第一篇：我不寫教案

我不寫教案

■文《語(yǔ)文教學(xué)通訊》

有一則外國(guó)笑話說，一個(gè)被退稿的作者闖進(jìn)編輯部，怒氣沖沖地責(zé)問：“你們根本就沒把我的文章看完，怎么知道它不好？”老編輯笑道：“一個(gè)雞蛋，如果你吃第一口時(shí)已經(jīng)知道它是臭的，你還有必要把它吃完嗎？”在我看來，教案對(duì)于教師無異于一個(gè)變質(zhì)的臭雞蛋，而對(duì)待臭雞蛋，我們唯一的選擇便是堅(jiān)決地、毫不遲疑地把它扔出去。而說“我能不能不寫教案？”就相當(dāng)于問“我能不能不吃臭雞蛋？”一樣好笑。

一、我為什么不寫教案

事實(shí)上，我的味覺也不是那么靈，就教案的問題來看，如果把它比作臭雞蛋的話，我很慚愧地說，我非但沒有在吃第一口時(shí)吃出它的臭來，而且還一度把它當(dāng)作營(yíng)養(yǎng)餐大吃特吃過。

記得剛參加工作時(shí)，我所在的學(xué)校有一個(gè)活動(dòng)，便是每學(xué)期評(píng)選一次“優(yōu)秀教案”。這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)是很令我們神往的，因?yàn)閾?jù)說它體現(xiàn)著一個(gè)教師的綜合素質(zhì)：鋼筆字、文筆、構(gòu)思以及自始至終的耐心。我對(duì)這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)動(dòng)過無數(shù)次念頭，但終究無法企及：我看過往年的優(yōu)秀教案——工整的方塊字，從遠(yuǎn)處看就給人一種美的享受；再一頁(yè)一頁(yè)地翻開，幾乎每一篇的板書都不相似；而且滿滿當(dāng)當(dāng)，蠅頭小楷擠得密不透風(fēng)。一個(gè)學(xué)期下來，一百多篇教案，每篇都那么工整、精心。我除了自嘆不如以外，也只有盡量向它靠攏了??

就在我從教的第五年，發(fā)生了這樣兩件事：

1．有一次上語(yǔ)文課，我讓學(xué)生讀完課文，剛想叫一個(gè)學(xué)生說主要內(nèi)容，嘴還未張開，就聽一個(gè)學(xué)生小聲說：“接下來該說主要內(nèi)容了。”聲音雖小，但足以讓班上的每個(gè)學(xué)生聽清，我有點(diǎn)掛不住，拎起那個(gè)學(xué)生問他為什么能未卜先知，生答曰：“我們?nèi)⑺哪昙?jí)的語(yǔ)文課都是這幾步。”我自己精心設(shè)計(jì)的教案，怎么和人家三、四年級(jí)的老師上成了一個(gè)模式？我回去翻了自己執(zhí)教以來的所有教案，發(fā)現(xiàn)豈只這節(jié)課，我上過的所有課——說的話、履行的程序，都是大同小異的。2．就在這一年的九月份，《人民教育》中開始連載了一系列關(guān)于教案改革的專題論文：《課改，請(qǐng)先給教案松綁》《我們迫切需要教案改革》《面對(duì)教師備課的一聲嘆息》??

對(duì)第一件事，我進(jìn)行了以下思考：備課的時(shí)候也不是沒有備學(xué)生、備教材，但為什么把不同的課備成了同一個(gè)樣子呢？我們常說：“教材是死的，人是活的。”其實(shí)與活生生的人比起來，教案又何嘗不是死的呢？我們所說的備學(xué)生，備的常常是我們理想中的學(xué)生——比如我備課時(shí)常常預(yù)想：我這樣問，學(xué)生就會(huì)那樣回答，然后我再如此那般地講下去。這從表面上看，是在備學(xué)生，實(shí)際上呢？實(shí)際上是：我這樣問，學(xué)生到底會(huì)怎么回答？只有問了以后才知道！教過書的人都清楚，學(xué)生的回答，在許多情況下是與教師的預(yù)設(shè)截然不同的。不同怎么辦？很多時(shí)候，我們會(huì)排除“異己”，按照自己的預(yù)設(shè)講下去。

把學(xué)生的不同意見扔在一邊，自顧自地講下去，顯然是不對(duì)的。所以，馬上有人出來呼吁：我們不能牽著學(xué)生的鼻子走！這句話說得太好了！學(xué)生又不是牛，怎么能被牽著鼻子走呢？只是不知說這話的人想過沒有：教師為什么要牽著學(xué)生的鼻子走呢？

我順藤摸瓜，發(fā)現(xiàn)教師也是被牽住了鼻子的。誰(shuí)在牽著教師的鼻子呢？

繩子很多，但我認(rèn)為首先是教案！

在“教師牽著學(xué)生的鼻子走”的漫長(zhǎng)歲月里，教師自己又何嘗不是被教案牽著鼻子走？所不同的是，學(xué)生是被別人牽著走，而教師則是被自己牽著走。這是一個(gè)極大的諷刺：我們的教師苦心鉆研、花費(fèi)大量時(shí)間寫的教案，竟成了一根捆住自己手腳的繩子！這讓我想起一個(gè)詞來：作繭自縛。

二、不寫教案，怎么上課

不寫教案，怎么上課？我認(rèn)為，只要做好了以下兩個(gè)方面的工作，不寫教案，是可以把課上好的：

（一）精心備課

首先必須聲明的是：備課與寫教案是兩回事。我說不要寫教案，決不意味著可以毫無準(zhǔn)備地走進(jìn)課堂。在沒有教案的日子里，我們不但要備課，而且要精心地、竭盡所能地備課。我個(gè)人認(rèn)為，我們的課可以從以下幾個(gè)方面去備： 1．備教材。所謂備教材，就是教師在上課之前要對(duì)所教的內(nèi)容要有一個(gè)全面的、透徹的了解。就語(yǔ)文課來說，你想讓學(xué)生有感情地朗讀課文，首先自己要能夠有感情地讀出來；你想讓學(xué)生讀文之后有所感悟，自己也必須事先有所感悟。這就好比游泳教練，如果自己都游不好，怎么能教出游泳冠軍來呢？這樣，在上課時(shí)，我一范讀課文，學(xué)生就被吸引過來了，也興致盎然地讀了起來；等學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，暢所欲言地談自己的感悟時(shí)，我聽到他們居然有和我一樣的想法，總是禁不住由衷地表示贊許：“真好，你和我想到一塊兒去了。”而對(duì)于他們的不同意見，我更是欣喜異常：“你想得太棒了！這一點(diǎn)連老師都沒有想到呢！”因?yàn)樵谡n前精心地備了教材，所以我不但可以游刃有余地駕馭課堂，而且有時(shí)還能和學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)呢！

2．備相關(guān)知識(shí)。“要給學(xué)生一滴水，教師就必須有一桶水”這句著名的論斷，隨著“學(xué)生不是容器！”的一聲斷喝，變得幾乎無人敢提。我倒認(rèn)為，雖說從頭到尾的“灌輸式教學(xué)”不可取，但如果我們由此而斷定，任何時(shí)候都不要灌輸，就有矯枉過正之嫌了。因?yàn)橐詫W(xué)生的認(rèn)知水平來看，他們不可能也沒有必要每件事都自己親自去弄懂。退一步來說，就算我們想讓他們自己去弄懂，自己沒有一桶水也是不行的。

我無意于指責(zé)我們的教師知識(shí)是多么的貧乏，因?yàn)橄鄬?duì)于強(qiáng)大的體制來說，他們太渺小了！他們的需要（精神的、物質(zhì)的）太容易被忽略，他們的呼聲太容易被掩蓋，他們成天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，想讓他們博覽群書顯得強(qiáng)人所難。但我卻不能不說，教師的“內(nèi)存”如此之小，要把課上得生動(dòng)也是根本不可能的！所以我想：如果我們肚子里的東西不是太多，至少應(yīng)該臨時(shí)抱一抱佛腳，在上課之前惡補(bǔ)一下相關(guān)的知識(shí)吧！（當(dāng)然，如果有一天我們的無效勞動(dòng)被減去了，我們還須多看幾本書才好。）

3．備教法。不寫教案，決不等于課就可以亂上一氣了。雖有“教無定法”之說，但我們決不能忽視“教學(xué)有法”的事實(shí)。我認(rèn)為，教師可以手中沒有教案，但決不能心中沒有教法。

要做到“心中有教法”，可以從以下兩個(gè)方面著手：一是要把教法的積累當(dāng)做一項(xiàng)常規(guī)性的學(xué)習(xí)來抓；二是課前要想一想這一課怎么上，要做到心中有譜。教法從何而來？我認(rèn)為有兩個(gè)途徑：一是別人已經(jīng)總結(jié)出來的方法，二是自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的方法。對(duì)于前者，我們可以向他們學(xué)習(xí)，拿過來用。而對(duì)后者，我們則應(yīng)該及時(shí)總結(jié)、不斷完善、最終形成行之有效的教法。就我個(gè)人來說，發(fā)現(xiàn)別人的好方法，我總是把它記錄下來，并認(rèn)真地思考它的優(yōu)點(diǎn)在哪，不足是什么，然后試著在自己的教學(xué)中去用、去改善，使它能夠?yàn)槲宜谩Ｓ袝r(shí)自己上了一節(jié)比較滿意的課，我也會(huì)坐下來琢磨一下，這節(jié)課為什么上得好，哪些方法可以在以后的教學(xué)中繼續(xù)使用？——要把這些想法寫下來，光想是不夠的，因?yàn)橛行┠铑^轉(zhuǎn)瞬即逝，不及時(shí)抓住，就容易忘。

（二）靈活上課

我們的課堂面對(duì)的是活生生的學(xué)生，他們?cè)诓煌臅r(shí)間，面對(duì)不同的內(nèi)容，反應(yīng)自然也不盡相同，我們上課時(shí)就必須根據(jù)學(xué)生的情況靈活地調(diào)整教學(xué)策略。這就是我要說的“靈活上課”的意思。

“我不寫教案！”會(huì)成為一句驚人之言嗎？說這句話的人，會(huì)被認(rèn)為是懶蟲嗎？就在這篇文章即將完稿的時(shí)候，我又“找到”了幾個(gè)“不寫教案”的前輩：國(guó)內(nèi)著名教育改革家魏書生老師，一年中幾乎有一半時(shí)間在外講學(xué)上課，他上課常讓學(xué)生選上哪一課或猜上哪一課，而他從來不帶教案；趙謙詳是全國(guó)十佳教師，他的“語(yǔ)文教育與人的發(fā)展研究”成果轟動(dòng)全國(guó)，他上課也是沒有教案的，可就是這么一位不帶教案上課的“懶蟲”，前不久竟被人從吉林“挖”到了北京??

隨著教學(xué)改革的不斷深入，我相信，不帶教案上課的教師會(huì)越來越多。正如“離不開臺(tái)詞的主持人不是一個(gè)合格的主持人”一樣，總有一天，會(huì)有一個(gè)這樣的標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)：不寫教案能上好課的老師，才是一個(gè)成功的老師！這一天不會(huì)遠(yuǎn)了！

第二篇：不寫流水賬教案

授課目的：讓學(xué)生看圖寫話時(shí)不寫流水賬

考點(diǎn)分析：作文作為最后的題目，單類題所占分值最高。

把內(nèi)容寫具體魔法之二 ——學(xué)會(huì)提問

學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)中心提出一連串“為什么？”“怎么樣？”“后來又怎么樣？”以及“怎樣說？說什么？怎樣做？做什么？怎樣想？想什么？有什么樣的表現(xiàn)？”等問題，同時(shí)把這些問題按“先后順序”排列起來。

例如：我告訴媽媽我得獎(jiǎng)了，媽媽很高興。提問：⑴我什么時(shí)候在哪兒告訴的媽媽我得獎(jiǎng)了？

⑵我怎么對(duì)媽媽說的？ ⑶我的神態(tài)語(yǔ)氣如何？ ⑷媽媽高興的表現(xiàn)？ ⑸媽媽對(duì)我說了什么？ ⑹我的感受如何？

晚上，我回到家里，一進(jìn)門我就高興地對(duì)媽媽喊：“媽，我得獎(jiǎng)了！”正在拖地的媽媽抬起頭喜出望外地說：“真的嗎？！”話語(yǔ)中透漏出興奮與驚喜。媽媽立馬放下手里的拖把，走過來，眉梢飛揚(yáng)，眼角含笑，臉龐舒展得像盛的花朵，迫不及待地說：“好孩子，你真棒。快拿給我看看！”媽媽的聲音很甜美，像銅鈴搖在我的耳邊，也像小河的流水丁冬作響。媽媽的話是對(duì)我莫大的鼓勵(lì)，就像溫暖的春風(fēng)吹進(jìn)了我的心田，使我更加幸福，更加快樂。

老師生氣了。

提示：⑴老師為什么生氣？

⑵老師生氣時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言？ ⑶當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境？ ⑷同學(xué)們的表情？ ⑸我的心理活動(dòng)？

把內(nèi)容寫具體魔法之三——學(xué)會(huì)描寫

一、寫人： 1．外貌描寫 2．語(yǔ)言描寫 3．心理描寫 4．動(dòng)作描寫 他50多歲了。戴著一副高度近視眼鏡。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。“嗯嗯??”他剛要講話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現(xiàn)在開始看老師做實(shí)驗(yàn)！”

要抓住最能突出人物特點(diǎn)的動(dòng)作描寫。她看見奶奶站起來，雙手抓著鍋蓋向上揭。吃力地揭了幾次，才稍稍揭開一條縫。一股濃煙從灶口沖出．．．．來，差點(diǎn)熏著奶奶的臉。奶奶隨便用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，又搖搖頭，自言自語(yǔ)地說：“老了，不中用．．．啰！”

三、不讓作文變成“流水賬”的方法 1．選擇“典型”材料 2．把事情寫具體

狗熊撿棒子 學(xué)會(huì)觀察 學(xué)會(huì)提問 學(xué)會(huì)描寫 學(xué)會(huì)聯(lián)想 3．學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)

每一件事的過程都可以分為幾個(gè)小環(huán)節(jié)，如果前前后后每個(gè)環(huán)節(jié)都面面俱到、平均用墨，作文就會(huì)寫成流水賬；反之，如果我們抓住自己感受最深的一個(gè)環(huán)節(jié)去寫，其余的簡(jiǎn)單帶過或干脆不寫，就能寫出一篇重點(diǎn)突出的好文章。

⑴ 慎審題，抓題眼 圍繞題眼詳寫 ⑵合理安排結(jié)構(gòu)

第三篇：我不膽小教案

《我不膽小》活動(dòng)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)理念] 根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律與品德形成特點(diǎn)，充分發(fā)掘與文本有關(guān)的教學(xué)資源，重組教材內(nèi)容，利用多媒體與語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)活潑有趣的童趣情境，激活學(xué)生真情，引導(dǎo)學(xué)生在情境中說膽小、找方法不膽小、辨勇敢，通過自主探究，在活動(dòng)中逐漸形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。[活動(dòng)目標(biāo)] 1.情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、上進(jìn)的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。

2.行為與習(xí)慣：初步養(yǎng)成不膽小、不嬌氣，勇敢的行為習(xí)慣。3.知識(shí)與技能：通過活動(dòng)讓學(xué)生了解勇敢的具體表現(xiàn)，幫助學(xué)生正確區(qū)分勇敢與蠻干，形成對(duì)勇敢的正確的價(jià)值判斷。

4.過程與方法：在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析，懂得用不同的方法與同伴交流，逐步培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。[活動(dòng)準(zhǔn)備] 1.課前組織學(xué)生填寫我的膽小事，并進(jìn)行匯總歸類 2.課件 勇敢星 [活動(dòng)過程]

活動(dòng)

（一）童話故事導(dǎo)新課

1.小朋友們，（坐坐好，）我們一起去膽小王國(guó)看一看，ppt瞧，這里有只小貓叫咪咪，他呀想跟媽媽學(xué)本領(lǐng)ppt，我們一起去看看。

2．播放故事錄音《咪咪學(xué)本領(lǐng)》：小貓咪咪跟媽媽學(xué)本領(lǐng)。媽媽先教它捉老鼠。漆黑的夜晚，它們來到老鼠洞邊，媽媽說：“孩子，你就在這兒練習(xí)捉老鼠吧。”咪咪一聽嚇得兩腿發(fā)抖，急忙說：“媽媽，媽媽，我怕，我怕黑，我怕黑，還是以后再學(xué)吧。”夏天到了，媽媽又要教咪咪學(xué)釣魚，咪咪連忙說：“媽媽，媽媽，我怕熱，我怕熱，還是以后再學(xué)吧。”秋天到了，媽媽對(duì)咪咪說：“孩子，你跟我學(xué)爬樹吧。”咪咪望著高高的大樹，又會(huì)說什么呢？

3．你們猜小貓咪咪最后有沒有學(xué)到本領(lǐng)？ 4．為什么沒有學(xué)到？

5．對(duì)呀，咪咪因?yàn)槟懶∈裁幢绢I(lǐng)也沒有學(xué)會(huì)。板書：膽小”

活動(dòng)

（二）敞開心扉說膽小

1．除了咪咪，膽小國(guó)里還有很多膽小的小朋友呢，大家仔細(xì)看（ppt：分別是學(xué)生怕打針，怕黑，怕發(fā)言，怕游泳的圖片）：說說看到什么了？（有的孩子怕打針。

那個(gè)男孩和剛才故事里的小貓一樣膽小，怕黑。爸爸讓小紅跟他學(xué)游泳，可是她怕水，不敢學(xué)。大家在一起討論，可是有個(gè)女同學(xué)卻不敢說。）

2.（小結(jié)并板書）：看來，膽小王國(guó)的孩子心中都有個(gè)“怕”字。3.其實(shí)，我們每個(gè)人都有膽小害怕的時(shí)候，（捧出箱子）大家的膽小事全都裝在這里。老師在課前給大家做了匯總，大家怕的事主要是這些！（板書事情）

活動(dòng)

（三）“點(diǎn)子”大賽學(xué)勇敢

1．（激發(fā)探索欲望）：這么多讓我們感到害怕的事情，是不是，我們就拿它們沒有辦法了？快，我們還是先去聽聽這個(gè)小朋友是怎么做的？

2.聽錄音，學(xué)方法：（一個(gè)孩子：我以前怕鬼，記得有一個(gè)晚上我一個(gè)人在房間里看書，房門突然砰地一聲關(guān)上了，我以為是鬼，嚇得直發(fā)抖。本來想去找媽媽，可一想我已經(jīng)長(zhǎng)大了，不能這么膽小了。于是，我就壯著膽子去開門，我一拉開就有一股風(fēng)把門往前一帶，門又一次關(guān)上了，我回頭一看，玻璃窗開著，難道是窗戶里來的風(fēng)？我又試了一次，門又自己關(guān)上了。我跑過去把窗戶關(guān)了，再打開門，門就一直好好的。從那以后，我一點(diǎn)也不害怕了，因?yàn)槭澜缟细揪蜎]有鬼。）

問：這個(gè)小朋友害怕什么？

后來為什么一點(diǎn)也不害怕了？

是呀，小朋友，有的時(shí)候我們感到害怕，是因?yàn)闆]有把事情弄清楚，自己嚇自己，如果我們能像這個(gè)小朋友一樣勇敢面對(duì)，想出辦法來解決，那么我們就會(huì)變勇敢了！

3.讓我們也一起來想想點(diǎn)子戰(zhàn)勝膽小！（請(qǐng)六個(gè)小組長(zhǎng)到前面來，抽張紙條到組里去想想辦法。）

小組長(zhǎng)把紙條領(lǐng)回去，（黑板上標(biāo)記組號(hào)）在小組活動(dòng)之前，我們先來看看活動(dòng)提示。（ppt出示提示）1.組長(zhǎng)在組內(nèi)大聲讀出紙條上的問題。2.組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員一個(gè)接一個(gè)輪流發(fā)言。3.選一個(gè)同學(xué)代表發(fā)言。

小組活動(dòng)，老師巡視指導(dǎo)。

你想對(duì)哪個(gè)膽小的小朋友說說你的金點(diǎn)子呢？（分組派代表交流，替他人可以補(bǔ)充，回答得好的獎(jiǎng)勵(lì)勇敢星。）

▲怕黑，不敢一個(gè)人睡覺

師：你們有什么好辦法幫他們克服膽小？

（一個(gè)人晚上睡覺，可以放些音樂，聽聽音樂，不知不覺就睡著了，也就不會(huì)害怕了。）

（睡覺的時(shí)候，還可以開一盞小燈，等你睡著了，再叫媽媽把燈關(guān)掉。）

敢獨(dú)自睡覺的小朋友請(qǐng)你們自豪地舉起你們的小手，你們多了不起呀，看?? 這首兒歌夸獎(jiǎng)的你們這些不怕黑的小朋友。

課件出示兒歌（集體拍手唱）：星星撒滿天，不怕黑，獨(dú)自睡，月亮婆婆露笑臉。

▲怕疼

（打針的時(shí)候，你可以閉上眼睛，不看尖尖的針，就不會(huì)害怕了。）

（還可以想一些快樂的事。）

（只要咬緊牙，就不疼了。）

可以追問：為什么要打針呢？如果因?yàn)楹ε虏淮蜥樀脑挄?huì)怎么樣？ 老師告訴孩子：打針肯定是疼的，但是跟不打針病情加重的痛苦相比，這點(diǎn)疼根本不算什么了。所以只要勇敢一點(diǎn)，忍一下子，打針就不可怕了。

▲怕游泳，怕水

（帶著救生圈就不會(huì)怕游泳了。

可以先學(xué)學(xué)在水里憋氣，然后找個(gè)水淺的地方練習(xí)游泳，慢慢地，自己的膽子就會(huì)大起來，也就可能學(xué)會(huì)游泳了。）ppt出示游泳的好處（看，在安全的地方，在爸爸媽媽或者教練的陪同下，游泳不但沒有危險(xiǎn)，而且還有這么多好處，所以我們不要害怕，應(yīng)該勇敢地去學(xué)習(xí)。）

▲怕當(dāng)眾發(fā)言的

師問：我們班誰(shuí)發(fā)言最勇敢？（學(xué)生推舉）

我來采訪一下：（），祝賀你被大家評(píng)為發(fā)言最勇敢的孩子，我代表大家給你頒發(fā)一枚閃亮的勇敢星。

能給大家說說你是怎么做到的嗎？（評(píng)價(jià)）（問：還有誰(shuí)？）過渡：哪個(gè)還有好點(diǎn)子？

（把自己想說的在腦子里想好，默默地多說幾遍。）

（如果是參加比賽，可以事先在家里把爸媽、朋友當(dāng)觀眾，多練習(xí)練習(xí)。）

（經(jīng)常發(fā)言，膽子會(huì)越來越大，就一點(diǎn)兒也不覺得害怕了。）

▲怕打雷

（注意正確的避雷方法，就不用害怕。）

打雷其實(shí)是什么？（打雷閃電都是自然現(xiàn)象，不是什么可怕的事物。）

4.師小結(jié)：同學(xué)們的好主意真多，既幫了膽小國(guó)的小朋友，又讓我們自己變得越來越勇敢了，真了不起！

那黑板上寫的這些膽小事怎么辦？（擦掉）

誰(shuí)來？（指名）擦掉了這些字，就表示我們趕走了心中的膽小！（添寫板書：我不）我們一起大聲對(duì)自己說：（齊讀課題）師：看來，大家都想到了辦法戰(zhàn)勝膽小，真了不起！

活動(dòng)

（四）接受挑戰(zhàn)亮勇敢

1．現(xiàn)在老師覺得膽小王國(guó)也該改名了，你們覺得改什么名字比較好呢？ 生1：勇敢王國(guó) 生2：堅(jiān)強(qiáng)王國(guó) 生3：膽大王國(guó) 生4：快樂王國(guó) ??

2.師：勇敢王國(guó)成立啦！國(guó)王想請(qǐng)大家都來做勇敢國(guó)的小公民，行不行！太好了，小公民們，讓我們給自己鼓鼓掌。（掌聲）

▲你們猜：勇敢王國(guó)里除了有我們這些勇敢的小朋友還會(huì)有哪些人？ ▲喜洋洋和他的小伙伴兒們也是勇敢王國(guó)的小公民，他們向大家發(fā)出了挑戰(zhàn)，敢不敢接受？哪四個(gè)小朋友愿意到前面來，接受挑戰(zhàn)！（問：你挑戰(zhàn)幾？）

挑戰(zhàn)一：請(qǐng)你為大家表演一個(gè)節(jié)目。

挑戰(zhàn)二：對(duì)你的班主任老師或者同學(xué)說一句你最想對(duì)他（她）說的話。

挑戰(zhàn)三：與聽課的老師握握手，歡迎他們到學(xué)校來做客。挑戰(zhàn)四：你平時(shí)最害怕什么，而現(xiàn)在你怎樣才能變得勇敢？ 3.看到小朋友們紛紛用自己的行動(dòng)證明了自己，老師感到十分自豪！

活動(dòng)

（五）回歸生活辨 “勇敢”

1.談話過渡：有些同學(xué)也覺得自己十分勇敢，我們來看一看，他們是不是真正的勇敢。（播放多媒體）

這些小朋友做了哪些自認(rèn)為很勇敢的行為？ 2.行為辨析，進(jìn)行交流

這些行為是勇敢嗎？你想對(duì)他們說什么？（板書：勇敢）

我們身邊有沒有這些事情？（校園里）

3.小結(jié)：這些同學(xué)為了顯示自己的本領(lǐng)，不顧生命安全，甚至還會(huì)給別人帶來麻煩，這些行為都不是勇敢的表現(xiàn)，而是魯莽、逞強(qiáng)！希望大家今后都能做個(gè)真正勇敢的孩子！

4.（課件出示）勇敢王國(guó)小公民，危險(xiǎn)動(dòng)作不去玩，正確事大膽做，辨是非，明道理，堅(jiān)強(qiáng)勇敢人人夸，人人夸！（跟著老師念一念/勇敢的孩子一起來！）

活動(dòng)

（六）心理激勵(lì)樹信心

1.師過渡： 勇敢的孩子本領(lǐng)高，勇敢的孩子人人夸，這不勇敢王國(guó)的國(guó)王從這課勇敢樹上摘了四片勇敢葉子獎(jiǎng)勵(lì)給大家呢！

2看，上面還有字兒呢！寫了什么，大家一起讀一讀。2.教師總結(jié)：

這是國(guó)王對(duì)每一個(gè)小公民的肯定與期望，就讓我們?nèi)巳藦默F(xiàn)在起爭(zhēng)做勇敢的優(yōu)秀小公民。給自己鼓勵(lì)，給自己加油，讓我們真正做到（再次齊讀課題）我不膽小！

第四篇：寫兩例,不雷同 教案

“寫兩例，不雷同”記敘文寫作模式

所謂“寫兩例，不雷同”是指在切題、情真意摯前提下，一篇文章除開頭結(jié)尾外，中間主體由兩個(gè)獨(dú)立又聯(lián)系的片段組成；且兩片段在選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上有變化，不雷同。

所謂兩例，事是自己遇到的事，或聽別人說的事；兩件事說的是同一個(gè)道理，它們是一個(gè)連環(huán)套。兩件事情除了反映哲理相同之外，還要順理成章，不可生硬組裝。

這種模式的文章很容易受到改卷老師的青睞。原因在于：中考作文最低字?jǐn)?shù)要求600字，優(yōu)秀學(xué)生會(huì)被要求寫滿格子，寫到900字左右。一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文，主體由600字上下的一個(gè)片段充擔(dān)基本不可能，因?yàn)檫@樣的文章可能顯得臃腫呆板欠美感，不利于考查；若由三個(gè)及以上片段組成，內(nèi)容可能太散，形式可能太雜，不利于閱讀；而“寫兩例，不雷同”范本可使文章內(nèi)容集中深入、層次清晰、富有波瀾等，便于考查。它符合武漢市作文命題“關(guān)注自身成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)彰顯自我，審視自己”的現(xiàn)實(shí)需要。考場(chǎng)作文時(shí)間和字?jǐn)?shù)限制使學(xué)生不可能寫“大作”和 “空作”，而只能扣題集中深入地作。

“寫兩例，不雷同”很好保證了此點(diǎn)。如果考場(chǎng)作文是一雙小腳，那么“寫兩例，不雷同”就是一雙合腳小鞋，學(xué)生穿上它會(huì)輕松愉快地決勝于考場(chǎng)中。

它的自覺運(yùn)用可克服中學(xué)生作文因?qū)懽髯园l(fā)、隨意、散漫而來的諸多弊病。

中學(xué)生作文一大弊病是無關(guān)主題的廢話多，入題慢。如寫“春游”，談“春游”緣起，知情后激動(dòng)和準(zhǔn)備工作的內(nèi)容常占大半篇幅，寫游篇幅所剩不多，虎頭蛇尾，結(jié)構(gòu)失衡，主題不深刻。而用“寫兩例，不雷同”模式，可先構(gòu)思好，例如寫途中祖國(guó)河山美麗和人情美好兩例，或?qū)懧猛酒D辛和同學(xué)互助兩例，也可展開聯(lián)想寫所見所聞今昔對(duì)比兩例，還可由記見聞?dòng)挚v寫由此而來的思考來安排層進(jìn)的兩例??一例寫250一300字。這樣，層次清晰，便于行文；內(nèi)容亦可集中深入。中學(xué)生作文又一大弊病是思維低幼化和行文流水賬式。很多情況下，學(xué)生作文老是按“幼兒園——小學(xué)——初中”流程一路寫來，內(nèi)容刻板干癟欠生氣，讀來煩人；而用“寫兩例，不雷同”模式結(jié)構(gòu)主體，易讓或逼他們把內(nèi)容寫得具體生動(dòng)些，又能增加行文波瀾。

“寫兩例，不雷同”主要有并列式、正反對(duì)照、前后轉(zhuǎn)折、層進(jìn)、抑揚(yáng)組合、縱向演進(jìn)等幾種形式。

“兩個(gè)主體，互不雷同”，既是一種合理的寫作模

式，更是一種思維模式，當(dāng)然就不會(huì)是刻板僵化的教條，而應(yīng)當(dāng)是靈動(dòng)多變的。在此僅舉幾種樣式。需要提請(qǐng)注意的是，對(duì)這些樣式只可以體會(huì)參考，而不可簡(jiǎn)單模仿。因?yàn)槿魏魏侠淼哪Ｊ蕉紴榧?lì)創(chuàng)造而存在，它們不應(yīng)當(dāng)是窒息創(chuàng)造的桎梏。

一、橫向平列式

橫向平列式強(qiáng)調(diào)按事物或事例的性質(zhì)類別、事物或事理的側(cè)面、空間變換等將兩主體片段橫向平列。龍應(yīng)臺(tái)的敘事性散文《目送》主要分為兩個(gè)部分：母親目送兒子，女兒目送父親。兩個(gè)事件并列展開，共同直指文章主題。

目送

華安上小學(xué)第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學(xué)。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因?yàn)樨?fù)重而沉沉下垂，越出了樹籬，鉤到過路行人的頭發(fā)。

很多很多的孩子，在操場(chǎng)上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼兒園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個(gè)定律：一件事情的畢業(yè)，永遠(yuǎn)是另一件事情的開啟。

十六歲，他到美國(guó)做交換生一年。我送他到機(jī)場(chǎng)。告別時(shí)，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長(zhǎng)頸鹿的腳。他很明顯地在勉強(qiáng)忍受母親的深情。

他在長(zhǎng)長(zhǎng)的行列里，等候護(hù)照檢驗(yàn)；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護(hù)照，閃入一扇門，倏忽不見。

我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。

現(xiàn)在他二十一歲，上的大學(xué)，正好是我教課的大學(xué)。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機(jī)──只有一個(gè)人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時(shí)他在對(duì)街等候公交車，我從高樓的窗口往下看：一個(gè)高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進(jìn)不去。一會(huì)兒公交車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。

我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。

我慢慢地、慢慢地意識(shí)到，我的落寞，仿佛和另一個(gè)背影有關(guān)。博士學(xué)位讀完之后，我回臺(tái)灣教書。到大學(xué)報(bào)到第一天，父親用他那輛運(yùn)送飼料的廉價(jià)小貨車長(zhǎng)途送我。到了我才發(fā)覺，他沒開到大學(xué)正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準(zhǔn)備回去，明明啟動(dòng)了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：“女兒，爸爸覺得很對(duì)不起你，這種車子實(shí)在不是送大學(xué)教授的車子。”

我看著他的小貨車小心地倒車，然后“噗噗”駛出巷口，留下一團(tuán)黑煙。直到車子轉(zhuǎn)彎看不見了，我還站在那里，一口皮箱旁。

每個(gè)禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時(shí)光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺(tái)北上班。護(hù)士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動(dòng)玻璃門前稍停，然后沒入門后。

我總是在暮色沉沉中奔向機(jī)場(chǎng)。

火葬場(chǎng)的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩?fù)盎小]有想到可以站得那么近，距離爐門也不過五米。雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長(zhǎng)廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。

我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。

【全文分為兩個(gè)事件群彼此獨(dú)立，不相雷同。如果說母親目送兒子是一次次令人神傷的“生離”，那么女兒在火葬場(chǎng)目送老父的離去則是一場(chǎng)痛徹心扉的“死別”，這樣就使得文本更富有張力、意蘊(yùn)更為深厚。】

二、前后轉(zhuǎn)折式

前后轉(zhuǎn)折式借 “然而”、“但是”、“不過”等將筆鋒一轉(zhuǎn)，使二者背離,在強(qiáng)烈反襯反差和鮮明對(duì)比中,一者因另一者表現(xiàn)而強(qiáng)化深化,從而在起伏波瀾中給人以巨大的情感沖擊和心靈震撼。

[文題]春天，不單是四季之首的名詞。春天，與美好在一起。

捱過漫漫嚴(yán)冬，人們希望春光永駐；聽著諄諄教誨，人們感覺如坐春風(fēng)。春暉，為詩(shī)歌增添亮色；春雨，使圖畫洋溢生機(jī)。

孩子們唱著春天的歌謠，老人們喚出青春的記憶??

即將告別高中學(xué)習(xí)生活的你們，處在世紀(jì)之交的青年人，又是怎樣感受“春天”，怎樣思考“春天”的呢？請(qǐng)你寫一篇作文傾訴自己的心聲或講述“春天”的故事。

友誼如春

當(dāng)春天悄悄來到人間，城市也換上了新裝。嫩綠的柳芽、嬌黃的迎春，釋放出她們積蓄一冬的力量；吐訴著她們對(duì)春光的渴盼。你看她們伸展開腰身，招展起手臂，似乎笑著、喊著，向人們報(bào)告春的來臨。

輕踏和風(fēng)，濃吸綠意，我步入校園，一股盎然春意撲面而來，一種煥然一新的感覺充溢全身。沒有了凜冽的寒風(fēng)，消失了堆積的殘雪，更沒有陰沉的天氣；連一貫板著面孔的教學(xué)樓，也透著溫存和氣--這種感覺好生叫我奇怪，她來自何方？我不由得四處端詳。喔，樓左手這兩溜新柳，已化作萬千條垂地碧絳；樓右面那一排驕楊，正高擎一樹樹火紅花穗。再看，大樓正中一條水綠色的橫幅分外醒目：“用微笑和友誼創(chuàng)造新千年第一個(gè)美好的春天”--哦，莫非這些就是煥然一新、溫存和氣的源泉？再細(xì)看，樓前草坪旁，校園櫥窗周圍，環(huán)簇著身著春裝的同學(xué)：前面的指指點(diǎn)點(diǎn)，后面的踮起腳跟。他們?cè)诳词裁矗克麄兺榈恼勑Γ麄兦啻旱某瘹猓駨?qiáng)力的磁石吸引著我，我向他們跑去。排開人墻，我擠到櫥窗前，六個(gè)濃綠的大字一下子跳入我的眼簾：“新春主題--友誼”。潔凈得一塵不染的玻璃窗內(nèi)，陳列著五彩斑斕的“友誼”圖片。嘿，這是王冬給同偉講化學(xué)難題，那是陳娟和王蕾一同做艦船模型；這是校運(yùn)會(huì)上高三3班的愛華扶起2班跌倒的小輝，那個(gè)呢？竟然是我，是我在文藝節(jié)上指揮全班合唱《友誼之歌》……忽然，我發(fā)現(xiàn)了一幅更生動(dòng)鮮活的畫面：那面被綠樹映成一片春意盈盈的玻璃窗內(nèi)，分明映著同學(xué)們張張笑臉，閃亮的眸子、潔白的牙齒相互掩映，哦，多美的春光！我驀地轉(zhuǎn)回頭，迎接那一張張純真的面龐，一聲聲友情的呼喚，這是一片友誼的春潮啊！

但是，你想不到，我也沒想到，在這美好春光中，我竟失聲大哭起來--當(dāng)然是在我的兩個(gè)好朋友王蕾和陳娟面前。這不是平時(shí)的我，平時(shí)的我總是笑口常開的，再大的困難、再大的委屈，也奈何不得我。但這是九年級(jí)啊，不斷的考試，無窮的作業(yè)，無法喘息，心情煩躁。沒經(jīng)過畢業(yè)班的人，不真正懂得黑色；畢業(yè)班，與春天絕緣，畢業(yè)班，不應(yīng)當(dāng)有綠色。試想一下，如果這時(shí)，你的努力得不到回報(bào)，你的成績(jī)徘徊不前，你憑什么抑制眼淚與嗚咽？在那個(gè)柳絮濛濛的暮春的傍晚，一向溫婉的王蕾陪著我掉淚，她沒有說話，只是讓我無力的頭輕輕倚靠在她的肩上。性格堅(jiān)毅的陳娟，用她淚光閃閃的烏黑眸子直視著我，她說：“只要世界上還有一雙眼睛肯為你哭泣，你就應(yīng)該微笑。在友誼的詞典里，從沒有最后的失敗，只有最后的勝利。失敗屬于孤單，而你擁有友誼！”當(dāng)那方清香柔軟的白手帕為我拭去眼淚時(shí)，我破涕為笑了。我重新感受到春光美好，重新回到“友誼”主題的懷抱。

是啊，友誼如春！友誼在春風(fēng)中醞釀，友誼使春光更美好！

三、正反對(duì)照式

正反對(duì)照式強(qiáng)調(diào)主體由性質(zhì)相反兩例構(gòu)成，一正一反，對(duì)比成趣。它主要用于議論文正反對(duì)比論證上，還可以應(yīng)用于記敘文，寫人物有正有邪，寫人物的品行有善有惡，寫事件有進(jìn)有退，正邪不兩立，善惡不相容，一進(jìn)一退，一正一反，平地生波，雙峰對(duì)峙，這樣的情節(jié)好看，人物性格豐富復(fù)雜。認(rèn)識(shí)問題不能單一，學(xué)會(huì)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，一分為二的觀點(diǎn)看問題，對(duì)立中看到統(tǒng)一，統(tǒng)一中看到對(duì)立，正確地肯定，也要合理地否定，體現(xiàn)出思辨的深度。

[文題]風(fēng)，有自然界的，有人類社會(huì)的；有的可愛可親，有的可怕可鄙??

請(qǐng)以“風(fēng)”為話題，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，除詩(shī)歌外，文體不限。

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)

風(fēng)，有自然的，有社會(huì)的；有的可親可愛，有的可怕可鄙……

有狂風(fēng)--呼嘯著，怒吼著。卷來滾滾烏云，拽動(dòng)粗枝大干，揚(yáng)起茫茫沙粒，踢踹大小石塊，抽打紅花綠草。有微風(fēng)--傍晚，池塘邊，魚鱗形的風(fēng)貼著水面掠過。我每每陶醉于這迷人的美景。微風(fēng)帶著我飛越嘈雜的鬧市、混濁的空氣、摩肩接踵的人群。

最愜意的要算玩車時(shí)耳邊聽到的風(fēng)了--上車-啟動(dòng)-加速-再加速，兩眼盯緊前方，雙腿機(jī)械蹬踏。像比賽，又像拼斗，一條腿飄彈起來，另一條重踏下去。感受著加速度，感受巨大的力度。不見樹梢有絲毫晃動(dòng)，耳邊卻是呼呼的風(fēng)聲。聽吧，車輪卷起的旋風(fēng)；聽吧，橡膠輪胎與柏油路面的摩擦風(fēng)；聽吧，追我而來和逆我而去的剪刀風(fēng)。如果幸運(yùn)，便會(huì)邂逅素不相識(shí)卻志同道合的玩車人。兩個(gè)前輪齊頭并進(jìn)，耳邊便又多了一股并駕的風(fēng)聲。他的風(fēng)、我的風(fēng)、我們的風(fēng)，為并駕的車加油舉鞭，耳邊的風(fēng)于是幾如浩蕩洪流了。這時(shí)，如若仰望云天，你定會(huì)發(fā)現(xiàn)白云翻涌，一句古老的詩(shī)句，定會(huì)隨著滿腔豪氣脫口而出：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”……

是啊，如果風(fēng)只供人欣賞，任人陶醉，縱人吞吐，那有多好。可有時(shí)，我們卻被“風(fēng)”左右，成為風(fēng)的仆役--這就是所謂的流行風(fēng)、時(shí)髦風(fēng)。

“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，同學(xué)腰間手機(jī)響。”校園內(nèi)不知何時(shí)吹起了“手機(jī)風(fēng)”。今天他買個(gè)“蘋果4”，明天我就購(gòu)個(gè)“蘋果5”；昨天我還在用3G網(wǎng)，今天他就已經(jīng)是在移動(dòng)4G快人一步……飛速上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)帶走了中學(xué)生的學(xué)習(xí)心。既影響了中學(xué)生健康成長(zhǎng)，也使圣潔的學(xué)校平添一層陰云。隨著高科技的發(fā)展，手機(jī)確實(shí)為人們提供了方便，為人們的聯(lián)絡(luò)架起穿越萬水千山的橋梁。然而，能說中學(xué)校園里刮起的“手機(jī)風(fēng)”是件好事嗎?我說不能，您呢？

攀比風(fēng)、早戀風(fēng)，遍地開花；追星風(fēng)、仿韓風(fēng)，無孔不入……朋友，在風(fēng)中，心要淡然，不要被沙子迷住眼睛；在風(fēng)中，腳要站穩(wěn)，不要被吹得左搖右擺。“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”，風(fēng)起云揚(yáng)，那是云啊；而我們，應(yīng)該是有個(gè)性、有人格的人！尊重自己的個(gè)性，鑄造自己的人格！“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”，那樣，我們才與這豪放的詩(shī)句相稱，我們才真正是駕馭風(fēng)的主人。

四、層進(jìn)式

層進(jìn)式強(qiáng)調(diào)兩主體片段在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)由淺入深逐步深化的過程。如席慕蓉的《燕子》一文即是此種結(jié)構(gòu)，先寫小時(shí)候糾正父親的歌詞錯(cuò)誤，再寫自己長(zhǎng)大后一直誤將烏秋作燕子后被糾正的事情。兩件事按時(shí)間順序縱向推進(jìn)，而作者的認(rèn)識(shí)也隨之有了轉(zhuǎn)變。層進(jìn)式強(qiáng)調(diào)兩主體片段認(rèn)識(shí)上即事明理由現(xiàn)象提升本質(zhì)或由淺入深逐步深化的過程。如《浸泡過的陳山楂》。它有主體兩例：“我”撿陳山楂，外婆生前用蜜浸泡苦中帶甜的陳山楂使之愈發(fā)香甜，讓我飽嘗甘甜和外婆之愛；外婆浸泡陳山楂的往事教我人生哲理—-人生本像陳山楂苦多于甜，但兼有奮斗和親人愛的滋潤(rùn)，會(huì)讓人愈發(fā)香甜。認(rèn)識(shí)層進(jìn)，選材不雷同。結(jié)構(gòu)上，前者按 “小時(shí)候”→ “長(zhǎng)大后回到城里”→ “外婆去世的那天”時(shí)序縱向演進(jìn)；后者由他物言及人生，陳山楂、人生、咖啡等的果汁錯(cuò)雜著議論，板快結(jié)構(gòu)套比興結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言上，前者如話家常娓娓道來，話語(yǔ)質(zhì)樸富情趣和詩(shī)意；后者多用比興手法升華哲理，理趣豐盈，文末高潮般鋪排三段 “多加點(diǎn)??”，給基本是散句的全文劃上齊整激昂的最強(qiáng)音。

燕子 席慕蓉 初中的時(shí)候，學(xué)會(huì)了那一首《送別》的歌，常常愛唱：“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”

有一天下午，父親忽然叫住我，要我從頭再唱一遍。很少被父親這樣注意過的我，心里覺得很興奮，趕快從頭再來好好地唱了起來：“長(zhǎng)亭外，古道邊……”

剛開了頭，就被

父親打斷了，他問我：“怎么是長(zhǎng)亭外？怎么不是長(zhǎng)城外呢？我一直以為是長(zhǎng)城外啊！”

我把音樂課本拿出來，想要向父親證明他的錯(cuò)誤。可是父親并不要看，他只是很懊喪地對(duì)我說：“好可惜，我一直以為是長(zhǎng)城外，以為寫的是我們老家，所以第一次聽這首歌時(shí)就特別感動(dòng)，并且一直沒有忘記，想不到這么多年竟然聽錯(cuò)了，好可惜！”父親一連說了兩個(gè)“好可惜”，然后就走開了，留我一個(gè)人站在空空的屋子里，不知道如何是好。

前幾年剛搬到石門鄉(xiāng)間的時(shí)間，我還懷著凱兒，聽醫(yī)生的囑咐，一個(gè)人常常在田野間散步。那個(gè)時(shí)候，山上還種滿了相思樹，蒼蒼翠翠，走在里面，可以聽到各樣的小鳥的鳴聲田里面也總是綠意盎然，好多小鳥也會(huì)很大膽地從我身邊飛掠而過。

我就是那個(gè)時(shí)候看到那一只孤單的小鳥的，在田邊的電線桿上，在細(xì)細(xì)的電線上，它安靜地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一樣的雙尾。

“燕子！”我心中像觸電一樣地呆住了。

可不是嗎？這不就是燕子嗎？這就是我從來沒有見過的燕子。這不就是書里說的、外婆歌里唱的那一只燕子嗎？在南園溫?zé)岬年?yáng)光里，我心中一遍又一遍地唱起外婆愛唱的那一首歌來了：“燕子啊！燕子啊！你可是我溫柔可愛的小小的燕子啊……”

在以后的好幾年里，我都會(huì)常常看到這種相同的小鳥，有的時(shí)候，我是牽著慈兒，有的時(shí)候，我是抱著剴兒。每一次，我都會(huì)興奮地指給孩子看：“快看！寶貝。快看！那就是燕子，那就是媽媽最喜歡的小小燕子啊！”

懷中的 剴兒正咿呀學(xué)語(yǔ)，香香軟軟的唇間地隨著我說出一些不成腔調(diào)的兒語(yǔ)。天很藍(lán)，風(fēng)好柔，我抱著我的孩子，站在南園的阡陌上，注視著那一只黑色的安靜的小鳥，心中充滿了一種朦朧的歡喜和一種朦朧的悲傷。

一直到了去年的夏天，因?yàn)橐粋€(gè)部門的邀請(qǐng)，我和幾位畫家朋友一起，到南部的一個(gè)公園去寫生，在一本報(bào)道墾丁附近天然資源的書里，我看到了我的燕子。圖片上的它有著一樣的黑色羽毛。一樣的剪狀的雙尾，然而，在圖片下的解釋和說明里，卻寫著它的名字是“烏秋”。

在那個(gè)時(shí)候，我的周圍有著好多的朋友，我卻在忽然之間覺得非常孤單。在我朋友里，有好多位在這方面很有研究心得的專家，我只要提出我的問題，一定馬上可以得到解答。可是，我在那個(gè)時(shí)候惟一的反應(yīng)，卻只是把那本書靜靜地合上，然后靜靜地走了出去。

在那一剎那，我忽然體會(huì)出來多年前的那一個(gè)下午，父親失望的心情了。但是，我想，雖然有的時(shí)候，在人生的道路上，我們是應(yīng)該面對(duì)所有的真相，可是，有的時(shí)候我們實(shí)在也可以保有 一些小小的美麗的錯(cuò)誤，于人無害，與世無爭(zhēng)，卻能帶給我們非常深沉的安慰的那一種錯(cuò)誤。

我實(shí)在是舍不得我心中的那一只小小的燕子啊！

浸泡過的陳山楂

那些被蜜糖泡過的山楂，愈發(fā)香甜。——題記 ［ 小時(shí)候住在外婆家，那里的人都稱那叫“溝子里”，因?yàn)閷?shí)在太偏僻了。像別的農(nóng)村孩子一樣，小時(shí)候的我也常赤著腳遍山的跑。

和伙伴們最愛做的事，便是在樹林里，找陳山楂。現(xiàn)在已經(jīng)都找不到陳山楂了，那和別的山楂果兒都不一樣，陳山楂的味道是又苦又甜的，生活的味道。

樹林里枯椏很多，那后面常常有陳山楂，稚嫩的皮膚常常被劃破很多口子。但依然想摘，那紅滴滴的陳山楂，伙伴們喜歡撿地上的，那種熟透了的，薄薄的果皮有些蔫了的，因?yàn)槟菢拥墓麅罕容^不苦。而我，喜歡把手伸進(jìn)枝椏的最里處，摘那些鮮紅飽滿的陳山楂，那樣的果兒才甜，才苦。

我并不是喜歡嘗這苦，而是外婆的手能把這苦，變得愈發(fā)香甜。

我和外婆炒過陳山楂。她先用刀片把果皮刮掉，然后小心地去籽，再用蜜泡一段時(shí)間就可以炒了，邊炒的時(shí)候邊放糖水，直到糖水變成稠稠的糖漿就可以吃了。

那大概是我最開心的時(shí)候吧，神奇的灶臺(tái)把苦澀的陳山楂變得香甜，伴著蜜的滋潤(rùn)和外婆的愛，我的小時(shí)候，愈發(fā)香甜。

長(zhǎng)大后回到城里，再也沒吃到陳山楂。外婆有次來看我，帶來了。我無意中發(fā)現(xiàn)，外婆皺紋滿布的手上有一道道的割傷，我知道，她是到林子里，到枯椏之間，幫我?guī)淼摹＿@香甜，外婆說。陳山楂變少了，難找啊，外婆笑著。我卻哭了。陳山楂的味道沒變，我知道，外婆的愛也從來沒有變。

外婆去世的那天，我又進(jìn)了那間小瓦房，一樣的擺設(shè)，只是那個(gè)灶臺(tái)上布滿了灰，泡陳山楂的小鐵桶也生了銹。看著墻角掛著的一瓶蜂蜜，原來在很久以前，外婆就教會(huì)了我人生的道理。］

［人生，不就像陳山楂那樣嗎？

山楂果兒很甜，可是，陳山楂是很苦的。但它比普通的山楂果兒香，很香很香，便覺得甜了。

城市里找不到陳山楂，我想現(xiàn)在的“溝子里”也早沒了吧。就算有，少了外婆的愛，也沒辦法變得香甜了吧。

人生是一段很漫長(zhǎng)的旅程，也許像陳山楂那樣，苦多于甜。但人生也沒有什么畏懼的，因?yàn)榕葸^蜜的陳山楂，很香甜。

也許果汁很甜，但我相信，香不過陳山楂。

我們的人生如陳山楂，在枝椏的最里處發(fā)光。總要受點(diǎn)傷，才能顯露那鮮艷。也正是有父母親愛的浸泡，才讓我們愈發(fā)香甜。

人生的路上我不再覺得苦澀，因?yàn)橥馄乓恢鄙钤谖业男睦铮虧?rùn)著我。

愿能在山間的小道尋到那陳山楂，童年里最讓我愉悅的果兒。

多加點(diǎn)糖塊咖啡便不苦了。多加點(diǎn)糖礦泉水也甜了。多加點(diǎn)愛，人生便不苦了。］

愈發(fā)香甜的陳山楂，因?yàn)樵谕馄诺膼劾锝葸^，便不苦了。——尾記。

第五篇：不寫作業(yè)

? 學(xué)生為何不做作業(yè)的原因分析及研究

一.選題背景

? 大源學(xué)校地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問題關(guān)心很少，觀念落后，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)的興趣喪失。

? 在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，各個(gè)班中都存在著或多或少的同學(xué)不完成作業(yè)甚至不做作業(yè)的現(xiàn)象。

? 引起學(xué)生不做作業(yè)的原因是什么？我們進(jìn)行研究，從根本上解決這一問題。

二.課題研究中的主要思路和做法

? 在研究這一課題時(shí)，我們采取了兩步走的策略，第一步是對(duì)問題的全面診斷，第二部是對(duì)問題的解決。

? 解決了這一問題我們的目的也就達(dá)到了。

? 在研究過程中，首先課題組老師們討論了這一問題的存在率，是否值得我們研究，討論后大家一致認(rèn)為這一現(xiàn)象普遍存在于我們的教學(xué)過程中。然后，我們就結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行了出現(xiàn)這一問題原因的查找，在這期間，課題組成員深入學(xué)生，和家長(zhǎng)聯(lián)系，查找資料，做了大量的工作，撰寫了有自己見解和措施的論文，取得了豐碩的成果。找到了存在這一問題的原因，找到了原因，問題就好解決了

三.學(xué)生不做作業(yè)的原因

? 通過老師們的工作我們找到了癥結(jié)所在，原因有三：1.學(xué)生沒有做作業(yè)的興趣和動(dòng)力.2.家長(zhǎng)不重視，不督促孩子。

? 3.“懶”

四.解決問題的策略

? 找到了原因，每個(gè)課題組成員解決這些問題的策略不一樣，通過教研組成員一段時(shí)間的實(shí)踐，集體討論后我們得出了行之有效的結(jié)論，切實(shí)解決了這一問題。

? 這一策略是：分層布置作業(yè)；督促（家長(zhǎng)，老師）；培養(yǎng)興趣；鼓勵(lì)。