第一篇：大班語言教學活動 看圖講故事

大班語言教學活動 看圖講故事《梨子小提琴》

——李宇

設計意圖: 這個故事運用夸張的文學手法，會引領孩子們走進一個美好的世界，讓他們在故事當中感受到音樂的神奇力量，故事中，美妙動聽的音樂竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性，學生通過看圖講故事進一步感受音樂的魅力，從而萌發幼兒對藝術的熱愛。活動目標：

1、使幼兒初步能夠看圖講成簡單的小故事。

2、體驗音樂帶給人們的快樂。

3、培養幼兒的語言表達能力。活動準備：

梨子小提琴若干、課件 活動過程：

一、激趣導入。師：有一只可愛的小動物要來了，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起倒數五個數，歡迎它的到來好嗎？（師幼一起倒數迎接小松鼠的出現）

二、播放課件，逐幅出示圖片，引導幼兒觀察講述。

1、出示第一幅圖的上半部分，讓幼兒猜測講述。

師：瞧！它是誰呀？它手里抱的是什么？大家來猜一猜，小松鼠抱個梨會什么呢？

2、出示第一幅圖的下半部分，讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂。

師：小松鼠把梨子做成了什么？咱們一起來聽一聽小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂好嗎？（點擊響音樂，音符隨音樂的節奏緩慢出現）音樂好聽嗎？聽到這樣美妙的音樂，你想干什么？這美妙的音樂傳到森林里，森林里的小動物會怎么樣呢？咱們一起來看一看。

3、出示第二幅圖，引導幼兒講述狐貍和獅子聽到音樂后的變化。

師：瞧！狐貍在干什么？獅子在干什么？它們聽到音樂了嗎？美妙的音樂傳到了狐貍和獅子的耳朵里，大家猜一猜，狐貍和獅子聽到音樂后會怎么樣？

4、出示第三幅圖，引導幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂。

都有誰被這美妙的音樂迷住了呀？(點擊音樂中斷,梨籽從小提琴上掉下來)咦?什么東西掉下來了?小動物們看到掉下來的梨籽會怎么辦？

5、出示第四幅圖上半部分，讓幼兒觀察講述。師：瞧！它們拿梨籽做什么了？

6、出示第四幅圖下半部分，引導幼兒觀察講述。師：他們看到梨樹上結了這么多梨子，又會怎么做呢？

7、出示第五幅圖，讓幼兒講述圖片內容。

師：都有誰在拉小提琴？森林里的小動物都在拉小提琴，森林里會怎么樣？

三、完整出示圖片，引導幼兒講述。

森林里的小動物都有了一把梨子小提琴，你們想不想也得到一把梨子小提琴呀？今天誰能看著圖把這個故事講一講，老師也會送你一把梨子小提琴。

1、分組練習給同伴講故事。

2、每組請一個代表給大家講述。

3、請幼兒為故事起名字，只要幼兒起的名字適合故事內容，就讓幼兒用自己起的故事名字來講。

4、請個別幼兒在小提琴音樂的伴奏下，完整講述故事內容，注意提醒幼兒先講出故事名字。

四、欣賞小提琴演奏，結束活動。教師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴，跟隨音樂演奏。活動延伸：

1、指導幼兒閱讀幼兒用書上的畫面內容，體驗和感受故事所表現的美好意境。

2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲，進一步讓幼兒感受音樂的美。自我評析：

在活動中，我注重了孩子的主體地位，始終以自己豐富的情感感染孩子，將鼓勵的目光投射給孩子，在和孩子對話的過程中，我把評析與激勵兩種方式有機結合，極大地調動了孩子學習的積極性。在預想后果時的提問，對孩子思維起到了點撥的作用，點在了孩子思維的生長點上，讓每個孩子充分運用自己的思維、想象、“異想天開”。使活動生動、有效，孩子真正成為了活動的主人。

出示圖片的過程中，我巧妙地利用課件的播放，把講述難度大的圖片分成兩部分出示，降低幼兒講述的難度，當所有圖片出示后，要求幼兒講述，我采用同伴互相講述的方法，較好地解決了活動時間短，而要講述的人數多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時候，人人都可以開口講，參與討論，老師再進行巡回指導，既可以照顧個別幼兒，又可以面向全體。并且教師通過獎勵方式激發幼兒講述的熱情。等到最后分組派代表講述的時候，代表的講述已經是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做，每個幼兒都有講話的機會，可以培養幼兒相互間取長補短的合作精神，也可以滿足各個層次幼兒的需求。能力強的幼兒可以把圖片的內容講得很豐富，完整，能力弱的幼兒可以講得很簡短，只要表達清楚就行了，但不管怎樣，他們都得到了鍛煉。他們的語言表達能力都得到了進一步提高。

第二篇：中班語言 看圖講故事

活動目標：

1學習按順序觀察圖片中的角色，動作的變化，引導幼兒豐富發展故事情節。

2能用較完整，連貫的語言講述出小刺猬是用什么辦法幫助了同伴，以及其它動物的表現。

3能一邊看圖一邊連貫講述。

活動準備：

1教學掛圖一套。

2幼兒用書每人一本。

活動過程：

1導入部分：你們還記得上次老師給大家講的故事嗎？故事里的巨人到后來并沒有新鞋穿，可是為什么他仍然快樂？今天，老師很想聽你們來講故事。

2講故事前，我們來猜一猜，它們都是誰？（幼兒猜被覆蓋的小豬，刺猬，河馬。）

出示圖1：請幼兒說說他們在干什么？

（通過對動物動作的觀察，引導幼兒展開想象，鼓勵幼兒大膽的表達。）

猜猜是誰躲在樹林后面。

（引導幼兒觀察大灰狼的動作及神態，想象大灰狼的心里在想什么，并且，能用貼切的語氣和形象的動作將大灰狼心里想的用語言進行表達。）

3出示圖2：

引導語：“接著，到底會發生什么事情呢？”

幼兒仔細觀察畫面后，請幼兒講述。

預設提問：

小鳥，小豬，小刺猬，河馬是怎么做的？

如果你是（小鳥，小豬，河馬，小刺猬）你會怎么辦？

（讓幼兒認真的觀察后，充分的激發他們的想象力，鼓勵他們用語言表達的同時，幫助他們豐富語言。）

4出示圖3：

引導語：你們猜猜，大灰狼吃到小動物了嗎？為什么呢？

揭示圖3，預設提問：

當兇惡的大灰狼撲向小動物時，我們的小動物是怎樣表現的？

（讓幼兒仔細觀察圖片后，說說自己對畫面表現出的情節的理解。在幼兒用自己的語言對畫面進行講述時，教師用肯定的目光和動作對幼兒進行鼓勵，并且，有意識的用幼兒可以理解的形容詞豐富他們的語言。

5分組閱讀活動：

每位幼兒一本圖書，自由閱讀，結伴講述或聽老師講故事。

（大班后期，教師應更加注意培養幼兒自主閱讀的好習慣。這種良好的學習習慣的培養，將會對今后進入小學學習打下良好的基礎。對于個別自主閱讀習慣不太好或語言表達能力相對較弱的幼兒，可以鼓勵他認真傾聽老師講故事，在老師的講述中再次學習。）

6給故事起名字。

（給故事起名字，需要幼兒在理解故事內容的基礎上，用較恰當的語言進行歸納，能對培養幼兒思維的聚合能力，語言的準確運用能力有很大的幫助。）

7連貫講述：

鼓勵個別幼兒大膽在集體面前講述。

（讓個別語言能力較強的幼兒在集體面前表現自己，除了對其本身是一種鍛煉，同時也是一種榜樣的作用。）

附：故事

勇敢的小刺猬

小刺猬和小豬坐在岸邊草地上玩著拍手游戲，河馬伯伯泡在河水里笑瞇瞇地看著他們。小鳥也飛落在河馬背上，高興地唱著歌。可是，他們誰也沒有想到，樹叢中躲藏著一只大灰狼，他正盯著胖乎乎的小豬直流口水呢。

突然，小鳥發現了大灰狼，飛起來大叫：“大灰狼來了！”這時候，大灰狼正朝著小豬猛撲過來，小豬害怕得叫起來：“救命啊！”

河馬伯伯對小豬喊道：“小豬，快到我背上來。”小豬急忙向河邊跑去。這時，小刺猬團起身體，擋住大灰狼的路。大灰狼生氣地大叫：“別擋住我的路！”說著，大灰狼對著小刺猬，狠狠地踢了一腳。“哎吆！”大灰狼大叫一聲，痛得直跳。大灰狼帶著受傷的腳逃回了森林，大家開心地笑起來，都夸獎小刺猬“真勇敢”！

第三篇：大班語言活動看圖講述

大班看圖講述《奇怪的洞》

執教：

朱玲

活動目標：

1、理解多幅圖片中小老鼠拿蛋、鉆進大象鼻子、被甩到草地上的講述的線索，嘗試完整講述圖片內容，積累相應詞匯。

2、認識、及運用小云朵（對話框）,學習在對話框的幫助下豐富講述經驗。

3、培養幼兒語言想象能力。活動準備：

1、圖片6幅、（空白）對話框8卡片。活動過程：

一、以猜謎語形式導入。

師：今天，朱老師要和小朋友玩猜謎語的游戲，看誰最厲害，能把謎底猜出來。師：兩撇小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。

二、在感知理解圖片的講述線索的基礎上，學習運用對話框進行講述圖片內容

（一）、初步學習運用對話框進行講述圖片內容。

1、教師出示圖一，引導幼兒仔細觀察圖片，大膽講述圖片的內容。師：今天老師帶來了一個關于小老鼠的故事。讓我們來聽聽吧。（1）：小朋友看，這圖上有誰？發生了什么事情？（2）、小老鼠發現了蛋，它這時候在想什么？會說什么樣的話？

師：今天老師給小朋友帶來了個小云朵，這個小云朵叫對話框，是代表這個時候這個人心理所想的和要說的話，這個角呢朝向誰，就是代表著誰要說的話。

我現在請位小朋友幫我把它放上去，我們一起來說說這時候小老鼠說得話。師：小結圖片內容

2、教師出示圖二，初步學會嘗試運用對話框講述圖片。師：現在，我們來看看第二幅圖。（1）：小老鼠抱著蛋來到了什么地方？想做什么？（2）：這個時候小老鼠抱著蛋在想什么？會說什么？（出示對話框）

3、教師出示圖三，引導幼兒根據前面的線索，進一步體驗對話框的作用。（1）：小老鼠在做什么？它想怎么樣？（2）：我現在請位小朋友幫我把這個小云朵放上去，再說說這時候小老鼠在想什么？會說什么樣的話？

4、學習在對話框的幫助下，完整的講述三幅圖片的內容。師：小朋友們都把這三幅圖對話框里小老鼠想說的話都說出來了。我們現在把他們連起來說一遍。

有一天，小老鼠發現在大草屋前有一顆蛋。心想：“咦！這里怎么會有一顆蛋呢？”

小老鼠抱著蛋走著走著，來到了河邊，想過河，可是沒有橋怎么辦呀？它就東看看西望望，看到了一個黑乎乎的東西，說：“這是什么呀？”

走進一看，這黑乎乎的東西很像山洞，小老鼠往里面瞧了瞧，心想：“這里面是去哪里呀？”

（二）、以猜想的方式出示圖

四、圖

五、圖六，學習在對話框的幫助下，豐富講述經驗。

1、出示圖四：

師：下面，請小朋友用老師剛才教你們的辦法，來說說下面的圖片內容（1）：小老鼠發現了洞口，猜猜它會想干嘛？）（2）：小老鼠在洞里做什么？它把蛋是怎么往里推的？（3）：這個時候小老鼠在想什么呢？(出示小云朵）師：（小結）小老鼠一邊把蛋往洞里推，一邊說：“到底能到哪里去呢？”

2、出示圖五：

小老鼠把蛋往洞里推，然后會發生什么事呢？

師：小朋友說了好多好多，那我們來看看到底后來發生了什么事。大象打了一個噴嚏，把小老鼠和蛋都噴出來了。大象說：“怎么回事呀？”同時小老鼠說：“咦！我怎么飛起來了。”

3、出示圖六：

大象把小老鼠和蛋噴到了什么地方？發生了什么事呢？

師：(小結）大象把小老鼠和蛋噴到了草地上，蛋碎了，小雞破殼而出。師：誰知道小老鼠這時會說什么呢？

4、分組講述（幼兒人手一份圖片）

師：接下來我要請位小朋友也來講講這個故事，要記住，小云朵里的話也要說到故事里的。

三、教師和幼兒一起給故事起名字。

師：我請位小朋友來說說你想給這個故事起什么名字？ 活動延伸：

師：下課后，把你們的故事講給爸爸媽媽聽。

第四篇：看圖講故事教學設計

第六單元·口語交際

看圖講故事

2017——2018學上學期

教材簡析：

這次口語交際安排的是一次看圖講故事，內容是學生喜聞樂見的漫畫作品《父與子》中的一則。故事講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻沒有回來，媽媽只得讓兒子再去叫爸爸。漫畫共有6格，最后一格留白，圖意不言而喻———爸爸也被書的內容迷住了，讀者看后不由得為童心未泯的爸爸忍俊不禁。本次口語交際的要求是 “按順序講清圖意。認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內容”。

學情分析：

學生對于看圖講故事這種口語交際，還是首次接觸。學習時，可運用觀察法，按順序觀察每幅圖，理解每幅圖的意思。再根據前面幾幅圖的意思，通過合理的想象、同桌交流，弄清故事會怎么發展，講故事內容續編下去。

教學目標:

1、通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。

2、觀察漫畫，了解漫畫內容，培養學生的想象能力，體會父子親情。

3、在相互的交流活動中，能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。

4、培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

教學重點：

1、觀察漫畫，了解漫畫內容，培養學生的想象能力，體會父子親情。

2、在相互的交流活動中，能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。

教學難點：培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

教學準備：相關課件等。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

【課件出示《父與子》漫畫】同學們，德國著名漫畫家埃·奧·卜勞恩的連環漫畫《父與子》譽滿天下、風靡世界半個多世紀。今天，這對父子又來到了我們的課堂。這次他們又給我們帶來了怎樣有趣的故事呢？

二、欣賞漫畫，想象畫面

同學們，請自由觀察圖畫，先了解每幅圖的內容，再把這些圖畫的內容連起來，講講這個故事。

同學們，請小組合作，按順序一幅一幅交流。【課件出示交流要求：

1、按順序用完整的話講清楚每幅圖的意思。

2、對最后一幅圖要想象得合理，與前面的圖之間要有聯系。

3、小組成員認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內容。】

同學們，誰來把你們小組的交流成果與的大家分享分享？

預設

【課件出示：

1、第一幅圖主要講了晚餐時間到了，媽媽做好了熱氣騰騰的飯菜，準備開飯了。爸爸坐在桌旁，但兒子卻不知道去哪里了。

2、第二幅圖講的是爸爸去喊兒子吃飯，發現兒子正趴在房間的地板上津津有味地看書呢！

3、第三幅圖講的是爸爸喊兒子去吃飯，兒子放下書走了。爸爸非常想知道兒子看的是什么書。

4、第四幅圖講媽媽和兒子在飯桌旁等了很久，卻不見爸爸的影子，他們非常納悶兒：爸爸在干什么？

5、第五幅圖講媽媽讓兒子去喊爸爸回來吃飯。】

同學們，第六幅圖是空白的，請認真想想，事情會怎樣發展？兒子去找爸爸，發現爸爸在干什么？他又是怎樣做的？小組交流交流。

同學們，誰來把你們小組的交流成果與的大家分享分享？ 預設：

【課件出示：

1、我覺得爸爸一定是被那本書吸引住了，也在看書呢！

2、我認為，爸爸被書吸引住了，趴在地上津津有味地看著。兒子看著爸爸，也忍不住了，干脆一起趴在地板上看起書來，他們都忘了吃飯。】

三、補充想象，形成故事

同學們，我們剛才分別了解了每幅圖講的是什么，現在我們要把這幾幅圖連成一個故事，你認為怎樣才能講好？

預設：

【課件出示：

1、把這六幅圖的意思連起來就是一個故事了。

2、不能簡單地把幾幅圖內容相加，這樣故事不好聽。】

同學們，要把故事講生動講具體，除了把幾幅圖的意思連起來，還要補充些什么？

預設：

【課件出示：要補充人物的想法、動作、語言、表情等，這就能夠豐富畫面內容。比如，第二幅圖中兒子趴在地上看書的樣子要講出來，因為只有這樣才能讓爸爸也產生好奇的心理，想去看那本書。】

同學們，誰來來試試？ 預設：

【課件出示：“兒子！吃飯啦！”爸爸一邊喊，一邊來到兒子的房間，看到兒子正趴在地上津津有味地看書呢！兒子看得那么入神，連爸爸的喊聲都沒聽到，他仍舊頭也不抬地看著。】

同學們，你們聽，加上動作描寫的故事一下子就精彩了許多，也讓我們好奇起來，兒子究竟看的是一本什么書？按照這樣的方法，大家再來想象畫面，把這些內容加進去，看誰講得精彩，吸引人。

四、小組比賽，講述故事

同學們，請自由練說故事。同學們，請在小組內進行講故事比賽，比比，哪位同學講的故事最生動？

同學們，請各小組推薦一名同學進行班級比賽，評出講故事小能手。

五、總結回顧，形成能力

同學們，這節課，我們看了有趣的漫畫，講了有趣的故事。你有什么收獲想和大家分享嗎？

預設：

1、我明白了只有認真、仔細地觀察圖畫，才能弄懂圖畫的意思。

2、把幾幅圖連起來講的時候，要按照順序，這樣故事才有條理。

3、我明白了不能只講圖上畫了什么，還要推測圖畫里的人物會說什么、做什么、想什么，這樣故事才會更生動。

4、我感受到了這個漫畫里的一家人非常快樂，他們的感情很深。

六、課外擴展作業

把故事完整地講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

口語交際---看圖講故事

看——想——說——聽

第五篇：看圖講故事教學反思

《口語交際——看圖講故事》

教學反思

講故事時兒童喜歡的事，本次的內容是“看圖講故事”，教材選取的是埃﹒奧﹒卜勞恩《父與子》系列作品之一。連環漫畫風趣幽默，非常適合孩子們觀看。在教學中，教師抓住“看圖”這一切入點，讓學生充分觀察每幅圖，弄清楚每幅圖的意思，再完整的敘述每幅圖的意思，這為后面的續編打好基礎。在續編故事時，讓學生根據前面幾幅圖的意思充分發揮想象，培養學生的創新意識和想象能力。再把原作與學生想象的畫面相比較，讓學生感受作者的智慧，同時也為自己的創新而獲得成就感。這樣由淺入深、循序漸進的教學，使學生在講故事的過程中，想象力、語言表達能力得到提高，培養了學生的口語交際能力。

但是在教學中，有的學生語言表達能力不完整，故事講述較零碎，說明這些學生的語言表達能力還有待提高，在今后的教學中，這類學生是重點提升對象。