第一篇：看圖講故事《有趣的書》范文

看圖講故事《有趣的書》

教學目標

1.繼續訓練抓住時間、地點、人物、干什么說完整的話。2.繼續訓練看圖想故事。

教學重點：

1.訓練看人物動物和表情，想人物對話和心情。2.積累好詞“興致勃勃、怒氣沖沖、津津有味”。教學難點

1.學習用完整、規范的話表達自己的思考。2.不同層次地發展學生的口頭表達：說生動。

一、復習引入

師：上學期我們學習了如何看圖寫話，誰來說說看什么？ 要點：看人物的表情和動作。師：想什么呢？

要點：想人物的心情和對話。（相機板書）

過渡：以前我們都是看一幅圖寫話，今天我們要來看一組圖，想一個故事。

二、看圖

1.出示《有趣的書》：有誰知道這組圖選自哪本書？

這組連環畫選自德國漫畫家卜勞恩的《父與子》系列連環漫畫，由六幅漫畫組成。2.按照黑板上的提示，自己觀察，想一想。（5分鐘）3.將自己的想法說給同桌聽，相互修改和補充。（5分鐘）

4.請生交流（一幅圖一幅圖地說），老師指導，最后看范文，再組織語言。

第一幅圖：晚上，媽媽做好了香噴噴的飯菜，可兒子卻沒有來。爸爸指著飯問：“這孩子，怎么還不來吃飯？”媽媽指著兒子的房間說：“在房里呢！”

第二幅圖：爸爸氣沖沖地推開房門，只見兒子趴在地上看書，鼻子都快貼到書上去了。爸爸大聲地說：“兒子，快去吃飯。”

第三幅圖：兒子一聽爸爸的怒吼，嚇了一跳，灰溜溜地起身往飯廳走去。爸爸一邊用右手指著客廳，一邊催促兒子：“快去，快去吃飯。”自己卻彎下腰，目不轉睛地看著兒子的書，心想：這本書還真有趣啊。

第四幅圖：兒子乖乖地坐到座位上和媽媽一起等待爸爸來吃飯，可是左等右等，爸爸一直沒有出現。“怎么回事呢？”兒子覺得很奇怪。

第五幅圖：等了好久，爸爸還不出現，媽媽生氣了，指著房間對兒子說：“兒子，去看看你爸爸究竟在干什么，怎么還不來？”兒子說：“好的。”

第六幅圖：兒子推開自己的房門，發現爸爸正趴在地上，兩只腳上下踢騰著，興致勃勃地看剛才自己看的那本書呢。兒子心想：好哇爸爸，你不讓我看，自己卻看得津津有味！哼！

三、總結

1.看圖，為什么這樣擺放呢？ 生自由說。

2.出示：開始、發展、結果，初步感受。

第二篇：有趣的書看圖講故事

二年級看圖講故事 《有趣的書》教學設計

教學目標：

1、讓學生學會看故事，并能根據圖意講故事。

2、訓練學生的觀察能力和語言表達能力。

3、培養學生養成愛讀書的好習慣。

教學重點：看懂圖意，說完整的話，講一個小故事。教學難點：生動形象、完整的講故事。教學時間：1課時 教具準備：白板 教學過程：

一、談話導入：

師：同學們你們喜歡看書嗎？那么你們都看過什么書呢？

生：自由回答。

師：你們真棒，看過那么多的書，那你們看過故事書嗎？

生：回答。

師：沒看過的不要著急，這節課老師就領你們到故事王國里遨游好嗎？

生：好。

師：今天的這則故事是德國漫畫家卜勞恩的《父與子》系列中《有趣的書》。板書課題。生：齊讀課題。師：那么到底是一本怎樣有趣的書呢？想知道嗎？今天我們就一起來看一看。

二、引導看圖，試講故事：

１、出示圖一：在正式看圖之前老師要請同學們自己迅速回顧一下老師之前講的這種多圖類寫話的方法。哪個小朋友來大膽的說說？生：自由回答（出示多圖類寫作方法）

2，首先請孩子給幾幅圖排排序吧！（排序的方法：在每幅圖上都有標記或是在右下角有圓點，一個圓點就表示第一幅圖，或是在上邊有序號的標注序號１就是第一幅圖。）這里小作者已經給這幾幅畫排好了序，我就不多講了。（出示PPT）、3，師：其次請同學們迅速看看這幾幅圖，想想這幾幅圖講了一個什么樣的有趣的故事？（注意說完整：時間、人物、地點、事件）師指名生答（哪位小朋友愿意給我們大家分享一下，大膽的舉手哦！）

4，師：小朋友，你的想法和他一樣嗎？ 讓我們再一次仔細的看看吧！（注意人物的動作、表情、心里想法）

5，師：首先，請大家看著第一幅圖，這里都有誰啊？（生：爸爸，媽媽）師：大家猜一下，這是什么時間？（生：中午、吃飯的時間、早上、晚上）師：媽媽在做什么？（生：做飯，師：飯做好了嗎？生：做好了）師：這時爸爸回來了，他看見了什么（師：注意他的眼睛望著哪里？生：媽媽，師：手指著哪里，生：對面的座位，師：爸爸想做什么啊？，生：爸爸想問媽媽為什么兒子還海沒有來吃飯？）師：孩子們，你看吃飯的時間到了，爸爸下班回來看見兒子還沒有在座位上坐著，他的心情怎么樣，他會用什么樣的語氣說？生：很生氣，很著急，師：對了，他就會生氣地問道：孩子怎么還不來吃飯？師：那這時媽媽是怎么回答的呢？我們來看看媽媽，媽媽的手指著哪里？生：房間。師：媽媽指著房間怎么回答爸爸的？生：她在房間里面呢。師，那丁丁在房間里面做什么呢？我們接著看第二幅圖

2、出示圖二：師：這幅圖畫了誰？生：爸爸和兒子，師：他們在干什么呢？生：爸爸叫兒子吃飯，兒子正趴在地上看書。師：對，爸爸打開門準備叫兒子吃飯，卻看見兒子還趴在地上看書，小朋友們想一下，吃飯的時間到了，兒子不去吃飯卻趴在地上看書，爸爸看見了心情怎么樣？他用怎么的語氣叫兒子去吃飯的？誰來模仿一下爸爸，生：很生氣，快去吃飯啦！

3，師：那么他們去吃飯了嗎？我們看看第三幅圖，出示圖三：師：兒子聽爸爸的話沒有？生：聽了，師：兒子愿意回去吃飯嗎？生：不愿意，師：對，兒子很不原意的走出房門去吃飯了，那爸爸去沒有？生：沒有。師：我們看爸爸再做什么？注意他的表情。爸爸眼睛看著哪里啊？生：地上。他會想些什么呢？ 生：他想這到底是一本什么樣的書呢讓兒子飯都不去吃？師：于是他干嗎拉？生：趴在地上看書了。

師：那么爸爸到底回吃飯了嗎？我們看第四第五幅圖。

4、出示圖

四、圖五：師：你能按照前三幅圖的看圖方法來看這兩幅圖嗎？ 小朋友們積極開動你聰明的小腦袋吧!四人一個小組進行討論。媽媽和兒子在干什么？當時媽媽和兒子可能會想些什么說些什么？

生：觀察圖

四、圖五四人小組交流圖意。

師：指名回答，哪組小朋友來說一說（抽取2到3個小組代表回答）

生：匯報圖意，互評。

師：那么爸爸在干什么呢？我們一起看一下最后一幅圖。

6、出示圖六：師： 兒子來到哪里？ 他看到什么？可能會說什么？后來，父子會怎么做？請孩子們,再一次四人討論 師：指名回答，哪組小朋友來說一說（抽取2到3個小組代表回答）

生：匯報圖意，互評。

師：同學們下面我們一起看一下第二幅圖和第六幅圖，看看這兩幅圖有什么相同和不同之處呢？{PPT} 生：對比兩幅圖說說相同和不同。師：那么父子倆都看了這本書后忘記了吃飯說明了這本書怎么樣？ 生：說明這本書非常有趣。

師：是啊，這是一本有趣的書啊，你們能再讀一下課題嗎？ 生：齊讀課題。

師：1，讓我們拿起筆來，把剛才說的故事寫下來。比比誰是故事大王?

2、想象要合理，注意用上我們學過的好字詞，把句子寫完整。推薦：什么像什么，一會兒……一會兒……，自言自語，習以為常，興高采烈，可愛的，美麗的等等

3、正確使用標點符號。

三、成果展示（師評、生互評）

四、教學反思

教學中,教師引導孩子聯系前后看圖講故事,有利于培養孩子的思維能力;寫話之前,先讓孩子說,再讓孩子動筆,孩子就心中有底,不那么害怕寫話了;教學中的評價以鼓勵為主,孩子學習有信心,有利于孩子今后的寫作發展.但是,在看圖是時候,如果先讓孩子自己看圖(有序號,孩子有一定的辨別能力,會自己聯系前后的內容的),自由發言之后再由老師引導注意觀察圖中人物的細節動作和神態,如,父母的面部表情,父親的手指與頭部動作等,根據細節來猜測父親的心理和語言等,循序漸進,慢慢引導孩子看圖,發揮想象,也許對孩子的想象能力的培養和觀察能力的培養及寫話訓練更能有效。

第三篇：中班語言 看圖講故事

活動目標：

1學習按順序觀察圖片中的角色，動作的變化，引導幼兒豐富發展故事情節。

2能用較完整，連貫的語言講述出小刺猬是用什么辦法幫助了同伴，以及其它動物的表現。

3能一邊看圖一邊連貫講述。

活動準備：

1教學掛圖一套。

2幼兒用書每人一本。

活動過程：

1導入部分：你們還記得上次老師給大家講的故事嗎？故事里的巨人到后來并沒有新鞋穿，可是為什么他仍然快樂？今天，老師很想聽你們來講故事。

2講故事前，我們來猜一猜，它們都是誰？（幼兒猜被覆蓋的小豬，刺猬，河馬。）

出示圖1：請幼兒說說他們在干什么？

（通過對動物動作的觀察，引導幼兒展開想象，鼓勵幼兒大膽的表達。）

猜猜是誰躲在樹林后面。

（引導幼兒觀察大灰狼的動作及神態，想象大灰狼的心里在想什么，并且，能用貼切的語氣和形象的動作將大灰狼心里想的用語言進行表達。）

3出示圖2：

引導語：“接著，到底會發生什么事情呢？”

幼兒仔細觀察畫面后，請幼兒講述。

預設提問：

小鳥，小豬，小刺猬，河馬是怎么做的？

如果你是（小鳥，小豬，河馬，小刺猬）你會怎么辦？

（讓幼兒認真的觀察后，充分的激發他們的想象力，鼓勵他們用語言表達的同時，幫助他們豐富語言。）

4出示圖3：

引導語：你們猜猜，大灰狼吃到小動物了嗎？為什么呢？

揭示圖3，預設提問：

當兇惡的大灰狼撲向小動物時，我們的小動物是怎樣表現的？

（讓幼兒仔細觀察圖片后，說說自己對畫面表現出的情節的理解。在幼兒用自己的語言對畫面進行講述時，教師用肯定的目光和動作對幼兒進行鼓勵，并且，有意識的用幼兒可以理解的形容詞豐富他們的語言。

5分組閱讀活動：

每位幼兒一本圖書，自由閱讀，結伴講述或聽老師講故事。

（大班后期，教師應更加注意培養幼兒自主閱讀的好習慣。這種良好的學習習慣的培養，將會對今后進入小學學習打下良好的基礎。對于個別自主閱讀習慣不太好或語言表達能力相對較弱的幼兒，可以鼓勵他認真傾聽老師講故事，在老師的講述中再次學習。）

6給故事起名字。

（給故事起名字，需要幼兒在理解故事內容的基礎上，用較恰當的語言進行歸納，能對培養幼兒思維的聚合能力，語言的準確運用能力有很大的幫助。）

7連貫講述：

鼓勵個別幼兒大膽在集體面前講述。

（讓個別語言能力較強的幼兒在集體面前表現自己，除了對其本身是一種鍛煉，同時也是一種榜樣的作用。）

附：故事

勇敢的小刺猬

小刺猬和小豬坐在岸邊草地上玩著拍手游戲，河馬伯伯泡在河水里笑瞇瞇地看著他們。小鳥也飛落在河馬背上，高興地唱著歌。可是，他們誰也沒有想到，樹叢中躲藏著一只大灰狼，他正盯著胖乎乎的小豬直流口水呢。

突然，小鳥發現了大灰狼，飛起來大叫：“大灰狼來了！”這時候，大灰狼正朝著小豬猛撲過來，小豬害怕得叫起來：“救命啊！”

河馬伯伯對小豬喊道：“小豬，快到我背上來。”小豬急忙向河邊跑去。這時，小刺猬團起身體，擋住大灰狼的路。大灰狼生氣地大叫：“別擋住我的路！”說著，大灰狼對著小刺猬，狠狠地踢了一腳。“哎吆！”大灰狼大叫一聲，痛得直跳。大灰狼帶著受傷的腳逃回了森林，大家開心地笑起來，都夸獎小刺猬“真勇敢”！

第四篇：看圖講故事教學設計

第六單元·口語交際

看圖講故事

2017——2018學上學期

教材簡析：

這次口語交際安排的是一次看圖講故事，內容是學生喜聞樂見的漫畫作品《父與子》中的一則。故事講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻沒有回來，媽媽只得讓兒子再去叫爸爸。漫畫共有6格，最后一格留白，圖意不言而喻———爸爸也被書的內容迷住了，讀者看后不由得為童心未泯的爸爸忍俊不禁。本次口語交際的要求是 “按順序講清圖意。認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內容”。

學情分析：

學生對于看圖講故事這種口語交際，還是首次接觸。學習時，可運用觀察法，按順序觀察每幅圖，理解每幅圖的意思。再根據前面幾幅圖的意思，通過合理的想象、同桌交流，弄清故事會怎么發展，講故事內容續編下去。

教學目標:

1、通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。

2、觀察漫畫，了解漫畫內容，培養學生的想象能力，體會父子親情。

3、在相互的交流活動中，能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。

4、培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

教學重點：

1、觀察漫畫，了解漫畫內容，培養學生的想象能力，體會父子親情。

2、在相互的交流活動中，能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。

教學難點：培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

教學準備：相關課件等。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

【課件出示《父與子》漫畫】同學們，德國著名漫畫家埃·奧·卜勞恩的連環漫畫《父與子》譽滿天下、風靡世界半個多世紀。今天，這對父子又來到了我們的課堂。這次他們又給我們帶來了怎樣有趣的故事呢？

二、欣賞漫畫，想象畫面

同學們，請自由觀察圖畫，先了解每幅圖的內容，再把這些圖畫的內容連起來，講講這個故事。

同學們，請小組合作，按順序一幅一幅交流。【課件出示交流要求：

1、按順序用完整的話講清楚每幅圖的意思。

2、對最后一幅圖要想象得合理，與前面的圖之間要有聯系。

3、小組成員認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內容。】

同學們，誰來把你們小組的交流成果與的大家分享分享？

預設

【課件出示：

1、第一幅圖主要講了晚餐時間到了，媽媽做好了熱氣騰騰的飯菜，準備開飯了。爸爸坐在桌旁，但兒子卻不知道去哪里了。

2、第二幅圖講的是爸爸去喊兒子吃飯，發現兒子正趴在房間的地板上津津有味地看書呢！

3、第三幅圖講的是爸爸喊兒子去吃飯，兒子放下書走了。爸爸非常想知道兒子看的是什么書。

4、第四幅圖講媽媽和兒子在飯桌旁等了很久，卻不見爸爸的影子，他們非常納悶兒：爸爸在干什么？

5、第五幅圖講媽媽讓兒子去喊爸爸回來吃飯。】

同學們，第六幅圖是空白的，請認真想想，事情會怎樣發展？兒子去找爸爸，發現爸爸在干什么？他又是怎樣做的？小組交流交流。

同學們，誰來把你們小組的交流成果與的大家分享分享？ 預設：

【課件出示：

1、我覺得爸爸一定是被那本書吸引住了，也在看書呢！

2、我認為，爸爸被書吸引住了，趴在地上津津有味地看著。兒子看著爸爸，也忍不住了，干脆一起趴在地板上看起書來，他們都忘了吃飯。】

三、補充想象，形成故事

同學們，我們剛才分別了解了每幅圖講的是什么，現在我們要把這幾幅圖連成一個故事，你認為怎樣才能講好？

預設：

【課件出示：

1、把這六幅圖的意思連起來就是一個故事了。

2、不能簡單地把幾幅圖內容相加，這樣故事不好聽。】

同學們，要把故事講生動講具體，除了把幾幅圖的意思連起來，還要補充些什么？

預設：

【課件出示：要補充人物的想法、動作、語言、表情等，這就能夠豐富畫面內容。比如，第二幅圖中兒子趴在地上看書的樣子要講出來，因為只有這樣才能讓爸爸也產生好奇的心理，想去看那本書。】

同學們，誰來來試試？ 預設：

【課件出示：“兒子！吃飯啦！”爸爸一邊喊，一邊來到兒子的房間，看到兒子正趴在地上津津有味地看書呢！兒子看得那么入神，連爸爸的喊聲都沒聽到，他仍舊頭也不抬地看著。】

同學們，你們聽，加上動作描寫的故事一下子就精彩了許多，也讓我們好奇起來，兒子究竟看的是一本什么書？按照這樣的方法，大家再來想象畫面，把這些內容加進去，看誰講得精彩，吸引人。

四、小組比賽，講述故事

同學們，請自由練說故事。同學們，請在小組內進行講故事比賽，比比，哪位同學講的故事最生動？

同學們，請各小組推薦一名同學進行班級比賽，評出講故事小能手。

五、總結回顧，形成能力

同學們，這節課，我們看了有趣的漫畫，講了有趣的故事。你有什么收獲想和大家分享嗎？

預設：

1、我明白了只有認真、仔細地觀察圖畫，才能弄懂圖畫的意思。

2、把幾幅圖連起來講的時候，要按照順序，這樣故事才有條理。

3、我明白了不能只講圖上畫了什么，還要推測圖畫里的人物會說什么、做什么、想什么，這樣故事才會更生動。

4、我感受到了這個漫畫里的一家人非常快樂，他們的感情很深。

六、課外擴展作業

把故事完整地講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

口語交際---看圖講故事

看——想——說——聽

第五篇：看圖講故事教學反思

《口語交際——看圖講故事》

教學反思

講故事時兒童喜歡的事，本次的內容是“看圖講故事”，教材選取的是埃﹒奧﹒卜勞恩《父與子》系列作品之一。連環漫畫風趣幽默，非常適合孩子們觀看。在教學中，教師抓住“看圖”這一切入點，讓學生充分觀察每幅圖，弄清楚每幅圖的意思，再完整的敘述每幅圖的意思，這為后面的續編打好基礎。在續編故事時，讓學生根據前面幾幅圖的意思充分發揮想象，培養學生的創新意識和想象能力。再把原作與學生想象的畫面相比較，讓學生感受作者的智慧，同時也為自己的創新而獲得成就感。這樣由淺入深、循序漸進的教學，使學生在講故事的過程中，想象力、語言表達能力得到提高，培養了學生的口語交際能力。

但是在教學中，有的學生語言表達能力不完整，故事講述較零碎，說明這些學生的語言表達能力還有待提高，在今后的教學中，這類學生是重點提升對象。