第一篇：審計(jì)課堂教學(xué)方法與技巧

培訓(xùn)心得：審計(jì)課堂教學(xué)方法與技巧

通過(guò)上周五進(jìn)行的英國(guó)高等教育教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的分享與培訓(xùn)會(huì)議，結(jié)合目前我所教學(xué)的科目《審計(jì)學(xué)》，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)課堂教學(xué)方法與技巧： 1.通過(guò)案例進(jìn)行教學(xué)的方法特點(diǎn)

所謂案例教學(xué)法，其主要內(nèi)容是將學(xué)生變?yōu)檎n堂教學(xué)過(guò)程中給的主體，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生思考與學(xué)習(xí)中主動(dòng)性的發(fā)揮，并以此來(lái)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性作出有效激發(fā)，在使其學(xué)習(xí)動(dòng)力得到增強(qiáng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)加以促進(jìn)。此類(lèi)教學(xué)方法的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1將對(duì)知識(shí)的注重轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)能力的注重

一般在審計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)利用練習(xí)或提問(wèn)等方式來(lái)期望對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)審計(jì)知識(shí)理解時(shí)能得到強(qiáng)化，但此類(lèi)方式卻常常因?yàn)閷W(xué)生理解能力的不同而無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。結(jié)合筆者實(shí)際的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，許多學(xué)生所能做到的緊急是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)行記憶，即便學(xué)完了所有課程也僅是對(duì)其內(nèi)容略知皮毛。相比較而言，通過(guò)案例進(jìn)行教學(xué)的方法是通過(guò)案例對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)作出講解，利用審計(jì)案例對(duì)需要進(jìn)行掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，其重點(diǎn)內(nèi)容在于對(duì)學(xué)生解決與分析問(wèn)題能力的提高，不僅要求學(xué)生對(duì)知識(shí)有所掌握，而且要求能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)是此類(lèi)教學(xué)方式的重中之重[2]。1.2將信息單向的傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞虻慕涣?/p>

通過(guò)案例進(jìn)行教學(xué)的方式要求學(xué)生在接收到案例信息后，首先需要對(duì)所儲(chǔ)備的知識(shí)進(jìn)行調(diào)動(dòng)并思考，之后再對(duì)相應(yīng)問(wèn)題提出解決方法。由于在對(duì)問(wèn)題作出分析的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生給予適時(shí)地引導(dǎo)，因此，這就要求教師自身對(duì)案例作出深入思考，通過(guò)新法規(guī)的不斷學(xué)習(xí)來(lái)保證知識(shí)水平的提升。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，由學(xué)生所提出的新的解決方式與觀點(diǎn)同樣可以拓寬教師自身的思維，所以，在案例教學(xué)法中生生與師生間教學(xué)形式的多向交流，不僅能夠?qū)w的力量與智慧進(jìn)行調(diào)動(dòng)，而且還能夠集思廣益與開(kāi)闊思路，從而有利于教師與學(xué)生雙方的知識(shí)水平提升[3]。1.3將被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)

由于案例給學(xué)生帶來(lái)了有情境的一種思維空間，因此學(xué)生在面對(duì)的案例時(shí)可以進(jìn)行獨(dú)立思考，作為學(xué)習(xí)主題的觀念也從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為了主動(dòng)追求者。此外，利用案例不僅能將乏味枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有趣與生動(dòng)，而且在案例教學(xué)法后期的小組與各種發(fā)言匯中幫助學(xué)生互相啟發(fā)，從而達(dá)到共同提高與取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。2.案例分析法在審計(jì)課堂中實(shí)際應(yīng)用時(shí)的主要內(nèi)容

基于案例教學(xué)法的上述特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將其主要內(nèi)容劃分為以下四個(gè)方面。

2.1將實(shí)際案例在課堂中靈活引入

對(duì)于審計(jì)課程而言，其基礎(chǔ)知識(shí)不僅存在明顯的規(guī)定性，而且還有著層次繁多與內(nèi)容發(fā)雜等特點(diǎn)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行靈活講解與溯源追根就顯得尤為重要。例如，在注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)道德規(guī)范中明確規(guī)定：與鑒證業(yè)務(wù)無(wú)法相容的工作，注冊(cè)會(huì)計(jì)師不得執(zhí)行和從事。如果在教學(xué)過(guò)程中僅僅對(duì)該項(xiàng)規(guī)定作出毫無(wú)感情的講述，很有可能會(huì)使部分學(xué)生無(wú)法理解且感覺(jué)乏味。但如果靈活對(duì)課堂中學(xué)生與他人通電話(huà)的案例進(jìn)行引用，在敘述時(shí)改為“在課堂上打電話(huà)的行為是不是也等于執(zhí)行與從事了和學(xué)生行為規(guī)范無(wú)法相容的工作？”，這樣一來(lái)，不僅活躍了課堂氣氛，而且還解釋了知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)“無(wú)法相容工作”的認(rèn)識(shí)得到加深。2.2對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

盡管在企業(yè)中付款和采購(gòu)、收款和銷(xiāo)售、投資循環(huán)和籌資的審計(jì)、倉(cāng)儲(chǔ)和存貨、企業(yè)的業(yè)務(wù)流程與日常經(jīng)營(yíng)的管理活動(dòng)有著不可分割的關(guān)系，但是這些對(duì)于實(shí)際會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)缺乏的學(xué)生而言卻較為陌生，他們常常在學(xué)習(xí)此類(lèi)知識(shí)時(shí)會(huì)感到力不從心。因此，在審計(jì)課程的課堂教學(xué)過(guò)程內(nèi)，教師應(yīng)該將案例當(dāng)作載體，通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)立與啟發(fā)式的教學(xué)手段運(yùn)用，把與審計(jì)有關(guān)的技巧與方法在案例具體的情境中進(jìn)行溶解，利用對(duì)案例的講述來(lái)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性與趣味性。需要注意的是，在對(duì)審計(jì)方法與案例的契合度進(jìn)行把握的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)案例作出詳盡分析，通過(guò)審計(jì)人員工作過(guò)程的展示對(duì)學(xué)生審計(jì)的思維進(jìn)行培養(yǎng)。2.3有所側(cè)重的對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行自身內(nèi)化

由于在學(xué)習(xí)企業(yè)中付款和采購(gòu)、收款和銷(xiāo)售、投資和籌資、倉(cāng)儲(chǔ)和存貨等許多不同階段業(yè)務(wù)的循環(huán)審計(jì)內(nèi)容較為繁雜，因此在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該緊扣實(shí)性程序與審計(jì)目標(biāo)這兩項(xiàng)重點(diǎn)進(jìn)行。值得注意的是，盡管不同業(yè)務(wù)的循環(huán)審計(jì)內(nèi)實(shí)性程序與審計(jì)目標(biāo)需要教師作出詳盡解釋?zhuān)捎趯W(xué)生缺乏有關(guān)財(cái)務(wù)管理的經(jīng)驗(yàn)，所以很多時(shí)候在通過(guò)財(cái)務(wù)比率對(duì)實(shí)質(zhì)性程序的分析所做出的講解往往是一筆帶過(guò)。為解決此類(lèi)問(wèn)題，教師在授課的過(guò)程中可以通過(guò)企業(yè)中主營(yíng)業(yè)務(wù)的成本與庫(kù)存商品存在緊密聯(lián)系這一特點(diǎn)，讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

綜上所述，案例教學(xué)法主要是指依靠案例教學(xué)的方法。在審計(jì)課堂中，通過(guò)對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)的模擬與啟發(fā)式手段的應(yīng)用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生對(duì)所需要掌握的技能、知識(shí)和方法的運(yùn)用與學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，而且還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，從而改變現(xiàn)階段教學(xué)所存在的乏味與枯燥現(xiàn)象，進(jìn)而提升學(xué)生解決與分析問(wèn)題的能力。

第二篇：審計(jì)課堂教學(xué)方法與技巧

審計(jì)課堂教學(xué)方法與技巧

【摘要】：作為一項(xiàng)具有很強(qiáng)實(shí)踐性與綜合性的課程，審計(jì)學(xué)課程在教學(xué)的過(guò)程中不僅會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的難度，而且也會(huì)給教師的授課產(chǎn)生一定的困難，因此，對(duì)此類(lèi)課程課堂的教學(xué)技巧與方法進(jìn)行針對(duì)性的選擇就顯得尤為重要。本文主要結(jié)合筆者財(cái)會(huì)工作的多年經(jīng)歷與教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐，對(duì)如何在審計(jì)的課堂教學(xué)中使用案例教學(xué)方式，將實(shí)際案例帶勁課堂，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。

【關(guān)鍵詞】審計(jì)課堂；教學(xué)方法；教學(xué)技巧

0.引言

審計(jì)學(xué)是一項(xiàng)需要將經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等多項(xiàng)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，涉及到多個(gè)領(lǐng)域與學(xué)科且具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程。對(duì)于學(xué)生而言，想要學(xué)好審計(jì)這門(mén)課程，就必須具有良好的會(huì)計(jì)知識(shí)等基礎(chǔ)；而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，想要更好的對(duì)審計(jì)課程進(jìn)行教授，除了要從整體上對(duì)課程作出設(shè)計(jì)、做好課前的準(zhǔn)備工作與課后的輔導(dǎo)安排以外，還需要對(duì)課堂中的教學(xué)技巧和方法進(jìn)行針對(duì)性的選擇。通常來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法是大多數(shù)審計(jì)課程教師所較為常用的一種教學(xué)方式[1]。

1.通過(guò)案例進(jìn)行教學(xué)的方法特點(diǎn)

所謂案例教學(xué)法，其主要內(nèi)容是將學(xué)生變?yōu)檎n堂教學(xué)過(guò)程中給的主體，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生思考與學(xué)習(xí)中主動(dòng)性的發(fā)揮，并以此來(lái)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性作出有效激發(fā)，在使其學(xué)習(xí)動(dòng)力得到增強(qiáng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)加以促進(jìn)。此類(lèi)教學(xué)方法的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1將對(duì)知識(shí)的注重轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)能力的注重

一般在審計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)利用練習(xí)或提問(wèn)等方式來(lái)期望對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)審計(jì)知識(shí)理解時(shí)能得到強(qiáng)化，但此類(lèi)方式卻常常因?yàn)閷W(xué)生理解能力的不同而無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。結(jié)合筆者實(shí)際的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，許多學(xué)生所能做到的緊急是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)行記憶，即便學(xué)完了所有課程也僅是對(duì)其內(nèi)容略知皮毛。相比較而言，通過(guò)案例進(jìn)行教學(xué)的方法是通過(guò)案例對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)作出講解，利用審計(jì)案例對(duì)需要進(jìn)行掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，其重點(diǎn)內(nèi)容在于對(duì)學(xué)生解決與分析問(wèn)題能力的提高，不僅要求學(xué)生對(duì)知識(shí)有所掌握，而且要求能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)是此類(lèi)教學(xué)方式的重中之重[2]。

1.2將信息單向的傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞虻慕涣?/p>

通過(guò)案例進(jìn)行教學(xué)的方式要求學(xué)生在接收到案例信息后，首先需要對(duì)所儲(chǔ)備的知識(shí)進(jìn)行調(diào)動(dòng)并思考，之后再對(duì)相應(yīng)問(wèn)題提出解決方法。由于在對(duì)問(wèn)題作出分析的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生給予適時(shí)地引導(dǎo)，因此，這就要求教師自身對(duì)案例作出深入思考，通過(guò)新法規(guī)的不斷學(xué)習(xí)來(lái)保證知識(shí)水平的提升。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，由學(xué)生所提出的新的解決方式與觀點(diǎn)同樣可以拓寬教師自身的思維，所以，在案例教學(xué)法中生生與師生間教學(xué)形式的多向交流，不僅能夠?qū)w的力量與智慧進(jìn)行調(diào)動(dòng)，而且還能夠集思廣益與開(kāi)闊思路，從而有利于教師與學(xué)生雙方的知識(shí)水平提升[3]。

1.3將被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)

由于案例給學(xué)生帶來(lái)了有情境的一種思維空間，因此學(xué)生在面對(duì)的案例時(shí)可以進(jìn)行獨(dú)立思考，作為學(xué)習(xí)主題的觀念也從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為了主動(dòng)追求者。此外，利用案例不僅能將乏味枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有趣與生動(dòng)，而且在案例教學(xué)法后期的小組與各種發(fā)言匯中幫助學(xué)生互相啟發(fā)，從而達(dá)到共同提高與取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

2.案例分析法在審計(jì)課堂中實(shí)際應(yīng)用時(shí)的主要內(nèi)容

基于案例教學(xué)法的上述特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將其主要內(nèi)容劃分為以下四個(gè)方面。

2.1將實(shí)際案例在課堂中靈活引入

對(duì)于審計(jì)課程而言，其基礎(chǔ)知識(shí)不僅存在明顯的規(guī)定性，而且還有著層次繁多與內(nèi)容發(fā)雜等特點(diǎn)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行靈活講解與溯源追根就顯得尤為重要。例如，在注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)道德規(guī)范中明確規(guī)定：與鑒證業(yè)務(wù)無(wú)法相容的工作，注冊(cè)會(huì)計(jì)師不得執(zhí)行和從事。如果在教學(xué)過(guò)程中僅僅對(duì)該項(xiàng)規(guī)定作出毫無(wú)感情的講述，很有可能會(huì)使部分學(xué)生無(wú)法理解且感覺(jué)乏味。但如果靈活對(duì)課堂中學(xué)生與他人通電話(huà)的案例進(jìn)行引用，在敘述時(shí)改為“在課堂上打電話(huà)的行為是不是也等于執(zhí)行與從事了和學(xué)生行為規(guī)范無(wú)法相容的工作？”，這樣一來(lái)，不僅活躍了課堂氣氛，而且還解釋了知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)“無(wú)法相容工作”的認(rèn)識(shí)得到加深。

2.2對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

盡管在企業(yè)中付款和采購(gòu)、收款和銷(xiāo)售、投資循環(huán)和籌資的審計(jì)、倉(cāng)儲(chǔ)和存貨、企業(yè)的業(yè)務(wù)流程與日常經(jīng)營(yíng)的管理活動(dòng)有著不可分割的關(guān)系，但是這些對(duì)于實(shí)際會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)缺乏的學(xué)生而言卻較為陌生，他們常常在學(xué)習(xí)此類(lèi)知識(shí)時(shí)會(huì)感到力不從心。因此，在審計(jì)課程的課堂教學(xué)過(guò)程內(nèi)，教師應(yīng)該將案例當(dāng)作載體，通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)立與啟發(fā)式的教學(xué)手段運(yùn)用，把與審計(jì)有關(guān)的技巧與方法在案例具體的情境中進(jìn)行溶解，利用對(duì)案例的講述來(lái)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性與趣味性。需要注意的是，在對(duì)審計(jì)方法與案例的契合度進(jìn)行把握的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)案例作出詳盡分析，通過(guò)審計(jì)人員工作過(guò)程的展示對(duì)學(xué)生審計(jì)的思維進(jìn)行培養(yǎng)。

2.3對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解思維，化整為零

當(dāng)審計(jì)課程講授都不同業(yè)務(wù)的循環(huán)審計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，審計(jì)案例內(nèi)調(diào)賬和查賬的工作不斷出現(xiàn)，但對(duì)該部分會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)知識(shí)相對(duì)不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)復(fù)雜賬項(xiàng)的調(diào)整后常常會(huì)不知道該如何下手解決。因此，通過(guò)思維的分解方式將復(fù)雜問(wèn)題化簡(jiǎn)為零可以起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。例如：某注冊(cè)會(huì)計(jì)師在對(duì)某企業(yè)應(yīng)收賬款的賬戶(hù)進(jìn)行審查時(shí)發(fā)現(xiàn)，其賬目中有一筆會(huì)計(jì)的記錄為：

借：應(yīng)收賬款80 300

貸：應(yīng)付職工薪酬80 300

在通過(guò)對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、對(duì)相關(guān)的原始單據(jù)與明細(xì)賬目進(jìn)行查閱后發(fā)現(xiàn)，該企業(yè)通過(guò)職權(quán)吧商品的銷(xiāo)售款項(xiàng)當(dāng)做獎(jiǎng)金向職工發(fā)放。因此，在對(duì)財(cái)務(wù)調(diào)整進(jìn)行教授時(shí)，教師可以通過(guò)分步解決的方式作出講解：

（1）對(duì)原有賬目進(jìn)行判斷：該企業(yè)賬目中會(huì)計(jì)的分錄是不正確的（2）對(duì)正確的分錄進(jìn)行編制：

借：應(yīng)收賬款80 300

貸：應(yīng)交稅費(fèi)———應(yīng)交增值稅（銷(xiāo)項(xiàng)稅額）20 100主營(yíng)的業(yè)務(wù)收入60 200

（3）對(duì)元賬目中的錯(cuò)誤進(jìn)行更正：將正確分錄的賬目與錯(cuò)誤分錄的賬目作出比較，不調(diào)整共有的金額與賬戶(hù)，對(duì)缺少的金額與賬戶(hù)進(jìn)行補(bǔ)記，沖銷(xiāo)多余的金額和賬戶(hù)。更正后的賬目分錄為：

借：應(yīng)收賬款80 300

貸：應(yīng)交稅費(fèi)———應(yīng)交增值稅（銷(xiāo)項(xiàng)稅額）20 100主營(yíng)的業(yè)務(wù)收入60 200

2.4有所側(cè)重的對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行自身內(nèi)化

由于在學(xué)習(xí)企業(yè)中付款和采購(gòu)、收款和銷(xiāo)售、投資和籌資、倉(cāng)儲(chǔ)和存貨等許多不同階段業(yè)務(wù)的循環(huán)審計(jì)內(nèi)容較為繁雜，因此在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該緊扣實(shí)性程序與審計(jì)目標(biāo)這兩項(xiàng)重點(diǎn)進(jìn)行。值得注意的是，盡管不同業(yè)務(wù)的循環(huán)審計(jì)內(nèi)實(shí)性程序與審計(jì)目標(biāo)需要教師作出詳盡解釋?zhuān)捎趯W(xué)生缺乏有關(guān)財(cái)務(wù)管理的經(jīng)驗(yàn)，所以很多時(shí)候在通過(guò)財(cái)務(wù)比率對(duì)實(shí)質(zhì)性程序的分析所

做出的講解往往是一筆帶過(guò)。為解決此類(lèi)問(wèn)題，教師在授課的過(guò)程中可以通過(guò)企業(yè)中主營(yíng)業(yè)務(wù)的成本與庫(kù)存商品存在緊密聯(lián)系這一特點(diǎn)，讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，案例教學(xué)法主要是指依靠案例教學(xué)的方法。在審計(jì)課堂中，通過(guò)對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)的模擬與啟發(fā)式手段的應(yīng)用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生對(duì)所需要掌握的技能、知識(shí)和方法的運(yùn)用與學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，而且還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，從而改變現(xiàn)階段教學(xué)所存在的乏味與枯燥現(xiàn)象，進(jìn)而提升學(xué)生解決與分析問(wèn)題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇永玲,王艷春.淺談注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的合理規(guī)避[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào).2008(02)

[2]馬娟.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)管理信息化.2010(14)

[3]黎霞.審計(jì)案例教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010(02)

第三篇：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與技巧

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與技巧

為了幫助您更好的使用（英語(yǔ)）《新標(biāo)準(zhǔn)》系列初中教材，我們遵循外語(yǔ)教育理論、外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論、心理學(xué)理論等，結(jié)合我國(guó)廣大中學(xué)英語(yǔ)教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要編寫(xiě)了一個(gè)教學(xué)方法與技巧的說(shuō)明，供大家在教學(xué)中參考，若您剛從事英語(yǔ)教學(xué)，我們希望為您提供一些可以學(xué)習(xí)使用的教學(xué)方法和技巧；若您是一位有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，我們希望為您提供一些可以參考的教學(xué)方法和技巧。我們首先介紹任務(wù)型教學(xué)這一基本教學(xué)方法，然后從基本技能的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)各方面簡(jiǎn)單做一些介紹。

基本教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)

國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，要求“教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型

（task-based-approach）的教學(xué)途徑”（教育部，2001），因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)被認(rèn)為是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力方面“現(xiàn)有的最有效的方法（the most effective means currently available,P.Skehan,1998）”。

任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代以來(lái)西方英語(yǔ)教育的最新發(fā)展成果，是交際法communicative approaches的最新發(fā)展。

對(duì)于任務(wù)有著不同層面的定義，總的來(lái)說(shuō)，認(rèn)務(wù)是一種教學(xué)活動(dòng)，是一件以意義為中心的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者使用目的語(yǔ)參與到理解、處理、輸出和互動(dòng)之中 根據(jù)對(duì)人的著作和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿等文。

第四篇：審計(jì)詢(xún)問(wèn)方法與技巧

審計(jì)詢(xún)問(wèn)方法與技巧

詢(xún)問(wèn)是審計(jì)工作中一種十分常見(jiàn)、常用的方法，無(wú)論是審計(jì)還是審計(jì)調(diào)查項(xiàng)目均是如此。實(shí)踐表明，詢(xún)問(wèn)方法運(yùn)用得當(dāng)與否對(duì)審計(jì)工作質(zhì)量、權(quán)威以及審計(jì)人員形象等在一定程度上起著十分關(guān)鍵的作用。可以說(shuō)：一個(gè)好的審計(jì)詢(xún)問(wèn)，可以達(dá)到事半功倍的效用，反之，則可能產(chǎn)生事倍功半或者是全盤(pán)皆輸?shù)慕Y(jié)局。筆者結(jié)合對(duì)此項(xiàng)工作的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，就詢(xún)問(wèn)方法在審計(jì)工作中運(yùn)用方面的有關(guān)問(wèn)題談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、審計(jì)詢(xún)問(wèn)法的涵義

詢(xún)問(wèn)法又稱(chēng)為面談法、訪(fǎng)談法等，是指審計(jì)人員與被審計(jì)單位有關(guān)人員進(jìn)行面對(duì)面的交談，以了解有關(guān)情況、收集審計(jì)證據(jù)的一種方法。審計(jì)離不開(kāi)人與人的交流，談話(huà)是審計(jì)人員與被審計(jì)單位有關(guān)人員交流的一種最常用、最普遍的方式。由此可見(jiàn)，詢(xún)問(wèn)法一般包括四個(gè)方面的涵義：一是面對(duì)面。即審計(jì)人員與被審計(jì)單位、事項(xiàng)有關(guān)人員進(jìn)行的面對(duì)面的交流；二是人與人。即詢(xún)問(wèn)法的應(yīng)用是審計(jì)人與被審計(jì)相關(guān)人的交談式洽談（座談）；三是雙方自愿。詢(xún)問(wèn)的方式以雙方自愿的交談為主，而不是強(qiáng)制性的、勒令式的；四是書(shū)面證據(jù)。即作為審計(jì)證據(jù)來(lái)說(shuō)，通過(guò)詢(xún)問(wèn)法所獲取的信息資料要形成書(shū)面記載，并由相關(guān)人員簽名蓋章才具有證據(jù)效力。

二、實(shí)施審計(jì)詢(xún)問(wèn)法的一般步驟

作為一項(xiàng)正式的審計(jì)活動(dòng)，一次有效的詢(xún)問(wèn)過(guò)程一般應(yīng)遵循以下步驟：

（一）確定詢(xún)問(wèn)的目的；

（二）收集與詢(xún)問(wèn)相關(guān)的背景資料；

（三）確定詢(xún)問(wèn)要點(diǎn)、編制談話(huà)提綱；

（四）確定詢(xún)問(wèn)的對(duì)象、約定詢(xún)問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn)；

（五）確定詢(xún)問(wèn)方式、參加人員，統(tǒng)一詢(xún)問(wèn)口徑；

（六）正式詢(xún)問(wèn)，做好筆錄（包括當(dāng)場(chǎng)書(shū)面記錄或計(jì)算機(jī)記錄，必要時(shí)應(yīng)獲取錄音記錄），取得相關(guān)的證據(jù)資料；

（七）在詢(xún)問(wèn)記錄上簽字認(rèn)可。這方面一般應(yīng)該有參與詢(xún)問(wèn)的人員和審計(jì)組長(zhǎng)共同簽字，并取得被調(diào)查人員的簽字認(rèn)可。

三、審計(jì)詢(xún)問(wèn)方法的適用范圍和條件

不論是國(guó)家審計(jì)還是內(nèi)部審計(jì)，或者是社會(huì)審計(jì)，詢(xún)問(wèn)法在審計(jì)的各個(gè)階段都是可以普遍運(yùn)用，但在不同階段運(yùn)用的目的有所不同。現(xiàn)以審計(jì)的不同階段為例，把握詢(xún)問(wèn)法的適用范圍和條件：

（一）計(jì)劃階段。詢(xún)問(wèn)法主要運(yùn)用于審前調(diào)查、有關(guān)內(nèi)控制度分析測(cè)試和詢(xún)問(wèn)、有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)資料分析和詢(xún)問(wèn)等，使用詢(xún)問(wèn)法主要是為了解被審計(jì)單位的有關(guān)情況，確定審計(jì)重點(diǎn)，為制定審計(jì)實(shí)施方案服務(wù)。

（二）實(shí)施階段。詢(xún)問(wèn)法的使用主要是為了對(duì)審計(jì)揭示的有關(guān)事項(xiàng)和審計(jì)發(fā)現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題收集相關(guān)的、更有力的審計(jì)證據(jù)，為最終做出審計(jì)結(jié)論服務(wù)。

（三）報(bào)告階段。詢(xún)問(wèn)法的使用主要是為了與被審計(jì)單位溝通有關(guān)情況，對(duì)審計(jì)報(bào)告的內(nèi)容達(dá)成一定程度的共識(shí)，為達(dá)到審計(jì)項(xiàng)目目標(biāo)服務(wù)。

（四）后續(xù)審計(jì)階段。詢(xún)問(wèn)法的使用主要是為了在檢查、分析被審計(jì)單位在執(zhí)行審計(jì)決定（報(bào)告）要求解決的事項(xiàng)或采納的意見(jiàn)和建議時(shí)與被審計(jì)單位或有關(guān)人員進(jìn)行的溝通詢(xún)問(wèn)，為確保項(xiàng)目質(zhì)量服務(wù)。

四、審計(jì)詢(xún)問(wèn)方法的應(yīng)用技巧

（一）使用審計(jì)詢(xún)問(wèn)方法應(yīng)注意的問(wèn)題。1.要根據(jù)談話(huà)的目的和被審計(jì)相關(guān)人員角色的分工，確定適合的談話(huà)人員；2.實(shí)施詢(xún)問(wèn)法的審計(jì)人員對(duì)面談中所涉及的領(lǐng)域要有足夠高的知識(shí)水平；3.詢(xún)問(wèn)前要對(duì)詢(xún)問(wèn)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備；4.詢(xún)問(wèn)中要進(jìn)行書(shū)面記錄，如必要可請(qǐng)被談話(huà)人簽字；5.詢(xún)問(wèn)時(shí)，可以由兩名審計(jì)人員協(xié)作進(jìn)行，一名審計(jì)人員負(fù)責(zé)提問(wèn)，另一名審計(jì)人員負(fù)責(zé)記錄。

（二）審計(jì)詢(xún)問(wèn)的具體方法。針對(duì)不同的對(duì)象采取不同的詢(xún)問(wèn)策略，在此基礎(chǔ)上，對(duì)具體情況應(yīng)采取有效的方法，這樣詢(xún)問(wèn)才能產(chǎn)生好的效果。實(shí)踐中主要有以下一些方法：1.突然襲擊法，一般審計(jì)開(kāi)始時(shí)，被審計(jì)單位會(huì)比較重視，心理多有準(zhǔn)備。審計(jì)人員不宜在此時(shí)進(jìn)行重要問(wèn)題的詢(xún)問(wèn)，要不露聲色，待對(duì)方松懈時(shí)，突然詢(xún)問(wèn)，再配合其他審計(jì)方法，如盤(pán)點(diǎn)，則效果一般較好；2.單刀直入法，如果審計(jì)中詢(xún)問(wèn)一般性問(wèn)題或是證據(jù)掌握已較充分，詢(xún)問(wèn)只是為了證實(shí)一些情況，這種情況下，應(yīng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，向詢(xún)問(wèn)對(duì)象講清厲害關(guān)系，要求予以講清情況；3.迂回求證法，實(shí)踐中某些問(wèn)題從其他角度無(wú)法得到完全證實(shí)，必須向有關(guān)人員詢(xún)問(wèn)，但問(wèn)題又不便于向被審計(jì)單位人員全部透露，以免打草驚蛇，這時(shí)詢(xún)問(wèn)就必須非常小心，詢(xún)問(wèn)不應(yīng)暴露審計(jì)人員的目的，盡量從旁求證；4.循循善誘法，審計(jì)實(shí)踐中經(jīng)常有這種情況，向被審計(jì)單位有關(guān)有人員詢(xún)問(wèn)時(shí)，對(duì)象明明知道事情的來(lái)龍去脈，但在未得領(lǐng)導(dǎo)的指示時(shí)，根本不予配合。這時(shí)就需要審計(jì)人員以法、以理、以事實(shí)引導(dǎo)談話(huà)對(duì)象；5.旁敲側(cè)擊法，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一些疑點(diǎn)，大部分都不能立刻作出審計(jì)結(jié)論，需向有關(guān)人員查詢(xún)、核驗(yàn)，這時(shí)宜多作旁敲側(cè)擊的提問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，逐步深入、具體化。提問(wèn)的要盡量避免涉及敏感問(wèn)題。提問(wèn)的目的，著重是弄清來(lái)龍去脈、有關(guān)事情真相，以便取證、確認(rèn)事實(shí)，至少是求取擴(kuò)大線(xiàn)索，為進(jìn)一步追查、核實(shí)創(chuàng)造條件，不能操之過(guò)急。

（三）審計(jì)人員應(yīng)該掌握的詢(xún)問(wèn)技巧。1.審計(jì)詢(xún)問(wèn)要明確目的。明確目的性是做好審計(jì)詢(xún)問(wèn)的基本前提。詢(xún)問(wèn)需要進(jìn)行的準(zhǔn)備工作不僅包括了解被審計(jì)單位業(yè)務(wù)環(huán)境，營(yíng)運(yùn)狀況，還包括了解詢(xún)問(wèn)對(duì)象的人格特征和行為模式等方面。對(duì)此，審計(jì)人員首先需要明確詢(xún)問(wèn)目的，在審計(jì)計(jì)劃和現(xiàn)場(chǎng)工作階段，收集證據(jù)是主要的，建立關(guān)系應(yīng)作為收集證據(jù)的一個(gè)輔助性子目標(biāo)。審計(jì)人員不可能事無(wú)巨細(xì)都要溝通詢(xún)問(wèn)，詢(xún)問(wèn)時(shí)要有針對(duì)性，注意快捷準(zhǔn)確，以點(diǎn)帶面，縮短溝通時(shí)間，以便及時(shí)投入正常工作。2.審計(jì)詢(xún)問(wèn)要注意語(yǔ)言。作為審計(jì)人員，在詢(xún)問(wèn)過(guò)程要盡量避免表現(xiàn)驚奇或疑問(wèn)，要通過(guò)身體語(yǔ)言表明真誠(chéng)，表現(xiàn)出是提供幫助而不是進(jìn)行責(zé)備，將會(huì)容易得到詢(xún)問(wèn)合作。3.審計(jì)詢(xún)問(wèn)時(shí)要選擇合適的場(chǎng)所。創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，使接受詢(xún)問(wèn)者樂(lè)意合作是應(yīng)考慮的重要因素。對(duì)于典型的收集事實(shí)的詢(xún)問(wèn)，將詢(xún)問(wèn)安排在一個(gè)使受訪(fǎng)者感覺(jué)舒適的環(huán)境中是有益的。如選擇在受訪(fǎng)者的工作場(chǎng)所進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，將有助于現(xiàn)場(chǎng)了解業(yè)務(wù)過(guò)程；在詢(xún)問(wèn)涉嫌舞弊者時(shí)，選擇降低受訪(fǎng)者心理緊張情緒的環(huán)境將有利于詢(xún)問(wèn)。4.審計(jì)詢(xún)問(wèn)要考慮人數(shù)。根據(jù)詢(xún)問(wèn)的目的不同，選擇進(jìn)行一對(duì)一的詢(xún)問(wèn)或是召開(kāi)座談會(huì)等形式的多人互動(dòng)。詢(xún)問(wèn)時(shí)，通常過(guò)多的詢(xún)問(wèn)者會(huì)給接受詢(xún)問(wèn)者造成心理上的壓力會(huì)阻礙詢(xún)問(wèn)；當(dāng)然，詢(xún)問(wèn)時(shí)萬(wàn)一其內(nèi)容出現(xiàn)問(wèn)題，有一個(gè)相對(duì)中立的第三者在現(xiàn)場(chǎng)是有益的。如果主要進(jìn)行沒(méi)有威脅性的詢(xún)問(wèn)來(lái)了解單位業(yè)務(wù)的過(guò)程，此時(shí)多人互動(dòng)更有利于全面獲取信息。5.審計(jì)詢(xún)問(wèn)要有啟發(fā)性。啟發(fā)性的詢(xún)問(wèn)，不僅可以影響被審計(jì)者的思維，也可以使審計(jì)工作收到意想不到的效果。審計(jì)組有時(shí)會(huì)遇到被審計(jì)者拒絕提供相關(guān)資料的情況，審計(jì)組長(zhǎng)此時(shí)可以就有關(guān)條例詢(xún)問(wèn)一下其他審計(jì)人員，如此便可以藝術(shù)性地講明相關(guān)法規(guī)，講清責(zé)任，激發(fā)被審計(jì)人員的思維，使其明白不提供相關(guān)資料，將追究其責(zé)任。這種審計(jì)人員之間的啟發(fā)性提問(wèn)，有時(shí)可以收到奇效。6.審計(jì)詢(xún)問(wèn)要講究政策性。審計(jì)人員是監(jiān)督各項(xiàng)財(cái)政法規(guī)執(zhí)行情況的“衛(wèi)士”，因此更要自覺(jué)遵守國(guó)家的有關(guān)法律。審計(jì)中涉及到被審計(jì)單位的商業(yè)秘密時(shí)，對(duì)審計(jì)無(wú)用的，概不談及，更不要打破砂鍋問(wèn)到底。

第五篇：往返運(yùn)球投籃技巧與教學(xué)方法

往返運(yùn)球投籃技巧與教學(xué)方法

鼎湖區(qū)鳳凰學(xué)校 何偉強(qiáng)

往返運(yùn)球投籃是我區(qū)體育中考選項(xiàng)中的一個(gè)測(cè)試項(xiàng)目，具有一定的技巧性。我在近幾年體育中考訓(xùn)練中積累了一些關(guān)于該項(xiàng)目的訓(xùn)練方法和心得體會(huì)。現(xiàn)介紹如下：

一、考試方法與要求

由球場(chǎng)右側(cè)邊線(xiàn)中點(diǎn)開(kāi)始，面向球籃（左手或右手不加限制，最好用右手）運(yùn)球上籃，同時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)；球投中籃后，運(yùn)球至左側(cè)邊線(xiàn)中點(diǎn)；然后折轉(zhuǎn)換運(yùn)球上籃；投中籃后，運(yùn)球回到原起點(diǎn)，停表。每人做兩次，計(jì)其中最佳成績(jī)。

要求：連續(xù)運(yùn)球，不得遠(yuǎn)推運(yùn)球上籃；必須投中籃后，才能繼續(xù)運(yùn)球，投不中要繼續(xù)再投，直到投中，投籃的手（左手、右手或雙手）不加限制。

1、準(zhǔn)備好

當(dāng)輪到自己考試時(shí)，應(yīng)快速到達(dá)起點(diǎn)，由于考試時(shí)在中線(xiàn)與邊線(xiàn)相交處會(huì)畫(huà)一個(gè)圓弧。因此，考生可將一只腳踏于圓弧內(nèi)面向籃板方向，上體前傾，做好考試準(zhǔn)備。

2、運(yùn)球快

運(yùn)球的方向和速度是由拍按球的部位來(lái)決定的，考試中要求運(yùn)球速度快，所以在向前運(yùn)球時(shí)，考生應(yīng)拍按球的后中上方，運(yùn)球時(shí)，球的落點(diǎn)應(yīng)在人的右前，做到人追球跑。

由于考生在個(gè)子高矮、速度快慢方面具有個(gè)體差異，針對(duì)這一情

況，在運(yùn)球時(shí)要求：個(gè)子高的步幅必須大、個(gè)子矮的步頻須快。但無(wú)論怎樣，都必須有節(jié)奏感，在訓(xùn)練中達(dá)到在折返處運(yùn)球2次就能輕松上籃的水平。

3、轉(zhuǎn)身巧

當(dāng)運(yùn)球離折返區(qū)1.5-2米處時(shí)，有意識(shí)地降低重心，球回至體側(cè)的同時(shí)用運(yùn)球手的異側(cè)腳腳前掌內(nèi)側(cè)蹬伸至折返區(qū)（技術(shù)動(dòng)作同折返跑轉(zhuǎn)身啟動(dòng)），然后迅速將蹬地腿收回轉(zhuǎn)身向前跨步同時(shí)順勢(shì)換手運(yùn)球，在蹬地轉(zhuǎn)身時(shí)身體的重心降低并保留在支撐腿上。

4.投籃穩(wěn)

投籃成功與否是考試成績(jī)好與壞的關(guān)鍵。因?yàn)樵诳荚囍腥绻痘@不中需要繼續(xù)再投，直到投中后才能繼續(xù)運(yùn)球，并且每補(bǔ)投一次大概需要花費(fèi)2-3秒時(shí)間，即成績(jī)少得2-3分，很不劃算。所以在訓(xùn)練中，要求考生運(yùn)球上籃時(shí)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“穩(wěn)”字，即身體重心平穩(wěn)，由于中學(xué)生素質(zhì)差，動(dòng)作易變形，最好使用肩上投擦板球；并不用“三步上籃”，因?yàn)椤叭缴匣@”容易受體力、心理因素、動(dòng)作等因素影響。在考試中，即使出現(xiàn)了投球不中的情況，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生千萬(wàn)別慌張，人如果已在籃圈底部則向側(cè)后方跨一小步再投，力爭(zhēng)一次性補(bǔ)進(jìn)，一定要拿到成績(jī)。

5.全程要求

在體育高考中，往返運(yùn)球上籃測(cè)試有兩次機(jī)會(huì)。在訓(xùn)練中，我要求考生在第一次跑時(shí)，用85%的能力完成，穩(wěn)中求勝，取得有效的成績(jī)。如果在第一次測(cè)試中已經(jīng)取得理想成績(jī)，則可以放棄第二次機(jī)會(huì)，為后面的測(cè)試項(xiàng)目保存體力；如果成績(jī)不夠理想，第二次則需要全力以赴。

二、教學(xué)與訓(xùn)練

整個(gè)往返運(yùn)球上籃教學(xué)與訓(xùn)練主要分為如下幾個(gè)步驟：

1、運(yùn)球教學(xué)與練習(xí)

由于考試規(guī)則中沒(méi)有明確運(yùn)球限制，在教學(xué)中都要求學(xué)生只用右手控球，從我們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看：這種方法學(xué)生運(yùn)球的穩(wěn)定最好，學(xué)生走步和運(yùn)球失誤最少，而且運(yùn)球速度最快。練習(xí)方法分為三個(gè)步驟：（1）全班學(xué)生分成約干小組直線(xiàn)運(yùn)球，練習(xí)重點(diǎn)：右手運(yùn)球，中途不換手；（2）挑選球性好的學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，對(duì)球性差的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)。加強(qiáng)練習(xí)重點(diǎn)：拍球時(shí)按球的后中上方，運(yùn)球時(shí)，球的落點(diǎn)應(yīng)在人的右前，做到人追球跑；加強(qiáng)輔導(dǎo)練習(xí)重點(diǎn)：中途不換手，速度快。（3）長(zhǎng)距離（30米，50米，70米）直線(xiàn)和弧線(xiàn)運(yùn)球競(jìng)賽，目的：通過(guò)比賽的方式提高和鞏固學(xué)生的技術(shù)水平。

2、投籃教學(xué)與練習(xí)

投籃成功與否是考試成績(jī)好與壞的關(guān)鍵。從這幾年的學(xué)生練習(xí)與考試時(shí)出現(xiàn)的情況來(lái)看，初中學(xué)生最穩(wěn)定的投籃方式是肩上投45度角擦板球。教學(xué)與練習(xí)方法分為四個(gè)步驟：（1）以籃框底下為起點(diǎn)，分別丈量籃框與籃板成45度角的平分線(xiàn)上1米的地面作為標(biāo)志點(diǎn)，學(xué)生分組站在標(biāo)志點(diǎn)上作肩上投45度角擦板球練習(xí)，練習(xí)及格標(biāo)準(zhǔn)：站在標(biāo)志點(diǎn)上作肩上投45度角擦板球，連續(xù)投10球中8球，達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)入第二步驟的練習(xí)。這個(gè)練習(xí)可以提高學(xué)生投籃的命中

率，培養(yǎng)學(xué)生投籃的意識(shí)，特別是女同學(xué)投籃成功與否是取得好成績(jī)的關(guān)鍵，一定要加強(qiáng)女生的練習(xí)和輔導(dǎo)。（2）在三分線(xiàn)外運(yùn)球到標(biāo)志點(diǎn)上作行進(jìn)間肩上投45度角擦板球。重點(diǎn)解決行進(jìn)間肩上投籃的協(xié)調(diào)（3）邊線(xiàn)中點(diǎn)運(yùn)球到標(biāo)志點(diǎn)上作肩上投45度角擦板球。方法：邊線(xiàn)中點(diǎn)全速運(yùn)球至三分線(xiàn)，然后減速運(yùn)球到標(biāo)志點(diǎn)上作肩上投45度角擦板球。重點(diǎn)解決速度的變化對(duì)運(yùn)球的影響。（4）完整的往返運(yùn)球投籃練習(xí)。練習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意事項(xiàng)：①掌握速度的變化的方法；②盡量不用三步上籃，最好用肩上投籃；③投籃后不管能否投中都要主動(dòng)接位球，不能讓球觸地；④投球不中的情況，千萬(wàn)別慌張，站回標(biāo)志點(diǎn)上繼續(xù)投球，力爭(zhēng)一次性補(bǔ)進(jìn)；⑤折返要快。

3、鞏固與提高

完成以上所有教學(xué)與練習(xí)，學(xué)生已基本能完成往返運(yùn)球上籃，但仍可能有大部分學(xué)生未能取得好成績(jī)或取得好成績(jī)的學(xué)生不積極參加練習(xí)。我用以下的方法來(lái)提高和鞏固：

①測(cè)試法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，記錄好生成績(jī)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

②優(yōu)秀輔導(dǎo)法：以小組為單位，成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生。③對(duì)手競(jìng)賽法：以小組為單位，指定其中一個(gè)小組的成員，由他挑選對(duì)手，輸方接處罰。

④干擾測(cè)試法：在測(cè)試學(xué)生成績(jī)時(shí)固意進(jìn)行干擾，影響學(xué)生正常發(fā)揮，提高學(xué)生的抗干擾的能力。

⑤壓力測(cè)試法：隨意抽1名學(xué)生測(cè)試，達(dá)不到要求，全體都要處

罰。

⑥集體對(duì)抗法：以小組為單位，進(jìn)行集體競(jìng)賽。