第一篇：初中新目標英語教學方法與技巧

初中新目標英語教學方法與技巧

若您剛從事英語教學，咱們期望為您帶給一些能夠領悟使用的教學方法和技巧；若您是一位有教學經驗的教師，咱們期望為您帶給一些能夠參考的教學方法和技巧。

咱們首先說任務型教學這一基本教學方法，然后從基本技能的培養與基礎知識的教學各個方面簡單作一些說。

I．基本教學方法：任務型教學

國家《英語課程標準》明確提出“本課程倡導任務型的教學模式”，要求“教師就應避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用?任務型?的教學途徑”（教育部，2001），正因任務型教學被認為是在培養學生運用潛質方面“現有的最有效的方法（the most effective means currently available，P.Skehan，1998）”。

任務型教學（task-based approach）是20世紀80年代以來西方英語教育最新發展成果，是“交際法”(municative approaches)的最新發展。

對于任務有著不一樣層面的定義，總的來說，任務是一種教學活動，“是一件以好處為中心的活動，使領悟者使用目的語參與到明白、處理、輸出和/或互動之中。（”D.Nunan，1989）

依據對D.Nunan，J.Yalden，P.Shekan等人的著作和《英語課程標準》等文獻的閱讀分析，結合對按照任務型教學思路編寫的小學教材《新標準英語》、初中教材《新目標英語》的分析，咱們可知，任務型教學具有以下基本特征：

1．任務型教學是交際法(Communicative Approaches)的一種新的形態，是交際法的發展，而不是交際法的替代物。（J.Yalden）

2．任務型教學強調教學過程，力圖讓學生透過完成真實生活任務而參與領悟過程，而讓學生構成運用英語的潛質，因此，任務型教學克服了以功能為基礎的交際教學法不重視過程的不足。(D.Nunan，P.Skehan)

3．任務型教學仍然強調培養學生運用英語進行交際的潛質，但從更廣泛地層面強調培養學生綜合語言運用潛質。(P.Skehan)

4．任務型教學強調以真實生活任務為教學中心活動，修正了以功能為基礎的教學的活動中存在的真實性不足的問題。(D.Nunan)

5．任務型教學要求教學活動要有利于學生領悟語言知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用潛質，也就是說，任務型教學并不反對語言知識教學，而是倡導以語言運用潛質為目的的語言知識教學。因此，任務既有真實生活任務，也有領悟性任務。(D.Nunan，J.Richards，S.Gass)

《新標準英語》是遵循國家《英語課程標準》編寫的全新的初中英語教材，因此，已經按照任務型教學思想在教材中設計了相應的任務，供老師在教學中使用。咱們就任務型課堂教學的程序給您帶給以下推薦。

Nunan（1989）和Willis(1996)都以前探討過任務教學程序，這些探討總體上都是任務呈現、教學、任務完成這樣的三段式的程序，這是任務教學的task-driven的基本理念的體現，同時也具有明確的教學目的。因此，任務型教學的課堂教學程序就是：

1、任務呈現

這是任務型的課堂教學所特有的教學環節，任務型的課堂教學一開始就呈現出任務，讓學生從課堂教學一開始就明確要完成的任務，然后在任務的驅動下去領悟語言知識和進行技能訓練，這樣的領悟過程是任務驅動的（task-driven）過程，有利于強化領悟的興趣和動力，同時有利于體現任務的真實性。也能夠在課堂教學一開始不呈現任務，而只是在知識領悟和技能訓練結束后再呈現任務，并完成任務，但這不是任務驅動型的教學過程，學生的領悟動力不如任務驅動過程那么強。

2、任務準備：知識與技能教學

任務準備過程實際上就是咱們的課堂教學過程，課堂教學就是為完成任務而進行知識與潛質準備的過程。

咱們在課堂教學一開始把運用任務呈現給學生之后，學生能夠感受到沒有足夠的知識、潛質、技能、信息和文化明白，任務的要求與他們目前的知識與潛質存在著明顯的知識差距、潛質差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，學生就在任務的驅動下，透過領悟教學資料來獲得完成任務所必需的知識、潛質、技能、信息和文化明白，然后才能完成這個任務。

這個領悟教學資料的過程就是通常的知識教學和技能訓練的過程。

A．知識領悟

這是咱們通常的語言知識（語音、詞匯、語句、語法等）和文化知識教學，但任務教學強調知識教學與任務相關，也就是：知識本身就應是完成任務所必需而學生在此前所缺乏的（即屬于知識差距），在知識教學過程中要不斷關照任務本身。

B．技能訓練

這包括咱們通常所說的語言技能（聽說讀寫）的教學，也包括領悟技能（領悟策略）的教學。當然，任務型教學更強調技能教學與任務相關，也就是：技能本身就應是完成任務所必需而學生在此前所缺乏的（即屬于技能差距），同時在技能過程中要不斷關照任務本身。

這與常規的課堂教學的程序并無本質區別，但教學過程務必是圍繞任務的完成而進行的，也就是所學的知識與技能都是完成任務所必需的，同時教學過程中要不斷將正在領悟的知識與技能反照到要完成的任務之上，也就是在新學的知識、技能與運用任務之間建立直接的關聯，使學生既掌握知識與技能，更構成運用這些知識與技能的潛質。

3、任務完成

任務的完成是任務型教學程序的最后環節。學生透過完成任務將在前一環節中學到的知識和構成的技能轉化成在真實生活中運用英語的潛質。

這一環節能夠在教學過程中在老師指導下在課堂上完成，如能夠安排在教學資料完成之后，或是課堂教學的最后階段，也能夠安排在課后完成。一般短期任務直接在本單元的教學中完成，而長期任務則能夠在規定時刻內（最好不超過一學期）完成。

對于那些潛質要求較高的任務能夠要求學生群眾完成，一些潛質要求一般的任務能夠要求學生單獨完成。

II．具體教學方法與技巧

如前所述，任務型教學中包含了領悟性任務，也就是訓練技能與領悟知識的任務。為此，咱們就知識教學和技能教學的相關層面為您帶給以下一些參考性的教學方法與技巧。

Ⅲ．語法教學方法

咱們中國的中小學生領悟英語不可能不領悟語法，語法教學能讓學生對英語語言規則有明確系統的認識，有利于幫忙學生建立起語言規范。但是咱們在語法教學中要個性注意，咱們教給學生英語語法，不是為了培養他們用語法分析英語語言的潛質，更不是為了把他們培養成英語語法學家，語法教學是為培養學生運用英語的潛質服務的，語法教學從屬于運用英語的潛質的培養。此刻有的英語老師和英語教育研究工作者過分強調語法分析，總想培養學生進行語法分析的潛質，這實際上是本末倒置的語法教學方法。以下語法教學方法可供老師們在語法教學中參考。

1、歸納的語法教學

歸納是從感性認識到理性認識的領悟方法。歸納要求咱們先給學生一些內含語法教學資料的語言材料，讓學生在領悟語言材料中接觸這些語法現象，然后引導學生從這些語言材料中歸納歸納出語法規則。

歸納法能夠讓學生先獲得語言材料，從感性認識中獲得理性認識，有利于學生明白和掌握語法規則，但需要必須的教學時刻，需要老師做比較多的語言材料的教學規則，而且在語言材料教學中需要從語境、語用進行教學，而不是直接從語法概念和語法規則進行教學。

2、演繹的語法教學

演繹是從已經構成的概念出發，直接將概念講授給學生，然后再用例句和語言材料來說明概念。

演繹法讓學生首先接觸語法規則，能夠避免出現規則誤差，但演繹法過于理性，需要學生具有比較強的抽象思維潛質，強烈的領悟興趣和必須的領悟毅力。

歸納法與演繹法相比，歸納法更有利于減輕學生領悟負擔，降低學生領悟困難，弱化學生領悟焦慮，演繹法更有利于縮短學生領悟時刻，減少學生領悟錯誤。歸納法更利于學生的領悟，演繹法更利于教師的教學。

筆者認為，歸納法比較適用于起始教學和新知識的教學，演繹法比較適用于發展教學和舊知識的強化。但是老師們仍然就應根據自我任教班級的動態真實的教育因素和教學因素選取教學方法。

3、比較的語法教學

那里所謂比較包括兩個方面：一是對英語語法本身中的相似但不一樣的英語語言現象進行比較，如一般此刻時與此刻進行時的比較，一般過去時與此刻完成時的比較，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的比較等等；二是對英語和漢語兩種語言中的相關的語法現象和結構規則的比較。

比較的語法教學能夠在學過可比較的一種語法現象之后，領悟另一種語法現象之時，就兩種語法現象進行比較，如學過形容詞性物主代詞之后，在領悟名詞性物主代詞之時，就已經學過的形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞進行比較，來幫忙學生領悟掌握名詞性物主代詞。

比較的語法教學也能夠用在語法歸納復習之時，比如領悟了五種動詞基本時態之后，就五種時態在用法、語義、語用等方面的區別進行比較，以幫忙學生鞏固掌握。復習時，比較方法的語法教學就應是在足夠真實的語言環境中運用語言的比較，而不是單純的語法概念、術語的比較。

4、集中的語法教學

與集中的詞匯教學方法一樣，集中的語法教學是將學生就應在一個學期或整個中小學階段領悟的英語語法知識集中在一個星期或兩三個星期之內進行教學，采用的是演繹法，力圖透過語法概念的教授和例句的說明，讓學生在較短時刻內迅速掌握英語基礎語法知識。

這種語法教學方法需要學生具有比較強烈的語法領悟興趣和比較頑強的語法領悟毅力，同時需要學生具有比較強的集中注意力的潛質。這種語法教學方法在期末復習和畢業復習時就應對學生有必須幫忙，但在學生領悟開始時使用可能增強學生領悟英語的焦慮感，嚴重的可能導致學生構成英語領悟的心理障礙。

這種方法將語法知識領悟與課文領悟長時刻分開，如果將一學期的語法知識在學期開始時集中教學，那么本學期最后一個單元才會學到的語法知識就可能出現語法知識領悟與課文領悟分離一個學期之長，這可能影響學生準確掌握語法知識的運用。這種方法同時將語法知識和語法知識的運用長時刻分開，不利于學生領悟掌握運用語法知識的真實語境及其真實的語用功能。

語法集中教學能有效幫忙學生比較系統地領悟語法知識，而且能夠幫忙學生對容易混淆的語法知識進行比較，如能合理使用，是能夠幫忙咱們提高教學質量和教學效率的，但如果使用不當，則能夠反而增加教學難度，影響教學質量和教學效率，影響學生構成獲得運用英語的潛質。同時，在運用集中方法時，如何集中，集中哪些語法知識，語法知識的集中講授與語法知識的運用潛質培養怎樣有機合理地結合起來，都是就應思考的問題。盲目集中可能不利于老師們所任教班級的教學質量和教學效率的提高。

5、圖畫方式的語法教學

很多老師運用圖畫進行英語語法知識教學，正因圖畫形象直觀，能讓學生很容易地掌握教學資料，經常取得比較好的教學效果。

但是圖畫只能用于一部分英語語法知識的教學，比如方位介詞、副詞的教學，時態的教學等。

6、表格方式的語法教學

表格能夠很明確地對語法知識進行比較和歸類，因此經常出此刻語法知識教學中，甚至有的語法書都是有表格形式編寫的。

由于表格強調資料的一致性，因此表格只能列舉英語語法知識的基本資料，對于比較個性的不一致的資料往往列舉有些困難，同時語法知識的運用比較難以列舉。

7、計算機動畫方式的語法教學

計算機動畫用于英語語法教學還不普遍，在一些計算機輔助教學軟件中經常使用計算機動畫進行語法教學。計算機動畫具有很強的動感，而且動畫本身也很受學生歡迎，同時動畫能夠很明確地表現動作，并配有講解，因此這種形式很有性命力。

隨著計算機輔助英語教學的廣泛開展，計算機動畫形式的語法教學也會被廣泛使用。

由于目前的大多數計算機教學軟件不是網絡化的，致使計算機動畫的語法教學還難以在學生之間進行教學比較，從而在必須程度上影響計算機動畫的教學效果的發揮。

8、交際教學中的語法教學方法

無論采取什么樣的教學原則，語法知識都是務必要講授給學生的，只是講授的方法不一樣而已。此刻的新教材都強調對學生運用英語進行交際的潛質的培養，對語法采取了暗線的教授方式，這對于每周只有在幾節英語課上才能進入英語環境的中國學生來說，難度比較大。其實，必要的語法知識講解是不可避免的，關鍵是怎樣在語法教授中貫徹潛質教育原則。

咱們在語法教學中能夠采取以下方法:

A、在語法知識講解中，要講語法知識的語用目的和語境要求?

其實英語語法并不是僵死的知識，而是有著自身的語用目的和語境要求的。咱們在講解語法時，只要抓住語用目的和語境要求去講，就使學生擺脫了僵死的知識，而得到潛質的啟發。如，咱們在將動詞過去進行時態時，要向學生講授這種時態是

用來描述和說明過去某個時刻正在發生的動作行為的，比如向正在偵察昨晚搶劫案的警察講述昨日晚上六點你在做什么，向你的兄弟姐妹表示道歉正因他前天來你家時你不在家而在球場踢足球等等，告訴學生在這類語境下為了這類語用目的，咱們務必

使用過去進行時態。這種方法使學生不僅僅掌握過去進行時的構成方法，而更重要的是教會學生在什么語用目的和語境下使用過去進行時態，這才是領悟語法的真正目的。?

B、在舉例時，要給出語義真實、語境真實、語用真實的例句?

在講解語法知識時，咱們肯定得舉出一些例句來說明這些語法知識。此時，咱們的例句必須要有明確合理的語用目的，例句的語境語義要盡可能完整合理，例句的英語語言要盡可能的規范地道，要盡量避免造一些不真實的例句，要盡可能從英語原著中選取例句，同時要注意，對中國人編寫的英漢詞典、慣用法詞典、語法書、七十年代以前的英美原文詞典、工具書、語法書，不能全信，只能參考。老師們能夠參考近幾年國內從英美引進版權出版的幾種英語原文詞典、工具書、語法書，個性是９５年版的Longman Dictionary、R.Quirk等編寫的《英語語法大全》以及一些原版的英語教材等。

C、在語法練習中，就應減少機械訓練，加強語用訓練，練習中的英語要盡可能規范地道在講授語法知識之后，為了幫忙學生鞏固所學知識，咱們當然要給學生必要的訓練機會。這時，咱們要堅決拋棄傳統的機械訓練方法，而給學生帶給明確的語用目的和語境語義要求，不僅僅要學生掌握正確的語法表達方法，更要學生掌握在怎樣的語境為了怎樣的語用目的表達怎樣的語義時，使用所學的語法知識。

學生在剛剛掌握語法知識之后進行的語法專題練習對學生真正掌握和明白這些語法知識十分關鍵，因此，咱們必須要用規范地道的英語引導學生進行練習，從而真正掌握如何運用這些語法知識。若是練習的英語不夠規范地道，就極有可能使學生構成不規范的甚至錯誤的語法運用方式。

9．語法教學應避免的一些主要問題

A、概念過多，強調分析，忽視語用?

有些老師習慣從語法概念講授語法知識，好象離開概念就不能進行語法教學，以至在語法教學中把超多的語法概念引人課堂，使學生感到語法全部是概念，語法領悟就是概念領悟。結果往往是學生掌握了很多語法概念，卻依然沒有掌握語法知識，或者一看到句子，就要去用語法概念進行對號入座。

有些老師在語法教學中過于強調語法分析，要求學生學習并領悟對英語語言進行全面的語法分析，每個句子都要去劃分句子成分。而且這種做法往往與語法概念過多相聯系，要求學生運用各種語法概念去分析英語語言。

這些老師在語法教學中忽視語用教學，不從語言的運用上去講解語法知識，不從運用潛質去要求和培養學生，結果往往是學生學到了很多概念，學習并領悟了語法分析，卻就是沒有學習并領悟如何運用語法知識。這樣的語法教學，筆者認為是失敗的，是不貼合語法教學的目的的。

B、例句缺乏必要的語境

有些老師在語法教學中使用的語句往往缺乏必要的語境，使這些句子不能真實地表達某一語義，而為了講解語法知識，老師們又往往賦之以某一語義，結果學生以為這個例句是具有某一語義的，但在真實語境閱讀時，卻不能將自我在語法領悟中獲得的這一語義與真實語境建立有機聯系，或者在真實表達時使用這一語句表達自我在語法領悟中獲得的這一語義，卻導致表達理解者不能明白或不能準確明白其真實語義，正因這一語句在此時的真實語境下不能表達學生想要表達的語義。

有些老師在語法教學中使用一些能夠充分說明某一語法概念或能夠用于某一語法分析的例句，而這些例句卻往往是為了這樣的語法教學而專門編寫的，這些例句通常不能用于真實的語境進行真實的語用功能表達。

語法教學是以知識為主的教學，咱們一旦將知識與潛質割裂，就會影響教學質量和教學效率。

C、分割過細，忽視語義整體

在語法教學中，有的老師為了講授語法知識，經常將語義整體按照語法進行分割，而不從語義整體去講授，結果導致學生只見樹木不見林，弄懂了語法結構，卻沒有弄懂語義。

Ⅳ.書面表達教學方法

1、擴展的寫的教學

擴展的寫的教學是從學生已經掌握的詞、句子開始，教學生將句子逐漸擴展，逐漸培養學生構成篇章的寫的潛質。擴展的方法是寫的教學中常用的方法，也是普遍比較有效的方法。擴展可分為控制性擴展和非控制性擴展兩種。控制性擴展要求學生根據所給的詞匯、語句、資料，或者規定的形式、目的等進行擴展，構成控制性篇章。非控制性擴展則是允許學生根據自我的英語潛質和寫作意愿進行擴展。

擴展的寫的教學能夠從起始年級開始進行。

2、分類的寫的教學

分類的寫的教學通常是將寫的形式分為看圖寫作、根據所給材料寫作、書信寫作、日記寫作等類別，然后按照不一樣類別進行寫作教學。

分類的寫的教學通常會對不一樣類別的篇章形式進行要求。

分類的寫的教學與擴展的寫的教學能夠相互交叉運用。

分類的寫作訓練也是體裁教學法的重要成果。

3、由口頭作文到書面作文的寫的教學

這種教學方法通常先由同學們群眾進行初步的重點的口頭作文，然后要求同學們根據口頭作文進行書面寫作，書面寫作通常是口頭作文的完善和補充。

這種方法有利于發揮基礎較好的同學對全班同學的示范和帶動作用，在小學起始年級的漢語作文教學中廣泛使用。

Ⅴ.文化的教學方法

跨文化教育是英語課程的本質規定之一，《新標準英語》比較全面地體現了跨文化教育的思想。對于文化資料的教學，咱們能夠采取以下方法：

1．顯性的文化教學

對于顯性的文化教學資料，咱們就應十分顯性地進行教學，讓學生觀察分析，在學生有必須英語語言潛質之后，要鼓勵學生討論。

在顯性的文化教學中，咱們需要注意的是學生觀察分析中的文化情感體驗，要鼓勵學生明白外來文化與中國文化完全不一樣的地方，寬容那些在中國文化看來能夠不合理的外來文化的現象，千萬要避免構成文化歧視的觀念。

同時最為重要的是，既要鼓勵學生構成開放的文化心態，有不能構成妄自菲薄、或者妄自尊大這兩種截然相反但有都不合理的文化心態。

2．隱性的文化教學

以有關英語國家文化的語篇為課文進行英語教學，在教學中只進行語言教學，不進行直接的顯性的文化教學，這就是隱性的文化教學，正因學生透過明白語篇，實際上已經明白了文化。

隱性的文化教學中，教師應密切觀察學生所獲得的文化感受，若出現跨文化的誤解、歧視等文化心態，就應及時進行顯性的文化教學。

3．專題的文化教學

專題實踐活動（Thematic Project）是文化教學的有效整合機制，能將英語教學、歷史、地理、科學，甚至語文，各個學科有效地整合起來，進行專題的以英語為工作語言的教學活動。

聯合國教育科學文化組織一向倡導組織國際性的這種專題實踐活動，有條件的學校也能夠組織。如為2008年北京奧運會，就能夠組織Olympics: From Athens to Beijing等，這涉及很多學科的知識，更主要的是，這類活動能整合學生的潛質，培養學生綜合實踐的潛質。

以上教學方法和技巧基本上都是來自教學實踐的，有些是來自咱們的教學實踐，有些可能就是來自您的教學實踐。咱們選錄在那里，供您在《新標準英語》中學教材的教學中參考。若您有更好的教學實踐的方法和技巧，也歡迎您帶給給咱們，并透過咱們與更多的中學教師一齊分享。

技巧（節選）

這是根據Alice老師的要求提交的。

十分遺憾的是，正因全文有近3萬字，版權又屬于外語教學與研究出版社（是筆者為《新標準英語》初中教材的教師用書編寫的），我無法（也無權）將全文貼在那里，只是選錄了其中的四個部分（共15個部分），以權作一個說吧。這類東西倒也很多，幾乎所有的教學法的書都會寫這么一部分，您自然能夠找到。

若您需要參考全文，您也能夠參考上方說到的《新標準英語》初中教材的教師用書。

為了幫忙您更好地使用《新標準英語》初中教材，咱們遵循外語教育理論、外語領悟理論、心理學理論等，結合我國廣大中學英語教師豐富的實踐經驗，簡要編寫了一個教學方法與技巧的說明，供大家在教學中參考。若您剛從事英語教學，咱們期望為您帶給一些能夠領悟使用的教學方法和技巧；若您是一位有教學經驗的教師，咱們期望為您帶給一些能夠參考的教學方法和技巧。

咱們首先說任務型教學這一基本教學方法，然后從基本技能的培養與基礎知識的教學各個方面簡單作一些說。

I．基本教學方法：任務型教學

國家《英語課程標準》明確提出“本課程倡導任務型的教學模式”，要求“教師就應避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用?任務型?的教學途徑”（教育部，2001），正因任務型教學被認為是在培養學生運用潛質方面“現有的最有效的方法（the most effective means currently available，P.Skehan，1998）”。

任務型教學（task-based approach）是20世紀80年代以來西方英語教育最新發展成果，是“交際法”(municative approaches)的最新發展。

對于任務有著不一樣層面的定義，總的來說，任務是一種教學活動，“是一件以好處為中心的活動，使領悟者使用目的語參與到明白、處理、輸出和/或互動之中。（”D.Nunan，1989）

依據對D.Nunan，J.Yalden，P.Shekan等人的著作和《英語課程標準》等文獻的閱讀分析，結合對按照任務型教學思路編寫的小學教材《新標準英語》、初中教材《新目標英語》的分析，咱們可知，任務型教學具有以下基本特征：

1．任務型教學是交際法(Communicative Approaches)的一種新的形態，是交際法的發展，而不是交際法的替代物。（J.Yalden）

2．任務型教學強調教學過程，力圖讓學生透過完成真實生活任務而參與領悟過程，而讓學生構成運用英語的潛質，因此，任務型教學克服了以功能為基礎的交際教學法不重視過程的不足。(D.Nunan，P.Skehan)

3．任務型教學仍然強調培養學生運用英語進行交際的潛質，但從更廣泛地層面強調培養學生綜合語言運用潛質。(P.Skehan)

4．任務型教學強調以真實生活任務為教學中心活動，修正了以功能為基礎的教學的活動中存在的真實性不足的問題。(D.Nunan)

5．任務型教學要求教學活動要有利于學生領悟語言知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用潛質，也就是說，任務型教學并不反對語言知識教學，而是倡導以語言運用潛質為目的的語言知識教學。因此，任務既有真實生活任務，也有領悟性任務。(D.Nunan，J.Richards，S.Gass)

《新標準英語》是遵循國家《英語課程標準》編寫的全新的初中英語教材，因此，已經按照任務型教學思想在教材中設計了相應的任務，供老師在教學中使用。咱們就任務型課堂教學的程序給您帶給以下推薦。

Nunan（1989）和Willis(1996)都以前探討過任務教學程序，這些探討總體上都是任務呈現、教學、任務完成這樣的三段式的程序，這是任務教學的task-driven的基本理念的體現，同時也具有明確的教學目的。因此，任務型教學的課堂教學程序就是：

1、任務呈現

這是任務型的課堂教學所特有的教學環節，任務型的課堂教學一開始就呈現出任務，讓學生從課堂教學一開始就明確要完成的任務，然后在任務的驅動下去領悟語言知識和進行技能訓練，這樣的領悟過程是任務驅動的（task-driven）過程，有利于強化領悟的興趣和動力，同時有利于體現任務的真實性。也能夠在課堂教學一開始不呈現任務，而只是在知識領悟和技能訓練結束后再呈現任務，并完成任務，但這不是任務驅動型的教學過程，學生的領悟動力不如任務驅動過程那么強。

2、任務準備：知識與技能教學

任務準備過程實際上就是咱們的課堂教學過程，課堂教學就是為完成任務而進行知識與潛質準備的過程。

咱們在課堂教學一開始把運用任務呈現給學生之后，學生能夠感受到沒有足夠的知識、潛質、技能、信息和文化明白，任務的要求與他們目前的知識與潛質存在著明顯的知識差距、潛質差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，學生就在任務的驅動下，透過領悟教學資料來獲得完成任務所必需的知識、潛質、技能、信息和文化明白，然后才能完成這個任務。

這個領悟教學資料的過程就是通常的知識教學和技能訓練的過程。

A．知識領悟

這是咱們通常的語言知識（語音、詞匯、語句、語法等）和文化知識教學，但任務教學強調知識教學與任務相關，也就是：知識本身就應是完成任務所必需而學生在此前所缺乏的（即屬于知識差距），在知識教學過程中要不斷關照任務本身。

B．技能訓練

這包括咱們通常所說的語言技能（聽說讀寫）的教學，也包括領悟技能（領悟策略）的教學。當然，任務型教學更強調技能教學與任務相關，也就是：技能本身就應是完成任務所必需而學生在此前所缺乏的（即屬于技能差距），同時在技能過程中要不斷關照任務本身。

這與常規的課堂教學的程序并無本質區別，但教學過程務必是圍繞任務的完成而進行的，也就是所學的知識與技能都是完成任務所必需的，同時教學過程中要不斷將正在領悟的知識與技能反照到要完成的任務之上，也就是在新學的知識、技能與運用任務之間建立直接的關聯，使學生既掌握知識與技能，更構成運用這些知識與技能的潛質。

3、任務完成

任務的完成是任務型教學程序的最后環節。學生透過完成任務將在前一環節中學到的知識和構成的技能轉化成在真實生活中運用英語的潛質。

這一環節能夠在教學過程中在老師指導下在課堂上完成，如能夠安排在教學資料完成之后，或是課堂教學的最后階段，也能夠安排在課后完成。一般短期任務直接在本單元的教學中完成，而長期任務則能夠在規定時刻內（最好不超過一學期）完成。

對于那些潛質要求較高的任務能夠要求學生群眾完成，一些潛質要求一般的任務能夠要求學生單獨完成。

II．具體教學方法與技巧

如前所述，任務型教學中包含了領悟性任務，也就是訓練技能與領悟知識的任務。為此，咱們就知識教學和技能教學的相關層面為您帶給以下一些參考性的教學方法與技巧。

第二篇：中學英語教學方法與技巧

中學英語教學方法與技巧

為了幫助您更好的使用（英語）《新標準》系列初中教材，我們遵循外語教育理論、外語學習理論、心理學理論等，結合我國廣大中學英語教師豐富的實踐經驗，簡要編寫了一個教學方法與技巧的說明，供大家在教學中參考，若您剛從事英語教學，我們希望為您提供一些可以學習使用的教學方法和技巧；若您是一位有教學經驗的教師，我們希望為您提供一些可以參考的教學方法和技巧。我們首先介紹任務型教學這一基本教學方法，然后從基本技能的培養與基礎知識的教學各方面簡單做一些介紹。

基本教學方法：任務型教學

國家《英語課程標準》（實驗稿）明確提出“本課程倡導任務型的教學模式”，要求“教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用任務型

（task-based-approach）的教學途徑”（教育部，2001），因為任務型教學被認為是在培養學生運用能力方面“現有的最有效的方法（the most effective means currently available,P.Skehan,1998）”。

任務型教學是20世紀80年代以來西方英語教育的最新發展成果，是交際法communicative approaches的最新發展。

對于任務有著不同層面的定義，總的來說，認務是一種教學活動，是一件以意義為中心的活動，使學習者使用目的語參與到理解、處理、輸出和互動之中 根據對人的著作和英語課程標準實驗稿等文。

第三篇：新目標英語初中短語總結

新目標英語初中短語總結 英語, 短語, 初中, 目標 新目標英語初中短語總結

1.初中英語教材中共出現近500個詞組，其中有一部分為常用詞組，要求能熟練運用。

2.在學習中，要注意詞組的積累，特別12)be afraid of(to do sth.that?)害怕??(不敢做??，恐怕??)13)be angry with sb.生(某人)的氣 14)be pleased(with)對??感到高興(滿意)

15)be famous for 以??而著名 16)be strict in(with)(對工作、對8)come from 來自??

9)do one's lessons/homework 做功課/回家作業

10)do more speaking/reading多做口頭練習/朗讀

11)do one's best 盡力

12)do some shopping(cooking reading, 34)give up 放棄

35)give sb.a chance 給??一次機會 36)give a message to?? 給??一個口信

37)go ahead 先走，向前走，去吧，干吧

38)go to the cinema 看電影

要注意介詞詞組和短語動詞的積累。3.對固定詞組的意義，切不可望文生義。例如，動詞look愿意為“看”，但look after意為“照料”，look up(a word in a dictionary)意為“(在詞典中)查找(單詞)”。

4.要十分注意固定詞組中冠詞的使用。有時冠詞可引起詞義的變化，例如，go the school意為“上學”，而go to the school意為“到學校里去”；take place意為“發生”，而take the place意為“取代”。有些詞組中須用冠詞，而另一些則不用。例如，in the evening, at night。

一、動詞詞組(包括短語動詞)、介詞詞組和其他詞組

(一)由be構成的詞組

1)be back/in/out 回來/在家/外出 2)be at home/work 在家/上班 3)be good at 善于，擅長于

4)be careful of 當心，注意，仔細 5)be covered with 被??復蓋 6)be ready for 為??作好準備

7)be surprised(at)對??感到驚訝 8)be interested in 對??感到舉 9)be born 出生

10)be on 在進行，在上演，（燈）亮著

11)be able to do sth.能夠做??

人)嚴格要求

cleaning)買東西(做飯菜，讀點書，大17)be from 來自??，什么地方人 掃除)

18)be hungry/thirsty/tired 餓了/渴13)do a good deed(good deeds)做一了/累了

件好事(做好事)

19)be worried 擔憂

14)do morning exercises 做早操 20)be(well)worth doing(非常)值得15)do eye exercises 做眼保健操 做??

16)do well in 在??某方面干得好 21)be covered with 被??所覆蓋?? 17)get up 起身

22)be in(great)need of(很)需要 18)get everything ready 把一切都準23)be in trouble 處于困境中

備好

24)be glad to do sth.很高興做?? 19)get ready for(=be ready for)25)be late for ??遲到

為??作好準備

26)be made of(from)由??制成 20)get on(well)with 與??相處(融27)be satisfied with 對??感到滿意 洽)

28)be free 空閑的，有空 21)get back 返回

29)be(ill)in bed 臥病在床 22)get rid of 除掉，去除 30)be busy doing(with)忙于23)get in 進入，收集 做??(忙于??)

24)get on/off 上/下車(二)由come、do、get、give、go、have、25)get to 到達

help、keep、make、looke、put、set、26)get there 到達那里

send、take、turn、play等動詞構成的27)give sb.a call 給??打電話 詞組

28)give a talk 作報告

1)come back 回來 29)give a lecture(a piano concert)2)come down 下來 作講座(舉行鋼琴音樂會)3)come in 進入，進來

30)give back 歸還，送回

4)come on 快，走吧，跟我來 31)give??some advice on 給??一5)come out出來

些忠告

6)come out of 從??出來 32)give lessons to 給??上課 7)come up 上來

33)give in 屈服 1

39)go go bed 睡覺(make the bed 整理床鋪)

40)go to school(college)上學(上大學)

41)go to(the)hospital 去醫院看病 42)go over 過一遍，復習/ go over to 朝??走去 43)go

fishing/skating/swimming/shopping 去鉤魚/滑冰/游泳/買東西

44)go home(there)回家去(去那兒)45)go round 順便去，繞道走 46)go up 上去

47)go out for a walk 外出散步 48)go on(doing)繼續(做??)49)go on with one's work 繼續某人的工作

50)go upstairs/downstairs 上/下樓 51)(the lights)go out(燈)熄了 52)have a lesson(lessons)/a meeting 上課/開會

53)have a football match(basketball match)舉行一場足球(藍球)賽 54)have dictation 聽見 55)have a try 試一試

56)have a good/wonderful time 玩得很高興

57)have a lecture(a piano concert)聽講座(聽鋼琴音樂會)58)have a report(talk)on 聽一個關于??的報告

59)have a glass of water(a cup of tea)于??

82)keep silent/quiet 保持沉默/安靜 83)keep sb.doing sth.使??一直108)put up 建造，搭起，掛起，舉起，張帖

109)put into 使進入，輸入

136)take off 脫下(衣，帽，鞋等)拿掉 137)take(an active)part in(積極)參加(活動)喝一杯水，(一杯茶)60)have breakfast/lunch/supper 吃早飯/午飯/晚飯

61)have a meal(three meals)吃一頓飯(三餐飯)62)have a dinner 吃正餐

63)have bread and milk for breakfast 早飯吃面包和牛奶

64)have(have got)a headache 頭痛 65)have a fever 發燒

66)have a cough(a cold)咳嗽(感冒)67)have a look(at)看一看?? 68)have a rest(a break)休息一會兒(工間或課間休息)69)have a talk 談話

70)have a swim/walk 游泳/散步 71)have sports 進行體育鍛煉

72)have a sports meet(meeting)開運動會

73)have something done 讓人(請人)做??

74)have a test/an exam 測驗/考試 75)have an idea 有了個主意

76)had better do sth.(not do sth.)最好做??(最好不要做??)

77)have a word with 與??談幾句話 78)help sb.with sth.help sb.do sth.在??方面幫助?? 幫助??做 79)help oneself to some chicken/fish/meat 請隨便吃點雞/魚/肉

80)help each other 互相幫助 81)keep up with 跟上??，不落后

做??

110)put one's heart into 全神貫84)keep one's diary 記日記 注于

85)make a noise(a lot of noise, much 111)put?down? 把??放下 noise, noises)吵鬧(十分嘈雜，響聲)112)put?into? 把??譯成 86)make a living 謀生

113)set up 豎起，建起 87)make sb.do sth.迫使某人做?? 114)set off 出發，動身 88)make faces(a face)做鬼臉

115)set out 出發

89)make friends(with)與??交朋友 116)set an example for 為??樹立榜90)make a mistake(mistakes)犯錯誤 樣

91)make room/space for 給??騰出地117)send for 派人去請(叫)方

118)send out 放出，發出

92)make a sentence(sentences)with 119)end up 把??往上送，發射 用??造句

120)take one's advice 聽從某人93)make a fire 生火

勸告

94)be made from/of 由??制成 121)take out 拿出，取出 95)be made in 在??地方制造 122)take down 拿下 96)look out of(outside)往外看(看123)take place 發生

外面)

124)take one's place 坐??的座97)look up a word(in the dictionary)位，代替某人職務

查字典

125)take the place of 代替?? 98)look up 往上看，仰望

126)take a walk/rest 散步/休息 99)look after 照管，照看，照顧 127)take it easy 別緊張

100)look for 尋找

128)take sth.with sb.隨身帶著 101)look like 看上去像

129)take sb.to a park/London for 102)look fine/well/tired/worried 看one's holidays 帶某人去公園/倫起來氣色好/健康/疲勞/憂慮 敦度假

103)look out 當心，小心

130)take care of 關心，照顧，保管 104)look on ?as? 把??當作??看131)take a look(a last look)at 看待

一看(最后看一眼)

105)look around 朝四周看 132)take an exam 參加考試 106)look at 看著??

133)take away 拿走

107)put on 穿上(衣服)，戴上(帽子)，134)take back 收回，帶回 上演(戲劇)

135)take hold of 抓住?? 2

138)take photos 拍照

139)take some medicine 服藥

140)take a bus/train, boat/ 乘公共汽車，火車/船 141)turn on 開，旋開(電燈，收音機等)142)turn off 關上(電燈，收音機等)143)turn in 交出，上交 144)turn?into? 變成 145)turn to 翻到，轉向 146)turn down(把音量)調低 147)turn?over 把??翻過來 148)play basketball 打籃球，football 踢足球，volleyball 打排球 149)play games 做游戲

150)play the piano(the violin)彈鋼琴(拉小提琴)

151)play with snow 玩雪

152)play a joke(on)對??開玩笑(三)由其他動詞構成的詞組 153)think over 仔細考慮

154)arrive at/in a place 到達某處 155)eat up 吃完，吃光

156)do well in 在??干得好

157)enjoy doing sth.like doing sth.喜歡做某事 喜歡干某事

158)find out 發現，查出(真相等)159)finish off 吃完，喝完

160)stop doing sth.停止做某事 161)stop to do sth.停下來去做某事 162)hold a meting 舉行會議 163)hold up 舉起

164)hurry up 趕快，快點 165)enter for 報名參加 166)langht at 嘲笑 167)be used to習慣于 168)used to 過去常常 169)wake?up 喚醒 170)work out 算出

二、動詞短語、介詞短語和其他詞組 1)ask for 向??要??，請求 2)ask for leave 請假 3)send for 派人去請(叫)4)pay for 付??的款 5)wait for 等候

6)thank for 為??感謝

7)apologize to sb.for sth.為某事向某人道歉

8)look for 尋找

9)leave?for 離開??去?? 10)fall off 跌落

11)catch cold 著涼，傷風 12)catch up with 趕上

13)agree with sb.贊成，同意某人的意見

14)filled??with 把??裝滿

15)tell sb.about sth.告訴某人某事16)talk about 談論?? 17)think about 考慮?? 18)worry about 擔憂?? 19)look after 照料

20)run after 追趕，跟在后面跑 21)read after 跟??讀 22)smile at 對??微笑 23)knock at 敲(門、窗)24)shout at 對??大喊(嚷)25)throw away 扔掉

26)work hard at 努力做?? 27)wait in line 排隊等候 28)change?into? 變成

29)hurry into? 匆忙進入 63)little by little 逐漸地 30)run into? 跑進 64)in all 總共 31)hear of 聽說

65)in fact 事實上

32)think of 認為，考慮 66)in one's twenties 在某人二十33)catch hold of 抓住 幾歲時

34)instead of 代替?? 67)in a hurry 匆忙

35)hand in 交上來

68)in the middle of 在??中間 36)stay in bed 臥病在床 69)in no time(in a minute)立刻，37)hear from 收到??來信 很快

38)at once 立刻 70)in time(on time)及時 39)at last 最后

71)in public 公眾，公開地 40)at first 起先，首先

72)in order to 為了?? 41)at the age of? 在??歲時 73)in front of 在??前面 42)at the end of? 在??之末

74)in the sun 在陽光下 43)at the beginning of? 在??之初 75)in the end 最后，終于 44)at the foot of? 在??腳下 76)in surprise 驚奇地 45)at the same time 同時 77)in turn 依次 46)at night/noon 在夜里/中午

78)of course 當然

47)with one's help 在某人的幫助79)a bit(of)有一點兒 下，由于某人的幫助

80)a lot of 許多

48)with the help of ? 在??的幫助81)on one's way to 某人在去??下 的路上

49)with a smile 面帶笑容

82)on foot 步行，走路

50)with one's own eyes 親眼看見 83)a talk on space 一個關于太空的報51)after a while 過了一會兒 告

52)from now on 從現在起 84)on the other hand 另一方面 53)from then on 從那時起 85)at/on the weekend 在周末

54)far example 例如 86)on the left(right)在左(右)邊 55)far away from 遠離

87)on the other side of 在??另一56)from morning till night 從早到晚 邊

57)by and by 不久

88)on the radio 通過收音機(無線電廣58)by air mail 寄航空郵件 播)

59)by ordinary mail 寄平信 89)to one's joy 使??高興的是 60)by the way 順便說 90)to one's surprise 使??驚訝61)by the window 在窗邊 的是

62)by the end of? 到??底為止

三、量詞詞組和其他詞組 3

(一)量詞詞組 1)a bit 一點兒

2)a few(of)一些(可數)，幾個?? 3)a little 一些(不可數)4)a lot of(lots of)許多 5)a piece of 一張(一片，塊)6)a cup of 一茶懷 7)a glass of 一玻璃杯

8)a pile of(piles and piles of)一堆(一堆堆的)?? 9)a box of 一盒

10)a copy of 一份，一本 11)a bowl of 一碗 12)a basket of 一籃 13)a plate of 一盤 14)a bottle of 一瓶 15)a basin of 一臉盆 16)a set of 一套 17)a kind of 一種

18)a type of 一種類型的

19)a great deal of 非常多，大量的(不可數名詞)

20)a large(great)number of 非常多，大量的(可數名詞)21)a great many 大量，許多(可數名詞)22)a different type of 一種不同型號的

23)a group of 一隊，一組，一群(二)其他詞組

1)all kinds of 各種各樣的

2)all over the world/the country 全世界/全國

3)all over 遍及每一部分，渾身 4)all one's life 一生 5)one after another 順次

6)the Children's Palace 少年宮

7)day after day 日復一日 8)up and down 上上下下

9)the day after tomorrow 后天 10)the day before yesterday 前天 11)the last/past two years(or so)最近兩年(左右)

13.look for尋找

14.help sb.with幫助某人某事

15.with the help of在??幫助

下

29.make the bed鋪床

30.make mistakes犯錯誤

31.make money賺錢

32.make sb.do sth.讓某人做事

48.get in trouble陷入困境

49.get together在一起

50.get lost迷路

51.have difficulties in doing12)the whole country/the whole world 全國/全世界

13)a moment ago 剛才

14)just now/then 剛才/那時

15)half an hour's walk 步行半小時的路程

16)late on 過后，后

1.look at看

2.look like看起來象

3.look the same看起來一樣

4.have a look看一下

5.the same as與??一樣

6.at the same time同時

7.all the same還要

8.come out of從??出來

9.come on繼續

10.come out出版

11.would like to想要

12.find out發現

16.it’s time for到了??的時間了

17.give back歸還

18.give up放棄

19.put on穿上put up舉起；張貼

21.put down放下；寫下；批評;奚落;貶損

22.put away拿走

23.put off推遲，拖延

24.tell sb.about sth.告訴某人關于某事

25.be pleased with對??感到高 興

26.what about / how about ??怎么樣？

27.be different from和??不同

28.make friends with和??交朋友

33.make up one’s mind下定決心

34.make faces做鬼臉

35.make fun of取笑

36.do the cooking做飯

37.do sports做運動

38.do well in在??方面做的好 39.do with用??做 40.get up起床 41.get back回來 42.get on上車 43.get off下車 44.get married結婚 45.get dressed穿衣服 46.get on well with和??相處

得好 47.get in進來

做??有困難

52.on time準時

53.at times有時

54.all the time隨時

55.at the same time同時

56.have a good time玩得高興，過得愉快

57.take one’s time占用某人時間

58.hope to do sth.希望做某事

59.laugh at嘲笑

60.smile at對??笑

61.a waste of time浪費時間

62.trip over旅行

64.agree with同意

65.agree to同意某人意見

66.help oneself to/ feed oneself自己取用食物

67.feed on喂養

68.hear sb.doing聽見某人正在做某事

69.take care關心

84.on one’s way to在某人去??的路上

85.be in a red T-shirt穿一件紅色T-恤

86.be famous for因??而著名

100.get ready for為??做好準

備

101.at first起初，剛開始

102.at the beginning of在??

116.look out小心

117.take part in參加

119.leave sb.by oneself留下某

人一個人

120.leave sb.alone只留下某人

70.take back拿回，收回；取消；帶回去

71.take a walk散步

72.take photos照相

73.take a bus 7乘7路公交車

4.keep(on)doing繼續做

75.keep up with跟上，不落后

76.keep sb.from doing阻止某人做某事

77.a bit of cold一點冷

78.in good health有好身體

79.be good f or one’s health對某人健康有好處

80.keep healthy保持健康

81.quite a lot很多

82.by the way順便問一下

83.in this way這樣

87.be married to娶/嫁給某人

88.at the end of在??最后

89.at last最后

90.by the end of到??末了為止

91.prefer?to比起??更喜 歡??

92.prefer dancing to singsing比起唱歌更喜歡跳舞

93.in the west of在??西部

94.be on the east of在??的東方(接壤)

95.be to the west of在??的西方(不接壤)

96.stay up熬夜

97.stop doing停止做

98.stop to do停止去做

99.stop?from doing防止某人做 某事 的開始

103.for the first time第一次

104.lose one’s life失去生命

105.lose interest失去興趣

106.lose one’s job失業

107.make noise發出噪音

108.in a low voice低聲說

109.invite sb.to do邀請某人做

某事

110.feeling like doing想要做某

事

111.instead of代替，而不是 112.every four days每四天

113.look over檢查

114.look around環視

115.look up in a dictionary查

字典

121.turn on打開

122.turn up(把??音量)調高

123.turn off關掉

124.turn down(把??音量)調低

125.teach oneself自學

126.help oneself to自己取用

127.lose oneself in失去自我

128.hurt oneself自己傷到自己 129.say to oneself自言自語 130.to one’s surprise讓某人感

到驚奇的是 131.in surprise驚奇地

132.be amazed at對??感到驚奇 133.be in silence沉默，無語 134.keep quiet保持安靜 135.go on doing繼續做

136.go on to do繼續去做(原本未完成的)

137.not so as不如

154.come to a stop停一下

156.used to過去常常

157.be used to習慣于

173.prevent ?from doing阻止某

人做某事

174.search sb.for向某人查詢信

息

175.search the internet for

191.point at指向(近)

192.thanks to幸虧

193.because of因為

194.hear of聽說

138.get on well with與??相處得好

158.be used as被用來做

139.be angry with生氣

140.be angry at對某人生氣

141.get into trouble陷入困境

142.get out of trouble逃離困境

143.fall asleep入睡

144.be asleep睡著了

145.fast asleep很快地入睡

146.look out of向外看

147.get sth.out of把??拿出來

148.out of danger脫離危險

149.tell a lie說謊

150.set out出發,開始,裝飾,陳列,測定,宣布,移植,陳述

151.start out出發，動身

152.set up設立，創立

153.come back to life重新生活

159.pay for為??付款

160.in return作為報答

161.pay attention to注意，專注 于

162.be on a visit to在去??旅 行的路上

163.no matter what無論何事

164.no matter when無論何時

165.no matter how無論如何

166.neither? nor既不??也不

167.not only? but also不單?? 而且

168.either?or不是??就是

169.be afraid of害怕??

170.leave a message留言

171.take a message for為??留言

172.go on with把??進行下去

information上網查詢 176.think of想起 177.think over反復想 178.think highly of尊重 179.the number of ??的數量 180.a number of大量的

181.warn sb.of警告某人關于

182.have nothing to do with無

事可做 183.have sth.done已經作完某事 184.too? to太??而不能 185.put sth.right正確放置

186.fill...with充滿

187.be filled with被??充滿

188.be full of被??充滿

189.be covered with被??覆蓋 190.point to指向(遠)

195.hear from收到??來信

196.more or less或多或少

197.less than少于

198.more and more越來越多

199.the more, the better越多越

好

200.400 meters wide四百米寬

201.100 metres high一百米高

202.millions of幾百萬的 203.increase knowledge增長知識

204.increase by增加

205.by the end of 2010到2010年為止

206.would rather? than與

其??不如

208.as many as像??一樣多

209.as little as 50 yuan像50元一樣少

210.take order采取適當手段去

227.come up with提出，想出

244.one-trip / round-trip單程

258.make a telephone call打電

211.receive an invitation收到邀請

212.long before很久以前

213.before long很久以后

214.as if好象

215.even though即使

216.win the game贏得比賽

217.beat sb.in the game在比賽中贏得某人

218.realize one’s mistakes認識到錯誤

219.carry out a plan執行計劃

220.expect to do期待去做

221.developing countries發展中國家

222.developed countries發達國家

223.so many sheep如此多的羊

224.so much milk如此多的牛奶

225.at the moment此刻

226.leave for動身去某地

228.think over仔細考慮

229.for example例如

230.win first prize贏得頭獎

231.go ?on business出差

232.slow down(使)慢下來

233.a crowd of一片擁擠

234.be proud of以??為驕傲

235.improve the environment改善環境

236.come to one’s ears在耳邊說

237.clean and tidy整潔干凈的

238.make a contribution to做出貢獻；捐贈

239.as soon as possible盡快地

240.a rush trip一次匆忙旅行

241.take a taxi乘出租車

242.type in打入，輸入(計算機)

243.double right clicks雙擊右 鍵 的/回程的

245.be surprised with對??感到驚

246.all over the world全世界 247.try out one’s ideas嘗試某

人的主意 248.at the age of 12十二歲時 249.be based on根據，以??為

基準 250.three quarters/ three

fourths四分之三 251.in future/ in the future今

后/在未來 252.next to在??旁邊 253.move towards走向，接近254.in a few years’ time在幾

年之內 255.at the right time在適當時

候 256.a computer fan一個電腦迷 257.a spaceship without people

無人飛船

話

259.shut down(把窗子等)放下關下, [機](使)機器等關閉,停車

260.at the beginning of 20th century二十世紀初

261.a used car一輛舊汽車

262.be busy doing/with忙于做??

263.make a plan做計劃

264.be excited about因??而激動

265.be worn out被穿壞

266.in your size你的型號的(衣服等)

267.try on試穿，實驗

268.make a decision下決定

269.offer much at a low price低價優質服務

270.drop off離開，散去；死去

271.in the middle of在??的中間

272.in different sizes and shapes不同的型號和形狀

273.in a hurry匆忙地

274.give an injection打針

275.shout at向??喊

276.lose to輸給，敗于

277.be pleased with對??喜歡，滿意于

278.as a result結果

279.at the top of在??的巔峰

280.kick a goal踢進一球

第四篇：淺談新目標初中英語教學方法

淺談新目標初中英語教學方法

初中英語是學生英語語言能力的基礎階段，學生語言興趣的培養、語言基礎的建立都有賴于初中英語教學，因此，提高初中英語的教學水平顯得非常重要。

隨著我國對外開放水平的提高，英語成為一項必不可少的語言交流工具，我國的英語教育地位也被提到了一個更高地層次。不光中學開設了英語課程，有的小學開設了英語課程。目前我國的初中英語教學普遍存在以下一些問題：教學方法比較陳舊、各地教學條件不平衡、師資水平普遍較低、教學班過大，語言環境少。針對這些問題，提出如下一些行之有效的對策。

一、英語教學方法的改革

把單純重視英語的語音、詞匯、語法學習、訓練扭轉到英語拼、讀、寫、聽、閱讀、交流等多層次的能力培養上來。

語言不是單純的知識，而是技能，是交際工具。語言應該在運用中教學，在學習中運用。因此，不能單純地按照傳統的方法把語言肢解，只注重語音、詞匯、語法這些語言要素，這樣將導致“啞巴式英語”，學生對英語的興趣也將大打折扣。英語教學應該注重語言的交流性、實用性、情境性、語言本身的韻律美。初中英語教學要著重培養學生對外語的興趣、訓練他們的口語、聽力、閱讀、寫作等語言的各個方面的能力。

1.培養學生用英語交際的能力

要培養學生對英語的興趣，本質上還在于語言本身的趣味性。語言的樂趣在于它是用于人與人之間的交流，所以，初中英語教學要以交際功能為主要線索安排教學，把英語的教學置于具體的語言情境中，在語言情境中穿插英語本身的語言語調、詞匯、語法結構以及語體等。設置真實或者半真實的情境，讓學生有充分的機會接觸和使用英語，通過許多交際活動(比如扮演角色、信息交流、解決問題等)進行語言的交際訓練，這樣一來，學生就懂得了在什么時候、什么地方、用什么方式、對什么人講什么話、什么時候說哪些話、不該說哪些話等。使得學生感受到運用所學語言成功地與他人交際的愉快，從而產生學習英語的濃厚興趣。

2.重視語音，加強拼讀訓練

在語言學習的起始階段要以語言教學為重點，加強拼讀規則的練習，使學生比較快地具有讀詞、拼詞、記詞的能力。在掌握了較多的英語詞匯后，才能循序漸進地進行英語句子、短文的閱讀和寫作。具體的操作方法是，每個單元都要劃出重點識記詞匯，在單元第一節課教本單元單詞的拼、寫、翻譯，讓學生對單詞的拼讀有了基本的訓練，在單元結束后，要組織學生進行聽寫訓練，鞏固對單詞的拼寫、理解、記憶。

3.采用多種教學手段來組織教學

單獨一本教科書難以全面反應語言的功能，需要輔助的教學工具，比如練習冊、閱讀訓練、視聽教材、影像資料、幻燈片、圖片等。這樣，可以增加學生的閱讀量、減少生詞率，提高語言的復現率，讓學生多方面、多層次地接觸英語。而且，初中生喜歡切合他們實際生活，適合他們心理和生理發展特點的圖文并茂、形式多樣、有吸引力的教學方式。所以，教學手段要力求豐富、生動、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英語版本的電影，可以通過讓學生觀看原汁原味的英語電影，了解外國的傳統文化、生活習慣、說話方式和語調等。這樣一來，學生會對純正的英語口語進行模仿學習，并運用到實際的交流當中去，在不知不覺間，學生對英語的興趣在提升。

4.要有配套的教學用書

教師有了系統化的教學用書，才能對教什么、怎么教、教學的方法、步驟都有比較深刻的了解，在老師明白這些基本的教學理念之后，才能帶領學生進入英語的語言王國。行之有效的教學理念可以讓學生少走彎路，教學思路清晰，學習目標明確。

二、各地英語教學條件的改善

英語的教學條件比其他的學科要求更高，需要有語音室，訓練學生的聽力，要有多媒體，方便學生觀看影視資料。目前，我國的各地初中基本上具備了這些英語教學設備，然而，在廣大的農村地區，用于英語教學用的電子設備還不完善。這就需要政策的傾斜，教育部要加大對農村初中英語的教育投入，改善他們的教學環境，讓每個農村的初中生的英語水平不輸在起跑線上，從而拉近與城市的學生的語言能力，要最大能力地實現教育公平化。

三、提高英語教師隊伍的師資力量

提高英語教師的學歷層次，目前，英語教師的隊伍龐大，但水平卻參差不齊，有中學畢業的，有專科、本科畢業的，有兼職的、有代課的，究其原因，還在于對英語教學的不重視。英語教學對教師的要求較高，沒有一個好的英語老師，學生的語言面貌將很難提升。因此，要嚴把英語教學中的教師入口關，原則上只有本科或者本科學歷以上的才能進入初中英語教學隊伍。要加大人才引進制度，進一步完善引進人才的優惠政策，積極引進有才華的、有真正英語教學能力的英語教師，如果條件足夠，可以請外教來擔任英語教師。另外，要加大教學投入，提高英語教師的地位和待遇，在教學、科研等方面為教師提供方便，為教師營造良好的學術環境、工作環境和生活環境。

1.采用小組教學的方法

改善教學班過大的問題。語言的教學重視一對一的交流性，但是由于我國的人口比較多，我國的教學班普遍過大，少則三十多個人，多則八九十個人，這樣一來，教師很難兼顧每一個學生的語音面貌，有針對性地進行教學輔導。一個行之有效的方法是采用小組教學，把學生分成若干個小組，選出小組長，上課的時候分組作業，分組情景對話訓練。老師抽查練習結果，提高學生小組作業的積極性，小組的組長要對本組的學生的基本情況把關，并匯報給教師，教師再有針對性地對學生進行輔助教學。

2.創造英語語言環境

我們平常習慣了用母語交流，甚至上英語課時也用大量的母語進行對話，這樣一來，本來有限的語言環境變的更少了，而語言的教學又非常需要營造語言交流環境。因此，英語教學要主動地創造良好的英語交流環境。比如，上課時提倡用英語交流，不用母語，剛開始實施時會比較困難，但是久而久之，當這個英語的特定交流情境創建起來后，學生會自覺地遵守并樂意執行。另外，英語角是一個非常必要的教學社團，平時的教學要兼顧英語的詞匯、語法的訓練，但是在英語角中，是純粹的英語口語交流，營造一個濃厚的英語交流環境，有利于提高學生學習、運用英語的樂趣。

第五篇：淺談初中英語詞匯的教學方法與技巧

淺談初中英語詞匯的教學方法與技巧

[摘要]詞匯是語言系統的詞語總匯，但詞匯學習一直是初中生在英語學習中最大的障礙。教師應采用直觀教學方法、語境教學方法、科學地課堂教學環節、幫助學生建立自己的學習方法等手段，提高詞匯教學的效率。

[關鍵詞]初中課堂 詞匯教學 教學方法

引言

詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯，就無所謂句子，更無所謂語言。正如語言學家威爾金斯(Wilkins)所說：“Without grammar very little can be conveyed ,without vocabulary nothing can be conveyed”，所以詞匯量的掌握是學好英語的關鍵。李嵐清副總理在外語教學座談會上指出：“我國目前教學水平，教學方法普遍存在“費時較多，收效較低’的問題，必須研究改進”。“我們的目的就是要在不增加學生負擔前提下，通過改革教學方法，提高教學效率，用較少的時間，使學生學習更多的的外語知識，提高外語水平。外語教學中的教材問題，教師問題，語言問題等都很重要，但是最重要的還是教學方法問題。”（1996，6，28）我國大部分地區，學生系統的學習英語是從初中開始，英語詞匯是外語學者的一大難題，浩大的詞海常常讓學生望詞生嘆，從而喪失學好英語的信心。所以對于初學者來說，教師在課堂上采用什么樣的教學方法教授單詞有著至關重要的作用。在英語教學中，詞匯教學方式多種多樣，教師可采用的教學方法有以下幾種。1.直觀教學方法

學生掌握知識的過程是一種特殊的認識過程，這一過程主要包括對教材的感知、理解、鞏固和應用等環節。在這一復雜的過程中，出發點是感知教材，并獲得有關教學的較豐富、全面、正確的認識，因此從心理學中的感知規律與教學的關系來分析，為了提高學生感知材料的效果。就需要運用直觀教學手段，在教學中教師采用直觀教學能起到“催化劑”的作用。它的使用能激發和培養學生學習英語的興趣和動機，使學生樹立自信心。常見的直觀教學方法有：實物直觀、教具直觀、語言直觀這三種教學手段。1.1實物直觀

“實物直觀就是通過觀察實物與標本，演示性實驗，教學性參觀的方式，為知識的領會理解提供感性材料。”[1]教師在教學過程中可充分利用課堂上的有限資源，如在教授單詞“book”時，教師可拿起一本書呈現在學生面前，口中問到：“What's this? It's a book.”再拿起兩本書問：“What are these ?They are books.”自問自答后再展開教師問學生答，學生問學生答，這樣反復操練，學生不但掌握了“book”這個單詞的詞性，單復數，而且在用運時瑯瑯上口。所以教師應在課前做好充分的準備，準備一些實物來活躍課堂氣氛，使學生在一個輕松的氣氛中學習詞匯。1.2教具直觀

“教具直觀是制通過模型、儀器、圖表、幻燈片等手段模擬實物的形象而提供感性材料。”[2]我國各個地區都有方言，所以不同地區的英語教師在單詞發音上帶有一些地方口音，如“n”和“l”的發音。但學好語音不但有利于正確的以聲表達思想，而且對詞匯的學習與識記大有幫助。多媒體是教具直觀教學方式的一種，它是集體圖像、動畫、形象、聲音為一體的教學手段，它可以把詞匯的音、形、義有機的統一，達到高校教授單詞的目的。傳統的教法是機械的領讀，這樣的教學不僅讓學生感到枯燥乏味，也有悖于學生的認知發展規律，必然會挫傷學生對英語的學習興趣。根據學生的模仿能力強，記憶力好，有較強的表現欲，但有意注意時間短的特點，可以使用多媒體制作各種色彩鮮明帶發音的詞匯卡，讓學生在觀看動畫的同時模仿其發音，這樣學生將注意力集中到直觀的形象上，加深對詞匯的印象，使學生在生動活潑的語言環境中記憶單詞。如教師在教授單詞“road”時，可利用多媒體制作的幻燈片演示，在幻燈片中設三個控制按鈕，第一個按鈕點進去可呈現一條清晰的馬路，點擊第二個按鈕就會發出“road”的讀音，點擊第三個就會出現其漢語詞義。所以這種教學手段既可彌補語音教學的不足，又能使學生在一個很輕松的氛圍中掌握單詞的形、音、義。1.3語言直觀

“語言直觀是通過生動具體的語言描述和肢體語言提供感性認識，加深對知識的理解。”[3]英語詞匯中有很多單詞對應的是一個中文意思，所以很多學生在碰到這種情況時不知要用哪一個單詞.就拿“走路”來說，march,pace,patrol,stalk,stride,tramp,stepout, prance,strut,roam,saunter,meander,lounge,loiter,creep,prowl,plod,stroll,shuffle,stagger,sidle,trudge,toddle,walk,ramble,描寫走路的有這么多的英語單詞，在使用時要采用哪一個，那么就要對每個單詞的詞義有很深的了解。教師在教授這些單詞時，就應該用形象的肢體語言來為學生提供感性材料，加深學生對這些詞的理解，也可叫班里模仿能力強，有表現欲的學生來做這些動作。再如“笑”這一詞義對應的單詞有：laugh,smile,giggle,chuckle,roar,guffaw,cackle,howl。教師在教這些單詞時，可用形象生動的語言來講授它們的詞義，這樣也可以活躍課堂的氣氛，使學生在輕松的氣氛中真正掌握單詞的用法。2.語境教學方法 《英語新課程標準》要求中對詞匯的要求是要學生理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，由此可見把詞匯放入特定的語境中進行教學是非常重要的。著名的語言學家呂叔湘先生也說過：“詞語是嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法。”因此教師在詞匯教學中運用語境教學方法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的多種意義和用法，從而對于單詞的記憶更加牢固。2.1通過上下文來教授單詞

當教師遇到講授新單詞時，教師課前也是要花時間準備的，英語詞匯中有許多單詞有多種詞性，如“water”在講授時，教師可呈現下列句子：“（1）I'm very thirsty, I want to drink some water.（2）The flowers are dry ,I must water them everyday.”學生在語境中就可猜測出第一個句子中的“water”是名詞“水”，而第二個句子中的“water”是動詞“澆水”。再如“time”，利用上下文教單詞也是一樣的，可放入下列對話中呈現： ⑴A:What's the time？ B:It's half past six.⑵A:How often do you take medicine? B:Three times a day.這樣把“time”放入對話中學習不但掌握了其在不同語境中的詞義，而且也再次復習與掌握了提問時間和頻率的句型。2.2通過模擬真實情境教授單詞

詞匯教學應注重營造生動有趣的情境來激發學生學習興趣，所以教師在教授單詞時應模擬其真實情境，讓學生“玩中學，學中玩”。玩是孩子的天性，對于這種天性，我們不能壓制，只能加以引導。“古代的教育家孔子也說過，‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者’，興趣是最好的老師。”[4]只要學生對這些枯燥乏味的單詞發生興趣，就能極大地提高其學習外語單詞的效率，如教授單詞“open”和“ close”老師可先讓學生做“Open the window”和“Close the window”這樣的游戲，讓他們體會其詞義，再在黑板上寫出這兩個單詞，學生已通過游戲對單詞有了初步的了解，也已明白它們是反義詞，而且也學會了“開窗子，關窗子”這兩個短語。如學習購物、借物、問路、邀請和看病等情景都可以用這種教學方式。這樣學生不但興致勃勃的學知識、讓他們多參與、既能說又能聽，而且還能激發他們的英語學習積極性。情境教學可以減輕學生對單詞厭煩和焦慮的心理，也實現了多樣化，趣味性以及提高課堂教學質量的目的。

3、科學的采用課堂教學環節

“在中學里，課堂教學是教師向學生進行教育，傳授知識，培養技能，技巧的主要形式。教師在課堂教學里發揮主導作用，根據教學目的的安排好教學工作，有效地利用課堂教學的每一分鐘，使教學過程成為學生積極學習的成長過程。”[5]中學英語教學的質量是基于每節課的教學質量之上的。所以教師在課堂教學中采用科學的教學環節對英語教學有著至關重要的作用。“具有中國特色的教學法之一——五步教學法，其環節是復習（Review）、呈現（Presentation）、操練（Drilling）、練習（Practice）、總結（Consolidation）。”[6]下面就詞匯教學在這五個環節中該如何體現做一下說明。3.1及時復習，增強記憶

學生學習英語，感到最困難的是怎樣把詞匯記得快，記得牢。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快后慢，在最初識記后的短時間內遺忘最快，以后則緩慢遞減。因此，對學習過程的詞匯要及時復習，增強記憶。“具中國特色的外語教學法之一——五步教學法”，其第一步就是復習（Review），可見這一環節的重要性。在這一環節教師的作用是記憶強化者，所以，教師在課堂教學中應及時地，間隔地對學生學過的單詞加以復習，可以做一個關于單詞的dictation.3.2新舊知識，精講多練

在每一節課的呈現環節中，教師如果采用同樣的方法去呈現其知識，那么這會造成課堂沉悶，學生的厭煩心理。因為學生知道你的下一步要干什么，所以教師應采取不同的方式，靈活的呈現和導入所要學的知識，調起學生的好奇心。眾所周知，語言的運用用單位是句子，也就是說，在語言交際中，人們表達思想通常是以句子為單位的，詞只不過是句子的組成部分。所以在每一節課練習環節中，教師應采用以新帶舊的方式來學習新的句子和鞏固學生以前學過的單詞。如在學習提問價格的句子“How much is it ?”時，教師可讓學生作替換練習，運用以前學過的表示物品的單詞，讓學生在實踐中體會其詞義。在這一環節中老師是組織者、導演，學生是表演者，因此老師應精講，學生應多練。3.3及時歸納，總結規律

詞匯教學要使學生掌握學習詞匯的方法，了解單詞讀音規律和構詞法知識，有助于減輕學生的學習負擔，取得事半功倍的效果。

學生經過一段時間的學習之后，有一定數量的詞匯，可以用分類的方法幫助學生理解記憶。例如：學習用品，交通工具，人物等分類；把日期、時間、地點的名稱歸類；同音異形的詞；根據詞性歸類，如動詞，形容詞等。學生學過的單詞如同詞根，前綴，后綴的單詞總結到一起，讓學生通過比較來發現其構詞規律。學生通過課堂學習，學會了、也養成了總結的好習慣，通過歸納總結學生可記住了一連串的詞匯。而學生的興趣也會特別濃厚，還覺得既省時又省力，記得牢又快。

4.幫助學生建立自己的學習方法 當前詞匯教學的最終趨勢是幫助學生如何學習詞匯，“源于課本，超越課本”是每個外語教師希望學生達到的一種境界。在學好課堂上教師所傳授的詞匯的基礎上，要鼓勵學生課外通過電視、廣播、閱讀等方式來學習詞匯，使學生主動、積極地進行自主學習增加詞匯。隨著2000年《英語課程標準》在全國各地中學的實施，初中生在此標準下應掌握多少英語詞匯呢？對此，新課程標準做了明確的規定，《英語課程標準》中的三、四、五級為初一、二、三年級所處的級別。其中五級詞匯的目標要求的第四點為：“要學會使用1500——2000個單詞和200——300個習慣用語的固定搭配。”[7]很明顯要初中學生在畢業時應當學習和掌握2000個左右的單詞。因此，讓學生建立自己的學習方法和詞匯學習計劃就顯得尤為重要。這不但有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且有助于學生形成自主學習的能力。結語

詞匯教學應使用本文提到的直觀教學方法、語境教學方法、科學地采用課堂教學環節、幫助學生建立自己的學習方法等手段的綜合應用來改進教學質量。對于初學者來說，教師應注意詞匯教學的多樣性和趣味性，激發學生的興趣和積極性。教師應勒于思考，勇于創新，不斷改進教學方法與技巧，培養學生擴展詞匯的能力，使學生在初中階級為今后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1][2][3]曹建平，陳秋榮：現代心理學，北京，新華出版社，1999，第87-88頁。

[4]賈冠杰：外語教育心理學，廣西教育出版社，2003，第110頁。[5]李庭芳：英語教學法，高等教育出版社，1983，第205頁。[6]舒自梅：外語教育學綱要，武漢華中師范大學出版社，2005。[7]中華人發民共和國教育部制定，英語課程標準，北京師范大學出版社，2002，第20頁。