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大班語言教學活動 看圖講故事

時間:2019-05-15 07:31:41下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《大班語言教學活動 看圖講故事》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《大班語言教學活動 看圖講故事》。

第一篇:大班語言教學活動 看圖講故事

大班語言教學活動 看圖講故事《梨子小提琴》

——李宇

設計意圖: 這個故事運用夸張的文學手法,會引領孩子們走進一個美好的世界,讓他們在故事當中感受到音樂的神奇力量,故事中,美妙動聽的音樂竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性,學生通過看圖講故事進一步感受音樂的魅力,從而萌發幼兒對藝術的熱愛?;顒幽繕耍?/p>

1、使幼兒初步能夠看圖講成簡單的小故事。

2、體驗音樂帶給人們的快樂。

3、培養幼兒的語言表達能力?;顒訙蕚洌?/p>

梨子小提琴若干、課件 活動過程:

一、激趣導入。師:有一只可愛的小動物要來了,你們想知道它是誰嗎?讓我們一起倒數五個數,歡迎它的到來好嗎?(師幼一起倒數迎接小松鼠的出現)

二、播放課件,逐幅出示圖片,引導幼兒觀察講述。

1、出示第一幅圖的上半部分,讓幼兒猜測講述。

師:瞧!它是誰呀?它手里抱的是什么?大家來猜一猜,小松鼠抱個梨會什么呢?

2、出示第一幅圖的下半部分,讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂。

師:小松鼠把梨子做成了什么?咱們一起來聽一聽小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂好嗎?(點擊響音樂,音符隨音樂的節奏緩慢出現)音樂好聽嗎?聽到這樣美妙的音樂,你想干什么?這美妙的音樂傳到森林里,森林里的小動物會怎么樣呢?咱們一起來看一看。

3、出示第二幅圖,引導幼兒講述狐貍和獅子聽到音樂后的變化。

師:瞧!狐貍在干什么?獅子在干什么?它們聽到音樂了嗎?美妙的音樂傳到了狐貍和獅子的耳朵里,大家猜一猜,狐貍和獅子聽到音樂后會怎么樣?

4、出示第三幅圖,引導幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂。

都有誰被這美妙的音樂迷住了呀?(點擊音樂中斷,梨籽從小提琴上掉下來)咦?什么東西掉下來了?小動物們看到掉下來的梨籽會怎么辦?

5、出示第四幅圖上半部分,讓幼兒觀察講述。師:瞧!它們拿梨籽做什么了?

6、出示第四幅圖下半部分,引導幼兒觀察講述。師:他們看到梨樹上結了這么多梨子,又會怎么做呢?

7、出示第五幅圖,讓幼兒講述圖片內容。

師:都有誰在拉小提琴?森林里的小動物都在拉小提琴,森林里會怎么樣?

三、完整出示圖片,引導幼兒講述。

森林里的小動物都有了一把梨子小提琴,你們想不想也得到一把梨子小提琴呀?今天誰能看著圖把這個故事講一講,老師也會送你一把梨子小提琴。

1、分組練習給同伴講故事。

2、每組請一個代表給大家講述。

3、請幼兒為故事起名字,只要幼兒起的名字適合故事內容,就讓幼兒用自己起的故事名字來講。

4、請個別幼兒在小提琴音樂的伴奏下,完整講述故事內容,注意提醒幼兒先講出故事名字。

四、欣賞小提琴演奏,結束活動。教師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴,跟隨音樂演奏。活動延伸:

1、指導幼兒閱讀幼兒用書上的畫面內容,體驗和感受故事所表現的美好意境。

2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲,進一步讓幼兒感受音樂的美。自我評析:

在活動中,我注重了孩子的主體地位,始終以自己豐富的情感感染孩子,將鼓勵的目光投射給孩子,在和孩子對話的過程中,我把評析與激勵兩種方式有機結合,極大地調動了孩子學習的積極性。在預想后果時的提問,對孩子思維起到了點撥的作用,點在了孩子思維的生長點上,讓每個孩子充分運用自己的思維、想象、“異想天開”。使活動生動、有效,孩子真正成為了活動的主人。

出示圖片的過程中,我巧妙地利用課件的播放,把講述難度大的圖片分成兩部分出示,降低幼兒講述的難度,當所有圖片出示后,要求幼兒講述,我采用同伴互相講述的方法,較好地解決了活動時間短,而要講述的人數多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時候,人人都可以開口講,參與討論,老師再進行巡回指導,既可以照顧個別幼兒,又可以面向全體。并且教師通過獎勵方式激發幼兒講述的熱情。等到最后分組派代表講述的時候,代表的講述已經是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做,每個幼兒都有講話的機會,可以培養幼兒相互間取長補短的合作精神,也可以滿足各個層次幼兒的需求。能力強的幼兒可以把圖片的內容講得很豐富,完整,能力弱的幼兒可以講得很簡短,只要表達清楚就行了,但不管怎樣,他們都得到了鍛煉。他們的語言表達能力都得到了進一步提高。

第二篇:中班語言 看圖講故事

活動目標:

1學習按順序觀察圖片中的角色,動作的變化,引導幼兒豐富發展故事情節。

2能用較完整,連貫的語言講述出小刺猬是用什么辦法幫助了同伴,以及其它動物的表現。

3能一邊看圖一邊連貫講述。

活動準備:

1教學掛圖一套。

2幼兒用書每人一本。

活動過程:

1導入部分:你們還記得上次老師給大家講的故事嗎?故事里的巨人到后來并沒有新鞋穿,可是為什么他仍然快樂?今天,老師很想聽你們來講故事。

2講故事前,我們來猜一猜,它們都是誰?(幼兒猜被覆蓋的小豬,刺猬,河馬。)

出示圖1:請幼兒說說他們在干什么?

(通過對動物動作的觀察,引導幼兒展開想象,鼓勵幼兒大膽的表達。)

猜猜是誰躲在樹林后面。

(引導幼兒觀察大灰狼的動作及神態,想象大灰狼的心里在想什么,并且,能用貼切的語氣和形象的動作將大灰狼心里想的用語言進行表達。)

3出示圖2:

引導語:“接著,到底會發生什么事情呢?”

幼兒仔細觀察畫面后,請幼兒講述。

預設提問:

小鳥,小豬,小刺猬,河馬是怎么做的?

如果你是(小鳥,小豬,河馬,小刺猬)你會怎么辦?

(讓幼兒認真的觀察后,充分的激發他們的想象力,鼓勵他們用語言表達的同時,幫助他們豐富語言。)

4出示圖3:

引導語:你們猜猜,大灰狼吃到小動物了嗎?為什么呢?

揭示圖3,預設提問:

當兇惡的大灰狼撲向小動物時,我們的小動物是怎樣表現的?

(讓幼兒仔細觀察圖片后,說說自己對畫面表現出的情節的理解。在幼兒用自己的語言對畫面進行講述時,教師用肯定的目光和動作對幼兒進行鼓勵,并且,有意識的用幼兒可以理解的形容詞豐富他們的語言。

5分組閱讀活動:

每位幼兒一本圖書,自由閱讀,結伴講述或聽老師講故事。

(大班后期,教師應更加注意培養幼兒自主閱讀的好習慣。這種良好的學習習慣的培養,將會對今后進入小學學習打下良好的基礎。對于個別自主閱讀習慣不太好或語言表達能力相對較弱的幼兒,可以鼓勵他認真傾聽老師講故事,在老師的講述中再次學習。)

6給故事起名字。

(給故事起名字,需要幼兒在理解故事內容的基礎上,用較恰當的語言進行歸納,能對培養幼兒思維的聚合能力,語言的準確運用能力有很大的幫助。)

7連貫講述:

鼓勵個別幼兒大膽在集體面前講述。

(讓個別語言能力較強的幼兒在集體面前表現自己,除了對其本身是一種鍛煉,同時也是一種榜樣的作用。)

附:故事

勇敢的小刺猬

小刺猬和小豬坐在岸邊草地上玩著拍手游戲,河馬伯伯泡在河水里笑瞇瞇地看著他們。小鳥也飛落在河馬背上,高興地唱著歌??墒牵麄冋l也沒有想到,樹叢中躲藏著一只大灰狼,他正盯著胖乎乎的小豬直流口水呢。

突然,小鳥發現了大灰狼,飛起來大叫:“大灰狼來了!”這時候,大灰狼正朝著小豬猛撲過來,小豬害怕得叫起來:“救命??!”

河馬伯伯對小豬喊道:“小豬,快到我背上來。”小豬急忙向河邊跑去。這時,小刺猬團起身體,擋住大灰狼的路。大灰狼生氣地大叫:“別擋住我的路!”說著,大灰狼對著小刺猬,狠狠地踢了一腳。“哎吆!”大灰狼大叫一聲,痛得直跳。大灰狼帶著受傷的腳逃回了森林,大家開心地笑起來,都夸獎小刺猬“真勇敢”!

第三篇:大班語言活動看圖講述

大班看圖講述《奇怪的洞》

執教:

朱玲

活動目標:

1、理解多幅圖片中小老鼠拿蛋、鉆進大象鼻子、被甩到草地上的講述的線索,嘗試完整講述圖片內容,積累相應詞匯。

2、認識、及運用小云朵(對話框),學習在對話框的幫助下豐富講述經驗。

3、培養幼兒語言想象能力?;顒訙蕚洌?/p>

1、圖片6幅、(空白)對話框8卡片?;顒舆^程:

一、以猜謎語形式導入。

師:今天,朱老師要和小朋友玩猜謎語的游戲,看誰最厲害,能把謎底猜出來。師:兩撇小胡子,油嘴小牙齒,賊頭又賊腦,喜歡偷油吃。

二、在感知理解圖片的講述線索的基礎上,學習運用對話框進行講述圖片內容

(一)、初步學習運用對話框進行講述圖片內容。

1、教師出示圖一,引導幼兒仔細觀察圖片,大膽講述圖片的內容。師:今天老師帶來了一個關于小老鼠的故事。讓我們來聽聽吧。(1):小朋友看,這圖上有誰?發生了什么事情?(2)、小老鼠發現了蛋,它這時候在想什么?會說什么樣的話?

師:今天老師給小朋友帶來了個小云朵,這個小云朵叫對話框,是代表這個時候這個人心理所想的和要說的話,這個角呢朝向誰,就是代表著誰要說的話。

我現在請位小朋友幫我把它放上去,我們一起來說說這時候小老鼠說得話。師:小結圖片內容

2、教師出示圖二,初步學會嘗試運用對話框講述圖片。師:現在,我們來看看第二幅圖。(1):小老鼠抱著蛋來到了什么地方?想做什么?(2):這個時候小老鼠抱著蛋在想什么?會說什么?(出示對話框)

3、教師出示圖三,引導幼兒根據前面的線索,進一步體驗對話框的作用。(1):小老鼠在做什么?它想怎么樣?(2):我現在請位小朋友幫我把這個小云朵放上去,再說說這時候小老鼠在想什么?會說什么樣的話?

4、學習在對話框的幫助下,完整的講述三幅圖片的內容。師:小朋友們都把這三幅圖對話框里小老鼠想說的話都說出來了。我們現在把他們連起來說一遍。

有一天,小老鼠發現在大草屋前有一顆蛋。心想:“咦!這里怎么會有一顆蛋呢?”

小老鼠抱著蛋走著走著,來到了河邊,想過河,可是沒有橋怎么辦呀?它就東看看西望望,看到了一個黑乎乎的東西,說:“這是什么呀?”

走進一看,這黑乎乎的東西很像山洞,小老鼠往里面瞧了瞧,心想:“這里面是去哪里呀?”

(二)、以猜想的方式出示圖

四、圖

五、圖六,學習在對話框的幫助下,豐富講述經驗。

1、出示圖四:

師:下面,請小朋友用老師剛才教你們的辦法,來說說下面的圖片內容(1):小老鼠發現了洞口,猜猜它會想干嘛?)(2):小老鼠在洞里做什么?它把蛋是怎么往里推的?(3):這個時候小老鼠在想什么呢?(出示小云朵)師:(小結)小老鼠一邊把蛋往洞里推,一邊說:“到底能到哪里去呢?”

2、出示圖五:

小老鼠把蛋往洞里推,然后會發生什么事呢?

師:小朋友說了好多好多,那我們來看看到底后來發生了什么事。大象打了一個噴嚏,把小老鼠和蛋都噴出來了。大象說:“怎么回事呀?”同時小老鼠說:“咦!我怎么飛起來了。”

3、出示圖六:

大象把小老鼠和蛋噴到了什么地方?發生了什么事呢?

師:(小結)大象把小老鼠和蛋噴到了草地上,蛋碎了,小雞破殼而出。師:誰知道小老鼠這時會說什么呢?

4、分組講述(幼兒人手一份圖片)

師:接下來我要請位小朋友也來講講這個故事,要記住,小云朵里的話也要說到故事里的。

三、教師和幼兒一起給故事起名字。

師:我請位小朋友來說說你想給這個故事起什么名字? 活動延伸:

師:下課后,把你們的故事講給爸爸媽媽聽。

第四篇:看圖講故事教學設計

第六單元·口語交際

看圖講故事

2017——2018學上學期

教材簡析:

這次口語交際安排的是一次看圖講故事,內容是學生喜聞樂見的漫畫作品《父與子》中的一則。故事講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯,兒子到了餐桌旁,爸爸卻沒有回來,媽媽只得讓兒子再去叫爸爸。漫畫共有6格,最后一格留白,圖意不言而喻———爸爸也被書的內容迷住了,讀者看后不由得為童心未泯的爸爸忍俊不禁。本次口語交際的要求是 “按順序講清圖意。認真聽,知道別人講的是哪幅圖的內容”。

學情分析:

學生對于看圖講故事這種口語交際,還是首次接觸。學習時,可運用觀察法,按順序觀察每幅圖,理解每幅圖的意思。再根據前面幾幅圖的意思,通過合理的想象、同桌交流,弄清故事會怎么發展,講故事內容續編下去。

教學目標:

1、通過觀察插圖和傾聽老師的講解,能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。

2、觀察漫畫,了解漫畫內容,培養學生的想象能力,體會父子親情。

3、在相互的交流活動中,能大聲地表達自己的想法,并且能注意傾聽別人說話。

4、培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

教學重點:

1、觀察漫畫,了解漫畫內容,培養學生的想象能力,體會父子親情。

2、在相互的交流活動中,能大聲地表達自己的想法,并且能注意傾聽別人說話。

教學難點:培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

教學準備:相關課件等。

課時安排:1課時。

教學過程:

一、創設情境,激發興趣

【課件出示《父與子》漫畫】同學們,德國著名漫畫家埃·奧·卜勞恩的連環漫畫《父與子》譽滿天下、風靡世界半個多世紀。今天,這對父子又來到了我們的課堂。這次他們又給我們帶來了怎樣有趣的故事呢?

二、欣賞漫畫,想象畫面

同學們,請自由觀察圖畫,先了解每幅圖的內容,再把這些圖畫的內容連起來,講講這個故事。

同學們,請小組合作,按順序一幅一幅交流?!菊n件出示交流要求:

1、按順序用完整的話講清楚每幅圖的意思。

2、對最后一幅圖要想象得合理,與前面的圖之間要有聯系。

3、小組成員認真聽,知道別人講的是哪幅圖的內容。】

同學們,誰來把你們小組的交流成果與的大家分享分享?

預設

【課件出示:

1、第一幅圖主要講了晚餐時間到了,媽媽做好了熱氣騰騰的飯菜,準備開飯了。爸爸坐在桌旁,但兒子卻不知道去哪里了。

2、第二幅圖講的是爸爸去喊兒子吃飯,發現兒子正趴在房間的地板上津津有味地看書呢!

3、第三幅圖講的是爸爸喊兒子去吃飯,兒子放下書走了。爸爸非常想知道兒子看的是什么書。

4、第四幅圖講媽媽和兒子在飯桌旁等了很久,卻不見爸爸的影子,他們非常納悶兒:爸爸在干什么?

5、第五幅圖講媽媽讓兒子去喊爸爸回來吃飯?!?/p>

同學們,第六幅圖是空白的,請認真想想,事情會怎樣發展?兒子去找爸爸,發現爸爸在干什么?他又是怎樣做的?小組交流交流。

同學們,誰來把你們小組的交流成果與的大家分享分享? 預設:

【課件出示:

1、我覺得爸爸一定是被那本書吸引住了,也在看書呢!

2、我認為,爸爸被書吸引住了,趴在地上津津有味地看著。兒子看著爸爸,也忍不住了,干脆一起趴在地板上看起書來,他們都忘了吃飯?!?/p>

三、補充想象,形成故事

同學們,我們剛才分別了解了每幅圖講的是什么,現在我們要把這幾幅圖連成一個故事,你認為怎樣才能講好?

預設:

【課件出示:

1、把這六幅圖的意思連起來就是一個故事了。

2、不能簡單地把幾幅圖內容相加,這樣故事不好聽?!?/p>

同學們,要把故事講生動講具體,除了把幾幅圖的意思連起來,還要補充些什么?

預設:

【課件出示:要補充人物的想法、動作、語言、表情等,這就能夠豐富畫面內容。比如,第二幅圖中兒子趴在地上看書的樣子要講出來,因為只有這樣才能讓爸爸也產生好奇的心理,想去看那本書?!?/p>

同學們,誰來來試試? 預設:

【課件出示:“兒子!吃飯啦!”爸爸一邊喊,一邊來到兒子的房間,看到兒子正趴在地上津津有味地看書呢!兒子看得那么入神,連爸爸的喊聲都沒聽到,他仍舊頭也不抬地看著。】

同學們,你們聽,加上動作描寫的故事一下子就精彩了許多,也讓我們好奇起來,兒子究竟看的是一本什么書?按照這樣的方法,大家再來想象畫面,把這些內容加進去,看誰講得精彩,吸引人。

四、小組比賽,講述故事

同學們,請自由練說故事。同學們,請在小組內進行講故事比賽,比比,哪位同學講的故事最生動?

同學們,請各小組推薦一名同學進行班級比賽,評出講故事小能手。

五、總結回顧,形成能力

同學們,這節課,我們看了有趣的漫畫,講了有趣的故事。你有什么收獲想和大家分享嗎?

預設:

1、我明白了只有認真、仔細地觀察圖畫,才能弄懂圖畫的意思。

2、把幾幅圖連起來講的時候,要按照順序,這樣故事才有條理。

3、我明白了不能只講圖上畫了什么,還要推測圖畫里的人物會說什么、做什么、想什么,這樣故事才會更生動。

4、我感受到了這個漫畫里的一家人非??鞓?,他們的感情很深。

六、課外擴展作業

把故事完整地講給爸爸媽媽聽。

板書設計:

口語交際---看圖講故事

看——想——說——聽

第五篇:看圖講故事教學反思

《口語交際——看圖講故事》

教學反思

講故事時兒童喜歡的事,本次的內容是“看圖講故事”,教材選取的是埃﹒奧﹒卜勞恩《父與子》系列作品之一。連環漫畫風趣幽默,非常適合孩子們觀看。在教學中,教師抓住“看圖”這一切入點,讓學生充分觀察每幅圖,弄清楚每幅圖的意思,再完整的敘述每幅圖的意思,這為后面的續編打好基礎。在續編故事時,讓學生根據前面幾幅圖的意思充分發揮想象,培養學生的創新意識和想象能力。再把原作與學生想象的畫面相比較,讓學生感受作者的智慧,同時也為自己的創新而獲得成就感。這樣由淺入深、循序漸進的教學,使學生在講故事的過程中,想象力、語言表達能力得到提高,培養了學生的口語交際能力。

但是在教學中,有的學生語言表達能力不完整,故事講述較零碎,說明這些學生的語言表達能力還有待提高,在今后的教學中,這類學生是重點提升對象。

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