第一篇：淺談音樂管弦樂教學需注意的重點

給人改變未來的力量

淺談音樂管弦樂教學需注意的重點

教師在進行試講教學環節試講的時候，如果對管弦樂這一塊的內容不熟悉，極有可能導致自己在講臺上下不來臺，而管弦樂作品大量出現在中小學的音樂教材中，因此，在教授學員專業筆試的內容時，管弦樂課程是繞不開的一個話題。中公講師梁鄭光為廣大考生介紹下音樂學科管弦樂教學需注意的幾個重點。

(一)使得學員了解并熟悉管弦樂隊的座位結構圖：

首批為管弦樂隊寫作的作曲家是海頓和莫扎特。現代弦樂隊的真正締造者是貝多芬，此后，樂隊的發展，總是保持著古典樂派時期管弦樂隊的基本骨架，僅在局部有的擴充和變化。現代交響樂隊編制約80—100人，為慶典活動等特殊需要，可臨時大為400—500至1000人。

(二)了解教材中管弦樂作品的數目及難易

我們知道，在人教版的教材中多次出現管弦樂類的作品，在這里先做一細致的歸納： 一年級下冊的《口哨與小狗》、《快樂的小熊貓》以及《糖果仙子舞曲》； 二年級上冊的《龜兔賽跑》、《踢毽子和布老虎》； 二年級下冊《出發(普羅科菲耶夫)》、《進行曲(柴科夫斯基---胡桃夾子)》、《土耳其進行曲(貝多芬)》、《狩獵波爾卡(施特勞斯)》、《森林中的鐵匠(米夏埃利斯)》、《四小天鵝舞曲(柴科夫斯基—天鵝湖)》、《杜鵑圓舞曲(約納森)》；

三年級上冊《森林與小鳥(關筑聲)》、《溜冰圓舞曲瓦爾德忒菲爾》《哪吒再生(緊復載)》；三年級下冊《在鐘表店里—奧爾特》、《鳥店(奈克)》，其中在第五單元就有管弦樂器以及打擊樂器等的學習與制作。讓同學們在實踐中深入體會管弦樂的魅力。《陀螺(比才)》；

四年級上冊《鵝媽媽組曲》、《打字機》等等。采用的就是管弦樂合奏；

(三)讓學員明白，在教學中，以作品舉例，說明樂器合奏或者套曲演奏使用樂器種類豐富的多樣性

如八年級上冊的《動物狂歡節》一課，同學們對管弦樂隊的配合印象尤為深刻。那么必須要明白各種樂器的屬類：

弦樂器

小提琴，中提琴，大提琴，低音提琴，豎琴 木管樂器

短笛，長笛，雙簧管，英國管，單簧管，低音單簧管，大管，低音大管 銅管樂器

圓號，小號，長號，大號，低音大號 打擊樂器

定音鼓，大鼓，小鼓，鈸鑼，三角鐵

除上述樂器外，作曲家可按作品需要減少或增加樂器。

中公講師梁鄭光解析

文章來源：陜西人事考試網（http://sa.offcn.com）

第二篇：管弦樂合奏《羊腸小道》音樂教學設計

管弦樂合奏《羊腸小道》音樂教學設計

教學內容

1．管弦樂合奏《羊腸小道》。2．電子合成器與樂隊《桑托尼》。1課時 教學目標

[德育目標]：初步了解美國大峽谷和希臘的小島桑托尼。

[智育目標]：。能感受管弦樂合奏《羊腸小道》各樂段的情緒并能聯想到樂曲所描繪的情景。

[素質發展目標]：初步了解現代音樂家雅尼和他的音樂《桑托尼》。教學重點難點

[教學重點]：通過欣賞《羊腸小道》培養學生的音樂想象力。[教學難點]：

1.分析管弦樂合奏《羊腸小道》的音樂結構。2.感受電子合成器與樂隊《桑托尼》的現代音樂風格。教學準備

多媒體，錄音機，磁帶 學生活動設計 唱歌，欣賞。教學過程：

1．欣賞管弦樂合奏《羊腸小道》（1）初聽樂曲

過渡語：我們欣賞音樂的時候為什么能聯想到某些情景呢？那是因為音樂模仿了我們生活中的一些聲音。下面我播放幾段音樂請同學們想一想，這些音樂模仿了什么聲音？

教師：播放①小提琴模仿驢嘶鳴的音樂片段。②用椰殼表現驢蹄聲音的音樂片段。③八音盒的音樂片段。④表現流水的音樂片段。

學生：聆聽音樂并回答（教師不要用標準答案限制學生的聯想）。

教師：同學們的想象力很豐富，雖然大家聯想的結果有所不同，但都能從音樂中聯想到一定的情景。如果把這些音樂限定在特定的環境之中，那么大家的聯想就可能會近似了。現在我們一起來欣賞美國作曲家格羅菲的一首管弦樂組曲《大峽谷》選段中的《羊腸小道》，聽

一聽，這首樂曲表現了一個什么樣的情景。

學生：聆聽音樂并回答（參考答案：好像一個人騎著毛驢看著美麗的景色，搖晃地走在小路上）。

（2）復聽樂曲

過渡語：音樂的想象不是憑空產生的，它是由特定的音樂要素表現的。現在，我們一起來分辨這些音樂要素，看看他們是怎樣表現那些形象的。

教師：我們先來聽一聽“行進”主題。為什么叫“行進”主題昵？ 學生：聆聽音樂并回答。

教師：這是因為音樂用打擊樂器椰殼奏出了模仿驢蹄行進節奏的聲音。教師：我們再來聽一聽“歌唱”主題，想一想，為什么叫“歌唱”主題呢？ 學生：聆聽音樂并回答。

教師：這是因為旋律優美、節奏舒緩，好像唱歌一樣。這首樂曲基本上是這兩個主題交替出現。現在我們完整地欣賞全曲，聽一聽，這個“歌唱”主題一共出現了幾次。

學生：聆聽音樂并回答（參考答案：共3次）。（3）完整地欣賞全曲

教師：經過剛才的分析，我們對音樂已經有了初步的了解。這是作曲家在游覽了大峽谷之后創作的。美國科羅拉多大峽谷是世界上最大的峽谷之一，也是地球上自然界七大奇景之一，由于各巖層質地不同，在不同時間的日光照射下，呈現出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫不同的色彩。如果在月夜，大峽谷又呈現出朦朧而富有詩意的意境。《大峽谷》組曲共有五首，分別是日出、如畫的沙漠、羊腸小道、日落和暴風雨，描繪了大峽谷變換無窮、神奇雄偉的景色。《羊腸小道》是《大峽谷》組曲的第三首，這是一首描繪性很強的樂曲，為我們描繪了一個旅游者走在大峽谷崎嶇的小道上的情景。下面我們完整地欣賞全曲，說一說你們有什么感想？

學生：聆聽音樂并回答

2．欣賞電子合成器與樂隊《桑托尼》

階段目標：感知電子合成器的音色和《桑托尼》表現的情景。

師：剛才我們欣賞的《羊腸小道》表現的是美國大峽谷的情景，現在我們再到希臘的桑托尼，去領略那里的風光。請大家欣賞《桑托尼》，聽一聽，這是由什么樂器演奏的？

生：欣賞并回答。

師：這是由電子合成器和樂隊演奏的樂曲，哪位同學記得，我們以前欣賞過的一首由電子合成器演奏的樂曲是什么？

生：是由雅尼演奏的《尼羅河》。

師：雅尼是一位現代音樂家，出生在希臘南部的一個海濱小鎮。小時候因為家境不好，無法受到正規的音樂教育，但他有著得天獨厚的音樂天賦。他可以不需要任何譜子而僅憑超人的記憶，準確地記下聽過的任何音樂作品中的每一個音符。他擅長用電子合成技術將高雅的古典交響樂與絢麗的現代電聲樂巧妙地結合起來。他在雅典衛城、印度的泰姬陵、中國的紫禁城舉辦過三場規模盛大的演奏會，把古典與現代連接了起來，他獨特的創意使他成為非常受歡迎的一位音樂家，被人稱為是一個用音樂講述生活的人。這首樂曲由兩個樂段組成，下面我們再欣賞一遍，聽一聽，兩個樂段在情緒上有什么不同？

生：欣賞回答

師：我們欣賞了用不同樂器演奏的音樂作品，從中我們可以發現，音樂的表現手段是多樣的，每個人對音樂都會有自己的理解，在感受音樂的基礎上，只要我們對作品的文化背景有一定的了解，就可以從音樂中獲得更多的感受。

教學反思：

在教學過程中，我認為主要是引導學生感受美，在音樂欣賞的過程中，教師指導學生通過聆聽音樂來感受音樂所描繪的內容是某種事物、意境及情感等。在欣賞《羊腸小道》中，①小提琴模仿驢嘶鳴的音樂片段。②用椰殼表現驢蹄聲音的音樂片段。③八音盒的音樂片段。④表現流水的音樂片段。我們欣賞樂曲，要能體會到樂曲所表現的這些景物，特別是小學生，更需要教師的啟迪，以及教具的恰當使用，鼓勵學生充分發揮、發展想象力，讓他們自己的語言和感受來描繪所想象到的圖景。在課堂中教師應多鼓勵，也可以通過小組比賽等辦法，調動學生大膽發言，營造一個民主、親切、活躍的課堂氣氛。這樣既發展了學生的想象力，又鍛煉了學生的語言表達能力。學生只有通過長期的音樂欣賞，才能逐步做到感受美。

第三篇：小學音樂欣賞課管弦樂《秋收》教學反思

在“聆聽”中感悟秋韻

——對一堂音樂欣賞課的教學反思

一

在一次區級教學研討活動中，老師們一起聽了一堂音樂欣賞課《秋收》，執教老師親切自然的教態，優美細膩的教學語言，深厚扎實的教學功底深深地吸引了在座的每一位師生。在華老師循循善誘的點撥與引領下，教學內容循序漸進地沿著老師設計的軌道順利地完成。這里擷取了其中幾個小小的課堂片段：

片斷一：一開始，多媒體出示了各種秋景的圖片：紅紅的楓葉，金燦燦的稻子、秋收勞動的場面以及農民伯伯豐收的笑臉，讓學生感受到秋天是個收獲的季節；接著，老師配上《秋收》的音樂讓學生又欣賞一遍畫面。師問：“你覺得有聲的畫面和無聲的畫面有什么不同的感覺嗎？”生回答說：“無聲的畫面讓我們看到了秋天豐收的景象，感受到農民伯伯內心的喜悅，而有了音樂后的畫面讓我們更深地感受到了秋的熱烈、秋的喜悅，感覺自己融入到這歡快的情境中去了。”片斷二：《秋收》第一部分主旋律歡快熱烈，分別用板胡和琵琶兩種樂器各主奏一次，學生分別聽賞一遍以后，老師便把重點放在兩種樂器的音色對比上：板胡的音色高亢明亮，琵琶的音色清脆柔美。老師進一步啟發：“同樣的一段旋律，不同的樂器演奏讓你聯想到了什么？”學生一下子有點答不上來，師進一步啟發：“板胡高亢的音色是不是讓我們想到了男人勞動時的陽剛動作？而琵琶清脆柔美的音色是不是讓我們想到女人勞動時的柔美動作？”接著，老師讓學生

隨著音樂一起模仿男女不同的勞動動作，學生的動作很到位，只是注意力全集中在動作的正確與否上，而忽略了對音樂的感受。

片斷三：學生欣賞《秋收》第二部分B主旋律，思考兩個問題：“聽了這段音樂后，你感覺農民伯伯仿佛在說些什么？想些什么？”學生的想象力很豐富，有的說：“今年是個豐收年，豐衣足食，相信明年會更好。”有的說：“老百姓的日子越過越紅火了。”師接著問：“音樂情緒是怎樣的？”學生回答說是舒展明朗的；接下來，學生分別欣賞了用笛子、雙簧管、弦樂合奏的B旋律，再分別說說笛子（清脆明亮）和雙簧管（柔和圓潤）的不同音色，以及弦樂合奏（澎湃激昂）給我們什么樣的感受。接著老師又進一步追問：“音樂從獨奏到合奏的演奏形式，讓你聯想到了什么？”于是學生又開始浮想聯翩，師最后總結說：“笛子的音色清脆明亮，仿佛是孩子們在開心玩耍；雙簧管的音色較圓潤，仿佛描繪了老人們豐收后內心的喜悅；而弦樂合奏把這歡快的情緒推向了高潮。

二

反思這節課，教學內容順利完成，老師對樂曲中的演奏樂器講解得很細膩，對各段落的音樂內容分析得很到位，可以說學生通過學習對樂曲的內涵了解得很透徹，可總令聽課的教師覺得有些美中不足，那就是課堂上學生完整聆聽音樂的時間太少了，學生的腦海里只是某些音樂片段的碎片，而這些碎片究竟處于樂曲的何部位，共出現幾次？學生對此模模糊糊，因為他們欣賞的只是音樂的骨架，對音樂的整體缺乏一個完整的感性認識。

經過大家的共同探討，執教老師重新調整了教學內容，以“聽”作為本課重要的教學手段，讓學生以聆聽音樂為主，在聆聽的過程中適時地加上老師的點撥，通過音樂要素的滲透提高學生對音樂的感受能力。經研究，對三個片斷內容分別作了以下修改。

片斷一：老師一開始就直接用話語導入：“今天老師帶來一首樂曲，請大家欣賞一下，欣賞時請思考兩個問題。”老師點擊鼠標，課件出示：

一、你認為樂曲可分成幾部分？

二、你能聽出各部分旋律分別用那些樂器演奏嗎？接著，老師便播放《秋收》中第一、第二部分旋律，即A（板胡）-A（琵琶）-B（竹笛）-B（弦樂），并和學生一起靜靜地聆聽音樂。學生欣賞完后，在回答第一個問題時，有的說可分兩部分，因為樂曲中有兩種不同的音樂情緒；有的說可分成四部分，因為兩部分的旋律分別又重復了一次。在回答第二個問題時，學生都能說出琵琶和竹笛兩種樂器，而板胡卻說成是二胡，弦樂的演奏說成是很多樂器在演奏，于是，老師便簡單介紹板胡與弦樂的知識。片斷二：學生分別聽賞一遍板胡和琵琶演奏的旋律，感受對比兩種不同的音色后，老師出示A段旋律的歌譜，讓學生跟著鋼琴哼唱，熟悉旋律的進行，接著男生聽到板胡演奏時便用“噔”哼唱，女生聽到琵琶演奏時便用“嗒”哼唱，“噔”的發音較有力，而“嗒”的發音較柔和，通過哼唱，學生既熟悉了A段旋律，又領悟到了兩種樂器演奏的不同效果。

片斷三：:老師出示A旋律與B旋律的歌譜，讓學生哼唱B旋律，比較分析與A旋律的關系，師在學生回答的基礎上總結歸納：“B旋

律是在A旋律的基礎上加音裝飾和節奏拉寬，他們是母與子的關系。”接著又出示A與B旋律線，A旋律線較跳躍，而B旋律線較平穩。B旋律舒展明朗，第一次出現時用笛子獨奏和弦樂合奏進行對比，第二次出現時用雙簧管獨奏和弦樂合奏進行對比，學生依次欣賞后，師問：“B旋律分別采用了那些演奏形式？效果如何？”學生分析后覺得：“獨奏的音色個性鮮明，而合奏的音色較豐富，情緒更飽滿。”在熟悉了A、B主旋律后，老師便要求學生完整地欣賞全曲，可用不同的身體動作或顏色表示樂曲的結構，多媒體課件上隨著音樂出示了《秋收》的曲式結構：“A（板胡）-A（琵琶）-B（竹笛）-B（弦樂）-A（板胡）-A（琵琶）-B（雙簧管）-B（弦樂）-A（板胡）-A”（竹笛、板胡、琵琶）。

通過調整，老師們都感到整堂課的設計思路更順暢清晰，學生對樂曲的理解也比前一堂課扎實，華老師自己也感覺上得得心應手。后來，在大家的一致推選下，《秋收》代表區參加了市音樂會課比賽并獲得了一等獎，聽課教師都對這堂課給予了很高的評價。

三

音樂是聲音藝術、“聽覺藝術”，理所當然，“聽”應該是音樂學習的主要途徑。古今中外，很多專業音樂家、著名音樂大師都是因“聽”而走上音樂之路的，如我國的民間藝人最早的學習方式就是多種途徑、多種方式地“聽”，又如世界四大音樂教學法之一的“鈴木教學法”，其核心就是強調 “聽”在音樂學習中的重要意義，因此，在新課程背景下的音樂課堂中，如何有效地引導學生聆聽音樂便顯得尤為

重要。

1、別讓畫面沖擊了對音樂的聆聽。

要想感知音樂的美，其主體必須具有審美感知、審美敏感度及審美素養等能力，例如：對節奏、力度、音色等基本音樂要素的感知，對主題、主題的發展、曲式結構等方面的把握。片斷一中，如果老師一開始便用秋景圖片呈現，學生關注的是美麗的畫面，音樂在此時只是起了個輔助與陪襯作用，老師的本意是要幫助學生理解音樂，其實無形中限制了學生的思維，造成一種思維定勢。因為音樂具有不確定性，“一千個讀者就有一千種哈姆雷特”，每個人對音樂的感受都不同，我們應該允許學生對音樂有不同的感受與見解。而老師直接以音樂導入，同時結合問題的思考，從曲式結構及音色上入手，既可培養學生聆聽音樂的習慣，又能充分發揮他們對音樂的想象力，久而久之，學生對音樂的感受力會逐漸加強。

因此，在感受、體驗音樂的過程中，要通過一些音樂技能的滲透，幫助學生逐步增強對各種音樂要素的敏感反應，潛移默化地提高學生音樂欣賞能力。

2、別因肢體語言削弱了對音樂的聆聽。

主題是一部音樂作品藝術風格的集中體現，主題的掌握在幫助學生感受音樂、理解音樂的過程中居基礎地位。引導學生聽前唱主題，有利于學生把握主題形象，方便學生在聆聽的過程中準確辨認主題的重復和變化，更好地獲得音響體驗。

老師在課中設計的讓學生模仿男女不同的勞動動作，能體現音樂的剛柔對比，但學生在模仿動作時，注意力集中在動作的正確與否上，從而忽略了對音樂的感受。而簡單地“噔”與“嗒”的哼唱，既能讓學生體會音樂的力度對比，又能讓學生熟悉旋律。

3、別用語言替代音樂。

聽覺感受到的音樂信息是非語言義的，它對現實的反映比較間接，因此音樂藝術具有某種不確定性，絕非是用確定性很強的文字語言可以表述的。新課標倡導“鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解”，片斷三中，老師詳細地描繪了音樂的內容，其實音樂是個抽象的東西，每個人對音樂的感受都不同，如果過多地被文學主題引導，或試圖詳細解釋音樂的內容，那么就會偏離音樂，也不能很好地培養學生對音樂的感受力，因為感受力的培養必須建立在學生“聽”的基礎上，通過適度的音樂要素分析，如曲式結構的分析、節奏和旋律的對比等，來幫助學生理解與感悟音樂，而不是依靠學生平時文學方面的積累，通過語言簡單地加以描繪。

誠然，音樂藝術與語言藝術都是藝術，語言也是一種音響，但是，語言仍然不能替代音樂，教師以自己對音樂的理解，或依據教學參考書來解釋音樂只能有限地、定向引導學生的想象，而音樂藝術的某種不確定性，給予人們無限的想象空間，不同年齡、不同文化層次、不同經歷的人都會有不同的感受、不同的體驗和理解。因此，教師需要的是適當的引導或提示，而不是以口頭語言來替代音樂。

第四篇：管弦樂組曲教學設計

教學設計

管弦樂組曲《動物狂歡節》之《引子與獅王進行曲》

一、教學設計理念

從學生喜愛小動物的心理出發，以音樂審美體驗為核心，根據小學生年齡小、注意力集中時間短、好動、愿意表現自我的心理特征，采用：

1、用聽、想、看、說、動等多種形式體驗音樂，交流互動，升華情感；

2、用模仿、合作等表現形式表達各自對樂曲的獨特感受與見解。學習內容生動有趣、豐富多彩，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，通過欣賞樂曲，讓學生感受到音樂刻畫的音樂形象是多么的神奇，在給他們帶來快樂的同時激發他們主動去參與學習，主動去感受和體驗。讓音樂課堂真正成為師生共同體驗、創造、表現和享受音樂美的樂園。

二、教學內容分析

⑴ 法國作曲家圣桑1886年在布拉格旅行期間，為巴黎友人所主持的音樂會寫的管弦樂狂想曲，作品將一些音樂大師的名曲（包括他自己的作品）糅合在一起，并加以夸張變形。

⑵《引子與獅王進行曲》全曲分兩個部分：第一部分，引子：整個引子只有十二小節，具體情節是描繪獅王威風凜凜的神態，以至使人感受出獅王由靜到動的逼真形象。第二部分，獅王進行曲：先由鋼琴奏出四小節強烈節奏音型的前奏，然后由弦樂奏出獅王主題，使主題顯得更加威嚴，活現獅王在傲然的走動。

三、教學對象分析

四年級階段的學生在感受上對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態上作出反應。同時學生又活潑好動，在課堂當中會出現一些小動作。所以教師要積極的去吸引孩子的學習興趣和培養孩子的興趣。利用多媒體等教學手段，豐富教學內容，抓住孩子的心。

四、教學目標

知識目標：

㈠ 學生能背唱出主題音樂旋律；

㈡了解音樂要素（速度、力度、演奏樂器等）在音樂中的重要地位。

情感目標：

㈠ 引導學生積極參與音樂體驗并感受音樂刻畫的動物形象；

㈡ 通過學習培養學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，逐步積累鑒賞音樂的經驗。

技能目標：

㈠ 能用豎笛演奏其主題旋律；

㈡ 通過合作和討論的方式，根據自己對音樂的理解和想象，用肢體動作或語言表達音樂所刻畫的動物形象。

五、教學準備

鋼琴 多媒體課件 頭飾 豎笛

六、教學課時：一課時

七、教學重、難點

教學重點：通過欣賞樂曲，了解音樂要素（速度、音色、力度等）在音樂表現中的重要作用。

教學難點：確定聽辨各種不同樂器的音色和如何準確地理解音樂所要表現的動物形象和情緒。

八、教學過程 學生唱著上課歌，進入教室

歌詞：輕輕、輕輕、輕輕、輕輕，我們來到音樂教室上課了，高高興興上課了，上課了，開開心心、開開心心，上課了，老師我們已經準備好了。

【設計理念：學生伴著音樂演唱上課歌，一、讓學生保持愉快的心情；

二、讓學生的思維快速的進入音樂課堂這個角色】

（一）創設情境，導入新課

師：今天老師給大家帶來了一個故事，同學們想聽嗎？

生：想??

師：（出示課件）大家還記得電影《喜洋洋與灰太狼》里面那個聰明勇敢的喜羊羊和好吃又懶惰的懶羊羊嗎？這兩個好朋友，在羊村感覺太悶了，有一天，懶羊羊對喜羊羊說“咱們去旅行好不好？”喜羊羊說“你的主意太棒了！”于是，他們倆收拾好行裝出發了，他們走了很久，來到一個很大的森林里面，懶羊羊這時候有些害怕了，會不會灰太狼也在這里啊，突然喜羊羊被懶羊羊拉著躲到大樹后，原來這時遠處走來了一個動物，它會是誰呢？讓懶羊羊那么害怕，難道真是灰太狼嗎？ 【設計理念：該環節以故事導入，一、吸引學生的學習興趣；

二、抓住學生的好奇心，為感受引子音樂做好了充足的準備】

（二）感 受 ⑴引子部分

師：正在他們倆躲在大樹下時，從森林深處響起了音樂，他們倆更加害怕了，同學們想不想聽聽是什么音樂，讓這兩位小綿羊那么的害怕呢？（播放引子部分音樂）

生：想??

師： 同學們聽到這段音樂，感受到了什么？說說看，森林里面是什么樣子的氣氛呢？你能用表情和肢體表現喜洋洋和懶羊羊的心情嗎？

生: 聽了這段音樂感覺很緊張，不知道接下來要發生什么，森林里面氣氛是陰森的。（學生通過想象、分析、體驗兩只小棉羊的心理，感受當時森林里面寂靜、緊張的氣氛）【設計理念：該環節通過試聽引子音樂，讓學生通過模仿、想象、體驗，感受到音樂所表達的情景，烘托氣氛，為下段對比音樂的出現做好了鋪墊】

師：我們在聽一段音樂，想一想，如果兩只小綿羊聽了這段音樂又會是什么樣子的心情。（播放《快樂的薩麗哈》片段音樂）

生:小綿羊會很輕松，很開心。

師：原來是這樣，兩首音樂在哪里發生了變化？

生: 強弱、速度和演奏樂器等不一樣。（學生回答出任意一種音樂要素就可以，其余教師在加以引導，可以兩首音樂在欣賞一遍，讓學生感受、體會）

師：為什么兩首音樂給你們和小綿羊會有不同的心情呢？

生: ??（引導學生了解音樂要素的變化表達的音樂形象也是不同的）

【設計理念：在這里加入了本冊第二課中，管弦樂隊中的弦樂器家族欣賞曲目----弦樂四重奏《快樂的薩麗哈》片段。⑴、通過學習過的曲目以及掌握的弦樂器的音色及相關知識和本課引子音樂做對比，讓學生更容易判斷音樂要素的變化。⑵、通過兩首音樂的對比，初步讓學生在試聽中，感受、語言表達、體驗音樂要素（速度、力度、音色等）在音樂表現中的重要地位】 ⑵、再次聆聽引子片段音樂

師：同學們回答的很好，我們（播放引子片段音樂）再次聆聽引子

片段音樂，想象和體驗一下當時森林里面那種森嚴的氣氛。（在 學生初步了解到音樂要素的重要作用時，再次通過引子音樂，把 學生的注意力吸引到本課內容上）

（三）體 會：

⑴師：（播放音樂視頻）原來這么威風的是獅子。喜羊羊和懶羊羊不害怕才怪呢？你能聯想到在大森林中，其他小動物和小綿羊看見獅子時是什么樣子的表情呢？獅子又是一個什么樣子的神態呢？能不能把你想象小動物和音樂當中的獅子神態給大家展示一下。

生：??（抓住學生的心理特征，通過聯想、模仿讓學生在不同的角度感受動物，再從動物中感受體驗音樂）

【設計理念：讓學生通過感受，體驗到音樂所表現的動物，反過來又讓學生有身臨其境之感，以自己的角度，去感知音樂。是培養學生音樂審美能力的有效途徑，在教學中采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗和激發學生聽賞音樂的興趣，鼓勵學生對所聽到的音樂有獨立的感受與見解】

⑵ 欣賞引子后四小節節奏音型（放音樂）

師：當“x xx x x xx x x xx x-”節奏出現時，音樂表現的獅子給你們什么樣子的感受？

生：感覺獅子走路很威風。

師：這段音樂是由什么樂器演奏的呢？

生：鋼琴。

師：同學們想不想也威風一次？

生：想??

師：我們先學會這段節奏，然后同學們分組合作表演，看那組合作的最好，表演的最逼真。出示幻燈片，生：??（通過拍手、拍腿、律動等形式學習，把抽象的節奏讓它生動化、趣味化，以此來吸引學生。）【設計理念：該環節通過學生試聽和學習音樂節奏：⑴、掌握課本知識點，同時讓學生感受到音樂所表現的獅子形象很鮮活，⑵、通過合作表演讓學生體會到這段節奏所表現的音樂形象，讓學生觸手可及，在玩中體會，在體會中感知。】

（四）鑒 賞

⑴

聆聽主題音樂（播放音樂）

師：同學們，聽完音樂后，你能說出這段音樂當中的獅子，給你什么樣的感受？有哪位同學可以模仿出生活中獅子的叫聲？

生：我可以想象出獅子走路大搖大擺、目中無人的樣子，還有很神氣、很威嚴??

師：同學們回答的很好，前面課中我們學習了管弦樂器中的弦樂器家族，同學們還記得這個家族都有哪些樂器嗎？

生：小提琴、大提琴、中提琴、低音大提琴

師：同學們回答的很正確，我們再次聆聽音樂，帶著兩個問題欣賞，①、主題音樂是什么樂器演奏的，是單件樂器還是一個家族共同演奏。②、音樂當中獅子的叫聲和我們模仿的一樣嗎？它和下面那個線條相符？并且叫了幾聲，是由什么樂器演奏的？ a:

b: 生：主題音樂是由弦樂器家族演奏的，線條b是正確的。獅子大喊了5聲，由鋼琴演奏。【設計理念：教師引導學生，利用學過的知識，以及把抽象的音符通過線條，來引導學生傾聽鋼琴從低音到高音的走向，來判斷獅子的叫聲，把學習的主動權交給學生，讓他們去感受，同時引導學生對音樂進行初步分析，培養學生的初步鑒賞能力。】

⑵

學習主題音樂

師：音樂當中獅王形象很生動又威嚴，為什么幾個小小的音符組合在一起就能刻畫出這么生動形象的獅子呢？同學們回憶一下我們上課前兩首音樂的對比，速度、樂器、力度的不同，音樂給我們感受也是不同的。我們現在學習主題音樂（出示課件）就會發現更多的答案。

【設計理念：通過學習主題音樂，讓學生更深刻了解到，連線、頓音、重音、速度、音色、力度等音樂要素在音樂中的重要地位。同時可以把主題音樂的音樂要素進行變化，通過演唱和豎笛演奏讓學生理解和消化

⑶ 整首樂曲欣賞

師：通過學習才讓我們明白，原來這么多音樂要素的加入和變化，才刻畫出音樂當中哪威風凜凜的獅子形象，讓我們完整的欣 賞樂曲，回憶我們剛才分析片段音樂描寫的獅子形象，邊聽 邊聯想，欣賞完整個樂曲之后你又有什么感受？（播放視頻）

生：?? 【設計理念：通過分析片段音樂，學生已經了解音樂在不同階段刻畫的獅子形象，在這里加入完整欣賞樂曲，首先是感受音樂描寫的獅子是怎樣由遠及近，由靜到動，刻畫出栩栩如生的獅子形象。其次，養成學生聆聽音樂的良好習慣，以及學生發表對所聽音樂獨立的感受與見解】

（五）表現與創造

師：同學們表達的很好，那我們現在閉上眼睛，隨著音樂，再次完

整的欣賞樂曲，想象自己就是高高在上的獅王，自己就是聰明 的喜羊羊、可愛的懶羊羊，或者是其他你喜歡的小動物，在大 森林之中，你各自會有什么樣子的感受呢？

【設計理念：首先是加深學生對《引子與獅王進行曲》的學習，再次把自己融入到音樂當中，其次發揮自己的想象，讓他們站在不同的角度上來體驗音樂，給他們帶來的奇妙的感覺。】

師：同學們剛剛感受到了自己所想象的角色在音樂中的情形，那我們

一起用自己的身體語言來表現各自的形象好不好？

生：好！

【設計理念：鼓勵學生，自由地創作動作來表現獅王的形象或者自己所想象動物的形象。通過對音樂的理解和感受，以個人或者小組的形式，來體會音樂所刻畫的動物形象，發揮他們的獨創精神，啟發學生自己去探索、去領悟】

（六）鞏固與創編

師：同學們，今天我們學習了《引子與獅王進行曲》，感受到了音樂當中所描寫的獅子形象，了解到不同的樂器和變化的音樂要素所表現的音樂是不同的。假如今天是你的生日，一群小獅子前來給你祝賀，伴著《獅王進行曲》的主題音樂，想要給你跳跳舞，唱唱歌，你們歡迎嗎？我們分組扮演小獅子和小壽星，其他同學分組用豎笛吹奏或者演唱《獅王進行曲》的主題音樂給他們伴奏，老師提示一下伴奏的同學，今天我們了 解到了音樂要素在音樂中的重要地位，如果你們改變音樂要素中的速度或者力度，看看這幫“小獅子”又會怎么樣？同學們，生日舞會開始了。【設計理念：以舞會的形式，把本課學習的主題音樂加以鞏固，以學生即興創作方式來表達自己的情感，再次把音樂要素滲透到活動中去，讓學生加深對教學重點的了解。同時培養學生愛好音樂的情趣、音樂感受能力、表現能力和創造能力，自信的歌唱并學習演奏的初步技能】

（七）、小節（師）

錦州市義縣九道嶺小學

張 麗 梅

2010年10月15日

第五篇：小學音樂欣賞課管弦樂《秋收》教學設計

欣賞課管弦樂《秋收》教學設計

教學目標

1、認知目標：熟悉陜西民歌《秋收》旋律和所表現的內容。

2、情感目標：通過欣賞，感受秋天的豐收的喜悅，使人們的生活、工作充滿著生機與詩意。

3、能力發展目標：聆聽陜西民歌《秋收》，從樂曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂器的不同音色中，體驗樂曲的情緒變化，發展聯想與想像，提高對音樂欣賞三度創作的能力。教材分析

器樂曲《秋收》

《秋收》原是首陜西民歌，歌曲表現了農家在秋日的豐收季節中勤快勞作的情景和無限歡悅的心情。歌曲僅兩個樂句，一段體結構。旋律高旋低回，流暢明快。樂曲以歌曲的旋律作為A段的主題，分別用板胡和阮等彈撥樂器演奏，情緒歡快活躍。B段則將歌曲旋律加音裝飾及節奏拉寬，使音樂舒展明朗，展示了人們喜獲豐收的幸福歡樂的心情。這段旋律先后用竹笛，弦樂和雙簧管演奏，多次出現。A段與B段雖然都取材于同一旋律，但在音樂表現的情緒上卻有著鮮明的對比。

現將這首樂曲主題的出現及其主奏樂器記述如下：

A(板胡)→A(阮)→B(竹笛)→B(弦樂)→A(板胡)→A(阮)→B(雙簧管)→B(弦樂)→A(板胡)→A(竹笛、板胡、阮)教學重點

熟悉陜西民歌《秋收》旋律和所表現的內容。教學難點

從樂曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂器的不同音色中，體驗樂曲的情緒變化，發展聯想與想像，提高對音樂欣賞三度創作的能力。教學準備

鋼琴、多媒體、本課曲目的音響資料 教學過程

設計意圖：欣賞歌曲，一般從歌曲和旋律兩個方面入手，對于經過改編的器樂曲，如果在熟悉改編前的歌曲的基礎聆聽，會使學生更快的熟悉曲調。所以，我設計讓學生先學唱民歌《秋收》。希望在進一步聆聽器樂曲的時候能抽出更多的時間深入學習。

一、組織教學

師生問好

二、聆聽《秋收》

1.以學唱陜西民歌《秋收》為導入。

(1)板書《秋收》歌曲。(曲譜見《教師用書》中的教材分析部分。做成幻燈片)。

(2)教師范唱。

(3)學生跟琴唱好第一段歌詞。

(4)師生簡單討論歌曲的情緒與內容。2.初聽器樂曲《秋收》。

(1)設問：在器樂曲《秋收》中，民歌的原型旋律出現幾次?還有什么旋律與民歌原型旋律有關系?(2)指導學生唱教材中的圖形譜。(這是民歌的主題A)(3)聽主題B，并畫出其圖形譜，進行比較。3.復聽樂曲。

我們把民歌原型的曲調稱作A主題，把與A有關的另一主題稱作B，請仔細聽辨，做好以下兩項記錄。(1)樂曲演奏的A、B主題順序圖表。

(2)A與B的每次各用什么樂器演奏，也同時標出來。4.討論：

根據你自己的樂曲發展的記錄圖表，說說你聆聽后的想像。請圍繞樂曲的標題，根據A與B及其樂器音色的變化展開你的想像與聯想，進行創作構思，說出其情緒的發展與變化。

5.小結：四季的大自然變化給我們的生活、學習、工作帶了無究的生機。

三、下課

備注：有了歌曲的主旋律做基礎，學生在聆聽器樂曲的時候很快就把握住了主旋律出現的次數，并且對照圖形譜，很快就聽出了兩段主題的變化。這對于學生從感性的欣賞上升到理性的欣賞能力的培養有很大的幫助。