第一篇：八年級下冊語文《第19課 春酒》教案-文檔資料

八年級下冊語文《第19課 春酒》教案 春 酒

教學目的

1．學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。2．理解文章表現的思鄉這一主旨。

教學重點、難點

1．品味文章的語和句子。

2．體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。

教學時數：一課時。

教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。

枸杞(gou3 qi3)門檻(kan3)過癮(yin3)湊(cou4)齊

酬(chou2)謝 煨燉(wei1 dun4)兩頰(jja2)家醅(pei1)2．解釋下列詞語。

家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。

一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容領先；帶頭。

顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。

落幕：閉幕。

過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。

第 1 頁 挑剔：過分嚴格地在細節上指責。

二、導人

甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的春酒中盡情地陶醉吧!琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州三江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。

琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括、(獲中山文藝創作獎)、、、、、、、以及

第 2 頁

第二篇：人教版八年級語文下冊春酒教案

《春 酒》教案

執教人：張娟

教學內容

人教版八年級下冊語文第19課《春酒》 教學目標

１、賞析細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。２、關注結尾，感受作者的美麗鄉愁。

３、課外拓展，感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。４、聯系生活體驗，尋找每個人心中的故鄉情結。教學重點、難點

1．品味文章的關鍵詞語和句子。

2．體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。教學課時：一課時。教學過程

一、激發生活經驗，創設課堂氛圍

學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入教學──大家都來說“新年”。

教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事──《春酒》。

二、初讀課文 整體感知

1、范讀課文，要求學生靜靜地聽，在預習的基礎上解決生字、詞語的認識和理解，靜靜地品嘗摻雜作者情感的“春酒”的味道。

三、再讀課文 初步感知作者蘊涵在春酒中的情感

同學們，通過朗讀課文，你們想一想，作者寫這篇文章是不是僅僅為了懷念家鄉的春酒？

學生自主閱讀并歸納：童年 母親 家鄉

四、品讀課文，體會作者蘊涵在文中的美好情感 1.你覺得哪些細節能體現兒時“我”的童心童趣？

引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中“我”童年最純真的快樂。

2、如果把文中描寫母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節？為什么？ 學生組織小組成員共同探究

五、悟讀課文，關注結尾，感受作者的美麗鄉愁

１．師：故鄉的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉的春酒，散發著母性溫柔的光芒；故鄉的春酒，流淌著鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎？（道地家鄉味）這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉味的春酒啊。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎？ 關注最后兩段。

找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉為異客”了。２、了解作者生平。

讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。

六、介紹文學常識 1．詩人作家們往往借用豐富的事物（即意象）來表達對故鄉無盡的情思。在詩歌中，這些都稱之為“意象”（板書），“意”就是“情意”，它是指作者主觀的思想情感；“象”就是“物象”，它是指具體可感的一些物、景等形象。古代的詩人在自己的詩歌中正是通過“意象”來抒發自己的情感。

2．積累有關“思鄉”的古詩名句。

其實，散文也有“意象”，就拿本文來說，它的“意象”是什么？ 春酒！

師：對！只不過散文的這種寫法稱之為“托物言志”、“借物（或景）抒情”（板書）。

六、寫作

你也像作者那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉情結。

第三篇：八年級語文下冊《春酒》教案 新人教版

浙江省泰順縣新城學校八年級語文下冊《春酒》教案（1）新人教版

一、導入

有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，有一種情，一絲絲，就能牽動你的心，有一些人，雖然離去，但你永遠難忘他們，有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么清晰……

今天，讓我們一起跟隨作家琦君來品味那杯來自異國他鄉的《春酒》。

二、作者簡介。

琦君，1916年7月24日生于溫州的甌海瞿溪鄉，原名潘希珍，又名潘希真，浙江省溫州市永嘉縣人。現當代臺灣女作家。1949年赴臺灣，后定居美國。代表作品有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括《煙愁》《紅紗燈》及《琦君自選集》等等。她也是著名電視劇《橘子紅了》的原作者。2006年6月7日凌晨4時45分病逝于和信醫院，享年90歲。

二、檢查預習。

積累字詞，讀準字音：進入課文之前，我們先來學習一下課文里面生字新詞。

家醅(pēi)氣氛（fēn）兩頰(jiá)枸杞子（gǒuqǐ）煨燉（wēi dùn）炮制（páo）挑剔（tī）門檻（ménkǎn）過癮（guòyǐn）

三、自由朗讀課文，感知文意。

1）有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，這種酒是——（春酒）2）有一種情，一絲絲，就能牽動你的心，這種情是——（鄉情）

3）有一些人，雖然離去，但你永遠難忘她們，這些人是——（母親······）

4）有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么清晰，這些事是——（過新年、喝春酒、喝會酒······)問題：這酒，是什么酒？這情，是什么情？這些人，是什么人？這些事，又是什么事？

三、品讀課文，鑒賞精彩的語言。

細節是文章鮮活的花朵。琦君正是通過文中富有情趣的細節描寫，為我們釀制了一杯甜甜的春酒。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的主旨。那么，請同學們品一品文中哪些細節描寫感動著你，哪些細節描寫逗樂了你。······

總結：文中就是因這些看似平凡的細節描寫，讓讀者強烈地感受到童年的快樂，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節之中。可見細節描寫在我們平時的作文中是多么重要啊！

四、悟讀課文。

有人說：讀琦君的書像翻閱舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著深厚的記憶與懷念。那么，本文的這份深厚的記憶與懷念又濃縮在哪一段？請大家試著讀一讀，讀出作者寄予在其中的深情來。“究竟不是地道的家鄉味啊。可是，叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”

“讀出這種味道來，讀出那種失落，那種追想，那種懷念，那種不可復得的心情來。”問：讀這段，看似作者是想家鄉的春酒了，那么作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？（懷念那份濃濃的鄉情！）我們先來看一段話。（鏈接：琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君就再也沒有回過溫州。琦君曾深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”）

五、課本提升。

1、配樂朗讀余光中《鄉愁》改編為《春酒》 小時候

過年是一杯甜甜的春酒 酒中浸潤著我的幸福與滿足 長大后

回憶是一杯苦澀的春酒 杯中承載著滿滿的情與愁 而如今

到哪里去找家鄉的春酒呢 濃濃的 香香的 粘著母親味道的 哪怕是一指甲縫的春酒

故鄉的春酒啊 游子心中醉人的春酒呦

2、學生創作。請同學們以《春酒》為題，寫一首小詩，或在下句的橫線上填上你認為合適的詞句，來抒發你讀完此文的感受。春酒是 ,它。

六、布置作業。

讓學生積累有關“思鄉”的詩句，寫在摘抄本上，并注明是用什么事物寄托情感的。“舉頭望明月，低頭思故鄉。”—— 李白《靜夜思》 “鄉書何處達？歸雁洛陽邊。”——王灣《次北固山下》 “但愿人長久，千里共嬋娟。”—— 蘇軾《水調歌頭》 “仍憐故鄉水，萬里送行舟。”——李白《渡荊門送別》

“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。”

——岑參《逢入京使》

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”——王維《九月九日憶山東兄弟》 “露從今夜白，月是故鄉明。”——杜甫《月夜憶舍弟》 “鄉淚客中盡，孤帆天際看。”——孟浩然《早寒江上有懷》

“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”——崔顥《黃鶴樓》

“野曠天低樹，江清月近人。”

———王建《宿建德江》

第四篇：人教版八年級下冊《春酒》教案

人教版八年級下冊《春酒》教案

教學目標：

1、深情朗讀課文，體會思鄉情感。

2、品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。

3、品味人物形象，感受問中風俗美、人情美，豐富學生精神世界，獲得思想啟迪。

教學重點：

1、細讀課文，品味文中的細節和關鍵詞語。

2、分析人物形象，感受文中風俗美、人情美，從而理解文章主旨。

課前準備：

1、教師制作多媒體課件。

2、學生認真預習課文，搜集古今中外表現思鄉的古詩句。,：

一：導入

新年是我國最大的傳統節日，過年時，大家互相串門、拜年、貼門神、放鞭炮??各地春節的習俗大同小異，看到我展示的這些畫面，你們會想到哪些類似的經歷呢？（讓同學們舉手回答）那么，你們知道在溫州六七十年以前過年有哪些風俗嗎？今天，我們就一起走進琦君的作品《春酒》。（板書《春酒》）

二、作者簡介

琦君,現當代女作家，原名潘希真。浙江永嘉人，1949年赴臺灣，現定居美國。代表作品有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括《煙愁》、《細紗燈》（獲中山文藝創作獎）、《桂花雨》、《橘子紅了》??

文學特色：作品多以兒童故事為主，以家鄉溫州為背景，多取溫馨回憶，不離親情人倫之美，語言溫婉自然，長于細節描繪。

三、檢查預習

氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（qǐ）

薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)

四、品悟美文

琦君的散文不雕琢、不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然，她無論是寫人物，還是抒情懷，有鮮明的寬厚、從容和溫和。因此，讀完文章，就如同飲了一杯甘醇的美酒，那么，它美在哪里呢？我認為，它有三大美：

（一）構思美

請同學們思考本文圍繞春酒寫了哪幾件事情來安排文章的結構？

過春節——吃春酒——吃會酒——制春酒

由此可見，整篇文章圍繞春酒，圍繞家鄉的味道構思全文，印證了散文的形散神聚，從而體現出構思之美。

（二）人物美

《春酒》人物形象鮮明，作者是如何突出人物之美的呢？主要是善于運用

充滿情趣的細節描寫，請同學們從文中找出描寫人物的細節來分析人物的美。

（1）請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。

（2）小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。（教師巡視）

（3）小組代表發言

a、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）

問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？

生答。

師再問：想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？ 如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結果會怎樣？

如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？

明確：

終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。

就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。

“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。

找到這句的同學朗讀，注意讀出作者的情感來。

b、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）

問：為什么這樣說呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？

明確：不好。“偷偷”而不是當著母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

請這位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。

c、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！

生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣）

問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？

明確：

“只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。

“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。

“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。

“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。

“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。

“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

請一個同學示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。

d、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）

問：為什么這樣說呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？

同學們你們把去掉“眼巴巴”之后的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個同學發現了？

明確：

若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。

e、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

生回答：甜蜜的神態。

問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？

生答：跟喝過酒似的。

問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢？

明確：

“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。

“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。

f、花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。

生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。

作者之所以能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致是因為對故鄉有特殊感情。請同學們再讀讀這些句子，體會作者的情感。

（三）主題美

正是這些富有情趣的細節描寫，使人物形象躍然紙上，體現出了人物的性

格，并且從多角度描寫了家鄉淳樸的民風，融洽的關系，由此看來，你認為作者懷念的僅僅是春酒嗎？本文表現了作者怎樣的思想感情？

（不是，思鄉之情）

哪一段思鄉之情最濃呢？（最后一段，全班齊讀）

思鄉，是本文一大主旨。她曾這樣深情的說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”所以，作者通過春酒寫故鄉的風俗美，人情美，寫對故鄉親友的懷念，對母親的追思，流淌出濃濃的思鄉之情。

五、拓展延伸

古往今來，有很多的文人墨客也寫過很多表達思鄉之情的句子，請大家展示搜集的有關思鄉的詩句。

教師展示名句，學生齊讀。

播放《鄉愁》

（悠揚的音樂，深情的朗讀，把學生情感推向高潮。豐富了學生精神世界，再次獲得思想啟迪。）

六、課堂總結。

今天，這一壺春酒，一場會酒，醉了年幼的“我”，醉了母親，也醉了眾鄉鄰。我想，他們也會勾起我們的許多關于新年的美好的回憶。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛并用心去體會，我們生活中的情趣是無處不在的！

《春酒》教學反思

人們常說：經歷是人生一大財富。我想：經歷過，并深刻地去反思其中的得失，汲取經驗，以便更好的指導今后的生活、工作，才真正算是人生一大財富。這堂課上完后，自己感覺比以前有進步。教學目標基本完成，學生配合也很積極，課堂氣氛熱烈，融洽。回過頭來思考這節課，我覺得做得比較好的有以下幾個方面：

1、重視了對語文知識的傳授。作為初二學生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞，學生的字詞積累就不夠，語文的基礎知識也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“煨燉”這兩個詞的注音，學生雖然預習了，但不到位，所以就出錯了。作者介紹，它屬于語文的文學常識的內容，了解了作者，有利于把握作者的風格，有助于理解文章的情感，同時加大積累后也有助于提高學生的語文素養。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機地融于課堂中，使語文知識得到落實。

2、創造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。在導入部分，通過顯示大量的過年圖片：貼“春”字、貼“福”字、放鞭炮、掛燈籠??熟悉的場景，一下子把學生帶進了對中國傳統節日——春節的回憶，學生的話匣子隨之打開，講過年的情景時津津樂道。歡樂的氛圍隨“圖片”而“潛”入課堂。在品讀細節階段，我都給了學生充分發言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學生獨立思考，尊重他們個人的感受和獨特見解。特別值得一提的是在這個環節中，有一位學生找到了這一句“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了”，但在朗讀的過程中卻把“偷偷”這個詞讀掉了，我不僅沒有批評他，反而就此因勢利導，問“如果把偷偷去掉好嗎，為什么？”這一問立即調動學生發言的激情，馬上就有學生給出了滿意的答案。于是我又問“你有過類似的經歷嗎？”再次調動學生的回憶，課堂氣氛因而更加熱烈。

3、情境營造了良好的情感氛圍，成為本節課完成教學目標的關鍵。思鄉這一主題對于初二的學生來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學生感受情感就成為一個重要的環節。在教學中，通過感受主題美，對學生進行情感的熏陶，然后又充分調動了學生已有的對思鄉的古詩的積累，讓他們再次感受思鄉的情感，十四五歲的孩子很容易被情緒感染，從而完成情感教育。

總體上說，這堂課還算是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進。

1、時間分布還不夠科學。在品讀細節環節上，所用的時間稍微有點多，因為學生回答問題聲音太小，因而有時老師又重復說一遍。這樣既耽誤了時間，又顯得老師說的太多，所以在朗讀這個環節讀的太少，最后還有一個聽《鄉愁》的環節不得不刪掉，古詩部分本來是讓學生先說，然后展示，再齊讀一遍，但由于已經下課，所以齊讀也刪掉了。如果我再上這堂課應該說在時間的調控上將更為合理、有效。

2、對學生作為學習主體地位開發不夠，對學生學習的方式的指導有待加強。課堂上，對學生不夠放心，仍是我講得多些，很多地方沒有放開讓學生自己主動去學習，學生的思維也還沒完全打開。學生學習的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運用，但學生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實處。如果再有機會上這樣的課，我想我會更注重對學生學習方式的開發，更注重對學生學習活動的時效性、主動性進行指導，真正貫徹學生作為學習主體的地位

透視本課教學，使我深刻認識到新課程教學不僅要求我們的教育教學需要新思想、新理念的支撐，根據學生的實際情況和現有的認知結構，結合當地的實際情況與現代教育技術，認真鉆研教材，充分領會教材編寫的精神，創造性開展,；更需要我們在具體的課堂教學中，大膽付之于實踐，勇于嘗試，努力創設一個能促進學生學習，師生互學，和諧交流的平臺，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學藝術和教學水平。

第五篇：語文八年級下冊《春酒》教學設計

一，教學目標： 1，知識和能力

（1）速讀文本，整體感知文本內容。

（2）有閱讀文字的感覺，文章的描述細節，深入地俯視文本的感覺和感覺。2，工藝和方法

（1）閱讀文字，精彩語言，關注細節描述。

（2）擴大擴展，提高學生的思鄉主義的理解。3，情緒態度，價值觀

（1）通過描述當地習俗的家鄉來表達厚厚的家鄉而了解作者;（2）感受中國民間的美麗和簡單而誠實的人類美。

二，教學困難：

焦點：閱讀文字，文字的細節描述，深入地俯視文字的感覺和感覺。

難度：理解文章的含義。

三，教學過程： 1，進入新課：

（1）（多媒體播放音樂外觀。）（創建上下文）

老師介紹：一個農村的看，一段愛情。家鄉是一個永無止境的無止境的話題。因為人有感覺，生活有根。徘徊幾十年的流浪者，懷舊總是不斷削減，理性也混亂的感覺。

（2）老師問題：在我們古老的詩中，作者的強烈家鄉的詩的表現 什么？

學生回答并簡要解釋。

教師過渡，揭示主題：今天我們一起學習琦君的春天的葡萄酒，在美國看到淳君回憶童年春天的葡萄酒會是什么樣的味道（多媒體演示）

2，淺吟唱，讀春泉

學生可以自由閱讀文本，全面掌握文本內容，并指導學生整理文章的上下文。3，接近筆者，理解春天的酒

了解作者齊軍，介紹作者的生活，幫助學生了解作者的生活背景，進一步了解主題。4，深入文字，閱讀春天葡萄酒：

有很多細節在寫的文字很有趣，找到讀，一個產品的貨。

文章的細節是文章的花，文章有很多細節寫的很有趣，童年的作者，母親，家里的厚厚的感情的表現。閱讀必須細細品味，通過產品分析的細節進一步了解感受和主題）5，擴展擴展

（1）擴大閱讀在任人埋葬我在山上來。

（2）多媒體顯示屏：讓學生了解近年來海峽兩岸的信息交流。

（3），朗讀錄音，讀俞仁仁把我埋在山上來到舒蘭 顏色酒。

（4）齊軍已經遠離我們，但像君君一樣，是眾人的家鄉。現在，他們可以回家了。

第四，描述感情，安慰戚軍

家鄉的愛情是泉水的祭壇，時間越長，家鄉的思想就越強烈。今天海上狹窄的海峽兩岸春天，徘徊為許多海外徘徊，故鄉不再遙遠。結合現實，請寫幾個字Qi君，在精神的日子安慰她。

春季葡萄酒評論

春天的葡萄酒是一首美麗的散文，就像一首詩，一首歌，慢慢唱歌，質量和美。聽老師王惠玉教導春節酒課，似乎聽小夜曲，溫柔緩慢，給人們享受藝術，愛上了新年的樂趣，童年無辜，溫柔的鄰居，母親的溫柔和愛，尤其是作者的厚厚的家鄉，使我們被誘惑移動。一，教學理念的統一。

本課程充分體現了新的教學理念，符合漢語的人文素養和文化統一的特點：注重語言的積累;教導學生閱讀培養聽，說，讀和寫能力的方法;提高學生的倡導自主性，合作，探究式學習，學生品嘗文學，美學品味，文化品味和個性品味。

二，教學的科學實踐。

在教導教師引導學生科學合理的過程中，合理探索文章。二讀，一個訓練筆，三個情感體驗，教學內容從淺到深，一步一步，本文的內容，情感表達，語言美的情緒。通過多媒體展示的圖片和相關詩歌，充分調動學生的深度實現內化，突出關鍵，突破難度。充分體現了師生的主導作用。教師在課堂上設計了一個有效的訓練：在新課程中引入一首新詩，刺激學習的欲望;中間插入一些圖片，錄音，創造學習情境;在老人結束前，用Qi君寫幾句話，升華學生的情感體驗，增強學生的內在化。

一個班下來，學生在老師的指導下總是以積極的思維，參與國家，發現，品嘗，表達，創造美，符合新的課程標準：重視培養學生的自我學習意識，習慣，為學生創造良好的自學習環境，工作的情況和形象可以說感興趣的經驗。

三，教學方面 法律的指導。

本節重點介紹學生的學習方法，正確使用發現方法，指導學生閱讀的背景定律，掌握論文描述的細節，分析其作用，發展學生語言實踐能力，學生通過自己的實踐總結閱讀的經驗和體驗，為了實現對情感閱讀文本目的的深刻理解，學生形成積極的態度探索和體驗樂趣發現。

教學打破常規設計，在閱讀文本插入作者的個人資料和生活背景，加深對學生的了解，對孩子的無辜，喝酒會活潑，母親是醉人的微笑，這是作者離開了50多年不能再感覺。聆聽秦軍心所發出的懷鄉之鄉，讓學生盡可能站在作者的角度，閱讀文字更容易喚起內心的共鳴。

文本的細節，首先讓學生知道什么是細節，找到相關細節的描述，然后引導學生從使用單詞，單詞的情感色彩，句子和感情的表達句子的味覺欣賞，方法指導到位。這反映了閱讀價值從可理解閱讀到欣賞閱讀的變化。

但是由于學生的經驗有限，學生不容易理解懷舊的心。從文章的結尾 但是，讓我在哪里找到真正的糧食？作者顯示了一種無助和感傷。這種感覺似乎不那么強烈。展開閱讀在任人的埋葬我在山上來在對比的情感氣氛中發揮了作用。學生可以自由閱讀，找到情感的語調，嘗試閱讀，評論，老師Fan閱讀，閱讀，閱讀那種令人難忘的痛苦。成為本課的亮點。