第一篇：詞五首教案和反思

《詞五首》教案

教學目標：

1、結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內容。

2、感悟作品的思想內涵，把握作者的感情。

3、領會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發自己的愛國情感。教學重、難點：作品的思想內涵 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入 在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術特色，把握作者的思想感情。

二、檢查預習：

三、朗讀

1、要求學生結合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。

2、教師范讀。

3、學生齊讀。

《望江南》

1、文學常識

（1）作者簡介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。

（2）花間派。五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。

2、理解大意。學生概述，教師補充指正。

文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

3、體會文章寫作特色。

（1）教師提問：“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態？（投影展示）“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態？ “過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？ 從這首詞中你認為她等了多長時間？ 你認為白頻洲會是一個什么地方？（2）學生討論。

（3）學生發表意見，教師總結指正，必要的時候，教師要予以講解。（4）答案提示：

“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。

“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發現“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續她的等候，直到愛人歸來。白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。（5）教師總結：本文短短27個字，卻容納了很多內容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。

《武陵春》

1、朗讀這首詞。

2、文學常識：

本文選自《李清照集校注》，李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山 東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明 誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤 苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對 中原的懷念。本詞是她后期的作品。

3、理解大意。學生概述，教師指正。

文章大意：暮春時節，鮮花經過春風的搖動已經零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。

4、思考：

（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會到作者什么心態？

（2）“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？（3）本文是如何抒發作者感情的？

學生思考、討論，發表意見，教師指正。

答案提示：（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個典型細節來反映主人公的心態，應該學習這種寫法。

（2）“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。

（3）作者通過景色、典型細節來抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語淚先流。”使文章的風格既含蓄又直樸、率真。

5、總結：這兩首有什么相同之處？ 學生可各抒己見，教師總結。

風格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發的感情相近，抒發主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

教師進一步引申：詞發展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學的詞接近婉約派的風格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風格。

六、質疑問難。

七、拓展延伸：你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點。

八、布置作業：背過這兩首詞，熟讀其他三首，爭取背過。

《詞五首》反思

我教《詞五首》時，意在讓學生體會一下這種體裁的藝術特色，把握作者的思想感情。學生在討論爭論中，推波助瀾的逐漸找出了答案。教師只是對答案進行了簡單的梳理。

通過教授我意識到了：

１、在詞的教學中，要充分營造詩體環境，避免唯主題論，應著眼于詞本身所反映出來的各種理解因素，繼續鼓勵學生敢于發表不同意見，并繼續支持學生討論與探究。

２、問難解答環節，課前通過檢查學生預習情況，已大致掌握了學生知識性的錯誤，通過這一環節，在課堂上及時給于糾正，大大加快了教學進程。佳句賞析環節，讓學生對感興趣的詩句進行賞析，使學生能獨立地、有個人見解地理解詞的含義，并支持學生進行討論與探究，無形中教給了學生賞析古詩詞的不同角度和方法。

３、課容量安排太大，課堂各環節之間時間安排不科學、不精確，導致授課時間緊張，拖堂嚴重。由于主、客觀雙方面原因，沒有運用現代多媒體技術，課堂的科技含量不高。今后在教學中應再增加學生的活動時間，更加突出學生的主體意識。

第二篇：《詞五首》反思

走近宋詞-------九上詞五首復習教學反思

中學階段，是學生各種情感迅速發展的時期，開始關注自然，反思生活，感悟人生，這無疑是學習本文的良好條件，但我們也應看到由于社會歷史背景的遙遠。作者經歷的復雜，使得詞中所描述的景與情與學生之間有一定的距離，因此在學習中詳細掌握與了解每首詞的背景材料，就顯得非常重要。本科的教學設計最突出的亮點有以下幾個方面：

一、目標明確清晰，抓住詞特點。詞的語言高度凝練含蓄，形象生動，強調意境美、語言美、音樂美、音韻美和節奏美。只有在反復誦讀的基礎上，才能研讀賞析出作品的深刻內蘊，領悟其精妙。故采用以下幾種方式：1.了解詞人的生活經歷對其創作的影響，了解詞的不同藝術和兩大流派，準確把握婉約與豪放兩派的詞風。2.了解作品的思想內容，品味高度凝練的語言藝術。3.（領會詞中豐富深刻的意蘊，體味作者的思想感情。

二、放手學生，相信學生，把學習的主動權還給學生。

在理解的基礎上，要求學生齊讀，在讀的過程中注意讀出前面我們 總結的感情出來。為了理解豪放詞風格，設置了以下問題：你能根據《漁家傲 秋思》（范仲淹）《江城子 密州出獵》（蘇軾）《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）這三首詞總結一下豪放派詞的特色嗎？學生討論的過程中，老師從題材、情感 和風格等方面提示學生進行總結。然后通過投影歸納豪放詞的特點。展示俞文豹《吹劍錄》中關于豪放詞與婉約詞的論說。通過拓展閱讀，開闊學生思路，成形整體認知。一是豪放詞代表作；二是愛國事例或愛國詩句。通過學生交流課前準備及此前儲備的作家及背景資料，加深對作品的理解。布置作業，為了進一步深化對作品的理解 感悟，要求學生：選取三首詞中的一首,反復呤詠、體會，改寫成一 篇３５０字的抒情散文。對于覺得作業有難度的學生，提示突出環境 描寫和心理描寫。

在課堂上在教師的引導下學好幾首詞并不難，難的就是學生能否獨立地正確地去理解其他一些詞或文章，所以方法與技能就是教給學生核心的東西，本節課的基本出發點就正是基于此。通過“查—釋—探—品—悟”這個教學環節，讓學生在學習的過程中理解并掌握詩詞學習的方法。

第三篇：詞五首教案

語文

九年級上冊教案

望江南教案

一、導語設計

詞發展到宋代，面對被唐人推到頂峰的詩歌創作，宋人獨辟蹊徑，把詞這種文學樣式演繹得更加完美，宋詞成為我國文化寶庫中又—顆璀璨的明珠。

今天，讓我們在詞的海洋里盡情遨游，做一次藝術的巡禮吧。

一、朗讀，注意幾個字的讀音 倚yǐ 脈脈mò mò 蘋pín

二、文學常識

關于溫庭筠和花間詞派

溫庭筠(公元812～870？)本名歧，字飛卿，太原祁縣人。他精通音樂，文思敏捷，傳說他作詩，八叉手而成八韻，故有“溫八叉”之稱。他年輕時行無檢束，生活放蕩，長期出人歌樓妓館。不為統治者所喜。他屢試不第，卻常替人代作文。溫庭筠是唐代詩人中第一個大量寫詞的人。他以自己的創作實踐奠定了詞這種文學樣式在文壇上的地位。他的詞“多寫閨情”，較少政治內容，極盡“艷麗”之能事，花間詞派尊他為“花間鼻祖”。

花間詞派：五代西蜀的一個詞派。以后蜀趙承祚（zuò）所編《花間集》而得名。詞在晚唐，受社會風氣的感染，漸漸背離了題材廣泛、風格多樣的特色，走上了剪翠裁紅、調脂弄粉的歧途，專在女人的容貌、服飾和姿態上下功夫。晚唐詞人溫庭筠的作品代表著這種創作傾向。在溫庭筠死后半個世紀，五代西蜀的趙承祚收集溫庭筠、皇甫松、韋莊、薛昭蘊等十八家詞五百首，編成《花間集》。此派尊溫庭筠為鼻祖，以韋莊成就最高，寫閨情，寫離別相思，風格綺麗，在當時頗有影響。

三、理解大意。學生概述，教師補充指正。

詞作大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。這是一首閨怨詞，描寫一個女子盼望愛人歸來的一片癡情。

四、進一步體會詞句含義。

1．“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態？

“女為悅己者容”倚樓眺望之前用心梳洗修飾的經過和急切盼望重逢的心情。她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。

2．“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子怎樣的生活狀態？ “獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。

3． “過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？

“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發現“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。4．“斜暉脈脈水悠悠”這句寫景有什么意味？

夕陽余暉斜拂江面，綠水悠悠而去，人不見，景依舊。5．從這首詞中你認為她等了多長時間？

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續她的等候，直到愛人歸來。

6．你認為白蘋洲會是一個什么地方？

白蘋洲又可能是她和愛人分手的地方。

五、發揮想象，再現詩詞畫畫，體會詞作的內涵，感受詞的畫面美。

1．教師引導學生合理想象，將詞作內容轉化為幾幅畫面，分成幾組鏡頭，制作成電影腳本。2．學生自由發言，師生一起點評。

示例：鏡頭一：江樓上，江為背景，樓為主體，焦點是獨倚的人。一位著意修飾的女子斜倚欄桿焦灼地眺望煙波蒙蒙的江面，熱切的眼神、渴盼的表情悄悄道出她心中的秘密。

遠鏡頭：高高的江樓，小小的身影，創設孤寂的氛圍。

鏡頭二：船帆。水波浩淼，船只如梭，來來往往，交織前行，不曾有一只留駐停泊。

鏡頭三：夕陽、江水。水天相接，江水悠悠遠去，殘陽斜鋪水中。

語文

九年級上冊教案

鏡頭四：白蘋洲。芳草萋萋，蘋花搖曳，幻化出情侶依依惜別的畫面。

遠鏡頭：江樓女子入畫，失神無語，愁眉緊鎖。

六、品味詩歌的美

1．語言美。美在精練、全詞僅僅27字，卻寫得情韻兼勝。首句三字，言簡意豐，給讀者留下了許多想象的空間，這不是一般人晨起梳妝，而是思婦在準備迎接久別的愛人歸來時一種喜悅和激動的情緒反映。離別的痛苦、相思的寂寞似乎都已成為過去，等待她的將是如意郎君的歸來。這三個字，生動地表現了這個女子深藏內心的感情變化和對美好生活的向往。“梳洗罷”到斜暉欲下，隨時間的推移，獨倚江樓的女子眼里、心中，除卻陌生的江帆外，再無旁注，其情之癡，其情之深，被表現得淋漓盡致。

2．構思美。美在情感的婉轉起伏，頓挫有致。思婦的情感是變化的：初登樓時的興奮喜悅、久等不至的焦急、對往日相依相守的幸福時光的深沉追懷、久盼不歸的痛斷肝腸??人物的內心世界極其豐富，一幅美人憑欄遠眺圖卻是“誤幾回天際識歸舟”的“離情正苦”。

3．意境美。船盡江空，希望落空，這時映入思婦眼簾的是“斜暉脈脈水悠悠”。落日本無意，流水本無情，但此刻卻頓生情意；斜陽欲落未落，對思婦含情脈脈，不忍離去，悄悄收著余暉，不盡江水似乎也懂她的心情，悄然無語，悠悠逝去。白蘋洲依舊，而離人不歸，怎不叫人柔腸寸斷?這兩句融情于景，含意雋永，引人沉思遐想。

教師總結：這首詞，像一幅清麗的山水小軸，畫面上的江水沒有奔騰不息的波濤，發出的只是一種無可奈何的嘆息，連落日的余暉也籠罩著無名的愁悶和難以排遣的怨恨，還有那臨江的樓欄、點點的帆船、遠遠的小洲，都惹人遐思，耐人玩味。既清新自然又含蓄凝練，別具一格，堪稱精品。

七、延伸拓展，對照閱讀。

錯 誤 鄭愁予

我打江南走過 恰若青石的街道向晚

那等在季節里的容顏如蓮花的開落 跫(qióng)音不響，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉緊掩 東風不來，三月的柳絮不飛 我達達的馬蹄是美麗的錯誤 你的心如小小的寂寞的城 我不是歸人。是個過客??

1954年

第一節，寫過客匆匆，像蓮花—樣純潔柔美的江南女子等待著愛人歸來；

第二節，連用寂寞的小城、向晚的青石街道和小小的緊掩的窗扉三個比喻，細致地表現思婦盼望“歸人”的孤寂心境；

第三節點明詩題，“達達的馬蹄聲”點燃了思婦重逢的希望，因而“美麗”，但這馬蹄聲僅僅是從前面路過，不為她的期盼而停駐，因此是個”錯誤”。學生比較《望江南》與《錯誤》。

明確：兩首詩都寫了思婦之苦，愁思之濃。《望江南》正面直寫，《錯誤》借我的誠摯表白寫思婦的相思之痛。

八、學生嘗試背誦《望江南》。

九、作業

1．背誦這首詞 2．改寫成散文小詩

武 陵 春

一、朗讀這首詞。

舴艋 zéměng 蚱蜢zhàměng

二、文學常識：

1．婉約派：我國古代詞人，大致可分為“婉約詞派”“豪放詞派”兩大派。因明人張娫

（yán）有“少游多婉約，子瞻多豪放”之說而得名。婉約派以秦觀、李清照為代表，繼承南唐詞的風韻，發揚柳永詞鋪敘、描寫的特色，又吸取東坡詞個性鮮明的長處，融為一體，形成“詞人之詞”之正宗。在內

語文

九年級上冊教案

容上堅持“詞莊詞媚”的主張，多以艷情為題材；在形式上則以蘊藉雅正見長，嚴守音律，講究含蓄，語言精麗而清新，情思曲折而真切。風格委婉、綺麗。此派對詞壇影響很大，在詞的發展史上占有重要地位。2．李清照

李清照(1084～約1151)，號易安居士。濟南(今屬山東)人，宋代著名女詞人。婉約詞派的代表作家。她出生在一個文學氣氛濃厚的家庭里。從小便有詩名，后嫁給趙明誠．夫婦共同校勘古書，唱和詩詞，生活優裕和諧。靖康之難起，她和丈夫避兵江南，趙明誠中途病死，她流落在杭州、越州、金華一帶，境遇孤苦，卒年不詳。

她的詞以南渡為界分前后兩個時期，前期詞以歌頌誠摯的愛情為主要內容。如《醉花陰》“莫道不消魂，簾卷西風。人比黃花瘦”，極委婉含蓄地表達了閨中的寂寞和離情，還有如《如夢令》(“常記溪亭日暮”)等詞，描寫自然景物，輕快活潑，富有生趣。后期詞主要表達她個人的不幸遭遇，寫得深沉哀痛。《永遇樂》(落日镕金)流露了對現實的不滿和關切。《漁家傲》(天接云濤連曉霧)表達了對故鄉故國的思念之情。這些作品反映了南渡時期背鄉離井者的共同感受，有一定現實意義。

李清照的詩歌留存很少，但從 “生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東”(《夏日絕句》)等詩句中，可以看出這位女作家的愛國思想在詩歌創作中表現得更加鮮明激烈，對于南宋朝廷茍安半壁的可恥行徑，詩人是十分憤慨的。

她的《金石錄后序》是一篇出色的自傳體散文，為我們了解和進一步研究作者的生平事跡，提供了可靠的資料。

她還另有《詞論》一篇，對北宋詞家多有批評、強凋音律，崇尚典雅，嚴格區分詩詞界限，反對以詩為詞，指出“詞別是一家”的獨特見解。有《易安居士文集》《易安詞》已散佚。后人輯有《漱玉詞》，今人輯有《李清照集》。3．背景

北宋敗亡后，李清照于建炎元年(1127)來到南方，故鄉青州陷人金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明減病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經53歲了。經歷了國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛，這首詞中所反映的匯是她真實的生活片斷和思想情感。

三、理解大意。學生概述，教師指正。

詞作大意：暮春時節，鮮花經過春風的搖動已經零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。

（一）惱人的風雨停歇了。枝頭的花朵落盡了。只有沾花的塵土猶白散發行微微的香氣，春天終究還是棄我而去了。抬頭看看，日已高，仍無心梳洗打扮。春去夏來，花開花謝，亙古如斯，唯有傷心的人，痛心的事，令我愁腸百結，一想到這些，我就會淚如雨下。

聽人說雙溪的春色還不錯。那我就去那里劃劃船，姑且散散心吧。哎，我真擔心呀，雙溪那蚱蜢般的小船，怕是載不動找內心沉重的哀愁啊!

（二）紅日高懸，東風駘（dài）蕩，園林內的花枝上已謝殘紅，一片片綠葉正綴滿樹梢。—所古色古香的兼作書齋的閨房里，案頭上堆著書史。妝臺上放著鏡奩（lián）。旁邊有一只寶鴨香爐，正裊裊不絕地吐著沉香的氤氳（yīnyùn）。一位衣著淡雅，才到中年的孀婦走出來望了望窗外。然后踱進妝臺想對鏡梳妝，但又慵怠無力。她喃喃自語，眉頭稍舒繼而又愁眉緊鎖。

四、進一步理解詞中句子的含義

1．在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會到作者什么心態？

梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個典型細節來反映主人公的心態，應該學習這種寫法。2．“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？

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九年級上冊教案

“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。

3．本文是如何抒發作者感情的？

作者通過景色、典型細節來抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語淚先流。”使文章的風格既含蓄又直樸、率真。

五、鑒賞這首詞美在哪里？ 1．這是一首寫閨情的詞。我國古代寫閨情的詩詞很多。但絕大多數是男性詩人代言比如溫庭筠寫《望江南》，而此詞卻是女詞人寫自己。感情更深切，描寫更細膩，文辭更清新，有較強的感染力。

2．這首詞構思新穎獨特。生動真切地再現了暮春寡居的凄婉情思，起伏跌宕，曲折多變。上闋寫難以控制的滿腹憂愁，下闋一連用了“聞說”“也擬”“只恐”三組虛字。—波三折感人至深。第一句“聞說雙溪春尚好”承上闋陡然一揚，詞人剛剛還在流淚，可是一聽說金華郊外的雙溪正是春光明媚、游人如織的時刻，她遂起出游之興。“比擬泛輕舟”措辭輕松，節奏明快，恰到好處地表現了詞人一剎那間的喜悅心情。“輕舟”一詞為下文的濃重愁緒作了鋪墊和烘托。“只恐”又一轉，頗有“才下眉頭，卻上心頭”之狀，滿腹的愁緒又——次彌漫心頭。反復詠唱，一轉一深，從而將細膩的心理活動惟妙惟肖地勾畫出來。

3．這首詞抒情方式獨特。“風住塵香花已盡”，風吹花落，塵土因花落而香，說明落紅滿地，春愁滿懷，情景交融。“物是人非事事休。欲語淚先流”，直抒胸臆，一改含蓄為直露，這是情懷使然，洶涌澎湃的情潮已漫出心堤。無法遏制，只好任其自由宣泄。

4．這首詞寫愁方法獨特。通過描摹人物的外部動作和神態來寫愁：“日晚倦梳頭”，日 上三竿仍無心梳洗打扮，反映了詞人灰暗的心境和闌珊的意緒；“欲語淚先流”，欲說無語，欲訴無人，唯有借兩行熱淚傾瀉心中的無限哀愁。那奪眶而出的淚，是內心萬重憂愁的外在表露，運用新奇的比喻寫愁，“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”，哀愁本是看不見、摸不著的，詞人卻把它比作可承載可觸摸的實體，說自己的愁重得連船都載不動。一葉輕舟難載山重之愁，化虛為實。化抽象為具體，是描摹愁思的絕妙好辭。

寫愁名句集萃：

“問君能有幾多愁，恰似—江春水向東流。” 李煜《虞美人》 “離恨恰如春，更行更遠還生。” 李煜《清平樂》 “飛紅萬點愁如海。” 秦觀《千秋歲》

“便做春江都是淚，流不盡許多愁。” 秦觀《江城子》

“試問閑愁都幾許?—川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。” —賀鑄《青玉案》 “只載—船離恨向西洲。” 蘇軾《虞美人》

“休問離愁輕重，向個馬兒上駝也駝不動。” 董解元《西廂記》 “白發三千丈，緣愁似個長” 李白

“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得。” 李清照 “人言柳葉似愁眉，更有愁腸似柳絲。” 白居易

“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。”李白

六、總結：這兩首有什么相同之處？ 學生可各抒己見，教師總結。

1．風格相近，都比較婉約；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。2．寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；

3．兩首詞情景文融，有獨特的意境美。夕陽有情，流水有意，是心靈的撫慰；風停花謝塵留香，是傷春，更是傷己。人景情水乳交融。

4．抒發的感情相近，抒發主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。兩首詞都寫閨情，都寫女子對丈夫的思念。《武陵春》除此之外，還包括家國之恨、故國之思．情感較為深廣。兩首詞都細膩生動地再現了女主人公的內心情感，宛轉起伏，富于變化。《望江南》反映了思婦喜悅、急切、興奮、失望、傷心、哀怨的心理變化。《武陵春》從愁思滿懷寫起。經歷片刻的輕松，終于憂愁難遣。

七、布置作業：

語文

九年級上冊教案

1．背誦這兩首詞，熟讀并背誦其他三首。

2．拓展延伸：你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點。

3．課外閱讀李清照的《—剪梅·紅藕香殘玉簟（diàn）秋》，品味寫愁的技巧。

提示：“此情無汁可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句須重點品味。按常理來說，愁鎖眉間與愁聚于心是完全一致的，唯其在心。發而為形，才有愁鎖眉間之態。但作者將本屈屬一致的東西說成此長彼消的東西，形象地描繪了希冀排遣萬千愁緒而又無計消除的無奈，顯現愁情之深。江城子 密州出獵

蘇軾

一、導語設計

婉約詞比起豪放詞來，則如小橋流水之于大江東去，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大道，如和風細雨之于暴風驟雨，如薔薇之于猛虎。今天我們一起來感受豪放詞風。

二、知識要點 1．豪放派

是與“婉約派”對舉之宋詞流派。由北宋詞人蘇軾所開創，經南宋詞人辛棄疾發展而推向高峰。重要作家還有張元干、張孝祥、陳亮等。此派詞人，多有強烈的政治熱情、豪爽的英雄本色，胸懷坦蕩，抱負遠大，故能突破“詞為艷科”的藩（fān）籬。凡抒情、狀物、記事、說理、懷古、感舊、無事無意不可人間，開拓了詞的題材領域。又敢于突破格律束縛。“不喜裁剪以就聲律”。暢所欲言，直抒胸臆。意境雄奇闊大，風格豪邁奔放，語言流利暢達，把詞引向健康、廣闊的道路。豪放派詞人南宋居多，人才濟濟，因辛棄疾成就突出，故又稱“辛派”。

2．蘇軾，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。我們學過《水調歌頭（明月幾時有）》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時。政治上不得意。

蘇軾是北宋詞壇的革新大家。他作詞時，正當柳詞風靡一時之際。他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州。曾因早去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下這首獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的歡喜：“近卻頗作小詞。雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵。數日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”

三、朗讀，抑揚頓挫，蕩氣回腸。

四、幾個句子的理解

1．太守：蘇東坡，作者自稱。

2．親射虎，看孫郎：孫郎即孫權，《三國志》記載孫權在一次出行中，坐騎為虎所傷，他鎮定地在馬前擊斃了老虎。詞人的意思是他要像當年的孫權那樣挽弓馬前射虎，這突出展現了作者雖然年紀已經不小，但是仍有著少年狂氣。

3．遣馮唐：據《史記·張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時多報了六個首級而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，表達作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。

4．射到狼：天狼星，據《晉書·天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西北來進擾的西夏軍隊，蘇軾借此表達自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業的雄心壯志。

五、整體感知詞的意思

這是一首記射獵的詞，詞的上闋描寫了打獵時的壯闊場景。開頭說老夫本不該狂，而自己卻要姑且發發少年人的豪情狂態。左手牽著黃犬，右臂架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘。率領眾多的隨從，縱馬狂奔，飛快地越過小山岡。為了回報人們傾城而出來觀看太守狩獵的盛情，他要像當年的孫權那樣親自挽弓馬前射虎。下闋寫自己為國殺敵立功的雄心壯志。詞人酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢出現了一點白發又有什么關系呢!什么時候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?到那時候—定會把弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。

六、深層探究，形象分析。

教師提問：蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?詞人是如何塑造這個形象的?

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《江城子》塑造了一個雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛國、征戰沙場的英雄形象。

上闋，好一幅威武雄壯的出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而報知人民跟隨去看。其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。

下闋，好一個豪放不羈的英雄；好一腔豪情洋溢的壯志：“鬃微霜，又何妨”，此豪一也；“持節云中”，此豪二也；“會挽雕弓”，此豪三也；“西北望，射天狼”，此豪四也。

七、鑒賞豪放詞風。以本詞為例，概括說明豪放詞風。

本詞場面熱烈，豪情壯志，把詞作中歷來香艷柔媚的兒女情換成了報國立功、剛強壯武的英雄氣。

八、作業： 1．背誦

2．從內容、感情、形象、語言等幾個方面比較《江城子》和《望江南》兩首詞。

從題材上看，《江城子》是一首射獵詞．畫面壯闊；《望江南》是一首閨怨詞，畫畫凄美。藝術形象上看，《江城子》刻畫了一位英姿勃發的英雄形象，有少年狂態，“牽”“擎”

“卷”三個動詞刻畫出虎虎生威的情態；《望江南》刻畫了一位思婦形象，“獨倚”刻畫出孤寂、悵惘的情態。

從抒發的思想感情來看，《江城子》抒發了為國殺敵的豪情壯志，《望江南》流露了盼歸不歸的深思幽情。

破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

一、背景 1．辛棄疾

辛棄疾(1140～1207)。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人，南宋著名愛國詞人。他出生在金人占領下的北方。從少年時起，就受其祖父愛國思想的影響。1161年，金主完顏亮大舉南侵，辛棄疾組織了一支兩千多人的隊伍，加入農民領袖耿京的抗金起義隊伍參戰。回到南宋后，力主恢復中原。歷任湖北、湖南、江西、福建、浙東等地安撫史。由于投降派當權，辛棄疾兩次遭到彈劾，從四十二歲起將近有二十多年退居江西上饒的帶湖。六十四歲時又出任浙東安撫史、鎮江知府等職，但他恢復中原的愿望依舊未能實現，不久就懷著未酬的壯志離開人世。

辛棄疾創作的主要成就是詞，他的《稼軒詞》存詞六百多首。詞中充溢著要求統一祖國的愛國主義感情，抨擊了媚敵茍安的投降派，同時也表達了自己壯志未酬的憤懣。《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》和《永遇樂·京門北固亭懷古》二詞就是這種憤懣之情的寫照。

辛棄疾繼承了蘇軾豪放的詞風，意境雄奇闊大，氣勢飛舞。辛詞善用比興，并且運用典故，托古喻今；在語言方面，辛棄疾不僅運用古近體詩的句法，還吸收了散文、駢文、民間口語人詞，故有“以文為詞”的評價。

這首詞作于作者閑居江西上饒帶湖之時。從題目上看，是寄給好友陳亮，抒發抗金壯志的。1188年，陳亮到帶湖訪辛棄疾，一對志同道合的戰友促膝交談，共同商討戰勝敵人的方略大計。準備殺敵機會的到來。南渡近三十年，他夢寐以求的是渴望能指揮百萬雄師，馳騁沙場，建功立業。然而他的美好夙愿，直到兩鬢斑白，也沒能實現，這首詞表達了作者這種復雜的感情。

二、朗讀。體會豪壯中蘊涵的深沉與悲涼。

三、詞的大意

作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲，想起在軍營里與部下分食牛肉，聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰場上檢閱軍隊，準備戰斗。戰場上騎著飛快的的盧馬，猛力拉響霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統一大業，贏得生前的功勛，身后的美名。可是自己已經年近半百，還有機會實現自己的理想嗎？

四、探究詩意，體味詩情，感受豪放詞風。

1．這首詞中，作者用大部分筆墨追憶當年火熱的軍營生活，請結合詩句，合理展開想象，描述一下當年的生活場面。

軍營生活情景的描述宜選擇看劍、聞角、分炙、奏樂、點兵等場面，烘托出豪邁熱烈的氣氛，展現出一位豪氣滿懷，臨敵出征的將軍形象。

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2．在這首詞中，哪兩句集中吐露了作者的心聲?表達了他怎樣的思想感情? 與曹 操“烈士暮年。壯心不已”相比，有何異同? 詞中集中吐露了作者心聲的詩句是“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生”，前一句抒寫詞人一生中的事業和抱負，后一句抒發無盡的感嘆。表達了渴望殺敵報國的雄心壯志和壯志未酬、報國無門的悲憤之情。與曹操“烈士暮年，壯心不已”相比，同寫久經軍旅的老者，英雄之心尚在，不同的是，辛棄疾哀傷較重。

3．作者有意作“壯詞”，“壯”正是這首詞的風格特色，請體味這首詞的“壯”是怎樣體現的。(提示：可從題材、思想感情、語言風格等角度進行分析。)這首詞是一首“壯詞”。

（1）“壯”在場面，“壯”在軍營生活活的雄豪、壯美：分食牛肉，奏悲涼蒼勁之曲，秋點兵的壯大場景。（2）“壯”在人物超常的本領：騎飛快奔馳的“的盧”馬，拉滿霹靂作響的雕弓，風馳電掣。勇猛雄健。（3）“壯”在志向：率師北伐，統一南北，為國立功，成就英名。

（4）“壯”在心跡的表露：“可憐白發生”，不是一味的嗟嘆，而是對現實的抗議，充滿了壯志難遂的抑郁、憤慨。；

（5）“壯”在語言：文辭壯麗而不“纖巧”，灑脫而不拘謹。

五、學生自由質疑問難，師生互動，答疑解惑。：

1．詞題“為陳同甫賦壯詞以寄之”，說明這首問中寫的是陳亮，因此有人認為這首詞是辛棄疾鼓勵新中狀元陳亮的賀問，該如何看待這個問題? 仔細體味這首詞。豪壯中蘊涵著深沉與蒼涼，題作壯詞，但壯中含悲，是一支失意英雄的慷慨悲歌。這首詞寫辛棄疾與陳亮鵝湖之會略后。辛、陳鵝湖之會是淳熙十五年(1188)的事，上距“隆興和議”已二十四年，朝廷上下文恬武嬉，抗戰氣氛十分暗淡，辛、陳對此極為不滿。鵝湖相聚，他們慷慨激昂，評論世事，既表現了積極濟世的雄心壯志，又表達了對現狀的不滿、憤慨之情。此時作者雖被迫閑居，但壯心不已。記掛恢復之事。“為??賦”只說明此詞是寫給誰的，并不說明詞中寫的一定是淮。之所以認作是賀詞，恐怕是因為只看到詞壯的一面，而沒有體味出悲涼的意味。

2．詞的結構相對來說有規律可依。即上闋寫景或敘事。下闋抒情或言志。這首詞好像是個例外，這首詞的結構有什么特點? 縱觀全詞。上闋寫夢中情景，下闋緊承文描繪戰事。“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，峻急明快，預示戰事的勝利。“了卻君乇天下事，贏得生前身后名”，自抒胸臆，意氣沖天，充滿意氣昂揚的欣慰之情。“可憐白發生”一聲浩嘆凝聚著作古萬千感慨，深沉悲壯。前九句一氣貫注，酣暢淋漓，直至末句轉筆換意，痛苦的現實與理想的夢境相互映照。而從結構上看，這就打破了詞必須上下分闋的一般定格，突破了上闋寫景下闋抒情的常規，這是《破陣子》在形式上的創新。

3．詞上闋所寫的內容是對過去生活的回憶，還是對理想境界的展望? 本詞中的境界是以夢的形式展現的一種理想境界，這里有作者的生活體驗，但更是一種美好愿望的表現，刻畫一個立功疆場的將軍形象，正是現實中被迫閑置、報國無門的曲折反映。

六、作業

背誦 課文補遺

破陣子的故事

這首詞是辛棄疾為回憶自己當年金戈鐵馬的戰斗生活和當年抗金復國的壯志豪情而作，當然．最后仍是壯志難酬，英雄無用武之地的慨嘆了。今天咱們單說詞里的三個故事。

“劍”的故事

話說南宋某年，在沂蒙山區，有一座山寨，寨里是一支民眾自發組成的抗金義軍，為首的．姓耿名京。(曾愛看梁羽生小說的弟兄們肯定對他和辛棄疾的關系和事跡熟悉得很。)此人一介草莽，卻統帥著數萬大軍。這一天，耿京正在休息，有人來報，說一著藍衫騎白馬的青年持帖闖山拜會要求入伙。(不用說，就是辛棄疾了。)耿京忙請來一看。呵，竟是一個白面書生!心中很是猶豫。但礙于這介紹人臺硬面子大(古代也興這

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個)。只好留他作個書記官。可辛棄疾豈是池中之物，沒多久就提了很多建議，又說服耿京整編了軍隊，并開始演練陣法(嘿嘿，看得耿京一愣一愣的)。于是漸漸成了耿京的左膀右臂。

軍隊強大了，兩人就想著和金兵較量較量，但是遇到一個難題，在他們和金兵之間，還隔著一個清風口。這清風口也有一個山寨，領頭的是個胖大和尚，名叫義端。此人是個自立門戶的山大王，不降金也不降宋。不管你是誰，甭想過他的地盤兒。兩人商量不出辦法，辛棄疾可是初生牛犢不怕虎，把心一橫，獨闖清風口。動之以情，曉之以理，使出渾身解數，最后竟把義端的隊伍給收編了!真令耿京大跌眼鏡，佩服得無體投地。這下義軍是老虎發了威，攻城略地，一直打到海州。一面原地休整，一面派人通知朝廷出兵，以期兩軍夾擊，于海州會師。不料朝廷此時正在議和，不肯出兵。義軍撐不下去了，只好回師根據地，不料探子來報，說清風口義端見勢不好，投靠了金兵。這下義軍前有堵截。后有追兵。真是進退兩難。耿京一氣之下，競要斬了辛棄疾，(理由是誰叫他收編了這個野和尚!看來耿京不大講理。)辛棄疾無奈，只好又來了個獨闖清風口，經過一番惡戰，取了義端首級。

個人英雄主義的作風挽救了義軍的失敗，義軍成功退守沂蒙山。辛棄疾想想義軍前途渺茫，只有想辦法打入朝廷內部，壓倒主和派(攘外必先安內嘛)，從而取得朝廷的支持才是義軍的出路。而這個任務當然非自己不能完成了。不過此去風險重重，且關系重大，身上還帶有義軍重要的秘密文件。臨行前，耿京解下佩劍，說：“紅粉贈佳人，寶劍送英雄。此劍削鐵如泥，乃是神兵寶器。愿你持此劍為義軍殺出一條生路，為北方百姓殺出一條生路!”(真有點兒像囑托后事。不過后來果然辛棄疾再回山東時，耿京已為叛徒所害。這是后話。)這便是詞中“劍”的來歷。

“醉”的故事

辛棄疾別了耿京，歷盡千辛萬苦，來到朝廷，想辦法在皇上駕臨較場時一展身手，遂得以面圣。從此在朝中得志，還先后出任了各地知府等官職，并曾潛回到山東，卻驚聞耿京已死，義軍也煙消云散。他想辦法為耿京復了仇。但朝中終是主和派的天下，他越來越不得志。最后不得不在淳熙八年退隱鵝湖山。從此郁郁寡歡，與酒為伍。直到有一天，他看著耿京送他的寶劍．意識到自己不能就這樣消沉下去。酒只會消磨他的斗志，他不甘心就如此置北方那些在金兵鐵蹄下的百姓于不顧。于是作《沁國春》一首以志戒酒。詞寫得詼諧生動。可是有一天，陳亮來訪。陳亮何許人也?陳亮陳同父，也是文武全才，賦性慷慨，任俠使氣，一時稱為豪杰。辛棄疾隱居時并不識此人。一日．辛棄疾于樓上望遠，只見居處山旁小溪對岸，有一人騎馬而來。過橋時，馬停不前。那人將馬三躍，馬三次退卻，那人大怒。拔出佩劍，一劍揮去馬首，馬倒地上，那人卻面不改色，徐步而行。辛棄疾大奇，覺此人真是吾輩中人。此人正是來訪辛棄疾的陳亮。兩人遂為友，辛棄疾于此憂國而不得志之時，逢此良友，真乃一大快事，怎可不飲?可是畢竟剛剛戒了酒。于是辛棄疾揮毫又作一首《沁園春》，兩人遂飲至大醉。此是“醉”的由來。

“鵝湖之會”的故事

這個故事得接著前面的說。陳亮來訪稼軒，兩人痛飲。談起了時局形勢。陳亮氣憤異常。朝廷權貴只知歌舞升平，茍且偷安。中原淪陷已歷經六十余年，再不北伐討虜，收復失地，中原百姓就難見復國的一天了。提起中原百姓，辛棄疾不禁想起了當年在山東沂蒙山的戰斗生活，想起了豪爽的耿京。便取出寶劍，遞與陳亮看，并給他講述耿京的事情。陳亮不禁贊道：“想不到草莽之中竟有如此豪杰!”大有恨不相識之感。酒至酣處，陳亮舞起寶劍，辛棄疾引吭高歌。唱的便是文前《破陣子》。陳亮在辛棄疾家中一住十天，兩人泛舟鵝湖，登山遠眺，并有詩作唱和。陳亮告別后第二天，辛棄疾覺意猶未盡，又親自追趕陳亮，想挽留他再多住幾天。追到鷺鷥林，遇到一場大風雪，舉步維艱。只得悵然而返。歸途投宿泉湖四望樓，夜聞笛聲，凄涼之 極，遂作《賀新郎》一首給陳亮：把酒長亭說。看淵明、風流酷似，臥龍諸葛。何處飛來林間鵲．蹙踏松枝微雪。要破帽，多添華發。剩水殘山無態度，被疏梅，料理成風月。兩三雁，也蕭瑟。佳人重約還輕別。悵清江，天寒不渡，水深冰合，路斷車輪生四角。此地行人銷骨。問誰使君未愁絕?鑄就而今相思錯，料當初，費盡人間鐵。長夜笛，莫吹裂。而陳亮似遙感辛棄疾詞舉，五日后徑來書索要此詞。得之，依韻和一首云：老去憑誰說。看幾番，神奇臭腐，夏裘冬葛。父老長安今余幾，后死無仇可雪。猶未燥，當時生發。二十五弦多少恨，算世間，哪有平分月。胡婦弄，漢宮瑟。樹猶如此堪重別。只使君，從來與我，話頭多合。行矣置之無足問，誰換妍皮癡骨。但莫使，伯牙弦絕。九轉丹砂牢拾，取管精金。只是尋常鐵。龍共虎，應聲裂。

陳亮雪夜訪辛棄疾，挑燈看劍，醉論時事，互相唱和，這次拜訪就是文壇上傳為千古佳話的“鵝湖之會”。

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辛棄疾對“鵝湖之會”的有自述：陳同甫自東陽來過余，留十日。與之同游鵝湖，且會朱晦庵于紫溪，不至，飄然而歸。既別之明日，余意中殊戀戀，復欲追路，至鷺鷥林，則雪深泥滑，不得前矣。獨飲方村，悵然久之，頗恨挽留之不遂也。夜半投宿吳氏泉湖四望樓，聞鄰笛悲音，為賦《賀新鄧》以見意。又五日，同父書來索詞，心所同然者如此，可發千里一笑。漁家傲 秋思

范仲淹

一、資料助讀

范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文學家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩、詞均有名篇傳世,其詞存世不多，僅三首比較完整，但意境宏闊，氣象雄奇，以反映邊塞風光和征戰勞苦見長。具有一定的創新精神。我們學過《岳陽樓記》，其中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

二、朗讀

三、這首詞的大意

上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽飛去，毫不留戀，風吼、馬嘶，同號角聲連在一起，構成塞下特有的聲音。夕陽西下時，坐落在群山中的小城緊緊關閉了城門。下片抒情他們離家萬里，但燕然未勒，功業未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，留下思鄉之淚。

四、把握三首詞的感情。

（1）詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點？（2）下片分別抒發了什么感情？有何異同？（3）這三首詞總體上有什么異同？ 學生討論，教師答疑。答案提示：

（1）《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴。

《江城子》：打獵：雄壯、開闊。

《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。（2）《漁家傲》：思鄉，愛國，渴望建功立業。

《江城子》：渴望被重用，為國效力，愛國。

《破陣子》：渴望建功立業，壯志未酬的抑郁、憤慨。相同：愛國，渴望建功立業，為國效力。不同：《漁家傲》與思鄉緊緊聯系。

《江城子》中希望得到朝廷重用。

《破陣子》更多的是表達自己壯志未酬的抑郁、憤慨。（4）總體分析：

相同：感情上來講，都與愛國緊密聯系。風格上豪放、開闊、雄壯。不同：感情的側重點略有不同。

五、課外拓展

閱讀這首詞，回答問題

聲聲慢 李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵它、晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？

守著窗兒，獨自怎生得黑！

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。

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這次第，怎一個愁字了得！

1．下列關于本詞藝術特點說法不妥的一項是（）

A、從結構上看，打破了上、下闋界限，全詞一氣貫注。開頭點明心境，中間層層鋪墊，抓住秋天景物渲染慘淡意境，結尾收束全詞，既嚴謹完美又含蓄。

B、從內容看，這首詞作法獨特，以豪放縱恣之筆寫激動悲愴之懷，始終緊扣悲秋之意，寫盡作者晚年的凄苦悲愁，是一首個性獨具的抒情名作。

C、從音節看，短促幽咽，巧妙運用疊詞，纏綿哀怨。用淺俗之話，發清新之思，詞意兼二，閨詞絕調。D、從情景看，盡管開端三句就用一連串疊字寫主人公一整天的愁苦心情，但從全詞看，是以寫景為主．情景交融。

2．下列對詞作內容理解不準確的一項是?????????????????()A、詞一開頭連下十四個疊字。層層鋪敘，表現了寂寞、空虛、復雜、細致的生活感受和心理狀態。

B、詞的中間部分通過淡酒、雁、黃花、梧桐、細雨等形象，構成動人的意境，使人更覺凄苦哀婉。可以說全詞以境界寫愁。

C、詞作最后用感嘆兼反問表達愛國思想、民族意識、國破家亡之恨。

D、詞作抒寫孤寂抑郁的愁苦和自身漂泊的哀痛，情調流于低沉，談不上什么藝術成就和

社會意義。

3．這首詞的作者李清照是 著名女詞人，號。

參考答案：

1．(1)D(2)D(3)南宋 易安居士

詞五首·教案設計

《望江南》

1、文學常識

（1）作者簡介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。

（2）花間派。五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間 派”。

2、理解大意。學生概述，教師補充指正。

文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

3、體會文章寫作特色。

（1）教師提問：“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態？（投影展示）“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態？

“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？

從這首詞中你認為她等了多長時間？

你認為白頻洲會是一個什么地方？（2）學生討論。

（3）學生發表意見，教師總結指正，必要的時候，教師要予以講解。（4）答案提示：

“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。

“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發現“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續她的等候，直到愛人歸來。

白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

（5）教師總結：本文短短27個字，卻容納了很多內容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜

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暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。《武陵春》

1、朗讀這首詞。

2、文學常識：

本文選自《李清照集校注》，李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山 東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明 誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤 苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對 中原的懷念。本詞是她后期的作品。

3、理解大意。學生概述，教師指正。

文章大意：暮春時節，鮮花經過春風的搖動已經零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。

4、思考：

（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會到作者什么心態？

（2）“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？（3）本文是如何抒發作者感情的？

學生思考、討論，發表意見，教師指正。答案提示：（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個典型細節來反映主人公的心態，應該學習這種寫法。

（2）“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。

（3）作者通過景色、典型細節來抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語淚先流。”使文章的風格既含蓄又直樸、率真。

5、總結：這兩首有什么相同之處？

學生可各抒己見，教師總結。

風格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發的感情相近，抒發主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

教師進一步引申：詞發展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學的詞接近婉約派的風格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風格。

六、質疑問難。

七、拓展延伸：你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點。

八、布置作業：背過這兩首詞，熟讀其他三首，爭取背過。第二課時

一、檢查導入： 檢查學生背誦默寫。

二、學生自學其他三首。

1、交流自己搜集的文學常識。（1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文學家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩、詞均有名篇傳世,其詞存世不多，僅三首比較完整，但意境宏闊，氣象雄奇，以反映邊塞風光和征戰勞苦見長。具有一定的創新精神。我們學過《岳陽樓記》，其中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

（2）蘇軾，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。我我們學過《水調歌

語文

九年級上冊教案

頭（明月幾時有）》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時。政治上不得意。

（3）辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰斗精神是辛詞的基本思想內容，他是山東濟南人，出生時山東已被金兵占領，年輕時參加抗金軍，后來提出抗金主張一直未被采納。

2、通讀這三首詞，討論大意。不明白的地方提問。

文章大意：《漁家傲》，上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽飛去，毫不留戀，風吼、馬嘶，同號角聲連在一起，構成塞下特有的聲音。夕陽西下時，坐落在群山中的小城緊緊關閉了城門。下片抒情他們離家萬里，但燕然未勒，功業未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉下思想之淚。《江城子》

作者自稱老夫，暫且發發少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵，他要象當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現一點白發有什么關系呢？什么時候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時我一定會為國效力。《破陣子》

作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲，想起在軍營里與部下分食牛肉，聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰場上檢閱軍隊，準備戰斗。戰場上騎著飛快的的盧馬，猛力拉曼霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統一大業，贏得生前的功勛，身后的美名。可是自己已經年近半百，還有機會實現自己的理想嗎？

3、把握三首詞的感情。

（1）詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點？（2）下片分別抒發了什么感情？有何異同？（3）這三首詞總體上有什么異同？ 學生討論，教師答疑。答案提示：（1）《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴。

《江城子》：打獵：雄壯、開闊。《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。（2）《漁家傲》：思鄉，愛國，渴望建功立業。

《江城子》：渴望被重用，為國效力，愛國。《破陣子》：渴望建功立業，壯志未酬的抑郁、憤慨。相同：愛國，渴望建功立業，為國效力。不同：《漁家傲》與思鄉緊緊聯系。

《江城子》中希望得到朝廷重用。

《破陣子》更多的是表達自己壯志未酬的抑郁、憤慨。（4）總體分析：

相同：感情上來講，都與愛國緊密聯系。風格上豪放、開闊、雄壯。不同：感情的側重點略有不同。

三、質疑問難。

四、拓展延伸：愛國是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國的激情，請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。

五、布置作業：背誦這五首詩，課后查詢有關豪放詞和婉約詞的相關資料。

第四篇：詞五首教案

詞五首教案

教學目標

知識目標:結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內容;能力目標:感悟作品的思想內涵,把握作者的感情;

情感目標:理解詩的內容,把握作者的感情;

教學重難點

理解詩的內容,把握作者的感情;

課時安排:2課時

第1課時

教學任務:《望江南》、《武陵春》

教學過程

一、導入

在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁,如唐代的代表性文學體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術特色,把握作者的思想感情。

二、學習《望江南》

1、解題

“望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢江南”

2、作者及背景

溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律,但屢考進士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。

五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。

3、反復朗讀,揣摩詩意

4、理解大意(學生概述,教師補充指正)

文章大意:描寫了一位因心上人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。

梳洗 獨倚江樓 → 希望

望 過盡千帆 斜暉、水→失望 情

腸斷 → 絕望

5、體會文章寫作特色

提問:結合詞中個別詞,說說你的理解。

要點:“梳洗罷”表明她精心打扮,心中充滿希望。“獨”寫盡了她的孤獨和期盼。“皆不是”寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。“斜暉”一句暗喻那望穿秋水的眼神。

總結:本文短短27個字,卻容納了很多內容:時間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細膩。

三、學習《武陵春》

1、解題

武陵春,詞牌名。

2、作者及背景

李清照,南宋女詞人。號易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當時著名學者,夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調感傷,有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。

3、反復朗讀,揣摩詩意

4、理解大意(學生概述,教師指正)

文章大意:暮春時節,鮮花經過春風的搖動已經零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯,我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己的哀愁。

花已盡 倦梳頭

愁 物是人非 欲語先流

聞說 也擬 只恐 載不動

5、思考

本文是如何寫愁的?“聞說”“也擬”“只恐”三個詞說明了什么?

提示:通過典型細節來抒情。如“欲語淚先流”。“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫出了作者的沉重、無奈。

四、思考

1、這兩首有什么相同之處?

風格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發的感情相近,抒發主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。

2、你還知道哪些寫愁的詩句,請列舉并說明其特點。

五、學習《漁家傲》

1、解題

漁家傲,詞牌名。

2、作者及背景

范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學家。這是他在西北軍中的感懷之作。

3、反復朗讀,揣摩詩意

塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng4、理解大意(學生概述,教師指正)

文章大意:上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風吼、馬嘶,同號角聲連在一起,構成塞下特有的聲音。夕陽西下時,坐落在群山中的小城緊緊關閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉下思想之淚。

衡陽雁去

寫景:塞下秋景 四面邊聲 荒僻

(異)千嶂里 長煙落日

濁酒一杯 燕然未勒

抒情:壯士秋思

羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫

★思鄉、愛國、5、思考

所寫的風景“異”在哪?表達了詞人怎樣的思想感情?

明確:天氣極寒、特異的邊聲(風、馬、號角)、戒備森嚴。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉之情。

六、布置作業:背誦三首詩

第2課時

教學任務:《江城子》《破陣子》,比較三首詞

一、導入新課

詞發展到后來興盛的時候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節課我們學的詞接近婉約派的風格。今天我們將體會一下豪放派的作品風格。

二、學習《江城子》

1、解題

江城子,詞牌名。

2、作者及背景

蘇軾,北宋文學家、書畫家,唐宋八大家之一。號東坡居士,眉州 眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。

1071年,蘇軾因對王安石變法持不同政見而自請外任。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時所作。

3、反復朗讀,揣摩詩意

獵lia 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn4、理解大意(學生概述,教師指正)

文章大意:作者自稱老夫,暫且發發少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵,他要像當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之后,胸寬膽壯,兩鬢間出現一點白發有什么關系呢?什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時我一定會為國效力。

敘事:老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎

為報┄隨太守 射 看

酒酣胸(寬)膽(壯)

抒情:鬢(白)何妨!

會挽雕弓 西北望 射天狼

★渴望被重用、愛國

5、思考

“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個典故分別表達了什么意思?

明確:年紀不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業的決心。

三、學習《破陣子》、1、解題

破陣子,詞牌名。

為wai,給。賦,寫作。壯詞,雄壯的詞。

2、作者及背景

辛棄疾(1140--1207),字幼安,號稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰斗精神是辛詞的基本思想內容,他是山東濟南人,出生時山東已被金兵占領,年輕時參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。

3、反復朗讀,揣摩詩意

挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn4、理解大意(學生概述,教師指正)

文章大意:作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,想起早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲,在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰場上檢閱軍隊,準備戰斗。戰場上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統一大業,贏得生前的功勛,身后的美名。可是自己已經年近半百,還有機會實現自己的理想嗎?

①、醉里挑燈看劍

②、夢回吹角

③④、八百里 五十弦

⑤、沙場點兵

⑥⑦、馬 弓

⑧⑨、了卻 贏得

⑩、可憐白發生!

★壯志未酬的悲憤、愛國

5、思考

本文憑什么可以稱得上是“壯詞”?

明確:從題材看寫軍營生活;從情感看表達了建功立業的雄心壯志;從語言看豪放、壯麗。

四、比較三首詞

提問:詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?抒情有何異同?

學生討論,教師答疑。

答案提示:

☆《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴)

☆《江城子》:打獵(雄壯、開闊)☆《破陣子》:軍旅生活(豪放、激烈)★《漁家傲》:思鄉、愛國★《江城子》:渴望被重用、愛國

★《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛國

五、拓展延伸

愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。

六、布置作業

背誦這五首詩

第五篇：《詞五首》教案

《詞五首》

語文備課組 主備：白改敏 授課：

董麗萍

1、積累文學常識，了解婉約派和豪放派的風格特征及代表作家作表作品；

2、培養學生結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解詞的內容及情感的能力；通過反復吟詠，培養學生感悟詩歌意蘊的能力；通過探討研究，培養學生合作、質疑的反思精神，歸納、綜合的能力。

3、感悟作品內涵，領會詞作情感，培養學生積極樂觀的人生觀和愛國情。

自學要求：

重點：

1、準確背誦詞作，理解詞的思想內容。

2、歸納比較不同詞作的區別，感悟婉約和豪放派的詞風。難點 1．理解作者在作品中表達的思想感情。2．把握詩詞中的一些深刻哲理和人生的真諦。教學方法：朗讀法，賞析法 教具準備：多媒體 課時分配：3課時 25《詞五首》

第一課時《望江南》《武陵春》

一、自主學習自學目標：

（一）自學目標：

1、積累文學常識，了解婉約派和豪放派的風格特征及代表作家作表作品；

2、培養學生結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解詞的內容及情感的能力；通過反復吟詠，培養學生感悟詩歌意蘊的能力；通過探討研究，培養學生合作、質疑的反思精神，歸納、綜合的能力。

3、感悟作品內涵，領會詞作情感，培養學生積極樂觀的人生觀和愛國情。

（二）自學要求：

重點：

1、準確背誦詞作，理解詞的思想內容。

2、歸納比較不同詞作的區別，感悟婉約和豪放派的詞風。

（三）交流感知：

1、《望江南》，選自《 》，《望江南》是。作者，是（朝代）詞人，詩詞兼工，是 詞派的重要作家之一。

2、李清照（1084—約1151），號，濟南（今屬山東）人。有《 》。李清照的父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。王灼《碧雞漫志》說她“自少年即有詩名，才力華贍，逼近前輩。”朱弁《風月堂詩話》也記載晁補之常向人稱贊她的詩句。李清照十八歲時嫁給太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很品高的文化修養。

3、給加點線注音

倚（）脈脈（）白蘋洲（）舴艋（）難點：準確默寫，理解運用。

二、研讀共品：學生展示（10分鐘）

三、互助質疑（5分鐘）

四、鞏固拓展（15分鐘）理解、賞析：

（一）《望江南》

1、本詞雖短短27個字，卻講述了一個凄婉動人的故事。試給這個故事理清記敘的要素。事件

2、詞中前八個字寫了女子什么心態？

3、可以推斷白蘋洲是個什么地方？

5、由上

題

推

斷，全

詞的主時間

地點

人物

4、反復吟誦本詩，體會詞中女子的情感的變化。是：。

6、由上題推斷，本詞寫了女子什么樣的情感？

7、詞中“過盡千帆皆不是”的“盡”能否改為“境”，為什么？

（二）《武陵春》

1、有人說，這首詞的上闋沒有一個“愁”字，卻句句在寫愁。你同意嗎？請作分析。

2、上片中“，”句，表達了作者對丈夫無限思念的情感。

3、“問說”、“也擬”“只恐”表現了詞人怎樣的感情變化？

3、評論認為“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”是一個“創意出奇”的句子，請說說他奇在何處？（或問：如何理解鑒賞“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”？）

五總結提高：詩詞的鑒賞方法和規律

⑴、從題目認識對象⑵、從字面讀出感覺⑶、從注釋破解難點 ⑷、從作者了解背景 ⑸、從原作找到根據⑹、從題干得到啟示 ⑺、從首聯找到特點

⑻、從尾句滲透主旨 ⑼、從景物把握情感 ⑽、從意境洞察心胸。

規律：詩、詞的內容特點一般以前（景）事后情，或前事后理居多，鑒賞時要把握住作者具體用了什么樣的寫法表情達意。

六、檢測反饋（10分鐘）

(一)根據提示，寫出以下寫愁的詩、詞句。

1、楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）

2、。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）

3、此情無計可消除，才

，卻

。——李清照《一剪梅》

（二）【中考鏈接，當堂測試】

1、（2007廣州市中考題）《武陵春》上闕四句中有兩句通過

2、（2007廣州市中考題）下面兩個句子都寫了“愁”，請簡要說出它們在內容和寫法上的不同之處。

①只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。（李清照《武陵春》）

②問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）人物的外在行為來寫主人公的內心哀愁，請將它們找出來。

第二課時《漁家傲》《江城子 密州出獵》

一、自主學習

1、積累文學常識；

2、培養學生結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解詞的內容及情感的能力；通過探討研究，培養學生合作、質疑的反思精神，歸納、綜合的能力。

（二）自學要求：

重點：準確背誦詞作，理解詞的思想內容。難點：準確默寫，（三）交流感知：

1、范仲淹：（朝代）家、家，他有“

”的曠達胸襟和

（一）自學目標：

理解運用。“ ”的政治抱負。他的代表作《岳陽樓記》,寫于他被貶謫的1046年，而就在他被貶謫的前4年（1040年），他還在塞外征戰。

2、《江城子 密州出獵》作者，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家。我們在初二學過他的一文一詞，分別是。

3、給加點字注音

千嶂里（）燕然未勒（）羌管（）擎．．．．蒼（）貂（）裘（）鬢微霜（）千騎．．．．（）酒酣（）何妨（）譴馮唐（）．．．

二、研讀共品：成果展示（10分鐘）

三、互助釋疑（5分鐘）

四、鞏固提高（15分鐘）理解、賞析

（一）《漁家傲》

1、詞中“ ”字直接點明了季節，“ ”四字間接點明了季節，緊扣題目。

2、上闋寫景，突出了“異“字。在詞中，風景異的具體表現有：⑴ ；⑵ ；⑶ ；（4）寫出了邊塞蕭瑟、荒涼、戒備森嚴的景色。

3、由“千嶂里，長煙落日孤城閉”句，你容易想起王維《使至塞上》的，詩句；從“濁酒一杯家萬里”你想起了《蘇幕遮》中“明月樓高休獨倚，, 句。所以，從環境描寫和內容上看，整首詞意境開闊，蒼涼悲壯。

4、上闋描繪邊塞蒼涼又壯闊的景象，隱隱透出邊城嚴峻的軍事形勢，下闋抒情，抒發了怎樣的情？

5、由上題推斷，全詞的主旨句是：。“，”抒發了守邊將士壯志難酬、思念家鄉的情感。

6、請找出使用典故的句子，并說說典故表現了作者怎樣的思想情感？

（二）《江城子》

1、上闋敘事，記敘了 的壯觀場面。

2、“老夫聊發少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用？體現在哪些地方

3、下闋抒情，抒發 的愛國之情。

4、“持節云中，何日遣馮唐？”運用了什么典故？具體分析其作用。

5、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”勾畫了一個怎樣的人

6、這首詞用了哪三個典故？請寫出來。在表達上有什么好處？

五、總結提高（10分鐘）

（一）【中考鏈接，當堂測試】 讀《漁家傲.秋思》做題

1、（09湖南衡陽市）詩歌欣賞：

⑴、對《漁家傲·秋思》內容賞析有誤的一項是（）（2分）

A、這首詞寫出了我國北方秋季的景物特點，從詞中的“塞下”“霜”等詞語可以看出。物形象?表達了作者怎樣的心情

B、“衡陽雁去”是說“大雁向衡陽飛去”而不是“大雁從衡陽飛走了”。

C、這首詩既表達了將士的愛國之心，又流露出思念親人和家鄉的感情。

D、這首詩感情悲觀而消極，表達了鮮明的反戰、厭戰情緒。⑵、根據詞意，請回答下面問題（2分）下闋

抒

發的感

情是：。

2、賞析：“千嶂里，長煙落日孤城閉。”（寧夏中考題）閱讀《江城子?密州出獵》，完成1—2題。（2007 四川資陽市）1．對這首詞的解說不恰當的一項是（）（3分）A、該詞起句著一“狂”字，貫穿全篇，統攝了全詞。B、“親射虎,看孫郎”是詞人以孫權自況。自己雖“鬢微霜”,但仍英武有為,希望能建功立業,報效朝廷。

C、“持節云中,何日遣馮唐？”詞人以馮唐自比,表示自己敢于為蒙冤受屈的將領直言,使他們重新復職。

D、“天狼”喻指西北方的敵人。

2、對這首詞鑒賞不正確的一項是（）（3分）

A、詞的上闋描繪打獵的壯闊場面,下闋抒發由打獵激發出來的胸襟抱負。全詞由實而虛,由敘事而抒懷。

B、蘇軾作此詞時正值壯年，而以老夫自稱,是因為作者心懷壯志卻仕途坎坷，深感歲月易逝，人生易老，所以才要“聊發少年狂”。

C、作品融敘事、言志、用典為一體,調動多種藝術手法,表現了作者寶刀未老、志在千里的英雄豪氣。D、此作是東坡豪放詞的代表作之一，它對李清照詞風的形成產生了積極的影響，蘇、李二人成為了宋朝豪放詞派的代表人物。

3、（2008四川眉山）面對失意，李白吟出“，”來表達宏大的理想和堅定的信念；面對強敵，蘇軾直抒“，西北望，射天狼”的殺敵報國決心;面對生死,文天祥高呼“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”以表達舍生取義的生死觀。

第三課時

一、自主學習

1、積累文學常識；

2、培養學生結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解詞的內容及情感的能力；通過探討研究，培養學生合作、質疑的反思精神，歸納、綜合的能力。

（二）自學要求：

重點：準確背誦詞作，理解詞的思想內容。難點：準確默寫，（三）交流感知：

1、《破陣子》選自《 》，作者，字幼安，號稼軒，南宋愛國詞人。我們初一時學過他的一首詞是。

2、給加點字注音

麾下（）炙（）了卻（）的．．．．盧（）

3、解釋

（一）自學目標：

理解運用。

吹角： 八百里： 麾下： 炙： 五十弦： 翻塞外聲：

沙場： 霹靂： 了卻：

二、研讀共品：成果展示（10分鐘）

三、互助釋疑：糾錯（5分鐘）

四、鞏固提高（15分鐘）理解、賞析

1、上片寫 生活，戰前準備。首句是 寫，后幾句是 寫。

2、第一句連用三個連續的、富有特征的動作、、，塑造了一個壯士的形象。“ ”和“ ”表現出戰斗的場景是回憶出來的。“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”寫軍隊生活。“沙場秋點兵” 暗示戰斗即將開始。其中“秋”字既點明了季節，也為戰士出征增添了 的氣氛，暗示戰斗即將開始。

3、賞析：用簡潔的語言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外下片寫戰斗場面，抒發報國無門、壯志難酬的悲憤之情。

4、“。” 用 修辭手法，從 覺和 覺兩個方面，概括而又生動地再現了緊張激烈的戰斗場面。“了卻君王天下事，嬴得生前身后名。可憐白發生

”

與

上

闋“，”遙相呼應，又回到現實，與中間的夢境形成對比，表達了詞人渴望建功立業的愿望和 的悲憤。

5、詩人盡管“白發生”，卻依然眷念自己曾經浴血征戰的疆場。聲，沙場秋點兵”的壯觀場面。這種眷念的情結從詞中哪兩個細節可以讀出？

6、“了卻君王天下事，贏得生前身后名”寫出了作者怎樣的理想？結尾一句“可憐白發生”抒發了作者怎樣的感情？

7、全詞抒發了作者怎樣的思想感情？

8、這首詞，從題材上看是，寫 生活情景；從思想感情上看，表達的是 ；從語言風格上看，意境開闊，豪邁和 也屬于“壯詞”。

五、總結提高（10分鐘）

（一）【知識遷移】 請根據提示，寫出你學過的愛國詩詞。

①

。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）

②

。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。陸游《十一月四日風雨大作》）

③辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁

洋

里

嘆

零丁。

。（文天祥《過零丁洋》）激越。所以，作者說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”。在這五首詞中，④

。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。（杜甫《春望》）

【中考鏈接，當堂測試

1、《破陣子》詞中表現作者壯志難酬，使整首詞的風格由雄壯變得悲壯的一個詞是________。

2、下邊對《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》賞析有誤的一項是()A、這首詞描寫了看劍、聞角、分炙、奏樂、點兵、殺敵等多種軍營生活。

B、這首詞展現了醉態、夢境、往事、理想和現實等多層面的人生境界。

C、這首詞前九句追憶人生往事，豪情滿懷；結尾一句，詞義陡轉，點出理想與現實、希望與失望等多重矛盾。

D、這首詞成功地運用了“八百里”、“五十弦”、“沙場”、“的盧”、“霹靂”等多個歷史典故。

3、用簡潔的言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”的壯觀場面。

（三）課后第三題 板書設計 詩詞五首 望江南 漁家傲

秋思

溫庭筠 范仲淹 江城子 武陵春 破陣子 密州出獵

蘇軾 李清照

為陳同甫賦壯詞以寄之 辛棄疾

共性意見：加強朗讀訓練。

個性意見：夯實基礎。

教學反思：體會意境，把握作者的情感，這些對學生來說難度并不大。

2016年10月22日