第一篇：地理教案：地圖上的比例尺、方向和圖例

教學目標

知識目標：

通過閱讀各類地圖，使學生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識

能力目標：

通過繪圖、計算、比較以及用地圖設計線路等實踐活動，使學生初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事物，確定旅行路線等，幫助學生初步建立起圖的空間概念。

情感目標：

通過實踐活動，對學生進行鄉土教育，環境教育，增添熱愛家鄉的情感和保護環境的意識。

教學建議

教材分析：

第一節著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎知識和基本技能，在今后的全部的地理教學過程 中要反復應用。但這部分內容較枯燥，學生不容易直接接受，在開始教學之前，要設計如何導入。

由于學生在小學過平面圖的知識，本章一開頭從一張動物園導游圖引入，目的是引起學生讀圖的興趣，了解“什么是地圖”以及“地圖的重要性”（其他的學生熟悉的圖也可以，筆者此次采用的是所在學校的校園圖），目的是通過探索身邊熟悉事物，激發學生求知的積極性，使學生能夠迅速進入教師設計的問題情景。

比例尺部分的教學重點是關于比例尺計算公式的進一步引申和應用。分為三個層次，第一層次，通過閱讀地圖冊上的三幅地圖，學會比例尺的三種表示法：文字式、數字式和直線式。

第二個層次，比例尺的應用，通過“做一做”應用比例尺可以量算兩地間的實地距離，用比例尺公式可以做換算：（1）一直已知圖上距離和實地距離，求比例尺。（2）已知比例尺和實地距離，求圖上距離。（3）已知圖上距離和比例尺，求實地距離。

第三層次，比例尺的大小，通過對相同圖幅的 “北京市地圖”和“中國地圖”關于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較，得出：（1）如何辨別地圖比例尺的大小：即分子為1，分母愈大，比例尺愈小；分母愈大，比例尺愈小。（2）地圖比例尺的大小與表示的地區范圍大小和內容詳略的關系：即地圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則選用的比例尺愈大。三個層次由淺入深，層層遞進，能夠吸引學生的注意力，使學生總是覺得有事可做。

關于地圖上的方向的教學，重點在于訓練學生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向方法：無指向標的無經緯網的地圖，上北下南，左西右東。指向標定向方法：有指向標的地圖，指向標指示北方。經緯網定向方法：有經緯網的地圖，經線指示南北，緯線指示東西。其中經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。因此，有經緯網的地圖上辨別方向是本節的重點，也是難點。

有經緯網的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經線是東經還是西經，緯線是南緯還是北緯。根據第一章所學經度、緯度的劃分方法，讓學生認識并總結在方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網上，經緯度遞變的規律。這一部分教學可通過典型實例分析，培養學生分析問題的能力。

教法建議：

本節內容設計3課時完成，第一課時，主要學習地圖上的比例尺，第二課時，主要學習地圖上的方向，第三課時學習地圖上的圖例和注記和一些實踐活動。活動的設計的原則是通過設計一些活動，準備一些材料，幫助學生能夠綜合運用學到的知識，具體的有創造性的解決一些實際問題。同時創造一個既有個性學習，又能互相幫助、合作學習的氛圍。鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力，使學生的學習的主動性得以發揮。

關于地圖比例尺的教學，直接用校園平面圖導入，因為是學生身邊熟悉事物，學生感覺即親切又好奇，找自己班級的教室，實地測量自己教室的距離，激發了學生對平面圖是如何制作出來的興趣，自然的進入了比例尺的教學。教室長和寬測量出來以后，讓學生運用小學所學平面圖的知識，計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？把教室的各種圖形畫在紙上，并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，這就是所畫教室平面圖時的比例尺。引出比例尺的概念及公式。

然后由淺入深，層層遞進，分析地圖比例尺概念所孕含的三個層次。

第一步：先自己閱讀關于地圖比例尺部分的教材，找出比例尺的三種表示方法，然后引導學生看看地圖冊上的地圖。用三種方式表示出來。

第二步：利用課文中的“做一做”指導學生量算圖上直線距離，運用比例尺換算成兩地實地距離。提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。

第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺教學的難點。突破的方式是認真分析比例尺的公式----一個分式，比較教材“做一做”中的三個比例尺，讓學生用學過的數學概念來判斷分式的比值，確定比例尺的大小。最后結合讀圖，可得出比例尺大小和范圍、內容詳略的關系。關于地圖上的方向的教學，從校園平面圖中教室的具體方位和路線，引入地圖的方向的判斷。運用計算機課件使知識從少到多、從簡單到復雜地出現在學生面前。首先使學生明確三種定向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖（北京），教師提問某一地名所在位置（如頤和園）學生根據上北下南，左西右東的規則，作出回答，要求詳細用到地面的八個方向，即東北、東南、西北、西南。對于有指向標的地圖，通過閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖，使學生能夠根據指向標指示的方向判斷方向。

“有經緯網的地圖”這一部分教學可通過典型實例分析，在學中練，在練中學。培養學生分析問題的能力。首先用簡圖的形式用計算機課件復習第一章所學經度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網地圖，讓學生認識并總結經緯度遞變的規律。

圖例和注記的教學，主要是訓練學生使用圖例和注記。可以采取先讓學生閱讀p19有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。

教學設計示例 第一課時

〈教學重點〉比例尺的計算公式和直線比例尺 閱讀、分析地圖的能力的培養 〈教學難點 〉：比例尺大小的判斷

〈教學手段〉教材p17圖2。3北京地圖和圖2。4中國地圖及地圖冊中的各種地圖、示意圖。直尺，圓規，米尺，畫有校園平面圖的小黑板

〈教學過程 〉

（引課）這是一幅我們學校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學設施？（操場、籃球場、食堂、教室，實驗室、計算機教室，會議室、禮堂等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學上來，用圓規和直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬？請另兩位同學用米尺測量我們教室的實際長度和寬度？

（學生活動）請大家一起計算：？算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？這個數值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。用公式表示就是：

（板書）第二章 地圖，第一節 1．比例尺

（提問）比例尺有幾種表示呢？

（學生活動）請閱讀16帶框的黑體字“ 地圖上的比例尺”用文字表示？ 用數字寫出來？直線式？（由學生回答）

打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學，分別用文字式、數字式和直線式表示比例尺。

（板書）文字式、數字式、直線式（提問）比例尺有什么用呢？（學生活動）完成p16 “做一做”（小結）根據比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。（提問）如何辨別比例尺的大小呢？

比較p17“北京市地圖”和“中國地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現不同？

（學生活動）1.請閱讀p16“做一做”并填下表： 答案 北京市地圖 中國地圖

兩幅圖表示的范圍哪個大？ 哪個小？

兩幅圖所表示的北京的地理事物，哪幅圖詳細？哪幅圖簡單？ 兩幅圖的比例尺哪個大？哪個小？

2．做p17 “做一做”比較下列三種比例尺。

（小結）．通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性：

1）．比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

2）．圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則比例尺愈大；地圖表示的地區范圍愈大，反映的內容愈簡單，則比例尺愈小。復習反饋：作練習（見習題部分）第二課時

（教學重點）訓練學生在地圖上辨別方向的技能，在有經緯網的地圖上上辨別方向。

〈教學難點 〉：在有經緯網的地圖上上辨別方向。

〈教學手段〉計算機課件及地圖冊中的各種地圖，畫有校園平面圖的小黑板 〈教學過程 〉

（引課）：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達？哪條路最近？

（學生活動）讓學生到講臺前指圖回答，教師給與指導訂正。（板書）地圖上的方向

（計算機課件）引入一般地圖的定向方法，（學生活動）無指向標的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東” 基礎上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。舉例一張北京市旅游地圖，頤和園在北京市處于的什么方位？

（板書）無指向標的地圖：上北下南，左西右東

（計算機課件）圖2.6某村平面圖“想一想”。師生共同完成。

（板書）有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方。

（學生活動）根據指向標的方向，判斷1.公路的村莊段 2.公路的河流段 3.在河流上方向有什么變化？（公路的村莊段 是東北-西南方向；公路的河流段是東西方向 在河流上方向由東北-轉向北-又轉向東北方向

有經緯網的地圖，根據經緯線定方向。經線指示南北方向，緯線指示東西方向（計算機課件）1）復習：經度、緯度的劃分方法？

（板書）有經緯網的地圖經線指示南北方向，緯線指示東西方向（學生活動）完成p18 “做一做” ①在經緯線為平行直線的地圖上，②在經緯度呈弧度的地圖（以南北極為中心）的經緯網地圖

總結：經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。因此，有經緯網的地圖上辨別方向是本節的重點。習題練習。第三課時

〈教學重點〉識記地圖上的圖例和注記。綜合能力訓練

〈教學難點 〉：學生學習主動性的發揮

〈教學手段〉教材和地圖冊中的各種地圖，皮尺、指南針等工具，本市地圖。〈教學過程 〉

（引課）地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。

（板書）3.地圖上的圖例和注記

（學生活動）閱讀p19有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。

（學生實踐活動）

活動1：

要求，每位同學做出一張圖 1.按順序寫出你家步行到下列地點所經過的街道、公路的名稱：小學、百貨商店、菜市場、電影院、公園、郵局、銀行、醫院。

2.上一題中的街道和公共場所，試做一副簡單的街道平面圖

活動2：

全班同學以小組為單位，在老師指導下，用皮尺、指南針等簡單工具，對校園內的校舍、操場（校園設施的一部分）進行測量，自己定出比例尺，繪制幾幅不同比例尺的校園平面簡圖（可以是局部的）。

活動3：

假如你家來了客人，你要做一個導游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，首先，要為來到你家的客人設計一條“一日游”路線。路線中應包括旅游景點至少2個、商業中心、，博物館、著名的風味餐廳（吃一頓飯）、自己的學校。把學生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學的家為起點，請畫一幅“一日游”路線示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方。活動4，畫一條從你家到學校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的（包括轉乘車）的車名和站名。繪出方向標，說明學校位于你家的什么方位？

探究活動 “暑假的一天” 根據暑假某一天自己的外出活動（可以是去某地或某景點旅游、去親戚家、去同學家外出辦事等）畫一張暑假一天的行程圖

目的：

1.通過創設一定教學情景，使學生運用所學的有關地圖方面的知識去解決一些實際問題。鍛煉學生分析問題和解決問題能力，獨立思考的能力，與人合作 的能力。

2.通過實踐，使學生增強對所學地圖知識的理解，促進了知識的遷移。同時也體驗到了知識的價值和學習的重要性，有利于今后更積極主動的學習。

3.探究活動的實踐過程，也是一個創造活動，鼓勵中國學習聯盟膽創新，勇于實踐為學生的個性發展提供一個空間。

要求：

1.圖的圖幅一樣大，都用a4紙，自己定出比例尺。2.以某一點（家或某建筑物）為中心點，確定方向

3.按時間順序，畫出自己的走過的路線圖，并注明街道、主要建筑物，主要交通站點。

4.根據所看到的景物不同，自己設計圖例

方法

1.確定自己的外出路線（外地、本地、附近街道），估算外出某點距出發點的最長的距離，確定比例尺。（可查閱有關地圖，在圖上量測兩點的直線距離，再根據比例尺換算成實地距離）

2.確定方向時，可參照地圖上的方向，確定所去的不同地點的相互關系。

3.可參照地圖，根據自己的活動范圍，進行取舍、概括，變成自己的行程圖。

第二篇：地理教案地圖上的比例尺方向和圖例

教學目標 知識目標：

通過閱讀各類地圖，使學生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識 能力目標：

通過繪圖、計算、比較以及用地圖設計線路等實踐活動，使學生初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事物，確定旅行路線等，幫助學生初步建立起圖的空間概念。情感目標：

通過實踐活動，對學生進行鄉土教育，環境教育，增添熱愛家鄉的情感和保護環境的意識。

教學建議 教材分析：

第一節著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎知識和基本技能，在今后的全部的地理教學過程 中要反復應用。但這部分內容較枯燥，學生不容易直接接受，在開始教學之前，要設計如何導入。由于學生在小學過平面圖的知識，本章一開頭從一張動物園導游圖引入，目的是引起學生讀圖的興趣，了解“什么是地圖”以及“地圖的重要性”（其他的學生熟悉的圖也可以，筆者此次采用的是所在學校的校園圖），目的是通過探索身邊熟悉事物，激發學生求知的積極性，使學生能夠迅速進入教師設計的問題情景。

比例尺部分的教學重點是關于比例尺計算公式的進一步引申和應用。

分為三個層次，第一層次，通過閱讀地圖冊上的三幅地圖，學會比例尺的三種表示法：文字式、數字式和直線式。

第二個層次，比例尺的應用，通過“做一做”應用比例尺可以量算兩地間的實地距離，用比例尺公式可以做換算：（1）一直已知圖上距離和實地距離，求比例尺。（2）已知比例尺和實地距離，求圖上距離。（3）已知圖上距離和比例尺，求實地距離。

第三層次，比例尺的大小，通過對相同圖幅的 “北京市地圖”和“中國地圖”關于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較，得出：（1）如何辨別地圖比例尺的大小：即分子為1，分母愈大，比例尺愈小；分母愈大，比例尺愈小。（2）地圖比例尺的大小與表示的地區范圍大小和內容詳略的關系：即地圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則選用的比例尺愈大。三個層次由淺入深，層層遞進，能夠吸引學生的注意力，使學生總是覺得有事可做。關于地圖上的方向的教學，重點在于訓練學生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向方法：無指向標的無經緯網的地圖，上北下南，左西右東。指向標定向方法：有指向標的地圖，指向標指示北方。經緯網定向方法：有經緯網的地圖，經線指示南北，緯線指示東西。其中經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。因此，有經緯網的地圖上辨別方向是本節的重點，也是難點。有經緯網的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經線是東經還是西經，緯線是南緯還是北緯。根據第一章所學經度、緯度的劃分方法，讓學生認識并總結在方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網上，經緯度遞變的規律。這一部分教學可通過典型實例分析，培養學生分析問題的能力。教法建議： 本節內容設計3課時完成，第一課時，主要學習地圖上的比例尺，第二課時，主要學習地圖上的方向，第三課時學習地圖上的圖例和注記和一些實踐活動。活動的設計的原則是通過設計一些活動，準備一些材料，幫助學生能夠綜合運用學到的知識，具體的有創造性的解決一些實際問題。同時創造一個既有個性學習，又能互相幫助、合作學習的氛圍。鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力，使學生的學習的主動性得以發揮。關于地圖比例尺的教學，直接用校園平面圖導入，因為是學生身邊熟悉事物，學生感覺即親切又好奇，找自己班級的教室，實地測量自己教室的距離，激發了學生對平面圖是如何制作出來的興趣，自然的進入了比例尺的教學。教室長和寬測量出來以后，讓學生運用小學所學平面圖的知識，計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？把教室的各種圖形畫在紙上，并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，這就是所畫教室平面圖時的比例尺。引出比例尺的概念及公式。

然后由淺入深，層層遞進，分析地圖比例尺概念所孕含的三個層次。

第一步：先自己閱讀關于地圖比例尺部分的教材，找出比例尺的三種表示方法，然后引導學生看看地圖冊上的地圖。用三種方式表示出來。

第二步：利用課文中的“做一做”指導學生量算圖上直線距離，運用比例尺換算成兩地實地距離。提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。

第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺教學的難點。突破的方式是認真分析比例尺的公式----一個分式，比較教材“做一做”中的三個比例尺，讓學生用學過的數學概念來判斷分式的比值，確定比例尺的大小。最后結合讀圖，可得出比例尺大小和范圍、內容詳略的關系。關于地圖上的方向的教學，從校園平面圖中教室的具體方位和路線，引入地圖的方向的判斷。運用計算機課件使知識從少到多、從簡單到復雜地出現在學生面前。首先使學生明確三種定向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖（北京），教師提問某一地名所在位置（如頤和園）學生根據上北下南，左西右東的規則，作出回答，要求詳細用到地面的八個方向，即東北、東南、西北、西南。對于有指向標的地圖，通過閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖，使學生能夠根據指向標指示的方向判斷方向。

“有經緯網的地圖”這一部分教學可通過典型實例分析，在學中練，在練中學。培養學生分析問題的能力。首先用簡圖的形式用計算機課件復習第一章所學經度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網地圖，讓學生認識并總結經緯度遞變的規律。

圖例和注記的教學，主要是訓練學生使用圖例和注記。可以采取先讓學生閱讀p19有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。

教學設計示例 第一課時

〈教學重點〉比例尺的計算公式和直線比例尺 閱讀、分析地圖的能力的培養 〈教學難點 〉：比例尺大小的判斷

〈教學手段〉教材p17圖2。3北京地圖和圖2。4中國地圖及地圖冊中的各種地圖、示意圖。直尺，圓規，米尺，畫有校園平面圖的小黑板 〈教學過程 〉

（引課）這是一幅我們學校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學設施？（操場、籃球場、食堂、教室，實驗室、計算機教室，會議室、禮堂等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學上來，用圓規和直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬？請另兩位同學用米尺測量我們教室的實際長度和寬度？（學生活動）請大家一起計算：？算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？這個數值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。

用公式表示就是：

（板書）第二章地圖，第一節 1．比例尺

（提問）比例尺有幾種表示呢？（學生活動）請閱讀16帶框的黑體字“ 地圖上的比例尺”用文字表示？用數字寫出來？直線式？（由學生回答）

打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學，分別用文字式、數字式和直線式表示比例尺。（板書）文字式、數字式、直線式（提問）比例尺有什么用呢？（學生活動）完成p16 “做一做”（小結）根據比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。（提問）如何辨別比例尺的大小呢？

比較p17“北京市地圖”和“中國地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現不同？（學生活動）1.請閱讀p16“做一做”并填下表： 答案

北京市地圖 中國地圖

兩幅圖表示的范圍哪個大？ 哪個小？

兩幅圖所表示的北京的地理事物，哪幅圖詳細？哪幅圖簡單？ 兩幅圖的比例尺哪個大？哪個小？

2．做p17 “做一做”比較下列三種比例尺。（小結）．通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性： 1）．比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。2）．圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則比例尺愈大；地圖表示的地區范圍愈大，反映的內容愈簡單，則比例尺愈小。復習反饋：作練習（見習題部分）第二課時

（教學重點）訓練學生在地圖上辨別方向的技能，在有經緯網的地圖上上辨別方向。〈教學難點 〉：在有經緯網的地圖上上辨別方向。

〈教學手段〉計算機課件及地圖冊中的各種地圖，畫有校園平面圖的小黑板 〈教學過程 〉（引課）：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達？哪條路最近？

（學生活動）讓學生到講臺前指圖回答，教師給與指導訂正。（板書）地圖上的方向

（計算機課件）引入一般地圖的定向方法，（學生活動）無指向標的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東” 基礎上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。舉例一張北京市旅游地圖，頤和園在北京市處于的什么方位？（板書）無指向標的地圖：上北下南，左西右東（計算機課件）圖2.6某村平面圖“想一想”。師生共同完成。（板書）有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方。

（學生活動）根據指向標的方向，判斷1.公路的村莊段 2.公路的河流段 3.在河流上方向有什么變化？（公路的村莊段是東北-西南方向；公路的河流段是東西方向在河流上方向由東北-轉向北-又轉向東北方向

有經緯網的地圖，根據經緯線定方向。經線指示南北方向，緯線指示東西方向（計算機課件）1）復習：經度、緯度的劃分方法？

（板書）有經緯網的地圖經線指示南北方向，緯線指示東西方向（學生活動）完成p18 “做一做” ①在經緯線為平行直線的地圖上，②在經緯度呈弧度的地圖（以南北極為中心）的經緯網地圖

總結：經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。因此，有經緯網的地圖上辨別方向是本節的重點。習題練習。第三課時

〈教學重點〉識記地圖上的圖例和注記。綜合能力訓練 〈教學難點 〉：學生學習主動性的發揮

〈教學手段〉教材和地圖冊中的各種地圖，皮尺、指南針等工具，本市地圖。〈教學過程 〉

（引課）地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。

（板書）3.地圖上的圖例和注記

（學生活動）閱讀p19有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。（學生實踐活動）活動1：

要求，每位同學做出一張圖

1.按順序寫出你家步行到下列地點所經過的街道、公路的名稱：小學、百貨商店、菜市場、電影院、公園、郵局、銀行、醫院。

2.上一題中的街道和公共場所，試做一副簡單的街道平面圖 活動2：

全班同學以小組為單位，在老師指導下，用皮尺、指南針等簡單工具，對校園內的校舍、操場（校園設施的一部分）進行測量，自己定出比例尺，繪制幾幅不同比例尺的校園平面簡圖（可以是局部的）。活動3：

假如你家來了客人，你要做一個導游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，首先，要為來到你家的客人設計一條“一日游”路線。路線中應包括旅游景點至少2個、商業中心、，博物館、著名的風味餐廳（吃一頓飯）、自己的學校。

把學生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學的家為起點，請畫一幅“一日游”路線示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方。活動4，畫一條從你家到學校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的（包括轉乘車）的車名和站名。繪出方向標，說明學校位于你家的什么方位？

探究活動 “暑假的一天” 根據暑假某一天自己的外出活動（可以是去某地或某景點旅游、去親戚家、去同學家外出辦事等）畫一張暑假一天的行程圖 目的：

1.通過創設一定教學情景，使學生運用所學的有關地圖方面的知識去解決一些實際問題。鍛煉學生分析問題和解決問題能力，獨立思考的能力，與人合作的能力。

2.通過實踐，使學生增強對所學地圖知識的理解，促進了知識的遷移。同時也體驗到了知識的價值和學習的重要性，有利于今后更積極主動的學習。

3.探究活動的實踐過程，也是一個創造活動，鼓勵中國學習聯盟膽創新，勇于實踐為學生的個性發展提供一個空間。要求：

1.圖的圖幅一樣大，都用a4紙，自己定出比例尺。2.以某一點（家或某建筑物）為中心點，確定方向

3.按時間順序，畫出自己的走過的路線圖，并注明街道、主要建筑物，主要交通站點。4.根據所看到的景物不同，自己設計圖例

第三篇：地理教案-地圖上的比例尺、方向和圖例-教學教案

知識目標：

通過閱讀各類地圖，使學生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識 能力目標：

通過繪圖、計算、比較以及用地圖設計線路等實踐活動，使學生初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事物，確定旅行路線等，幫助學生初步建立起圖的空間概念。情感目標：

通過實踐活動，對學生進行鄉土教育，環境教育，增添熱愛家鄉的情感和保護環境的意識。

教學建議 教材分析：

第一節著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎知識和基本技能，在今后的全部的地理教學過程中要反復應用。但這部分內容較枯燥，學生不容易直接接受，在開始教學之前，要設計如何導入。

由于學生在小學過平面圖的知識，本章一開頭從一張動物園導游圖引入，目的是引起學生讀圖的興趣，了解什么是地圖以及地圖的重要性（其他的學生熟悉的圖也可以，筆者此次采用的是所在學校的校園圖），目的是通過探索身邊熟悉事物，激發學生求知的積極性，使學生能夠迅速進入教師設計的問題情景。

比例尺部分的教學重點是關于比例尺計算公式的進一步引申和應用。

分為三個層次，第一層次，通過閱讀地圖冊上的三幅地圖，學會比例尺的三種表示法：文字式、數字式和直線式。

第二個層次，比例尺的應用，通過做一做應用比例尺可以量算兩地間的實地距離，用比例尺公式可以做換算：（1）一直已知圖上距離和實地距離，求比例尺。（2）已知比例尺和實地距離，求圖上距離。（3）已知圖上距離和比例尺，求實地距離。

第三層次，比例尺的大小，通過對相同圖幅的 北京市地圖和中國地圖關于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較，得出：（1）如何辨別地圖比例尺的大小：即分子為1，分母愈大，比例尺愈小；分母愈大，比例尺愈小。（2）地圖比例尺的大小與表示的地區范圍大小和內容詳略的關系：即地圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則選用的比例尺愈大。三個層次由淺入深，層層遞進，能夠吸引學生的注意力，使學生總是覺得有事可做。

關于地圖上的方向的教學，重點在于訓練學生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向方法：無指向標的無經緯網的地圖，上北下南，左西右東。指向標定向方法：有指向標的地圖，指向標指示北方。經緯網定向方法：有經緯網的地圖，經線指示南北，緯線指示東西。其中經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。因此，有經緯網的地圖上辨別方向是本節的重點，也是難點。

有經緯網的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經線是東經還是西經，緯線是南緯還是北緯。根據第一章所學經度、緯度的劃分方法，讓學生認識并總結在方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網上，經緯度遞變的規律。這一部分教學可通過典型實例分析，培養學生分析問題的能力。教法建議：

本節內容設計3課時完成，第一課時，主要學習地圖上的比例尺，第二課時，主要學習地圖上的方向，第三課時學習地圖上的圖例和注記和一些實踐活動。

活動的設計的原則是通過設計一些活動，準備一些材料，幫助學生能夠綜合運用學到的知識，具體的有創造性的解決一些實際問題。同時創造一個既有個性學習，又能互相幫助、合作學習的氛圍。鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力，使學生的學習的主動性得以發揮。

關于地圖比例尺的教學，直接用校園平面圖導入，因為是學生身邊熟悉事物，學生感覺即親切又好奇，找自己班級的教室，實地測量自己教室的距離，激發了學生對平面圖是如何制作出來的興趣，自然的進入了比例尺的教學。教室長和寬測量出來以后，讓學生運用小學所學平面圖的知識，計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？把教室的各種圖形畫在紙上，并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，這就是所畫教室平面圖時的比例尺。引出比例尺的概念及公式。

然后由淺入深，層層遞進，分析地圖比例尺概念所孕含的三個層次。

第一步：先自己閱讀關于地圖比例尺部分的教材，找出比例尺的三種表示方法，然后引導學生看看地圖冊上的地圖。用三種方式表示出來。

第二步：利用課文中的做一做指導學生量算圖上直線距離，運用比例尺換算成兩地實地距離。提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。

第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺教學的難點。突破的方式是認真分析比例尺的公式----一個分式，比較教材做一做中的三個比例尺，讓學生用學過的數學概念來判斷分式的比值，確定比例尺的大小。最后結合讀圖，可得出比例尺大小和范圍、內容詳略的關系。

關于地圖上的方向的教學，從校園平面圖中教室的具體方位和路線，引入地圖的方向的判斷。運用計算機課件使知識從少到多、從簡單到復雜地出現在學生面前。首先使學生明確三種定向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖（北京），教師提問某一地名所在位置（如頤和園）學生根據上北下南，左西右東的規則，作出回答，要求詳細用到地面的八個方向，即東北、東南、西北、西南。對于有指向標的地圖，通過閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖，使學生能夠根據指向標指示的方向判斷方向。

有經緯網的地圖這一部分教學可通過典型實例分析，在學中練，在練中學。培養學生分析問題的能力。首先用簡圖的形式用計算機課件復習第一章所學經度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經緯網地圖，讓學生認識并總結經緯度遞變的規律。

圖例和注記的教學，主要是訓練學生使用圖例和注記。可以采取先讓學生閱讀p19有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。教學設計示例 第一課時

〈教學重點〉比例尺的計算公式和直線比例尺

閱讀、分析地圖的能力的培養 〈教學難點〉：比例尺大小的判斷 〈教學手段〉教材p17圖2。3北京地圖和圖2。4中國地圖及地圖冊中的各種地圖、示意圖。直尺，圓規，米尺，畫有校園平面圖的小黑板 〈教學過程〉

（引課）這是一幅我們學校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學設施？（操場、籃球場、食堂、教室，實驗室、計算機教室，會議室、禮堂等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學上來，用圓規和直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬？請另兩位同學用米尺測量我們教室的實際長度和寬度？

（學生活動）請大家一起計算：？算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？這個數值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。

用公式表示就是：

（板書）第二章 地圖，第一節 地圖上的比例尺、方向和圖例

1．比例尺

（提問）比例尺有幾種表示呢？

（學生活動）請閱讀16帶框的黑體字 地圖上的比例尺用文字表示？ 用數字寫出來？直線式？（由學生回答）

打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學，分別用文字式、數字式和直線式表示比例尺。

（板書）文字式、數字式、直線式

（提問）比例尺有什么用呢？

（學生活動）完成p16 做一做

（小結）根據比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。

（提問）如何辨別比例尺的大小呢？

比較p17北京市地圖和中國地圖，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現不同？

（學生活動）1.請閱讀p16做一做并填下表： 問題答案 北京市地圖 中國地圖

兩幅圖表示的范圍哪個大？ 哪個小？

兩幅圖所表示的北京的地理事物，哪幅圖詳細？哪幅圖簡單？ 兩幅圖的比例尺哪個大？哪個小？

2．做p17 做一做比較下列三種比例尺。

（小結）．通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性：

1）．比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

2）．圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則比例尺愈大；地圖表示的地區范圍愈大，反映的內容愈簡單，則比例尺愈小。復習反饋：作練習（見習題部分）第二課時

（教學重點）訓練學生在地圖上辨別方向的

第四篇：2.地圖上認識方向(教案)

2.地圖上認識方向

【教學內容】

地圖上認識方向（教材第4頁例2及“做一做”，第5~6頁練習一第3~6題）。【教學目標】

1.學會辨認地圖上的方向（四個方向），會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述地圖上物體的位置。

2.能運用所學的方位知識解決簡單的實際問題，可以用不同的解決辦法。3.感受方位知識與日常生活的密切聯系，學會應用方位知識解決問題。【重點難點】

會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述物體的方位。【教學準備】

教材第4頁例2的平面圖擺放的教具。

【情景導入】

在地圖上，我們怎樣說出物體的方位呢？ 【新課講授】

1.出示教材第4頁例2情景圖。

（1）誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向？（2）說一說，教學樓、體育館在操場的什么方向？ 2.描述地圖上的方位。

（1）小明的媽媽到學校參觀，進入大門后，不知該怎么走，你能告訴她該如何到教學樓體育館、圖書館嗎？

（2）討論后交流。

（3）她想到教學樓共有幾條路線呢？（4）學生交流想法。

（5）如果是你，你會選擇哪一條呢？ 3.提出問題，自己解決。

（1）操場在圖書館什么方位？（2）圖書館在體育館什么方位？（3）教學樓在大門的什么方向？（4）大門在教學樓什么方向？

小結：各小組交流展示自己的學習收獲，其它小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。

【課堂作業】

1.教材第4頁“做一做”。（1）獨立完成。（2）交流訂正。

（3）提出不同的問題并及時解答。2.教材第5頁練習一第3題。（1）學生獨立完成匯報交流并訂正。（2）提出與圖中有關的問題并解答。【課堂小結】

今天你學會了什么？該如何辨認地圖上的方向呢？ 【課后作業】

1.教材第6頁“練習一”第4~6題。2.完成《創優作業100分》中本課時練習。

2.地圖上認識方向

為了讓更多的學生有參與活動和練習的機會，本節課教學時，教師以學生自己已有的知識和生活經驗為基礎，創設了大量的活動情境，讓學生通過參與活動，并采用自主探索、合作交流的方式來學習方位的知識。盡量增加學生表達的機會，有利于學生積累經驗。

第五篇：認識地圖上的方向教學設計

《認識地圖上的方向》教學設計

教學內容：冀教版二年級上冊教材37-38頁

教學目標：

知識與技能：1.結合地圖，了解地圖繪制中有關方向的規定。

2.初步認識地圖，能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置。

3.在確定方向和路線中，能發現情景圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。

過程與方法：通過“課前準備”“課上觀察”以及“說一說”“演一演”“問一問”等形式經歷初步認識地圖以及地圖上的方向的過程，體驗知識的綜合性和靈活性。

情感、態度和價值觀：使學生在認識地圖的同時深刻感受到數學與生活的聯系，在具體的情境中體驗數學的趣味性，從而激發學生學習數學的興趣，和主動參與的熱情。

教學準備：一張河北地圖、小區一角情景圖、小猴送信情景圖。

學習方式：獨立思考與小組合作探究相結合。

教學過程: 情景導入：

師：同學們過幾天我要去我省的省會石家莊，這是我第一次去，到那里我哪都不認識你們幫我想想辦法，我應該怎么做嗎？生1：老師你可以去打聽。生2:老師你可以帶一個熟悉那里的朋友一起去。生3：您可以帶一張地圖，就可以知道去哪里怎么走了。…….師:剛才有位同學提到了地圖，那么你們知道地圖的哪些知識呢？.生思考作答。（具體的情景導入使學生初步感受地圖的重要性，感受數學即生活。調動學生的參與熱情。）

探究與體驗：

1、示河北地圖師點撥強化地圖的方向。師：你知道嗎？地圖是按什么方向繪制的?生：結合自己的生活經驗作答。教師適時點撥，強化學生對地圖方向的認識。

師：同學們認真觀察地圖，你能用準確地說出地圖上的城市的位置嗎？同學們先小組交流。師巡視。生觀察后在小組內交流自己的發現。如：

1、承德在我省的最北邊。

2、邯鄲在最南邊。

3、我們唐山的北面是承德南面是渤海。……師：同學們交流的真好，我這里有幾個問題想讓大家幫忙解答你們愿意嗎？示：說一說中的三個問題。指名讀題。在學生答題的過程中中師適時引發學生爭論的焦點。并適時引導。先后幾名學生作答。一生讀題，其他觀察思考然后作答。學生中有可能產生這樣的爭論焦點：

1、石家莊在北京的南面。

2、不對，石家莊應該在北京的西面。

3、也不對，石家莊在北京的西南面才對。（學生通過已有的經驗和教師的點撥，在觀察、交流、討論、爭論的過程中初步認識地圖以及地圖的方向。能用語言準確地表達自己認識的城市的準確位置。）

師：剛才同學們觀察地仔細討論的認真，你們還能提出哪些問題？生觀察地圖提問題，相互交流想法。師適時引導。（繼續培養學生的問題意識，以及回答問題時的語言的準確性和邏輯性。使學生在具體的情境中，充分發現情景圖中的數學信息，提高綜合運用知識的能力。）

2、師：剛才我們在小小的地圖上了解了整個河北省。下面讓我們一起走進某一個小區看一看吧！示小區一角情景圖。師：你知道了什么？指名說一說。

生認真觀察，發表自己的見解。生1:養老院離醫院最近，向北走40米就到了。生2：小麗去學校先向東走，再向南走。生3：小麗去學校先向東走80米，再向南走60米。…...…………

實踐與應用：

出示練一練情景圖。師：故事“小郵遞員”將學生引入情景。師:右邊的指示圖告訴我們什么？你們說一說小猴子該怎么走呢？小組內交流。生：指示圖告訴我們上北下南左西右東。生觀察后組內交流補充。班內匯報。

師：你們想真正玩這個小猴送信的游戲嗎？生興奮的大聲回答：想！

師：那好吧，同學們自由結組，7個人一組到室外去玩吧！注意方位不要搞錯呀！

學生自由結組后分工合作完成格子圖，開始做游戲。師巡視。

（讓學生能夠根據自己所學知識發現情景圖告訴我們的信息，并能用語言準確的表達出來。在學生充分交流的基礎上，自由結組做游戲意在讓學生能把平面圖與實際生活結合起來。加強學生對知識的理解。）