第一篇：6.4探究滑動摩擦力的大小教案(滬粵版)chen

6.4探究滑動摩擦力的大小

教學目標： 知識與技能

1、知道一個物體在另一個物體表面滑動和滾動時，都會產生摩擦。

2、知道影響滑動摩擦力大小的因素；知道增大和減小摩擦的方法，了解摩擦在現實生活中的應用。過程與方法

1、通過觀察和實驗感知摩擦的存在。

2、經歷探究影響滑動摩擦力大小的因素的過程，領悟其中的科學方法。情感、態度和價值觀 通過對摩擦的利弊分析，使學生對事物的兩重性有具體的認識，有助于確立正確的世界觀。教學重點：探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關，知道增大和減小摩擦的方法。教學難點：滑動摩擦力的定義 教學過程

一：引入新課

通過播放錄像導入新課：

① 從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來； ② 滑雪運動員停止動作后滑行一段停下來； ③ 推出的沙壺球，在軌道上慢慢停下來。

教師：它們的運動最終都會停下來，這是為什么？

二、新課教學

（一）生活中的摩擦

引導學生進行討論，使學生認識相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產生阻礙相對運動的摩擦力。教師引導學生得出滑動摩擦力的概念。

教師：你們是否感受到過滑動摩擦力的存在？

對于學生給出的正確答案，教師要給予肯定和表揚；對于不正確的答案，教師要引導學生去感受滑動摩擦力。

教師：同學們提出了許多生活中常見的與滑動摩擦力有關的現象。現在，請同學們參與以下的活動。在活動中，細心體會手或腳的感覺。① 用手按在桌面上滑動；

② 改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動，體會與 ① 有什么不同； ③ 用手在衣服或者頭發上滑動，體會看看與在桌面上滑動的感覺有什么不同；

（二）、探究滑動摩擦力的大小 1．提出問題，猜想與假設

教師：同學們在剛做過的小活動中，體會到了摩擦力的大小是不一樣的。請同學們根據自己的生活經驗和所了解的有關知識，猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關？請把你的猜想寫下來，然后與組員討論，提出共同猜想的影響滑動摩擦力大小的因素。

教師在教室里巡視，督促每個學生都積極認真思考，寫下自己的猜想。教師要注意引導學生進行猜想，避免學生盲目猜想。在必要時，可以啟發學生根據以下現象來感知滑動摩擦力大小可能與哪些因素有關：

① 手在衣服上、桌面上、頭發上滑動的感覺； ② 手按桌面的力不一樣，手的感覺不同；

③ 分別拉動重力不同的兩個物體，感覺會不一樣。

教師將學生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。2．制定計劃

以小組為單位進行討論，制定一個驗證我們提出的猜想的計劃。

教師指導學生進行交流，根據交流情況，適時提出可以在研究過程中采用控制變量法。3．設計實驗與收集證據

根據實驗計劃的思路，每組設計出實驗方案，選擇實驗儀器，分小組進行實驗。教師巡視，指導學生解決實驗中出現的臨時問題。設計表格，要求學生如實記錄實驗數據。4．分析與論證

組織、指導學生交流討論實驗結果。教師進行小結。學生填寫P19空格 [閱讀]摩擦定律與滾動摩擦

（三）增大摩擦與減小摩擦的方法

教師：生活中摩擦現象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？

學生進行討論，舉出例子說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等

教師：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦。誰能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。

教師利用音像資料，向學生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學生講解氣墊導軌的原理。

學生討論交流，提出各種各樣的方法和實例。如： ① 輪胎印上花紋，增大摩擦；

② 用力握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦； ③ 用滾動摩擦代替滑動摩擦，可以減小摩擦； ④ 在自行車輪的軸承中加潤滑劑可以減小摩擦。

[教師總結]：增大摩擦的方法：① 增加壓力；② 使接觸面更粗糙。減小摩擦的方法：① 減小壓力；② 減小接觸面的粗糙程度； ③ 用滾動摩擦代替滑動摩擦；④ 使摩擦面分離。

三、課堂小結

摩擦力產生原因，探究滑動摩擦力的大小，增大和減小摩擦的方法。

四、作業

第二篇：6.1.4探究滑動摩擦力的大小教案(滬粵版)chen

6.4 探究滑動摩擦力的大小

教學目標： ●知識與技能

1、知道一個物體在另一個物體表面滑動和滾動時，都會產生摩擦。

2、知道影響滑動摩擦力大小的因素；知道增大和減小摩擦的方法，了解摩擦在現實生活中的應用。●過程與方法

1、通過觀察和實驗感知摩擦的存在。

2、經歷探究影響滑動摩擦力大小的因素的過程，領悟其中的科學方法?！袂楦?、態度和價值觀

通過對摩擦的利弊分析，使學生對事物的兩重性有具體的認識，有助于確立正確的世界觀。

教學重點：探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關，知道增大和減小摩擦的方法。教學難點：滑動摩擦力的定義 課時安排：3課時 教學過程 一：引入新課

通過播放錄像導入新課：

① 從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來；

② 滑雪運動員停止動作后滑行一段停下來；

③ 推出的沙壺球，在軌道上慢慢停下來。

教師：它們的運動最終都會停下來，這是為什么？

二、新課教學

（一）生活中的摩擦

引導學生進行討論，使學生認識相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產生阻礙相對運動的摩擦力。

教師引導學生得出滑動摩擦力的概念。

教師：你們是否感受到過滑動摩擦力的存在？

對于學生給出的正確答案，教師要給予肯定和表揚；對于不正確的答案，教師要引導學生去感受滑動摩擦力。

教師：同學們提出了許多生活中常見的與滑動摩擦力有關的現象?，F在，請同學們參與以下的活動。在活動中，細心體會手或腳的感覺。

① 用手按在桌面上滑動；

② 改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動，體會與 ① 有什么不同；

③ 用手在衣服或者頭發上滑動，體會看看與在桌面上滑動的感覺有什么不同；

（二）、探究滑動摩擦力的大小 1．提出問題，猜想與假設

教師：同學們在剛做過的小活動中，體會到了摩擦力的大小是不一樣的。請同學們根據自己的生活經驗和所了解的有關知識，猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關？請把你的猜想寫下來，然后與組員討論，提出共同猜想的影響滑動摩擦力大小的因素。

教師在教室里巡視，督促每個學生都積極認真思考，寫下自己的猜想。教師要注意引導學生進行猜想，避免學生盲目猜想。在必要時，可以啟發學生根據以下現象來感知滑動摩擦力大小可能與哪些因素有關： ① 手在衣服上、桌面上、頭發上滑動的感覺； ② 手按桌面的力不一樣，手的感覺不同；

③ 分別拉動重力不同的兩個物體，感覺會不一樣。

教師將學生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。

2．制定計劃

以小組為單位進行討論，制定一個驗證我們提出的猜想的計劃。

教師指導學生進行交流，根據交流情況，適時提出可以在研究過程中采用控制變量法。

3．設計實驗與收集證據

根據實驗計劃的思路，每組設計出實驗方案，選擇實驗儀器，分小組進行實驗。

教師巡視，指導學生解決實驗中出現的臨時問題。

設計表格，要求學生如實記錄實驗數據。4．分析與論證

組織、指導學生交流討論實驗結果。

教師進行小結。學生填寫P19空格 [閱讀]摩擦定律與滾動摩擦

（三）增大摩擦與減小摩擦的方法

教師：生活中摩擦現象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？

學生進行討論，舉出例子說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等

教師：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦。誰能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。

教師利用音像資料，向學生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學生講解氣墊導軌的原理。

學生討論交流，提出各種各樣的方法和實例。如：

① 輪胎印上花紋，增大摩擦；

② 用力握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦；

③ 用滾動摩擦代替滑動摩擦，可以減小摩擦；

④ 在自行車輪的軸承中加潤滑劑可以減小摩擦。

等等。

[教師總結]：增大摩擦的方法：① 增加壓力；

② 使接觸面更粗糙。

減小摩擦的方法：

① 減小壓力；

② 減小接觸面的粗糙程度；

③ 用滾動摩擦代替滑動摩擦；

④ 使摩擦面分離。

三、課堂小結

摩擦力產生原因，探究滑動摩擦力的大小，增大和減小摩擦的方法。

四、作業 板書設計：

1、滑動摩擦力產生：物體有有相對滑動

2、摩擦力的大小和：接觸面的粗糙程度有關

壓力大小有關

3、增大和減小摩擦的方法

第三篇：探究滑動摩擦力的大小教案

[課題]

8.3 探究滑動摩擦力的大小

[教學目標與要求] 1．知識與技能

①知道如何在實驗探究中應用控制變量法；

②知道滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度及相互間壓力的大小有關。2．過程與方法

通過實驗探究，使學生知道影響滑動摩擦力的因素（接觸面的粗糙程度，接觸面間的壓力大?。劢虒W重、難點］ 1．教學重點

①通過控制變量法對影響滑動摩擦力大小的因素進行探究；

②通過實驗探究滑動摩擦力與接觸面的粗糙程度、接觸面間的壓力大小的關系； 2．教學難點

①控制變量法的應用；

②探究影響滑動摩擦力大小的因素； ［教學準備］

PPT課件、帶鉤的長方體木塊、砝碼、彈簧測力計、毛巾 ［教學過程］ 1．引入新課

師：當我們揮動粉筆擦時，粉筆擦與黑板間產生了一個摩擦力，當我們用手推桌子時，桌子雖然沒有移動，但桌子與地面也產生了一個摩擦力，那為什么粉筆擦移動了而桌子沒有移動呢，這就不禁讓我們對影響滑動摩擦力大小的因素產生的一些疑惑，那我想請問一些同學，你們猜測影響滑動摩擦力大小的因素有哪些呢？

2.知識回顧：

控制變量法：控制變量法便是每次只改變其中的某一個因素，而控制其余幾個因素不變，從而研究被改變的這個因素對事物影響 3.實驗探究：

探究滑動摩擦力的大小的因素 ①提出問題

師：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關呢？請同學們猜一猜。②猜想與假設

生：滑動摩擦力的大小可能跟接觸面的粗糙程度有關；滑動摩擦力的大小可能跟物體運動的快慢有關···

師：同學們敢于大膽猜想，值得表揚。那這節課老師就和大家一同來通過實驗探究滑動摩擦力大小與接觸面的粗糙程度、接觸面間壓力大小的關系。③制定計劃與設計實驗

實驗探究滑動摩擦力大小與接觸面的粗糙程度的關系

師：選擇長木板放在水平的桌面上，用彈簧測力計水平方向勻速直線拉動木塊，來測量滑動摩擦力的大小。

本實驗采用控制變量法。利用在長木板上鋪毛巾、玻璃板等來改變接觸面的粗糙程度。

可以采用如下步驟進行實驗：

a．把木塊放在水平的長木板上，用彈簧測力計沿水平方向拉動木塊，使木塊在長木板上做勻速直線運動，讀出此時拉力的大小；

b．在長木板上鋪毛巾并固定好，放上木塊，重復步驟a，讀出此時的拉力，并與步驟a的拉力比較。

實驗探究滑動摩擦力大小與接觸面間壓力大小的關系。師：利用在木塊上增加砝碼來改變壓力；

可以 采用如下步驟進行實驗：

a．把木塊放在水平的長木板上，用彈簧測力計沿水平方向拉動木塊，使木塊在長木板上做勻速直線運動，讀出此時拉力的大?。?/p>

b．在木塊上放砝碼，重復步驟a，再次讀出拉力，并與步驟a中的拉力比較；

④進行實驗與收集證據

（學生進行實驗，教師在旁指導）⑤分析與論證

師：請實驗的同學將你的實驗結果與同學交流，看看能得出什么結論。4.課堂總結：

PPT：滑動摩擦力的大小跟物體間接觸面的粗糙程度以及壓力的大小有關。接觸表面越粗糙，滑動摩擦力越大；壓力越大，滑動摩擦力越大。

第四篇：6.4 探究滑動摩擦力的大小教案

《6.4探究滑動摩擦力的大小》教案

主備人：吳培昇

審核人：周峰

復備人：曾伯元

教學目標：

1、知道摩擦現象、理解滑動摩擦、知道滑動摩擦的大小與那些因素有關。

2、會用彈簧測力計測量滑動摩擦力。

3、知道如火如荼增大或減小摩擦

教學重點：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，解釋生活中的摩擦現象。

教學難點：摩擦力的方向及產生，如何引導學生進行科學的自主的實驗探究；應用所學知識解決實際問題。

教具：木板、重木塊、毛巾、鉤碼、彈簧稱等

教學過程：

一、引入新課

1、出示：釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙．

問：如果老師要參加一百米的賽跑，你會選哪一雙鞋呢？如果我要去溜冰你又會幫我如何選擇呢？為什么要作這種選擇？

2、學生觀察并發表意見．（總結鞋子中還有有關摩擦的大學問呢?。┫胍幌耄涸谌粘Ｉ钪心銈冞€見到了哪些和摩擦力有關的現象？

看一看：有趣的摩擦（播放畫面1——汽車在冰面和泥地里打滑）圖中汽車出現了什么情況？為什么？怎樣解決？（安裝防滑鏈、墊上草墊等）

有趣的摩擦（播放畫面2－－搬油桶，“移”重如泰山，“滾”易如反掌）做一做：你能做一個簡單的實驗制造出一種摩擦嗎？你能交流一下在摩擦實驗過程中你的感受嗎？

想一想：你們想研究摩擦力的哪些秘密呢？（把學生提出的問題板書出來）

1、摩擦力的的概念？ 做一做：

（1）水平桌面放置一個重物，提問物體受到了幾個力？（重力與支持力）

（2）用螺旋彈簧水平拉重物，觀察到彈簧拉長了，重物沒有移動．為什么？（分析：彈簧伸長了，證明了我們對物體施加了力的作用，受到力物體卻并沒有移動，說明在重物與桌面間有一些“隱身的力”在與我“拔河”，不讓我拉著重物走，這些調皮的?隱身的力”就是摩擦力，這種摩擦力是物體想要運動但又沒有運動的時候產生的，這種摩擦力就是靜摩擦力．）

（3）繼續用彈簧拉著物體在桌子上運動，這時也有摩擦力嗎？這種摩擦力就是滑動摩擦力．

總結：摩擦力是一種常見的力．兩個互相接觸的物體，當一個物體要發生相對運動或已經發生相對運動時，就會產生一種阻礙相對運動的力，這個力就是摩擦力．

2、研究摩擦力的大小與什么因素有關 猜一猜：

摩擦力的大小可能跟那些因素有關系？生活中你有這方面的經驗支持嗎？

學生提出推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與質量有關；提出在冰面上行走比在平時的路面上行走困難，猜想摩擦力可能與路面的粗糙程度有關；提出賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力可能與接觸面的面積的大小有關；提出車輪都是圓的，猜想滾動比滑動容易；提出汽車速度大不容易剎住，猜想速度大摩擦大??

做一做：測量摩擦力的大小

教師示范：拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，當木塊做勻速直線運動時，拉力和摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大?。?小組討論：

研究一個物理量可能同時與幾個因素有關時，應該采用怎樣的方法來研究？如何通過實驗來研究摩擦力的大小跟這些因素的關系？

小組交流：

（1）各組學生分別匯報準備進行的實驗方法．

（2）學生以組為單位，安排好每個人的實驗分工．

比一比：看誰的實驗做的好

學生按照所設計的方法進行實驗,教師巡視指導．

議一議：學生反饋實驗現象，并說明原因．各組實驗數據表格實物投影.想想如何分析實驗數據表？分析實驗數據看摩擦力的大小跟壓力大小、跟接觸面的粗糙程度、接觸面的面積的大小、物體的速度的大小是什么關系.（點評：在這部分內容教學時，教師要考慮到學生可能提出的假想，為學生準備探究的材料，組織學生進行合理地分工，引導學生對數據進行分析處理等．考慮到這些以后，才能對學生課堂上所出現的問題做出正確的判斷．）

實驗結論：摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關；與接觸面的面積的大小、速度的大小無關．在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大．在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大．

想一想：在探究的過程中，你有什么收獲？你還有什么問題無法解決？

辯一辯：摩擦對我們的生活是有益的還是有害的？（學生自由辨論，兩分鐘時間，最后教師作總結性發言：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！對于有益摩擦，要想方設法增大它，對于有害摩擦，要想方設法減少它．）

談一談：增大和減小摩擦的方法

一、增大有益摩擦

教師：摩擦力是普遍存在的．在很多場合，摩擦力是有益的．請大家說說摩擦力的有益之處．（學生回答）

人走路時不打滑多虧了摩擦力．我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力．縫紉機的大輪帶動小輪轉動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故．

凡是摩擦有益的場合，我們應該設法增大摩擦，根據摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦．（學生舉例并分析）（多媒體演示.）

大家想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子？（可以發揮學生的想象，學生的思維在這里被有效激活）

二、減小有害摩擦

教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設法減小它．大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？（學生討論并回答）

機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命．

人走路時不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力?？p紉機的大輪帶動小輪轉，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故。很難想像，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子。

由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，要減小有害摩擦，應該使物體表面更光滑．但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度． 試一試：利用滾動代替滑動來減小摩擦

現在，我們再做一個實驗．在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運動，測出拉力的大小．（學生操作）

結果如何？為什么？

由實驗可知：利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理．機器的轉動部分安裝滾動軸承，軸承內圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉動時的滾動摩擦非常小．（多媒體演示.）

找一找：你在生活中見到那些增大或減小摩擦的實例？就以自行車為例．請舉例說明.（可以找一輛自行車，對著自行車，學生討論熱烈）

還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開．加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦．利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更?。畾鈮|軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的．（多媒體演示.）

三、小結

1.兩個互相接觸的物體，當它們要發生或已經發生相對運動時，在接觸面上產生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力。

2.摩擦力的大小跟壓力大小有關，跟物體的接觸面的粗糙程度有關。

3.常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦可以采用使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸(加潤滑油、氣墊)這三種方法。練一練：

上網：搜索一下“摩擦”，看看摩擦在各方面的應用以及相關的課件和文章 動手：做課后“小實驗”：筷子提米 讀書：復習課文．閱讀“科技、社會、生活” 小論文：假如沒有了摩擦?? 開眼界：生活中的摩擦（播放媒體）

計算機顯示工業、科研、國防等各種情況下增大和減小摩擦的方法（上海已經投入運行的磁懸浮列車、氣墊導軌、氣墊軸承、氣墊船、滾動軸承等）

隨堂小測（5min）

1、下列事例中，通過改變壓力大小來改變摩擦力的是（）

A．汽車打滑時，常在輪胎下鋪一些碎石或稻草 B．高低杠運動員上杠前，在手上涂抹鎂粉 C．往生銹的鎖頭里滴一些油便于開鎖

D．自行車緊急剎車時，要用力捏緊車閘以便盡快停下

2、下列關于摩擦力的利弊說法正確的是（）A.機車啟動時，車輪與鐵軌之間的摩擦力是有益的 B.皮帶傳動時，皮帶與皮帶輪之間的摩擦力是有害的 C.騎自行車時，車輪與地面之間的摩擦力是有害的，毫無益處 D.人走路時，鞋底與路面間摩擦是有害的，越小越好

3、以下安全提示中與摩擦力知識有關的是（）

A.請駕駛員系好安全帶 B.雨天路滑，駕駛員小心行駛

C.天干物燥，注意防火 D.在火車站站臺上候車的旅客請站在安全線以外

4、日常生活和生產活動中，摩擦有時是有益的，有時是有害的。請你舉一個增大有益摩擦的實例：

。如果沒有摩擦，我們的生活又會變成什么樣子？請你寫出一個相關的情景：。

5、用6N的水平拉力使木塊在桌面上做勻速直線運動，當物體受到的水平拉力增大為12N時，此時水平桌面對木塊的摩擦力的大小將

（填“變大”、“變小”或“不變”）。

第五篇：《探究滑動摩擦力的大小》教學設計

《探究滑動摩擦力的大小》教學設計

教學目標：

知識與技能

⑴知道一個物體在另一個物體表面上滑動和滾動時，都會產生摩擦。

⑵知道影響滑動摩擦力大小的因素。知道增大和減小摩擦的方法，了解摩擦在現實生活中的應用。

過程與方法

⑶通過觀察和實驗，感知摩擦的存在。

⑷經歷探究“影響滑動摩擦力大小的因素”的過程，領悟其中的科學方法。

情感態度與價值觀

⑸通過對摩擦的利弊分析，使學生對事物的兩重性有具體的認識，有助于確立正確的世界觀。教學重點：

探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關的實驗，能很好地培養學生的探究能力、創新精神和協作意識，使學生領悟其中的科學方法，增強學生對科學實驗的興趣，所以探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關是本節教學的重點。

教學難點：

滑動摩擦力的定義學生不容易理解，是本節教學的難點。教學課時：1課時

教學儀器：木板、重木塊、毛巾、鉤碼、彈簧測力計等。

學情分析：摩擦是一種生活中常見的現象，與實際生活聯系緊密，學生在小學科學課程中的學習已經知道了摩擦力，平時也接觸到很多摩擦現象，但是不知道摩擦力產生的條件，并且摩擦力的概念比較抽象，對于學生而言比較難理解。另外學生通過前面各章節物理學習，已掌握正確使用彈簧測力計的有關知識，已初步掌握了實驗探究的基本程序(觀察現象→提出問題→猜想假設→方案設計→實驗探究→歸納總結→解釋現象)；初步具備了一定的設計實驗方案的能力和動手操作能力并具有較好的交流與合作的學習習慣，但由于學生在學習這一部分內容時還沒有平衡力的知識，所以用彈簧測力計勻速拉動物體來測滑動摩擦力的方法對學生有一定的困惑。教學方法：自學、討論及學生探究實驗 教學過程： 導入新課（3分鐘）

小游戲：挑選兩名同學，一名力氣大的男生和一名力氣一般的女生，進行拔河比賽；讓男生穿上旱冰鞋，再與女生進行拔河比賽，結果男生“輸”了。請學生分析其中的原因。新課教學（40分鐘）

自主學習：（4分鐘）

1、學生帶著下面問題自學課本的第17頁和18頁的第一自然段。問題一：說明什么叫滑動摩擦力？并能舉出幾個生活中的摩擦的例子

問題二：根據所舉的生活中的摩擦的例子，嘗試對摩擦力進行分類。

2、學生進行實驗體驗：推桌子，推書本；感受摩擦力的存在，并思考： ①、摩擦力產生的條件？

②、摩擦力產生在什么地方？方向如何？

交流歸納：對于學生給出的正確答案，教師要給予肯定和表揚；對于不正確的答案，教師引導學生去感受摩擦力，正確認識摩擦力。

自我檢測：（2分鐘）

下列幾種摩擦各屬于何種摩擦：

1、用鋼筆寫字時，筆尖與紙之間的摩擦

2、用圓珠筆寫字時，筆尖與紙之間的摩擦

3、自行車在地面上行駛時，車胎與地面之間的摩擦；若剎車時，車胎與地面之間的摩擦。

4、手推著桌子前進，桌子與地面之間的摩擦。合作學習：（28分鐘）

1、活動：

感受摩擦力的大小

將手掌壓在課桌面上，邊壓邊向前推，感受緊壓前推和松壓前推的兩種情況下摩擦力的大小，再將手掌放在光滑的桌面上和粗糙的木板上，并用相同的壓力向前推壓，感受兩種情況下摩擦力的大小。然后分組討論：

2、分組討論：

①提出問題：根據上面的活動，同學們有什么發現，能提出什么問題？

②猜想與假設：根據上面活動的感受和生活經驗對滑動摩擦力的大小 做出猜想；

③、制定計劃與設計實驗：

影響滑動摩擦力大小的因素不止一個，應該采用怎樣的方法來研究？在實驗中如何控制這些變量？

滑動摩擦力的大小如何測量？如何才能準確讀數？

3、小組展示：

以組為單位介紹自己的方案，并且讓全體學生對該方案進行評估、糾錯、補充、完善。

4、以組為單位進行實驗，教師巡回指導

5、分析與論證

學生以組為單位對實驗現象和數據進行分析討論，得出結論；然后以組為單位介紹自己的實驗現象和數據及是如何對實驗結果進行得出結論的。并且讓全體學生進行評估、糾錯、補充、完善。

6、實際應用

多媒體展示生活中與摩擦力有關的場景，讓學生討論。①、摩擦是有益的，還是有害的；

②、學生根據所學知識總結出增大和減小摩擦的方法；

③、分析多媒體展示生活中與摩擦力有關的場景中是如何增大和減小摩擦的；

④、學生列舉生活中還有哪些增大和減小摩擦的的事例。

精 講：（3分鐘）

1、根據多媒體展示生活中與摩擦力有關的場景，學生列舉生活中摩擦的的事例，引導學生準確表述影響滑動摩擦力大小的因素有哪些

2、增大或減少摩擦力的方法有哪些。鞏固練習：(3分鐘)1．在光滑的冰面上，空手行走往往比挑擔子行走的人更容易打滑，這是由于挑擔后對冰面的_______ 增大，從而使 _________增大的緣故。

2．下列各種摩擦中，屬于有害摩擦的是 _______，屬于有益摩擦的是(1)機器運轉時，各部件之間的摩擦；(2)拔河比賽時，手與繩子之間的摩擦；

(3)自行車行進時，后輪胎與地面間的摩擦；(4)吃飯時，筷子與食物之間的摩擦。3．下列現象中可以減小摩擦的是（）

A．拔河時用力握住繩子 B．旅行箱的下面安裝小輪子

（填序號）。________C．鋼筆帽擰得太緊不易打開，要把筆帽擰開，往往在手與鋼筆之間墊一塊毛巾 D．為了把桌面上的污漬擦干凈，常常用較大的力壓抹布 4．下列事例中，通過改變壓力的大小來改變摩擦的是（）

A.陷在泥濘中的汽車，車輪打滑時，常在車輪下鋪一些碎石或稻草 B.往生銹的鎖里滴一些油便于開鎖

C.自行車緊急剎車時，要用力捏緊車閘使自行車盡快停下

D.高低杠運動員上杠前，在手上涂鎂粉

5．小明在探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關的實驗中，實驗過程如圖所示。

（1）比較_______兩圖，說明滑動摩擦力的大小與壓力的大小有關；比較____ __兩圖，說明滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關。

甲

丙

（2）（選做題）在此基礎上，小明猜想：滑動摩擦力的大小可能與物體運動的速度有關。請你利用圖中已有器材驗證小明的猜想，寫出你的做法。

小結：通過本節課的學習，你有什么收獲？ 作業：

1、必做題：課本21頁自我評價與作業

2、選做題：請你展開想像的翅膀，以“假如沒有摩擦”為題，寫一篇科普短文。

（小結及作業布置共2分鐘）

板書設計：

6.4 探究滑動摩擦力的大小

1．影響滑動摩擦力的因素：壓力大小和接觸面的粗糙程度。2．增大和減小摩擦力的方法：

（1）增大方法：增大壓力或增大接觸面的粗糙程度。

（2）減小方法：①減小壓力 ②減小接觸面的粗糙程度

③變滑動為滾動 ④使兩接觸面彼此隔離開等

教學反思：

1、通過本節課的教學，使學生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養學生對未知事物的探索精神；通過探究實驗，充分挖掘了學生的潛能，培養了學生的創造能力。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學生認識到團結協作精神在學習中的重要性。通過討論“摩擦好不好”，使學生了解生活、生產中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養成用所學知識解決生活、生產問題的習慣，真正做到了學以致用。加強了物理與生活、科學技術和社會的聯系，從而體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學理念。

2、物理新課程注重讓學生獲得體驗．科學探究在需要結論的同時更注重過程．由于教學目標的多元性，除了書本知識的學習，還包括科學方法與技能的訓練，科學能力的培養以及科學情感、態度、價值觀的養成．這類目標不可能通過教師的講述、學生簡單的記憶模仿能夠學會，而是通過親歷科學探究活動，在參與的過程中，體驗、感悟、內化才能習得的．因此，科學探究應組織學生參與活動，親歷過程，才能促進科學素養的形成．本節課，通過設置有利于學生主動探究學習的環境，讓學生從提出問題出發，通過提出猜想、設計實驗，進行實驗，得出結論等過程，進行學習．把學習的主動權放給學生，讓學生經歷科學探究的過程，體驗探究的樂趣和成功的喜悅，使學生領悟其中的科學方法，增強學生對科學實驗的興趣。

3、學生在合作學習的過程中，①教師要在各小組成員對以上探究的課題進行猜想、設計方案以及進行實驗等階段中進行及時地巡視和引導，必要時進行指導，還要和學生一起交流、共同評價，以體現新課程對教師在教學過程中的定位---“教師是學習內容的組織者、引導者和促進者”。②學生在回答猜想摩擦力的大小與何有關時，要求說出猜想的根據，使學生體會到探究實驗中的猜想和假設是從生活實踐出發，有根據的猜想，而不是漫無目的的亂想，同時，也不要受課本影響，禁錮自己的思維。③要求學生介紹自己的實驗設計方案時，讓全體學生對該方案進行評估、糾錯、補充、完善。目的有三：一是設計的實驗方案一定要科學，這是科學實驗探究的基礎；二是通過相互交流，發現其它小組設計的優點和缺點，可強化學生的發散思維，這是創新思維和創新能力培養的前提。三是教師可以及時作好指導，讓診斷與矯治伴隨學生的學習過程，真正走進學生發展的真實世界

4、不足之處：①、由于學生探究過程需要留出較多的時間進行實驗設計和實驗的具體操作，因而滑動摩擦力的產生條件和方向的討論時間較為緊張，有些學生對摩擦力的方向的理解不夠全面，特別是“相對運動”的理解。②初中物理探究學習主要組成部分是探究實驗，包括在課堂上師生合作探究，分組探究等。在本節課的學生分組探究中出現有的小組快、有的小組慢，有的小組是真探究，有的小組是假探究，有個別小組不知道往哪個方向猜想，怎樣設計實驗，如何分析數據得出結論等，在以后的教學中，應根據學生的實際情況，加強困難小組的指導，循序漸進，慢慢向學生自主探究過渡，使學生在學習中逐漸掌握探究方法。③有個別由于沒有對小組內各成員進行責任分工，導致在實驗探究的整個過程中出現了小組內個別“能干”的學生唱主角，個別學生“無事可做”。以后的實驗探究實驗中要建議小組內每個成員分配具體任務，如操作者、記錄者、匯報者等使每個成員既能各行其是，又能合作學習。