第一篇：新課改下的中學(xué)作文教學(xué)論文：新課改下的中學(xué)作文教學(xué)之我見

新課改下的中學(xué)作文教學(xué)論文：新課改下的中學(xué)作文教學(xué)之

我見

《全日制中華人民共和國九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在“關(guān)于寫作”教學(xué)建議中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”然而，現(xiàn)實中一提到作文，很多學(xué)生就厭煩，沒有一絲興趣和激情，學(xué)生無話可說，無話可寫，只得瞎編亂造，抄襲佳作應(yīng)付檢查及備考。作文被稱為語文考試的半壁江山，可見其在語文學(xué)習(xí)中的重要地位。那么怎樣進行寫作教學(xué)，讓學(xué)生寫好作文呢？在新課程背景下從事語文教學(xué)的實踐中，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生把生活中聽到、看到、想到、感受到、體驗到的事情寫出來，并不斷地加以訓(xùn)練，取得了比較明顯的效果，收獲了作文教學(xué)的喜悅。

一、巧設(shè)作文題目，激發(fā)寫作興趣

興趣是學(xué)生力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探索而帶有情緒色彩的意向。濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟動其智力潛能并使之處于最活動的狀態(tài)。帶著孩提時代幼稚與童心的小學(xué)生剛一入中學(xué)時，對未來充滿了憧憬，喜歡向老師敞開純真的心扉，大膽熱情，想象豐富多

彩。這個時候的作文教學(xué)，應(yīng)盡量適應(yīng)他們純真的感情需要。比如《我的老師》這樣的題目，過去可能寫過多遍了，可能難以寫出新意，筆者就改為《老師的??》，這下學(xué)生的思維就活躍多了，紛紛列出題目，如老師的“笑容”、“眼睛”、“粉筆”等。學(xué)生從自己熟悉的地方入手，抓住一點來寫，果然寫活了老師的形象。而到了初二下學(xué)期以后，學(xué)生就逐漸進入閉鎖期，這時他們希望老師能夠尊重他們，表現(xiàn)在作文上則喜歡寫一些比較深刻的東西。針對這一時期的心理特點，筆者就指導(dǎo)學(xué)生寫一些哲理性或科學(xué)性強的作文，于是友情、機遇、挫折、自信、科學(xué)研究這樣的話題在他們的筆下就表現(xiàn)出來。根據(jù)他們喜歡“指點江山，激揚文字”的特點，筆者就多進行議論文的訓(xùn)練，題目也和時事緊密貼近。由于抓住了不同時期學(xué)生的心理特點，采用靈活多變的作文題目，這樣就消除了學(xué)生寫作的恐懼心理，激發(fā)了寫作興趣，使學(xué)生想寫、愿寫、能寫作文。

二、加強方法指導(dǎo)，提高寫作能力

好的寫作方法是寫好文章的前提和基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生對寫作感興趣的前提下，只有教師及時進行寫作方法指導(dǎo)才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

2.1 讓學(xué)生學(xué)會積累。

“巧婦難為無米之炊。”獲取寫作素材是作文的關(guān)鍵，對一個初中生來說，受年齡、生活經(jīng)驗、觀察水平等局限，不可能時時留意觀察生活中發(fā)生的事，普遍的現(xiàn)象是到了寫作的時候才著急。筆者告訴學(xué)生，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是富有哲理，可以寫作的，只要注意觀察，并加以領(lǐng)悟就能寫出好的句子或篇章。比如面對明月，蘇軾寫下“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨；看到盛開的紫藤蘿花，宗璞動情地說：“花和人一樣，都會遇到各種各樣的不幸，生命的長河是永無止境的。”作者的這些感悟都來源于他們對生活的仔細(xì)觀察，從而悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。筆者還帶學(xué)生站在風(fēng)中感受風(fēng)、來到雪地中欣賞雪。花間月下的一隅風(fēng)景，霞光中的一抹色彩，一個景致，一處遠(yuǎn)山的輪廓，只要經(jīng)常觀察思考，動筆寫寫，一定能寫出觸景生情、情景交融的佳作。

2.2 讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想。

什么是聯(lián)想？所謂聯(lián)想，就是把生活經(jīng)驗、書本知識（即寫作材料）和寫作相互貫通、融合為一的過程，它貫穿在整個寫作過程中。通過聯(lián)想，使沉淀的信息復(fù)活于心中，昔日的儲備浮現(xiàn)于腦海，從而注入筆端，寫成文章。講到學(xué)習(xí)刻苦，不由得想起匡衡鑿壁偷光；議起全心全意為人民服務(wù)，雷鋒的感人事跡一件件涌上心頭；若說中國人是有骨氣的，吳晗及其《談骨氣》浮現(xiàn)眼前：文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”不自覺地由口中吟出，仿佛又看到了那寧愿餓死，也不領(lǐng)美國人的救濟糧的朱自清，還有那長須飄飄、拍案而起、橫眉怒對國民黨手槍、寧可倒下去也決不屈服的聞一多；如談人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過，保爾·柯察金的名言則回響耳邊；要論親情，難忘朱自清的《背影》，以及自己父親的叮囑和母親的撫拍。文章的內(nèi)容不只是記人敘事，還得寫景狀物。如何把景物的特點寫出來，這也得借助聯(lián)想。通過聯(lián)想，找出甲事物和乙事物（或物與人）之間的聯(lián)系點、相似處，再運用擬人、比喻、通感的形式把這種聯(lián)系、相似表達出來。《看云識天氣》中對云的描寫 “天上的云，千姿百態(tài)”、“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬??”眾多的比喻，形象地寫出了不斷變化著的云的不同姿態(tài)。對云的姿態(tài)的準(zhǔn)確描繪，也得益于作者在觀察基礎(chǔ)之上的聯(lián)想。

筆者深信，只要勤于實踐，努力挖掘，大膽創(chuàng)新，堅持不懈，作文教學(xué)一成會取得好的成績。

第二篇：新課改下的中學(xué)作文教學(xué)

新課改下的中學(xué)作文教學(xué)

湯慶蕊

在新課程背景下從事語文教學(xué)的實踐中，我注意引導(dǎo)學(xué)生反映生活中聽到、看到、感受到、體驗到的事情寫出來，并不斷地加以訓(xùn)練，取得了比較明顯的效果，收獲了文作文教學(xué)的喜悅。

根據(jù)中學(xué)生不同時期的心理變化特點，激發(fā)寫作興趣，帶著孩提時代幼稚與童心的小學(xué)生剛升入中學(xué)對未來充滿了憧憬，喜歡向老師敞開心扉，大膽熱情，想象豐富多彩。這個時候的作文教學(xué)應(yīng)盡量適應(yīng)他們純真的感情需要，比如《我的老師》這樣的題目，過去可能寫過多遍了，可能難以寫出新意，我就改為《老師的……》這下學(xué)生的思維就活躍多了。紛紛列出題目，如老師的“笑容”“眼睛”“皺紋”等，學(xué)生從自己熟悉的地方入手。抓住一點來寫，果然寫活了老師的的形象。而到了初二下學(xué)斯以后學(xué)生就逐漸進入閉鎖斯，這時他們希望老師能夠尊重他們，表現(xiàn)在作文上則喜歡寫一些比較深刻的東西，針對這一時期的心理特點，我就指導(dǎo)學(xué)生寫一些哲理性或科學(xué)性強的作文，于是友遇、機遇、挫折、自信這樣的話題在他們的筆下就表現(xiàn)淋漓盡致。我就多進行議論文的訓(xùn)練，題目刀和時事緊密貼近。由于題目靈活，比較受學(xué)生的歡迎，也滿足了他們想要表達的欲望。

培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，獲取寫作素材是作文的關(guān)鍵，對一個初中生來說，受年齡、生活經(jīng)驗、觀察水平等局限，不可能時時留意觀察生活發(fā)生的事。普遍的現(xiàn)象是到了寫作的時候才著急。我告訴學(xué)生，生活中的許多現(xiàn)象，許多事情往往是富有哲理的，可以寫作的，只要注意觀察，并加以領(lǐng)悟就能寫出好的句子或篇章。比如看到盛開的紫藤花。宗璞動情地說“花和人一樣，都會遇到各種各樣的不幸，生命的長河是永無止境的”作者的這些感悟都來源于他們對生活的仔細(xì)觀察，從而悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理，我還帶學(xué)生丫在風(fēng)中感受風(fēng)，在陽光下感受溫暖。花間月下的一隅風(fēng)景，霞光中的一抹色彩，一個景致，一處遠(yuǎn)山的輪廓，只要經(jīng)常觀察思考，動筆一寫，一定能寫出觸生情，情景交融的佳作。

以課文為范文，作文滲透在教學(xué)中，在講講讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生加以模仿訓(xùn)練，非常有利于學(xué)生作文能力的提高。《爸爸的花兒落了》是一篇樸實感人的散文精品，在講授這一課時我提問道；本文用的都是很平常的字眼，為什么卻能把父愛表現(xiàn)得那么感人，那么催人淚下呢？我們能不能寫一段自己的父母？講課時我還注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識父愛表現(xiàn)在哪些方面，在作者眼里，父愛是熱情的鼓勵。嚴(yán)格的要求，殷切的期望，也是溫暖的關(guān)懷……因為作者能夠感受到愛的存在，所以能把自己的父愛親情表達得那么好，這么動人。我們也都在父愛母愛的籠罩之下，我們大家來回憶一下自己的父母和作者的父親有什么不同？如果我們對父母的關(guān)心視為理所當(dāng)然，而不知道心存感激，不知道那是父母的學(xué)，又怎么能寫出動人文章？經(jīng)過我引導(dǎo)，同學(xué)們紛紛列舉自己父母對自己的關(guān)心。我及時鼓勵他們把自己的感想寫出來，然后交給父母看看，讓父母也了解我們自己。學(xué)生和家長都很感動，我也非常高興。

學(xué)生的作文不象的創(chuàng)作，沒有要求也不考試，學(xué)生作文主要是為了考試得分。雖然也有學(xué)生因喜歡作文而走上創(chuàng)作道路的，但多數(shù)學(xué)生是為了取得好的作文成績，因此作文的選材就要盡可能廣些，覆蓋面也要大一此，以解決面對新的作文標(biāo)題思路不暢。一時間一長，學(xué)生們的寫作能力和技巧得到提高。我深信，只要勤于實踐，努力挖掘，大膽創(chuàng)新，堅持不懈，作文教學(xué)一定會取得好的成績。

第三篇：新課改下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初探論文

中學(xué)信息技術(shù)教育是一項基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。信息技術(shù)這門學(xué)科和傳統(tǒng)的學(xué)科有很大的區(qū)別，它既有很強的理論性，又具有很強的實踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握其中的理論知識，而且要把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去操作，并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在信息技術(shù)教育教學(xué)過程中，如何教好這門課，如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸多方面得到一定的培養(yǎng)，已成為教育工作者必須思考的問題。

通過幾年的信息技術(shù)教學(xué)實踐，我體會到：開展信息技術(shù)教學(xué)，注重信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，通過信息技術(shù)對教學(xué)、對教師、對學(xué)生的影響，促進教育內(nèi)容、方法、手段和管理方式的改革，促進學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，這才是我們的最終目的。結(jié)合實際，我在教學(xué)中主要是從以下幾方面做起的：

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生想學(xué)

老師在每一節(jié)課不需要急著向?qū)W生“灌輸”新的知識，而應(yīng)該先充分了解學(xué)生的情況，精心導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，這樣不僅能引發(fā)學(xué)生思考，而且能開啟學(xué)生的智慧。良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反

三、融會貫通的目的。我在Word軟件《插入圖片》的教學(xué)中，設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入的過程：首先利用網(wǎng)絡(luò)廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看了之后討論起來：“真漂亮！”“怎樣做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望，我抓住時機告訴學(xué)生這些作品是在Word中制作的，學(xué)生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一個寬松的學(xué)習(xí)情境，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。

二、小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動積極性

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討、相互切磋。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，可運用小組協(xié)作的形式，針對情況，有效分組，遇到問題，通過討論、交流，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，取長補短。學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力，每個班我都會挑選幾個出色的學(xué)生，作為小組長和我一起進行輔導(dǎo)。這樣一方面小組長可以幫助還沒學(xué)會的同學(xué)及時鞏固所學(xué)知識，不讓任何一個學(xué)生掉隊；另一方面，學(xué)生提出的問題也可以得到及時解決；而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，共同得到進步。當(dāng)然，遇到小組長解決不了的問題，教師可協(xié)助解決。

每個學(xué)期末我都會評出助人標(biāo)兵、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀合作小組等，使學(xué)生能夠體驗到多層面的成功。實踐證明這種方法效果很好。

三、解決問題，采用“任務(wù)驅(qū)動”法教學(xué)

表層意思即要解決實際的問題，更進一層，可以理解為尋求解決問題的方法。首先為學(xué)生營造一個寓學(xué)于實踐的環(huán)境，逐步達到培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的目標(biāo)。而在設(shè)置任務(wù)時也應(yīng)注意任務(wù)的難度和層次，不能盲目求大，頒布過多、過重的任務(wù)，以致大部分學(xué)生不能完成，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。設(shè)計的任務(wù)還要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機會。

在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時候，要注意重視任務(wù)完成后的評價。針對學(xué)生是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)之間相互協(xié)作的能力及創(chuàng)新的能力，要及時給予適當(dāng)?shù)脑u價，以鼓勵學(xué)生的興奮點和成就感，這樣可以更大程度地激發(fā)學(xué)生為完成任務(wù)而努力實現(xiàn)目標(biāo)的欲望。

四、發(fā)展學(xué)生個性，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力”。信息技術(shù)就是要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性。信息技術(shù)課程就給學(xué)生提供了這樣的空間。

在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師除了要進行知識技能方面的教育，還要進行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。尤其在因特網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，要更加注意進行計算機使用的道德規(guī)范教育。要教育學(xué)生：計算機是學(xué)習(xí)對象，也是學(xué)習(xí)工具，不能僅僅把它當(dāng)作一種高檔的游戲機。要教育學(xué)生養(yǎng)成使用計算機的良好習(xí)慣，負(fù)責(zé)任地規(guī)范使用計算機，使用正版軟件，從小樹立保護知識產(chǎn)權(quán)的意識。要教育學(xué)生防止計算機病毒的傳播，不能仰慕電腦“”，不瀏覽不良信息，不迷戀網(wǎng)吧，不沉溺于慮擬空間。

五、積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合課程整合是一個具有深遠(yuǎn)意義的概念，我們不能將信息技術(shù)與各學(xué)科的課程整合簡單理解為將計算機作為輔助教學(xué)的工具。信息技術(shù)也不應(yīng)該僅僅是一種教學(xué)工具，它是我們生活的一個組成部分。信息技術(shù)課在課程整合中有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢，信息技術(shù)可以不斷地融入到各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這才是信息技術(shù)課開設(shè)的最終目的。

當(dāng)然，信息技術(shù)課的教學(xué)改革，無論從教學(xué)思想、方式，還是從設(shè)施裝備上來說，都還有很長的路要走。今后我將積極利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，努力提高中學(xué)生的信息技術(shù)水平，推動教育信息化向前發(fā)展。

第四篇：新課改下音樂教學(xué)之我見

新課改下如何上好音樂課

莘縣實驗小學(xué)趙先華

摘要：新課標(biāo)著重突出了以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，從音樂藝術(shù)的審美感知角度上看，培養(yǎng)興趣愛好是重要的一面，興趣是學(xué)習(xí)的動力。情境，是運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，激發(fā)積極的情感，對學(xué)生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。關(guān)鍵詞：興趣，情景，體驗，情感

新課標(biāo)著重突出了以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，從音樂藝術(shù)的審美感知角度上看，培養(yǎng)興趣愛好是重要的一面，興趣是學(xué)習(xí)的動力。新課改則突出音樂技能教學(xué)的主渠道，改變了以往音樂教學(xué)的“唱歌”教學(xué)的這一舊模式，充分挖掘教與學(xué)的主導(dǎo)與主體的想象，創(chuàng)新和感知、鑒賞的能力。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師必須積極地探索、學(xué)習(xí)實踐，充分熟悉教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，選擇得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生音樂欣賞，歌唱的興趣，正面引導(dǎo)進行探究式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地體驗和領(lǐng)悟音樂的真諦，得到精神愉悅，力求全面提升素質(zhì)。因此我認(rèn)為在新課改教學(xué)的今天上音樂課要從以下五個方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 優(yōu)化審美教育

情境，是運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，激發(fā)積極的情感，對學(xué)生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。因此，教師要依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的生理、心理特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗，陶冶性情。這就要求音樂教師在課堂上盡量采用開放式教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的情境里，充分的感受美，情感得已激發(fā)和深化。例如低年級教材中《大鹿》一課，內(nèi)容和曲調(diào)都很簡單，講的是大鹿保護被追趕的小兔子，體現(xiàn)出了小動物之間團結(jié)互助的友愛之情。于是，根據(jù)內(nèi)容從情感入手，我是這樣設(shè)計和按排的：課前在黑板上畫出一幅大森林圖案的背景，然后準(zhǔn)備一些鮮艷生動的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等，把他們貼在以森林為背景的畫面上，最后再把音樂教室的縱列座位擺成“U”形。這樣，學(xué)生一走進教室，沒有了那種課堂的約束感，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中，黑板上生動的畫面打動并感染著每一雙眼睛。孩子們井井有條地坐在座位上，目不轉(zhuǎn)睛地看著生動而豐富的畫面，可謂出神入化了，于是不用任何一句組織教學(xué)的語言便進入正題。我輕輕地問：“同學(xué)們，我們來到了什么地方呀？”--“美麗的大森林”。孩子們情不自禁地回答。隨后我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)過程：發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練??而是讓學(xué)生們講一講大森林里發(fā)生了什么故事。舉手的學(xué)生躍躍欲試，豐富的情感激起活躍的思維，孩子們自由的暢想在美的世界里。他們的想法新奇各異，十分有趣，不知不覺中歌詞的內(nèi)容已被學(xué)生們自己講了出來。在講故事的同時我在鋼琴上輕輕彈出了歌曲的旋律，在無意識中學(xué)生們接受了《大鹿》這首歌的曲調(diào)和歌詞，漸漸地唱會唱準(zhǔn)并領(lǐng)悟了歌詞的意義。在孩子們?nèi)硇耐度氡硌輹r，那歌聲、動作、表情無不表達出互助友愛、懲惡揚善的愛心。在這種愉快的氣氛中，淡漠了教師教的痕跡，突出了學(xué)生的主體性。由此可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著一個重要的鋪墊，烘托和促進作用。

二、激發(fā)情趣使音樂課豐富多彩 音樂教學(xué)的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應(yīng)的心理機制，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活。在教學(xué)中體現(xiàn)形象性，趣味性，愉快性等一系列原則。音樂教學(xué)方法的情趣化，不僅給學(xué)生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣，使“要他唱”變?yōu)椤八笔埂俺枚唷弊優(yōu)椤俺煤谩弊儭翱鄬W(xué)”為“樂學(xué)”真正體現(xiàn)“樂”（音樂）即是樂（快樂）的至理。

任何有趣的事物，對兒童來說都存著極大的吸引力，這是由兒童的年齡心理特征所決定的，在音樂教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供一個良好的情感傾向，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引兒童，使他們自覺地主動的參與音樂審美活動和音樂學(xué)習(xí)。例如：在五年級《花蛤蟆》（山東民歌）歌曲教學(xué)中，學(xué)生饒有興趣地聽著用山東方言朗誦的歌詞，并通過積極主動的模仿學(xué)習(xí)，加上打擊樂器蛙鳴筒的伴奏，整個教學(xué)過程中，學(xué)生感受到了一種情趣，在自覺地，主動參與的情況下，在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這一教學(xué)現(xiàn)象明顯的表現(xiàn)了審美化音樂教學(xué)的情趣特征。音樂教學(xué)情趣性，體現(xiàn)了教學(xué)美的屬性，愉快而有益的音樂教學(xué)活動，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學(xué)生對音樂的更大興趣和強烈的喜愛，這正是我們所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果。

三、廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)增強學(xué)生感官認(rèn)識

低年級學(xué)生對音樂語言處于感知的初級階段，對較為抽象的音樂表現(xiàn)形式難以理解。因此，針對小學(xué)生的特點，教師在音樂教學(xué)中要根據(jù)音樂教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體營造與教學(xué)內(nèi)容相融、相近或一致的情境，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教唱《國歌》時，我不采用直接引入法，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，通過計算機播放我國運動員在奧運會上手捧獎杯，仰望在國歌聲中冉冉升起的五星紅旗的激動人心的畫面，通過這些形象、動畫、聲音，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，不得不被這動人心魄、扣人心弦的樂曲所渲染，使他們親身體驗到國歌韻律的神圣和莊嚴(yán)，激發(fā)了他們的愛國情感。顯然，在這樣的情景中再進行學(xué)唱《國歌》可以受到良好的效果。，在學(xué)校素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，豐富多彩的多媒體應(yīng)得以更加廣泛的應(yīng)用。

四、營造氛圍激發(fā)學(xué)生的情感升華 我們音樂老師是藝術(shù)美的傳播者，是情感美的培育者。除了應(yīng)有挖掘素材的能力外，還需要有較強的教學(xué)能力。在音樂教學(xué)中，我們常用“以情帶聲，聲情并茂”這一句話來啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生唱歌。為了激發(fā)小學(xué)生生“情”，教師必須運用多種手段方法營造特定的情感氛圍，來打來學(xué)生的情感的閘門，讓他們在真實的生活氛圍中，直接體驗特定的情感。如在教學(xué)、《小雨沙沙》一課時里面，老師通過邊表演邊朗誦：“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子，種子，在說話，在說話；哎呀呀，雨水真甜；哎呦呦，我要發(fā)芽~~~~~~~~~~~”老師抑揚頓挫，有聲無聲的聲音，營造了特定的氛圍，充分刺激了學(xué)生的情感，調(diào)動了學(xué)生強烈的參與欲望，這個時候再讓學(xué)生配上常用的手勢語言：拍手，拍腿，跺腳等，不但烘托了一種熱烈歡快的氣氛，而且仿佛進入了春雨沙沙的真實情感世界里面，使學(xué)生更好的理解了歌曲情景，也使學(xué)生的情感得到升華。

五、把握好重難點，突出學(xué)習(xí)的體驗性

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望。”而體驗是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)，因為良好的情感體驗總會伴隨著興趣的生成。而興趣、好奇心才是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，是促進學(xué)生獲得發(fā)展的真正動力。根據(jù)學(xué)生的心理特點，教師設(shè)計了多種歌唱的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗歌曲所表現(xiàn)的音樂形象：在熟悉曲調(diào)之后，教師讓學(xué)生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，讓每位學(xué)生參與音樂活動，運用歌聲、表演等方法，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能加深他們對歌曲情感的理解，進而準(zhǔn)確地抒發(fā)情感，表現(xiàn)歌曲的形象。學(xué)生在課堂中反復(fù)演唱多次，在反復(fù)體驗中，學(xué)生不只是依靠歌詞去理解音樂，而是從歌曲的音樂旋律、速度、力度等諸多表情手段去體驗、表現(xiàn)音樂，感受歌曲在內(nèi)容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現(xiàn)音樂情感。通過粗唱、細(xì)唱、精唱，使情感抒發(fā)步步深入，讓學(xué)生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美層面，審美情感的進一步調(diào)動、激發(fā)，在學(xué)生心中留下了不可磨滅的審美體驗。

總之只要我們在設(shè)計教學(xué)方案時，從以上五個方面入手，在教學(xué)過程中重視對每個學(xué)生的觀察和了解，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，以最大的興趣參與到我們的教學(xué)活動中來，使他們“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，讓音樂課堂成為了學(xué)生精神上的家園，從而使他們真心地喜歡上音樂，我們就能上好音樂課了。參考文獻：《中小學(xué)音樂教育》《音樂周刊》

第五篇：新課改下中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

新課改下中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

新課改美術(shù)教育要求美術(shù)教師要與時俱進，教學(xué)方法要創(chuàng)新。初中學(xué)生正處在從小學(xué)階段的“天真”向“成熟”過渡的階段。初中學(xué)生漸漸少了小學(xué)生的那種“天真”，在他們的作品中很少見小學(xué)生那種大膽的線條和自由表現(xiàn)，取而代之的是害怕錯誤的畏首畏尾的細(xì)心表現(xiàn)，表現(xiàn)出畫畫真難，這對我們來說、對學(xué)生來說都是件痛苦的事。主要原因是初中學(xué)生的認(rèn)知水平提高，觀察世界方式方法的變化，眼睛的欣賞水平很高，而理論水平和表現(xiàn)能力不能達到他們自己的要求，所以出現(xiàn)了畫面很空甚至畫不出來的“學(xué)困期”。因此，很多學(xué)生感到自己不是“畫畫的料”，于是很多學(xué)生就選擇了放棄。這樣的案例在每個班級都比比皆是。那我們該怎么辦呢？針對這個問題，我淺談下自己的一些凌亂的想法。

首先，我認(rèn)為我們的教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)該是豐富、生動、多樣的。每當(dāng)我走進教室，總是面帶笑容，讓學(xué)生們把我當(dāng)成他們最親近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語言要親切，說話聲調(diào)要有高低變化。如講《春天的暢想》一課時，我出示畫有表現(xiàn)春天的投影片，“春天在哪里啊，春天在哪里，春天就在??”讓學(xué)生充分感受到課堂上熱烈、活潑的氣氛，讓他們大膽的參與進來。而另外一個案例，當(dāng)我在講《校園伙伴》一課時，我創(chuàng)造了條件讓學(xué)生們做頸、肩、胯、四肢的動作，并帶著他們一起活動，活動中，提示他們注意人體在活動時候的變化，并讓他們通過互相量自己身邊的小伙伴們的身高比例，來體驗我們上課講到的“立七坐五蹲四盤三”的人體基本比例。這樣，他們理解掌握比例的程度會更加深刻更加徹底。

其次，我認(rèn)為上課要營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。中學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終目的是對全體學(xué)生進行審美教育，提高學(xué)生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。而我們作為美術(shù)教師，要承認(rèn)學(xué)生中存在的個體差異，允許學(xué)生個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同發(fā)展方向，給學(xué)生以足夠的空間和時間來消化和掌握知識，營造一個愉快、寬松又充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的主動性和積極性是至關(guān)重要的。

再次,我們在上課不能采取“填鴨式”的灌輸，眼光也不能只盯住課本，而應(yīng)根據(jù)實際情況，讓學(xué)生走出課堂，在老師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)更多的知識。如新學(xué)期伊始的第一節(jié)美術(shù)課對那些剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說充滿著新鮮感，而課本中的第一課全是欣賞，是理論，很是枯燥。如何把這第一節(jié)欣賞課上好，至關(guān)重要。我們應(yīng)該要使用的是多媒體課件或幻燈片等，效果很好。這對于美術(shù)欣賞課來講，欣賞的對象是最關(guān)鍵的，如何利用美術(shù)作品的直觀性和形象性來直接感染學(xué)生是美術(shù)欣賞課中最值得研究的課題。多媒體教學(xué)為此提供了最佳的手段。我們利用電腦，美術(shù)作品的來源途徑就非常廣泛了。掃描或從光盤、網(wǎng)上下載，都是制作課件時獲取圖片的好方法。利用各種工具軟件處理圖像，可制作出集圖、文、聲、像、動畫為一體的多媒體課件，它能融入聲音和動畫。當(dāng)我們在展示作品圖片的時候，學(xué)生可以身臨其境的感受到作品的意境。學(xué)生欣賞時非常專注，常常發(fā)出一陣陣感嘆，教師此時組織學(xué)生發(fā)言討論，或引導(dǎo)學(xué)生提出問題，或講解這件作品，都往往能取得積極的響應(yīng)，課堂氣氛十分活

躍。對于某個局部的賞析，教師可明確地在屏幕畫面上指出，非常有利于學(xué)生觀察，能擴大和優(yōu)化教學(xué)，起到預(yù)期的效果。在美術(shù)欣賞中，對作品的局部賞析是很重要的，如讓學(xué)生們感覺到中國畫的用筆，那種書法般的筆法等等都是非常重要的，因為這樣能讓他們更深刻的感受到作品的意境。

另外，我們還需要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這樣會給他們的童年留下美好的回憶。由于學(xué)生個性的差異，在知識的理解與表現(xiàn)中會參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力，應(yīng)該因材施教，根據(jù)每個學(xué)生個性及造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導(dǎo)，使每一個學(xué)生都得到個性的張揚。教師需要靈活的找出每個學(xué)生的閃光點。在輔導(dǎo)學(xué)生過程中，不能用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，那樣學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識，而我們的后代也將是克隆的后代。如著名的沃爾特?迪斯尼小時的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時，曾把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到的是老師的一頓毒打，這樣扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常不可取的。因此，今天這樣的事不應(yīng)該再發(fā)生在我們教師身上。作為教師，我們千萬不要吝嗇說一句表揚的話，如：“你畫的畫兒真棒！”“你這個地方畫得好極了。”“你的色彩真漂亮！”或伸伸大拇指，“你比老師畫得還好！”星星之火，可以燎原，多些鼓勵多些表揚，會讓學(xué)生們留下成功的機會和希望，這對學(xué)生們的一生都會帶來不可估量的影響。