以發揮。重教輕學，許多教師往往把學生導入預先設好的環節，學生不過是完成教師預設的答案。教師缺乏法學法的研究，不重視學生自主學習，自我鍛煉的習慣養成，學生上體育課的時候“身順心違”，造成了學生喜歡體育課，但不喜歡體育課的教學過程。學生的創造性、積極性、主體性得不到充分的發揮，從而影響了體育課堂教學效果。如何提高課堂教學的有效性？如何使學生主動、有效、深入地參與到課堂教學中值得我們深思、探討。2 提高課堂教學有效性研究的目標：

2.1 學生方面：通過學生主體參與體育教學，激發學生的主觀能動性和學習的自主性，讓每個學生都享受到教育的公平性，體驗參與體育帶來的喜悅。培養學生積極的探究精神，讓學生真正成為學習的主體，變“要我學”為“我要學”，讓學生的體力、智力得到全面和諧的發展。

2.2 教師方面：通過學生主體參與體育教學，豐富教師的教學方法，轉變教師的教學觀念，在新課標理念下，轉換教師的角色定位，體驗到有效教學給體育教學帶來的成功和喜悅。2.3 教學質量方面：通過有效性教學，打破傳統的教學模式，激活課堂教學氛圍。學生的主動積極性得到了空前的增強，學習主體參與體育教學程度得到改善，體育課中學生的厭學情緒在本質上得到改觀，整體教學質量上了新的臺階。3 研究對象：以我校2005高一至高三共34個班級，共計1734名學生為研究對象。4 研究方法：文獻資料法、調查分析法、統計分析法、觀察法、談話法。5 提高課堂教學有效性的策略：

5.1 轉換教師角色定位，增強學生主體參與意識：

在進行提高課堂有效性教學的實踐研究過程中，我們深深體會到，傳統的教學觀念是學生主體參與教學的絆腳石。觀念是行動的先導，轉變教育觀念、轉換教師的角色定位是實施學生主體參與體育教學的前提。要增強學生主體參與意識，教師必須做到： 5.1.1 教學組織形式的轉化：

新型課堂要求改變以往教師講解多、示范多、學生發言少，練習少的表演型體育，要求突出“以師為導，以生為本”的思想，充分調動學生參與教學活動的熱情，最大限度地激發學生的主觀能動性。要打破教師直接給結論，如教材重點在哪，難點如何突破，教與學的方式、方法、手段采用哪些，而讓學生一味的聽講、看示范、練習、糾正等等舊的教學觀念形式。要形成在教師的啟發誘導下，學生自己主動探索嘗試、分析、討論問題，做到身體力行，親身體驗從而練習時做到有的放矢，發現總結出教學中的知識要點。如在班級授課制中，有機地融合全班教學，小組教學和個別教學，以小組形式為主，交往互動的組織形式。在個別教學中，強調學生間交往，教師與學生個體間的交往；在小組教學中，讓學生個體與學習小組間交往，學習小組與小組之間交往。課堂上師生交往與生生交往等等相結合，有利于創設學生的合作與交往的氛圍和意識，有利于促進學生主體參與的積極性。整堂課中體育教師要扮演好組織者、引導者、幫助者、促進者的角色，讓學生通過主體參與自主學習、合作學習、能動學習、真正成為課堂中學習的主人，享受體育的樂趣。5.1.2 變專業知識結構為綜合型知識結構：

教師的專業知識結構是指具有某一專業學科的知識體系及在這一學科中所具有專業技能等。而綜合型知識結構則不僅包括教師的專業知識結構，還包括其他學科知識，心理教育、社會科學知識及創新能力等。新課程標準要求教師不僅要有自己的專業知識，還要有許多社會科學知識，才能更好地與學生交流，合作，引導學生走進知識的殿堂。例如：在投擲教學中，就要對影響遠度的因素進行技術原理分析，從而讓學生明確動作的出手初速度和出手角度對投擲遠度教學的重要性，這需要體育教師熟練掌握斜拋運動原理。在教學實踐中不難發現，體育運動對力學、化學、醫學、心理學、教育學、現代信息手技術等等都有所涉及，難怪有人稱其為“體育是一門多學科的邊緣學科”此話一點不假。你必須拓寬自己的知識領域，改變自己的知識結構，否則你將是一位不稱職的體育教師。5.1.3 課程資源選擇的轉化： 以往的課堂教學中，師生獲得課程資源的方式基本上只有一種，那就是教科書。如今，當體育教師拿到課程標準時，有人提出這樣的問題，為什么體育與健康課程標準沒有安排各年級應該學習的內容，這讓我們如何教呢？許多教師感到迷惑不解，以往教學大綱規定中有現成的教學內容，評價標準等，體育教師不參與教材的選擇與制定，而是貫徹執行教學大綱。長期以來所形成的思維定勢，使他們在自己擁有靈活選擇余地的課程標準面前反而感到束手無策。隨著對課程標準的進一步認識，這種困惑將會消失，因為課程標準確定了課程的目標管理體系，并提出了達成目標的內容或活動建議，沒有規定具體的教學內容，這給體育教師的是更多的創造性和自主性，更有利于發揮教師的自身優勢。因此教師要積極利用多種課程資源，特別是對校本課程資源的開發和利用，創造性地使用教材，對教材進行教學的加工，從而使教學內容的確定源于教材而優于教材。5.1.4 教學觀念的轉化：

當新課程由“專制”走向民主，由“封閉”走向開放，由專家制定走向教師開發，由學科內容走向學生經驗的時候，課程標準就不只是“文本課程”而更是“體驗課程”了。新課程標準是供培養21世紀人才使用的，21世紀中國更加開放，課程立足于素質教育，體現時代精神，注重學生的能力培養和素養的提高。教師與學生共同參與課程的開發，這是新課程所倡導和期望的教學觀。這要求教師樹立教與學雙方活動中相互溝通、平等友好、教學相長的教學觀念。打破傳統教學中重結論，輕過程的教學觀念，樹立不僅僅重結論，更重過程的教學觀念。不僅讓學生接受知識，更要讓學生學會掌握方法，主動探求知識。“授之以魚，只供一日之食，授之以漁，則終身受用無窮”，教師在新課程中的最大變化是角色的變化，教師將不僅是知識的傳授者和管理者，而是學生發展的促進者和引導者；不僅要研究教學法，更加注重學生學法的研究，“學會學習”比“學到什么”價值要重要得多。

教師要變知識技能的傳播者為積極的參與者，教師既要是示范表演者、情景創設者，同時也要是學生活動的組織者、指揮者，還要是強化記憶者、監督執行者。只有這樣，學生的主體參與意識才能更好的執行和加強。

5.2 創設健康的教學環境是提高課堂教學有效性的必要條件：

教學過程不單純是教師的教與學生的學，同時也是師生雙方情感和思想的交流。一種民主、平等、和諧的師生關系是創設健康課堂的基礎，是學生在課堂上主動思維、大膽質疑、積極探索的前提條件。因此，教師首先要擺正自己的位置，不能總以一副高高在上，令學生敬畏三分的尊容出現在學生面前，給學生一種壓抑的課堂氛圍。而是要把自己擺在與學生平等的地位，以朋友談心式的語氣帶領學生解決問題。

創設一種和諧、健康的教學環境是提高課堂有效性教學的必要條件和外部條件。教師在平時的教學中多與學生溝通，共同參與教學活動，教師注重和學生一起參與討論問題。利用風趣的教語、優美的教態、飽滿的精神狀態去感染學生，從而使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂變得趣味盎然。5.3 目標設置科學化是提高課堂教學有效性的保障：

在對提高課堂教學有效性實踐研究過程中，我們深深體會到，以往傳統教學目標的設置是傾于模糊隨意化，在目標制定的度和量上沒有深入進行教材和學情、校情的分析。目標設置缺乏合理化、科學化，這一系列措施直接影響到學生主體參與體育教學的程度，也直接關系到教學的質量和效果。

傳統教學中，教師總是根據教材和教參制定常規性的教學目標，采用的教學目標是“一刀切，齊步走”的方式，將學生規定在某一個統一的層面上進行教學，而忽視學生的基礎不一致性，脫離學生學習的實際，從而顯得目標設置空洞、倉白、盲目，某些目標大而高遠，學生望塵莫及，教學過程事倍功半，學生主體參與教學程度很差，教學的結果是目標沒有達成。

根據新課標精神，把課程總目標，（從某種意義上說作為學生達成目標程度的期望目標）作為教學計劃中的核心工作。以期望目標作為教學指導思想，通過一系列具體實踐操作（行為目標）來完成期望目標。因此在教學實踐活動中，應根據不同層次學生設置不同的教學要求，使教學目標具有“彈性化”，學生根據自身情況，合理選擇具有彈性化的學習目標。

如在傳授排球發球教材中，期望目標是發球10個，要求7個過排球網，將行為目標劃分為兩個層次：一般層次目標，要求學生在距球網6米處能在10個球當中，能發4個球過網，這層次目標適用基礎差的學生。提高層次目標，要求學生在發球區處發10個球，要求7個球過排球網，這層次適用于基礎較好的學生。

如在鉛球投擲課中，期望目標是學生能將投擲物投擲遠度達8米遠，行為目標劃分為三個層次，一般層次目標，要求學生利用實心球投擲達8米遠，這一層次適用于女同學及基礎較差的男生。較高層次目標，要求學生用4公斤鉛球投擲達8米遠，這一層次適用于基礎較好的同學。高層次目標，要求學生用5公斤鉛球投擲達8米遠，這一層次適用于基礎扎實的同學。

這樣只有讓學生明確教學目標，才能讓學生結合目標，自發的、有針對性的決定自己的學習行為，從而發揮學生學習的主體性，確保目標的達成。否則課堂學習中必然是盲目的、被動的，學生的參與程度必然受到影響。6

提高課堂教學有效性的實踐策略： 6.1 全員參與、人人開口、人人動手：

為了更切合實際地落實學生主體參與體育教學，我們充分利用每周僅有的二節體育課，讓學生有機會“自己給自己上課，人人爭做小教師”盡量讓全體學生參與，并人人開口、人人動手，以打破以往教師一言堂的現象。為此具體做法是：把每節課分成三時間段，前10分鐘的收心、熱身階段由學生輪流上，每人準備一節課的內容。準備部分的內容可以讓學生自編、自選、自創，可以是隊列隊形練習，也可以是徒手操或游戲等。下課前5分鐘由同學們和教師做評價，評出本節課的收獲和不足，同樣要求全員參與評價。通過這樣，利用體育課讓每一位同學都當當教師，給同學們鍛煉的機會，從而使同學們樹立自信心，提高組織能力和適應社會的能力，使學生的合作意識、參與能力得到鍛煉和加強。

比如我班有個叫朱劍的同學，平時不愛說話、膽小，輪到他帶準備活動時，他不敢在同學面前表現自己。這時我把他安排到后面，一方面鼓勵他，一方面讓他查找資料，看到其他同學一個個的勇于表現自己，一段時間后，他主動要求上準備課，在全班同學們的配合下，他圓滿地完成了任務。我及時地在全班表揚、肯定他，在以后的體育課中，他表現的非常活躍、積極。這不，這個學期第一節體育課他就要求讓他先上準備課呢。6.1.1全員參與、人人開口、人人動手對提高課堂教學有效性具有促進作用：

我們在實踐過程中發現，凡是參與準備活動的自主化的學生，在體育教學的其它過程中參與意識要比其它學生強得多。積極好學、思維敏捷、主動多練是這部分學生的主要特征。這對提高體育學習效果，提高課堂教學的有效性打下良好的基礎，對促進學生的身心健康具有積極作用，同時也能促進師生間、學生間和諧的關系。為了能帶好一次準備活動，小組同學相互摸索、討論、設計方案、積極配合組織者完成準備活動的過程。學生在和諧、歡快、互教互學、平等互助的良好環境中學習，培養了和諧的師生、同學間的關系，養成了主動學習，富有上進的良好品格和個性。

6.2 疑-----思--------參與嘗試--------參與剖析----------點拔：

疑是思之源，學之動力。只有疑問，才能激起學生興趣，而興趣則是學生學習的助推劑，只有對所學的問題產生了濃厚的興趣，進而引發學生進一步思考。良好的開端是成功的一半，學生對所疑惑的事情有了學習上的動力，則勢必激發學生的積極的內部機制。自主去嘗試解決問題的方法，參與群體的分析討論，這時教師只要稍加點拔，或共同參與問題的剖析，最終合理、科學的找到解決問題的鑰匙。這樣的教學效果比開始教師就給出答案的教學效果印象來得深、來得真。

比如我在上一堂理論知識課時--------“常見運動損傷的預防和處理”，以往上這堂課時基本上是我單方面的講解-------“一言堂”。學生只是認真的聽，期末理論知識的測驗仍舊答不上來，平時課中出現運動損傷仍舊不知所措。在進行改革后，我充分利用學生的主體參與模式。上這堂課時，我事先作好充分的課前準備（藥箱、繃帶、酒精、碘酒、木板固定夾等）。在課中，讓幾位學生作為“傷員，有不同的部位，不同的損傷程度。把全班分成四個小組進行。頓時，學生由對學生”受傷“的不同程度進行思考，產生強烈的救治興趣，每個同學參與學生的行動中，和同學們一起進行了問題的探討和實踐。最后由各小組派一位代表進行現場表演，全班進行評比，教師及時的進行點拔，整堂課下來，學生主動參與程度不僅高。所學知識掌握的更深，這在期末理論測試和平時上課的表現得到充分的肯定。再例如，上課外實踐課：籃球二防三、三攻二的攻防戰術教學中，教師先不講解如何進攻，如何防守站位，而是讓學生5人一組去進行嘗試攻防練習，同時要求學生帶二個問題去深入體會。（1）：三攻二時，如何進攻更合理？（2）：二防三時，如何站位更科學？讓學生不斷參與、討論、剖析，最后由每個小組介紹經驗，教師和同學們一起總結，進而充分調動學生學習的主觀能動性，調動學生肢體和思維的全面發展，很好的突破二防三、三攻二的教學重難點，達成了課的目標。

在學生主體參與體育教學的實踐過程中，讓學生明確學習目標，結合學生實際完成自己的設置目標，讓學生自己去思、去嘗試練習，讓學生根據自己的練習體會，觀察和分析，發表自己不同的意見和見解，從而激發了學生主動參與地進行探究性學習，使其真正成為學習的主人。疑難問題讓學生自己去剖析，在課的實施階段，充分利用良好健康的教學情景，啟發學生主動參與、探索、抓問題本質、攻克難關，教師全程精心誘導，過程最大程度讓學生主動參與，通過師生互動、生生互動等形式，使學生始終處于積極主動的學習狀態。6.3 教學藝術多樣化：

以往滿堂灌、注入式的教法，顯然已不能適應新課程改革的需要，教師只有提升自己的教法藝術，才能充分調動學生主體參與教學的積極性，當然，教法并非只追求形式，而是為了達成教學目標選擇的最佳教法，結合課改至今，這里介紹幾種較優化的教法。

1）情景法：

就是學生學習動作前，教師創設一定的教學情景，使學生深受情景的熏陶，從而如“身臨其境”，輕松愉快地學習，主體參與到探索解決問題方法中去。

2）啟發法：

就是在教學過程中，教師引導和啟發學生主體參與到認識未知的方法，也可以說在學生的思維受到阻塞時，教師給予恰到好處的“點拔”。

3）“小群體學習法”：

在教師的指導下，讓學生組合成一些小群體，充分發揮小群體的自主性，促進學生主動地、協同地進行學習的方法。7

新課程下提高課堂教學有效性教學的實踐和研究結論：

經過一年的實踐研究，我們取得了一定的顯著性成果，概括起來主要體現在以下幾個方面：

1：學生學習的動機方面：

通過對學生主體參與體育教學效果評析中可知，學生學習的動機更明確、更強烈，學生學習愉快體驗和學習的愿望從內心激起了學生學習的積極性。2：學生學習的方法方面：

學生學習的方法能按照自己的目標充分地練習，在體育課中不再是被動的接受者，而是主動思考、主動學習、邊思邊學，學生學習的內部機制得到充分發揮。3：學生學習的互助方面：

在學習中，學生不再是單干、孤立無援，而是互相幫助，互相學習，和睦相處。學生經常得到同伴和教師的鼓勵，學生合作學習的精神得到淋漓盡致的展現。

4：學生學習的主體參與程度方面：

學生主體參與程度得到提高，課間師生、生生之間交往次數有所增加，學生能自主、主動地參與體育教學中，學生的個性得到發揮。5：學生學習的成果方面：

教學效果顯著，學生的身體素質得到提高，能掌握學習新方法，能明白道理，各項技術、技能都得到全面和諧的提高。學生通過主體參與體育教學的過程，培養了學生積極的探究精神，讓學生真正成為學習的主體，成為學習的主人。6：教師教學方面：

教師也豐富了教學方法，轉換了教師的角色定位，轉變以往的教學舊觀念，體驗了學生主體參與體育教學帶來的成功和喜悅，整體教學質量上了新的臺階。

第四篇：信息技術的運用有助于小學體育課堂教學質量的提高

信息技術的運用有助于小學體育

課堂教學質量的提高

云南省開遠市彩云小學陳源

摘要：在小學體育教學中運用信息技術，既可以激發小學生的學習興趣，又可以增強小學生對具體動作的認識和形象性，而且能夠促進小學生掌握動作要領，接受更多的體育知識。

關鍵詞：信息技術體育教學

引言：隨著時代的發展和科學技術的進步，伴隨著計算機技術與網絡技術的迅速發展與普及，信息技術的運用，將對體育教學的發展起著巨大的推動作用，體育教學的改革與創新需要信息技術的配合。體育教學是在教師的指導和學生的參加下，按照教學計劃和教學大綱，由教師向學生傳授知識、技術，發展學生身體、增強學生體質，對學生進行共產主義道德意志品質教育的過程。體育教學與其它學科的教學有共同點，也有不同點，最大的不同點是體育教學是通過各種身體鍛煉來進行。學生要在反復的練習中，通過身體活動與思維活動緊密結合來掌握體育的知識、技術與技能，并發展身體，增強體質的實效。信息技術用于小學體育教學無疑具有極大的優越性，但優越性能否充分發揮，關鍵在于信息技術如何應用到小學體育教學中，使之成為傳統教學的延伸、升華，從而優化課堂教學？下面就談談自己的認識和看法。

一、信息技術的直觀性有利于小學體育教學重、難點的突破。

信息技術能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，給傳統教育帶來巨大影響，同時也激發學生學習興趣,真正地改變傳統教育單調模式,真正使體育教學快樂起來,產生了不可估量的教學效果。據心理學家統計，人們通過視聽獲得的信息占信息總量的94%，3天以后能記得70%，均遠遠超過其它傳播方法。在教學

1中同時調動視聽功能，能明顯提高學習效率并促進能力的發展。

現代信息技術的利用對培養學生良好的觀察能力上有著顯著的效果，對學生快速建立正確的感性熟悉起著積極作用。在以往的體育與健康知識的教學中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件可利用二維、三維等空間的設計，全方位地剖析難點，化難為易，使看不見，摸不著的生理現象變得生動形象，加快了學習速度，提高了學習的效率。因此借助信息技術教學，它能有效的彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物，用信息技術手段充分顯示出來，調動小學生的直視功能，為突破難點創造出良好的條件。例如：跳遠教學，過去我們采用“講解＋示范”的形式講授，以講解為主、示范為輔。雖然講解能強調重點,但在示范時,由于示范動作瞬間完成,學生根本不能看清其過程。利用現代教育技術，通過多媒體課件中的動畫將“助跑、起跳、騰空、落地”四個動作環節演示出來，在演示之前，可讓小學生帶著問題去看。如跳遠有哪幾個部分組成、每個部分有哪些注意點等，請學生看完后回答，這樣就能化動為靜，化抽象為形象，增強小學生的感性認識。或播放影象采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師就可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點、突破難點。更快的建立起動作的表象，提高認知階段動作學習的教學效率，縮短了教學過程。這樣教學，既符合小學生的思維特點，又能幫助小學生建立起協調配合的概念。

二、運用信息技術激發學習興趣，調動學習積極性。

教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢

固。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，實質上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發學生的學習興趣。例如：在教籃球基礎配合前，我先帶領學生去多媒體教室觀看一段大型的籃球比賽以及球員們一些優秀的配合動作和步伐，這樣，同學們的興趣就一下被激發起來了。我們都知道小孩子的表現欲比較強，每個人都想把看到的動作模仿下來并表演給其他同學看。抓住學生的這一特點，我還設計了一個籃球基礎配合課件，利用聲音、圖像、動畫來表現籃球基礎配合的全過程，比較形象的展現了籃球基礎配合的動作要點、動作方法、移動路線等，幫助學生建立正確的動作概念，使學生快速的掌握此項技術。

信息技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式，信息技術的使用既符合小學生的求知欲、求新的心理特點，又能創設比較好的情境和情緒體驗，引起并保持小學生的注意和興趣，從而能夠激發小學生學習的熱情，調動小學生學習的積極性。如：小學體育教材中跨越式跳高的教學中，怎樣才能吸引小學生？通過上網下載幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程，用在導入課前先給學生放映展示，同學們看到優美的動作，不禁摩拳擦掌，情緒興奮，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導語配合，使學生產生好奇心，吸引小學生的注意力，激發他們的學習興趣。因此，在體育課教學中，適時適度地運用多媒體，把涉及的重點內容的有關課件展示出來，既能起到讓學生領會動作的作用，又能吸引小學生的注意力，從中激發小學生學習的熱情，使小學生積極投入體育課教學中。

三、信息技術應用有助于教師采用正誤對比，及時糾正小學生的錯誤動作。

為了減少和避免小學生在練習中產生的錯誤，最好能在示范正確動作的同時指出易犯錯誤和產生的原因。采用信息技術，可以在一個課件制作上既放正確動作，又放錯誤動作，讓小學生邊看邊想，自我比較，能夠避免許多常見錯誤動作的發生。既快速掌握動作，又培養了小學生的觀察和分析能力。例如：可以給出幾組跨躍式跳高的模擬鏡頭(其中包括跳得好的、較好的、一般的、差的等幾種情況),讓學生開展協作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論,最后得出跨躍式跳高的助跑、起跳、騰空、過竿落地等技術要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結果；最后由教師總結出跨躍式跳高的動作技術要領。這樣學生不僅學到了有關知識和技能,并掌握了學習的方法。又如：在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了,能化動為靜，化抽象為形象，增強學生的感性認識。我利用“魚躍前滾翻”的課件，把整個動作分成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中都加入了失敗的動作動畫，并加入了一些特別的音樂區分，一聽就知道動作正誤。于是，當教學時先請學生們觀看課件，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產生在實踐中一試的欲望。當在實踐時，教師只需稍加示范或講解，較之傳統教學相對而言，便有了比較明顯的效果。

四、運用信息技術，加強健康教育，培養小學生的愛國主義、集體主義精神。

學校體育的目的是培養學生的終生體育意識，為今后學生走上社會打下良好的基礎。但現今的學校體育教學只是在課堂上進行，教師傳授的知識是有限度的，如何提高學生健康知識的儲備，便成為現今

需要解決的問題。現代信息技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意力與創造力方面，具有與其他教學手段所不可比擬的優勢。圖文并茂的現代教育技術使抽象的理論生動化、具體化，讓學生在網上查閱一些關于體育健康方面的常識，教師可以在課堂當中提出一些學生在實際生活中的一些問題，學生也可以自己就體育鍛煉中的一些問題在網上查詢，這一過程不僅激發了學生的學習興趣，同時也潛移默化地對學生進行了健康教育，培養了學生的探索精神。如觀看集體項目的比賽時,體育教師在講授游戲的同時,特別向小學生強調互相配合,發揚團結協作的集體主義精神。組織小學生觀看重大的國際比賽,如奧運會、亞運會、世界乒乓球錦標賽等,當運動員經過頑強拼搏取得勝利,五星紅旗在賽場冉冉升起時,使小學生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。特別是到了高年級階段，學生開始進入青春發育期，因此，此階段的學校體育教學不僅要教會學生運動技能，而且還要讓學生了解一些體育健身的原理、如何健身等健康知識。

五、體育教師要掌握必要的現代信息技術，轉變教學觀念，提高對教育的深刻認識。

現代信息技術教學能否成為體育教學的重要手段，有一個關鍵因素，那就是體育教師的多媒體信息素質，體育教師只有不斷努力學習，充實自己，才能站在時代發展的前沿，把握時代脈搏，迎接新時代的挑戰，真正成為實現現代化教育跨越式發展的生力軍。學生鍛煉興趣的培養，關鍵于體育教師，教師教育學觀念的改變，不僅是時代發展的象征，而且對教育的發展起著至關重要的作用。教師通過正確、合理、高效的利用互聯網的資源，不僅可以培養自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計算機與網絡的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養出適應信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學質量與教學效率，以便于“知識爆炸”和知識迅速更新的發展趨勢相適應。使“以人為本”的作用能充分發揮出來，從而最大限度的發揮網絡資源的潛能，構建學習的良性循環，培養終身體育鍛煉的習慣，達到全面育人的目的。

結束語

總之，信息技術在體育教學中的運用，給我們的教學工作輸入了新鮮的血液。它是一種高效率的現代化教學手段，有利于激發學生的學習興趣，在課堂中我們如能合理運用信息技術，亦可化抽象為具體，突破教學的重難點，提高學習效率，起到事半功倍的效果。隨著信息化社會的來臨，信息技術作為本世紀教育中最引人注目的成果和人類智慧的結晶，已經并將繼續深刻地改變傳統的教學觀念、教學技術、教學方法和教學手段。抓住機遇、勇于創新，提高信息技術在體育教學過程中的應用比例，將會給學校體育教學工作帶來新的契機和挑戰。

參考文獻：

⑴《體育與健康課程標準解讀》教育部基礎教育司編寫2002.5 ⑵《多媒體教學優化設計》廣東高等教育出版社2000.12 ⑶《談CAI在體育教學中的應用》嶠洪中主編清華大學

第五篇：如何提高體育課堂教學有效性

如何提高體育課堂教學有效性

[摘要] 我們知道，有效是指做事有效果，產生效益。體育課堂教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、摘要] 運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。它表現為：從不懂到懂，從少知到多知，從 不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。

[關鍵詞]提高；體育課堂；教學有效性 關鍵詞]

體育是學校教育的重要組成部分，是全面貫徹教學方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，隨 著時代的進步和社會的發展，教育也在不斷地進行著改革，而素質教育無疑是目前教育改革的主旋律，它是訓練學生運動技能，增強體質，鍛煉體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發展的重要基地，作為學校教育的基礎學科如何提高課堂 的教學質量和課的效率是擺在每一位體育教師必須解決的問題。

一、大力宣傳體育活動的益處

體育作為一種社會現象，是人類總文化的組成部分。體育既是教育的一環，又是生活的一環，是屬于人的社會生活條件，因 此，它對人的身心發展起著主導作用。

1、促進人腦清醒、思維敏捷 體育活動能促使中樞神經系統及其主導部分大腦皮層的興奮性增強，抑制加強，從而改善神經過程的均衡性和靈活性，提高 大腦分析綜合能力。

2、促進血液循環，提高心臟功能 進行體育活動加速血液循環，以適應肌肉活動的需要，這樣就能從結構上和功能上改善心血管系統。經常從事運動，能使心 臟產生工作性肥大，心肌增厚，收縮有力，心搏徐緩，血容量增大，這就大大減輕了心臟的負擔，心率和血壓變化比一般人小，表現出心臟工作的“節省化”現象。

3、改善呼吸系統功能 呼吸是重要的的生命現象，肺是呼吸系統的重要器官，具有氣體交換的功能，經常運動能使呼吸肌發達，呼吸慢而深，每次 吸進氧氣較多，每分鐘只要呼吸 8-12 次，就能滿足機體需要。運動可使人體更多肺泡參與工作，使肺泡富有彈性，可增加肺活量。

4、促進骨骼肌肉的生長發育 適當體育活動能為骨骼和肌肉提供足夠的營養物質，促進肌纖維變粗，肌肉組織有力，促進骨骼生長，骨密質增厚，提高抗 彎、抗壓、抗折能力。

5、調節心理，使人朝氣蓬勃，充滿活力 從事體育活動，特別是從事那些自己感興趣的運動項目，能使人產生一種非常美妙的情感體驗，心情舒暢，精神愉快。由于 運動的激勵還可以

增強自尊心，自信心和自豪感，增添生活情趣。運動還能調整人們某些不健康心理和不良情緒，如消除情緒的 沮喪和消沉。

6、提高人體對外界環境的適應能力 從事體育運動能提高人體應變能力，使人善于應付各種復雜多變的環境。因為經常鍛煉，大腦皮層對各種刺激的分析綜合能 力強，感覺敏銳、視野開闊、判斷空間、時間和體位能力增強，因而能判斷準確，反應靈敏。同時由于經常在嚴寒和炎熱環境中 運動，可以提高機體調節體溫的能力，增強身體對氣溫急劇變化的適應能力。

7、增強機體免疫能力 經常運動可使白血球數量增加、活性增強，增強機體免疫能力，提高人體對疾病的抵抗力。可以使年青人保持充沛精力和旺 盛生命力。

二、極力倡導體育之美

體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動 美”兩個部分組成。作為中學的體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質塑造美的體型，促進機能完善，幫助學生形 成對身體的正確審美觀念，培養身心健康和全面發展。體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就成了學生的審

美對象。教師的一舉一動，都會對學生產生影響。教師要言教身教，而且身重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態度、優雅的態勢、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，做到自身形象和 教學內容的統一。例如：在廣播操的教學中，通常會選擇對比的方法，在學生前做兩組動作，一組顯得很生硬，而一組就會顯得 動作舒展并且柔美結合，讓學生在觀看的對比中去體會什么是美的動作，自然學生會作出符合美的選擇，并且在模仿中體會，學 生便會很快在體會中完成較好的質量。

三、精心設計體育課堂

課堂教學有效性必然以課堂為陣地，運用生活活動，創設生活課堂；開展興趣活動，創設快樂課堂；聯系時代活動，創設活 力課堂；關注活動評價，創設發展課堂。

（一）營造體育課堂快樂的氛圍

1．運動的快樂 體育課以身體練習為主，在身體練習過程中機體要承受一定運動負荷，機體會產生一系列的生理變化。如全身的新陳代謝加 快，廢物經過呼吸和汗液加速排出，各個器官和肢體都得到活動，左右腦半球的興奮和抑制得到平衡……因此，教師要合理安排 運動負荷，使學生體會到運動后周身爽快、舒暢的感覺，同時達到放松心情、調整情緒的目的，使學生體會到體育的獨特魅力。

2．學習的快樂 人天生存在著發展需求，在認

認知方面，就是求知欲，學生的求知欲得到滿足是相當快樂的事情。在體育課中，我們可以合理 安排豐富多樣的教學內容，讓學生體驗不同運動項目帶來的不同體驗，滿足他們好奇、探究、體驗的心理。在同一內容的教學中 要體現出動作的難度、熟練度和質量的提高，使學生體會到運動技能提高的快樂。

3．交流的快樂 學生大多喜歡與人交流，在文化課的教學過程中，這種交流是受一定限制的，而在體育教學中這種交流就方便得多了，接力、拔河、籃球、足球等運動項目都少不了學生的合作，為學生之間的交流提供了更多的機會。教師應通過組織方法的合理運用，使 學生體驗與人交流的快樂，在交流中使思想與思想交流，行為與行為影響。

（二）突出學生的主體地位

實施素質教育，深化課堂教學改革，精心設計課堂的教學形式，運用科學的教學方法和教學手段，改變傳統的教學觀念和思 維方式，挖掘教學潛能，培養學生的創造思維和創造能力、促進學生的智力、技能和技術的全面發展，提高課堂教學質量、是中 學體育教學落實素質教育的重要依據。為適應新時期體育體育教學的發展要求，在教學中，應努力探索實踐課堂創新教學，突出 以精心務實設計為主線。學生都有很強的好奇心，對體育課具有濃厚興趣，在教學中應該保護好這種好奇心和積極性，這是培養 創新人才的心理基礎。所以，在教學中可以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇的心理 需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習的性趣。例如在教實心球的時候，不要先教學生怎么做拋實心球的動作，而是給學生一些拋球的一些方法，并加以文字的注解，讓學生主動以個體或群體進行鉆研、嘗試、探索，提高他們的學習興趣和 學習主動性。

四、靈活運用運用教學方法

體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否 產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學 的有效性。

1、運用游戲進行教學 游戲是體育運動的組成部分，由于它的內容豐富、形成多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調動學生學習的積極性。因此，在體育教學中根據不同年齡特點，靈活運用游戲教學，引入競爭學習形成。如我在課堂教學的準備運動中不限于單一的徒 手操、也可以做些游戲。如采用“擊圈中的人”游戲，男女各分成兩組，在相同時間里，看哪一組擊到圈里的人最

多，多者為勝。又如我在教學生的投擲時組織同學們打活動目標，小沙包直接命中活動目標為 1 分，多者為勝。這樣，不僅復習了投擲動作要領，而且培養學生對時間和空間的判斷能力和投擲能力。而在游戲中取勝并不是容易的事，必須要認真的學習投擲技巧，從而促使他 們在學習過程中認真聽講、大膽競爭。

2、利用比賽進行教學 體育課教學中從準備到結束都有競爭。運用競爭，可使那些枯燥無味的單一動作的教學變得生動活力。如“報數”我利用“扣 分比賽法”，以組為單位進行報數。如果有一個錯了就扣一分，錯少的組名列前茅，然后根據名次進行獎勵表揚。這樣，枯燥單 調的隊形、隊列教學就有趣味了，自然地調動學生學習興趣、體現出學生主動性，教學效果也就好了。

3、利用差別進行教學 由于學生的生理特點、體型、性別、素質、接受能力的差別，我們應運用這些差別，引起競爭。如我在教七年級接力跑時，讓學生分為男女兩組進行“圓圈接力跑”，男的在外圈、女的在內圈。這樣男女同學一起比賽，一起競爭，教學氣氛就很濃厚。設置差別教學，條件好的學生由于適當限制了他的優勢、或者加大難度，這樣就縮小差別，條件好的學生想獲勝也不是一件容易 的事。整個課堂教學也活躍起來了。靈活運用差別，就會使我們體育課教學生動活潑，讓學生在玩中學習，就會達到較好的教學 效果了。

4、形式多樣，展開教學 在體育教學中，如果教法單

一、形式單一，就不能調動學生的積極性。而變化多樣，根據學生好勝心理特點、引入競賽，效 果就不同了。如教加速跑時，不利用多樣競爭形式就叫學生分組跑、學生跑兩次就厭煩了，就叫苦叫累了。于是讓學生運用胸前 貼報紙加速跑，從練習中學生知道為什么跑得快，跑得快報紙就不會掉下來的道理，然后利用分組比賽貼紙跑、紙掉下少的組為 勝隊。最后再次把快速跑的動作要領加以規范，學生的學習興趣自然的提高。這樣，學生就會從內心發出笑聲，增強競爭意識，提高教學效果。

5、利用競爭模仿進行教學 在學校體育教學中，每個動作的學習，特別是新、難動作學習時，先讓學生自己動手——模仿，不光開動腦筋，而且獲得成 功快樂感，促進學生的積極性，給課堂帶來生機。如我上七年級“立定跳”時，先讓學生自由模仿各種動物跳，如有的學袋鼠跳，有的學兔子跳，有的學青蛙跳……最后，我把正確的立定跳動作展示給同學們看，讓他們分辨其動作和青蛙跳動作相同，兩腳并 立同肩寬、稍半蹲、兩手后擺，起跳后兩手經后向前擺起、挺胸、落地時收腹，

同起跳動作相同。這樣一來，學生不但踴躍參加，而且對“立定跳”的動作銘記深刻。

五、充分激發同學們的運動興趣

新課程標準指出：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生 自覺、自主、積極地進行體育鍛煉，同時培養了學生的終身體育與健康意識。”

1、體驗成功，激發興趣 怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢？由于班級中學生素質良莠不齊，因此，要使每個學生體驗成功，可以有一個彈性的標準

和要求。在體育課中運用分層的教學有很好的效果。讓學生根據自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同 層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動學生學習積極性。這樣一個動態的分層，每個人都有一個 基礎層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學生在體驗成功中，最終順利完成教學任務。

2、滿足需要，激發興趣 活潑好動是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對體育的內容和形式喜新厭俗。因此，要把教學內容組織得生動活潑，使學生感到新穎。如讓學 生做準備活動時，應杜絕單一無味的練習，根據教學內容不斷創新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可 配上優美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發學習興趣，使之愉快完成練習。只要教師注意教材內容安排的新穎性，教法手段 運用的多變性，充分體現體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，發展和激發學生體育興趣。

3、倡導競爭，激發興趣 學生的特點是爭強求勝，渴求表現自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，在教學中應創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發他們的學習興趣。競賽的內容、形式要多樣化，特別是在我們的中低年級效果尤為明顯。如：個 人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量、比作風等，競賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。

總之，要提高課堂的教學質量和課的效率，就要一切從學生出發，一切從實際出發，一切圍繞課堂。在學習后實踐，在實踐 后反思，在反思后改進，在改進后再學習。課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動，有效性才是教學的生命。

【注釋】

劉賦成 湯裕勝

秋日思語 余燕清

教育部基礎教育課程教材發展中心學習簡報 廣東省教師職務培訓中心 風的呢喃的博客 廈門市翔安區實驗學校

濟寧市十二中學體育組

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