第一篇：四年級 飛天（定稿）

第7課 飛天

（一）教學目標：1.了解飛天及莫高窟的有關知識，發現如何運用流動的線條表現飛天優雅、自由飛行的姿態。

2.通過觀看大量圖片與視頻、與西方繪畫中的小天使的對比，發現飛天的服飾美、線條美與姿態美。在欣賞與練習中找到如何用流動的線條繪制與飛天身體飛行方向一致的絲帶來表現飛天飛行的優雅。

3.通過欣賞飛天的藝術作品，增強學生對民間美術的興趣，培 養學生熱愛祖國傳統文化、發傳統文化的意識。

教學重點：了解飛天的藝術特點，發展歷史、掌握飛天的美感。教學難點：理解飄帶與飛天身體動勢的關系并試著用線條臨摹或創作一幅飛天作品，表現出飛天的動勢。教學方法：欣賞法、談話法 課時安排：1課時

課前準備：教師提前印制的飛天線稿，水彩筆等。教學過程：

一、課件圖片導入：

同學們國慶節在家觀看了國慶閱兵了嗎？那你注意到各省的花車游行了嗎？每個省份都把自己地區最有代表性的標志物裝飾到了自己的彩車上。看，香港的彩車上是什么？海南省的呢？這輛是甘肅省的彩車，你知道這上面裝飾的是什么嗎？其實在電視的廣告片上我們也常看到她呢。今天我們就來欣賞《飛天》（板書課題）

二、問題超市：

關于飛天，你一定有很多問題要問吧？和你小組里的同學討論一下，你都想知道哪些問題？

小組討論后，學生回答。

大家提出的問題，老師進行了歸納，把它放到了“問題超市”中。

（課件）

1.什么是“飛天”？

2.“飛天”一般出現在什么地方？ 3.每個時代的“飛天”都是一個樣子嗎？ 4.“飛天”美在何處？

學生自由選擇問題，老師點擊鏈接，請學生通過閱讀找答案。點擊到哪一個問題時，請一名學生大聲閱讀屏幕上出現的答案，然后請學生用自己的話來歸納一下。

1.歸納：佛教中把空中飛行的天神稱為飛天。飛天的故鄉在印度，最早指的是一對夫妻，分別是娛樂神和歌舞神，男的馬首人身，能歌；女的端正，能舞。傳入中國后隨著時代的發展漸漸混為一體，以飛行的仙女的形象出現。2.歸納：“飛天”一般出現在石窟壁畫中。只要看到優美的飛天。人們就會想到敦煌莫高窟藝術。敦煌莫高窟492個洞窟中，幾乎窟窟畫有飛天。據常書鴻先生在《敦煌飛天》大型藝術畫冊序言中說，“總計4500余身”。其數量之多，可以說是全世界和中國佛教石窟寺廟中，保存飛天最多的石窟。

文字介紹上剛才提到了莫高窟，想不想去看一下？（視頻介紹莫高窟）3.敦煌壁畫中的飛天，從十六國開始，歷經十個朝代，歷時千余年，直到元代末期，隨著敦煌石窟的建成而消逝。在這千余年的歷史長河中，由于朝代的更替，政權的轉移，經濟的發展繁榮，中西文化的頻繁交流等歷史情況的變化，飛天的藝術形象，姿態和意境，風格和情趣，都在不斷地變化，不同的時代、不同的藝術家，為我們留下了不同風格特點的飛天。課件圖片展示。歸納：

1）興起時期。從十六國北涼到北魏（公元366--535年），大約170余年，此時期的敦煌飛天深受印度和西域飛天的影響，大體上是西域式飛天, 粗獷樸拙。

2）創新時期：從西魏到隋代。此時期的敦煌壁畫，西域飛天與中原飛仙相交流，相融合，創新變化的階段，是中西合壁的飛天。3）鼎盛時期。貫穿整個唐代，完成了敦煌飛天中外、東西、南北的互相交流、吸收、融合、完成了中國化歷程。4）、衰落時期。從五代至元代，大約460余年，這一時期的敦煌飛天繼承唐代風格，但沒有唐代飛天的生動活潑，有些匠氣，但裝飾性十分好。4.圖片展示：請學生通過討論說說自己認為飛天美在何處。歸納：

所有的飛天的頭飾、服裝都很華美，我們稱做“服飾美”，如果拋去色彩，我們會發現她們的線條都是怎樣的？我們管這叫做“線條美”。對比西方繪畫中的小天使，飛天不長翅磅、不生羽毛、借助彩云而不依靠彩云，主要憑借飄曳的衣裙、飛舞的彩帶而凌空翱翔，飛地自由、優雅。我們把它叫做“姿態美”。

5.那么你發現了飛天的衣帶與他身體的動態有什么關系嗎？誰

能上來學一下飛天飛行時的動作？（道具：飄帶）敦煌壁畫中是用什么樣的線條來表現飛天的衣帶的？

6.老師現在要在黑板上畫一個飛天，你想提醒老師注意什么？ 請一生到黑板上為老師畫好的飛天添畫絲帶，其他生在老師發的印好的作業紙上添畫上飄帶，表現出飛天飛行的動勢。展示，比較什么樣的線條、如何配合身體走勢能表現好飛天飛行的優雅美感。

三、作業超市：

誰來說一說通過這節課的欣賞你都知道了關于飛天的哪些知識，你想對創作飛天壁畫的古代勞動人民說些什么？

這節課我們欣賞了飛天，下一節課我們就要來畫飛天了，讓我們到“作業超市”來挑選一下適合自己的作業： 1.在老師提供的“飛天”線描稿上涂色。2.臨摹一幅“飛天”。3.用線描的方法自己創作一幅“飛天”。4.創作一幅涂色作品“飛天”。

拓展作業：回去上網查查：在中國現代詞匯中，“飛天”特指什么？

第二篇：四年級夢圓飛天教案

教學目標：

1、指導學生精讀感悟，體會飛船發射過程人們的心情;

2、憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受;

3、理解夢圓的重大意義。從而激發學生對太空的熱愛，樹立為祖國航天事業而努力學習的雄心壯志。

教學重點：

1、憑借具體的語言文字感受氛圍，引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。

2、通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受。

教學難點：

理解夢圓的重大意義。

教具準備：

多媒體課件(飛天組圖、楊利偉照片、送行人群圖片、神五發射視頻、楊利偉太空看地球圖片、《紅旗飄飄》背景音樂、文本文件)

教學過程：

一、“飛天”導入，揭示課題

1、(出示：敦煌飛天組圖)同學們，你們知道她的名字嗎?

(飛天)她叫“飛天”，中華民族千百年來一直都有飛天的夢想，從“嫦娥奔月”“女媧補天”的神話傳說到敦煌飛天壁畫，無不寄托著這一夢想。中國人追逐夢想的腳步從未停止過，明代有個叫萬戶的人萌發了用火箭作動力飛行的想法，他坐在捆綁著49支土火箭的椅子上，手持著兩個大風箏，試圖一飛升天，結果土火箭爆炸，萬戶被炸得尸骨無存。而今朝這一夢想終于實現了。

2.(板書課題)齊讀課題

今天我們終于可以激動地告訴全世界我們已經……(學生讀課題：夢圓飛天)

今天我們終于可以自豪地告訴全世界我們已經……(學生讀課題：夢圓飛天)

今天我們終于可以驕傲地告訴全世界我們已經……(學生讀課題：夢圓飛天)

二、初讀課文，感知大意

是誰圓了這個飛天的夢?這個夢又是如何圓的?老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。

1、讀課文之前先請同學們明確讀書要求。(課件出示讀書要求)

2、學生自讀課文

3、(1)現在你們知道誰圓了我們的飛天夢嗎?

楊利偉(出示楊利偉圖片)

(2)夢圓飛天是什么意思呢?

指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現了。

(3)文中有一句話準確地表明了題目的意思，請大家把他找出來。

學生說：中華民族……

電腦出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了!(學生讀)注意最后一個標點，再讀一遍，(學生讀)

讀了這樣的一句話，有什么感受?

學生說

3、作者寫“神舟”5號飛船發射，寫了哪幾個場景?請同學們用一個詞語來概括。

學生說

(教師板書：送行 發射 問候)

三：再讀課文，深入感悟

1、這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現飛天夢想的，請大家默讀課文，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。并把你們的感受寫下來。

學生默讀，并把自己的感受寫下來。(學生寫閱讀感受)

2、師生交流

學生讀句子，說感受。

出示句子：此刻，載人航天發射場亮如白晝，與航天員朝夕相處的教練、專家來了，手舉鮮花的少先隊員來了，嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了……

想想還會有誰來見證這一偉大時刻呢?(出示送行人群圖片)

能不能仿照課文中的句式來說說呢?

學生說

出示：此刻，載人航天發射場亮如白晝，與航天員朝夕相處的教練、專家來了，手舉鮮花的少先隊員來了，(領導人來了，各地的新聞記者來了，楊利偉的親人朋友來了，航天愛好者來了，周圍的群眾來了 ……)嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了……

是啊，那么多人，全世界的炎黃子孫都心系神5，懷著無比激動的心情來為飛船和楊利偉送行，誰能來讀讀這句話?

出示：人們懷著無比激動的心情來為“神舟”5號飛船送行，為航天員楊利偉送行。人人臉上寫滿了喜悅與自豪。

3、現在，讓我們來到酒泉衛星發射中心。神五馬上就要發射了，時間在一分一秒地逼近，聽(播放滴答的鐘聲)，此時，你的心情怎樣?

緊張到什么程度?能具體說說嗎?

是呀，當時人們的心情也是這樣的。

出示：隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。

誰來讀一讀，把你剛才體會到的緊張心情表達出來。

4、這一偉大時刻終于來到了，五分鐘準備，一分鐘準備，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!點火!起飛!(播放錄像)

同時教師范讀句子：

烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭，在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。

看了之后你有什么想說的?

能讀出你的感受嗎?

雄偉壯觀的發射現場給同學們留下了深刻的印象，讓我們一起來模擬這激動人心的場面。

分角色朗讀課文7——12自然段。(隨機出示發射錄像)

5、承載著中華民族千年的飛天夢想，神舟5號飛船終于成功發射了!

勝利的喜訊總是傳得很快。

出示：這聲音穿過茫茫太空，傳到北京指揮控制中心，傳到游弋在浩瀚大洋上的“遠望”3號測量船，傳到每一個炎黃子孫的心中。

引讀，讓我們把喜訊傳得更遠。

指名說：傳到……

學生：傳到……

6、出示：指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。

讀讀這段話，你體會到當時人們的心情怎樣?(無比的激動、喜悅、自豪)

當神五發射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來傾聽他們的心聲。現在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群。

A:您好，總指揮先生，看到“神舟”5號發射成功，你最想說的一句話是什么?

B:接著要采訪和楊利偉一起備戰“神5”的宇航員。您好，此時，你的心情怎樣?

C:您是和楊利偉一起備戰“神5”的宇航員，但最終你沒有被選上，你為什么還這么興奮、激動、自豪呢?

D:最后，我要采訪指揮大廳里普通的觀眾，您好，您和我們一樣，是目睹“神5”發射成功的普通的中國人，此時，您的心情怎樣?

指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。誰能把自己的感受放進去，讀好這段話。

生讀。

出示句子：“神舟”5號發射成功!指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。

是呀!此時此刻，中國人怎么能不揚眉吐氣?中國人怎能不充滿著澎湃的激情?中國人怎能不流露出勝利的喜悅和無限的自豪?讓我們一起來表達激動、喜悅、自豪的心情。

齊讀：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了!

7、值得慶幸的是，神州五號已經發射成功，想看看太空中拍攝到的畫面嗎?

(1)播放課件(讓老師來圓你們這個夢)

(2)看了這樣一組畫面，想說什么嗎?

(3)學生說：這是我第一次看見這樣的畫面，比楊利偉還激動。

學生說：從太空看地球十分美麗的，和圖片上不一樣。

學生說：“我認為這里的景色比圖片上的更加美麗，說不出的自豪和高興。”

學生說;在蔚藍的地球真好看。我相信我能夠和楊利偉叔叔一樣去探索地球的奧秘。

(4)說到這里，你們想對楊利偉叔叔說些什么嗎?

學生說：“今天我能看見這么美麗的畫面，十分感謝楊利偉叔叔。”

讓我們一起感謝楊利偉叔叔

學生說：我們全國人民都應該感謝楊利偉叔叔。

教師點評：是呀，我們也要學習楊利偉熱愛航天事業，積極探索宇宙的奧妙!

五、小結

神舟5號發射成功，圓了中華民族每一個炎黃子孫千年的飛天夢想，讓我們一起再來回顧一下這一偉大時刻(多媒體出示圖片，《紅旗飄飄》的音樂響起)。預祝我們祖國在今后航天事業上越走越完美，更希望同學們能承載著祖國新的夢想，揚帆遠航!

第三篇：四年級美術《飛天》教案

一、教學目標：

1、運用講故事、配演說詞、示范、臨摹等方式激發學生學習興趣，了解飛天的故事、飛天的產生過程與創作手法

2、認識敦煌莫高窟中飛天的形象，了解三個典型時期飛天的造型特點和飛行姿態，掌握飛天的三個經典樣式，同時能用簡單的線條臨摹或描摹飛天作品

3、體會三個典型時期飛天的形象特點，從而促進審美情感的升華

二、教學重難點：

1、重點：認識中國敦煌莫高窟中飛天的形象，掌握三個典型時期飛天的造型特點和飛行姿態，辨別出飛天的三種基本樣式

2、難點：分析飛天形象的時代特征，使學生能用簡單的線條臨摹或描摹飛天作品

三、課前準備：（學生）固體膠、彩色水筆、剪刀、4k卡紙一張（教師）各種飛天圖案若干組，圓形、方形、三角形構圖框若干組，課件一個

四、教學過程：

第一課時

1、導入創設情境、激發興趣

教師引導：分步局部出示敦煌莫高窟第320窟雙飛天壁畫

問題一：你們認識這個藝術形象嗎？它是誰？引出《雙飛天壁畫》以及這幅壁畫的所處地址

學生活動

（一）：觀察，獨立發言。

（通過猜一猜活動，激發學生學習興趣）

2、深入：探索感知，欣賞分析

教師引導：講述飛天形象的來歷及歷史

問題二：聽了上述故事，你能用學過的知識做一做這些題嗎？

問題三：看視頻，聽教師概括講述飛天的發展歷史和用途。你還知道飛天被畫在莫高窟的哪些地方？

問題四：飛天形象給你留下哪些印象？

學生活動

（二）：聽故事，完成填空練習

學生活動

（三）：看視頻，聽講解，完成教師提問

學生活動

（四）：小組討論，表述欣賞感悟

（通過教師引導，小組討論，做填空、個人發表等學習形式，分析欣賞唐朝飛天的形象，感悟飛天的形象韻味）

3、作業：體驗實踐，學以致用

教師引導：出示敦煌莫高窟飛天圖一組

學生活動

（五）：當回小導游，請為這組圖配上解說詞

學生活動

（六）：請學生朗誦

學生活動

（七）：看錦囊，小組合作，討論完成圖配上解說詞

學生活動

（八）：請學生朗誦圖配上解說詞

（通過小組合作配解說詞活動，讓學生體驗合作學習的樂趣，并鞏固所學飛天的知識）

4、課后：拓展開發

教師引導：

問題五：如果請你臨摹飛天，你會選擇哪些繪畫工具和材料呢？為什么？問題六：美麗的飛天會是用哪些工具材料繪制的呢？為什么？

學生活動

（九）：小組交流表述

教師總結：毛筆勾線，礦物顏料繪色

（通過交流表述，引出飛天壁畫的創作材料，為下一課時的學習作準備和鋪墊）

第四篇：《飛天》

《飛天》觀后感

《飛天》電影呈現了一個古老民族的千年夢想和一部大國復興的銀幕史詩，展示出中國載人航天事業的發展歷程和輝煌成就，展望了我國未來太空空間站的建設和應用前景。《飛天》既是一部科幻影片，也是一部在現實基礎上暢想未來期盼的影片，更是一部熱情歌頌和宏揚中華民族自強不息的民族精神的愛國主義優秀影片。

早在遠古時代，人類就產生了飛天的夢想，想像鳥兒一樣在天空中自由飛翔，但那時科技落后不可能飛上天空，所以人們只能靠幻想，通過幻想來寄托自己飛天的夢想。回首歷史，人類有過許多美好的神話和傳說，中華民族也曾誕生過許多美麗的幻想，從“女媧補天”的古老神話，到“嫦娥奔月”的美麗傳說，再到敦煌莫高窟飛天壁畫上曼妙的飛天形象，更有唐朝詩人李白飄逸灑脫的詩句：“俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月”，這些無不展現了中華民族幾千年來對飛天的幻想和期盼。

幻想在人類探索飛天歷程中起到了重要的作用。幻想是頭腦里虛構的畫面，幻想是創造想像的一種特殊形式，是一種指向未來的想像。積極的、符合現實生活發展規律的幻想，反映了人們美好的理想境界，往往是人的正確思想和行為的先行。幻想一旦形成創造想像，創造想像就成為了人類的期盼追求，有了期盼追求就有了探索實踐，有了探索實踐就有了真知和收獲。中華民族是人類最早具有飛天幻想的民族，正因這樣，才促使和成就了中華民族領先于其他民族而發明了人類最早的飛行器——風箏和火箭，中國明代的萬戶成為了人類最早利用火箭和風箏實踐飛天的第一人。

幻想還是人類不斷追求、探索、實踐飛天的原動力。幻想就像科學的種子一樣，促使人類在實現飛天這一夢想的過程中不斷地追求、探索和實踐，人類在飛天史上的科學探索歷程就證實了這一點。

人類最早開始發明了風箏，風箏是人類歷史上最早的飛行器，因為風箏可以飛上藍天，人們就把飛天夢想寄托在風箏上。可是風箏也存在很多缺陷，比如，沒有風的時侯，風箏不能搭載重物，不能遠距離飛行。實踐證明，風箏不能幫助人們飛上藍天。

接下來人們又進行新的探索，人類又有了改進，發明了熱氣球，但熱氣球的飛行不能讓人控制方向，這也給人類的飛行帶來了極大的不便。于是人們就想發明一種可以控制方向的飛行器。

意大利的列奧納多.達.芬奇構思出了可控制飛行方向的滑翔機，就解決了這一問題，但它還不是最理想的。后來 經過無數先驅者不懈努力，人類又有新的探索和進展。美國萊特兄弟經過不懈努力，終于發明了第一架載人飛機。

之后，人類并不滿足搭乘飛機飛上藍天自由翱翔，而是又有新的幻想，并朝著“飛得更高更快更遠更強大” 的宏大目標，繼續探索和實踐，這種積極的幻想和不斷追求，極大的推動了人類的科技進步和航天事業的飛速發展。在后來短短的幾十年里，人類先后發明了火箭、衛星、宇宙飛船、航天飛機、空間站等各種航天器，人類利用各種航天器進入了浩瀚無邊的宇宙空間，先后進行了繞地球飛行、繞月球飛行、登月球、并在宇宙太空中行走，還建立了空間站，人類可以在空間站里長時間生活在宇宙太空……這些，不就是人類幾千年來由幻想到不斷追求再到堅定探索實踐而取得的輝煌成果嗎？

《飛天》電影展示了中國幾代航天人對飛天夢想的執著追求，展示了中國航天事業的現狀和未來。中華民族是一個歷史悠久的民族，中國是一個泱泱大國，一個民族沒有幻想不行！一個大國沒有探索與創新精神更不行！我們要繼續發揚中華民族幾千年來自強不息的民族精神的優良傳統，增強我們的民族自豪感和使命感，培養和造就更多富有幻想和勇于創新的科技人才，敢想敢干，奮發圖強，讓“中國制造”響遍世界，造福人類！

第五篇：四年級上冊美術第7課 飛天(二)

第7課 飛天

（二）教學目標：

1.知識與技能：了解感悟表現飛天的線條藝術特征，感悟傳統造型藝術的魅力，并臨摹或創作一幅飛天作品。

2.過程與方法：運用觀察體驗，對比分析等學習方法，體會飛天的動態美和線條美，來培養學生學習美術的興趣。

3.情感與態度：感悟我國傳統文化的博大精深和勞動人民的創造才能，增強學生熱愛民族傳統文化的情感及民族自豪感。教學重點：探究飛天的動勢與飄帶的關系，用線條臨摹或創作一幅作品。

教學難點：飄帶與人物動態的變化關系以及表現出飛天飛舞的動勢。

教師教具：白板課件、范畫 教學過程：

一、復習

師：上節課我們一起欣賞了飛天，飛天是佛教中的神仙，他們能歌善舞，在天空中自由地飛翔，姿態極其優美。

二、導入

1.師：下面，先讓我們一起來做個添畫的游戲，請每組用1分鐘時間，動筆讓屏幕中的飛天飛起來。再請一名學生在白板課件上完成添畫。2.展示小組添畫作品（學生作業紙貼在黑板上展示）。出示教師添畫作品。

師：請大家看看老師的添畫作品。

飛天伴著飄帶，曼妙飛舞，今天就讓我們一起來走進飛天-揭示課題。

二、講授新知

1.師問：飛天的靈魂在于-飛，通過剛才的小游戲，大家來一起分析飛天是怎么飛起來的、怎樣讓他賦予動感呢？

學生回答：飛天主要靠飄帶來飛的。”（教師板書：飛舞的彩帶）師問：那么用怎樣的線條畫出富有動感的飄帶呢？請大家看老師手中的飄帶。

直線，折線太硬不適合

曲線柔軟適合衣裙和彩帶的表現。

我現在請一位同學到前面來試著用線條畫一畫富有動感的飄帶。（如：彎曲、盤繞、遮擋等幾個關系）

學生回答：“彩帶方向要與飛天飛的方向相反”

“把彩帶畫得彎曲一點，不要太直”……教師示范后補充：“我們還可以把彩帶反轉一下來增加飛舞的感覺。請大家欣賞飛天的視頻 歸納特點：

流暢有力，富有韻律感的曲線

2.師問：“除了飄帶，還有什么也有飛舞的感覺？” 學生回答：“衣服、裙子。”（教師板書：飄曳的衣裙）3.師問：“如果像老師這樣（教師筆直站立）添加上飄帶和衣裙有沒有飛翔的感覺？”

學生回答：“身體要彎一點或者斜的。”（教師板書：傾斜的姿態）

教師畫出動態線

4.師問：深入探究：飄帶與飛天的動勢有什么關系？

小結：感受飛天是憑空而飛，借助飄帶來體現更虛幻，更充滿想象力。了解飄帶與人物飛舞方向相反，流云飛花的襯托裝飾作用。

三、作業

師：遙遠的飛天壁畫寄托了祖先們對馳騁藍天的希望，今天就讓我們作為炎黃子孫的夢想而飛，把自己的形象變成飛天來實現自己的夢想。畫一幅飛天的線描作品。

四、學生創作

五、展示學生作品，學生點評

“這節課我們欣賞了飛天，研究了飛天，還嘗試擺了飛天飛翔的姿態，添畫了飛天的飄帶，你有什么感想？”學生紛紛說：“飛天很神奇”“飛天很精美”“畫飛天的畫家很了不起”“這么漂亮的飛天應該要好好地保護”……

教師小結：“同學們說得太好了，這么神奇、精美的飛天壁畫不僅是中國藝術家最天才的創作，更是世界美術史上的一個奇跡。不過，敦煌的很多洞窟曾一度被侵略者作為煮飯和休息的場所，這些壁畫飛天也遭到慘重的損壞。新中國成立后，國家專門成立了保護敦煌壁畫和彩塑的部門，而且敦煌莫高窟在1 987 年被聯合國教科文組織列入世界文化遺產名錄。”

六、欣賞飛天現代作品

飛天的形象也被借鑒到其他的藝術形式之中，如敦煌市的標志、春晚上的飛天舞蹈、動畫中的飛天，而且在我們的生活中也能見到飛天的形象，如禮盒的裝飾、瓷碗裝飾等，最常見的還有明信片

七、教師總結