第一篇：醫學教學資源庫的現狀分析與建設策略

醫學教學資源庫的現狀分析與建設策略 林周孟，羅炳德*，吳嫻波，李建勇，（南方醫科大學 高溫醫學教研室 廣東廣州 510515）

摘要；本文先簡要介紹醫學教學資源庫的組成和作用，然后分析資源庫的現狀，指出資源庫現存的問題，概括醫學教學資源庫需包含的一般內容以及部分資源的常用獲取方法，最后談談筆者對醫學教學資源庫建設的看法。關鍵詞：醫學 資源庫 現狀 多媒體

中圖分類號：Ｇ434

文獻標識碼：B 當今世界，網絡技術在突飛猛進的同時，它的優越性已經在學習，教學，生活，工作等眾多領域都得到了相應的體現并對其發展起著至關重要的作用。醫學高新科技的發展，勢必會帶來醫學技術的革命，同時醫學信息量也會出現爆破式的增長，在這種趨勢下，醫學教育教學中如何有效的應用網絡技術來提高教育教學質量和教育教學效率，已成為高校教師醫學教育教學研究的新方向和新熱點。

從最近幾年這方面的發展來看，國內部分高校資源庫建設取得一定的成績，如暨南大學的藥理學教學資源庫，南方醫科大學的腫瘤病理學專業信息資源庫，第四軍醫大學的外科學多媒體資源庫等。盡管如此，但是如何將資源庫結構建設得更加完善；如何應用資源庫進行網絡教育教學，尚需進一步探索，以尋求有效解決途徑。1 醫學教學資源庫簡介

教學資源庫是依據一定的規范與標準將多媒體素材的教學資源進行收集與管理，并為教學提供支持性服務的系統[1]。醫學教學資源庫一般由素材庫，教材庫，視頻庫，課件庫，動畫庫，案例庫，試題庫等幾部分組成。資源庫能將傳統教學方法與網絡技術有機結合，對豐富教學內容，提高教學質量和效益，實現教育技術現代化起積極作用。2 醫學教學資源庫的現狀

醫學教學資源庫是醫學院校推進教育信息化的有效途徑，并已經成為當今教育技術領域的研究熱點。國內各醫學院校紛紛開展醫學資源庫的建設。但醫學教學資源庫建成后的使用情況如何？資源庫本身資源的質量如何？這些問題引起了我們的思考。據南方醫科大學資源庫應用現狀調查結果表明：教師利用校園教學資源庫中的媒體資源與學科教學相整合并在課堂教學中充分應用的比率較低，大部分教師認為資源庫信息效果不確定，或是認為采用資源庫教學效果一般，此外，部分教師計算機技能的缺乏也是一個不容忽視的問題[2]。針對資源庫本身，有些資源庫的資源沒經過嚴格篩選，教學意義不大。資源庫結構設計不合乎教學與學習習慣，資源放置不得當，都影響資源庫的質量。這一系列問題都是目前資源庫建設急需解決的。醫學教學資源庫建設的內容

按照教學大綱的要求將教學資源庫分為基礎醫學，臨床醫學，護理學，中醫學，生物醫學，預防醫學，公共基礎等七個大類，每大類下再根據需要劃分相應的子類，具體到每個學科[3]。每一學科下再分為案例，多媒體課件，文本，想定，動畫，視頻，圖片等子類，便于用戶查找所需資源。3.1 視頻庫

視頻素材主要將教師授課錄像通過視頻壓縮技術與視頻格式轉換技術轉換為數字視頻流媒體格式，并上傳到視頻服務器，此外還有部分來源于教師設計的CAI課件。采用視頻點播技術，以上視頻可在網上在線播放。作者簡介：林周孟（1985－），男，廣東省汕頭市人，本科在讀，廣州市南方醫科大學2004級預防醫學本科生

*通訊作者：羅炳德 510515 廣州市南方醫科大學公共衛生與熱帶醫學學院高溫醫學教研室

3.2 多媒體課件庫

由于當今各大高校普遍提倡雙語教學，因此多媒體課件相應的細分為中文課件，中英文課件，英文課件。按瀏覽方式的不同，它又分為：①基于web的網絡課件，可在網上直接播放。②傳統的單機課件，直接上傳到多媒體課件庫中，需要下載后才能在本機播放。需要注意的是:課件必須與大綱指定的教材配套，且隨時更新，避免重復。3.3 教材庫

依據教學大綱指定教材，上傳電子教材，可以是doc格式，pdf格式的電子教材，直接上傳到教材庫，用戶只需下載便可在本機閱讀電子書籍。3.4 試題庫

建設試題庫，必須符合醫學教學大綱中所規定的掌握程度，保證大部分試題內容應該是要求學生掌握的，盡可能減少怪題和偏題。在題型的設定方面，主要由選擇題（單選題，多選題，不定項選擇題）和主觀題（名詞解釋題，簡答題，問答題），并可根據學科特點設計一些開放性習題。由于教材會不斷更新，因此試題庫要及時與教材同步更新。3.5 專家庫

專家庫主要介紹醫學領域各個專家學者的研究領域，研究方向，研究成果等信息。分類應按其研究領域所屬學科進行分類。目的是方便用戶了解各個學科的專家情況，利于學生確定自己的研究方向及選擇導師。3.6 資源登記卡

資源登記卡主要登記上傳資源的簡介，來源，作者，大小，格式等一般信息。資源庫上所有資源，小到文本圖片大到視頻均應該填寫相應的資源登記卡。4 醫學教學資源庫內容的獲取方法

醫學教學資源庫的內容主要為視頻，多媒體課件，動畫，電子書籍，試題，圖片等。資源庫建設者為了建設具有自己單位特色的資源庫，往往收集本單位大量的資源。然而，由于醫學知識領域的廣闊，單憑一個單位的資源儲備往往不足以建設一個知識全面的資源庫。因此，借助因特網搜索其它院校的優秀資源，成為資源庫建設的一個重要方法。4.1 視頻的獲取

視頻資源是資源庫的重要組成部分，往往占據資源庫容量的一半以上。為了提高資源庫的整體質量，防止視頻過多占據資源庫的容量，使不同類型的資源在數量分配上更為合理，上傳到視頻服務器的視頻往往要經過處理。一般來說，格式為avi或mpg的視頻占據的容量大，格式為wmv或rm的視頻占據的容量小。因此，擬采用的視頻文件往往先用視頻格式轉換軟件rm converter或asf converter等進行格式轉換，使之在不影響畫面質量的基礎上盡量減少容量。

視頻的獲取主要有三種方法：①資源庫建設者動員本單位老師，在電教中心的幫助下，將自己的授課過程拍攝下來，經過視頻壓縮和格式轉換后上傳到視頻服務器。為了建設具有本單位特色的資源庫，原創資源占大部分，因此，自己錄制授課過程成為視頻來源主要方法。②目前全國各大醫學院校和醫學研究機構均有自己的網站，通過因特網搜索工具google，yahoo，百度，搜狗，天網搜索等可以查到相關資源的網址，再借助網際快車，影音傳送帶等下載工具可以將視頻文件下載。③從電教中心收集，我國醫學院校的電教中心有比較長的歷史，積累了比較豐富的教學資源，如錄像帶，CD,VCD,DVD,CAI課件等，因此資源庫建設者能從電教中心獲得大量的視頻資源[4]。4.2 多媒體課件的獲取

借助多媒體課件授課是目前高校教師授課的主要方式，因此資源庫建設者從本單位教師處可以獲取豐富而且完整的多媒體課件。但是，目前國內高校提倡對本科生采用雙語教學，單一中文多媒體課件尚不能符合高質量資源庫的要求。因此，資源庫建設者還需從國內外醫學院校網站搜索相關英文多媒體課件和中英文雙語課件。一般從國內外醫學院校的精品課程網上可以找到相關的資源。4.3 動畫的獲取

采用動畫講解醫學原理形象生動。雖然網上有專門的醫學動畫網，但是動畫資源單一，往往是某個學科動畫資源相當多，如解剖學，然而絕大部分醫學學科動畫資源相當匱乏，如高溫醫學，流行病學等。因此動畫資源絕大部分要靠資源庫建設者自己設計制作。由于動畫制作難度大，不僅需要精通電腦動畫制作軟件技術，還要對醫學原理及規律有很深的理解，于是我們采用有醫學專業教師提出動畫的設計內容和編寫腳本，并與計算機，美術，影視制作專業教師共同完成動畫的制作[5]。5 討論

通過對本校熱帶醫學專業信息資源庫的建設實踐，我們有以下的體會：

5.1 醫學教學資源庫的建設不但耗時久，而且必須要有穩定的資源庫管理平臺和高速的校園網絡支撐，所以對網絡的要求極高。

5.2 醫學教學資源庫的主體是大量的教學資源。當今醫學教學資源數量多，特別是網絡上共享的資源多，但是有相當數量的資源已經過時，部分資源內容大同小異，部分資源教學意義不大，因此在資源庫建設過程中，對資源必須經過嚴格篩選以保障所上傳資源的質量。我們認為醫學教學資源庫的資源應貴在精而不在多，質量第一。

5.3加強組織領導，協作攻關，是資源庫建設的保證[6]。資源庫是一個龐大的工程建設，它涉及的學科多，技術復雜，耗費時間長。需要投入大量的人力才能完成。首先領導要重視，組織專門的工作小組，并號召其它單位積極配合。建設過程中分工要明確，具體任務落實到個人，并且定期接受領導的檢查驗收，確保資源庫建設一步一步順利完成。

5.4 資源庫的建設需要投入大量的硬件和軟件。而且會出現我們所需要的部分重要資源在互聯網上搜索不到的情況，此情況只有通過購買獲得資源。因此，足夠的經費投入是資源庫建設順利進行的保證。參考文獻：

[1] 王立珍.教育資源庫現狀分析與建設策略.中國現代教育裝備,2006,4:89-92 [2] 杜慶鋒,譚劍.黃少豪等.提高教學資源庫使用效率的方案探討.海南醫學院學報,2005,11(5):464-466 [3] 劉元勛.給予3校園網的醫學多媒體資源庫的建設.中國醫學教育技術,2006,20(1):50-52 [4] 顧愛群,陳谞.醫學教學資源庫的建設與應用.西北醫學教育,2005,13(4):385-386 [5] 馬力揚,李曉玲.論醫學多媒體教學課件的制作.蘭州醫學院學報.,2004,30(1):77-79 [6] 王金榮,郭文明,孫濤等.醫學多媒體教學資源庫的開發與應用.中國醫學教育技術,2003,16(4):231-233

第二篇：淺談高職高專院校教學資源庫建設現狀調查與分析論文

論文關鍵詞:高職高專院校 教學資源庫 調查分析 建議

論文摘要:本文以柳州師范高等?？茖W校教學資源庫建設為例，通過問卷調查、個別訪談和文獻資料法等方式，了解和分析了高職高專院校教學資源庫建設現狀，并對高職高專院校教學資源庫建設在技術、功能、管理等方面提出了具體建議。

隨著現代教育技術的發展，建設適合學校教育教學需要的教學資源庫成為數字化校園建設的一項重要內容。自2000年全國上下掀起依托校園網建設教學資源庫的熱潮至今，各級各類學校教學資源庫建設取得了長足的發展。但是由于政府資金投入、學校領導重視程度和辦學理念等諸多因素的影響，教學資源庫建設在各級各類學校的發展出現了不平衡現象:中小學、本科院校的教學資源庫建設蓬勃發展;而介于其中的高專層次的教學資源庫建設總體還處于起步階段，雖然有些高職高專院校已搭建起了教學資源庫，但在資源建設原則、分類標準、系統管理平臺、模塊設置等方面的研究都還很膚淺。教學資源庫建設滯后狀況已成為高職高專院校提升發展、實現數字化校園建設的瓶頸，因此通過調查分析目前高職高專院校教學資源庫建設存在的問題，并釗一對問題提出相應的意見和建議是很有實際意義的。為此，柳州師范高等?？茖W校教學資源庫建設課題組，于2010年2月至4月就教學資源庫建設問題組織部分教師和學生進行了問卷調查和個別訪談，我作為課題負責人參與了學校教學資源庫建設的整個過程，纂寫本文旨在讓我們了解高職高專院校教學資源庫建設的現狀，為高職高專院校教學資源庫的下一步建設提供客觀依據。

1.調查目的、對象和方法

1.1調查目的。

了解教師和學生利用教學資源進行教和學的總體情況;了解師生對教學資源庫建設的意見和建議;分析教學資源及教學資源庫建設的調查結果并提出相應的對策措施

1.2調查對象。

為了使獲得的調查資料更具代表性，我們進行了廣泛性的問卷調查。柳州師專共有10個系，41個專業，我們分別以理科教師、文科教師、理科學生和文科學生為對象進行問卷調查。

1.3調查方法。

1.3.1主要采用問卷調查的方法，問卷的題型包括16道選擇題和1道簡答題，調查內容涉及教學資源的類型、內容、利用情況，教學資源庫的結構、管理體系，以及對教學資源庫建設的意見和建議等方面。發放問卷2000份，收回有效問卷1804份，其中理科教師問卷75份，收回58份;文科教師問卷75份，收回62份;理科學生問卷925份，收回838份;文科學生問卷925份，收回846份，有效問卷回收率高達90.2%，問卷調查成功。

1.3.2個別訪談:通過對50多位教師和學生的個別訪談，面對面地了解教師和學生對教學資源庫建設的客觀需求狀況和真實想法。

1.3.3文獻資料法:查閱與教學資源庫建設相關的文獻資料和信息。

2.調查結果匯總與分析

通過對問卷調查數據的整理、匯總和統計，現就調查結果作如下分析。

2.1教學資源的總體利用率不高。

32.14%的文科教師、20.3%的理科教師、35.6%的文科學生和27.2%的理科學生表示“經常使用教學資源“;53.57%的文科教師、52.4%的理科教師、52.8%的文科學生和48.3%的理科學生表示“有時使用教學資源”;14.29%的文科教師、27.3%的理科教師、11.60%的文科學生和24.5%的理科學生表示“從來不使用教學資源”。結果顯示，文科老師和學生對教學資源的利用率比理科教師和學生對教學資源的利用率要稍高一些，但資源總體利用率偏低。造成教學資源總體利用率不高的原因主要有如下幾點:第一，教學資源的新穎性、針對性和實用性不強。由于很多教學資源是通過對原有庫存資源的數字化處理、隨書光盤的復制等方式獲得的，資源內容陳舊，資源類型較為單，不能滿足廣大師生的實際需要，難以直接應用于一線的教學活動，造成了教學資源的利用率不高。第二，相關職能部門對教學資源庫的宣傳力度不大，有很多師生尚未知道在校園網上已搭建起了一個輔助于教學的教學資源庫平臺。第三，教學資源庫的資源分布不均勻，文科類資源較多而理科類資源較少，造成了文科老師和學生對教學資源的利用率比理科教師和學生高很多。第四，教師使用教學資源庫的意識不夠強。主要在于教師的教育技術水平有待進一步提高。

2.2教學資源的數量和質量不能充分滿足師生的需要，存在“重量輕質“的現象。

對于問題:“您覺得教學資源能夠滿足您的教學(學習)需要嗎?”3.57%的文科教師、8.5%的理科教師、33.33%的文科學生和26.96%的理科學生表示“完全滿足”;64.29%的文科教師、39.2%的理科教師、50%的文科學生和48%的理科學生表示“基本滿足”;32.14%的文科教師、52.3%的理科教師、16.67%的文科學生和25.22%的理科學生表示“不能滿足”。此外，對于問題:“您覺得教學資源在數量和質量上有何關系?”調查顯示有69%的師生選擇答案“重數量輕質量”。造成這種結果的原因主要有如下幾方面:第一，教學資源的收集渠道比較單一。主要通過錄制電視教學節目，采集庫存錄像帶和錄音帶，以及轉換教學隨書附帶光盤等方式收集教學資源。第二，教學資源庫的管理隊伍體系尚未建立起來，缺少專門的資源庫建設和管理技術人員，教學資源的補充和更新率偏低。第三，為了突出教學資源庫海量信息的特點，我們把精力更多地集中在資源數量的收集上，從而忽視了對資源質量的把關，這是造成教學資源質量不高和實用性不強的主要原因。

2.3教學資源素材類型較為單一且專業性針對不強。

通過個別訪談顯示，教學資源庫以視音頻素材為主的教學資源已不能滿足廣大師生的需要，85%師生需要的教學素材類型包括文本類素材、圖形圖像類素材、動畫類素材和試卷類素材等多種媒介資源。造成教學資源素材類型單一原因主要有以下幾方面:第一，對教學資源庫應該包括的內容和形式缺乏全面認識，對于高職高專院校需要怎么樣的教學資源缺乏必要的考慮。第二，投人教學資源庫建設的資金很少。每年驗收入庫的教學光盤價值不足千元。第三，現有教學資源庫是在原有的簡易視音頻教學資源中心的基礎上發展搭建起來的，所以存在視音頻類素材多而其他類型媒介資源少的現象。

2.4教學資源提取不夠方便、快捷。

對于問題“您認為教學資源的提取是否方便、快捷?”，35%的文科教師、38%的理科教師、42%的文科學生和34%的理科學生選擇答案“是”;65%的文科教師、62%的理科教師、58%的文科學生和66%的理科學生選擇答案“否”。另外，通過對師生個別訪談了解到，師生認為教學資源庫的資源查詢方式單一，致使他們很難查找到所需的資源，建議增加資源檢索方式。造成教學資源提取不夠方便、快捷的原因主要有以下幾方面:第一，資源查詢檢索方式單一，庫內資源導航系統不夠完善，是造成資源提取不便的主要原因;第二，資源的分類不夠準確，特別是對于邊緣化資源的分類缺乏一定的分類標準。

2.5師生希望參與教學資源庫建設的熱情很高。

對于題簡答“您希望加入到學校的教學資源庫建設隊伍中嗎?”，有86%以上的受訪者表示愿意把資源上傳讓全校師生共享。對于問題“您認為要建好教學資源庫需要整和哪幾方面的力量?”，絕大多數師生選擇需整合全體教師、專職技術人員、學生和領導等力量進行建設教學資源庫。由于教學資源庫管理系統功能不完善，因而師生希望參與教學資源庫建設愿望尚難實現。

3高職高專院校資源庫建設的幾點建議

3.1重視教學資源庫建設。

首先，應加大對教學資源庫建設的資金投人，雄厚的資金投入是建設好教學資源庫的前提和基石。其次，應由相關職能部門組織成立一支專門的教學資源庫建設和管理隊伍，認真對教學資源庫進行總體規劃。教學資源庫建設涉及大量的人員和部門，且建設周期長，是一項系統工程川;同時，由于教學資源的復雜性和多樣性，人們對它的理解各不相同，便會出現大量不同層次、不同屬性的教學資源，不易管理和利用。為了更有效地建設好各種教學素材，使其在質量、效益、可持續發展等方面有更強的保證，避免重復建設，保障教學資源庫的建設能夠有計劃、有步驟地實施，根據專業特色和學科設置狀況，有針對性地規劃建設適合實際需要的學科教學資源庫是十分必要的。

3.2拓展和整合教學資源的收集渠道并及時對教學資源進行數字化處理。

資源的收集是教學資源庫建設的基礎，是建設過程中最重要、最艱苦的環節。目前，教學資源的收集渠道還比較單一，主要通過錄制電視教學節目、采集庫存錄像帶和錄音帶等方式收集教學資源。今后應出臺相應的激勵措施，充分調動廣大師生參與建設教學資源庫的積極性和主動性，采取購買、下載、自制和剪輯等多種方式收集資源，進一步豐富教學資源庫的內容和形式。

3.3進一步規范教學資源的入庫標準和分類標準，并制定資源從收集整理到最終完成的整套工作流程。

信息時代的各種資源豐富多彩，制作和發布的工具千差萬別，為了能夠達到在校園網上運行、查閱，順利下載的要求，最終實現校際間資源的交流和共享，我們應對各種類型的資源制定相應的人庫標準，對制作、發布、人庫的各項技術指標需符合國家教育部現代遠程教育辦公室頒布的《現代遠程教育資源建設規范》中提出的明確要求。在資源的分類原則上，根據我校專業設置情況，主要參照《中國圖書資料分類法》對人庫資源按學科進行分類。資源從收集到最終完成的整套工作流程大概可分以下幾步:第一步，充分調動廣大師生力量，通過多種渠道和方式廣泛收集教學資源;第二步，對所有要人庫資源進行統一加工整理使其符合人庫標準;第三步，明確采集素材屬于哪一個學科或專業，并按國家專業目錄規范進行統一編號、分類歸檔;第四步，把分類好的教學資料上傳到FTP服務器上，通過在后臺管理平臺鏈接最終實現廣大師生共享。

3.4進一步優化、改進教學資源庫管理系統平臺的服務功能。

構建良好的數字化資源庫管理平臺是資源有效利用和實現規范化管理的前提條件。目前搭建的管理平臺功能較簡單、提供的服務單一，已遠遠不能滿足廣大師生的需要，下一步我們要建設的管理平臺主要應提供以下幾方面的服務:①用戶管理服務功能;②提供方便快速的資源檢索服務。所有人庫資源按學科、模塊、章節樹狀目錄的形式在教學資源庫頁面呈現，方便用戶瀏覽、查找資源，同時在主頁面提供分類檢索、關鍵子查詢功能，為用戶查找資源提供快速通道;③提供師生共享共建資源服務。為師生們提供方便的資源上傳、下載、下載和評論等功能，讓師生們更好地參與到資源庫建設工作中來。

3.5數字化教學資源庫的建設是一個滾動發展、動態發展的系統工程，課程內容在不斷更新，資源庫的技術在不斷發展。

因此它不是某些人或某個部門的事，而是需要全校師生長期共同參與。首先，電教科作為具體負責教學資源庫建設的部門，應進一步加大對教學資源庫建設的宣傳力度，讓更多的師生了解建設教學資源庫的必要性和重要性，從而主動參與到教學資源庫建設的工作中來;其次，為了充分調動師生參與教學資源庫建設的積極性和主動性，必須建立建全激勵機制和制定有效的實施政策，把師生在資源庫建設過程中的表現作為教師考核、學生學習過程評價的參考依據，并制定相應的獎勵條例，只有這樣數字化教學資源庫的建設才能長期不懈地進行下去。

4.結語

通過開展此次調查分析，我們了解到教學資源庫的建設為教師的教和學生的學提供了一個嶄新的網絡教學平臺，切實起到了提高教學質量和效果的作用。但高專高職高專院校教學資源庫在實際建設過程中仍存在諸多不夠完善的問題。為了解決好上述問題，首先，加大對教學資源庫建設的資金投入，并進一步完善教?.資源庫建設的管理體制;其次，加強對新學資源庫管理體系、模塊設置、技術標準和資源應用等方面的研究，不斷挖掘教學資源庫為教學和科研服務的功能;再次，相關職能部門要加大對教學資源庫建設的宣傳力度，在全校范圍內掀起師生共建共管教學資源庫的濃重氛圍，把高職高專院校教學資源庫做大做強。

第三篇：信息化教學與資源庫建設

信息化教學與資源庫建設

【摘要】在教育信息化指導下，按照新課程標準，沖破學科傳統本位，深化教育、教學改革，系統進行學科信息化資源建設與教學應用，強調信息技術與學科之間的有機整合，根本實現信息化教學。教育信息化是以信息化教育進課堂為目的，廣大教師和學生通過對信息化教學的感受和消化，不斷積累和總結信息化環境下的教學經驗和學習經驗，全面實現課堂教學的信息化，最終形成信息環境下的教學模式和學習模式。隨著我國教育改革的不斷深化，以教育信息化帶動教育現代化，努力實現基礎教育跨越式發展，已經成為我國基礎教育事業發展的戰略決策?；谶@個出發點，如何應對教育的信息化，如何在信息與網絡環境下發展素質教育、提升教育、教學質量成為擺在我們面前的一個嚴峻的課題……

【關鍵詞】

整合、信息化教學、多媒體、網絡化教學

一． 多媒體和國際互聯網是實現信息化教學與資源建設的重要手段；

計算機從誕生至今已經經歷多次的飛躍，能夠處理文字、聲音、圖片、影視、三維動畫等多種媒體信息，這就意味著多媒體計算機幾乎能同人的所有感官進行交流和對話，這不僅大大擴展了計算機的應用范圍，而且從基礎上引發了閱讀、寫作、計算等方式的歷史變革，因此，多媒體計算機從客觀上具備了充當多媒體教師的角色。

計算機是思維的工具，是人腦的延伸。然而單個計算機的容量和功能畢竟是有限的，無法和蘊藏著巨大潛能的人腦相比，而國際互聯網卻通過全球計算機的互聯，將古今中外全人類的智慧匯集到網絡系統中，這不僅延伸了個體大腦的思維活動，而且也創造了一個外化的、每時每刻都在急劇發展的全人類大腦，每個社會成員只要能同它“聯網”，就能迅速擴充自身的知識和智慧，相反，不能利用網絡資源的人將變得孤陋寡聞。

因此，要把信息化建設的工作納入到學校的工作計劃中，做到“全員參與、全面發展”。強化學校基礎硬件設施建設，教學資源的建設，做好教師的信息素養的培養。網絡化的資源建設如下圖所示：

信息化的教學資源如圖所示：

二． 信息化教學資源對教學的作用；

建立信息資源中心，搜集有用的教育資源，整理和加工學?，F有的教學資源，實現網上教學資源的共享，通過信息化教學、網絡化教學，改變以教師傳遞、灌輸知識為主的傳統課堂教學模式，創造出高水平、個性化、高效率的嶄新學習與教學模式。

在各種形式的閱讀理解中獲取資料和信息，這是學生自主學習的前提和基礎，也是決定和衡量學生學習能力高低的一個重要標準。給學生創造最有利的信息環境，培養和提高學生獲取、加工信息的能力，則是教師教學工作的基本任務；而學生通過選擇信息技術工具來幫助他們及時的分析信息、綜合信息并熟練的表達信息，從而鍛煉了自身的能力，提升了自身的素質，對于探究式學習、自主式學習習慣的養成也起到了一定的作用。

信息化的教學資源能夠創設一種環境，使學生能夠在做中學，學中做，接受反饋，不斷修正他們的理解、記憶，從而達到掌握知識、鍛煉能力的目的。通過多媒體技術的演示能夠把一些難以理解的概念變為可視的、形象的內容，便于學生的理解與掌握，使教學活動更加生動、活潑，從而做到突出教學內容的重點、解決教學過程中的難點。通過信息化教學資源的呈現，逐步對現行的教育、教學模式進行大膽的嘗試與轉變，即努力實現教學內容呈現方式的變革、學生學習方式的變革、教學過程中師生互動方式的變革。

三． 信息化教學中教與學的基本特點；

1． 教與學中角色的轉變；

在多媒體教學環境下，學生可以主動參與教學過程，突出學生的主體性，從根本上改變了傳統教學中教師的中心地位，使學生從被動聽講的接受者轉變為主動參與的學習主體，而傳遞信息的媒體從原來的演示工具轉變為學生的認知工具。教師則從繁重的教學活動中解脫出來，可以用更多的精力和時間去為學生準備知識，輔導學習，真正落實了因材施教的教學原則。

2． 學習環境的改變；

多媒體教學使交互式學習成為可能，信息化的教學資源為學生創設了一種相

互交流、信息共享、合作學習的環境，從而加強了師生間的交流，對提高教學質量和學習效果產生了積極的作用；圖文并茂、聲形兼備的網絡環境對于教育個性化的形成，對于學生創造性思維的培養，對于促進教育從應試教育向素質教育的轉變將產生深遠的影響。

四． 信息化教學與資源建設中應注意的問題；

1． 信息化教學要充分利用信息資源；

在教學設計中，采取“拿來主義”，圍繞教學內容，充分發揮各種媒體的優勢，將各種教學資源優化組合，用不同的信息資源傳達教學信息，使之有機地配合達到教學要求，但要注意媒體的選取和使用方式要恰當合理，務必遵循在合適的時間，合適的地點，使用合適的內容的原則。

2． 信息化教學要以改進傳統教學模式為突破口；

讓信息技術全面走進課堂是學校信息化建設的最終目的，讓多媒體教學成為教學的主要形式，使教師和學生盡快從“低效率、高負荷”的沉重壓力下掙脫出來，從容面對現代化教育的挑戰，使廣大教師成為具有先進教育理念和掌握現代化教育技術的有為之師，使每一名同學成為具有創新精神和實踐能力的一代新人。

信息化教學為我們展示了未來教育的美好前景，更為教育的改革和發展，實現創新教育開辟了嶄新的空間，但我們必須清醒的認識到，教學信息化只是教學手段、方法和技術的創新，它的成敗關鍵取決于使用它的人——教師，如果說信息技術是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術師。所以，要想充分發揮信息化教學的巨大威力，就必須狠抓教師教學觀念的更新，實現教育思想的信息化、現代化。

【參考資料】

華南師范大學未來教育研究中心桑新民《從印刷時代走向信息時代》

上海市教科院現代教育實驗室蔣鳴和《信息技術與學科整合的新方向》

東北師范大學信息化教育研究所劉曉中《信息技術與學科整合的理論與實踐研究》

第四篇：中職語文教學現狀分析與策略

中職語文教學現狀分析與策略

摘要：語文教學在中等職業學校教育教學中占有重要地位，也是中職各類專業學生必修的文化基礎課，對提高學生綜合素養、提高綜合職業能力、形成繼續學習能力等具有重要意義。但目前，中職語文教學一直處于低沉狀態，現狀不容樂觀。因此，如何改變中職語文的教學現狀，使中職語文走出困境，是一個令人深思的問題。

關鍵詞：中職語文；教學現狀；策略

語文課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課。職教語文教學對于提高學生科學文化素質和人文道德素質，對于學生學習各科知識，形成較高的職業能力和創業能力，對他們的繼續學習和發展，都具有十分重要的作用。但當前的職教語文教學在具體實施過程中存在不少問題，現狀不容樂觀。

一、中職語文教學面臨的現狀

1、中職學生對中職語文課程的學習不夠重視，缺乏興趣和熱情。中職學校的學生主要來源于初中畢業生，他們在初中階段的學習成績普遍較差，在他們的內心深處，總認為自己是“差生”，自卑心理嚴重，自信心嚴重不足。中職學生所處的年齡階段又決定了他們的自我調節能力不強，面對數倍于初中階段的大量基礎理論課程和專業技術課程，他們大多覺得心有余而力不足。對中職學生而言，他們愿意到中職學校學習的目的很單純，就是希望在中職學校的學習期間，通過對專業課程的學習，掌握一門專業知識和技能，為今后的生活尋求一種謀生的手段。因此，中職學生普遍存在功利性的價值傾向，多數中職學生更是視其為雞肋，將其置于從屬地位。而且，中職學生在日常生活中與他人能進行正常的交流，認為沒有必要花更多的時間去深入學習語文基礎知識，因此對中職語文的學習抱著一種無所謂的態度，在上課時提不起興趣，缺乏學習熱情。

2、中職語文課程內容與中職學生的學習需求聯系不夠緊密，缺乏學習動力。中職語文課程為了體現“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育思想，采用了一些反映優秀道德品質和科學文化知識的內容，力圖適應不同層次中職學生的學習需求，在中職學生的人文素質、思想道德和科學文化素質方面的培養有所作為。但目前的中職語文課程內容又存在一些局限性，這種局限性主要表現在課程內容與現實生活以及學生選修的專業課程內容之間沒有直接聯系。中職學生多數是由初中直接進入到中職學校學習，沒有社會生活經驗和實踐，他們本身的理解能力和思維發散能力又不夠，看不到中職語文課程內容與專業課學習和現實生活之間的內在聯系，認為學習中職語文課程對專業課的學習沒多大幫助，對掌握一定的職業技能沒多大幫助，對從業沒多大幫助，因而缺乏學習動力。

3、中職語文教師的教學觀念和方法不能滿足中職學生學習的實際需要。實際教學中，教師無法將中職語文的知識與專業知識有機結合起來，課堂教學基本都是圍繞中職語文教材內容展開，使語文教學成了語文知識體系本身的教學。時間一久，容易出現老師在臺上講得“口干舌燥”，而大多數中職學生在臺下聽得“索然無味”的現象，學生覺得老師教得空洞呆板，老師也覺得學生是“朽木不可雕”，課堂教學效果很差。為了適應中職生源素質和學習能力的變化，有些中職語文教師利用教學活動中的主導地位，在傳統的“以教師為中心”教學模式的基礎上對教學手段和方法進行了一些調整，在教學上開始利用啟發式教學，重視現代信息技術和聲像技術手段。這雖然起到了激發學生興趣，促進了教學效果的作用，但從根本上來看，其調整的目的仍然是為了提高學生對語文教材知識要點和課程內容的掌握，沒有轉化到對中職學生的職業素質培養和能力培養上面來，沒能從根本上解決學生學習興趣和學習動力問題，其教學觀念和手段與學生的學習需求仍有不小的差距。

二、有關的應對策略

1、課程教學中突出學生的地位。中職語文教學作為綜合性課程，不是直接式的灌輸教學法，應該由三個部分構成教學內容，“即基礎模塊、職業模塊和拓展模塊”。做到根據學生自身知識水平來設定內容安排，逐步遞增難度，以便將學生學習主體的地位凸顯出來。所以，就中職語文科目的教學內容而言，應該實施分層教學，不斷提高學生在實際學習和工作運用漢語的能力。打破傳統的教學理念，令其在教學方式上避免“一刀切”現象，全面提升語言思維能力。

2、根據專業特點改進調整教學方式。中職語文新課標要求在課堂教學過程中關注人才培養導向，有目的性的調整教學方式，使學生的自主學習能力得到培養。因此，語文教師很有必要將探究學習模式引入語文課堂教學當中，培養學生的語言思維能力。就《白楊禮贊》一課的教學來說，教師可以設計題目讓學生自己去探討，以便引導學生更好地分析和研究課文。主要問題大概如下： 在認真閱讀課文的基礎上，思考課文的段落劃分和段落大意；根據文章的中心思想體味“白楊樹實在是不平凡的一種樹”當中“不平凡”含義的理解，由物引入到人，逐步深入到作者所傳達的人性贊美……要求學生認真仔細地閱讀課文并思考這些問題，在小組內部交流學習成果，以合作探究的形式來一起走進語言內涵。這種教學形式將有助于將學生的學習積極性和主動性充分激發出來，有利于學生思考能力的提高。

3、重視文化氛圍影響，適當拓展。語文是以語言訓練為基礎架構的，注重文化素養熏陶，對于培養一個人的人文精神非常重要，其重要的地位是不可替代的。中職語文新課標在教學方面也提出了明確的要求，要將學生用心感悟，逐步培養領悟力，使學生的情感世界更加豐富，使其擁有更為積極向上的審美情趣，特別是其文學修養方面，能逐步有所提升。一位優秀的語文教師，應當做到對語文教材中隱含的內容進行充分地挖掘，繼而進行合理地延伸和拓展。這能讓學生更加深層次地理解課本內容，同時對于強化語文的思想教育作用也有很大的幫助。就《我的叔叔于勒》一課的教學來說，教師可以在充分結合教材內容的基礎上進行一個拓展環節的設計，主題可以是“于勒叔叔10 年后又回來了”，學生自由發揮想象，拓展發揮空間，每個人的補充方向可能不同，有的想象于勒叔叔再一次發財會發生什么樣的故事，其中有的學生寫出了于勒叔叔衣錦還鄉的情景，有的學生則設計于勒發財之后繼續扮窮這一故事情節，寫出了其中作者父母的態度變化。這些環節的設計必然能加深學生對資本主義社會人際關系的深刻理解。

三、結語

總之，中等職業學校語文課程存在著諸多問題，我們必須更加深入地去探尋問題，探討原因，找到解決問題的方法。新的時代對職業教育提出了更高要求，需要我們不斷去適應，我們應跟上時代的步伐，深化語文課程改革，努力為社會培養出具有更高人文素養的合格勞動者和技術工人。

參考文獻

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第五篇：教學資源庫建設實施方案

教學資源庫建設實施方案

為進一步貫徹沈健廳長在全省教育信息化工作會議上的講話精神，加快學校信息化建設步伐，著力建設數字校園、智慧校園，全面建設職業教育數字化優質教學資源庫，推進學校數字化教學資源統籌共建共享，特制定以下教學資源庫建設方案。

一、教學資源的內容

本實施方案中的教學資源主要包括以下內容：

1．專業人才培養方案

2．各課程課程標準

3．各課程教案及課件

4．教學錄像

5．操作錄像

6．習題作業

7．試題

8．其他教學資源

二、建設目標

學校將成立專門的工作小組，全面落實教學資源庫建設工作，采取多項保障措施，積極促進各專業、各教研室開展教學資源庫建設，兩年后（到2015年）各專業建成高水平共享型教學資源庫，為師生提供優質教學資源，有效促進各專業教學模式和教學方法改革全面，推進學校數字化校園建設。

三、建設步驟及要求

四、保障措施

1、成立由分管副校長任組長、教務處主任、教學系主任、信息中心主任專業負責人、教研室主任為組員的工作小組，組織落實教學資源庫建設的相關工作。

2、將各教研室完成教學資源建設的情況納入教研室考核評估內容，作為評選優秀教研室的一項重點考核目標。

3、按照建設步驟及要求，定期對各課程的教學資源的建設情況進行檢查，并開展評比活動，根據每門課程教學資源的完成質量，分別評選出“合格課程資源”和“優秀課程資源”，給予合格課程資源建設組1000元的獎勵，給予優秀課程資源建設組1500元的獎勵。

4、將教師參與教學資源建設的情況納入期末教師教學工作質量

考評項目；年終考核時，將教師參與教學資源建設視作完成當學校規定的教學和科研任務的條件之一。

五、其他

國示范重點專業請按照國示范建設進度推進資源庫建設工作。

無錫*************學校

2013年2月