第一篇：《現代遠程教育資源在小學數學教學中應用初探》課題實施方案

《農遠教育資源在小學數學教學中應用初探》課題實施方案

一、課題名稱

《農遠教育資源在小學數學教學中應用初探》。

二、課題提出的背景

2003年9月，國務院《關于進一步加強農村教育工作的決定》把實施農村中小學現代化遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益作為農村教育改革發展的重要內容。在國務院的統一安排和部署下，從2003年開始到2007年，我國農村全面實施了意義重大而又影響深遠的中小學現代遠程教育工程。我市把農遠工程作為2007年市政府為民辦的十件實事之一，由市教育局、發改委和財政局聯合實施。全市共投入建設資金2638萬元，按照三種模式建設項目學校1500所。

農村中小學現代遠程教育工程是我國規模最大的信息化普及工程，是一項關系國家未來發展的具有戰略意義的偉大工程。實施農村中小學現代遠程教育工程是建設社會主義新農村、構建社會主義和諧社會的需要，是一項功在當代、利在千秋的德政工程、民心工程，是實踐“三個代表”重要思想、推進農村教育跨越式發展、城鄉教育均衡發展和基礎教育現代化建設的重要舉措。

農村中小學現代遠程教育工程的實施，使得優質教育資源源源不斷地通過三種方式送到農村的廣大學校，深刻地改變了農村學校教材內容的呈現方式，學生的學習方式和教師的教學方式，農村學校的教育教學質量得到了明顯的提高。

１ 隨著農村中小學現代遠程教育的普及和深入展開，農遠工程的可持續發展問題，農遠工程實施的效益問題，農遠工程的支持服務體系建設等一系列重大問題的研究都擺到了我們面前。我們認為：農遠工程能否取得實效或者達到預期效果，關鍵在于教學應用和應用的效果，而開展課題研究是抓好農遠工程管理和應用的總抓手。2008年11月，我市農遠工程高質量通過省級驗收，工程建設取得了可喜的成績，受到驗收組好評。2008年12月，全省農遠工程現場會在濰坊壽光市召開，我市做了典型經驗介紹。從2008年底，我市農遠工程由建設轉入管理應用階段，組織開展了《農村中小學現代遠程教育工程應用研究》課題研究的工作。

如何使農村現代遠程教育的應用成為一種以學生應用為主，以教師為關鍵，以教學方法為突破口，以技術、服務和管理為保障的機制，真正地提高我校的教學質量和效益，迫切地需要研究和探索現代遠程教育與我校教育發展的相關問題。

我校所轄金屯、大王、大劉、李屯等8個自然村,占地16畝,建筑面積1312平方米,教室50間、辦公室5間、功能用房8間,田徑場1200平方米。有12個教學班，2個學前班，適齡兒童481人，入學率100%，在校生561人，鞏固率100%。學校圖書、教學儀器、音體美器材均達國家二類標準。教師25人，縣教學能手4人，優質課7人，大專學歷19人，中師6人，學歷全部達標。

我校農遠工程從2006年10月開始實施，根據山東省、濟寧市的統一部署和標準，結合嘉祥和本鄉鎮的實際，學?，F有的設備有模擬

２ 電視機1臺、DVD機1臺、教師用計算機1臺、有源音響、激光打印機1臺、USP電源1臺等。

我校采用國家規定的模式二的要求進行建設，并在模式二的標準上有所突破，即學校配有光盤播放室、資源接收室，光盤播放室配備的設備主要有34寸的電視機和DVD及教學光盤等設備，1臺教師機，1臺電視機（VGA）等輔助設備；并且計算機連接網絡，資源接收室連接上網絡，能正常接收農遠工程資源；場地按照《濟寧市農遠工程實施細則》上的要求進行準備；我校建立了農遠工程領導小組，有關技術人員和管理人員能熟悉有關農遠的政策及應用；對我校的2名技術人員已經進行了培訓，學科教師能熟練應用設備；我校配備的資源比較齊全，已經連續2年訂購了0.3萬元的電教教材，并隨著網絡資源的共享和發展，資源的收集已經不是問題；這些設備和設施每周有20學時以上的教學使用時間；已使100%的學生能夠接受到農遠工程所提供的教育機會。

三、課題研究的意義

實施“農遠教育資源在小學數學教學中應用初探”的研究，可以充分應用和發揮現代遠程教育的作用，實現優質教育資源共享，提高我校的教育水平和教學質量，提高農遠的應用水平，解決我校教育資源匱乏、師資不足、教育質量不高的局限的問題。

實施“農遠教育資源在小學數學教學中應用初探”的研究，對全面推動我?，F代遠程教育的發展，探索總結應用現代化遠程教育，提高農村小學教育質量的途徑、方法和模式，找到適于我校的教育資源，３ 發展和完善現代遠程教育理論和方法，都具有十分重要的理論、實踐和現實意義。

四、課題研究目標

1、在現代教育思想和理論的指導下，研究現代遠程教育在我校教育中的發展模式，建設適合應用和發展的現代遠程教育體系，實現優質教育資源共享。

2、與中小學課程改革、提高農村中小學教育教學質量和效益相結合，積極推進現代遠程教育在教學過程中的應用。努力實現現代遠程教育條件下教育教學應用模式的創新，以課程改革為重點，全面實施素質教育，提高我校教育教學質量，提高工程的投資效益和應用效果。

五、課題研究的重點和難點

重點：現代遠程教育進入我校，促進學生發展、提高教學質量的途徑、方法和模式。

難點：現代遠程教育的提供的環境、資源及應用要求與我校數學教育的現狀相適應的問題。

六、課題研究的內容

本課題的實驗內容是通過優化現代遠程教育設備、優化教育資源、改革課堂教學模式，改革教與學的方法，達到提高教師、學生教與學的能力。具體內容如下：

1、如何優化教育教學網絡環境。我校最終要創建多媒體網絡教室，讓學生可自主地、自由地學習。

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2、如何優化遠程教育資源。傳統的教育是灌輸式的教育，教學資源單

一、是定向的，苦燥的，單向的?，F在有足夠的優質的教育資源，多樣的教與學的材料，滿足教與學的需求。

3、自主學習教法的探索，特別是運用現代教育技術自主學習的探究，對教師提出了全新的課題，教師的高起點，高要求、高素質形成一支適合二十一世紀的高素質的教師隊伍。

4、自主學習學法的探究。在長期灌輸式教育影響下，學生的個性得不到體現，學習的積極性受到壓抑，自主學習的能力衰弱。通過實驗要使學生初步形成良好的自主學習的習慣，協作學習、探討性學習及自主學習的方法。

5、自主學習教學模式的探索。探究充分利用遠程教育資源的教育、教學，優化教育內容和過程，提高教育效率和質量，初步形成全新的教學模式。

七、課題研究的方法

1、行動研究法為主：嘗試各種自變量及自變量的組合，測評因變量，調整自變量，再次測評因變量，沒有對照。其重點是五個環節和螺旋上升。

(1)計劃；(2)行動；(3)考察；(4)反饋（反思）；(5)調整 在實驗研究的動態過程中不斷調控，以求自變量及因變量達到最合理狀態。

2、實驗研究法：對實驗班學生通過操作自變量及調節控制變量測試學生學習的動態變化，證明學生學習能力的水平。

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3、文獻研究法：通過查找相關資料，學習他人的成功經驗，總結自己的成功經驗和不足，進一步提高教育教學質量。

4、調查研究法：通過對任課教師及學生進行調查研究，及時發現問題。

八、研究目標檢測體系

為便于操作，特設以下指標：

1、教師課堂教學設計指標。其中有設計指標和實例指標，每學期定期測試，分析線性變化。

2、信息源組織指標。其中有根據教育及課堂教學的要求組織數字化網絡信息資源；符號信息資源的組織及其兩種信息源的組合。

3、學生自主學習的指標。其中分學生課堂學習主體性指標、元認知策略掌握性指標、課堂教學延伸性指標（課外學習及能力指標）。

4、學生獲取信息能力性指標。主要指學生根據教育教學要求自主獲取信息，處理信息，發布信息的能力。

5、運用現代教育工具及現代學習工具能力性指標。其中分教師組織、運用指標及學生運用解決學習問題能力指標。

九、課題研究步驟

本課題研究過程共分三個階段，主要包括開題準備階段、課題研究階段和結題總結階段，具體如下：

1、開題準備階段。（2008年12月-2009年3月）

制訂，論證課題研究方案和具體實驗計劃，申報子課題，組建課題組，培訓實驗教師，創設實驗環境。

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2、課題研究階段。（2009年4月-2009年12月）

組織實驗課題進行實驗，各實驗方法進入實性運行，不斷總結調整實驗方案，任課教師和其他研究者一起，對行動過程和行動后教師、學生的反應進行考察。調查在現代遠程教育資源環境中我校數學教學發展提高情況。

3、總結階段：（2009年12月-2010年3月）

對照方案進行全面總結，匯編資料，匯編論文，做好實驗報告撰寫工作，做好評估驗收準備工作。

十、預期研究成果

1、《農遠教育資源在小學數學教學中應用初探》的課題研究報告；

2、《農遠教育資源在小學數學教學中應用初探》的課題工作報告；

3、《農遠教育資源在小學數學教學中應用初探》研究論文集；

4、《農遠教育資源在小學數學教學中應用初探》研究的優秀教學案例。

十一、保障措施

1、研究組織和人員

課題指導：王連偉、喬保記。課題主持人：姜周義

課題組成員：王東領、王遠科、盧林麗、范培懷、王立加、劉巧靈。

領導小組成員：姜周義、王保恩、王友芹、王立加、王傳信、王敬田。

７ 領導小組承擔五大功能：

（1）確保所需的人、財、物，為實驗研究提供必要的物質條件。（2）加強實驗工作的指導，促進研究的深化和發展。（3）通過對課題的設計和論證，確保研究的科學性和有效性。（4）通過審查、驗收、反饋等環節，給教師以激勵，自覺、持久地開展實驗研究。

（5）加強對實驗老師和實驗研究工作的管理，及時發現問題，組織協調。

實驗教師職責：

（1）改革學科課程課堂教學模式。（2）深入開展研究性學習。

（3）對實驗過程、方法、內容等進行認真分析整理，深入進行總結，形成相應成果，迎接總課題組的結題驗收。

2、保障課題研究順利進行，學校改善辦學設備、培訓教師，使現代遠程教育設備及教育資源與小學課堂教學相適應，全面提高教育教學質量。

3、制定教科研條例，參與課題研究成員具有相應的權利和義務。

4、實驗人員每學期至少要完成一篇“自主學習”教學設計，兩堂示范性實驗課。

5、實驗課題組要制訂出相應的計劃、方案以保證課題研究的及時開展。在實驗過程中，實驗組每學年要寫出一篇實驗報告，反映實驗進展和調控情況。

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第二篇：現代遠程教育資源在教學中的應用

現代遠程教育資源在教學中的應用

自從遠程教育資源實施應用以來,我校師生對現代教育資源有了更加清醒的認識和理解.現代遠程教育資源具有新時代的特征。它既可以擴展教育的規模,又可以增進教育的深度;既可以創設有利的教學環境,提供豐富的可視化的教學內容,又可以激發學生的情感,促進學生思維的發展；既適用于智育、體育、美育,又適用于德育、勞動技術教育；既可以輔助于教,又能輔助于學。當前,我校在教育教學中通過遠程教育資源設備進行教學,學習遠程教育資源提供的優秀教師的先進教學方法.我們在有限的時間、空間內打破地域界限來展現先進的教學思想，大大地縮短我們對新課程理念的認識進程，收到了良好的效果.下面簡要談談我校在這方面的粗淺做法.一、利用遠程教育資源的實效性，改變教師教學觀念.自從遠程教育資源配套實施應用以來，我們特別重視資源的管理和應用。學校領導從思想上樹立了“資源的閑置和浪費就是最大的失職”管理意識，制定了相關的管理制度，指定專人管理設備，選派責任心強的教師外出參加培訓，學習現代遠程教育資源應用技術，培訓回來之后，由該教師負責其余教師的應用技能培訓和資源的下載管理工作。經過一個階段的培訓學習，全校教師都能真確自如的操作應用設備資源。學校專門印制了《遠程教育資源應用課程安排表》，教師都能按照安排表上課。但是，我們并不滿足于單純的遠程教育資源應用方面，而是著眼于信息技術的全面培訓、應用之中，學校堅持每周兩晚上的培訓學習,學習word操作、powerpoint課件的制作、下載及應用。實施兩年多來，全體教師汲取了先進地區先進教師的先進教學理念同，極大的更新了教師的教育觀念和教學方法。并能自制教學課件應用于課堂教學。學校定期召開課件制作大賽活動，激發了全體教師愛科學、用科學的熱情，使我校各課教學從傳統的課堂教學中解脫出來，出現了生機勃勃的新型教學景象。

現代遠程教育資源在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景,能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在課堂教學中有力地調動學生的積極性，激發學生的學習動機，讓學生真正的喜歡學習。同時大大地簡化了教師的枯燥乏味的講解，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

二、利用遠程教育資源的直觀性，激發學生興趣

遠程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學方式,它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結合的方式，就能把高度抽象的知識直觀顯示出來，把學生帶入特定教學生活情中，讓學生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學效果，提高學生的學習興趣，調動了學生求知的自覺性和積極性。

三、利用遠程教育資源創設情景，突破教學的難點

小學生的興趣特點是從對具體事物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產生的，遠程教育資源為我們提供了豐富的制作新穎別致的圖像，為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習興趣。遠程教育資源在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能為學生創造問題情境，能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如四年級語文《桂林山水》一課向學生描寫了桂林山水的奇特景色。這些對學生來說是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教師在講授此課時，先激情導入，然后播放了課件。屏幕上出現了桂林山水甲天下的秀麗景色,如此一來，學生一目了然，很快就理解了課文內容

四、利用遠程教育資源、培養學生的思維能力

要讓學生進行形象思維，需要創設適當的情境，讓學生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。應用遠程教育資源輔助教學，有影像達意、聲畫傳情的特點，使學生進入畫面意境。教學中利用多媒體技術創設問題情境，有助于激發學生的主動參與意識和形象思維。如在教學《未來世界》想象作文時,學生對未來的想象很渺茫,教師通過媒體資源播放了有關未來世界的許多精彩畫面,這樣使學生打開了思維的閘門,有效的激發了學生的寫作欲望，又活躍了課堂氣氛。

可見教學是教師、學生、教材、信息、資料及其他媒體相互作用的復雜過程。這個過程通過多媒體的使用來創設教學情景，可以大大提高教學效果，從而提供了一個學生主動參與的教學氛圍，可以使學生在情景教學中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發揮，并且有創造性的發現；激發學生學習興趣和求知欲，使學生由“學會”變為“會學”，由“要我學”變為“我要學”，促進學生素質的全面發展。

總之，現代遠程教育資源在教學中實施應用以來,以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動了學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發了學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。

2009年

第三篇：遠程教育資源在小學數學中的應用

遠程教育資源在小學數學中的應用

[文摘]受生活環境、學習條件的局限，農村的孩子認知面較窄、接收的外部信息少，所以他們對新事物有著更強烈的好奇心和求知欲。多媒體可以創設視聽一體的教學環境，通過真實的情景再現、動感畫面等一下子抓住孩子的眼球，使他們的注意力在最短的時間內集中到要學習的內容上來，并產生濃厚的學習興趣。實踐證明，運用現代遠程教育資源，不但有利于教師的教學，而且有利于發展學生的智力，培養學生的能力，提高課堂教學效率，減輕學生的負擔。因此，我們要充分發揮廣大教師的主動性、創新性，走出了一條遠程教育資源應用的路子。

[關鍵詞]課堂教學遠程教育資源運用 優化教學

電子計算機是20世紀一項具有劃時代意義的科技成果,也是發展最快的新學科之一。它不僅深刻地改變著人類的教育方式、學習方式乃至思維方式。“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，為此，國家投入巨資，分步實施農村中小學現代遠程教育項目，各級各類農村學校也積極籌措資金，建設遠程教育多媒體網絡，目的就是為了改善農村中小學教育設備落后、教學資源匱乏的現狀，實現教育優勢資源共享，提高農村的教育教學水平。

我校在遠程教育項目網絡中利用計算機終端接受衛星傳遞的教育資源，并結合學校實際，開辟了地面寬帶通道，構成了空中和地面、教育軟件資源和多媒體硬件設備相結合的遠程教育網絡，使遠程教育逐步走入課堂。通過一年來的應用實踐，我摸索總結出了一些應用現代遠程教育資源改變小學數學教學的經驗，與大家分享，不當之處敬請指正。

一、利用遠教設備優勢，改變教學結構設計，提高課堂效率。

在引入現代遠程教育以后，小學數學課堂教學是學生對有關的數學內容進行合作探索，實踐與思考的學習過程。學生是學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，再也不是老師講，學生聽的單向傳輸方式，要求教師運用

新的教學手段，通過多種媒體資源，聯系生活實施教學活動，使學生掌握數學知識技能和數學概念，并逐步形成數學應用意識和應用能力。

這就要求教師在備課時改變以往備教學目標、板書、教學過程等環節的老套備課方式，應當充分考慮遠教資源及其設備迅速及時、畫面美觀、圖文聲像并茂等優勢，充分發掘這些優點，備資源，備媒體。教師在這種新形式下的備課盡量采用電子備課的方式，在分析教材、分析學生實際的同時對照遠程教育資源，充分理解遠程教育設備在展示信息、反饋信息、激起反應、控制信息等方面的優勢，充分考慮多媒體設備容量大、傳輸快的特點，加大課堂教學容量，改變教學結構的設計，提高課堂四十分鐘的效益。

二、利用遠教資源優勢，創設課堂教學情景，激發學習興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。興趣是一種具有積極作用的情感，因此，教師設計教學過程和每個教學環節都必須充分考慮兒童心理特點和需要。在教學中要重視創設活動情境，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與學習。將多媒體技術融入課堂教學，利用多媒體信息圖文并茂，聲像并舉，能動會變，形象直觀的特點為學生創設各種情景，調動學生學習的欲望，使原本枯燥的數學課堂教學變得豐富多彩，也極大程度的提高學生學習的效率。如我在教學《0的認識及有關加減法》時我運用多媒體課件導入新課收到良好的效果。上課伊始：（課件出示小猴吃桃）同學們，今天我們請來一位小客人，你們想知道它是誰嗎？瞧，它來了！請同學們仔細觀察，畫面有什么變化，再把你們剛才看到的給小組的同學說一說（學生通過觀察發現媽媽留給小猴2個桃子，小猴先吃了一個，又吃了一個，盤子里沒有桃子了）。學生在小組內交流后，興趣盎然，紛紛舉手，學生情不自禁地投入到學習活動中去。在練習時，我利用多媒體將練習題制成動畫，用多媒體播放出來，如：①摘水果，②登山，③闖關游戲。這樣不僅節約時間，而且給學生的吸引力也大，能加深印象，能調動學生學習的興趣，課堂效率也得到明顯提高。

三、利用遠程教育資源優勢，展示知識形成過程，培養學生理解能力。

小學生思維的特點是直觀感性的形象思維占主導地位。此時的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用遠程教育資源進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。將所學的數學知識應用于生活，才是數學教學。特別是應用教學，運用多媒體能形象創造出現實生活情境。使學生身臨其境，充分調動學生的思維，如教學《圓的面積》時，運用遠程媒體資源結合多媒體，首先展示平行四邊形面積計算公式的推導過程（利用動畫將平行四邊形割補成長方形），啟發學生思考：我們能不能把圓轉化成我們以前學過的某種圖形，來推導圓面積的計算公式呢？然后引導學生觀察、想象：（1）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成右圖。（2）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個什么圖形。（3）把圓32等分、64等分……繼續拼插，得到的圖形接近了什么圖形？通過多媒體演示，讓學生體會出把一個圓等分的份數越多，拼插成的圖形就越接近長方形。從而使學生能直觀、形象、具體地根據長方形面積公式，推導出圓面積的計算公式。當學生認識掌握了圓面積計算公式后，進一步引導學生思考：把圓等分16份后能不能拼插成我們熟悉的其它簡單圖形，來推導圓面積的計算公式呢？讓學生動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學生解決問題的思路，提高學生解決問題的能力。

四、利用遠教資源優勢，模擬各種生活場景，促進知識應用。

義務教育數學課程標準強調在數學課程中應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到提高和發展。實現“人人學有價值的教學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的目標。可見應用數學在數學教學中有著更廣闊的空間，甚至貫穿于數學課程的全部內容之中。在傳統的教學模式下，知識學習與解決生活問題是脫節的，不能很好的指導學生應用數學知識解決生活問題，就不能體現數學教學的價值，就不利于學生知識內化，促使學生能力的形成。利用現代遠程教育資源，可以全方位、多角度的模擬生活場景，多視角展示社會生活場面，提取其中的數學元素，提出生活中的數學問題，并指導和激勵學生利用所學的數學知

識解決數學問題，不斷提高應用意識和應用水平，增強數學價值觀，增進對數學的理解和學好數學的自信心。

例如，在教學完了《百分數應用題》以后，就可以利用多媒體資源開展實際應用練習活動，模擬商店銷售場景，商店銷售人員在商場門口打出了“虧本價”、“破產價”和“跳樓價”的招牌，吸引顧客，同時也吸引了我們的學生。然后，通過畫面切換，讓學生了解所謂“降價”是把價格提高到原價的2.5倍后分三次分別降價30%后形成的。學生必然對這樣的數學問題充滿好奇，躍躍欲試，教師適時進行引導，要求學生利用學習的百分數應用題的知識，分析、計算，比較跳樓價和原價，指導理性購買。通過類似的活動，既可以向學生展示社會生活中常見的和難得一見的場面，激發學習知識、應用知識的興趣，又可以培養學生“應用數學”的意識。

五、利用遠教資源優勢，開闊學生視野空間，提高綜合能力。

農村小學的學生受條件限制，往往見識淺薄，視野狹窄，知識面僅限于書本知識。利用遠程教育資源，開闊學生視野空間，讓學生更多的了解古今中外名人趣事，數學歷史，趣味數學故事，即有利于拓寬知識面，增加知識儲備，提高學生綜合素質，也有利于激發學生學習熱情，提高學生自信心，提高學習自覺性。

例如，通過制作校園網站，將遠程教育資源中數學資源鏈接到網絡中，通過指導學生瀏覽網絡資源，自主搜集知識，整理知識，了解數學歷史，了解數學家，分析解決有趣的數學故事，激發學生的求知欲望，擴大課外學習的面和量，也培養了學生學習能力和學習習慣。再如，通過遠程教育資源開展趣味數學競賽，解決天南海北的數學問題，同樣能夠起到輔助教學，提高學習水平的目的。

實踐證明，運用現代遠程教育資源，不但有利于教師的教學，而且有利于發展學生的智力，培養學生的能力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，減輕學生的負擔。當然，遠程教育資源教學的優點遠不止這些。它需要我們從教學進程最優化的角度去研究，充分發揮遠程教育資源的優勢，使遠程教育資源更好地為課堂教學服務。

第四篇：遠程教育資源在數學教學中的應用

遠程教育資源在小學數學課堂中的應用

摘要：現代遠教資源改變了數學課堂教學的意識和思想，深化了課堂教學改革，提高了教學質量，全面提高學生素質。因此，我們應當從教學進程最優化的角度去研究，充分發揮電教媒體的優勢，恰當地選準遠程教育資源的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用遠程教育資源，讓它為我們提供示范、建議和指導，使遠程教育資源更好地為我們的課堂教學服務。

關鍵詞：課堂教學現代遠程教育資源

隨著新課程改革的逐步深入，又一股清新的春風吹進了我們農村小學的課堂——那就是農村中小學現代遠程教育工程的實施。豐富多彩的遠程教育資源，給我們農村小學的課堂注入了生機和活力，使渴求知識的學生們興奮不已，使辛苦執教的教師們信心倍增。做為我們廟灘鎮小學的教師，我和我的學生也是應用遠程教育資源的受益者。在應用遠程教育資源進行教學的過程中，師生都受益匪淺，尤其使課堂更加生動而多彩。現代遠程教育在我校教學活動中得到了廣泛的使用?，F代遠程教育的教學模式本身改變了學生、教師和教材的角度地位，“以學生為中心”成為開放辦學的重要特征，過去那種文字教材加教師面授的教學模式已不適應開放辦學的要求，要實現真正意義上的開放辦學，滿足學習者多方面、多層次的需求，只有充分利用遠程教育模式，向學習者提供多媒體一體化教材，才能使全社會各層面學習者得到各自所需要的服務，推進學習社會化的進程。在數學教學中，如果能充分合理利用現代教學資源，就能激發學生的自主學習動機，培養其求知興趣，生動活潑地組織教學，提高教學效果。

一、運用現代遠程教育資源，讓學生感受知識形成過程。

應用遠程教育資源，能根據教材的內容和教學需要，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。

例如故事導入，在教學“分數的基本性質”時，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態，此時教師把握時機，導入新課。這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。

從這里可以看出利用計算機多媒體能創設直觀、形象、生動的教學內容，活躍了教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于加法的認識。既讓教師感到上課輕松，又讓學生感到學習有趣。

二、運用現代遠程教育資源，將學科知識還原于學生生活實際。

“知識的外延等于生活的外延”。知識源于生活，又應用于生活。學生在成長的過程中，隨著人生閱歷和思維的形成，他們已經對一些事物形成了自己的觀點和看法。而且，他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不是簡單的使知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動的建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。

如：《認識時間》教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應用，學生在應用中學會了本節課的所有知識。并且讓學生制定出自己周末的作息時間安排表，讓學生學著合理安排時間，充分利用時間，認識時間的珍貴，要形成珍惜每分每秒的時間意識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習認識時間的興趣。

三、運用現代遠程教育資源，激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”。在課上，遠程教育資源中的多媒體從學生的各種感官刺激他們的興趣，讓他們的眼睛可以看到可愛的動畫、多彩的顏色，刺激他們去看，引起他們的無意注意，而他們的耳朵可以聽到好聽的音樂或者一些鼓勵的語言，更加能激起他們的興趣。俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

在教學“比較”時，課件先呈現一片草地，綠草如茵?！靶∨笥?，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現白兔和灰兔，“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！”…… 這樣，美麗的畫面和學生生活體驗融合在一起，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入白兔和灰兔的對話。白兔對灰兔說：“我比你多。”而灰兔卻對白兔說：“不對，我比你多?！痹鯓又腊淄枚?，還是灰兔多呢？這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后，決定讓白兔和灰兔分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少，同時又感受到了美的熏陶。激發了學生的興趣，激起學生學習的熱情，從而水到渠成的投入到新知的學習中。

四、運用遠程教育資源，能更好的突出重點和突破難點。

學習本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長久的，學生在愿學、善學的基礎上，還要逐步去體驗學習的樂趣。這里的樂趣來自于學習過程中對成功的體驗。學生能否品嘗到“樂”的甘甜，則取決于在學的過程中是否學懂、學會、會學。而能否學懂、學會、會學又取決于教師如何對教材重點、難點的把握和處理。在傳統的數學教學中往往會為突出教學重點、突破教學難點，花費大量的時間精力，然而學生感觸不深，還易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內容情境，變難為易，激活學生裝思維，促進學生對數學內容的理解。

如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后 將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？ 由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現“切割”、“ 旋轉”、“提取”等動態過程，使學生一目了然，這其間既發展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養了 他們的空間想象能力。

五、應用現代遠程教育資源，調動學生參與的積極性

現代化教學是教師、學生、教材和現代化教學手段構成的一種認知活動。在電化教學過程中，調動學生積極參與和群體合作是重要的一環。電教媒體可以為學生提供鍛煉自己、表現自己的機會，有效地提高教學效果。

由于每個人都有自我表現的要求，小學生成長尤為突出，當表現成功時，越易激發再表現的欲望。因此，教學時，利用多媒體為學生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學生的自主權交給學生，讓其自由組合成小組形式學習，打破常規思維束縛，憑借自己的智慧和能力以及組員們的主張和見解融為一體，積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索、創造性地解決問題，培養創新精神。例如：中心小學的操場長40米，寬25米，為完成擴建，操場的長增加30米，寬增加15米。求操場的面積增加了多少平方米？學生在解題時容易出現這樣錯誤的解法：30×15﹦450（平方米），但教師按題意在屏幕出示長40米，寬25米的長方形，再分別延長長方形的長和寬，成為擴建后的長方形，并把面積擴大了的部分涂上顏色。從圖上直觀地看出長30米，寬15米的長方形不是操場增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學生借助已有的數學經驗，自由討論、互相質疑、然后用多種方法解答。這樣既可以給學生在討論中求進步的機會，也可以調動學生參與活動的積極性以及學生的群體合作精神，顯示“教為主導、學為主體”的指導原則，體現了“自主、合作、探究”的教學模式，從而提高教學效率。

理想的教學應該是把教師與遠程教育資源的優勢同時充分發揮出來，把遠程資源中的多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。使教育技術進入了一個新的時代，它為數學提供了其它教學設施無法替代的服務。在改革數學教學同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革、切實提高教學質量、全面提高學生素質具有相當重要的作

用。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認知規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發，合理地利用遠程教育資源，數學教學就可能取得預期的效果，“讓每一個學生全面發展”這一美好的愿望就一定能實現?？傊?，遠程教育猶如清風活水，只要我們合理利用，我們的數學教學必將異彩粉呈。

參考文獻：

1、李健平：《整合學科教學過程構建信息技術平臺》，《教育發展研究》。

2、沙培寧：《淡化學科意識強化工具概念》，《中小學管理》；

3、蔡祖泉：《中國遠程教育》；

4、楊舸：《江西教育》；

5、王倩：《首都師范大學學報》(社會科學版)。

第五篇：現代遠程教育資源教學應用工作總結

現代遠程教育資源教學應用工作總結

在開展遠程教育資源應用工作中，我深刻地體會到遠程教育資源給教育教學帶來的好處，遠程教育豐富的教學資源，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進教學水平的提高。將遠程教育資源運用于教育教學已是必然?，F將本學期使用遠程教育資源教學情況總結如下：

現代遠程教育為我們提供了一個學習先進教學方法的平臺。通過觀看一些教學實錄，使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。懂得了要從過去以課堂教學內容、教材、教師經驗等為主的課堂教學方式轉變為一種包括各種類型資源的網上，充分利用網絡資源優勢，能夠達到應有的質量和效益的教學方式。這樣，學生學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時間空間限制。遠程教學自身的優點為原本沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系。從心理學的角度看，學生只有對所學的內容有濃厚的興趣，才能迸發出學習的激情。在教學過程中有些問題，學生理解起來比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，但運用遠程教育資源教學能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學信息再現于學生的感官。通過聽覺、視覺的協作作用，打開學生的思路。利用遠程教育資源，豐富學生學習的知識，使課堂充滿了情趣。

運用遠教資源的直觀圖象，可使教學內容由虛變實，化靜為動，化復雜為簡明，巧用網絡的畫面，有利于指導學生觀察分析，理解掌握重點，突破難點。例如，在講授第六單元IlikemusicthatIcandanceto時，我下載遠教資源中音樂，在多媒體上播放，逼真的圖象、聲音使學生對不同種類音樂有清楚的感知，學生聽得專注，記得牢固。變抽象為具體，活生生的呈現在學生面前，反復播放，學生對這一知識重難點有可能達到終生不忘的映象，這是原來傳統教學過程無法達到的。

利用遠程教育資源中心的“教學案例”設立的“課堂實錄”和“同步課堂”“同步輔導”欄目為學生學習開辟了一個嶄新領域。讓學生通過計算機模擬網上瀏覽、學習。如：聲情并茂的課堂實錄和形式多樣的練習題，讓學生在愉快的活動中完成了學習，既開發了思路，又開闊了視野。再如有“聽說在線”、“典型例題”等欄目。既豐富了知識又更新了學習方式，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，為學生的研究性自主學習提供了更大的發展空間和平臺。在知識方面，教學方法上大彌補了過去傳統教學中的不足之處。在使用時的熟練程度還有待于提高，由于我的遠程教育工作起步較晚，完全是在學習其他教師的經驗的基礎上開展起來的，因此，經驗有所欠缺，這一方面還有待于提高。

遠教資源的共享性，使我們農村與城市共有一片藍天，能有效地提高我們教師的學習能力和教學水平，更主要的是有利于學生學習能力，學習效果。創新能力的極大提高。