第一篇：蘇教版二年級數(shù)學(xué)——“認(rèn)識方向”教學(xué)實(shí)錄及評析

（學(xué)生分成四組，分布于教室的東、南、西、北四個(gè)方向）

一、引入師：同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息：咱們南通市要建奧林匹克廣場啦！這個(gè)現(xiàn)代化的體育活動(dòng)中心就建在我們學(xué)校的正南方向。你們知道哪個(gè)方向是南嗎？用手指一指。（學(xué)生紛紛用手指南）師：哦！大家都知道這一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你們還知道哪些方向？生：除了南，還有北。生：還有東、西。

二、展開師：人（和物體）總是位于一定的方向和位置的。我們怎樣辨別方向呢？你們有什么辦法嗎？生：我看太陽認(rèn)方向。太陽升起的一方是東。面向東，背后就是西，左面是北，右面是南。師：這個(gè)辦法真好！我們一起學(xué)一下。（學(xué)生紛紛面向太陽升起的東方，分辨西、北、南）生：不對！早晨可用這個(gè)方法。下午，面向太陽落山的方向是西，背后是東，左面是南，右面是北。師：對！傍晚與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢？生：可以用指南針，指南針的箭頭一端總是指向南。生：我看房屋認(rèn)方向，房屋的大門一般都是朝南的。生：我看人們曬衣服，搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽臺上的。生：冬天，積雪幾天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。生：山坡上，草木茂盛的一面是南。評析：調(diào)度學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生自己運(yùn)用各種方法認(rèn)識東、南、西、北的方向。通過交流和對話，使每個(gè)學(xué)生都個(gè)性化地學(xué)會辨認(rèn)方向。師：同學(xué)們有這么多辨認(rèn)方向的辦法，現(xiàn)在就請大家用這些方法確定你們組在教室中處在什么方向。生：我們組在東邊，因?yàn)樘枏奈覀冞@邊升起。生：我們組在東的對面，是西。生：教室是朝南的，我們組正好在教室靠南的這邊。生：我們組在北邊，在南的對面。師：（把南通電視塔的模型放在教室中間）現(xiàn)在，南通電視塔就聳立在我們的中間。誰能說說電視塔與你們組的方向位置關(guān)系？生：電視塔在我們組的東邊，我們組在電視塔西邊。生：電視塔在我們組的西邊，我們組在電視塔東邊。評析：學(xué)生被置于生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)的生活空間，運(yùn)用各自的方法辨認(rèn)四個(gè)方向之間的位置關(guān)系，真實(shí)而親切。師：南通電視塔一直在我們的中間，位置沒有變，怎么一會兒在東，一會兒在西，一會兒在南，一會兒又在北呢？生：因?yàn)槲覀冊诓煌恢每措娨曀Ｉ簭牟煌慕嵌瓤措娨曀陀胁煌姆较颉煟簩Γ》较蚩偸且砸粋€(gè)地方為標(biāo)準(zhǔn)相比較而確定的，與不同的標(biāo)準(zhǔn)相比，就有不同的方向。評析：抓住課堂上出現(xiàn)的情況，故作曲解，使學(xué)生生發(fā)方向的相對性意識。師：（不經(jīng)意地走到教室的西南方）現(xiàn)在，同學(xué)們在東、南、西、北各占了一個(gè)方向。可是朱老師呢？朱老師站在這里，是什么方向呀？生：朱老師站在西南方。師：為什么說這是西南方了生：因?yàn)槟阏镜姆较蚴俏骱湍辖?的地方。生：因?yàn)槟阏镜牡胤绞俏鬟吰稀⒛线呌制鳌煟褐x謝同學(xué)們給我也定了一個(gè)方向，叫西南。現(xiàn)在，請同學(xué)們往四周看看。猜猜，還能發(fā)現(xiàn)一些這樣的方向嗎？（學(xué)生環(huán)顧教室，討論交流）生：（指東南方）這又東又南的方向是東南。生：（指西北方）這又西又北的方向是西北。生：東南與西北是相對看的。生：（指東北方）這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對看的。評析：從西南方向的確定開始，再讓學(xué)生通過往四周看看的空間觀察，憑借已有的主觀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)東南、西北、東北等復(fù)合方向及其相對關(guān)系，學(xué)生享受著自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅，衍生出積極情感和自信心。師：同學(xué)們認(rèn)識了東、南、西、北，又自己體驗(yàn)出了東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。現(xiàn)在，誰能用上這些方位詞介紹我們這個(gè)教室的情況？（生居中介紹略）評析：用剛剛學(xué)習(xí)的八個(gè)方向介紹復(fù)雜、多元的教室空間并非易事。從靜態(tài)的大環(huán)境中分成相對集中的小組學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生積極參與，彼此合作、交流，形成動(dòng)態(tài)的集體力量。借助數(shù)學(xué)語言（方位詞）表達(dá)和交流教室內(nèi)的空間方位，可以認(rèn)識生活中的客觀事物，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。師：現(xiàn)在，讓我們到市民廣場逛逛。（出示市民廣場平面圖）這是市民廣場一帶的平面圖。這圖上的方向怎樣認(rèn)呢？生：平面圖上總有一個(gè)十字樣的標(biāo)記，是表示方向的。師：對！這叫十字指向標(biāo)，它指示著圖上的方向。誰知道指向標(biāo)向上的箭頭指示什么方向？生：箭頭指向北，表示圖的上方是北。師：那么，下方就是生：（齊）南！師：平面圖上的方向總是上北下南。哪面是西，哪面是東呢？想一想，在生活中，我們面向北站著，左邊是生：西。師：右邊是生：東。師：所以圖上也是生：左西右東。生：所以，圖上的方向只要根據(jù)十字指向標(biāo)，記住上北下南、左西右東就行了。評析：在平面圖這一虛擬的空間中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、定向、體驗(yàn)，比照生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想像、辨認(rèn)方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像能力。

三、練習(xí)師：現(xiàn)在，誰能說說圖上少兒書店、南通電影院、南通中學(xué)、文峰大世界各在市民廣場的什么方向？生：少兒書店在市民廣場的西邊。生：南通電影院在市民廣場的東邊。生：南通中學(xué)在市民廣場的北邊。生：文峰大世界在市民廣場的南邊。師：我們學(xué)校在市民廣場的什么方向？誰來指一下？生：我們學(xué)校在市民廣場的西北方。師：再請看，南通師范二附小、人民公園、奧林匹克廣場在市民廣場的什么方 向？生：南通師范二附小在市民廣場的東北方。生：人民公園在市民廣場的東南方。生：奧林匹克廣場在市民廣場的西南方。師：說起奧林匹克廣場，最近，我們學(xué)校開展了我為廣場獻(xiàn)一計(jì)的活動(dòng)。現(xiàn)在，請大家做個(gè)小設(shè)計(jì)師，給奧林匹克廣場設(shè)計(jì)一張平面圖，在廣場上什么方向設(shè)計(jì)個(gè)什么館、場、所（學(xué)生設(shè)計(jì)，畫成平面創(chuàng)意圖）師：同學(xué)們都給奧林匹克廣場設(shè)計(jì)了些什么呀？能向大家介紹一下嗎？介紹時(shí)要用上今天學(xué)過的方位詞，說明各場地、設(shè)施的方向位置。（生交流略）評析：練習(xí)突破了過去技能操練的陳規(guī)，而變?yōu)榱艘粋€(gè)個(gè)問題解決的過程。學(xué)生們在解決實(shí)際問題中，不僅掌握了知識，而且提高了運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。（總結(jié)略）總評：教學(xué)目標(biāo)的定位，走出了數(shù)學(xué)知識技能的單行道，指向?qū)W生的全面發(fā)展，并且貫串在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程之中。結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。在觀察、操作、猜想、想像等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生有序思考的意識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，鍛煉了克服困難的意志，樹立了學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會與他人合作交流。

第二篇：(冀教版)二年級數(shù)學(xué)下《認(rèn)識方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

（冀教版）二年級數(shù)學(xué)下《認(rèn)識方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。教材尊重學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，注重引起學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)方位知識，并且在運(yùn)用知識、服務(wù)生活環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問題情境，幫助學(xué)生加深對方位的認(rèn)識。

學(xué)生分析：

學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了一定的方位，已能辨別出東、南、西、北四個(gè)方向，但學(xué)生的這些知識僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，因此從東、南、西、北的方位，拓展到東北、東南、西北、西南的方位是必要的。在自主探究、運(yùn)用知識環(huán)節(jié)，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓學(xué)生在充分交流解決問題的過程與方法中，獲得成功愉快的情感體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程。為此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，嘗試說一說，激勵(lì)學(xué)生自得自悟，并采用合作學(xué)習(xí)的方式，形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：使學(xué)生在認(rèn)識東、南、西、北的基礎(chǔ)上認(rèn)識東北、東南、西北、西南，能結(jié)合具體的情境，依據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）來辨認(rèn)其余七個(gè)方向。并能用這些詞語描述物體所在的方向。數(shù)學(xué)思考：讓學(xué)生在觀察和解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在自主探究、、合作交流中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件一套、指南針、正方形紙等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、如果你外出旅游,迷失了方向怎么辦?（生答略）

2、你們的方法很好，謝謝你們！你能指出教室的哪一面是北嗎？借助指南針我們?nèi)w起立，伸出右手指一指，北面在哪兒？南面呢？西面、東面呢？

二、做游戲，辨認(rèn)方向。

1、讓學(xué)生一齊依次指出東南西北四個(gè)方向。

2、師說出方向，學(xué)生指出相應(yīng)方向。

3、貼卡片。師手中有四張分別寫著東南西北的卡片，讓四名學(xué)生任抽其中一張卡片貼到相應(yīng)的墻壁上，其他同學(xué)做裁判。

4、游戲。把學(xué)生分成四組，分別面向不同方向，然后聽口令做游戲。（1）面向東的同學(xué)請站起來;（2）面向西的同學(xué)請拍拍手;（3）面向南的同學(xué)請舉手；（4）面向北的同學(xué)請揮揮手;（5）依次聽口令坐下。

（設(shè)計(jì)意圖，貼卡片和做游戲都是用學(xué)生樂意做的方式看學(xué)生對方向的辨認(rèn)速度和鞏固對方向的辨認(rèn)，在游戲進(jìn)行的順序上滲透方向的相對性和固定性）。

5、體驗(yàn)方向的固定性、相對性。

（1）給一個(gè)方向，指出其它三個(gè)方向。

認(rèn)真聽老師說話的規(guī)則。師示范：老師面向東，那么我的前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，我說對了嗎？讓同學(xué)們按規(guī)則說一說，再面向另一個(gè)方向說一說。

（2）師要求同桌面對面而坐，按剛才的規(guī)則說給同桌聽。（3）指名按以上規(guī)則說一說。

（4）不看著這四個(gè)方向，給出一個(gè)方向，說出其它三個(gè)方向。

師：老師把你的眼睛捂住，不讓你看著周圍的事物給出一個(gè)方向，你還能像剛才那樣說一說嗎？誰愿意和老師合作表演？喜歡這個(gè)游戲的可課下和你的小伙伴玩一玩，注意別把眼睛捂疼了。

（三）、解決問題。

師：同學(xué)們真棒！老師被一個(gè)有關(guān)方向的問題難住了，請大伙幫幫忙，行嗎？ 師：我好朋友有一個(gè)可愛的女兒也在上二年級，一天，我碰到她，她說：“阿姨，我搬新家了，我好開心，你知道現(xiàn)在我家在學(xué)校哪邊嗎？”我說：“我也替你高興，那你家在學(xué)校哪邊啊？”她是這樣說的：“我每天早晨迎著太陽去上學(xué)。”咦！她家在學(xué)校哪邊呢？

（四）、課后練習(xí)。

1、有一個(gè)學(xué)生告訴我他每天早晨背著太陽來學(xué)校，傍晚放學(xué)對著太陽回家去。他說的對嗎？

2、一次我去邢臺，下車后迷失了方向，我看看時(shí)間正好12點(diǎn)，我一抬頭，太陽正向我微笑，我一下子找到了東西南北。同學(xué)們，猜猜我是怎么做到的？

（五）、評價(jià)、自我評價(jià)。

1、我們今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲，有什么想法和大家分享一下好嗎？

2、太陽公公常常給我們指明方向，自然界還有許多事物能告訴我們方向（如：北極星、樹的年輪??），課下同學(xué)們再搜集一下自然界的哪些事物還能告訴我們方向？他們是怎么告訴我們方向的?(六)板書： 認(rèn)識方向：

東、南、西、北。

教學(xué)完本課，我有以下幾點(diǎn)體會：

1、創(chuàng)設(shè)情境非常重要。本課教學(xué)，通過有效的創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的興趣。對于“如果你外出如何辨別方向?

2、教師設(shè)計(jì)要富有特色。本課教學(xué)，教師首先采用“扶”的教學(xué)方法，接著是“半扶”，最后是“放”的教學(xué)方法，有效的做到了知識的遷移，教師的教學(xué)水到渠成。

第三篇：二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識方向說課稿

二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識方向說課稿

《認(rèn)識方向》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現(xiàn)。本課是第一教時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識8個(gè)方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會在實(shí)際生活中依據(jù)判斷出的一個(gè)方向，辨認(rèn)其它的七個(gè)方向，但這些對于二年級學(xué)生來說，還是有較大難度的。因?yàn)槎昙墝W(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。為此，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在交流的過程中正確辨認(rèn)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）來辨認(rèn)其余七個(gè)方向；

2、引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識并理解方位知識；

3、在運(yùn)用知識解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出問題解決問題的能力。這課的重點(diǎn)時(shí)使學(xué)生認(rèn)識東南等4個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向。難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。

基于以上理念，我構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式。

1、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索新知

2、結(jié)合學(xué)具，整理概念

3、發(fā)揮主動(dòng)性，突破難點(diǎn)

4、回歸生活，應(yīng)用提高

下面我說說我在各環(huán)節(jié)的構(gòu)想：

1、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索新知

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，生活化、活動(dòng)化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。雖然學(xué)生以前沒學(xué)過東南這4個(gè)新方向，但他們在日常生活中對這些方向已有所了解，因此，我以包場一些單位為背景圖，從說說各單位在十字路口的位置關(guān)系出發(fā)，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)東南這4個(gè)方向；在此基礎(chǔ)上，我抓住一個(gè)方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對新方向的認(rèn)識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

2、結(jié)合學(xué)具整理概念

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識4個(gè)方向之后，我所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念，教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場景。在課中，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合，并將本課的重點(diǎn)（根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向）融于其中，讓學(xué)生完成方向板，之后組織學(xué)生通過觀察、思考、交流，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生建立空間方向感。

3、發(fā)揮主動(dòng)性，突破難點(diǎn)：

本課的難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。為了突破難點(diǎn)，我將方向板再次使用。我并沒有直接將方法教給學(xué)生，而是先讓他們討論解決，當(dāng)一部分學(xué)生討論后仍覺困難，我隨之指出方向板可以幫助我們。這樣學(xué)生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時(shí)，心里才有一種尋求答案的動(dòng)力，才會認(rèn)真去掌握方法。因?yàn)閷W(xué)生差異，在之后的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法解決問題，漸漸地，學(xué)生由扶著方向板過渡到在自己頭腦里建立一個(gè)方向板。

4、回歸生活，應(yīng)用提高

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一些與生活密切相關(guān)的情境問題及游戲。

因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個(gè)關(guān)鍵。實(shí)際上學(xué)生在這點(diǎn)上差異較大，一部分學(xué)生對生活中的方向較熟悉，不需引導(dǎo)能順利指出方向；另一部分學(xué)生要經(jīng)過思考或借助工具，要老師扶一扶；個(gè)別學(xué)生難以辨別空間方向，要架著走。針對這些情況，我再次利用方向板，給各層次學(xué)生不同目標(biāo)，自己能辨別的自主探索，要扶一扶的利用方向板，困難學(xué)生多給他鍛煉幾次，這樣，保證了絕大多數(shù)學(xué)生將平面圖上的方向順利引入到空間中。

第四篇：北師大二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識角教學(xué)實(shí)錄

認(rèn)識角

一、引入

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，特別精神。你知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎？ 生：三角形。

師：你知道為什么叫三角形嗎？（因?yàn)橛腥齻€(gè)角）師：誰能上來指一指。他指的位置都對了。看屏幕。Ppt：一個(gè)角、兩個(gè)角、三個(gè)角。像這些圖形都是角。師：角就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友。（板書：認(rèn)識角）在我們生活中很多物體表面都有角，這些物體上有角嗎？（生：有）我們找找吧！找到后不急著舉手來說，把你找到的角記在心里面。

師：我們一起來看看，這是一個(gè)角。這是一個(gè)角、這是一個(gè)角。跟你找到的一樣嗎？

二、找角

師：現(xiàn)在請你找找自己的周圍，哪些物體上有角。看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。小組內(nèi)交流并互相指一指自己找的的角。生1： 生2： ……

師：同學(xué)們一下子就找到了這么多角，真是有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛啊！請看，這圓形有角嗎？ 生：沒有。師：你能想辦法折出一個(gè)角嗎？我們每人的桌面上都有一個(gè)圓，我們來折一折吧！抓緊時(shí)間。（生在折角）

師：折好了嗎？折好的同學(xué)把你的角指出來。用角的頂端刺刺你的臉。你有什么感受呢？ 生1：有點(diǎn)痛 生2：很癢 生3：尖尖的

師：用你的手指摸一摸角的兩邊。這回你又有什么感覺呢？ 生1：滑滑的 生2：直直的 生3：很直的 生4：像兩把刀

三、畫角 師：把你的角放在桌面上。（123）我們把剛才的角畫在黑板上，看老師是怎樣把角畫下來的。剛才我們覺得尖尖的，刺刺的老師用一個(gè)點(diǎn)來表示。摸兩邊的時(shí)候大家覺得直直的平平的，老師用尺子畫一條直直的線，再向不同的方向畫一條線，這就成了一個(gè)角。

師：角的各部分都有自己的名稱。老師讓你們預(yù)習(xí)了，誰知道？誰愿意上來指一指。生：這里是頂點(diǎn)。這兩條直直的線是兩條邊。（生一邊說師一邊把名稱寫下來）師：幾個(gè)頂點(diǎn)啊？（一個(gè)頂點(diǎn)）幾條邊呢？（兩條邊）師：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成了一個(gè)（角）。齊讀一遍。

師：這個(gè)角，我們通常用一條彎彎的圓弧表示，并在傍邊標(biāo)上數(shù)字1就表示角1.當(dāng)然你也可以寫上2，3,4，表示角2，角3，角4.這個(gè)角1記作：∠1.這是角的符號。讀作：角1.（讓學(xué)生讀一遍）

師：你會畫一個(gè)角了嗎？

生：會。

師：

1、現(xiàn)在請你像老師這樣畫一個(gè)角，并寫出角各部分的名稱。

2、畫好后同桌互相檢查一下。

3、跟同桌說一說你是怎樣畫角的。

畫角：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。

四、認(rèn)角

聽說我們今天認(rèn)識角，課堂上就來了一些小朋友，它們都說自己是角，你能幫它們判斷出來嗎？（ppt）

師：如果是角找出它的頂點(diǎn)和邊，如果不是角說明理由。

五、做活動(dòng)角

老師今天還帶來了一個(gè)角，請看。它會動(dòng)，所以我們把它叫做活動(dòng)角。

1、拿出學(xué)具盒里的兩條長的小棒，做一個(gè)活動(dòng)角

2、怎樣把活動(dòng)角變成一個(gè)更大的角？自己做一做，說一說。

3、怎樣把活動(dòng)角變成一個(gè)更小的角？自己做一做，說一說。

4、做了之后你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)？跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。生1：把兩條邊往外拉，開口就大，角就大。生2：把兩條邊往里合，開口小，角就小。師：角就像嘴巴，我們把這兩條邊的縫隙叫做張口。向外拉，也就是角的張口大了，角就大。

向里合又怎樣呢？

生3：角的張口越大角就越大，角的張口越小角就越小。

師：（ppt比一比）

1、請小組內(nèi)兩個(gè)同學(xué)合作。

2、一個(gè)人做一個(gè)角，做好后比一比誰的角大，誰的角小。

3、你是怎樣比較的。生1（上臺展示）：我看它們的張口，就發(fā)現(xiàn)誰大誰小了。生2（上臺展示）：我把兩個(gè)角重疊在一起比較。師：同學(xué)們真有方法。（ppt）我們的學(xué)具盒里還有兩條短一點(diǎn)的小棒，你能用長的兩根小棒和短的兩根小棒做出兩個(gè)一樣大的角嗎？ 生：（展示）我看出它們一樣大。師：你們有不同意見嗎？

生：我覺得看出來的不夠準(zhǔn)確。

師：誰還有什么好辦法，來判斷這兩個(gè)角是不是一樣大？

生：我把這兩個(gè)角重疊在一起比較，發(fā)現(xiàn)它們的兩條邊重合了，所以這兩個(gè)角一樣大。師：你們同意他的觀點(diǎn)嗎？（同意）

師：有一對好兄弟，紅角和藍(lán)角，平時(shí)它們相處得很好，有一天它們卻因?yàn)檎l是大哥的問題吵起來了。我們來看看吧！師：你覺得哪個(gè)角大？為什么？

生1：我覺得是紅角大，因?yàn)樗雌饋肀容^大。生2：……

師：我們來聽聽它們是怎么說的吧！

師：紅角和藍(lán)角同意比一比了。你覺得應(yīng)該怎樣比？ 生：把它們重疊在一起比。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：它們一樣大。師：還有嗎？

生2：角的大小和邊的長度沒有關(guān)系。

小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)？ 生：與張口的大小有關(guān)。

與邊的長短無關(guān)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？誰愿意和同學(xué)們說說。生1：認(rèn)識了角。

生2：知道了比較角的大小。

生3：角的大小與張口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。……

這節(jié)課就上到這，下課

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案：“認(rèn)識方向”

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案：“認(rèn)識方向”

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第43～45頁。

教學(xué)目標(biāo)

1. 在認(rèn)識東、南、西、北的基礎(chǔ)上，認(rèn)識東南、東北、西南和西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，會用這些方位概念描述物體所在的方向。

2. 在觀察、操作、比較、合作與交流的過程中，感受方位概念與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。

3. 在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教科書例題中的九張圖片。

2. 把學(xué)生分成九個(gè)小組，座位排列如下圖所示。

講臺

第一組

第二組

第三組

第四組

第五組

第六組

第七組

第八組

第九組

教學(xué)過程

一、引入

通過對“四面八方”這個(gè)成語中“四面”的理解，讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個(gè)方向。

談話：小明是新星小學(xué)的一名學(xué)生。他說他們的城市可漂亮了，很想請我們班的小朋友去做客，大家愿意嗎？（出示學(xué)校圖）瞧，這是小明的學(xué)校，學(xué)校的位置在正中間，（指第五組）第五組的位置正好是學(xué)校所在的位置，就請你們組的同學(xué)到學(xué)校去做客吧。（把學(xué)校的圖片給第五組）。學(xué)校的北面是汽車站，那么哪個(gè)組的同學(xué)坐在學(xué)校的北面？（學(xué)生回答后，把汽車站的圖片給第二組）學(xué)校的南面是電影院、東面是少年宮、西面是火車站（分別拿出相應(yīng)的圖片），學(xué)校的南面是哪個(gè)組？東面是哪個(gè)組？西面呢？（學(xué)生回答后，把相應(yīng)的圖片發(fā)給學(xué)生）

二、新課

1. 教學(xué)例題。

談話：這么多同學(xué)都成了小明的客人，高興不高興？其他小朋友也想到小明家所在的城市去看一看嗎？

出示超市的圖片：小明學(xué)校的附近有一個(gè)很大的超市，超市在學(xué)校的東北面，誰知道哪個(gè)組坐在學(xué)校的東北面？

講解：（站在第五組的位置上，右手指東面）這是學(xué)校的東面，（左手指北面）這是學(xué)校的北面，我們把這個(gè)東和北之間的方向稱為東北面。

把超市的圖片給第三組：你們就到超市去逛逛吧。

提問：學(xué)生的西南面是公園，你知道學(xué)校的西南面是哪個(gè)組嗎？

明確：這個(gè)西和南之間的方向是西南面。

把公園的圖片給第七組：你們就去公園玩玩吧。

談話：（指第一組）小明想請第一組的小朋友到人民橋上走走，（指第九組）請第九組的小朋友到體育場去活動(dòng)活動(dòng)，你知道人民橋和體育場各在學(xué)校的哪一面嗎？（學(xué)生回答并說一說理由）

談話：現(xiàn)在小朋友知道小明的學(xué)校以及周圍一些設(shè)施的方位了嗎？你能向大家介紹一下小明學(xué)校的各個(gè)方向上都有些什么嗎？（由于圖片放在每個(gè)小組的位置上，有些可能看不清，學(xué)生介紹時(shí)會感到不方便）

啟發(fā)：把圖片放在每個(gè)小組的桌上，小朋友介紹起來不方便。老師有個(gè)辦法，把這些圖片按一定的方位貼到黑板上，用一個(gè)平面圖把它們的位置關(guān)系表示出來，就能讓每個(gè)小朋友都看清楚了。小朋友想試一試嗎？

談話：在平面圖上，一般把上面看作北面。（在黑板上畫出方向標(biāo)，并請第五組的小朋友把學(xué)校的圖片貼在黑板的中間）汽車站在學(xué)校的北面，汽車站應(yīng)該貼在什么位置？

學(xué)生回答后，讓第二組的小朋友把圖片貼在學(xué)校的上面。

談話：其他小組的圖片應(yīng)該貼在什么位置上呢？請每個(gè)小組的小朋友先在小組里討論，想好了就派一個(gè)代表上來把你們小組的圖片貼在相應(yīng)的位置上。（課前在黑板上畫出貼圖片的位置和連接線）

學(xué)生討論后，派代表把圖片貼在相應(yīng)的位置上。（如果貼的位置不正確，及時(shí)矯正）

談話：現(xiàn)在你能向大家介紹小明學(xué)校的各個(gè)方向上有些什么了嗎？你想怎樣介紹？先自己想一想，再試著和同桌的小朋友一起說一說。

學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度表達(dá)。

小結(jié)：上學(xué)期我們認(rèn)識了東、南、西、北，今天又認(rèn)識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東（邊說邊指）能很快記住圖上的東、南、西、北這四個(gè)方向，怎樣才能很快記住今天學(xué)習(xí)的東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向呢？請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。

學(xué)生匯報(bào)記憶方法。

2. 教學(xué)“試一試”。

出示“試一試”中指南針的圖。

談話：這是一個(gè)指南針，紅色指針指向北面。你能把指南針上的八個(gè)方向填寫完整嗎？先想一想怎樣填得快，再在書上填一填。

學(xué)生在書上填完之后匯報(bào)結(jié)果。

三、練習(xí)

1. “想想做做”第1題。

出示情境圖。

提問：小動(dòng)物在體育場參加運(yùn)動(dòng)會后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎？

逐一播放四個(gè)小動(dòng)物的話，并在圖上出現(xiàn)文字。

讓學(xué)生根據(jù)要求在書上連線，并組織交流。

2. “想想做做”第2題。

出示一些成熟水果的實(shí)物照片。

談話：美麗的青山鄉(xiāng)是一個(gè)水果之鄉(xiāng)，在水庫周圍一共種植了8種水果（出示水庫及水果種植情況示意圖）。水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉(xiāng)，你愿意向前來游覽的游客介紹一下青山鄉(xiāng)水果種植的分布情況嗎？

指名介紹水果種植的分布情況。

3. 游戲。

談話：我們不但認(rèn)識了現(xiàn)實(shí)生活中的這八個(gè)方向，而且能夠正確地辨認(rèn)平面圖上的這八個(gè)方向。誰來說一說，教室的西北面在哪里？

示范：請全體小朋友起立，跟老師一起做一個(gè)游戲。伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時(shí)向中間拍一下，這時(shí)手就指向西北面。（師生一起做）下面請小朋友用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個(gè)方向。

學(xué)生活動(dòng)后，指名做一做，說一說。

4. 制作方向板。

談話：確定了一個(gè)方向后，怎樣才能很快找到另外的七個(gè)方向呢？我們可以自己來制作一個(gè)方向板。

教師演示制作方向板的過程。學(xué)生制作方向板，并寫出八個(gè)方向。

啟發(fā)：我們可以把方向板上的“北”指向北面，東北在哪里？指一指。東南在哪里？西北呢？西南呢？（老師說，讓學(xué)生指方向）

要求：每個(gè)同學(xué)把自己方向板上的“北”指向北面，自由地說一說其他的七個(gè)方向。

5. “想想做做”第4題。

說明跳棋游戲規(guī)則，同桌學(xué)生合作進(jìn)行游戲，一個(gè)說要求，另一個(gè)移動(dòng)棋子。

6. “想想做做”第5題。

出示中國地圖，讓學(xué)生分別找出北京和南京的位置，再說一說南京大約在北京的哪個(gè)方向，北京大約在南京的什么方向。

五、全課總結(jié)

談話：通過今天的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識了東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向，對四面八方中的“八方”有了進(jìn)一步的理解。你有哪些收獲？