第一篇：第二課時教案鐘佳麗

[教學目標]

1.能夠聽、說、讀、寫句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.2.能夠聽懂Let's try部分的錄音并完成練習。

3.能夠理解、說唱歌謠“Where did you go on your holiday?”。

4.會使用英漢字典查新詞。

[教學重點難點]

1.本課時的教學重點是句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.2.本課時的教學難點是在實際情景中正確運用所學進行對話。

[教學準備]

錄音機及磁帶；Let's learn部分的單詞卡片；調查表格；幾張地名卡片；幾張照片；英漢字典。

[教學過程]

（一）Warm-up

1.教師與學生的日常會話。

2.復習上一課時新課呈現部分所學的歌謠。

（二）Previe

1.教師放A Let's learn 部分的錄音，學生跟讀并拼讀動詞短語。

2.“打擂臺”游戲

請五名學生到教室前面，教師任意抽取一張短語卡片，讓五名學生根據卡片上的內容造句，如：I learned Chinese at school.不能正確造句的學生即被淘汰出局。然后教師出示另一張卡片，留在臺上的學生繼續比賽。能最后留在臺上的學生成為擂主。

（三）Presentation and Practice

Let's try

1.學生聽Let's try部分的錄音，完成練習。

2.教師提問：What do people in Xinjiang like doing? 引導學生回答：They like singing and dancing.Let's talk

1.教師出示一張新疆的風景照說：Look at this picture.This is a picture of Xinjiang.I went to Xinjiang two years ago.教師再拿出一張公園的照片，說：This is a park.I went to the park last weekend.教師板書：I went to...指導學生拼寫單詞went。

2.教師出示一張中國地圖說：This is a map of China.I went to a city last year.It's in Guangdong province.It's a new city.Guess.Where did I go? 引導學生用句型Did you go to...? 猜一猜，然后教師說：Yes, I went to...3.教師邀請一名學生到講臺前面來描述自己曾經去過的一個地方，教師問：Where did you go on your holiday? 引導這名學生回答。再請幾名學生輪流上臺，臺下的學生其問：Where did you go on your holiday? 教師指導講臺上的學生回答。

4.教師再請一名學生上臺，隨意抽取一張地名卡片舉起來，不要讓臺上的學生看到卡片的內容。臺下的學生一起問：Where did you go on your holiday? 臺上的學生用I went to...回答。猜對地名后，這名學生指定另外一名學生上臺繼續游戲。教師再拿出上一課時的單詞卡片，在學生猜出地點名稱后，任意抽取一張動詞短語過去式的卡片，帶領臺下學生問：What did you do there? 請臺上的學生回答。教師注意強調there的發音。

5.聽錄音，跟讀Let's talk部分的內容。

6.學生操練對話，教師引導學生根據本部分插圖的提示進行替換練習。

7.教師出示能拼成重點句型的單詞卡片，要求學生在最快的時間內組合成句。

Let's chant

1.教師問：Where did you go on your holiday? Did you have a good time? 引導學生回答：I went to...Yes, I had a lot of fun.2.教師放歌謠錄音，全班跟唱。

3.學生男女生各一組，一組唱問句，一組唱答句，看那組唱得好。

Pronunciation

1.教師出示英漢字典，問：What's this? It's a dictionary.Yes.It's an English dictionary.Words in a dictionary are in alphabetical order.教師用中文介紹查英漢字典的方法。

2.教師指導學生完成練習，然后讓學生在詞典里查一查練習中的單詞，看誰查得最快。

（四）Consolidation and Extension

1.完成活動手冊中的相關內容。

2.學生課后詢問同學或老師曾經去過的地方，完成調查表。

第二篇：花鐘第二課時

《花鐘》第二課時教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會用不同的說法表現鮮花開放的特點。

3、培養留心觀察周圍事物的習慣。教學重點：

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。教學難點：

不同的花在不同的時間開放及其原因。培養學生留心觀察事物的習慣。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、直接導入

今天就讓我們繼續走入花的世界，領略花的美麗與神奇。請同學們齊讀課題《花鐘》。（板書：花鐘）

二、入境入情、自悟自得

（一）學習課文第一自然段

1.這篇課文當中，鮮花到底多不多??？你從哪里看出來的？

鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人

2.自由讀課文第一自然段，邊讀邊思考：

文中向我們介紹了哪些花？不同的花分別在什么時候開放呢？用——畫出來。3.都有那些花開了？

4.你喜歡哪種花？為什么？

（學生根據自己理解，賞析文中描寫花開的句子）指名讀，在體悟中讀一讀花開的句子。5．品味詞語的表達。

這一段一共描寫了九種花，對應的也有九個描寫時間的詞語。（幻燈片呈現第三句，時間的詞語為紅色）留心觀察這些寫時間的詞語，你們有什么發現？(讓學生通過比較體會“左右、往往、大致”這些“模糊”的詞語的準確用法，使學生懂得，這些“模糊”詞語是對客觀事物真實狀況的準確反映，也正是作者仔細觀察的結果。)請同學們留心觀察這些花，你發現了什么？（板書：開花的時間不同）6．體會花開的表達方法。九種花分別在九個不同的時間開放，用這一段的一句話來說就是，不同花開放的時間是不同的。這一段就是寫不同的花開放的時間是不同的。你喜歡哪種寫法？（用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）

（1）看對于同樣的開花，課文卻是怎樣描述的，把自己喜歡的句子多讀幾遍。

（2）同樣是花的開放，作者用了不止一種說法。用不同的說法,表達同一個意思,這篇課文給我們做了一個很好的例子。7．遷移訓練

發現了嗎，午時花和夜來香寫的有些平淡，都沒人喜歡，他們真可憐。我們來向作者一樣寫一寫，把這兩句也用上擬人的句式讓他們盡情地開放。

8．在這一段的最后，用了一個標點符號是什么？（省略號。）省略號告訴我們什么？你們知道還有哪些花在什么時間開放嗎？（生交流搜集到的資料，根據學生回答情況教師適當補充。）

9.反復朗讀，想象一下花的樣子，也可以加上動作來讀。（生讀句子，做動作，理解詞句。）

（二）學習課文第二自然段，揭示原因

為什么這些花開花的時間會不同呢？讓我們以小組為單位，合作學習第二自然段，完成以下任務。（出示課件）

1．小組合作學習要求：

（1）讀一讀

用自己喜歡的方式讀一讀第二段。

（2）議一議

在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？

（3）填一填 造成不同的植物開花時間不同的原因是： 植物開花的時間，與（）、（）、（）有著密切的關系。

還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。

（4）說一說

用自己的話說一說曇花為什么會在九點含笑一現。

2．小組匯報（板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動）

（三）學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

1．一位植物學家掌握了不同植物開花時間不同的規律建造了一座花鐘，默讀第三自然段，想想這座花鐘妙在何處？

2．師生交流，體會“大致”。

“只要看到什么花開了，就知道幾點鐘了”，對嗎？為什么？ 3.全班齊讀第三自然段，體會作者的用詞準確，讀出對花鐘的贊嘆。（板書：細心觀察）

四、激趣拓展、解疑讀文

課文中提到的植物學家，發現了不同植物開花時間不同的規律，建造了一座花鐘。你們想不想也像課文中寫的那樣建造一座花鐘呢？就讓我們同桌合作，一起來“建造”花鐘吧。學生看著多媒體補充完整花鐘圖。（出示幻燈：花鐘圖）

五、激趣引申、課外拓展

今天，我們學習了花鐘這一課，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。

六、板書設計

13、花鐘

開花的時間不同（現象）

溫度、濕度、光照、昆蟲活動（原因）

細心觀察

第三篇：《花鐘》第二課時教案

《花鐘》第二課時教案

教學目標

學習課文一、二、三自然段。了解植物開花時間不同以及原因。培養學生平時多觀察大自然的興趣。教學重點 通過學習課文，體會植物開花的美。

教學難點 使學生了解不同的植物開花時間不同的原因。

教具 自制花鐘。

教學時數 第二課時。

教學過程

一、引入 1.教師收集學生所帶的鮮花，然后用一句話“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”贊美同學們的鮮花。

2．小黑板出示“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”讓學生齊讀。3.過渡：這么美的鮮花，它開放的時間是不同的，有一個植物學家就利用他只做了一個花鐘。

1．板書：花鐘

2.齊讀課題，讀完課題，學生提出質疑。

什么叫花鐘？花鐘真的能夠報時嗎？美麗的花鐘上有那些花？它們分別在什么時候開放？

二、自由讀第一自然段，邊讀邊用“O”畫出花的名字。

（1）學生匯報，教師用小紙條出示：牽牛花、薔薇、睡蓮、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。

（2）問：你認識它們嗎？大家一齊來叫一叫他們的名字，齊讀。（3）過渡：這些花是什么時候開放的呢？默讀第一自然段，小黑板出示默讀的要求：

用“~”劃出這些花分別在什么時候開放？作者親切地把它們的開放叫做什么？（4）匯報

（5）幻燈出示文段，指導學生朗讀。

鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現??

（6）小組讀文段，教師在黑板貼上自制夜鐘和日鐘，請個別同學按他們不同時間開放貼上。

（7）師生用贊美的語氣齊讀文段。然后老師提問：作者為什么這么聰明，知道這么多花不同的時間開放不同？ 板書：

作者善于觀察、熱愛大自然、仔細觀察。

三、學習第2自然段。

默讀文段，用“~”畫出植物開放時間不同的原因。板書：開放時間不同的原因

1、溫度

2、濕度3光照

自由讀第二自然段，用自己的話說，為什么不同的植物開花的時間不同？

理解：灼傷、吻合

出示句子： “還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，他們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間吻合?！?/p>

請個別學生說說還有那些花是符合這一要求的，圍繞這個問題進行小組討論。

四、學習第三段

1、前面同學們提出了一些問題：什么叫花鐘？花鐘真的能夠報時嗎？這些問題的答案同學們都找到了嗎？下面我們就來學習第三自然段，答案也許就在里邊。

2、學生齊讀第三自然段。

3、什么叫“花鐘”？（指名回答）

同學們見過花鐘嗎？老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞一下。（課件出示花鐘圖片）

4、“這些花在二十四小時之內陸續開放。”“陸續”什么意思？（表示前后連續不斷）你能用“陸續”說一句話嗎？

五、學生談一談自己的學習感受。

第四篇：《花鐘》第二課時教學設計

第一課時

教學目標：

1、會認“怒”等8個生字，會寫“斗”“艷”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。

2、初讀課文，感知課文主要內容，了解課文結構。重點難點：初讀課文，感知課文主要內容，了解課文結構。教學方法：自讀自悟 教學用具：多媒體課件 教學過程：

一、導入

1、師出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。

2、揭謎底：鐘（板書）

3、給“鐘”字組詞。（生回答）“花鐘”（師板書）

4、讀詞質疑：讀了這個詞語，你最想知道什么？你想說點什么？（生回答）

5、這些問題的答案也許都在課文中藏著呢。今天我們就一起走進《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧秘吧！

二、自主學習

1、師提出讀書要求：請同學們以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個自然段主要講了什么內容？ 師：5分鐘后，我們來檢查你對本課生字詞的掌握情況，交流你讀書時思考的這個問題。

2、學生自主學習。

三、反饋展示

1、出示生字卡片，以全班讀、開小火車讀兩種形式檢查學生掌握生字的情況。

2、（課件出示詞語）全班齊讀。

3、師重點強調：

①容易讀錯的字：嫩、致、燥 ②容易寫錯的字：醒、播、吻

4、交流總結：這篇課文的各個自然段主要講了什么內容？（師根據生的回答歸納板書）：

①不同的花開放的時間是不同的。②不同植物開花時間不同的原因。③植物學家修建“花鐘”，做法很奇妙。

三、學習第二自然段

1、生默讀第二自然段，畫出表示不同植物開花時間不同的原因的詞語或句子。（生默讀，師巡視）

2、學習第三自然段（1）前面同學們提出了一些問題：什么叫花鐘？花鐘真的能夠報時嗎？這些問題的答案同學們都找到了嗎？下面我們就來學習第三自然段，答案也許就在里邊。（2）生齊讀第三自然段。

三、反饋展示：

1、匯報第二自然段學習情況

（1）不同的植物開花時間不同的原因是什么？（師根據生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間）

（2）曇花開花時間和溫度、濕度、光照有什么關系？同桌之間互相說說。

（3）課文中還有哪些詞你不理解？

適宜：合適、相宜。

吻合：完全符合。

2、匯報第三自然段學習情況（1）什么叫“花鐘”？（指名回答）

同學們見過花鐘嗎？老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞一下。（出示花鐘圖片）

（2）“這些花在二十四小時之內陸續開放?！薄瓣懤m”什么意思？（表示前后連續不斷）你能用“陸續”說一句話嗎？（3）比一比：

①你只要看到什么花開放就知道是幾點鐘。②你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。（生齊讀）這兩句話有什么不同？（生回答）

是的，“剛剛”和“大致”這兩個詞是不能去掉的，去掉后意思就不準確了。

（4）全班齊讀第三自然段

四、總結：

通過這節課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，不同的植物開花時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間密切相關。正是因為善于留心觀察身邊的事物，認真思考，植物學家才突發奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。

教學目標：

1、會寫七個生字。

2、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3、學習運用多樣的句式表達。

重點難點：在理解課文內容的基礎上，學習運用多樣的句式表達。教學方法：自讀自悟、教師引導 教學用具：多媒體課件

教學過程： 第二課時

一、聽寫詞語

艷麗、內容、夢中、蘇醒、濕度、嬌小、留心、關系（聽寫完讓學生對照屏幕修改）

二、復習導入新課

1、找三名學生分別讀課文的三個自然段，其他同學一邊聽一邊回憶每一段都寫了什么？

2、學生匯報

3、誰能連起來說一說課文講了什么內容？

三、上節課通過學習第二自然段我們知道了不同的花，開花的時間不同的原因是什么，那么這些花都在什么時間開放呢？

1、默讀第一段，劃出寫鮮花開放時間的句子，畫好后讀一讀

2、學生讀出示的句子

3、結合圖片指導學生讀出美感

4、齊讀第一段

四、對比句子，體會課文用詞的準確

1、讀右邊出示的句子，哪一組寫得好？為什么？

2、老師想把其中的一句話換一個說法，你看行不行？（曇花吹起了白色的小喇叭）

3、這么多美麗的鮮花開放，大家想不想看看它們的樣子？（找一名學生讀句子，其他同學欣賞課件中播放的鮮花）

4、你能用一個四字詞語贊美這些花嗎？

五、師生互動

1、老師讀花開放的時間，學生讀其余的句子

2、自己試著背一背

3、全班一起背誦

六、引導關注省略號

1、一天之內，僅僅只有這幾種花開放嗎？你是從哪里看出來的？

2、學習第一段的寫作方法：總---分

3、欣賞世界各地花鐘的圖片

七、學習會寫的字

1、觀察生字，你覺得哪個字比較難寫？

2、教師示范書寫、學生組詞

3、學生練習書寫

八、作業

1、抄寫生字，積累詞語

2、收集其它鮮花的開放時間

第五篇：《花鐘》第二課時_教學設計

13.《花鐘》第二課時教學設計

教學目標：

1、了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

4、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學重、難點：

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗一種說法。教學過程：

一、回顧

1.今天，我們繼續走入花的世界。（板書課題）板書:師生共同畫一個鐘的簡筆畫.通過上節課的學習，你知道花鐘是什么嗎?其實在課文的三自然段作者用準確的語言解釋了什么是花鐘。請大家打開書自瀆課文的第三自然段，找到答案。

二、學習第三自然段，體會用詞準確

1、自由讀第三自然段。

2、再次交流：什么是花鐘。

3、師介紹激趣：看，（出示花鐘圖片）這就是花鐘。在我們祖國的許多城市，都有這樣的“花鐘”，臺北市陽明公園里有一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；南京、哈爾濱也有這樣的花鐘。在號稱花園之國、鐘表之鄉的瑞士，花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象征。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。

4、那現在我說“我們看到花鐘上什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？（體會“大致”、“剛剛”這兩個詞語的準確）

三、賞花開、品花時。

1、由“花鐘”引入到不同的花開放的時間不同。（1）老師出示花鐘。

（2）課文都給我們介紹了哪些花？它們大致在幾點鐘開放？請自由讀課文第一自然段，從文中找一找答案。邊讀邊畫，用圓圈圈出花名，開放的時間用直線。

2、體會文中鮮花開放的不同表達方法，并學習這種寫法。

（1）學生匯報，誰來說一說什么時間什么花開放了？（指名學生匯報并把圖片貼到相應的時間點上）

（2）整理出示：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了……

（1請同學們說說這些花的開放時間？指名說

（2為什么要用上“左右”？還可以用哪些詞語來代替這個詞呢？（理解、回答：大致、差不多、大概……）

小結;是啊，這些詞也是一種準確的表達，如果把話說死了，看似肯定，反而不科學了。

（3、在心里快速默讀這段話，注意體會紅色的字。你覺得這樣寫怎么樣？ 比如：出示課件。讀第一句：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；書中是怎么寫的呢？哪位細心的小朋友說說？

引導學生比較書中的句子是根據花的顏色、形狀來寫的，這樣表達的效果更加生動形象。

（3）指導朗讀------指導帶表情讀------指導帶動作讀。（4）你還喜歡書中的哪一句，用你喜歡的方式來讀一讀吧？

展示讀；出示9張圖片：根據學生的體會及時評價是否展現了花最美的姿態。（5）“請把自己當作一個美麗、可愛的花仙子，來美美地讀一讀這段話。師生合作讀。老師讀“時間”部分，同學們讀“什么花怎樣開的”部分。

出示文中第一段描寫花開的句子：（略）

（6）小結：同樣是描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現手法，可以是花的顏色、形狀，可以是花的姿態，更可以把它當作人來寫。我們要學習這種描寫花的方法。

（7）組織練筆：（1、演示；四張圖片。

（2、開動你的腦筋，發揮你的想象力，用不同的說法來表達

（3、演示課件，學生動筆寫?？蛇x擇任意一句，也可以都寫。（4、組織交流、評議。

4、學習課文第二自然段，揭示原因

（1）、大家能夠用不同的說法靈活表達同一個意思，老師真高興！老師現在有個疑問：不同的鮮花為什么會在不同的時間開放？

（2）、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。（學生默讀并動筆畫句子）

（3）、交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

（4）、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度 濕度 光照 昆蟲活動。

四、啟發小結：

瞧，植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著多么密切的關系啊！？其實植物開花的時間還與風、昆蟲、小鳥、水等都有著密切的關系。在大自然中還有許許多多的奧秘，只要我們留心觀察、善于發現，說不定你也能像課文中提到的植物學家一樣創造出像花鐘這樣奇妙的發明.五.板書.