第一篇：青島版小學科學三年級下冊《有趣的磁鐵》教學反思

《磁鐵的性質》教學反思>磁鐵是學生生活中常見的物體，大多數學生玩過磁鐵，對磁鐵已經有一定的了解。這堂課先通過微視頻引導學生從已有的經驗開始對磁鐵進行觀察，用實驗的方法觀察磁鐵能吸引哪些物體，想辦法探究磁鐵各部分磁性的強弱。在學習和思考了微視頻后，全班學生都能積極參與研究磁鐵性質的實驗活動，提出與研究課題有關的問題，認真觀察，如實記錄，根據研究的目的設計、操作實驗，在實驗過程中積極動腦動口。小組協作完成實驗任務。

其次我能在教學過程中注意培養學生科學探究的意識，讓學生敢于探究，并結合學生現實生活，使學生樂于探究。鼓勵學生通過實驗獲取直接經驗。在學生對磁鐵原有的經驗基礎上，啟發學生用多種方法進行實驗，在實驗的基礎上總結此題的性質。

活動一：交流我見過的磁鐵目的是： 調動學生已有的對磁鐵的認識和經驗，交流已獲得的對磁鐵的認識。

活動二：磁鐵能吸引哪些物體。首先讓學生猜測并通過實驗感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸引住的物體是什么材料做的，不能被吸引的物體又是什么材料做的，引導學生認識能被磁鐵吸引的物體是鐵做的，初步建立“磁性”的概念。學生在實驗磁鐵能吸引哪些物體時，可能會發現磁鐵的其它一些現象，可讓學生自由交流，引導過渡到下一個活動。

活動三：磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？探究磁鐵各部分的磁性是否一樣是本課教學的一個重點也是一個難點。讓學生根據自己的設計來研究磁鐵各部分的磁性是否一樣，最后實驗的結論是——磁鐵的磁性兩端強中間弱。最后通過玩小車，發現同性磁極相互排斥，異性磁極相互吸引。

感到的不是教材處理不夠大膽，使學生動手探究的時間受到限制。小學科學課的教學應當著眼于學生“基本科學素養”的提高。作為一個科學課教師，讓我們在切實轉變觀念的同時，結合科學課自身的特點，在實踐中加強反思，努力學習，真正擔負起培養下一代“基本科學素養”的重要任務。

第二篇：青島版小學科學三年級下冊《有趣的磁鐵》教學反思

《有趣的磁鐵》教學反思

教學反思：本課用一個小實驗開始，激發了學生的學習興趣，調動了他們的積極性。同時，本課是一節實驗探究課，因此實驗材料的準備非常重要，這是上好這節課的前提。為了上好這節課，課前進行了兩方面的材料準備：一是布置學生課前收集各種各樣的磁鐵；二是我準備了各種形狀的磁鐵（條形、環形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規則形等）、斷裂磁鐵、鐵屑、鐵器、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒等。

在這一節課中，我使用了多媒體教學，包括課件、視頻，這些都是為了把更好地效果呈現在學生眼前。單單是教師的語言描述，顯得過于的死板，學生不樂意聽，而且不感興趣，在課堂上應用了多媒體信息技術就可以更好地呈現教學內容，激發學習清楚。而且激起學生的探索欲望。另外，多媒體技術的應用可以有效的管理課堂秩序，現在教師一些實驗操作事先錄制成視頻，放給學生觀看，這樣就可以管理課堂紀律，如果教師在講臺上演示，有的學生不一定能看清楚，有的就不看，擾亂課堂秩序。有效的利用信息技術，可以更好地管理學生。

第三篇：青島版小學科學三年級下冊《有趣的磁鐵》教學設計3

《有趣的磁鐵》教學設計

一、教學目標：

1、讓學生了解磁鐵有磁性；磁性最強的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個磁極；可以指示南北方向；同性磁極相斥，異性磁極相吸。

2、能讓學生通過實驗探究磁鐵各部分的磁性是否相同；自行設計并用多種方法探究磁鐵各部分的磁性強弱。

3、通過探究實驗，讓學生體驗學習科學的樂趣，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。

二、教學重點： 探究磁鐵的性質。

三、教學難點：

探究磁鐵各部分的磁性強弱。

四、教學準備：

1、觀察演示用：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵等。多媒體課件。

2、分組實驗用：磁鐵、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、火柴、塑料尺、紙片、小鋼珠、吸管、粉筆、鐵片、裝書釘、小車、水槽（里面有2/3的水）

五、教學過程：

（一）、激趣（游戲）導入

1、游戲。師：同學們喜歡游戲嗎？現在老師就讓大家玩一個游戲：讓一輛小車(鐵制)隔著物體沿著一定的線路走，看看那個小組先完成任務。

2、隔著物體怎樣讓小車（鐵制）走，想一想，利用什么方法？聯系生活實際。

3、師：對！要用到磁鐵。磁鐵聽起來似乎離我們很遠，實際上它就在我們身邊。中國從遠古時代就已經發現了磁石的存在，用磁石做成指南針指示方向在中國歷代一直被使用著，成為中國對世界文化有重大影響的四大發明之一。現如今磁鐵的應用更是廣泛。磁鐵有哪些性質？本節課就讓我們來認識磁鐵，并探究磁鐵的磁性，引出課題《有趣的磁鐵》。

（二）、新授

一、認識磁鐵（磁鐵的形狀、取名）

1、出示一些常用的各種形狀的磁鐵。師：今天，老師給大家帶來了一些我們常見的各種形狀的磁鐵。（課件出示）

2、讓學生說說磁鐵的形狀。（U形、條形、環形、蹄形、、、、、、）

3、根據磁鐵的形狀給磁鐵取名字。（課件出示各種磁鐵的名稱：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、圓形磁鐵、棒形磁鐵等）

4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請同學們仔細觀察一下，說說看。

二、探究磁鐵能吸引哪些物體，認識磁鐵具有磁性。

1、師：盒子里有好多物體，把這些物體一一取出來，注意輕拿輕放，我們先是推測磁鐵能吸引其中的哪些物體，然后通過磁鐵來吸一一驗證。

2、學生分組實驗觀察：磁鐵能吸引哪些物體？這些物體是用什么材料做成的？

3、進行交流、匯報各小組的探究情況。

4、進一步引導出實驗結論，師：通過這個探究實驗，我們可以發現磁鐵能吸引什么一類材料的物體？（課件出示）實驗結論：我們把磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體的性質叫做磁性。

三、探究磁鐵各部分的磁性強弱

1、師：磁鐵具有磁性，磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？ 怎樣設計實驗來研究這個問題？

2、小組討論設計實驗方案。

3、師生小結：條形磁鐵磁性最強的地方是磁極，它有兩個磁極。課件展示：磁鐵兩端磁性強的區域稱為磁極，一端稱為北極（N極），一端稱為南極（S極）。磁鐵兩極磁性強，中間磁性弱。

四、探究磁鐵同性磁極相互排斥，異性磁極相互吸引。每組兩輛裝有一塊條形磁鐵的小車，顏色相同的磁鐵稱為同性磁極，顏色不同的磁極稱為異性磁極。實驗探究先猜測，后實驗驗證。實驗中教師隨時指導學生的操作并讓學生注意總結。

多媒體展示：同性磁極相互排斥，異性磁極相互吸引。

五、總結磁鐵的性質

分組討論磁鐵在生活中的用途。（如磁懸浮列車、我們教室里的磁性黑板、電冰箱的門、電腦中的硬盤等。）

修改說明：

本次修改在教學實際中，對原來的教學設計的補充和更改，使其更符合科學課教學的流程及學生學習的習慣，讓學生在教師的指導下或提示下能夠對一節課的主要內容有所理解或自己動手操作。從而大大提高學生的自學能力、動手能力和想象能力。讓學生與老師、學生與學生之間有更多的時間進行交流，從中找到正確的答案。這種方式解放學生的同時也解放了老師，增加了交流空間。起到了較好的作用。

教學反思：

1.學生天生就對周圍的事物充滿好奇心。好奇心是培養科學興趣最好的心理基礎。這節課通過 “游戲”，親自動手實驗、小組討論交流，激發起學生科學的興趣，使他們積極主動地學習科學知識，逐步形成對科學的興趣和探求的愿望。較好地體現了新的課程理念。2.教師需要轉變自身的角色。科學課教師在課堂中充當的角色是學生科學探究的合作者、引導者和參與者，所以應給學生提供充分的活動空間，使他們發揮智力，體驗到探究科學的樂趣。這節課中，在實驗、討論、交流中，我走到學生中間，參與活動。由傳授者轉變為合作者與參與者，實現了教師角色的轉變。

3.“學生是科學學習的主體”，學習科學應該是學生主動參與和能動的過程。過去片面強調以教師為中心，教師實驗學生看，使學生處于被動狀態，其心理發展受到遏制，新的教學理念強調“用教材教”而不是“教教材”。“教教材”的教學是單一地把目標定位于教知識，“用教材教”則是更大程度地把知識融在培養能力的過程中。這節課教學中，我把更多的時間留給學生交流、實驗，讓學生操作，提出問題等，這樣，學生在學習中自由發現、猜想、實驗，使思維、情感等得到有效的發展。而學生在實驗的過程中，不僅有自己的分工，還要與同學討論，聽取不同意見。這樣的氛圍中學習，可以培養學生與人合作的精神，學會與人和諧相處，這是人類生存的一種必須的素養。讓他們充分發揮科學探究能力，去探究科學的奧秘，體驗發現和解決問題的樂趣。

4.“科學學習要以探究為核心”，“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”這節課的教學體現了這一特點。在教師的引導下，學生運用科學的方法，通過提出研究問題、對問題做出猜想、親自實驗，最終得出結論。這樣有助于培養學生科學的研究態度和方法。

5.“科學課程應具有開放性”。這節課的開放性主要體現在給學生創了自由空間，但又不是自由空間，是。讓學生插上想象的翅膀，自由翱翔，使他們的探究發現別具一格。這正是我們所期望的，也正是科學課的基本要求。

6.本節課的不足之處主要是自然教師向科學教師轉軌，還留有自然教師的痕跡。主要表現在：

①轉變自己的角色不夠，沒有完全由傳授者、給予者轉變成合作者、引導者和參與者；沒有完全由居高臨下的權威變成“平等中的首席”。在實際教學中還沒有脫離講臺，“高高在上”的時間還較多。②還過分關注學生的“學”，關注學生“發展”較少。在實際教學中，教師總怕學生出現意外，始終讓學生沿著自己的思路進行學習。這種方式的教學在下一步的教學中要逐步糾正，以求最好的效果。

第四篇：青島版小學科學三年級下冊《有趣的磁鐵》教案

青島版小學科學三年級下冊《有趣的磁鐵》教案

一、課前談話：

師：同學們，你能告訴老師你平時最喜歡做什么嗎？

（學生自由匯報：做游戲、玩電腦、飼養小動物、打籃球、踢足球……）師：課堂上玩過嗎？ 生：沒有。

師：我發現你們都非常喜歡玩，樂于參加與玩有關的活動。如果這節課我們一起來玩，你想玩多長時間？

生1：我想玩10分鐘，行嗎？（教師沒有表態）生2：20分鐘？（教師還沒有表態）生3：玩一節課？

師：（堅大拇指）贊同他的觀點嗎？ 生（齊）：贊同！［評析：“玩一節課”這才是學生的真實想法。為什么學生一開始不敢這樣說？因為我們的課堂還受多少年來形成的“學習課堂”的影響，對學生而言，課堂上的玩是違規的，能玩上10分鐘已經是“出格”了，哪敢奢望能玩一節課！學生敢于袒露自己的想法，這說明已經對教師有了信任感和認同感，好的開始已經成功了一半。］

二、學習新課 ㈠觀察交流，直奔主題

師：通過剛才的交談，老師知道同學們都喜歡玩，你可別小看玩，因為很多的科學道理就是在我們玩的過程中發現的，很多有價值的問題也是在玩的過程中提出來的。今天，我們就是要通過玩的活動來進一步認識一位老朋友。（出示條形磁鐵）你看老師給你們帶來什么好玩的？（劉謙變魔術，利用魔術從水中把小鐵魚取出來，并讓學生猜用了什么東西，幫助了這個魔術）

生：吸鐵石。生：磁鐵。

師：大家都認識它，這就是我們的老朋友——吸鐵石，學名叫磁鐵。師：你們玩過磁鐵嗎？你是怎么玩的？（你們還知道生活中哪些地方用到了磁鐵）

生：媽媽縫衣服的針掉在地，用磁鐵吸上來。生：把一個鐵釘放到水里，我用磁鐵把它吸上來了。生：我們用做過釣魚比賽。……

師：看來大家對磁鐵都不生疏，你們都玩過什么樣的磁鐵？ 生：我玩過門洞形的。生：我玩過長條形的。生：我玩過方形的。生：我玩過字母O形的。

（教師將學生描述的磁鐵的形狀板書到黑板上）

師：（師將一條形磁鐵放到實物展臺上）請同學們仔細觀察磁鐵，看看磁鐵上有什么？（白板上出示我們所要接觸的磁鐵形狀）

生：磁鐵有紅、藍兩種顏色。生：磁鐵上有兩個字母：S、N。

師：在磁鐵的兩端分別有兩個字母S和N，它叫做磁鐵的磁極。［評析：科學課雖然以探究為核心，但并不是說什么都需要學生進行探究。教師在處理“磁鐵”名稱及“磁極”時，就采用了“講授”給學生，做到了“該講的就講”。］

二、開放空間，自由探究

師：同學們的觀察非常仔細，這節課我們就來玩有趣的磁鐵。（板書：有趣的磁鐵。）

師：請同學們注意，在玩的過程中用簡單的語言或者圖畫的形式記錄你們的發現，看哪個小組發現的最多？如果你們感到這是一個重大發現，可用“☆”表示出來。

［評析：用“☆”標注自己的重大發現，將研究成果的評價權交給了學生，“重大發現”由學生自己確定，自己評價研究發現的價值，充分體現了新課程的評價理念。］

（學生自由探究活動，教師巡視指導）學生小組開展的活動： 磁鐵吸鐵實驗：研究磁體吸鐵的性質。

磁極相互作用實驗：研究兩磁鐵之間的關系，知道不同磁鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥。

磁性強弱游戲：用磁鐵的兩端與中間分別去吸引圖釘或鐵圈，發現兩端吸引的數量多，中間少，知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱。

磁鐵指向實驗：將磁鐵懸吊、水浮，研究磁鐵能指示南北方向的性質等等。

［評析：本環節教師毫不吝嗇地讓學生盡情地“玩”了20分鐘，每組學生至少找到了磁鐵的兩個特性，經歷了科學探究的過程。］

師：玩得怎么樣？玩夠了嗎？請小組的同學把材料放回實驗盤，沒記完的小組把你們的記錄抓緊時間填完，記完的小組再充實一下。

（學生關注自己的記錄表，詳細記錄自己的實驗發現。）

［評析：提醒學生做好記錄是非常必要的，這需要一個“反思”的過程。因為孩子終究是孩子，你一旦給了他寬松的活動時間和空間，它就會自然地把注意力傾注到活動中，而忽視了記錄與整理實驗數據、現象和發現。因此，教師設計了這樣一個“思一思”的環節，給學生一定的時間組織整理自己的探究收獲，再進行匯報，既可以提高匯報研討的質量，又可以培養孩子的語言組織能力。］

師：哪個小組最想說說你們是怎么玩的？有什么重大發現？交流的時候，發言的同學要清楚地說明你們的發現，其他同學要認真聽取別人的發現，其他同學要認真聽取別人的發言，在別人發言結束后進行補充和質疑。

生：我們把磁鐵碰到一塊，小車迅速推開；不同顏色的磁鐵碰到一塊，小車迅速推開；不同顏色的磁鐵碰到一塊，小車吸在一起。這是我們的重大發現。

師：“不同顏色的磁鐵”是什么意思？ 生：是指兩塊磁鐵不同顏色是兩端。師：顏色不同，說明什么不同？ 生：說明磁極不同。師：顏色相同嗎？ 生：說明磁極相同。

師：磁極相同，我們可以說“同極”，磁極不同我們可以說“異極”。能把你們小組的發現再說一遍嗎？ 生：把磁鐵放到小車里，相同的磁極碰到一塊，小車迅速推開；不同的磁極碰到一塊，小車吸在一起。

師：“推”也就是“排斥”，我們可以簡寫在“斥”。

生：用磁鐵吸鐵屑的時候，兩端吸得多，中間吸得少，這說明兩端的力量大，中間的力量小。

生：是磁力大，不是力量！師：真棒，你聽得很認真！

［評析：課堂上，教師就應該抓住這些“稍縱即逝”的教育契機，及時地鼓勵、渲染，做到“火上澆油”，輕松地將課堂推向高潮。］

生：把磁鐵用線吊起來，靜止后，磁鐵會指向南北。生：我們把磁鐵放到水里的泡沫塑料，磁鐵了會指南北。生：旋轉的小磁針靜止后，也會指南北。生：磁鐵只吸鐵的東西，不吸銅、鋁做的東西。

生：把曲別針放到盛水的玻璃杯里，隔著玻璃杯也能把曲別針吸上來。師：剛才，同學們在玩的過程中，發現了磁鐵的好多秘密，實際上這些都是磁鐵的一些性質，好多的科學家費盡周折才研究出來，可我們一節課就發現了磁鐵的這么多性質，而且都是“重大發現”，太了不起了。

（學生為自己的重大發現鼓掌）

［評析：看看學生的發現，就不難想象課堂活動的效果。只要你給學生足夠的時間和空間，創設寬松愉悅的課堂探究氛圍，學生就能把“蛋糕”做大，把“雪球”滾大。］

三、生活應用，課后拓展

師：通過交流，我們發現指南針、磁性紐扣、磁鐵玩具、磁性門、耳機、收音機等物品都用了磁鐵，而且磁鐵正越來越多地運用到生產生活的各個方面，如垃圾處理場用大磁鐵分離出垃圾內的廢鐵、廢鋼等金屬。磁鐵還有更多的運用，課下要注意觀察，了解更多磁鐵在生活、生產中的應用。

師：對于磁鐵，你還有什么疑問嗎？ 生：磁鐵為什么能吸鐵？ 生：磁鐵為什么能指南北？ 生：喇叭里有磁鐵，它有什么作用？

師：這么多的問題，在課堂上是無法解決的，不如大家課后親自去研究，有了結果告訴老師和同學們，好嗎？（下課）

第五篇：三年級科學下冊《有趣的磁鐵》教案

三年級科學下冊《有趣的磁鐵》教案

鄌郚鎮北鄌郚小學

丁彩玲

一、學習目標

1、能夠利用器材做探究磁鐵性質的實驗并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

2、樂于探究和發現周圍事物中的奧秘；意識到科學、技術和社會是有機結合的，樂于用學到的科學知識改善生活。

3、知道磁鐵的基本性質：有磁性（能吸鐵），能指示南北方向，有兩個磁極，異極相吸、同極相斥等性質；知道磁鐵在生活中的應用。

二、教學準備

1、學生準備：課前搜集各種各樣的磁鐵。

2、教師準備：教學課件、游戲魚缸、釣竿、游戲小魚（各種材料制的）多條。各種各樣的磁鐵（條形、環形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規則形等）；橡皮、鐵釘、鉛筆、細鐵絲、皮筋、薄鐵片、木塊、鐵勺；小船；小車；水槽（盛少量水）；泡沫塑料；抹布。

三、活動過程

（一）創設情境 導入新課

同學們都喜歡做游戲，有些游戲不僅好玩，而且還藏著好多的秘密，今天我們一起做一個“釣魚比賽”的小游戲，好嗎？

師：我先把游戲的規則講一下。每組選一個代表，比一比在相同的時間內誰釣的魚最多！

請吊得多的同學給大家介紹經驗。你是怎樣把魚釣上來的？（魚鉤是吸鐵石做的，魚身上有小鐵釘，魚鉤一碰小魚就吸上來了。）

師：哦！原來秘密藏在這里！吸鐵石可以吸鐵，吸鐵石有一個科學的名字叫磁鐵，磁鐵吸鐵的性質叫磁性。這節課我們就來玩一玩磁鐵。板書課題：《有趣的磁鐵》

（二）探究活動

1、認識磁鐵

師：誰來說說你玩過的磁鐵是什么樣子的？

師：今天老師給大家準備了一些磁鐵，請打開一號材料袋。仔細觀察，看看你有什么發現？（學生觀察后匯報）

師：為了有一個統一名字，我們把這種長條形的磁鐵叫做“條形磁鐵”，把這種彎彎的磁鐵叫“蹄形磁鐵”，把這種圓環形的磁鐵叫“環形磁鐵”。你們還有其他發現嗎？

生：磁鐵上刷有兩種顏色，還分別標有“S”、“N”兩個不同的符號。

師：你觀察的真仔細，“S”、“N”是磁鐵的兩個磁極，“S”又稱南極，“N”又稱北極。

2、探究性質

師：我們已經初步認識了磁鐵，它還有那些我們不知道的秘密呢？下面我們來玩一玩磁鐵，看你有什么新的發現。好！請打開材料盒盡情的玩吧，注意把你的發現記錄下來。

（學生開始探究活動，教師巡視了解情況，適時加以引導。）師：同學們玩磁鐵時有那些發現？讓我們共同交流一下，誰想第一個把你的發現給大家說一說？讓孩子們充分發言，說出自己的發現，幫助孩子們發現磁鐵的下列性質：

（1）磁鐵有指示南北的性質，可以幫我們辨別方向。（2）同極相斥、異極相吸。（3）磁鐵兩極的磁性最強。（4）小鐵釘還可以被磁化成小磁鐵。

（三）生活中的應用

1、師：現代生活中，磁鐵的用處非常廣泛。你知道磁鐵應用在那些方面嗎？讓孩子們找一找，然后共同交流。

2、師：老師也搜集了一些資料，我們共同分享一下。（教師課件出示磁性圍棋、磁性黑板、磁懸浮列車、司南等）

生活中好多物品都應用到了磁鐵。瞧！手機套扣、磁性黑板、冰箱門??都是應用磁鐵的性質制成的。特別值得一提的是磁懸浮列車，就是應用磁鐵同極相斥、異極相吸的性質設計制造的。行駛起來又快又平穩，給交通帶來了便利。

3、磁鐵不僅在現代生活中應用廣泛，其實早在兩千多年前，我們的祖先就用磁石制作了司南，這是世界上最早指示方向的儀器。

（四）課堂評價 課后拓展

1、師：通過交流我們對磁鐵又有了進一步的認識。時間過得真快，這節課大家有什么收獲？（生口答）同學們收獲真不少！

2、師：對于磁鐵，你還有什么疑問嗎？科學的探究是無止境的，下課后，同學們可以用自己喜歡的方式（如：上網、圖書館、動手實驗）探索更多磁鐵的秘密。