第一篇：打印七下國際理解教育教案一

地方教材《國際理解教育》

第一課 國際交往禮儀

1-2課時

一、教學目標：

1、了解一些基本的國際禮儀。

2、在閱讀與交流的基礎上，學會以禮待人。

3、通過討論與感悟，幫助學生建立積極、健康的交往態度。

4、幫助學生開闊國際交往視野，尊重、包容和理解不同國家和民族的禮儀習俗。

二、教學重點：

了解一些基本國際禮儀。

三、教學難點：

初步培養學生國際視野。

四、設計思路：

1、以“故事”和“常識”構建課堂，增強課堂趣味性。

2、以“討論”、“閱讀”和“交流”為主要形式，深化課堂感悟。

五、教學過程：

（一）導入：

1、導語：同學們，我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱，請大家跟老師一起讀一讀《弟子規》中的一段話。邊讀邊想，這幾句話要告訴我們什么？

2、多媒體出示《弟子規》選段，學生跟教師誦讀。

（1）多媒體出示《弟子規》

（2）師生一起誦讀《弟子規》。

長者先 幼者后 長呼人 即代叫 人不在己即到 稱尊長 勿呼名 對尊長 勿見能

3、簡單感悟《弟子規》：

（1）教師問：“長”是什么意思？這幾句話要告訴我們什么？

（2）指名回答：

①“長”就是長輩的意思。

②這幾句話告訴我們要尊敬長輩。

4、引入、揭示課題：

（1）教師小結：尊敬長輩是我們中華民族的傳統美德，也是人際交往的基本禮儀。隨著當今社會的迅速發展，各民族之間國際交往的日益增多，國際交往禮儀已越來越重要。這節課，就讓我們一起來學習國際之間交往的基本禮儀。

（2）板書課題：《國際交往禮儀》

（3）齊讀：同學們，讓我們一起來讀一讀課文的第一自然段。

（二）初步了解各國不同的見面禮儀

1、點撥：初識禮儀

（1）教師：同學們，你認為什么是禮儀？（板書：禮儀）

（2）學生：禮儀，就是禮節與儀式。

（3）教師：我們生活中，禮儀無處不在。它是一個人內在修養和外在素質的體現。簡單說，禮儀就是尊重他人的一種方式。正確的禮儀，在國際交往中尤為重要。

2、教師過渡：禮儀表現的方式有很多，贈送合適的禮物就是其中的一個。今天，小東和玲玲要參加“國際兒童聯歡會”，他們想為外國小朋友準備一些小禮物。在準備過程中，要注意些什么呢？請大家自自由閱讀教材第一和第二頁的內容。

3、學生自由閱讀教材。

（1）自由閱讀教材第一和第二頁的內容。

（2）把你感興趣的地方做上記號。

4、指名回答：小朋友初次拜訪，送禮物時應注意些什么？

（1）避免中國人送禮時的口頭禪；

（2）給英國人不要送百合花；

（3）給美國人要送單數，講究包裝；

（4）給日本人送禮，要用雙手；

5、出示課件，教師過渡：除了準備合適的禮物，打招呼也是人際交往中基本的禮儀形式。生活中，遇到自己熟悉的人，你們都是怎樣打招呼的？哪個同學愿意先和我打個招呼呢？注意，我現在可以是你生活中任何一個熟悉的人。

（1）學生同老師打招呼。

①學生同老師打招呼：同學們，先和我打個招呼吧？

②教師：你這樣和我打招呼，是把我當成什么人？

A：把自己當成老師同齡人；B：當成長輩；C：當成朋友；

（2）教師過度：生活中，遇到自己熟悉的人，我們都會和他們打個招呼，來表示對他們的尊重。不同的人，我們和他們打招呼的方式也會不一樣。國際交往中，我們又該怎樣同外國人打招呼呢？

（3）了解打招呼的基本方式。

①布置學習任務：

如果遇到外國人，你會怎么跟他們打招呼呢？請同學們在同桌之間相互演練一下。請注意，你是在和哪個國家人在打招呼。

②同桌相互演練，教師巡視。

③指名學生示范表演：

教師：哪兩個同學愿意上來給大家表演一番？

（學生表演）

教師：你們都是哪國人？為什么要這樣打招呼呢？

④了解打招呼的基本方式

教師：出示課件 學生：口答。

（三）故事閱讀1

1、過渡：互贈禮物、打招呼，是朋友間交往的常見禮節，也是國際交往中的常見禮節。除了這些，國際交往中還有哪些值得我們注意的地方呢？請同學們帶著這個問題，閱讀《丟手絹》的故事。

2、學生讀《丟手絹》的故事。

（1）教師出示課件；（2）學生自由閱讀故事《丟手絹》；

3、四人小組交流：

（1）美國記者的言行你怎么看？

（2）周恩來總理為什么要這樣做？這樣說？

（3）國際交往，需要注意什么？

4、指名代表匯報。

（1）美國記者的言行，是極其不禮貌的行為；

（2）周恩來總理這樣做，是因為美國記者不禮貌，不尊重。是對美國記者這種不尊重他人行為的有力回擊。（3）國際交往中，需要人與人之間最基本的尊重。

5、教師小結：尊重，是國際交往的基礎。《丟手絹》這個故事，美國記者就是缺乏國際交往中最基本的尊重（板書：尊重），才受到了周恩來總理有力的反擊，結果自取其辱。在相互尊重的基礎上，國際交往我們還遵循哪些基本的基本準則呢？我們一起來讀一讀。

（1）了解國際交往的基本準則：屏幕出示國際交往準則。

（2）學生齊讀。

6、觀察漫畫交流：

（1）過渡：國際交往中，除了一些基本的準則，與人談話還應注意一些小技巧。請同學們仔細觀察下面的這幅漫畫。

（2）課件出示漫畫：

①學生觀察漫畫。

②指名分角色讀漫畫的對話。

（3）同桌議論：這樣的交談，你怎么看？

（4）指名匯報：

①公共場合不應該大聲喧嘩

②說話要文明，自然、親切、得體。

（5）教師歸納，屏幕展示小結。

①教師歸納：國際交往中，高超的談話技巧，能增強與人交往的效果。與人交談，我們要注意那些技巧呢？請看大屏幕。

②大屏幕出示談話小技巧，學生齊讀。

（四）故事閱讀2

1、過渡：國際交往除了需要基本的尊重，還需要什么？請看發生在清朝末年的一個外交故事。

2、多媒體出示閱讀要求：

（1）輕聲閱讀“李鴻章和洗手水”的小故事。

（2）思考：洗手水能喝嗎？李鴻章和外國人卻喝了，為什么？

3、學生自由輕聲閱讀故事。

4、四人小組討論，教師巡視。

5、指名匯報。

（1）洗手水不能喝。

（2）李鴻章喝洗手水，是因為不懂外國的一些禮儀。

（3）外國人喝洗手水，是出于對國外使節的尊重，不讓李鴻章難看。也是對外賓一些有欠妥當行為的包容。

6、教師小結、板書：

（1）教師板書：包容。小結：人際交往禮儀中，除了尊重還需要包容。在國際交往禮儀中，尤其如此。

（2）拓展補充：國際交往中，適當了解別國的基本禮儀，也是對別人的一種尊重和包容。就是吃飯用餐，也是如此。那么，在同外國人用餐的時候，我們要注意一些什么呢？

①結合視頻和課前的預習，同桌互相交流。

②學生搶答。

（五）總結課堂

各民族的尊重和包容，構成了我們今天這個和諧的世界。我們相信，憑借這種國際尊重、國際包容和國際理解（板書：理解），人類的未來一定會更加美好，更加和諧。請同學們課外看看后面的表格，想想這些不良的國際交往行為，會產生哪些不良的影響呢？

六、板書設計

第二課《國際和平日》

3-4課時 [教學情境] 一.引入: 師：小朋友，你從這幾幅圖片上看到了些什么？（課件展示）生：我看到和平鴿。

生：我還看到了和平鴿的嘴里銜著一枝綠色的樹枝。師：那么那根綠色的樹枝是什么呢？ 生：我知道。那是象征和平的橄欖枝。

師：你真聰明。對啊！和平鴿和橄欖枝都象征著和平，那么你知道它們的來 歷嗎？ 生：我知道有一個叫諾亞方舟的故事，是我媽媽告訴我的。師：你真了不起！小朋友，你們想不想聽一聽這個故事？ 生：想！（孩子的聲音回答的很響亮）師：豎起你的小耳朵，我開始講故事了。

二、師生交流

（一）和平鴿和橄欖枝的由來。師：（邊播放課件邊講故事）在遠古時代，主宰人類命運的上帝發現人間道德風氣敗壞，十分震怒，決定發一場大洪水，把人類全都毀掉，眾天神中有的提議地球上應當保留一點生命，否則就顯得太殘酷了，上帝認為非常有道理。經過一番考察，他認為諾亞夫婦是惟一的一對好人，上帝就派使者通知諾亞洪水快來了，挪亞趕緊和他的兒子造了一艘大船，叫做方舟。當洪水漫來的時候，諾亞一家登上了方舟，并在各種動物中挑選一對雌雄，帶到船上，以逃避災難。方舟在波濤洶涌的水面上飄蕩了好些日子。終于雨停了，諾亞放出鴿子打探情報，鴿子銜著一根青綠色的橄欖枝葉飛回來報喜，挪亞知道洪水已退，和平日子來臨，世界生命開始了新的轉機。自此以后，人類便把橄欖枝作為和平的象征，鴿子也被譽為“和平鴿”了。（老師講解地繪聲繪色，孩子們都睜大眼睛聽著，故事講完了，孩子們還意猶未盡）

（二）你認為什么是和平？ 師：你認為什么是和平？

生：我和小朋友可以一起在操場玩。生：我們不用經常搬家。生：大家可以一起做游戲。生：就是沒有戰爭。生：大家都不用打仗。生：大人們沒有武器。生：我們可以每天上學。

師：每一個小朋友對和平都有著自己獨特的理解。是啊，我和你們一樣，認為只要能夠過上平平安安的生活就是最大的快樂。

（三）戰爭給人們帶來的傷痛 師：我們的地球那么大，是否在地球上生活的所有小朋友都和我們一樣過著安定的生活呢？ 生：不是的。

師：你是怎么知道的？

生：我看過新聞，有的地方在打仗，小朋友就不能上學了。

生：打仗的時候，小朋友就會變成孤兒了。爸爸、媽媽都死了，沒有人會來照顧他們。生：打仗有人會失去生命。師：你認為什么是戰爭？ 生：戰爭很恐怖。生：戰爭會丟失性命。

生：戰爭就是不能和小伙伴一起玩耍了。生：戰爭要離開自己的家，到別人的國家去。生：戰爭的時候，小朋友就不能上學了。

生：戰爭的時候，小朋友沒有爸爸了，因為他們都要去打仗了。

師：戰爭究竟給人們帶來了什么呢？（播放課件）你從這張圖片上看到了什么？ 生：有一個小朋友跟著他的爸爸在逃亡。師：你怎么知道是逃亡？

生：因為我看到遠處有硝煙，還有坦克車，說明這個地方在發生戰爭。師：那個騎在爸爸肩膀上的小女孩會想些什么呢？ 生：她也許會想，我再也沒有家了。生：她想，我會死嗎？

生：她還會想，我的媽媽會在哪里？

師：這個小女孩的童年是灰色的，戰爭剝奪了她享受童年美好時光的權利，或許在逃亡的過程中，等待她的是死亡，她和父親到底應該去哪里呢？（繼續看課件）你從這個小女孩的表情上讀懂了什么？

生：她非常害怕，使勁地抓住大人的衣服。

師：遠處的硝煙告訴大家，或許只有逃亡才能保住性命。小女孩的眼里盛滿了恐懼和無助。（播放課件）這個孩子在趕什么？

生：他住在醫院里，鼻子里還插著管子。

師：我想他一定很難受。他為什么會變成這樣？

生：因為戰爭讓他在逃亡的過程中可能被子彈打中了。生：我想他一定很疼。

師：他還只是個小寶寶，沒有能夠在媽媽的懷里撒嬌，沒有在公園的草地上玩耍，他的命運會因為戰爭而改變。（播放課件）這個小女孩的處境跟那個小寶寶是一樣的，她應該是上學的年齡卻躺在病床上。瘦弱的身軀，空洞的眼神，她一定在期待著和平。戰爭帶給了人類的是什么？

生：它帶給人們死亡。

生：它讓孩子無家可歸，變成孤兒。

生：它讓小朋友不能上學，還要離開自己的祖國。

師：戰爭讓我們失去親人，背井離鄉，帶給我們太多的傷痛，戰爭讓一切都蒙上了悲傷的色彩，人類在戰爭中成了犧牲品，因而全世界的人民都渴望和平不要戰爭。接著老師請你跟我一起觀看一個短片，記錄下你最深刻的一個畫面，告訴大家你的想法。（觀看音樂短片）（教室里鴉雀無聲，一幅幅真實的畫面沖擊著孩子們幼小的心靈，渴望和平的情感被激發了，一只只小手高高舉起）

生：我最感動的是那些戰士放下了槍，表示戰爭可以結束了。

生：我最難忘的是一個小女孩拿了一朵花給士兵，表示它不想要戰爭。

生：我最難忘的是一開始很多小朋友都躺在醫院的病床上，表示他們在戰爭中受傷了。生：我最喜歡的一個畫面是大家都點燃了蠟燭祈禱，希望和平。生：我還想說，我看的掉眼淚了。師：曾經有這樣一組電視畫面給我留下了深刻印象：在悼念聯合國在伊拉克遇難者的追悼會上，一面從災難現場取回的聯合國旗幟，盡管已支離破碎，仍然懸掛在會議廳的講壇之上。我們不會忘記，在巴格達發生的恐怖襲擊爆炸案，當追悼會結束，旗幟從會場上方緩緩降下時，那幾個洞穿了橄欖枝的彈洞，不僅僅是損毀了一面旗幟，也仿若洞穿了人們心頭對和平的殷殷期盼。和平，是人類與生俱來的一種期盼，可正是在人類自己不斷制造的流血沖突中，我們從未獲得過真正持久的和平。在這個新世紀的初期，和平依然離我們很遠很遠。

（四）許愿 師：小朋友，看了這么多的畫面，你有什么想說的嗎？讓我們一起動手做一張許愿卡，好嗎？你希望用什么圖案做許愿卡？

生：用橄欖枝，因為它象征著和平。生：用和平鴿吧！

師：好，就用和平鴿。老師給每一個小朋友發一只和平鴿。你發現它少了什么？ 生：大眼睛。

師：那就請你給它畫上一對明亮的大眼睛，并且在它的身上寫上你的愿望。（在音樂聲中，孩子開始動手繪制并寫下自己的愿望。）誰愿意與大家交流。（孩子們拿著許愿卡交流）生：我希望沒有戰爭。

生：我希望地球上所有的孩子象我們一樣幸福。生：人類永遠都只有和平，沒有戰爭。

師：老師也表達了自己的愿望，你們一起讀一讀好嗎？（課件展示）

我希望世界上永遠都沒有戰爭。

我喜歡和平。

我希望世界上所有的孩子象我們一樣過的幸福、快樂。

我希望在地球上生活的每一個人都不要去參加戰爭，我們都要和平。

（五）介紹和平日及有關知識

師：全世界人民都渴望和平，希望遠離戰爭，因此聯合國大會決定從2002年開始，每年9月21日為國際和平日。聯合國將舉辦活動提請所有人民關注、慶祝和紀念這個日子。國際和平日有自己的會徽和和平旗。（課件展示）在2002年的國際和平日紀念會上，聯合國秘書長安南敲響了和平鐘。師：放置在聯合國總部和平花園里的和平鐘是用五大洲兒童捐獻的輔幣制作的，它是全球團結的象征，鐘上刻的文字是“世界絕對和平萬歲”。孩子們的心愿多么單純、多么善良，在國際和平日里還將展開一系列活動。（課件演示）有國際和平日的演奏活動；阿富汗兒童參加反對戰爭的游行；印度護士手舉“熱愛和平“的標志；柬埔寨金邊人民慶祝世界和平日；我們中國還派出了”維和部隊“。和平——無疑是人類追求的永恒目標，沒有人可以否認這種追求的價值，沒有人可以否定這份愿望的美好，因為---和平與人性共存，這個世界因為還有和平的信仰而充滿希望。那我們小朋友可以為維護和平做些什么呢？

（六）我為和平盡心意 生：我們做一只和平鴿吧！

師：真是個好主意。我把和平鴿的身體做好了，你給它插上翅膀，好嗎？ 生：好！（播放背景音樂：讓世界充滿愛）（生先剪下翅膀再插入和平鴿的身體里）師：和平鴿，能夠傳遞我們對和平的渴望！你希望它非到哪里去呢？ 生：我的和平鴿飛到有戰爭的地方，把和平帶給那些小朋友。

師：讓我們一起高舉和平鴿，把我們最美好的祝愿，對和平的渴望一并帶給那些正在受到戰爭迫害的孩子們，希望他們能夠和我們一樣過上幸福、安定的生活。[教學反思] 世界有多大？孩子們說：象大海一樣，象天空一樣??“老師，你說呢？”我笑而不答，因為我真的很想讓我的孩子們能多學一點本領，能有機會多看看外面精彩的世界，我真的回答不上來世界有多大，可是我卻找到了一條可以通往世界的路，那就是我任教的科目：國際理解教育！當我涉及了一個我從未涉足的領域時，我除了興奮還有驚喜，它帶給我的何止是知識，它為我和孩子們插上了一對翅膀，讓我們可以盡情地遨游，不斷地學習，不斷的收獲，同時也不斷地被感動著，就象這一節《世界和平日》。

我的忙碌，是因為不斷地修改教學內容和課件；我的理解，是因為它既涵蓋了思想品德課的一些內容，但又比其更有魅力，因為它敞開的是一扇通往世界的大門；我的要求，在短短的35分鐘里，能夠充分調動孩子的主觀能動性，積極參與教學，渴望和平的情感能夠被激發。我和孩子們時而眼神交流；時而手勢比劃著；我們都盡量去感受對方想要表達的意思。課堂上借助了多媒體的效果，恰如其分地表達了我想表達的意念。然而，我就是那么的喜歡挑剔，因為它還留給了我太多的思考。

（一）如何恰如其分地發揮多媒體的優勢

用電影播放音樂短片的效果很好，但是我也發現孩子們年齡小，并不能完全達到我所要創設的意圖。有些畫面，孩子們是無法感知的。安定、幸福對他們來說，并不是奢侈品，隨心所欲地享受著，索取著，他們又怎能理解戰爭帶給人們的痛苦。所以在播放時，應該進行一些裁減，突出主題畫面，可以截取孩子們可以感受的畫面進行組合，通過視覺的沖突來激發內心的情感，從而達到想要珍惜現在幸福生活的想法。這樣一來，更順暢，也更自然。課堂教學，追求的并非是華麗的外表，更應該是內在的品質。

（二）活動設計應當別具匠心

在做許愿卡時，我用的是和平鴿，在我為和平盡心意時，我仍然用的是和平鴿。如果只是單獨地用作道具，那就完全喪失了它存在的意義。其實許愿卡的和平鴿可以兩用，發一個沒有翅膀的和平鴿寫上自己的愿望，再接著追問：這是和平鴿能飛嗎？為什么不能飛，孩子自然就會聯想到它是沒有翅膀的，那解決的辦法就只有一個，為它做一對翅膀。為什么要做翅膀呢？因為裝上了翅膀，才能我們的祝愿帶給那些在戰爭中生存的孩子。至此，就是水到渠成。太關注孩子的活動，太介意活動為課堂的增色，卻沒有仔細的揣摩活動的真正目的是什么？如果只是教學的一個部分，只是想讓孩子在課堂上動一動手，這樣的想法似乎太膚淺了。活動設計，應該把我所想表達的想法傳遞給孩子，在活動中體驗到想傳遞和平的急切心情和愿望。顯然，從這一點來說，有所欠缺。

（三）結束是另一個起點

我們的課堂不僅限于學校，它應該延伸到課外，可以培養孩子從小關心國家大事，可以讓孩子們回家以后把學到的知識告訴他們周圍的人。一堂課只是課堂教學部分的完結，但是它所留給我的將是思考，將是如何精益求精地對待自己的教學。就象反思的目的，不只是只字片語，還有實踐，還有上升到理論，還有研究的報告等等，用不同的形式表達研究的結果。所以，我又站在了另一個起點上，看著遠方的路??

背景音樂：讓世界充滿愛

第三課 鋼鐵長城

5-6課時 ——我國的武裝力量 教學目標：

1、了解我國武裝力量的組成、性質、任務。

2、激發學生熱愛人民軍隊的感情。

教學準備：教師：準備人民軍隊相關圖片。學生：收集人民軍隊為人民服務的故事。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入新課： 談話：但我們享受安定幸福的時候，你有沒有想過，是誰在保衛著我們的安全，維護著社會的穩定？

根據學生交流，教師引出本課學習內容。

二、交流學習

1、探索：什么是武裝力量？

個人交流——閱讀資料——老師講解

2、閱讀課本，弄清楚武裝力量的組成、性質、任務。

3、教師講解，并展示“人民軍隊的風采”相關圖片。

三、課堂實踐

故事會：講人民軍隊的動人故事，談感受。

四、課堂總結

這節課，你有什么收獲

第4課世界古怪奇特有趣的節日 7-8課時 教學 內容

世界古怪奇特有趣的節日

教 學 目 標

1．了解世界上不同國家古怪有趣的節日，了解各地不同的民族信仰、文化特色，激發學生學習興趣，引導學生積極探索。

2．培養學生國際化意識，以及對不同民族、不同文化的理解、尊重、包容和欣賞的正確態度，促進國際間的交流與合作。3．感受世界文化的多樣性。

4、培養學生收集、整理、分析資料的能力，以及合作、探究的能力。

教 學 過 程

多媒體展示，激發興趣

小組合作，交流自己搜集的古怪有趣的節日

展開自己的想象，說說你還希望設立一個什么節日？為什么？

教 學 反 思

教學中，通過精彩的圖片展示，學生了解了世界上各種千奇百怪的有趣節日，激發了學生學習興趣。

學生介紹環節，拓展了學生的視野。小組設計環節，激發學生創新意識。

教學 內容

世界古怪奇特有趣的節日

教 學 目 標

1．了解世界上不同國家古怪有趣的節日，了解各地不同的民族信仰、文化特色，激發學生學習興趣，引導學生積極探索。

2．培養學生國際化意識，以及對不同民族、不同文化的理解、尊重、包容和欣賞的正確態度，促進國際間的交流與合作。3．感受世界文化的多樣性。

4、培養學生收集、整理、分析資料的能力，以及合作、探究的能力。

教 學 過 程

多媒體展示，激發興趣

小組合作，交流自己搜集的古怪有趣的節日

展開自己的想象，說說你還希望設立一個什么節日？為什么？

教 學 反 思

教學中，通過精彩的圖片展示，學生了解了世界上各種千奇百怪的有趣節日，激發了學生學習興趣。

學生介紹環節，拓展了學生的視野。小組設計環節，激發學生創新意識。

第5課視野下的《抗日戰爭》

9-10課時 【教學課時】2課時

【對教材內容的理解分析】 【課前準備】

學生作好課前預習，分小組進行合作學習，就以下7個問題布置好各小組上百度搜索，完成探究的任務：

日本為何發動這場戰爭？

為何日軍如此野蠻？他們的錯誤在哪里？

日本新版歷史教科書有哪些錯誤？為什么他們要這樣做？ 中國是如何取得勝利的？

如何理解中國在二戰中的歷史地位？ 日本有沒有支付對華戰爭賠款？

如何理解現代中國人對日本人的態度？展示未來，中日應該如何相處？ 【教學目標】

一、知識與能力

1、識記：盧溝橋事變；抗日民族統一戰線的建立；正面戰場與敵后戰場的抗戰； 日軍侵華所犯下的滔天罪行；抗日戰爭勝利的標志。

2、理解：日本發動戰爭的原因；日軍暴行及原因；日本新版歷史教科書的錯誤 和原因；中國取得勝利的原因；中國在二戰中的歷史地位；日本對華戰爭賠 款問題；現代中國人對日本人的態度；中日相處之道。

3、運用：結合時事客觀分析歷史與現實的聯系，思考戰爭后給中日兩國帶來的 影響，并分析目前中日關系的情況。

二、過程與方法

歸納法、問題探究法論從史出，史論結合

三、情感態度與價值觀

1、抗日戰爭是“全民族的抗戰”，中國抗戰為世界反法西斯戰爭做出了重要貢獻。

2、反對唯我獨尊式的種族歧視和仇外情緒的煽動，應該在中日關系三原則的基礎上發展兩國關系。

3、尊重和理解他民族的文化，消除民族偏見，擁有理解和包容不同文化、習俗的胸懷和品質。

4、樹立世界公民意識，提倡協商、合作與對話。

【教學重點】日本發動戰爭的原因；中國取得勝利的原因； 現代中國人對日本人的態度；中日相處之道。【教學難點】日軍暴行及原因；中日相處之道。【教學方法】小組合作探究學習【教學過程】 導入：

日本新版歷史教科書和一些右翼分子對二戰的描述所體現出來的觀點：

1、日本是二戰的最大受害國。

2、日本沒有侵略中國，是進入中國。

3、日本進入別國的原因是解放黃種人，讓黃種人脫離西方白種人的統治。

4、日本要建立大東亞共榮圈，繁榮亞洲。

5、日本軍人是解放者，是英雄。

6、根本沒有發生過南京大屠殺，也沒有慰安婦、奴工問題，全是中國人的捏造。師：（學生閱讀后）到底歷史事實是怎么樣的？讓我們帶著這些問題，通過豐富的網絡資源去認識歷史，去理解歷史，也去理解已經過去了60來年的那場戰爭，思考這場戰爭“究竟給兩國帶來了什么？”

一、日本發動侵華戰爭（板書）【理解一】日本為何發動這場戰爭？

師：經過課前同學們的準備，已經有學習小組對這一問題有了很多認識。我們請第一小組的同學展示你們的理解。生：（逐一投影并陳述）

根本原因：日本資本主義發展的困境和擺脫困境的對策； 歷史原因：從大陸政策到“國策基準”的既定國策；

現實原因：1929-1931年新一輪經濟危機的沖擊加劇了侵略的野心，日本法西斯專政也趁機得以建立；日本瘋狂擴充軍費，成為軍事強國； 心理原因：（1）日本作為島國，火山爆發、地震、海嘯等經常性的破壞，使得日本人有著明顯的孤寂感和危機感，擺脫這種狀態，是日本人歷史上的長期心理。從豐臣秀吉以后，這種欲望就深深的占據著日本人的心理，這也是為何日本制訂大陸政策的重要原因。（2）日本長期形成的軍國主義傳統有著強烈的擴張欲望，忠于天皇的思想刺激了擴張； 有利條件：日本通過大量的間諜活動了解到中國的國內局勢為國共對峙，國民政府尚未作好充分的準備，國際社會綏靖之風盛行。

師：同學們的陳述從日本的角度進行了全面的思考，尤其是心理原因方面比較深入。值得表揚。為了全面掌握戰爭爆發的原因，可以適當地補充資料，整合世界史的角度介紹抗日戰爭的歷史背景和歷史地位。

師：九一八事變后，中日民族矛盾開始上升，七·七事變(“盧溝橋事變”)揭開了全民族抗戰的序幕。在這一過程中又經歷了哪些事件呢？請同學們閱讀“歷史縱橫”后進行歸納（一·二八事變、偽滿洲國、華北事變）。

自華北事變后，中華民族和日本帝國主義之間的矛盾成為中國社會的主要矛盾，“盧溝橋事變”則揭開了全民族抗戰的序幕。日軍在我中華大地犯下的滔天罪行，罄竹難書。

二、日軍的滔天罪行 師：（提問）日軍在我國犯下了哪些罪行？請同學們根據教科書和從網上找到的資料進行介紹和總結。（投影）“南京大屠殺”、“潘家峪慘案”、“七三一部隊”??（學生簡單介紹從網絡上找到的相關史實）師：（重點介紹“南京大屠殺”。播放“南京大屠殺”紀錄片片段，要求學生在看的同時記住以下幾個數字、地點、人名：1937.12.13，30多萬人，6個星期；紫荊山、中山路、中央路、燕子磯、下關碼頭、漢西門、中華門、揚子江邊；松井石根、谷壽夫、野田原、向井敏明。教師請一學生到黑板上寫出這些數字、地點、人名，并請其他學生補充完整。）資源來源：

師：犯下這種種反人類罪行的日本侵略者，也曾是上有父母下有妻兒的人，是什么使他們從人變成了滅絕人性的惡魔？（板書）【理解二】為何日軍如此野蠻？他們的錯誤在哪里？ 師：（提示學生從日本的武士道精神和日軍選擇南京進行屠城的原因兩方面進行思考，學生進行討論。教師請第二學習小組的同學對他們的探究結果進行展示）生：（投影并陳述）為何日軍如此野蠻？

歷史原因：日本的武士道精神輕生重死。思想原因：忠君思想使得他們堅信這一場戰爭是以解放者的姿態進行的；日本長期宣傳日本人是世界上的優等民族，而中國人是低等民族；通過暴行可以使遠離國土的日本軍人心理上得到發泄與滿足。

現實原因：日軍意在滅亡中國，因而意在用屠殺的手段泯滅中國人的抵抗意志，尤其是在中國的首都進行大屠殺更具有警示的作用，是奴化中國人的重要手段；日本進攻南京時后勤物資極其不足等。師：第二小組的同學對這個問題認識得很到位。尤其難得的是能從思想原因上對日軍在暴行進行了心理分析。那么，日軍錯在哪呢？ 生：

一、違反國際法中不得虐待、屠殺戰俘的規定，二、違反國際法中關于戰爭期間的平民、難民與國際援助機構應受到保護的規定，三、違反國際戰爭法中不得使用化學武器的規定，四、違反醫學上不能用活人作醫學實驗的規定，五、世界上不存在哪個民族是優等哪個民族是劣等之分，同是世界大家庭成員，應該和諧共處。過分的宣傳民族優越論，往往會走向狹隘的民族主義。

師：鐵的史實告訴我們，日本在侵略中國期間犯下了滔天罪行，剛才大家有見地的發言，又讓我們從理性上分析了日本犯下如此多罪行的一些原因和他們的錯誤所在。我們在記住這些罪行后又該怎么辦呢？ 生：討論。（略）師：“對過去視而不見的人，對未來將是盲目的。”我們牢記歷史，不是為了復制仇恨。當年的愛國志士誓死殺敵，因為不戰中國必亡。而今天再“以暴易暴”則是沒有出路的，不同的歷史時期，“愛國”二字的內涵與表現是不同的。今天中國公民愛國的表現是什么呢？ 生：討論。（略）

（評：深入學習此目，不僅在于用史實回擊當今日本右翼勢力否認史實的態度，而且在于樹立正確的戰爭責任觀，引導學生理性愛國而非僅停留在感情宣泄的層面上。）

師：請聯系剛才所學知識和以前所學知識，思考日本的侵略與其他國家對中國的侵略相比，有什么特點？ 生：討論。（略）師：（總結為：蓄謀已久，逐步擴大，規模大、歷時長、屠殺平民、破壞特別嚴重、影響特別深遠）（板書）【理解三】日本新版歷史教科書有哪些錯誤？為什么他們要這樣做？ 師：通過前面的學習，我們再來看看日本新版歷史教科書有哪些錯誤？請第三小組同學為我們展示他們所找到的資料。

生：下面是我們組所找到的資料（投影）

近年來，日本文部省在“日本歷史教科書事件”上采取的模糊姿態，一直遭受著亞洲人民的譴責，連德國人也斥之為“這是一個倒退”。日本的歷史教科書，存在著好幾種版本，在對于侵華問題的部分內容上，存在的問題比較嚴重，簡單歸納，有以下幾種：極力回避對華戰爭的性質和責任，蓄意淡化和掩蓋日軍的侵略暴行，刻意強調日本遭受美國原子彈轟炸的事實，過分渲染日本民眾遭受核打擊的凄涼與悲慘，企圖憑借日本民眾支持戰爭來揭示戰爭的正義性。比如在某些歷史教科書中，教科書編寫者有意設置了一些插圖，如“日本民眾歡送出征士兵”、“慶祝攻陷南京的東京街頭的民眾”等，其“司馬昭之心，路人皆知”。問題的本質，正如《中國青年報》(2001年4月16日)所指出的，無疑反映了日本政界長期袒護、縱容右翼勢力和右翼言論，甚至與右翼分子沆瀣一氣、為虎作倀的本質。——引自康長運、何成剛《論歷史課程中的民族主義與國際理解教育》 資料2 日本新版歷史教科書中的一些觀點，可以羅列為：

1、日本是二戰的最大受害國。

2、日本沒有侵略中國，是進入中國。

3、日本進入別國的原因是解放黃種人，讓黃種人脫離西方白種人的統治。

4、日本要建立大東亞共榮圈，繁榮亞洲。

5、日本軍人是解放者，是英雄。

6、根本沒有發生過南京大屠殺，也沒有慰安婦、奴工問題，全是中國人的捏造。為什么日本人要這樣記錄歷史呢？我們小組討論后認為，日本的部分人這樣描繪歷史，是別有用心的。

一、通過片面的強調日本是受害國，來減輕國際懲罰。

二、通過用“進入”、“解放”、“繁榮”、“共榮”等字眼的宣傳，回避對華戰爭的性質和責任，蓄意淡化和掩蓋日軍的侵略暴行，為日本侵略中國尋找其“正義”性和合理性。

三、現在日本新版歷史教科書的作法，是日本右翼勢力膨脹的結果，他們意圖通過修改歷史教科書，培養青年人的軍國主義思想。

師：感謝第三小組的精彩發言，第三小組對日本新版歷史教科書的錯誤進行了揭露，并指出了原因所在。我們只有理解了這些問題，才能更好的去認識每當日本官員參拜靖國神社的時候，亞洲其他國家的人民為什么會有那么大的反對的聲音。不但在日本，在美國的歷史教科書中對日本在中國的暴行和中國在二戰中的歷史地位也是嚴重忽視的，甚至很少美國人知曉日軍在中國的暴行，直到美籍華裔張純如女士寫作了《南京暴行：被遺忘的大屠殺》一書成為美國暢銷書之后，這種狀況在美國才有所改觀。張純如女士在寫作過程中和寫作完成后受到身心的強烈震撼和刺激，于2004年在自己的小車內自殺身亡。她所做的，是希望更多的國家理解過去的那場戰爭，理解中國人所受到的苦難，進而理解當代中國人的民族感情。那么，我們所應該做的，也是增進民族間的理解，而不是不顧及其他民族、其他國家的感受。那么，針對美國所作所為，我們應該如何理解中國在二戰中的重要歷史地位呢？這就要結合中國是如何抗戰的內容來理解。

三、全民族的抗戰和抗戰的勝利（板書）【理解四】中國是如何取得勝利的？(播放FLASH歌曲：《大刀進行曲》，旁邊展示歌詞

師：面對日軍的暴行，中華民族團結起來進行了八年的抗戰，1945年8月，日本帝國主義宣布投降。抗日戰爭最終取得了勝利。我們請第4小組的同學來展示這一問題的探究結果。生：（投影并陳述）我們小組認為，抗日民族統一戰線領導下的全民族抗戰，既是抗戰取得勝利的重要保證，也是抗戰的重要特點。師：有哪些事件反映了全民族的團結抗戰呢？

生：國民政府組織了正面戰場的四大會戰：淞滬會戰、徐州會戰、太原會戰、武漢會戰；敵后戰場有平型關大捷、百團大戰。師：（補充關于百團大戰、回民支隊、普通民眾抗日、華僑支持中國抗戰的史實。有了全民族的團結抗戰，我們就有了救亡的希望。那么，中國為何能夠取得勝利呢？ 我們分析這一問題的時候，要從中國、日本、國際環境三個方面來考慮。

（投影相關史料，內容是：中國為何能打持久戰：教師強調，在這些原因中，全民族的團結抗戰是勝利的最重要原因。）（板書）【理解五】如何理解中國在二戰中的歷史地位？（投影史料）

美國南伊州大學教授、《日本侵華研究》編輯吳天威教授曾經在給美國總統克林頓的一封信中指出，二戰在亞洲遺留的問題甚多，均亟待解決，但維護當年戰爭的那段歷史真相則是很有意義的。難以置信的是，中學生幾乎對中國抗日戰爭一無所知。更不用提日本給中國人造成的遠比猶太人遭到的更可怖的浩劫了。美國人對亞洲戰爭淡漠的原因之一，在于中國抗日戰爭及中國浩劫這段歷史未能像猶太人浩劫那樣成為中等學校的必修課程。這一錯誤至為嚴重，不應該容忍，因為如此人類歷史上空前的悲劇竟為我們的青年學生所不知，無疑我們對此要負責任的。出現這種問題，根源在于有相當多的美國歷史學家和歷史教育工作者，對中國人民的抗日戰爭持輕視的態度，錯誤地認為美國人的幫助是中國人打敗日本法西斯的決定性因素。

——轉引自康長運、何成剛《論歷史課程中的民族主義與國際理解教育》

師：美國的中學教育中，美國中心論在撰寫二戰歷史中特別體現了出來，那么，中國的勝利完全是因為美國人幫助嗎？我們應該如何理解中國在二戰中的歷史地位呢？ 生：（結合教科書分析、討論）

師：不可否認的是，美國確實在二戰中立下了很大的功勞，特別是在太平洋戰區。但是，如果沒有中國軍民的團結抗戰從而將大量日軍滯留中國戰區，日本陸軍將會取得更大的“勝利”。中國軍民的抗戰，在中國戰區具有決定性的意義，中國戰場是世界反法西斯戰爭的重要戰場，在世界反法西斯戰爭中具有重要地位。不但在國內，中國軍隊還開赴國外與盟軍協同作戰。有哪件事情最能說明這一點呢？

生：中國遠征軍赴緬作戰。在緬甸戰場，中國遠征軍和英美軍隊配合擊敗侵緬日軍。中國軍隊開辟的國外戰場，進一步把中國人民的抗日戰爭與世界人民的反法西斯戰爭緊密地聯系在一起。

師：因此，忽視中國軍民抗戰的作用，是不符合歷史事實的。整個反法西斯戰爭，是全球反法西斯的盟國共同努力的結果，中國的抗戰是世界人民反法西斯戰爭的重要組成部分，中國抗戰的勝利得到了世界反法西斯國家的有力支持，中國人民也為世界人民反法西斯戰爭的勝利做出了重大貢獻。

抗戰勝利對國內來說具有哪些偉大的歷史意義呢？ 生：（結合教科書回答）（板書）【理解六】日本有沒有支付對華戰爭賠款？ 師：（投影）

材料一：中國在二戰中的損失

1946年數據：軍人死傷321萬，財產損失133億美元 1951年數據：人員損失1000萬，經濟損失500億美元 如今數據：人員損失3500萬，經濟損失6000億美元

材料二：1951年9月，在美國的主持下，在舊金山召開了由52國參加的對日講和會議。由于代表權的問題，美國支持由臺灣的中華民國出席，蘇聯和英國則支持由北京政府出席，雙方爭執不下，最后決定不邀請中國政府參加舊金山對日和會，使得中國失去了爭取日本賠款的最佳時機。材料三：日本宣布投降后，蔣介石對日講話的四個要點：

1、日本俘虜、日僑民禮送出境。

2、保留天皇制。

3、“發動這場戰爭的是日本軍閥，要求日本人民賠償戰爭損失是不公平的”。

4、反對分割占領日本。材料四：從日本戰后的戰爭賠款情況可以看出，大國和小國對于戰爭賠款的態度和氣量是不同的。按照國際法，只有與戰敗國進行過交戰的戰勝國才有資格獲得戰爭賠款。從嚴格的法律角度來講，只有中國、美國、英國、蘇聯、荷蘭、澳大利亞有資格索取戰爭賠款，而這些國家全都放棄了戰爭賠款。

——以上材料均引自林思云《日本的戰爭賠款》 師：上述材料反映了什么問題？ 生：（討論，回答）反映了：中國損失巨大，由于復雜的國際關系和國內戰爭遺留的問題和中國政府的立場，中國放棄了賠款。師：除了上述原因外，還有沒有其他的原因呢？我們請第五學習小組的同學來展示他們的討論結果。

生：為什么中國放棄了賠款要求？除了以上幾個原因外，（投影）日本侵華戰爭鞏固了蔣介石的地位，提高了中國的國際地位，成為世界“四強”之一；中國政府以大國的度量寬容了日本；美國不主張進一步懲罰日本；1952年，在國際社會中具有中國代表權的臺灣“中華民國”地位下降，在國際事務中無法發揮作用，等等原因，中國還是放棄了賠款要求。師：中國政府以大國肚量放棄了日本賠款，造成了日本不用對中國賠款的史實，這成了一些日本人否定侵華戰爭的根據。我們當代人要理解的一點是，中華民國蔣介石政府沒有追究日本責任，不等于日本沒有犯罪。

進入二十世紀七十年代，1972年后世界形勢的變化，中日關系得到了巨大的發展，我們有必要了解日本對中國進行的經濟援助。（投影史料）

材料一 1978年，華國鋒提出了建設十大鋼鐵基地、十大石油基地、九大有色金屬基地的激進重工業發展計劃。由于中國缺乏資金，開始向日本大規模借款，因為當時其它國家都無意向中國提供巨額借款。1978年中國向日本提出55億美元的巨額借款要求，日本政府最后同意向中國借款3900億日元（折合18億美元）。后來日本政府又在1984年、1988年和1998年，三次向中國提供了巨額政府貸款，共計20000億日元。到1997年底，已交付中國14000億日元，而中國到1977年底的償還額僅為200億日元。材料二日元貸款的特點是：數額大，利息低（年息3%左右），償還期限長（償還期限30年），是一種少有的優惠借貸，對中國的經濟發展起到了不小的促進作用。日本人把這種以特別優惠的條件向中國提供巨額借款，看作是對中國放棄戰爭賠款的報答和對過去侵略行為的贖罪。材料三從80年代后期開始，日本最大的援助國一直是中國，每年向中國提供5億多美元的經濟援助（包括有償和無償的援助）。日本人非常不滿中國政府有意識地控制日本對中國經濟援助和政府借款的報導，不讓中國人民知道日本對中國進行的經濟援助的真相。比如北京的地鐵二期工程是由日本援助修建的，日本大使館采訪了1000多名乘坐地鐵的北京市民，居然沒有一個人知道此事。——以上材料均引自林思云《日本的戰爭賠款》

師：看了上述材料后，同學們有什么感想？（教師引導學生正確認識日本的對華援助：應該感謝的我們要感謝，但貸款是貸款，賠款是賠款，二者不能等同）生：（討論）（板書）【理解七】如何理解現代中國人對日本人的態度？展示未來，中日應該如何相處？ 師：（投影）

材料一由于回避歷史，不愿正確反省歷史，日本很難成為一個真正的大國。據南京師大南京大屠殺研究中心公布的一項南京大學生對日本問題的系列調研結果表明：83.1％的大學生認為日本政府對南京大屠殺等的態度讓人對日本產生反感；66.6％的大學生認為日本不是一個正常國家；82.2％的大學生認為日本軍國主義會卷土重來；81.2％的大學生反對日本成為聯合國常任理事國。——徐國海《中學歷史教育中國際理解教育初探》 材料二以抗日戰爭為參照物，對中國人說，至少要提高對日本軍國主義勢力日漸囂張的格外警惕；對日本人來說，讓他們，特別是戰后出生的一代日本人承擔戰爭的罪責是不公平的，也是不現實的。但是他們至少必須認識、揭露并深刻反省這段最黑暗的歷史，防止法西斯勢力的死灰復燃。

——康長運、何成剛《論歷史課程中的民族主義與國際理解教育》 師：材料一反映了什么問題？從材料二中，我們能得出哪些認識？我們請第六學習小組的同學為我們作匯報他們的探究結果。生：當今中華民族對日本民族主要的態度以警惕和反感為主。這種態度的形成，是與日本長期以來不好好反省歷史甚至公然修改其歷史教科書、日本官員不顧他國人民感情去參拜靖國神社、謀求政治大國和軍事大國以及釣魚島問題、慰安婦問題、不承認遺留化武問題等有關的。

生：面對未來，正確處理中日關系，我們覺得應該堅持中日關系三原則，即實事求是、公正合理、尋求和平。中日兩國是一衣帶水的鄰邦，也都是世界上有重要影響的國家，兩國人民世世代代友好下去，既符合兩國的根本利益，也是亞太地區和世界和平與繁榮的需要。兩國政府及各界人士看待和處理中日關系，都應從這個基本立場出發。

生：歪曲歷史將誤導未來。實事求是的理解，公正合理的解決問題，最終是為了中日友好。生：

1、相互交流，讓更多的日本人了解歷史！

2、和周圍鄰國一起讓日本領導人感覺到不正確認識歷史是沒有出路的，停止一切損害中日關系的行為。

3、提高我們國力，讓日本不敢輕視我們而做出不該做的事。

4、關鍵時候展示我們是不能隨便受人欺負的。

生：我們小組的核心觀點是：中日之間和則兩利、斗則兩傷。兩國都需要冷靜思考尤其是日本。

師：很好！中日間確實是和則兩利、斗則兩傷。小結：（投影）無論意識形態、社會制度等有何巨大差異，都要做到尊重歷史事實，要有寬容意識，反對惟我獨尊式的種族歧視和仇外情緒等的煽動；學會尊重和理解他民族的文化，消除民族偏見，擁有理解和包容不同文化、習俗的胸懷和品質；我們更要樹立世界公民意識，提倡協商、合作與對話。【教學反思】

抗日戰爭是中國歷史上具有重要影響的戰爭，如何理解這場戰爭給兩國人民帶來的危害，思考今后兩國關系的發展，是我們在高中教學中應該認真進行的。本節課以國際理解教育為出發點，具有國際大視野，通過網絡搜索使得內容的信息含量更大，作為課程改革省份的教學設計，本設計還充分體現了教師主導、學生主體的教學理念，學生的能動性得到了很好的調動，討論充分，收到了較好的整合效果。

地方課《國際理解教育》（七年級下冊）2014----2015學年度 教學設計

老觀坨九年一貫制學校 相春艷

第二篇：國際理解教育教案一（xiexiebang推薦）

地方教材《認識世界》 第二課 國際交往禮儀

一、教學目標：

1、了解一些基本的國際禮儀。

2、在閱讀與交流的基礎上，學會以禮待人。

3、通過討論與感悟，幫助學生建立積極、健康的交往態度。

4、幫助學生開闊國際交往視野，尊重、包容和理解不同國家和民族的禮

儀習俗。

二、教學重點：

了解一些基本國際禮儀。

三、教學難點：

初步培養學生國際視野。

四、設計思路：

1、以“故事”和“常識”構建課堂，增強課堂趣味性。

2、以“討論”、“閱讀”和“交流”為主要形式，深化課堂感悟。

五、教學過程：

（一）導入：

1、導語：同學們，我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱，請大家跟老師一起讀一讀《弟子規》中的一段話。邊讀邊想，這幾句話要告訴我們什么？

2、多媒體出示《弟子規》選段，學生跟教師誦讀。

（1）多媒體出示《弟子規》

（2）師生一起誦讀《弟子規》。

長者先 幼者后 長呼人 即代叫 人不在己即到 稱尊長 勿呼名 對尊長 勿見能

3、簡單感悟《弟子規》：

（1）教師問：“長”是什么意思？這幾句話要告訴我們什么？

（2）指名回答：

①“長”就是長輩的意思。

②這幾句話告訴我們要尊敬長輩。

4、引入、揭示課題：（1）教師小結：尊敬長輩是我們中華民族的傳統美德，也是人際交往的基本禮儀。隨著當今社會的迅速發展，各民族之間國際交往的日益增多，國際交往禮儀已越來越重要。這節課，就讓我們一起來學習國際之間交往的基本禮

儀。

（2）板書課題：《國際交往禮儀》

（3）齊讀：同學們，讓我們一起來讀一讀課文的第一自然段。

（二）初步了解各國不同的見面禮儀

1、點撥：初識禮儀

（1）教師：同學們，你認為什么是禮儀？（板書：禮儀）

（2）學生：禮儀，就是禮節與儀式。

（3）教師：我們生活中，禮儀無處不在。它是一個人內在修養和外在素質的體現。簡單說，禮儀就是尊重他人的一種方式。正確的禮儀，在國際交往

中尤為重要。

2、教師過渡：禮儀表現的方式有很多，贈送合適的禮物就是其中的一個。今天，小東和玲玲要參加“國際兒童聯歡會”，他們想為外國小朋友準備一些小禮物。在準備過程中，要注意些什么呢？請大家自自由閱讀教材第一和第二頁的內容。

3、學生自由閱讀教材。

（1）自由閱讀教材第一和第二頁的內容。

（2）把你感興趣的地方做上記號。

4、指名回答：小朋友初次拜訪，送禮物時應注意些什么？

（1）避免中國人送禮時的口頭禪；

（2）給英國人不要送百合花；

（3）給美國人要送單數，講究包裝；

（4）給日本人送禮，要用雙手；

5、出示課件，教師過渡：除了準備合適的禮物，打招呼也是人際交往中基本的禮儀形式。生活中，遇到自己熟悉的人，你們都是怎樣打招呼的？哪個同學愿意先和我打個招呼呢？注意，我現在可以是你生活中任何一個熟悉的人。

（1）學生同老師打招呼。

①學生同老師打招呼：同學們，先和我打個招呼吧？

②教師：你這樣和我打招呼，是把我當成什么人？

A：把自己當成老師同齡人；B：當成長輩；C：當成朋友；（2）教師過度：生活中，遇到自己熟悉的人，我們都會和他們打個招呼，來表示對他們的尊重。不同的人，我們和他們打招呼的方式也會不一樣。國際交往中，我們又該怎樣同外國人打招呼呢？

（3）了解打招呼的基本方式。

①布置學習任務：

如果遇到外國人，你會怎么跟他們打招呼呢？請同學們在同桌之間相互演練一下。請注意，你是在和哪個國家人在打招呼。

②同桌相互演練，教師巡視。

③指名學生示范表演：

教師：哪兩個同學愿意上來給大家表演一番？

（學生表演）

教師：你們都是哪國人？為什么要這樣打招呼呢？

④了解打招呼的基本方式

教師：出示課件 學生：口答。

（三）故事閱讀1

1、過渡：互贈禮物、打招呼，是朋友間交往的常見禮節，也是國際交往中的常見禮節。除了這些，國際交往中還有哪些值得我們注意的地方呢？請同學們帶著這個問題，閱讀《丟手絹》的故事。

2、學生讀《丟手絹》的故事。

（1）教師出示課件；（2）學生自由閱讀故事《丟手絹》；

3、四人小組交流：

（1）美國記者的言行你怎么看？

（2）周恩來總理為什么要這樣做？這樣說？

（3）國際交往，需要注意什么？

4、指名代表匯報。

（1）美國記者的言行，是極其不禮貌的行為；

（2）周恩來總理這樣做，是因為美國記者不禮貌，不尊重。是對美國記

者這種不尊重他人行為的有力回擊。

（3）國際交往中，需要人與人之間最基本的尊重。

5、教師小結：尊重，是國際交往的基礎。《丟手絹》這個故事，美國記者就是缺乏國際交往中最基本的尊重（板書：尊重），才受到了周恩來總理有力的反擊，結果自取其辱。在相互尊重的基礎上，國際交往我們還遵循哪些基本的基本準則呢？我們一起來讀一讀。（1）了解國際交往的基本準則：屏幕出示國際交往準則。

（2）學生齊讀。

6、觀察漫畫交流：

（1）過渡：國際交往中，除了一些基本的準則，與人談話還應注意一些小技巧。請同學們仔細觀察下面的這幅漫畫。

（2）課件出示漫畫：

①學生觀察漫畫。

②指名分角色讀漫畫的對話。

（3）同桌議論：這樣的交談，你怎么看？

（4）指名匯報：

①公共場合不應該大聲喧嘩

②說話要文明，自然、親切、得體。

（5）教師歸納，屏幕展示小結。

①教師歸納：國際交往中，高超的談話技巧，能增強與人交往的效果。與人交談，我們要注意那些技巧呢？請看大屏幕。

②大屏幕出示談話小技巧，學生齊讀。

（四）故事閱讀2

1、過渡：國際交往除了需要基本的尊重，還需要什么？請看發生在清朝

末年的一個外交故事。

2、多媒體出示閱讀要求：

（1）輕聲閱讀“李鴻章和洗手水”的小故事。

（2）思考：洗手水能喝嗎？李鴻章和外國人卻喝了，為什么？

3、學生自由輕聲閱讀故事。

4、四人小組討論，教師巡視。

5、指名匯報。

（1）洗手水不能喝。

（2）李鴻章喝洗手水，是因為不懂外國的一些禮儀。

（3）外國人喝洗手水，是出于對國外使節的尊重，不讓李鴻章難看。也

是對外賓一些有欠妥當行為的包容。

6、教師小結、板書：

（1）教師板書：包容。小結：人際交往禮儀中，除了尊重還需要包容。

在國際交往禮儀中，尤其如此。（2）拓展補充：國際交往中，適當了解別國的基本禮儀，也是對別人的一種尊重和包容。就是吃飯用餐，也是如此。那么，在同外國人用餐的時候，我們要注意一些什么呢？

①結合視頻和課前的預習，同桌互相交流。

②學生搶答。

（五）總結課堂

各民族的尊重和包容，構成了我們今天這個和諧的世界。我們相信，憑借這種國際尊重、國際包容和國際理解（板書：理解），人類的未來一定會更加美好，更加和諧。請同學們課外看看后面的表格，想想這些不良的國際交往

行為，會產生哪些不良的影響呢？

六、板書設計 第二課 國際交往禮儀

“丟”手絹： 尊重

禮儀 理解

第三篇：國際理解教育第二課 國際交往禮儀(教案)

國際理解教育第二課：國際交往禮儀

教學目標：

1、了解現代禮儀的基礎知識，掌握現代生活中各種場合的禮儀，熟知國際上通行的禮節。培養學生文明禮貌的行為習慣，典雅高尚的精神風貌，使他們成為有風度、有品位、有修養、有魅力的現代人，為將來事業成功、生活幸福打下良好的基礎。

2、讓學生懂得如何正確按照當代社會的文明禮儀規范行事，在同學們的內心深處真正樹立起自覺修養的禮儀意識。培養良好行為規范，做一個講文明、懂禮儀的人。教學重點、難點

了解國際交往的原則和禮儀細節，做一個講文明、懂禮儀的人。教學過程：

一、談話引入新課：暑假在我們深圳舉辦的大運會圓滿結束，在此期間，我們接待了許許多多的來自世界一百多個國家的運動健兒、裁判員以及其他的國際友人，許多的大運志愿者就是講究國際交往禮儀，用自己的實際行動向外國友人展示了我們中國深圳人的熱情。

二、你能談談觀賞賽事的禮儀嗎？ 1.賽場拉拉隊有哪些禮儀要求？

1)拉拉隊助威時要遵守賽場紀律，尊重裁判和選手，不影響與妨礙他人觀賽，不與對方拉拉隊發生爭執或沖突，不惡語傷人，不亂喊亂叫。2)拉拉隊助威時應使用文明健康的口號及標語，尤其是熟悉比賽項目的有關知識，適時助威與喝彩。2.觀看排球比賽有哪些禮儀要求？

1)排球比賽是比較優雅的球類項目，需要觀眾以文雅得體的態度與舉止觀賽，并且適時適度地吶喊助威。

2)賽場介紹雙方球員時，觀眾應以掌聲回應。球員有出色表現時，觀眾的叫好聲無疑是最好的獎勵；球員不慎失誤時，觀眾的鼓掌聲無疑是最大的安慰。

3)比賽結束時，觀眾應起立為雙方球隊精彩表現鼓掌。4)賽后離場時，觀眾應隨手帶走個人廢棄物，到場外妥善處理。3.觀看足球比賽時有哪些禮儀要求？

1)足球比賽是對抗性很強的球類項目，容易引起情緒起伏，所以觀賽時要注意控制自己的情緒，不要喝倒彩，不要發噓聲，不要辱罵裁判、球員及教練，不要隨意站立影響后排觀眾，不要往場內投擲雜物，因為這些行為都是極其失禮的。

2)入場時不能攜帶賽場明令禁止的物品，但可以穿著與本方球員相同顏色的球衣，可以用鼓掌吶喊、敲鑼打鼓、揮舞旗幟或掀人浪等方式為本方球隊助威。

3)球隊入場時，觀眾應為雙方球員鼓掌。

4)比賽結束時，觀眾應起立為雙方球隊精彩表現鼓掌。5)賽后離場時，觀眾應隨手帶走個人廢棄物，到場外妥善處理。4.觀看網球比賽有哪些禮儀要求？

（1）網球比賽是高雅的球類項目，需要觀眾以平和心態及得體的舉止觀賽。（2）觀賽時應提前入場，若遲到則要在第3、5、7單局比賽結束時盡快入座。

（3）賽場介紹選手時，觀眾熱情鼓掌。

（4）觀賽時應保持安靜，尤其是在選手發球時更要鴉雀無聲，否則任何聲響都會使選手分心，影響其發揮水平。（5）只有在網球出界后，觀眾才能鼓掌加油。

（6）比賽結束時，觀眾應起立為雙方球員的精彩表現鼓掌。（7）賽后離場時、觀眾應隨手帶走個人廢棄物，到場外妥善處理。

三、閱讀課文7-8頁，說說禮儀交往有哪些原則？具體說說該如何把這些原則體現在跟別人的交往中。

遵時守約原則、遵守規則原則、尊重差異原則

四、有禮貌的人總是不忘使用禮貌用語，你知道有哪些禮貌用語？說說你曾在什么情形使用過這些禮貌用語。

五、了解一些社會生活禮儀。1.個人儀容有哪些基本要求？

（1）男性要求頭發整潔、發型大方，鬢發干凈，臉面清爽，五官端正，皮膚光滑，牙齒清潔，口腔無味，手指干凈，神清氣爽，表情自然，臉帶微笑。

（2）女性要求頭發清爽，發型美觀，梳理得當，臉面精致，唇紅齒白，妝容合宜，十指秀美，皮膚細膩，體有余香，表情自然，臉帶微笑，目光溫柔。2.見面有哪些禮儀要求？（1）點頭禮，常用于在不宜隨便走動的公共場所內彼此致意。（2）問候禮，常用于初次見面，口頭問候一下：“嗨，您好！”以示招呼。

（3）握手禮，常用于見面或分別，以示祝賀、鼓勵、安慰、致意。其順序為主人、長者、女士先伸手示意，對方才能伸手回應。前者不主動伸手相握，后者只能點頭示意。

（4）拱手禮，又稱為作揖禮，行禮時不分尊卑，左手握拳，拱舉齊眉，上下搖動幾下。行大禮時則先作揖后鞠躬。3.介紹有哪些禮儀要求？

（1）自我介紹時，應首先向對方點頭致意或打招呼問候，然后說明自己姓名和身份，并同時遞上自己名片。

（2）居中介紹時，應將男士介紹給女士，將幼者介紹給長者，將家人介紹給客人，將職位低者介紹給職位高者，將未婚者介紹給已婚者，將晚到者介紹給早到者。

（3）介紹他人時，應單手手心向上攤開，朝向被介紹者，同時說明被介紹者的姓名，以示尊重。

（4）被人介紹時，應目視對方微笑示意，或與對方伸手相握以示禮貌。

六、閱讀課文9-11頁，說說你從中了解到了哪些國家的禮儀。1.涉外接待要注意哪些禮儀？

（1）應充分尊重對方的宗教信仰、風俗習慣、個人愛好、家庭隱私。（2）接待時應熱情問候，禮貌相待，認真傾聽，善意溝通，關懷備至，照料周全，擺設豐富，禮數周到。

（3）對外賓反映的情況應及時處理，對外賓提出的要求應盡量滿足，對外賓作出的決定應給予重視。

（4）待人辦事時應首先講究禮貌，其次講究效率。2.擺設西餐席次要注意哪些禮儀？

（1）女士優先，主位請女主人就座，次位請男主人就座，依此類推。（2）以右為尊，左為上，右為上。

（3）面門為上，面對正門為上座，背對正門為下座。（4）交叉排列，男女混搭，生人與熟人交叉擺設。

3、進食西餐有哪些注意事項？

七、總結全課：隨著祖國的日益繁榮富強，我們有越來越多的時間機會要跟外國人打交道，要時時處處講文明，體現修養。人我們來牢記《國際禮儀歌》

個人形象要注意，穿著干凈清爽衣； 行為舉止要得體，說話客氣露笑意； 他人隱私不能問，守約遵時刻心底； 尊重差異講理解，禮貌用語要謹記； 國際禮儀要遵守，傳統禮儀要牢記。

八、作業布置：

1、網上查閱有關外國的禮儀習俗，制作手抄報。

2、小劇場表演：我與外國朋友在一起。

板書設計：

第二課

國際交往禮儀

交往禮儀的國際原則：遵時守約原則

遵守規則原則 尊重差異原則

禮貌用語要常用

第四篇：國際理解教育教案4

國際理解教育教案4 課題：中東、非洲的人與文化 教學目標：

1.能夠明確中東地區及其文化的特點； 2.能夠說明伊斯蘭教的人與文化； 3.能夠簡述非洲的文化發展； 教學步驟：

1.觀看視頻《中東地區》，讓學生談論視頻的主要內容

2.閱讀第二十三頁內容，回答思考題“伊斯蘭教的人是哪些？它的文化是怎么樣的？”

3.閱讀第二十四頁內容，回答“非洲文化是如何發展的？” 4.小組活動：調查、思考、討論、發現

調查一下亞洲的人與文化，進行討論并合作做小組匯報 5.鞏固練習，回答問題（自主學習單）

課題：全球社會中的多文化理解與多文化的共生 教學目標：

1.能夠明確文化休克的含義； 2.能夠明確多文化理解與共生的含義； 教學步驟：

1.觀看視頻《留學熱》，讓學生談論視頻的主要內容以及他們對該現象的看法 2.閱讀第二十五、二十六頁內容，找出“文化休克”的概念以及出現“文化休克”現象出現的原因

3.閱讀第二十七頁小資料，給出建議“應該如何適應國外的留學生活” 4.游戲活動：猜猜我“說”了什么？

準備很多張小卡片，在每張卡片上寫上表示情感、動作、心情等的詞或成語。3人一組，一人用肢體語言把卡片上的內容表達出來，直到被測人猜對。然后互換角色，看看哪一組猜得又快又準。5.鞏固練習，回答問題（自主學習單）

第五篇：國際理解教育培訓總結

國際理解教育培訓總結世紀后半葉，特別是 20 世紀八九十年代，隨著世界經濟一體化的進程發展，人類活動也隨著經濟的一體化而趨向于全球化。人類活動本質的復雜性和不可預測性使得各國、各民族的命運緊緊聯系在了一起，世界各國人民不僅在經濟上是一個整體，不可分割，在思想、文化上同樣如此。為此，在不同文化、不同區域、不同民族、不同群體之間，相互依存成為全球社會的共同價值觀念。同時，人類活動的全球化也可能導致一個充滿全球問題的危險世界。因為在目前人類所面臨的問題與挑戰已遠遠超出了個人乃至一個國家所能解決的范圍，如大氣變化、臭氧層的破壞、酸雨、水污染、動植物物種的滅絕、森林被毀、戰爭、文化沖突與摩擦以及恐怖襲擊等。這一切都嚴重威脅著人類的生存與發展。作為教育工作者，這些現象曾經引發了我的關注和思考。但是由于認知結構的欠缺，始終沒有找到答案。這次我區組織的國際理解培訓，為我的思考打開了窗口，讓我看到了曙光。

國際理解教育(Education for International Understanding)是指世界各國在國際社會組織的倡導下，以“國際理解”為教育理念而開展的教育活動。其目的是增進不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰和不同區域、國家、地區人們之間的相互了解和相互寬容；加強他們之間的相互合作，以便共同認識和處理全球社會存在的重大共同問題；促使每個人都能夠通過對世界的進一步認識來了解自己和了解他人，將事實的相互依賴變為有意識的團結互助。

聯合國教科文組織在 《第 44 屆國際教育大會宣言》中指出，在青少年中開展國際理解教育是為了使青少年在對本民族文化認同的基礎上，了解別國歷史、文化、社會習俗的產生、發展和現狀；學習與其他國家人們交往的技能、行 為規范和建立人類共同的基本價值觀；學習正確分析和預見別國政治、經濟發展狀況及其對本國發展的影響；正確認識和處理經濟競爭與合作、生態環境、多元文化共存、和平與發展等方面的國際問題；培養善良、無私、公正、民主、聰穎、熱愛和平、關心人類的共同發展的情操，擔負起“全球公民”的責任和義務。

無疑，國際理解的理念是全新的，它適應了國際形勢的需要，適應了國際小公民的教育需要。

我主教的是《品德與社會》學科。在學習了基本理論后，我結合我的學科有了如下思考：

1、不要妄自菲薄，認識到我國光輝的過去

在《品德與社會》學科中會涉及到一些愛國主義教育的題材。這些題材主要是一些我國歷史上的成就。經過學習后，我的認識有了提升：客觀公正地對待本國以及其他國家的歷史，盡可能客觀地描述本國的歷史和其他國家的歷史，重視不同的觀點和解釋。不美化本國歷史，同時也不丑化別國歷史，客觀公正地再現歷史。讓學生在歷史學習中，了解我國光輝燦爛的過去，增強學生的民族自豪感，加深他們對自文化的認同。同時了解我國當前相對貧窮落后的根源，增強其為祖國努力奮斗的信心。在學習過程中，認識到文化差異從古至今一直存在，文化無好壞之分，應客觀對待文化差異，學習他文化的優秀之處，補充自文化的落后之處，共同發展進步。

2、不要妄自尊大，世界上還有其他國家的存在在《品德與社會》學科中也會涉及到一些文化題材的教育內容。這些文化題材涉及不同地區的人文、地理、風俗等。經過培訓，我認識到應該避免學生出現

妄自尊大的錯誤，應該避免發生我國古代皇帝出過的笑話——不知道世界上有其他國家存在，以為中國就是中間之國、中心之國。我國只是世界的一個組成部 分，不可或缺，但是同時又是依賴于其他國家而存在與發展的。“天朝上國”在當今根本不存在。

師者，傳道授業解惑。如果為人師所指出的方向是錯誤的，有怎么能要求學生走正確的路呢？國際理解教育給了教師一個更高的思考起點，為教師的教和學生的學都指引了方向。