第一篇：新課改下的思想品德教學(xué)之我見論文

摘要:面對新課改下的新教材,因為教材中的圖片、故事、材料多,小問題也不少,這與往日的教材相比,有很大差別,為此許多思品教師感到很迷茫,不知道每節(jié)課讓學(xué)生掌握哪些東西。作為一名老教師的我,不論是老教材,還是新課改下的人教版,陜教版教材,都已躬身領(lǐng)教過了,而且深有感觸:要想上好新課改下的思品課,學(xué)生最終學(xué)有所獲,并非易事,但是如若掌握好教學(xué)的尺度和方法,收獲還是大大的。

關(guān)鍵詞:新課改 思想品德 教育風(fēng)格

面對新課改下的新教材,因為教材中的圖片、故事、材料多,小問題也不少,這與往日的教材相比,有很大差別,為此許多思品教師感到很迷茫,不知道每節(jié)課讓學(xué)生掌握哪些東西,甚至不知怎么教了。作為一名老教師的我,不論是老教材,還是新課改下的人教版,陜教版教材,都已躬身領(lǐng)教過了,而且深有感觸:要想上好新課改下的思品課,學(xué)生最終學(xué)有所獲,并非易事,但是如若掌握好教學(xué)的尺度和方法,收獲還是大大的。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐淺談幾點自己的看法。

一、教師自身要有高尚的人格和好的教育風(fēng)格

作為初中的學(xué)生而言,由于其心理和生理的不成熟,其興趣愛好一般是由其主觀意識決定的,具體地說,就是不管所學(xué)的科目重要不重要,有的學(xué)生只要喜歡你這個老師他就愛學(xué)這一科,正如古語所云:“親其師,信其道”嗎,生性善良、老實、厚道,從來不會跟人斤斤計較,做起事來又腳踏實地、一絲不茍,認真負責(zé)的我,自從任教以來,更是恪守職業(yè)道德,為人師表,以身作則,循循善誘,誨人不倦,躬行實踐;在課堂教學(xué)中,理論聯(lián)系實際,深入淺出,精講巧練,力求做到把每一個問題給學(xué)生分析透徹、明白,讓他們最終心服口服。尤其在接手新課標下的新教材后,更是緊跟時代步伐,把課上的許多空間留給學(xué)生,我就在其中演好“導(dǎo)”角,引導(dǎo)學(xué)生們最大限度地去“演”,去挖掘自己的潛能,并且特別強調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)與生活實際真正結(jié)合起來,真正做到學(xué)以致用。從而教學(xué)效果很好,深受學(xué)生歡迎,這也更加證明了教師自身高尚的人格和好的教育風(fēng)格在教學(xué)中的重要性。

二、教師要解放思想,更新觀念

教師不能只為考試而教學(xué),而是應(yīng)該讓學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、學(xué)會,將來真正成為有理想,有道德,有文化,有紀律的四有新人,真正成為祖國的棟梁之才。因此教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育思想觀念,要拋棄那種上思品課就是讓學(xué)生死記硬背的思想,要給學(xué)生分清什么是主觀問題,什么是客觀知識,在進行知識傳授的同時,更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。因為無論是哪位教師,如果忽略思想觀念的轉(zhuǎn)變,不能從思想觀念的角度去體會、感受新課程改革,就會產(chǎn)生教學(xué)形式與教學(xué)思想脫節(jié),造成穿新鞋走老路的現(xiàn)象。最典型的表現(xiàn)就是在自己的課堂上把別人的教學(xué)設(shè)計進行情景再現(xiàn),創(chuàng)新的教學(xué)方式與手段都只是為教學(xué)表演而擺設(shè)的“花瓶”。尤其作為老教師,有一定的教學(xué)經(jīng)驗,也有一些曾經(jīng)成功的體驗,但老教師的教學(xué)經(jīng)驗與成功體驗,有的恰好與新課程理念有不吻合之處。在這樣的情況下,老教師就應(yīng)放下架子,不爭面子,以甘當(dāng)小學(xué)生的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去實踐,真正讓自己的教學(xué)觀念與新課程理念合拍,而不是嘴里倡導(dǎo)新課程,行動沿用老經(jīng)驗。解放思想,更新觀念,這也是老教師使自己盡快走進新課程的最佳途徑,更是老教師在新課程中進行創(chuàng)新的關(guān)鍵和基礎(chǔ)所在。

三、教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師只有通過問題研討、課堂實踐等多種形式的教研活動,通過與同行共同探討交流,積極參加各種新課改活動,才能從教學(xué)實際中改變教學(xué)行為,落實新課程理念,教好新課改下的思品課。

四、教師要深入研究新課程標準,改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法

要根據(jù)各年級學(xué)生的不同特點以及不同的教學(xué)內(nèi)容,要有針對性地采用靈活式的有效教學(xué)方法來教學(xué)。比如情境教學(xué)法等等,在平時教學(xué)中,我就習(xí)慣用活動法,讓學(xué)生課前多搜集典型人物和事例,以此調(diào)動學(xué)生的探索熱情和積極性,在課堂上又給他們以充足的展示自我才能的空間,結(jié)果教學(xué)效果很好。

五、建議加強新課程培訓(xùn)

提高教師適應(yīng)和實踐新課程的能力,要努力為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的條件。

總而言之,教師要想上好新課改下的思品課,就必須不斷加強學(xué)習(xí),不斷完善自己,使自己的教學(xué)更具有魅力,更能吸引學(xué)生,使其不僅愿意學(xué),更樂意學(xué),學(xué)完還不白學(xué)。我僅就自己的教學(xué)實際簡單地總結(jié)了一下,還望同仁不吝賜教,希望我們廣大的思品教師乘著新課改的東風(fēng),破浪前行,披荊斬棘,創(chuàng)新不已!

第二篇：淺談新課改下的思想品德教學(xué)論文

摘要:新課改要求思想品德教師必須更新觀念,立足于學(xué)生的發(fā)展,把課堂還給學(xué)生,為學(xué)生搭建課堂舞臺,轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生的角色,讓學(xué)生在民主平等和諧的師生關(guān)系下,享受學(xué)習(xí)的樂趣,健康成長。

關(guān)鍵詞:新課改 引導(dǎo)平等 合作 教學(xué)

從新課程改革實施以來,如何能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一門課程,如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式適應(yīng)現(xiàn)代思想品德課教學(xué)的發(fā)展一直是我思考的問題。新課程改革的核心理念是為了學(xué)生的全面發(fā)展,思想品德教師要改革傳統(tǒng)教育觀念,以人為本,以學(xué)生的全面發(fā)展為本;要改革“填鴨式”的灌輸式教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,以活動為主線,以現(xiàn)實生活中的材料為載體,鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,全力促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念,建立新型的師生關(guān)系

在過去,教師居高臨下俯視學(xué)生,沒有一個共同的起點,師生之間很難形成共鳴,教師的教決定了學(xué)生的學(xué),教師是主動的,學(xué)生是被動的,教師是課堂教學(xué)的中心,是主宰。在新課程改革課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)一種新型教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系,即教師與學(xué)生是一種平等、合作、互動的關(guān)系,學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心。教師將由單純的知識傳授者向?qū)W生的組織者、指導(dǎo)者、促進者、參與者、合作者和“資源人”轉(zhuǎn)變。教師對學(xué)生要有關(guān)愛之心、理解之心、寬容之心,這就需要我們在人格上要充分尊重學(xué)生,對他們的缺點和錯誤要予以理解、寬容。同時需要教師具有親和力,把學(xué)生的注意力吸引到你的周圍,努力縮小師生之間的距離。教師親近學(xué)生,學(xué)生才能親近教師,正所謂“親其師,信其道”。

二、合理創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中“教師提問——學(xué)生回答”的模式過于單一,約束了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,學(xué)生的主體地位沒有真正落到實處。曾經(jīng)有一位教育家說過:“小疑則小進,大疑則大進。”可見,疑問是促使學(xué)生積極主動探索新知識的動力。課堂應(yīng)是學(xué)生思維自由馳騁的原野,教師必須精心構(gòu)建師生之間、生生之間思維與思維的碰撞、情感與情感的交流、信息與信息溝通的人文環(huán)境,讓每個學(xué)生要說、敢說、會說,對于學(xué)生的積極思維認真引導(dǎo)和保護。教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍,使學(xué)生自己提出問題,然后通過查資料或討論或社會調(diào)查等方式來解決問題。教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)問題情境,可以利用課本上的小字材料創(chuàng)設(shè)問題情境,也可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)問題情境等方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地提出問題,不斷地解決問題,不斷地獲得進步。例如,閱讀小資料:幾名礦工被困在礦井內(nèi),與世隔絕幾十天竟生存下來。設(shè)計問題:你能尊重自己的生命嗎?“生命的意義不在于長短,而在于內(nèi)涵”你對這個問題如何看待?引發(fā)同學(xué)們?nèi)ビ^察去思索,此法突出了學(xué)生的主體地位,使課堂不再是教師的“一言堂”,而是師生共同參與的“群言堂”,既活躍了課堂氣氛,增強了學(xué)生的勇氣和活力,又培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

三、搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的平臺

把學(xué)生的主動權(quán)交還給學(xué)生,這是新課程的要求,也是新課程追求的境界。教師要與學(xué)生打成一片,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起欣賞表演,形成師生互動的局面。為此,我在思想品德課教學(xué)中積極搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的平臺,讓學(xué)生充分展示和鍛煉自己的才能。

每節(jié)課開始前的五分鐘,我都把講臺讓給學(xué)生,七年級時同學(xué)們利用它講身邊的新鮮事,講學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗和教訓(xùn),講自己成長的故事。剛開始,同學(xué)們對我的安排很不適應(yīng),常常出現(xiàn)冷場僵局,為此,我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論,小組內(nèi)你一言我一語,課堂氣氛漸漸活躍了起來。學(xué)生有了興趣,有了參與的熱情,經(jīng)過一段時間的嘗試,同學(xué)們對課前這五分鐘時間都非常重視,每次都要精心準備,非常投入地去表現(xiàn)。五分鐘時間成了學(xué)生展示自我的平臺,也成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究的一個起點。八年級時,同學(xué)們主要利用它以小品或節(jié)目主持的方式“以案說法”;九年級時,同學(xué)們利用它發(fā)布新聞時事,關(guān)心社會動態(tài)、分析時政熱點,關(guān)注國家大事,為中考時政考試奠定基礎(chǔ)。“活動課是學(xué)生展示自我的重要平臺”,在活動課上,我根據(jù)教學(xué)目標,靈活地組織豐富多彩的活動,如社會調(diào)查、資料收集、演講比賽、課堂辯論等,比如講《世界文化之旅》時,我以主持人的身份,讓學(xué)生上臺以小記者報道的方式將自己課前查找的有關(guān)國家慶祝新年的習(xí)俗介紹給同學(xué)聽。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,把嚴肅的思想品德教育寓于輕松活潑的活動之中,讓學(xué)生在親自體驗與實踐活動中建構(gòu)知識,感悟人生,培養(yǎng)能力,樹立基本的善惡是非觀念,學(xué)做負責(zé)任的公民。在八年級關(guān)于“上網(wǎng)的利與弊”,九年級關(guān)于“中學(xué)生是否應(yīng)該攜帶手機”的辯論會上,同學(xué)們準備充分,大膽的辯駁,準確的例證,精彩的評析,令我深受啟發(fā):學(xué)生確實像一座“富礦”,等待我們教師去挖掘提煉。這就對我們提出了更新的要求:

1.備課時,備學(xué)生、備教材、備教法。要認真了解學(xué)生想要學(xué)什么,通過什么方式學(xué),喜歡什么樣的老師等等。因此,要面對中學(xué)生思想實際,結(jié)合他們對國家前途命運的關(guān)心和現(xiàn)實人生的思考,切實解決他們思想上的困惑,著力開發(fā)教學(xué)活動的空間,挖掘和利用多種資源,設(shè)計出有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的教學(xué)情境。比如,講“家是溫馨的港灣——不忘父母之恩”時,面對人口老齡化速度加快,獨生子女組成的一對夫婦,要贍養(yǎng)扶助多少老人……通過討論讓學(xué)生知道身上有多么沉重的負擔(dān),從而激發(fā)他們的責(zé)任感和使命感。通過學(xué)習(xí)和探究才能將書本知識轉(zhuǎn)化為自身知識和能力。

2.授課中,尊重學(xué)生個體差異,用新課標理念代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)思想,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,創(chuàng)設(shè)和諧氣氛,增強學(xué)生求知欲。積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,與人和諧相處、共同協(xié)作的能力。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,組織學(xué)生開展探究活動,將教材知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力。

3.授課后,教師要不斷地去總結(jié)、反思課堂教學(xué)的成敗得失,不斷地與同行交流。不斷充實和完善自己,更好地實現(xiàn)思想品德課教學(xué)目標。

此外,在課堂教學(xué)中要對教材進行再加工,再處理,要貼近學(xué)生的生活實際,正確處理好教書與育人的關(guān)系,注重將現(xiàn)代信息技術(shù)與本學(xué)科進行整合,培養(yǎng)他們健全的人格和高雅的品位,從而真正實現(xiàn)教書育人的根本目的。

第三篇：新課改下音樂教學(xué)之我見

新課改下如何上好音樂課

莘縣實驗小學(xué)趙先華

摘要：新課標著重突出了以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，從音樂藝術(shù)的審美感知角度上看，培養(yǎng)興趣愛好是重要的一面，興趣是學(xué)習(xí)的動力。情境，是運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，激發(fā)積極的情感，對學(xué)生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。關(guān)鍵詞：興趣，情景，體驗，情感

新課標著重突出了以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，從音樂藝術(shù)的審美感知角度上看，培養(yǎng)興趣愛好是重要的一面，興趣是學(xué)習(xí)的動力。新課改則突出音樂技能教學(xué)的主渠道，改變了以往音樂教學(xué)的“唱歌”教學(xué)的這一舊模式，充分挖掘教與學(xué)的主導(dǎo)與主體的想象，創(chuàng)新和感知、鑒賞的能力。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師必須積極地探索、學(xué)習(xí)實踐，充分熟悉教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，選擇得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生音樂欣賞，歌唱的興趣，正面引導(dǎo)進行探究式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地體驗和領(lǐng)悟音樂的真諦，得到精神愉悅，力求全面提升素質(zhì)。因此我認為在新課改教學(xué)的今天上音樂課要從以下五個方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 優(yōu)化審美教育

情境，是運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，激發(fā)積極的情感，對學(xué)生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。因此，教師要依據(jù)音樂審美教育的目標和學(xué)生的生理、心理特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗，陶冶性情。這就要求音樂教師在課堂上盡量采用開放式教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的情境里，充分的感受美，情感得已激發(fā)和深化。例如低年級教材中《大鹿》一課，內(nèi)容和曲調(diào)都很簡單，講的是大鹿保護被追趕的小兔子，體現(xiàn)出了小動物之間團結(jié)互助的友愛之情。于是，根據(jù)內(nèi)容從情感入手，我是這樣設(shè)計和按排的：課前在黑板上畫出一幅大森林圖案的背景，然后準備一些鮮艷生動的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等，把他們貼在以森林為背景的畫面上，最后再把音樂教室的縱列座位擺成“U”形。這樣，學(xué)生一走進教室，沒有了那種課堂的約束感，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中，黑板上生動的畫面打動并感染著每一雙眼睛。孩子們井井有條地坐在座位上，目不轉(zhuǎn)睛地看著生動而豐富的畫面，可謂出神入化了，于是不用任何一句組織教學(xué)的語言便進入正題。我輕輕地問：“同學(xué)們，我們來到了什么地方呀？”--“美麗的大森林”。孩子們情不自禁地回答。隨后我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)過程：發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練??而是讓學(xué)生們講一講大森林里發(fā)生了什么故事。舉手的學(xué)生躍躍欲試，豐富的情感激起活躍的思維，孩子們自由的暢想在美的世界里。他們的想法新奇各異，十分有趣，不知不覺中歌詞的內(nèi)容已被學(xué)生們自己講了出來。在講故事的同時我在鋼琴上輕輕彈出了歌曲的旋律，在無意識中學(xué)生們接受了《大鹿》這首歌的曲調(diào)和歌詞，漸漸地唱會唱準并領(lǐng)悟了歌詞的意義。在孩子們?nèi)硇耐度氡硌輹r，那歌聲、動作、表情無不表達出互助友愛、懲惡揚善的愛心。在這種愉快的氣氛中，淡漠了教師教的痕跡，突出了學(xué)生的主體性。由此可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著一個重要的鋪墊，烘托和促進作用。

二、激發(fā)情趣使音樂課豐富多彩 音樂教學(xué)的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應(yīng)的心理機制，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活。在教學(xué)中體現(xiàn)形象性，趣味性，愉快性等一系列原則。音樂教學(xué)方法的情趣化，不僅給學(xué)生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣，使“要他唱”變?yōu)椤八笔埂俺枚唷弊優(yōu)椤俺煤谩弊儭翱鄬W(xué)”為“樂學(xué)”真正體現(xiàn)“樂”（音樂）即是樂（快樂）的至理。

任何有趣的事物，對兒童來說都存著極大的吸引力，這是由兒童的年齡心理特征所決定的，在音樂教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供一個良好的情感傾向，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引兒童，使他們自覺地主動的參與音樂審美活動和音樂學(xué)習(xí)。例如：在五年級《花蛤蟆》（山東民歌）歌曲教學(xué)中，學(xué)生饒有興趣地聽著用山東方言朗誦的歌詞，并通過積極主動的模仿學(xué)習(xí)，加上打擊樂器蛙鳴筒的伴奏，整個教學(xué)過程中，學(xué)生感受到了一種情趣，在自覺地，主動參與的情況下，在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這一教學(xué)現(xiàn)象明顯的表現(xiàn)了審美化音樂教學(xué)的情趣特征。音樂教學(xué)情趣性，體現(xiàn)了教學(xué)美的屬性，愉快而有益的音樂教學(xué)活動，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學(xué)生對音樂的更大興趣和強烈的喜愛，這正是我們所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果。

三、廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)增強學(xué)生感官認識

低年級學(xué)生對音樂語言處于感知的初級階段，對較為抽象的音樂表現(xiàn)形式難以理解。因此，針對小學(xué)生的特點，教師在音樂教學(xué)中要根據(jù)音樂教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體營造與教學(xué)內(nèi)容相融、相近或一致的情境，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教唱《國歌》時，我不采用直接引入法，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，通過計算機播放我國運動員在奧運會上手捧獎杯，仰望在國歌聲中冉冉升起的五星紅旗的激動人心的畫面，通過這些形象、動畫、聲音，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，不得不被這動人心魄、扣人心弦的樂曲所渲染，使他們親身體驗到國歌韻律的神圣和莊嚴，激發(fā)了他們的愛國情感。顯然，在這樣的情景中再進行學(xué)唱《國歌》可以受到良好的效果。，在學(xué)校素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，豐富多彩的多媒體應(yīng)得以更加廣泛的應(yīng)用。

四、營造氛圍激發(fā)學(xué)生的情感升華 我們音樂老師是藝術(shù)美的傳播者，是情感美的培育者。除了應(yīng)有挖掘素材的能力外，還需要有較強的教學(xué)能力。在音樂教學(xué)中，我們常用“以情帶聲，聲情并茂”這一句話來啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生唱歌。為了激發(fā)小學(xué)生生“情”，教師必須運用多種手段方法營造特定的情感氛圍，來打來學(xué)生的情感的閘門，讓他們在真實的生活氛圍中，直接體驗特定的情感。如在教學(xué)、《小雨沙沙》一課時里面，老師通過邊表演邊朗誦：“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子，種子，在說話，在說話；哎呀呀，雨水真甜；哎呦呦，我要發(fā)芽~~~~~~~~~~~”老師抑揚頓挫，有聲無聲的聲音，營造了特定的氛圍，充分刺激了學(xué)生的情感，調(diào)動了學(xué)生強烈的參與欲望，這個時候再讓學(xué)生配上常用的手勢語言：拍手，拍腿，跺腳等，不但烘托了一種熱烈歡快的氣氛，而且仿佛進入了春雨沙沙的真實情感世界里面，使學(xué)生更好的理解了歌曲情景，也使學(xué)生的情感得到升華。

五、把握好重難點，突出學(xué)習(xí)的體驗性

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望。”而體驗是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)，因為良好的情感體驗總會伴隨著興趣的生成。而興趣、好奇心才是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，是促進學(xué)生獲得發(fā)展的真正動力。根據(jù)學(xué)生的心理特點，教師設(shè)計了多種歌唱的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗歌曲所表現(xiàn)的音樂形象：在熟悉曲調(diào)之后，教師讓學(xué)生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，讓每位學(xué)生參與音樂活動，運用歌聲、表演等方法，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能加深他們對歌曲情感的理解，進而準確地抒發(fā)情感，表現(xiàn)歌曲的形象。學(xué)生在課堂中反復(fù)演唱多次，在反復(fù)體驗中，學(xué)生不只是依靠歌詞去理解音樂，而是從歌曲的音樂旋律、速度、力度等諸多表情手段去體驗、表現(xiàn)音樂，感受歌曲在內(nèi)容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現(xiàn)音樂情感。通過粗唱、細唱、精唱，使情感抒發(fā)步步深入，讓學(xué)生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美層面，審美情感的進一步調(diào)動、激發(fā)，在學(xué)生心中留下了不可磨滅的審美體驗。

總之只要我們在設(shè)計教學(xué)方案時，從以上五個方面入手，在教學(xué)過程中重視對每個學(xué)生的觀察和了解，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，以最大的興趣參與到我們的教學(xué)活動中來，使他們“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，讓音樂課堂成為了學(xué)生精神上的家園，從而使他們真心地喜歡上音樂，我們就能上好音樂課了。參考文獻：《中小學(xué)音樂教育》《音樂周刊》

第四篇：新課改下的中學(xué)作文教學(xué)論文：新課改下的中學(xué)作文教學(xué)之我見

新課改下的中學(xué)作文教學(xué)論文：新課改下的中學(xué)作文教學(xué)之

我見

《全日制中華人民共和國九年義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》在“關(guān)于寫作”教學(xué)建議中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”然而，現(xiàn)實中一提到作文，很多學(xué)生就厭煩，沒有一絲興趣和激情，學(xué)生無話可說，無話可寫，只得瞎編亂造，抄襲佳作應(yīng)付檢查及備考。作文被稱為語文考試的半壁江山，可見其在語文學(xué)習(xí)中的重要地位。那么怎樣進行寫作教學(xué)，讓學(xué)生寫好作文呢？在新課程背景下從事語文教學(xué)的實踐中，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生把生活中聽到、看到、想到、感受到、體驗到的事情寫出來，并不斷地加以訓(xùn)練，取得了比較明顯的效果，收獲了作文教學(xué)的喜悅。

一、巧設(shè)作文題目，激發(fā)寫作興趣

興趣是學(xué)生力求認識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探索而帶有情緒色彩的意向。濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟動其智力潛能并使之處于最活動的狀態(tài)。帶著孩提時代幼稚與童心的小學(xué)生剛一入中學(xué)時，對未來充滿了憧憬，喜歡向老師敞開純真的心扉，大膽熱情，想象豐富多

彩。這個時候的作文教學(xué)，應(yīng)盡量適應(yīng)他們純真的感情需要。比如《我的老師》這樣的題目，過去可能寫過多遍了，可能難以寫出新意，筆者就改為《老師的??》，這下學(xué)生的思維就活躍多了，紛紛列出題目，如老師的“笑容”、“眼睛”、“粉筆”等。學(xué)生從自己熟悉的地方入手，抓住一點來寫，果然寫活了老師的形象。而到了初二下學(xué)期以后，學(xué)生就逐漸進入閉鎖期，這時他們希望老師能夠尊重他們，表現(xiàn)在作文上則喜歡寫一些比較深刻的東西。針對這一時期的心理特點，筆者就指導(dǎo)學(xué)生寫一些哲理性或科學(xué)性強的作文，于是友情、機遇、挫折、自信、科學(xué)研究這樣的話題在他們的筆下就表現(xiàn)出來。根據(jù)他們喜歡“指點江山，激揚文字”的特點，筆者就多進行議論文的訓(xùn)練，題目也和時事緊密貼近。由于抓住了不同時期學(xué)生的心理特點，采用靈活多變的作文題目，這樣就消除了學(xué)生寫作的恐懼心理，激發(fā)了寫作興趣，使學(xué)生想寫、愿寫、能寫作文。

二、加強方法指導(dǎo)，提高寫作能力

好的寫作方法是寫好文章的前提和基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生對寫作感興趣的前提下，只有教師及時進行寫作方法指導(dǎo)才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

2.1 讓學(xué)生學(xué)會積累。

“巧婦難為無米之炊。”獲取寫作素材是作文的關(guān)鍵，對一個初中生來說，受年齡、生活經(jīng)驗、觀察水平等局限，不可能時時留意觀察生活中發(fā)生的事，普遍的現(xiàn)象是到了寫作的時候才著急。筆者告訴學(xué)生，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是富有哲理，可以寫作的，只要注意觀察，并加以領(lǐng)悟就能寫出好的句子或篇章。比如面對明月，蘇軾寫下“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨；看到盛開的紫藤蘿花，宗璞動情地說：“花和人一樣，都會遇到各種各樣的不幸，生命的長河是永無止境的。”作者的這些感悟都來源于他們對生活的仔細觀察，從而悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。筆者還帶學(xué)生站在風(fēng)中感受風(fēng)、來到雪地中欣賞雪。花間月下的一隅風(fēng)景，霞光中的一抹色彩，一個景致，一處遠山的輪廓，只要經(jīng)常觀察思考，動筆寫寫，一定能寫出觸景生情、情景交融的佳作。

2.2 讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想。

什么是聯(lián)想？所謂聯(lián)想，就是把生活經(jīng)驗、書本知識（即寫作材料）和寫作相互貫通、融合為一的過程，它貫穿在整個寫作過程中。通過聯(lián)想，使沉淀的信息復(fù)活于心中，昔日的儲備浮現(xiàn)于腦海，從而注入筆端，寫成文章。講到學(xué)習(xí)刻苦，不由得想起匡衡鑿壁偷光；議起全心全意為人民服務(wù)，雷鋒的感人事跡一件件涌上心頭；若說中國人是有骨氣的，吳晗及其《談骨氣》浮現(xiàn)眼前：文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”不自覺地由口中吟出，仿佛又看到了那寧愿餓死，也不領(lǐng)美國人的救濟糧的朱自清，還有那長須飄飄、拍案而起、橫眉怒對國民黨手槍、寧可倒下去也決不屈服的聞一多；如談人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過，保爾·柯察金的名言則回響耳邊；要論親情，難忘朱自清的《背影》，以及自己父親的叮囑和母親的撫拍。文章的內(nèi)容不只是記人敘事，還得寫景狀物。如何把景物的特點寫出來，這也得借助聯(lián)想。通過聯(lián)想，找出甲事物和乙事物（或物與人）之間的聯(lián)系點、相似處，再運用擬人、比喻、通感的形式把這種聯(lián)系、相似表達出來。《看云識天氣》中對云的描寫 “天上的云，千姿百態(tài)”、“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬??”眾多的比喻，形象地寫出了不斷變化著的云的不同姿態(tài)。對云的姿態(tài)的準確描繪，也得益于作者在觀察基礎(chǔ)之上的聯(lián)想。

筆者深信，只要勤于實踐，努力挖掘，大膽創(chuàng)新，堅持不懈，作文教學(xué)一成會取得好的成績。

第五篇：新課改下的化學(xué)教學(xué)之我見

新課改下的化學(xué)教學(xué)之我見

曾經(jīng)在一篇文章中看到這樣的話，深有感觸：假如通過奇跡能夠使一百年前的人復(fù)活，那么這個人一定能看到這樣一種現(xiàn)象：取代打字機的是電腦，取代手搖電話和衛(wèi)星通訊的是光纜傳播，取代牛車馬車的是這個星球上最大的汽車社會，他還驚奇的發(fā)現(xiàn)，有一個地方和一百年前沒有什么兩樣，那就是學(xué)校和教室。學(xué)生代表國家的未來和希望，在日新月異的今天，農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)條件下，如何讓我們的教學(xué)跟上時代的發(fā)展，素質(zhì)教育，新課程改革都對我們提出了要求。

新課程改革的教學(xué)理念強調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)法方法，通過研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識技能，情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。因此，優(yōu)化教師素質(zhì)是一個很重要的方面，因為教師教，學(xué)生學(xué)，是教學(xué)的中心問題。教師的教學(xué)素質(zhì)好，教學(xué)能力強，學(xué)生所掌握的知識水平就高。新課標理念下的化學(xué)教學(xué)活動不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

一、對教師素質(zhì)的要求

以前，我們總是覺得做教師很苦，很累，而且教師的許多投入，付出還不被學(xué)生，家長，社會認可。但是我們卻很少考慮老師的這些投入和付出是培養(yǎng)了“花朵”，還是扼殺了“幼苗”。說到底就是我們沒有一個很準確的教師角色定位。在教育活動中，要尊重教育規(guī)律，即要按教育規(guī)律而不是按主觀愿望去實施每一項教育；要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格和個性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境，也就是要通過尊重、賞識、關(guān)愛、引導(dǎo)，把學(xué)生放在“人”的主體地位上，進行“生命化”和“未來化”的訓(xùn)育上。

當(dāng)然，教學(xué)效果的好壞離不開教師的基本功，豐富多彩、生動活潑的教學(xué)語言，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理平衡，增強感染力，提高學(xué)生對教學(xué)信息的接受和反饋效率。正確綜合運用語調(diào)和速度、重音、升降、停頓諸要素，可使語言和諧悅耳動聽。使用修辭手法，深入淺出，創(chuàng)造語言情緒使師生心靈相通，激起共鳴。學(xué)習(xí)者把聽課當(dāng)作一種美的享受，在輕松愉快的氣氛中接受知識。學(xué)有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。把教材中比較艱澀、死板的書面語言變成淺顯易懂、比較活潑的口頭語言，如適當(dāng)運用韻語、口訣、順口溜等，能揭示知識規(guī)律，加深理解，而且瑯瑯上口，便于記憶。在教學(xué)活動中，教師的表情、動作、手勢以及師生間的人際距離等總稱為非語言交流。它是一種無聲語言，在教學(xué)過程中也同樣發(fā)揮著與學(xué)生相互溝通的作用。但非語言交流必須與有聲語言、課堂情境等協(xié)調(diào)配合使用，才能收到理想的效果。

二、以學(xué)生為中心進行教學(xué)設(shè)計

教師應(yīng)具有預(yù)見性。教師在備課中，不但要知道本節(jié)課學(xué)生已學(xué)過了哪些知識，哪些是新知識，這些知識與學(xué)生已學(xué)過的知識有哪些聯(lián)系，還要預(yù)知本節(jié)知識的難點，特別要知曉此知識為何難，難在何處，針對某些學(xué)生還未掌握的知識缺陷而進行創(chuàng)新性的題目設(shè)計。要改變以教師為中心的教學(xué)設(shè)計，就要在教學(xué)設(shè)計中樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，強調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，確定目標要有利于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵學(xué)生參與目標設(shè)計。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，為學(xué)生提供開放的，面向?qū)嶋H的，主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教材變成重要的課程資源，以社會，生活中現(xiàn)實問題立意，結(jié)合社會熱點，焦點，科技及人類密切相關(guān)的問題為素材，結(jié)合巧妙涉及問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

在教育的諸要素中，教師和教材，教學(xué)方法，教學(xué)儀器一樣，都是為了讓主體（學(xué)生）更好地認識客體（客觀世界）而起媒介作用的媒體，只是教師是諸多媒體中的主導(dǎo)。甚至還把教師比喻成在學(xué)生和知識之間牽線的“紅娘”，認為教師的任務(wù)只是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，教師遲早要在學(xué)生和知識之間淡出。剛看到這種說法時，心里很不舒服，也不服氣，教師只是“媒體”，只是“紅娘，教師崇高的地位哪里去了？但細細品味，發(fā)現(xiàn)這種比喻其實很貼切。“授之以漁”而不是“授之以魚”嘛。

三、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主，合作，探究

受現(xiàn)代三大教育思想和新課程理念的倡導(dǎo)、自主、合作、探究正在成為課堂教學(xué)的主旋律。

合作學(xué)習(xí)無疑有助于合作交流、尊重他人正視自我的團隊精神的培養(yǎng)，但教學(xué)中如果合作目的的不明確，過程設(shè)計簡單，時機把握不好；無論問題難易，均開展小組討論充分，優(yōu)秀者的想法替代其他成員的意見……合作學(xué)習(xí)就無法達到預(yù)期的教育效果。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)應(yīng)對小組成員合理分工，各自承擔(dān)不同學(xué)習(xí)活動中的任務(wù)，然后互換交流、且一段時間后后，合作對象也要重新調(diào)整，以擴大不同學(xué)生理解和交流。合作學(xué)習(xí)必須做到平等參與，共同分享，使不同背景的人和諧相處。每個學(xué)生、師生都應(yīng)是積極參與者，愿意交流自己的收獲、問題、感受和體驗。

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與交和學(xué)的全過程，在關(guān)注知識和技能的同時，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，注重過程體驗，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，使學(xué)生得到全面發(fā)展。教師及時點評和鼓勵，為學(xué)生提供展示平臺，重在服務(wù)。在活動中學(xué)生學(xué)會了自主，合作的學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

四、重視因材施教，促進個性發(fā)展

學(xué)生面有寬有窄，學(xué)習(xí)水平有高有低，認知能力有強有弱。要達到使每個學(xué)生都成功的目的，教師教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個性差異，因人施教。課堂教學(xué)中教師要采取多種方法和手段，促進個性發(fā)展。如學(xué)習(xí)內(nèi)容上可在深度上分出不同的層次，提供不同的材料，授課時針對不同的學(xué)生，知識呈現(xiàn)方式上采用不同的方式、口述、板書、電視、錄像、多媒體等取不同的空間授課，課內(nèi)、課外、實地觀察、社會調(diào)查，查詢資料等；作業(yè)選擇上，讓學(xué)生根據(jù)自主的情況，尋找自己合適的作業(yè)。課堂教學(xué)的成功是使每個學(xué)生有不同的收獲和體驗，有一種成就感，而不是統(tǒng)一全部接受知識完成教學(xué)的既定的要求。

不少課堂上為了體現(xiàn)師生之間，生生之間的互動，課堂教學(xué)變成了滿堂問，盲目追求問題數(shù)量，而忽略了問題的思維含量。這顯然是對對話的誤識。對話是指教育者與受教育考在想互尊重、信任、平等的基礎(chǔ)上，以語言符號為中介而進行的精神上的雙向交流，溝通和理解。這不僅有語言上的你問我答，而且有知識、思想、情感、體驗等多方面、多層次的交流。對話需要在教師、學(xué)生、教材之間建構(gòu)一咱多交叉，相互作用的課堂對話網(wǎng)絡(luò)。師生間、生生間散發(fā)互動的氣息，涌動著個性的靈動，互教互學(xué)，融合成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。

在教學(xué)中，邊講邊問是教學(xué)過程的發(fā)展跌宕起伏，使知識之間的聯(lián)系一環(huán)扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考問題。在教學(xué)過程中還要有靈活性，課堂上學(xué)生出現(xiàn)的新問題，新思維，新方法，均應(yīng)給與解釋與講述，不能認為備課中沒有準備這些問題避而不講。既要放得開，又要收得來，課堂教學(xué)并不是要把學(xué)生的問題都解決，而是要促使學(xué)生提出更多問題，因此教師應(yīng)具備較強的駕馭課堂的能力，表現(xiàn)教學(xué)的機智。特別在現(xiàn)今的課程改革中，大力提倡學(xué)生參與討論發(fā)表見解，充分體現(xiàn)師生的雙邊活動。對于課堂上的偶發(fā)事件，教師應(yīng)采取寬容，轉(zhuǎn)換，誘導(dǎo)，暗示，幽默，冷卻等策略，形成導(dǎo)而不灌，練而不亂，啟而適時，誘而多變的具有特色的教學(xué)風(fēng)格。總之，教無止境，探索不止！.