第一篇：第二中學德育常規管理制度(討論稿)

第二中學德育常規管理制度

（討論稿）

為扎實推進德育課程化建設，打造我校德育特色，進一步明確德育工作責任，減少德育管理成本，形成“人人有事干，事事有人干”的良性循環機制，特制定本規定：

一、德育管理的組織及其關系

學校德育工作的管理組織有：黨支部、行政會、學生處處、年級組、共青團、學生會、以及由上述組織代表組成的德育工作領導小組。

1、學校德育工作由分管副校長全面負責。

2、學校德育工作領導小組，全面負責學生思想政治工作，由校長任組長，分管校長任副組長。這個小組的任務是：學習理論、分析情況、交流信息、制訂計劃、部署工作、協調關系、總結經驗。

3、學生處主任具體負責學生德育工作。

4、各年級設立組長一名，在學生處直接領導下，負責管理本年級學生德育工作。

5、年級組長、班主任在學生處領導下，對學生進行德育工作。

6、學校共青團、學生會由黨支部通過學生處實行領導，開展工作。

7、教學班的管理是學校管理的基礎。每個教學班設班主任一名，負責班級的管理。班級的團支部、班委會與校級的團、學生會對口接受領導。班主任要當好班級團隊組織、班委會的參謀。班級團隊組織、班委會是班主任的助手。

8、學生通過學生代表大會參加學校的管理工作。

二、德育管理的激勵機制

1、每學年班級量化考核在全年級前三名的班主任可參與評選優秀班主任，在其它評優選先活動中，在同等條件下，優先考慮班主任。

2、在德育工作中，能認真學習并研究德育理論，探索教育規律，其論文與經驗材料在省級以上報刊雜志上發表者，學校給予表彰獎勵。

3、在每學年的綜合考核中，依據班級量化考核成績，各年級班主任按3：4：3的比例，分別享受15分、12分、10分的加分(年級最后一名不加分)。

4、在每學期期末考核中，班級量化考核前三名者，分別獎給班主任300元、200元、100元的獎金。

三、德育管理的懲戒機制

1、工作滯后問責

⑴ 在班級檢查考核中，對常規工作或學校安排的臨時性工作，一周內出現一次性落實不力者，大會通報，以示提醒。

⑵ 在常規檢查中，一周內常規工作單項檢查出現兩次落實不力者或班內存在學校明令禁止的現象，或出現一般性學生打架斗毆者，原則上由學生處主任問責誡勉，學校其它領導，誰發現誰介入，被問責誡勉者要從改進工作的高度，從顧全大局的角度出發，積極思考，認真改進。

⑶ 對學生處、值周管理人員常規工作檢查落實不力達一定量時，即兩周內達四次者，如早操質量，衛生打掃，讀書秩序，自習秩序等，或抽煙，喝酒，上網，攜帶管制刀具，帶手機等班級違紀人次達2人以上者，或出現打架斗毆情節相當嚴重者，由主管德育工作的副校長或包級領導問責談話，以示誡勉。

⑷ 個別學生攜帶刀具，棍棒等危險物品超過一個上午或一個下午班主任沒清理，由此引發的事故，班主任負主要責任，若科任教師發現而未及時處理引發的事故，由主管主任、校長、包級領導問責談話，以示誡勉。

⑸ 科任教師在課堂期間，學生發生打架事件或造成人身傷害，任課教師負全責，學校大會通報批評，并根據情節問責任課教師的相關責任。

⑹ 科任教師必須堂堂點名，搞清學生去向，如科任教師上課期間學生無故曠課而不過問引發事故，實行責任追究制，既哪節課開始曠課了，哪節課的任課教師負責。

2、工作失誤處理

⑴ 校長談話后兩周內仍在單項檢查依然兩次以上工作落實不力，或有抽煙，喝酒，上網，攜帶管制刀具手機等現象者或班內存在集體性的不良團伙，影響學校形象，危及師生人身安全等現象者，扣除班主任津貼200元，當月績效考核定位稱職。

⑵ 在總校級以上工作檢查、調研或參觀學習中，因工作失誤影響學校形象者，當月績效考核取消優秀評選資格，對階段性工作落實不力者，如班會教案，總結上交，優秀學生評選等，同上述處理。⑶ 對班級量化考核半學期有5次倒數第一名；全學期有8次倒數第一名的班級；班級出現嚴重事故者（由行政會界定），或在二：

1、2中規定的基礎上達到一：3之規定者，記工作失誤一次，扣除當年考核總分2—5分，不享受當年的任何層面的評優選先。

（4）由于個人原因對班級管理造成重大事故（行政會界定），需撤換班主任，對學校工作造成影響者，當年專業技術干部考核定位稱職。（5）對承擔學校德育管理值周工作人員，因個人原因無故脫崗、或執行學校決策不徹底者由校領導誡勉談話，談話后一周內仍有上述現象發生，當月績效考核不能評委優秀。（6）體育老師根據兩操

（7）負責學生社團老師學期社團評選一、二、三等獎，按300元、200元、100元進行獎勵。

(8)負責主題教育的管理人員學期評比最佳活動設計、組織獎和優秀組織活動設計獎，獎勵300元、200元。

（9）對于任課教師在日常教育活動中對學生產生負面教育(如當眾吵架、說臟話、傳播消極思想)的視情節輕重扣除當月績效考核分1—5分。

金川公司總校第二中學

第二篇：中學德育常規

中學德育常規

德育是素質教育中最重要的組成部分，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。為貫徹執行黨的教育方針，使學校德育工作科學化、序列化、規范化、制度化和系統化，全面提高德育工作質量，特制定以下德育工作常規：

德育工作常規盡量堅持符合學校實際和學生實際，遵循中學生思想品德形成規律和社會發展要求，一般包括德育常規和德育常規管理兩部分。德育常規包括：執行課程計劃、制定德育計劃、執行德育計劃、訓練學生、輔導學生和評價學生、指導家庭社會教育和德育研究。德育常規管理包括：建立管理機構、常規管理制度、德育常規檢查、德育隊伍建設、德育環境建設。

一、德育常規

1、執行德育課程計劃

嚴格按課程計劃開設德育課，充分保證政治課、班會校會課、團隊課、晨會或夕會課、社會實踐和學校傳統活動的時間，任何人不得挪作他用和減少時間，注重實效，不斷提高質量。

2、制定德育計劃

（1）、各部門、各教師制定德育計劃必須以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導必須符合中《中華人民共和國未成年人保護法》、《中小學德育規程》、《中學德育大綱》等法律法規的精神和學生實際、時代特點。計劃要有系統性和針對性。

（2）、開學初擬定好學校德育工作計劃，開學初各部門和教師根據學校德育工作計劃精神、制定好計劃，及時上交學校備查存檔。

（3）、德育計劃應包括：

A、情況分析：當年形勢、德育任務、學生思想品德行為規范等的分析。

B．德育目標：知、情、意、行目標等。

C、實施德育計劃措施、方式方法。

D、德育工作安排。

（4）、超周寫好德育課或活動課計劃（即備課），或指導學生寫好活動方案。備課或活動方案應包括目的要求，活動準備、活動過程、活動方式和其他設計。

3、實施德育計劃

（1）、實施德育工作，不能隨意改變計劃。

（2）、要求：目的明確，層次清楚，結構合理，針對性強，思想性、教育性和趣味性融為一體；遵循三為主原則，面向全體學生，人人參與，內容要內化。

4、開展訓練

（1）、根據《中學生日常行為規范》要求和學生年特征，分階段、有組織、有計劃和有針對性的訓練。

（2）、訓練任務的目的明確，措施落實，方法得當，訓練質量高。

5、輔導學生

（1）、輔導內容：政治思想教育、心理素質鍛煉、情感培養、意志磨煉、行為的訓練等使品行異常的學生得到轉化，品行優良者進一提高。

（2）輔導方式方法和注意問題：

A 面向全體學生，采用個別談話談心與集體講道理相結合，創造條件經常與學生

交流，了解分析學生。

B先進典型（可以是學生、也可以是其他人），樹立榜樣，激勵學生積極向上。

對個別問題學生不歧視，有針對性的關心、幫助和轉化。

C尊重學生人格，不挖苦、熱愛學生，不用侮辱性的語言對待學生，不漠不關心、體罰和變相體罰學生。

6、評價學生和總結

（1）、以素質教育思想為指導，對學生品行進行全面評價。

（2）、評價標準要科學、客觀、公正。

（3）、實行民主評價：評價中以班主任為主，學生自評互評、科任教師評價

和家長評價相結。

（4）品行評語由班主任負責填寫，每期或每學年給學生寫好評語。評語客觀熱情，反映學生的個性特點，對學生有激勵作用。

（5）、班主任評出學生品行等級或分數，交學校備案審查后如實通知家長并記入學籍檔案。

（6）、各部門和教師在每期結束時寫出德育工作書面總結交學校備查存檔。

7.導家庭教育和協調社會教育

（1）、指導家庭教育：

A每期至少召開一次家長會，注意德智并講，形式多樣。

B建立家長委員會，定期研究教育；舉辦家長學校，每期至少舉辦家庭教育講座一次。

C確立每逢2、5、8日為我校學生家長接待日。

D班主任每期至少家訪3次，科任教師每期至少家訪1次，并作好記錄。學校協調婦聯，印發各種家庭教育資料，落實家長教育行為規范等。

（2）、協調社會教育

A學校、教師應通過各種手段、渠道，爭取社會理解、支持和配合學校德育工作。

B充分利用社會教育場所、基地，爭取社會向學生提供精神文明作品。

C爭取各級行政部門、村委會、社區等指導監督學校德育工作，凈化學校周邊育人環境。

8.德育研究

（1）、每學年要建立德育工作研究小組，根據專題或熱點問題，定期召開研究會，為學校德育工作提供指導。

（2）、研究小組針對德育的熱點、難點、問題等進行調查研究，提出對策，寫出德育論文或報告。

（3）、其他教師也應努力專研德育工作方法，互相學習，提高育人效果。

（4）、加強班級間德育活動的學習和競賽。

（5）、每學期學校組織2—3節德育研究課，公開課或觀摩課。

二、德育常規管理

1、建立德育管理機構和機制

（1）、每學年成立德育領導小組：由校長任組組長，由黨、政、工、團、學生會、政治教研組組長和教師代表任組員，審核德育管理制度，監督、檢查和指導學校德育工作。

（2）、每學年成立德育工作小組：由校長、德育主任、少團負責人和學生會負責人、所有的政治教師和班主任組成，管理日常德育事務。

（3）、各部門德育人員應有明確的德育分工，較完善的德育工作制度。

2、構建德育常規管理制度

各種德育常規管理要符合國家法律法規、與學校其他制度，互相補充并形成一個完整的體系；各類德育常規管理制度由相應的負責人制定，上報德育領導小組審查通過。

（1）、升旗儀式制度：根據《國旗法》由團支部制定。應包括升降旗儀式程序、要求、訓練出旗手和國旗下的講話、背校訓、唱國歌和校歌等方面。

（2）、各類德育工作人員的職責和分工制度：包括校長、黨支部書記、教導主任、德育主任、工會主席、班主、科任教師、生活教師和職工均應有明確的分工、職責。由校長根據學校工作的需要擬定和安排。

（3）、班主任管理制度：包括班主任的聘任條件、工作要求、培訓、考核評比評優、待遇等，由學校行政共同討論制定。

（4）、全體德育工作人員（全體教職工）德育工作應納入教職工考評的制度。

（5）、學生品行評價制度：要求可操作，量化和性化相結合，自評和他評相結合，由德育工作小組共同制定。

（6）、德育常規檢查制度：一是德育領導小組對各類德育工作人員和部門的監督、檢查、評價等制度；二是對清潔衛生和學生文明儀表，課間操、集會、課堂紀律，各種活動等的檢查評比制度。由德育工作小組制定。

（7）、對各類工作人員培訓制度

A對學校德育基本力量（全體教師）進行培訓，每期至少一次。

B對學校德育骨干力量進行培訓，包括班主任、少團和學生會負責人、政治教師每月一次培訓制度。

（8）、紀律處分制度：對嚴重違犯紀律又屢教不改的學生進行紀律處分，并通知其家長記入學籍。

（9）、德育研究制度：包括研究的內容，撰寫論文及論文評比獎勵等。

（10）、德育或德育工作評比和獎勵制度：每期都應對德育或德育工作的先進集體或個人、教師或學生進行評比獎勵，有一整套評比文明學生、文明班級等制度。

3、堅持德育常規檢查

（1）、查德育計劃（包括學期計劃、課時計劃、活動計劃等），校長每期至少2次，分管德育工作的主任每期至少4 次。

（2）、查班級德育活動每期不少于4 次。

（3）、查學生日常行為規范及訓練情況，每期不少于10次。

（4）、查教師輔導評價學生情況及記錄（每位教師至少每期要輔導2 名學生，學校每期至少查1次）。

（5）、查學生各種常規（衛生、紀律、儀表等）。

（6）、查教師參加德育研究情況（每期不少于2 次，上交論文1—3篇）

（7）、各部門和教師要作好各種檢查和活動記錄，按規定時間上交學校備查。

4、抓好德育隊伍建設

（1）、選配好德育干部和后備干部。

（2）、建設一支精壯的德育骨干隊伍，定期實行形式多樣的培訓。

（3）、采取各種措施，不斷提高德育骨干隊伍的思想和業務水平。

5、搞好德育環境建設

（1）、抓好硬件建設：搞好校園綠化、美化、香化建設，布置和管理好字畫、標語等：教室各種字畫布置、東西的擺放有利于德育；加強校園文化對德育的滲透。

（2）、辦好學校文化長廊、黑板報等德育基地。

（3）、豐富學生的課間生活，用健康有益的音、體、美、科等活動充實學生生活。

（4）、抓好人際關系環境建設，構建和諧的師生關系，團結友愛的學生之間的關系，使學生以良好心態投入學習和生活。

第三篇：高中德育常規管理制度

學校德育常規管理制度

為真正貫徹“兩抓一促”的工作思路，進一步明確德育工作責任，減少德育管理成本，形成“人人有事干，事事有人干”的良性循環機制，特制定本規定：

㈠ 德育管理的組織及其關系

學校德育工作的管理組織有：黨支部、行政會、政教處、年級組、共青團、學生會、以及由上述組織代表組成的德育工作領導小組。

1、學校德育工作由分管副校長全面負責。

2、學校德育工作領導小組，全面負責學生思想政治工作，由校長任組長，分管校長任副組長。這個小組的任務是：學習理論、分析情況、交流信息、制訂計劃、部署工作、協調關系、總結經驗。

3、政教主任具體負責學生德育工作。

4、各年級設立主任一名，在政教處直接領導下，負責管理本年級學生德育工作。

5、年級主任、班主任在政教處領導下，對學生進行德育工作。

6、學校共青團、學生會由黨支部通過政教處實行領導，開展工作。

7、教學班的管理是學校管理的基礎。每個教學班設班主任一名，負責班級的管理。班級的團支部、班委會與校級的團、學生會對口接受領導。班主任要當好班級團隊組織、班委會的參謀。班級團隊組織、班委會是班主任的助手。

8、學生通過學生代表大會參加學校的管理工作。㈡ 管理的人員及其職責

1、分管副校長 ? 經常研究德育工作。

? 制訂德育工作計劃，檢查實施情況，對各級管理人員進行考核。? 協調學生德育工作與學校其他各項工作的關系，疏通各種渠道。發動、指導全體教職工人人做學生德育工作。

? 領導團委、少先隊、學生會開展工作，經常聽取學生對學校工作的意見。? 抓好各學科的德育教育滲透工作。? 選配好年級主任、班主任。

2、政教主任

? 協助分管校長（或副校長）做好上述六頂工作。

? 抓好校風、校容、校紀、穩定教育秩序，正常開展創建優秀班集體活動，保證學校各項工作順利進行。

? 組織好全校性的德育活動，貫徹《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，組織好升旗儀式。指導班主任搞好德育活動，上好班會課、時政課。

? 定期召開年級組長、班主任工作會議，學習理論、交流經驗、發揚先進、抓好典型，進行專題研究，探索德育工作的規律。

? 組織好各項評比活動；做好“三好”學生、優秀學生干部等的評選工作；審查班主任寫的評語；指導學生過好假期生活，組織好社會實踐活動等。

? 舉辦家長學校，檢查、督促班主任做好“家庭、學校、社會”三結合聯系工作，召開家長會，搞好家庭教育指導；密切與校外教育機構（包括共建單位）的聯系，爭取社會教育力量的支持。

? 對后進學生做好思想轉化工作，提出對犯錯誤學生的處理意見，并執行行政辦公會議的決定。

3、年級主任

? 根據學校工作計劃，結合本年級的具體情況，督促本年級班主任，按時制訂出班主任工作計劃，并經常檢查這些工作計劃的貫徹執行情況。

? 按要求組織好本年級教師的政治學習，師德修養學習，協調年級組的人際關系和與其他年級組的關系，加強年級組教師集體的建設。

? 定期召開本年級教師會議和學生干部會議，分析情況，研究教育措施，及時協助本年級教師解決在工作上遇到的困難，調整好各種關系，以保證本年級的教育教學工作順利進行，努力使學生德、智、體、美、勞和諧發展和優秀班集體建設的開展。

? 組織安排好本年級學生的集體活動、公益勞動、社會實踐，協助共青團、少先隊開展本年級的團、隊活動，督促檢查本年級的衛生值日工作。

? 根據學校安排，開好學生家長會，并督促班主任做好家訪工作。? 配合班主任妥善處理好學生中的偶發事件。? 定期向學校匯報

4、班主任

? 班主任管理班級的工作主要有：

① 接受新班，了解情況，做好開學準備工作；

② 根據學校工作計劃，從班級實際出發，提出創建優秀班集體的總目標和每階段的工作目標，并組織力量實施計劃；

③ 組織班級干部班子，做好學生干部的培養、使用工作；做好學生干部自我管理工作；

④ 幫助班級團隊組織開展工作； ⑤ 指導家庭教育，做好家訪工作；

⑥ 記好班主任工作手冊，寫好學生品德評語和班級總結； ⑦ 關心學生的假期生活，組織好返校活動及社會實踐活動； ⑧ 做好班級任課教師的協調工作； ⑨ 經常檢查學生宿舍，做好住校生管理；

⑩ 做好日常工作，如關心或組織升旗儀式、早讀、早操、眼保健操、課外活動，自習課、勞動課，全面關心督促檢查本班的各項評比工作。

? 班主任要通過各種渠道，采用多種形式，著重抓好對學生進行以共產主義理想和行為規范為核心的思想教育，使學生樹立正確目的，調動他們的學習積極性，這是思想工作的出發點和歸宿。

? 班主任對學生進行德育的內容主要有：《中學生守則》、《中學生日常行為規范》教育；十種生活習慣和學習習慣教育；校風、校紀教育；愛國主義和堅持四項基本原則教育；法制教育；艱苦奮斗、勤儉節約的勞動觀點教育；心理健康教育；青春期教育；等等。

5、政治教師

? 政治教師要通過政治理論課：

① 對學生進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、社會主義榮辱觀等基礎知識教育，進行堅持四項基本原則教育，進行愛國主義和共產主義思想教育，進行遵紀守法教育，逐步提高學生的思想政治覺悟和認識能力，培養學生成為合格公民；

② 引導學生逐步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，培養他們勇于思考、勇于探索、勇于創新的精神，使學生逐步確立科學的人生觀和為振興中華而獻身的思想；

③ 高中最后一年要對學生進行職業道德教育、畢業前途教育、要讓學生確立起社會責任感。

? 努力探索政治理論課的改革，理論聯系實際，充分發揮政治理論課在學生德育工作中的作用。

? 隨時與班主任聯系，交流學生的思想情況，密切配合班主任做好學生思想政治工作。

? 組織豐富多彩的教學活動，包括請進來、走出去、訪問調查等，培養學生學習政治理論的興趣，緊密聯系學生思想和社會實際，提高他們運用馬列主義的立場、觀點、方法來分析和解決問題的能力。

6、其他任課老師、職工

? 全體教師和職工都是德育工作者，都要在不同的崗位上擔負起育人的職責。任課教師要樹立教書育人、管教管導的思想。有為人師表的實際行動，為學生作出榜樣。

? 任課教師要根據本學科的特點和具體內容對學生進行滲透德育教育，做到寓思想教育于教學之中，寓思想教育于課外活動之中，使教育與教學互相滲透。

? 凡學校組織的德育活動，任課老師要積極參加。并應主動協助班主任管理好班級。平時應經常找學生談心，要負責處理好在課堂上出現的問題。

? 職工通過自己的工作為學生服務，也要做學生的思想教育工作，做到服務育人、管理育人。

7、團委書記

? 自覺接受校黨組織的領導，圍繞學校德育目標和各個階段的中心任務，訂出團工作計劃，督促各團支部貫徹執行，保證學校德育工作和黨的中心工作的完成。

? 辦好團校，經常對團員青年進行共產主義理想教育和團的基本知識教育，不斷提高團員的思想素質，充分發揮共青團員的先鋒模范作用。積極組織適合團員、青年特點的活動，促進他們身心健康成長。

? 加強與班主任、年級組長的聯系，主動爭取各級行政領導對團工作的支持。

? 指導學生會抓好文明監督崗、黑板報宣傳、組織清潔衛生檢查評比等各項工作。

㈢ 管理的途徑及其內容

1、學校教育的管理

? 學校對學生進行德育的途徑有：政治理論課（包括時事形勢和政策教育)；其他各科教學；勞動技術教育；社會活動；課外活動；團、隊活動；重大節日的紀念活動；升旗儀式、班會課；新生入學教育、軍訓、個別談話等等。

? 對學生進行德育的原則有：全面提高學生素質的原則；從學生實際出發因材施教的原則；正面教育、積極疏導的原則；平等信任和嚴格要求相結合的原則；發揮教師的主導作用和學生的主體作用相結合的原則。尤其要強調熱愛學生、尊重學生，關心學生，建立平等的師生關系，提高教育的可接受性。

? 對學生進行思想教育的形式和方法：開展小型多樣、生動活潑、學生喜聞樂見的活動寓教于樂。

2、家庭教育的管理

? 家庭教育是學校教育的基礎，是國民教育的重要組成部分，是培養人才的不可缺少的環節。學校領導和教師要充分認識家庭教育的作用和地位，抓好家庭教育管理。

? 家庭教育管理的途徑：

① 經常家訪，密切家校聯系，任課教師也要搞好家訪工作。

② 定期召開家長會，由學校領導或班主任向家長說明學校工作的計劃及要求，匯報學生情況，征求家長的意見和建議。

③ 舉辦家長學校，指導家長用正確的方法教育子女。

④ 召開家長代表會議，建立家長代表委員會，與家長共同研究教育子女的規律，做好學生思想政治工作。

⑤ 定期推薦評選“好家長”。

3、社會教育的管理

? 主動爭取社會上各種教育力量的支持和配合，組織學生開展社會調查、社會實踐，開展豐富多彩的教育活動，開擴學生視野，讓學生接受鍛煉，促進學生身心健康成長。

? 運用家長中、校友中以及社會上各個方面的先進人物的先進事跡對學生進行思想教育。

㈣ 德育管理的激勵機制

1、每學年班級量化考核在全年級前8名的班主任可參與評選優秀班主任，獲獎的班主任，學校發給榮譽證書和獎品。在其它評優選先活動中，在同等條件下，優先考慮班主任。

2、學校鼓勵并積極推薦班主任當選為縣級、市級、省級、乃至國家級優秀班主任。

3、在德育工作中，能認真學習并研究德育理論，探索教育規律，其論文與經驗材料在省級以上報刊雜志上發表者，學校給予表彰獎勵。

4、在每學年的綜合考核中，依據班級量化考核成績，各年級班主任按3：4：3的比例，分別享受2分、1.5分、1分的加分(年級最后一名不加分)。

5、連續三年擔任班主任或年級主任，從第四年起，每月增加10元的主任津貼。

6、在每學期期末考核中，班級考試成績位于全年級前三名者，分別獎給班主任100元、80元、60元的獎金。

㈤ 德育管理的懲戒機制

1、工作滯后問責

? 在班級檢查考核中，對常規工作或學校安排的臨時性工作，一周內出現一次性落實不力者，大會通報，以示提醒。

? 在常規檢查中，一周內常規工作單項檢查出現兩次落實不力者或班內存在學校明令禁止的現象，或出現一般性學生打架斗毆者，原則上由政教主任問責誡勉，學校其它領導，誰發現誰介入，被問責誡勉者要從改進工作的高度，從顧全大局的角度出發，積極思考，認真改進。

? 對政教處、值周員常規工作檢查落實不力達一定量時，即兩周內達四次者，如宿舍內務整理，早操質量，衛生打掃，早晚讀秩序，自習秩序等，或抽煙，喝酒，上網，攜帶管制刀具，帶手機等班級違紀人次達2人以上者，或出現打架斗毆情節相當嚴重者，由主管德育工作的副校長或包級領導問責談話，以示誡勉。

? 個別學生攜帶刀具，棍棒等危險物品超過一個上午或一個下午班主任沒清理，由此引發的事故，班主任負主要責任，若科任教師發現而未及時處理引發的事故，由主管主任、校長、包級領導問責談話，以示誡勉。

? 科任教師在課前10分鐘和課堂期間，學生發生打架事件或造成人身傷害，任課教師負全責，學校大會通報批評，并根據情節問責任課教師的相關責任。

? 科任教師必須堂堂點名，搞清學生去向，如科任教師上課期間學生無故曠課而不過問引發事故，實行責任追究制，既哪節課開始曠課了，哪節課的任課教師負責。

2、工作失誤處理

? 校長談話后兩周內仍在單項檢查依然兩次以上工作落實不力，或有抽煙，喝酒，上網，攜帶管制刀具手機等現象者或班內存在集體性的不良團伙，影響學校形象，危及師生人身安全等現象者，學校將在教師大會上宣布該班主任由正式班主任調整為“待成長班主任”，以促進教師積極學習，盡快成長，一經宣布，從當日起該班主任享受班主任應有津貼的一半（即30元）直至問題得到解決，經個人申請，學校復核通知為止（個人申請時間應在一個月之后）。

? 在縣級以上工作檢查、調研或參觀學習中，因工作失誤影響學校形象者，扣除當月班主任津貼的一半（30元），并寫出書面說明及改進措施，面呈主管校長，由校長簽字后交政教處存檔待查。對階段性工作落實不力者，如周記批閱，班會教案，總結上交，優秀學生評選等，同上述處理。

? 對班級量化考核半學期有5次倒數第一名；全學期有8次倒數第一名的班級；班級出現嚴重事故者（由行政會界定），或在二：

1、2中規定的基礎上達到一：3之規定者，學校大會宣布撤換班主任，記工作失誤一次，扣除當年考核總分2—5分，并追回兩個月的班主任費及通訊費（不論考核結果，以200元計），不享受當年的任何層面的評優選先，情節嚴重者將給予相應行政紀律處分。

? 班主任如果第一次出現較嚴重工作失誤，則首先免去班主任任職資格，3如果教育教學再次出現較嚴重失誤，就掛課停崗，接受培訓；科任教師教育教學如果出現較嚴重失誤，則直接掛課停崗，接受培訓。

? 對因品行不端，喪失教師職業道德操守造成嚴重危及學生身心健康和人身安全的教師，不僅要被停職待崗，還要承擔相應法律責任。

第四篇：中學德育管理制度

某某中學德育管理制度

一、總則

1、為加強中小學德育工作，依據《中華人民共和國教育法》及有關規定制定本制度。

2、德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育，是實施中學素質教育的重要組成部分，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。

3、學校德育工作必須堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，把堅定正確的政治方向放在第一位。

4、學校德育工作要堅持從本地區實際和青少年的實際出發，遵循中學生思想品德形成的規律和社會發展的要求，整體規劃中學德育體系。

5、學校德育工作的基本任務是：培養學生成為熱愛社會主義祖國，具有文明行為習慣的公民。在這個基礎上，引導他們逐步確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，并為其中的優秀分子將來能夠成為堅定的共產主義者奠定基礎。

6、中學階段的德育目標、德育內容、德育實施途徑等均遵照國家教育委員會頒布的《中學德育綱要》施行。

7、學校德育工作要注意同智育、體育、美育、勞動教育等緊密結合，要注意同家庭教育、社會教育緊密結合，積極爭取有關部門的支持，形成良好的社區育人環境。

8、學校德育的基本內容和基本要求應當在保持相對穩定的基礎上，根據形勢的發展不斷充實和完善。

二、德育領導小組

健全德育領導小組，成立以校長任組長，教導處、教科室負責人和骨干教師為組員的學校德育領導小組，每學年初具體分工落實各項工作。

三、德育目標管理

1、每學期制定德育工作計劃。

2、每學期做好德育工作總結。

四、德育過程管理

1、每學期初召開德育領導小組會議，商討本學期校德育工作計劃。

2、定期召開班主任、共青團員會議，及時反饋各班實施目標情況，商議對策，研究措施，改進工作。

3、每學年召開師生、家長座談會各一次，了解教師師德狀況，并做好記錄。

4、每學年聘請法制副校長來校作一次普法知識專題講座。

5、充分利用社區教育資源，組織學生每周參加家庭勞動和社區活動，發揮家、校綜合德育功能。

6、做好特殊家庭學生的個案分析與對策研究，及時了解反饋指導，并建立檔案。

7、共青團通過各項活動落實學校德育內容。

8、充分利用教育陣地（校園環境、晨會、共青團活動、班會課）及常規檢查，指出不足，督促整改并再檢查。

五、德育資料管理

1、及時向教師提供德育信息，推薦德育資料。

2、每次工作完成后整理好德育資料，并歸檔。

六、教師管理

1、遵守師德規范，在學生中起表率作用。每年評選一次德育類先進工作者。

2、重視教師師德建設。每學年每位教師寫一篇師德體會文章。

七、教育過程管理

1、每學年組織一次德育工作經驗介紹，共同交流和改進德育工作。

2、了解學生行為規范執行情況，及時向德育領導小組反饋，落實調整措施。

3、注意學生的個別差異，關心學習、生活上有困難的學生。

4、組織、開發、評價課外活動，拓展德育實踐時空。

八、教育資料管理

1、聽取教師意見，向教師推薦教育資料。

2、學期結束整理德育工作資料，并歸檔。

九、教學研究與開發

1、定期組織教師信息學習，開闊視野。

2、要求教師撰寫德育方面的論文，開展德育工作研究。

十、班級管理制度

（一）目標管理

認真完成每學期計劃、總結，有質量、有特色。

（二）班務管理

1、認真填寫班主任工作手冊。

2、每學期至少組織四次主題班會活動，定期召開班干部會議。

3、樹立良好的班風、班紀，班內無逃學、偷竊行為，無傷害事故發生。

（三）學習、活動管理

1、關心學生各學科學習情況，做好困難生的思想教育工作。

2、組織、支持學生參加校內外各類活動。

3、培養學生良好的學習習慣、文明行為習慣；認真作業，做好預復習工作。

4、關心學習、生活上有困難的學生，經常家訪，與家長保持聯系。

5、關心學生的身心健康，督促學生做好“兩操”。

十一、協調工作

1、及時聯系家長，反應學生在校情況。

2、主動聯系任課老師，共同做好學生教育工作。

3、本規定自公布之日起施行，解釋權歸校長室。

第五篇：中學教學常規管理制度

中學教學常規管理制度

為了進一步推進學校管理的規范化、科學化進程，實現學校管理由“粗放型”向精細化轉變，提高學校管理效益，規范學校領導、教師的教學行為，確保教學中心地位的落實，為新課程和素質教育的全面實施創造優良的外部制約機制和相對寬松的發展環境，建立面向新課程的教學常規，特制定西苑中學教學常規管理制度。

希望各中學，在貫徹制度過程中，要努力做到“五個結合”：

1、貫徹制度與深入細致的思想工作結合起來，調動學校領導和教師的內心情感，發揮其積極性、主動性和創造性。

2、貫徹制度與落實崗位責任制結合起來，切實增強學校領導、教師的責任意識。

3、貫徹制度與檢查評價結合起來，及時把握真實情況，發現問題，予以加強和改進。

4、原則性與靈活性相結合，既要堅持原則，照章辦事，也要具體問題具體分析，不要搞一刀切。

5、全面落實與重點貫徹相結合，以“全面”促整體優化，以“重點”加強薄弱環節、突出重點工作。

一、學校領導聽課制度

1、校長每學期聽課不少于30節，副校長聽課不少于40節。教研組長每學期聽課不少于20節，教師聽課節數不少于15節。

2、不同年級、不同學科、不同層次教師的課要全面聽，力求每學年對所有教師的課堂教學情況都有所掌握，尤其要對青年教師、骨干教師、教學能力偏弱教師進行重點聽課、跟蹤聽課，體現一定的計劃性、針對性。

3、認真做好聽課記錄。

（1）項目填寫齊全。包括：學校、班級、科目、授課教師姓名、聽課時間、節次、課題，并標明聽課節數。

（2）記錄簡明扼要，突出重點。簡記主要教學環節、任務，重點記學生參與教學活動情況。

（3）旁評和總評是聽課人縝密思考的結果、智慧的結晶，是聽課記錄的核心內容。聽課時要隨時記錄下對所發現的閃光點或問題的思考，做好旁評；要對整個課堂教學進行綜合分析，抓住主旨、突出重點，分條列項寫清優點、缺點及改進意見，并做好等級評定。

4、課后務必要與授課教師及時交換意見，切實發揮聽課對改進教學、指導培養教師的作用。

5、教研室每學期對校級學校領導聽課情況進行檢查評價并抽查教師的聽課情況。各校也要及時做好教師聽課情況的檢查評價。各中心校要做好對所轄學校領導教師聽課情況的過程與結果的檢查評價。

二、學校領導、教師業務學習制度

1、集體學習。

（1）學校領導班子成員每兩周1次，教師每月1次。

（2）要注重學習的計劃性、系統性。每學期都要擬定學習內容安排表，包括時間、內容、主題、主講人等。

（3）集體學習要有問題意識且貫穿始終，要改變照本宣科，我念你聽的方式，要為更多的學校領導和教師提供多種機會參與研討、交流，發表不同見解。

（4）有原始學習材料或講稿，有主要學習內容解說及研討記錄，其中研討記錄要成為學習記錄的重要組成部分。

2、自學要求。

（1）每學期摘記筆記不少于6000字，撰寫隨筆或心得體會不少于3000字。（2）學習內容體現一定的價值性、前瞻性，與自己的教學相適合。提倡每學年讀一本教育教學方面的專著。

（3）摘記要有所取舍，只摘記文章的重要觀點，精華所在，把主要精力放在摘記后的思考，寫下所感所悟。

（4）每次摘記要注明出處（報刊名、出版日期、作者等）、摘記日期。

三、學校領導參與教科研制度。

1、制度：制定本校的校本教研發展規劃和相應的獎懲措施，對校本教研成績突出的教師寄語表彰和獎勵，并和考核、晉級評優掛鉤。

2、科研：每位校級學校領導承擔并指導一個科研課題組或結合本校實際確定研究課題，參與研究活動，并提出指導性意見或建議。

3、教研：校級學校領導必須參加教研組或備課組活動，教務主任蹲一個教研組（或年級組、備課組）通過參與集體備課、聽課、說課、評課等，促進學校教研活動開展（教研活動記錄中要有詳細記錄或領導的講話材料）。

四、學校領導指導青年教師制度

1、堅持重點培養，塑造名師。每位學校領導確定自己的培養對象，其中校長至少帶1名、其他學校領導至少帶2名教師。

2、對有培養前途的青年、骨干教師進行量體裁衣、因材幫教、精雕細琢。有計劃的、有針對性的對他們擅長學科進行重點聽課、跟蹤聽課，其中校長不少于5節，其他學校領導不少于10節（在聽課筆記上端注明“重點”字樣）。并有評課指導記錄。

五、教學會議制度

1、每學年召開一次全體教師參加的教育教學工作會，總結部署工作，表彰先進，進行經驗交流活動。

2、每學年初召開一次教研組長會，總結布臵工作，進行教研專題研究成果展示、交流活動。

3、定期召開領導班子會、各教研組長會，班主任會，有專門的會議記錄，諸如獎勵晉級、評選先進、舉行文體社會實踐活動、學校競賽活動、大型會議以及骨干教師評選、評優課、公開課、研究課、示范課等重大事情有詳細記錄（學校大事記）。

4、開好每周例會，及時總結學校管理中存在的問題，明確下階段的目標、任務。

4、每項活動都要有過程活動記錄，歸檔備查。

六、教學工作檢查制度

1、次數要求：

各鄉鎮中學，每學期期中、期末對教師計劃、備課、聽課、業務學習筆記，學生作業、教研活動記錄、教學反思、課題研究及相關材料等普查2次；鄉鎮中心學校對所轄學校領導教學分析、聽課記錄、業務學習、常規檢查記錄、教師評價材料等普查一次，對各校教師計劃、備課、業務學習筆記，學生作業及相關材料抽查1次。

2、職責要求。

主管業務副校長要全過程親自參與檢查，切實掌握教學工作的全面情況；校長要做好抽查工作，并聽取主管業務校長每次檢查后的全面匯報，從宏觀上把握整體情況。

3、過程要求。

（1）有記錄：除記錄數量、格式外，重點記錄優缺點，要有具體的典型例證。

（2）有評價：每次檢查都要有等級評定，作為教師、教研組、學校工作質量形成性評價素材。期末對學校、教研組、教師進行總結性評價，學年末進行終結性評價。

（3）有總結：每次檢查結束或組織活動后，要進行整體情況總結分析，形成書面材料，并向學校領導或教師通報。

七、教師及學校工作質量評價要求（1）各鄉鎮中學要制定以師德、能力、效能為重點的《任課教師教育教學工作質量評價方案》。鄉鎮中心校進行有效調控。

（2）每次常規檢查記錄（含等級評定）作為形成性評價材料。

（3）每學期末進行階段性總結評價。每學年末進行終結性評價，并寫出評語鑒定；各鄉鎮中學將本校教師工作質量評價成績進行統計連同評語鑒定上交各鄉鎮中心校一份存檔。教師終結性評價結果作為獎勵升級的依據。

（4）各中學要建立教師發展個人專項檔案，內容包括工作計劃、總結、形成性及終結性評價材料、受獎情況等，真實全面記錄、反映教師工作軌跡及業績。

（1）各中小學要制定《學校素質教育綜合評價方案》。

（2）每學期通過定期檢查或抽查對各校進行評價，學年末進行終結性評價。

八、教研活動要求

教研活動，是改進課堂教學，提高教師教學能力，促使教師由經驗型向科研型轉變的有效途徑之一。因此，為進一步強化教研組管理，克服教研活動的盲目性、隨意性，努力提高教研活動實效，特對教研組活動提出如下要求：

1、教研組設臵和管理

各校根據本校實際情況設臵學科或年級教研組，每組選派一名學校領導負責、一名骨干教師任組長，并落實學校領導參與教科研制度，強化對教研組的管理。建立以校為本的研究制度，形成學校把關－－教導處－－教研組－備課組－教師五級一線的管理網絡。

教研活動可采取集中和分散相結合的形式進行，堅持統一管理。每學期每個教研組活動不少于8次，每次活動時間根據活動內容可長、可短，具體要求由學校安排。

2、制定切實可行的教研活動計劃

各校依據本校的工作計劃、各鄉鎮教研工作計劃，并結合本單位的實際，制定切實可行的學校教研工作計劃。

各教研組依據學校教研工作計劃制定本組活動計劃。

3、做好記錄

活動記錄要規范，提倡采用學校統一印制的表格式，內容包括教師基本情況，考勤記錄、活動安排表、每次的活動記錄（時間、地點、內容、過程記錄等）。要詳細記錄每次活動的中心議題，每個發言人發言的具體內容，活動后達成的共識或得出的結論，取得的效果等。（對于聽課，可略記聽課過程，詳記評課內容。活動記錄本要留足記錄活動過程的篇幅，發言材料要附后裝訂。）

4、活動內容、形式

教研組活動形式要豐富、多彩，可以是專題講座、課題引領、研討交流、評課、說課、說教材、教學反思、案例研究、同課異構、質量分析、競賽等，讓每位教師真正參與活動全過程，成為活動的主體、主人，使教研組活動更具活力與吸引力，調動教師參與教研的積極性、主動性。

教研活動要依據年級或學科的師情、學情、教情，針對存在的急需解決的、主要的實際問題確定若干研究重點，并圍繞研究重點確定活動內容、組織活動。

每個教師就某個問題，充分發表個人見解，力求短小、精悍，內容新穎，有實用價值。大家集思廣益，充分研討，共同提高。

5、及時總結、交流

每學期各教研組要對活動開展情況、教研工作重點研究情況進行全面總結，基本結構為總結成績（重點）、指明問題、提出改進意見。在此基礎上，學校要組織開展一次總結交流活動，通過多種形式展示研究成果，達到相互學習借鑒、共同提高的目的。讓教研組成為培養教師的搖籃，提高教師素質的渠道，開展專題研究的途徑。

九、學科教學計劃要求

1、制定學科教學計劃的基本要求：

（1）教師制定學科教學工作計劃前，要認真領悟《課程標準》的精神，通覽全冊教材，并依據學校工作計劃，結合本班、本學科教學、學生實際，制定切實可行的計劃。

（２）學科教學工作計劃主要內容包括：學生基本情況分析（認知基礎、情感態度、學習習慣以及活動、操作技能、生活習慣、身體狀況等）、教學內容、教學目標、教學重點、教學難點，教學改革的設想、實施計劃的具體措施、教學進度表、重要的教學活動及各部分教學內容的課時分配。（以及培優輔差計劃）

2、制定學科教學計劃應注意的問題：

（1）熟悉教材：制定教學計劃應首先在《課程標準》的指導下，鉆研全冊教材，掌握各部分內容的內在聯系和基本的教學目標要求；分清教材各部分內容的重點；把握教材的難點、疑點、關鍵點，考慮教學中的實際困難和相應的教學策略以及應做好的準備工作等。（教師可以結合參考書將教學的總目標要求批畫在書上。）要體現依據課程標準“用教材教學”的觀念。

（2）重難點的確定：根據學生實際和教材特點，分條列項寫清教學重難點，做到明確、具體。

（3）教學改革實施設想：教師要依據學科教學、學生學習現狀，針對存在的具體的實際問題，確定教學改革的研究重點，積極參與教學改革研究。教改研究專題確定力求“小”、“實”、“活”，體現一定針對性、實效性、可操作性，要忌大忌空；要分條列項寫清實施步驟、方式、方法等方面的設想。

（4）實施教學計劃的具體措施：完成教學計劃的具體措施是教學計劃的重點部分。教師應在深入分析學科教學目標、教學要求、教學重難點以及學生實際情況之后，從如何提高自身素質、深入研究教材、開展教學專題研究、組織開展教學活動、進行質量監控、加強“雙基”教學、培養學生的創新精神和實踐能力、發展學生特長、培養學生良好的學習習慣等方面，制定行之有效的具體措施，做到：

①貫徹、踐行新的教學理念。教師應在先進的教育理念的指導下，通過某些具體的途徑、方式、手段等來達到預期的目標，體現教育改革的大方向，要注意多種策略的優化和有機結合。

②體現教師的教學個性。必須充分考慮教學共性與教師個性的有機結合。好的教學措施不僅要遵循教育規律，而且要體現施教者自身的教學經驗、教學觀念以及教學個性，還要建立在學生的可發展性的基礎之上。惟有“以人為本”，措施才行之有效。

③應充分考慮學生的實際情況。教師在制定教學措施時應充分考慮學生的認知、心理、生理特征、個性需要以及非智力因素的影響，從而提出具有針對性的措施，應注重實效性。要從“一切為了全體學生的全面發展”出發。

④應體現一定的可行性、可操作性。制定的措施應力求具體、明確、易行。（5）后進生輔導：從認知基礎、情感態度、學習習慣等多方面對后進生進行綜合分析，制定有針對性、有重點的輔導及轉化措施。注重過程與方法的實效性，使學生確實體驗到學習知識的價值。切實讓學生對自己的學習負起責任來，讓學生享受學習成功的愉悅。

3、計劃的管理：

學校要對教師學科教學工作計劃認真審閱，簽署指導意見；每一年級每一學科都要有教學計劃，對于身兼多年級多學科的教師，學校要針對實際情況，進行整體安排，確定詳寫和簡寫。

十、備課要求

備課總的要求是課前有思考、有思路，能說課。對不同發展階段的教師(如新任教師、成熟教師、優秀教師)可以有不同的備課要求，教案要因人而異；教案要留有發展的空間，注重實效。新課程下的教學常規應加大對備課組活動的管理，形成個人研究與集體研究相結合的備課制度。備課應該牢牢把握“個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教材”，最終能夠形成具有教師個人風格的教案。譬如，在實踐中，有人提出“備課”要做到“五有”、“五備”：即腦中有“綱”(課程標準)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(學生)，心中有“數”(差異)，手中有“法”(方法)。

備好課是上好課的前提和基礎，是進行教學反思的前奏，是提高課堂教學質量的重要保證，其基本要求是：

1、學習課程標準 《課程標準》是教學的基本依據，教師應首先認真學習領會《課程標準》，明確教學目標、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯系和銜接。全面理解“課標”，清楚制定教學與學習目標；創新文本知識，結合實際運用知識，發展智力；掌握技能，具有培養學生創新能力的教學技能；深刻挖掘內涵，生成自己的獨到見解與意義；拓寬外延，豐富內涵，利用有效資源支持教學。

2、鉆研教材（或材料）

深入鉆研教材，通過感知教材——理解教材—掌握教材的過程，著重把握施教年級的教學內容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當分散難點，做到內容、目標心中有數，合理安排。

3、了解學生（以學生發展為本）

備課要從學生實際出發，力求全面了解每個學生思想狀況和興趣態度，了解每個學生已有的知識經驗和技能水平，了解每個學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，尊重差異，滿足學生學習需要，激發興趣和學習動力，以利于因材施教，提高教學實效性。（這是教師進行備課的核心內容，也是新課程對備課要求的核心價值取向）

4、設計課堂整體思路

在編寫教案前對整堂課的教學應有總體的設計，這是個頭腦預演過程，是精心設計教學方案的前奏，很有實際意義?？傮w思路應考慮目標、內容、條件等各因素彼此協調平衡，要考慮教材的知識結構和學生認知結構的合理組合，要有彈性，便于整體把握，優選教學手段和教學法,把握課堂教學與信息技術的有效整合。提倡（①創新教學模式；②創新教學方法；③拓展設計與安排），做好（①合理安排時間；②撰寫文本教案；③制作課件）。

5、編寫教案

教案是教師統籌規劃教學活動的設計方案，可以有多種表現形式。其內容一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教具與學具準備、教學過程、板書設計、教學后記（教學反思）等。教案的編寫必須在先進的教學思想指導下進行才能實施有效課堂教學。

——對教案主要環節的基本要求（1）教學目標

目標的設臵與陳述應當從學生的角度出發，要從結果性目標和體驗性目標相結合的角度確立知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三位一體的目標體系，要選擇合理的目標定位，要根據學生“最近發展區”制定明確、具體、可操作性強的當前行為目標，切忌大、空，不切實際。

（2）教學重點、難點、興趣點 從確立的目標出發，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定閃光點，放在突出地位。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵，優化教學過程。

（3）教學準備

為創設情境，保證教學效果，教師要根據現有條件，優選教具，合理運用現代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據教學活動需要布臵（檢查）學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。要注重信息技術與學科教學的整合。

（4）教學過程

總的要求，首先須把握總的教學目標：以思維為核心，能力為目標，兼顧情意發展。關鍵在于教師要能激發學生思考，主動學習，學會學習，形成良好的思維品質。將課堂是否體現接受學習、自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習等多樣化的統一作為考察教師教學能力和效果的重要依據。當然不是每一堂課都要體現所有這些特點，而應根據學科性質，達到學?，F有設施條件下的最優化。也有人提出上課要做到：教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心，能力為目標。

教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：

①導入環節

導入環節主要是通過教師巧妙的“導”，創設情境，讓學生全身心的“入”，要求通過適當內容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。

導入起點要以學生的接受能力為標準，關鍵看導入設計是否讓學生盡快入境，是否服務于教學內容和重點，教案中應明顯體現創設的情境，導入語言及提出的問題。

②問題設計

問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發散性、開放性）。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應創設一定的問題情境，引導學生自己發現問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導的方法。著力培養學生的問題意識。

③學生獲取知識的過程

教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出師生活動的內容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，要重點體現教法和學法，著重課堂生成知識的開發。④練習設計（練習設計要適時、適量、適度，要以學生的可發展性為依據）要根據具體教學內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。應根據學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。

（5）板書設計

板書是整個教學活動的綱目。課時板書設計包括分板書和整體板書，要突出學科特點，要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。

（6）教學后記（課后反思）

這對教師的專業成長極為重要，須引導教師對自己的教學行為進行反思，也可寫下“教后感”。

一般而言，一堂課可從三方面進行反思：教了什么、怎么教的、教得怎樣?學生是否獲得了“是什么”的知識(語言信息)、“怎么辦”的知識(智慧技能)、“怎么學”的知識(認知策略)。學情如何？通過課后自我評價、自我診斷，總結成功與不足，尋找問題，以便改進提高。

教學后記要重點寫自己教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應付式的空話、套話，要注重教學后記的質量。

教師在寫教學反思日記之前，著重思考的問題：

在教學之前的計劃或期望是什么?實際的教學情境如何?期望與實際情境間是否存在差距?為什么存在差距?(1)根據學生和教材的特點，我的教學目標是什么?今天的教學是否達到了預期的目標?為什么?(2)今天的教學對學生都有哪些幫助?舉例說明。今天的教學內容是否有助于學生未來的發展?為什么?(3)今天采用了哪些教學方法?安排了哪些教學活動?其優缺點各是什么?(4)今天是否設臵了特殊的教學情境?其目的是否達到?為什么?(5)在今天的課堂教學中，給我印象最深的是什么?為什么?(6)我在今天的教學中用了哪些方法來評價學生的學習情況?這些方法好嗎?為什么?(7)今天的教學對我明天的教學有何幫助與啟示? 理論闡釋： 教師反思，即教師以自己的實踐過程為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視和分析。具有實踐性、針對性、反省性、時效性、過程性、評價性特點。教師反思日記是教師反思的文字記錄，即是教師對自己教育教學工作的總結與規劃，它既包括對自己工作的總結與體會，也包括對教學工作甚至自身教育理念中出現的問題進行深入的分析，并積極尋求解決的對策。反思日記沒有固定的寫作內容與風格。寫反思日記必須做到“有感而發，有感而記”。

——關于備課管理的幾點意見（1）因人而異，分層要求

教案是為教學服務的，要充分體現實用性、可信度和可操作性。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節的現象。為減少教師的無效勞動，提高備課的質量，可根據學校、教師、學科等實際情況，有所區別，分層要求。

基礎層的教師要做到備課規范化，教案要寫得詳細些，達到備課、教案編寫的基本要求。

成熟層的教師可以在規范化上放寬要求，在備課時，把主要精力和側重點放在對教材的深入理解上，放在教學方法的研究與創新上，放在引導學生轉變學習方式上。在教案編寫時可以精心設計教學過程的某些重點環節，精備每個序列或單元中具有典型性的內容，形成并展示個人的教學特色。（精備的內容要在教案上端標示“精備”字樣）

對教師層次劃分與不同要求，各?？筛鶕拘＝處煂嶋H情況而定。對身兼多年級、多學科的教師，學校可根據總體工作安排和教師主攻方向，有側重點的選擇某些學科和年級備詳案，其它可備簡案，但備簡案的年級或學科中要求有一定數量的詳案。

（2）提倡教案形式多樣化

教案的形式應取決于學科特點，取決于具體的教學內容以及教師的教學經驗與個性。不必整齊劃一。教師還可以把教案與教材結合使用，提倡教師在教材上圈點批注。教案模式多樣化應有利于教案的實際應用與創新。

（3）關于資源共享

備課時，應注意及時吸收新的教學信息，優化教學過程。特別是青年教師，可參考優秀教案，完善自己的備課思路，要注意學習與借鑒，但切忌照搬照抄。條件允許的學校要充分發揮年級組、教研組的作用，采取集體備課與個人備課相結合的方法。可以在深入分析每個單元（或每個系列）教材的基礎上，根據教師的自身優勢，確定每個人的主攻方向和備課重點，而后通過集體研討，達到教案的整體優化和資源共享。

（4）保證備課的時間專用

教學是學校的中心工作，提高教學質量，必須保證備課時間的專用，不要本末倒臵，侵擾正常備課乃至教學的其他環節。(5)努力實現“備課—上課—課后反思”教學三環節的持續、和諧、遞進發展。

十一、學生作業要求

1、作業的功能

（1）鞏固和檢查功能：側重基礎知識和基本技能，重在對課本知識、技能的鞏固。

（2）深化和提高功能：側重過程與方法，目的在于促進知識的形成和能力的發展。

（3）體驗和發展功能：側重與知識、能力、情感、態度及價值觀的整合，重在體驗和實踐。

2、布臵作業的原則

（1）在內容上突出開放性和探究性。

除保留部分傳統型作業外，大部分作業的內容應突出開放性和探究性，也就是學生解答問題時要有一定的思考性、實踐性和探究性，作業的答案要有一定的遷移性、開放性甚至不確定性。

（2）在容量上考慮量力性和差異性。

既不加重學生學習負擔，又盡可能發揮學生的潛能。對學有余力或有特別興趣的學生可以設計不同形式的作業。

（3）在形式上，體現新穎性和多樣性。

要改變單一的文字式作業形式，可以布臵一些操作、實驗、口頭完成的作業；可以在課堂內完成，也可以在課外完成；可以由個人獨立完成，也可以小組合作完成。

（4）在評判上，重視過程性和激勵性。

教師可以提供機會，讓學生參與到作業評判的過程中來。在評判結果上，要盡量使用激勵語言，保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。

3、作業的類型

（1）鞏固性作業：以鞏固教學效果最佳值為數量標準，避免數量過大，次數失控，講求科學性，不搞無效的機械重復。

（2）比較性作業：把正確與不正確的幾種答案都給學生，由學生通過比較、選擇、判斷，完成對所學知識的檢驗與考查，在比較中掌握知識形成能力。

（3）歸納性作業：把所學知識按一定的系統進行分類歸納，可以起到新舊聯系，擴展知識面，找出知識內部聯系的作用。

（4）思考性作業：意在鍛煉學生的思考能力，不需要筆答。

（5）創造性作業：讓學生運用所學知識，結合自己的認識、體驗、經驗進行創造。（6）實踐性作業：讓學生親自動手、動口、動腦，親自去做，親身體驗，培養操作與運用的能力。

4、學科作業的基本要求：

作業布臵與批改要規范，凡按學校計劃開設的課程，都要精選或自編習題，適量適度布臵作業。政治、歷史、地理、生物等學科原則上當堂完成，課外只允許布臵少量的作業。音樂、美術、體育、勞技等技術課程不布臵課外作業。

布臵作業要有全局觀念，注意學科間的協調，考慮學生的總作業量不超過規定時數（七年級：80分鐘/日、八年級：100分鐘/日、九年級：120分鐘/日）。

對學生作業要有規范要求。不合規范要求的應重新做，未做的要補做，但不要以作業為懲罰手段。作業批改要認真、及時。按要求布臵的作業要全批全改；補交和重做的作業也要仔細批改，不能在作業最后寫一個“閱”字。作業本應及時發還學生訂正，要讓學生養成訂正作業，修改作業錯誤的習慣，訂正后的作業，老師仍應仔細批改。教師應對學生的作業情況做好摘記，特別是典型錯誤或有獨創性的解題方法，應作為評講作業的主要內容。所有試卷、作業本均不得讓學生代批。

（1）原則上，信息技術和綜合實踐活動課，不留書面作業?？梢栽谡n堂教學基礎上，布臵一些操作、實驗、調查、體驗、感悟性作業，以培養學生熱愛學習、熱愛科學、留心社會、服務社會、服務他人的情感態度。

（2）語文、數學、英語、物理、化學學科要有書面作業，任課教師在作業設計與布臵中要堅持課內與課外相結合，量與質相結合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學生的需要。

（3）各學科教師要注意對作業效果的及時批改和反饋，要重視作業的反饋矯正。對非書面作業要通過多種形式進行檢查評判，在作業評判的過程中，教師是主體，學生也應該是主體，教師應提供機會讓學生參與到作業評判的過程中來。

語文教師對于學生的作文批改可以因班級人數而定，每次精批數量由學校自行安排。教師要針對每個學生習作內容的具體情況進行旁批和總評。要把真情注入學生的心田。評語忌套話、大話、空話。此外，教師要注意引導學生學會看評語，學會按教師指導修改作文。嘗試把某一段或某一句話的修改寫在下面。提倡教師對不同學生的作文進行面批。同樣，教師在面批后，對學生作文的某一句話或某一段話提出改進意見，學生應在后面進行改寫。對其他學生的作文教師要瀏覽式批閱，以便了解學生習作的總體質量水平，便于作文講評和再指導。

（4）作業書寫格式及相關批改要求，各?？蓞⒄战萄惺覍ψ鳂I處理的基本要求制定出符合本校實際的作業批改制度?？傊?，一切教學常規活動，都是為了促進學生的全面發展。新課程有效教學常規就是以學生學習為中心，激發學習興趣，減輕學習負擔，提高學習效率，為實現學生的有效學習而提供優質服務。