第一篇：班主任工作案例：從遲到現象說開去

班主任工作案例：從遲到現象說開去

班主任工作案例：從遲到現象說開去

我正在集中精力師范背誦范仲淹的《岳陽樓記》，門外清楚地傳來一聲“報告”。我下意識地停頓，大家也從欣賞我的背誦中停頓下來，等著我允許門外的同學進門。此時，我的注意力都集中在岳陽樓的意境中，“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空，……”，我繼續背誦，想等背完全文再請遲到者進門，可門外又傳來比剛才更響亮的“報告”聲，我不得不停下來請他進來?？粗?，可“濁浪排空”下面的內容卻想不起來了——同學們善意地笑起來。

因此我曾向大家鄭重聲明，在我上課的時候如果你遲到了，不用“報告”，請輕輕推開后門，躡手躡腳地落座于自己的座位即可。我正在上課，你在門外高聲“報告”，除了會打斷上課的正常進程，還向大家說明：你們看我多守紀律，不經老師允許我就不會進教室，而實際上你已經違紀了，因為如果你真的遵守紀律就不會遲到。我們不來虛的，這樣，我們兩不影響多好。

前面這種情況，我們每個老師都會遇到，而如何減少和杜絕遲到現象，是每個班主任必須面對的問題。學生遲到不是大的錯誤，這當中或許就有一些非遲到不可的客觀原因，如果因此而大動干戈，學生會說我們小題大做從而認為這個班主任沒水平；不處理這個問題，確實也影響整體形象，老師已經上課，門外一會兒一個“報告”，那實在是一種煞風景的現象。

每遇到比較棘手的問題，我總是記起偉大領袖毛主席他老人家的告誡：在

困難的時候，我們要相信群眾，依靠群眾，放手發動群眾。于是，我在一個班會時間請每個小組討論后發表意見，十二個小組長分別發言，大家的意見綜合起來可歸納為如下幾點：

1、從遲到是不對的，《中學生日常行為規范》就明確指出了“不遲到，不曠課”的內容。

2、一般說來，遲到是思想上不緊張、不在乎、紀律性不強的表現。期中、期末、中考、高考時遲到就不多見。

3、考慮到每個人的不同客觀情況，應該允許有遲到現象存在。

4、每大禮拜（兩周）遲到少于三次（含三次）不處罰，超過三次請老師定奪。

當我們真心相信學生的時候，當我們給孩子以應有尊重的時候，當我們在處理事情時，實行民主的時候，孩子們就會表現出令你意想不到的主人翁意識。俗說話，沒有規矩不成方圓，遵守學校的規章制度以及班級規定，也應該

是學生學習的重要內容。（班主任）這里的關鍵是，應使這種遵守建立在學生積極參與、自覺自愿的基礎之上。我們只有將我們的要求轉化為學生的自我要求時，教育才會有效。

接下來，我按照大多數同學的意見，允許每人每大周遲到三次，等到第四次遲到時，便休課一節——到老師辦公室當40分鐘的辦公室主任。這節課由遲到者本人在當天的課程中任選一節。

之所以讓違紀者選一節休課，是出于對他的尊重。一般說來，當事人一定會選擇自己學得最好、休課一節影響不大的科目。設身處地地想一想，自己已經違紀了，還讓自己選，學生的內心是有所觸動的，對學生的適度寬容是醫治行為傷痛的一劑良藥。

看看坐在我們辦公室里當主任的那位尊容吧，頭低得低低的，臉漲得紅紅的，手里拿著筆機械地寫著什么，一句話也不敢說，偶爾有老師善意地取笑“xxx，你怎么不上課去呀”？那也只有紅

著臉一笑了之。那40分鐘對他來說真好比四天還長啊！

自此，遲到現象大大減少，后來，就幾乎沒有了。

后來，我又把這個不成文的制度運用到了對不完成作業者的處理上，同樣收到了理想的效果，只是各科有所區別：語數外，一大周允許有三次不按時完成作業，其他各科允許兩次，發現抄作業一次頂兩次。

實踐證明，效果良好。

第二篇：班主任工作案例：從遲到現象說開去

班主任工作案例：從遲到現象說開去

我正在集中精力師范背誦范仲淹的《岳陽樓記》，門外清楚地傳來一聲“報告”。我下意識地停頓，大家也從欣賞我的背誦中停頓下來，等著我允許門外的同學進門。此時，我的注意力都集中在岳陽樓的意境中，“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空，……”，我繼續背誦，想等背完全文再請遲到者進門，可門外又傳來比剛才更響亮的“報告”聲，我不得不停下來請他進來?？粗?，可“濁浪排空”下面的內容卻想不起來了——同學們善意地笑起來。

因此我曾向大家鄭重聲明，在我上課的時候如果你遲到了，不用“報告”，請輕輕推開后門，躡手躡腳地落座于自己的座位即可。我正在上課，你在門外高聲“報告”，除了會打斷上課的正常進程，還向大家說明：你們看我多守紀律，不經老師允許我就不會進教室，而實際上你已經違紀了，因為如果你真的遵守紀律就不會遲到。我們不來虛的，這樣，我們兩不影響多好。

前面這種情況，我們每個老師都會遇到，而如何減少和杜絕遲到現象，是每個班主任必須面對的問題。學生遲到不是大的錯誤，這當中或許就有一些非遲到不可的客觀原因，如果因此而大動干戈，學生會說我們小題大做從而認為這個班主任沒水平；不處理這個問題，確實也影響整體形象，老師已經上課，門外一會兒一個“報告”，那實在是一種煞風景的現象。

每遇到比較棘手的問題，我總是記起偉大領袖毛主席他老人家的告誡：在困難的時候，我們要相信群眾，依靠群眾，放手發動群眾。于是，我在一個班會時間請每個小組討論后發表意見，十二個小組長分別發言，大家的意見綜合起來可歸納為如下幾點：

1、從遲到是不對的，《中學生日常行為規范》就明確指出了“不遲到，不曠課”的內容。

2、一般說來，遲到是思想上不緊張、不在乎、紀律性不強的表現。期中、期末、中考、高考時遲到就不多見。

3、考慮到每個人的不同客觀情況，應該允許有遲到現象存在。

4、每大禮拜（兩周）遲到少于三次（含三次）不處罰，超過三次請老師定奪。

當我們真心相信學生的時候，當我們給孩子以應有尊重的時候，當我們在處理事情時，實行民主的時候，孩子們就會表現出令你意想不到的主人翁意識。俗說話，沒有規矩不成方圓，遵守學校的規章制度以及班級規定，也應該是學生學習的重要內容。（班主任

www.tmdps.cn）這里的關鍵是，應使這種遵守建立在學生積極參與、自覺自愿的基礎之上。我們只有將我們的要求轉化為學生的自我要求時，教育才會有效。

接下來，我按照大多數同學的意見，允許每人每大周遲到三次，等到第四次遲到時，便休課一節——到老師辦公室當40分鐘的辦公室主任。這節課由遲到者本人在當天的課程中任選一節。

之所以讓違紀者選一節休課，是出于對他的尊重。一般說來，當事人一定會選擇自己學得最好、休課一節影響不大的科目。設身處地地想一想，自己已經違紀了，還讓自己選，學生的內心是有所觸動的，對學生的適度寬容是醫治行為傷痛的一劑良藥。

看看坐在我們辦公室里當主任的那位尊容吧，頭低得低低的，臉漲得紅紅的，手里拿著筆機械地寫著什么，一句話也不敢說，偶爾有老師善意地取笑“xxx，你怎么不上課去呀”？那也只有紅著臉一笑了之。那40分鐘對他來說真好比四天還長??！

自此，遲到現象大大減少，后來，就幾乎沒有了。

后來，我又把這個不成文的制度運用到了對不完成作業者的處理上，同樣收到了理想的效果，只是各科有所區別：語數外，一大周允許有三次不按時完成作業，其他各科允許兩次，發現抄作業一次頂兩次。

實踐證明，效果良好。

第三篇：從規范著裝說開去

從規范著裝說開去

□ 驕子

有人說穿工作服顯得失去了個性，有人說工作服穿著不自在，也有人說穿不穿工作服上班無所謂。那么，穿工作服上班到底意味著什么？穿工作服有什么必要呢？統一著裝，本是企業形象識別（CIS）系統的范疇，看起來是件小事，其實它是體現一個企業文化內涵，展示企業管理水平最直接的手段，是反映企業員工精神風貌和公司形象的大問題。

規范著裝，并不是為了形象工程、形式主義，而是為了樹立企業形象，提高企業凝聚力，創造公司獨特的企業文化，規范員工行為。作為企業，要突出企業員工的素質修養，規范著裝首先可以體現出一種良好的操作程序，第二可以在每一個員工身上顯現出莊重和一絲不茍的工作態度，突出其個性和修養，對樹立企業形象，展示企業風采具有一定的作用；其次，規范著裝對企業員工有良好的心理暗示作用，能夠幫助員工集中精力，加強合作，提高工作效率。規范著裝還可以有助于團隊建設，增強員工的榮譽感和集體主義精神，更好地實現自身價值，同時規范著裝還能增強員工的歸屬感，對企業規范化管理也可以起到一定的幫助。

就穿工作服上班一事，也許有人覺得奇怪，為什么公司對這種“小事”還抓得那么嚴？還要重申制度，加大處罰力度，我們暫且不去論是“大事”還是“小事”，而是來談談如何“按制度辦事”。在我們的日常工作中，經常會接觸公司的很多規章制度，但總是存在著“有章不循”或“降低標準”的現象。上班穿工作服亦是如此，有人不穿，有人不戴廠牌，這種隨意性的表露是一種“不自覺”的 “下意識”行為，而沒有把“按制度辦事”作為一種自覺的、深刻意識形態下的行為。不少人認為，這種小事無所謂，又不影響工作效率，又不影響產品質量，無關緊要。其實不然，規范著裝，讓員工統一著裝上崗，確也是一件小事，是員工最基本的行為規范，員工個人本就應當自覺服從并執行之，可就這一件小事，我們都不能遵守好，不能去執行好，又怎么能在平時的工作中認真執行操作規范、工藝要求、質量標準呢？小事尚且如此，何況更加嚴格更加規范的其他各項規章制度呢？

其實，要做好規范著裝，自覺執行制度并不難。

規范著裝是樹立企業形象之必需，是規范企業管理的重要手段，如果今天你不穿，明天他不穿，大家都認為無所謂。殊不知這樣根據個人喜好來對待規章的態度，最終降低了自己遵章守紀的標準。規范著裝也是保證公司員工人身安全的必要措施之一。自身

都不安全了，他人安全、生產安全就成了一句空話。我們只有把規范著裝當成是一種自覺自愿的行為標準，把穿工作服當成是一種責任，一種遵章守紀的標志，一種團隊的重要體現，我們就會感到自豪和習慣，就不會認為只是執行制度而穿工作服了。

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第四篇：從吃虧書記說開去

從吃虧書記說開去

據報載，我省優秀農村黨支部書記李連成最近把一座自己創辦的年獲利70余萬元的工廠轉交給本村，再一次用“認吃虧”的精神，展現出一位共產黨員的無私胸懷和高尚精神。筆者想，如果我黨的干部大多能像李連成這樣干事創業和樂于奉獻，我國建設小康社會，構建和諧社會的步子就加快了。

我們的黨是一個光榮的黨、偉大的黨，也是一個擁有6000萬黨員的黨?！盀槿嗣穹铡弊鳛辄h的宗旨，寫在黨章上，布置在會議中，檢驗在黨員的行動里。作為一個最基層的村黨支部書記李連成就是用這四個字作為理念，高喊出“共產黨員要吃虧”的口號，并有“認吃虧”的行動，所以李連成所在村這涌現出這樣一批優秀黨員，該村盡管先前條件不好，但農村經濟發展很快，村民的收入在年年增長，工農業生產在突飛猛進。

當前，一些區域經濟發展緩慢，那里的領導總是抱怨當地無資源優勢，無支柱產業，無流動資金，卻沒有去看看本地干部隊伍的素質、認吃虧的精神、為民辦事的效率。對于農村黨支部書記，筆者接觸得不少，一些人非但沒有“認吃虧”的精神，反而在一些工作中事事處處都有“沾光”的欲念。你看，在以前農村收取農業稅和“三留五統”的階段里，這些村干部總想給農民“加碼”，能從中撈點好處；在村里搞計劃生育工作時，自己人反而帶頭超生，分到生育指標卻出賣給村民，把它變成鈔票；遇到村民違法占用耕地建房，不主動去做說服工作，反在人家施工中去收取罰款；金融部門對農民下撥了扶貧貸款，自己總要插手一把，以便從中獲利。其結果，自然是利用權勢自己稱了霸、富了家，在農村政權的“鐵交椅”一坐就是10年或20年。但遺憾的是，這些人干了幾十年，最終天還是那片天，地還是那塊地，當地農村依舊沒有走上富裕路。

話別扯得太遠，咱們還是說說吃虧書記李連成。因為李連成有認吃虧的精神，他才能把村委班子擰成一股繩，他才能受到村民的擁戴、領導的信任，干起工作才能心想事成，才會大力促進集體經濟的發展。最后，筆者衷心希望我黨多出些像李連成這樣“認吃虧”的書記，少些“好沾光”的干部。只有這樣，黨的事業才能蒸蒸日上，人民江山才能青春永駐，我國構建和諧社會，建設小康社會才不是句空話。

第五篇：從《說“木葉”》說開去教案

從《說“木葉”》說開去

【教學目標】

（一）知識目標

1、積累古詩詞名句。

2、把握古代詩歌語言具有暗示性的特點。

（二）能力目標：

利用詩歌語言暗示性的特點，分析常見意象，提高學生鑒賞古代詩歌的能力。

（三）情感態度價值觀目標：

借助在品味詩句時的審美體驗，體會我國古詩詞優美的意蘊，喚起學生對古代文化的熱愛。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、導入新課

多媒體展示秋葉流水圖，引出杜甫的《登高》的名句，并提出問題，激發學生的求知欲，以“落木”具有暗示性，來闡釋古代詩歌語言具有暗示性，從而分析古典詩歌中的其它意象，導入新課。（板書課題）

二、合作探究

通過《說“木葉” 》的學習，我們知道詩歌語言具有暗示性。其實，課文中提到的“木葉”“落木”“落葉”等，我們在詩歌鑒賞時一律稱它們為“意象”。

意：就是詩人的思想、情感、意念或文化內涵。象：就是物象、形象。

意象：融入了作者主觀情感的客觀物象。意象是構成意境的元素，意境大于等于意象。

思考：如何抓住意象體味情感？（以“月”的意象為例）

(一)通過聯想，抓住相似點，由物及情，由物至理。

1、從外在形態上來聯想。

月圓——團圓——無法團圓——思鄉懷人

殘月——人缺——分離——孤單寂寞，內心凄涼

例如 ：(1)游子思鄉：李白《靜夜思》杜甫《月夜憶舍弟》

(2)思親懷人：蘇軾《水調歌頭》

(3)邊塞悲愁：李白《關山月》王昌齡《出塞》

2、從氛圍上去聯想。

月光清澈——靜謐安寧——內心平和，高尚情操 例如：王維《竹里館》王維《山居秋暝》

3、時間意識去聯想。

明月之永恒——時光的流逝——個體生命在時間面前的無奈——對歷史的慨嘆和追思

4、從空間意識去聯想。

月的藐遠宏闊——環境的空曠蒼?！楦械纳n涼 例如：杜甫《旅夜書懷》

(二)抓住畫面，聯系背景，進行想象和感受

１、誦明月之詩，歌窈窕之章——蘇軾《赤壁賦》

快樂無比

２、二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲——姜夔《揚州慢》

感傷痛惜

３、今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月——柳永《雨霖鈴》

凄清冷落

４、海上生明月，天涯共此時——張九齡《望月遠懷》

深摯思念

(三)把握常見意象的固定寓意

（學生談）

三、課堂實戰

1.連線題。

2.(全國卷)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。?

夢中作①

?

歐陽修

? 夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。

? 棋罷不知人換世②，酒闌③無奈客思家。

? 【注】①本詩約作于皇祐元年(1049)，當時作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州。②傳說晉時有一人進山砍柴，見兩童子在下棋，于是置斧旁觀，等一盤棋結柬，斧已攔掉．回家后發現早已換了人間。③酒闌：酒盡． ?

問題：從意境的角度賞析詩的第一句。? 【明確】

? 意象： 涼葉

笛子（吹笛人）月

? 意境：首句寫靜夜景色。從“涼”“月”等字中可知時間大約是在秋天。一輪明月把遠近千山照得如同白晝，作者在夜涼如水、萬籟俱寂中吹笛，周圍的環境顯得格外恬靜。營造了一種冷清，空闊，迷惘的意境。? 感情： ①因仕途失意而對前途憂慮和無可奈何的心情；②希望脫離官場返回家鄉的心情。

四、誦詩怡情

1、親情篇

2、友情篇

3、愛情篇

五、小結寄語

? 詩歌是那繁榮綻放的絕世之花，是華夏千年的不老傳說。同學們，我們生長在一個詩的國度里，詩是祖先留給我們寶貴遺產，更是我們的驕傲。希望同學們在今天品味詩句的審美體驗之后，能更加熱愛我們的傳統文化，讀詩，學詩，愛詩，成為一個個有激情，有修養的小詩人。最后，請讓我把下面這首詩獻給同學們，作為今天的結束：

風雅頌是詩，古樂府是詩；

三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神游是詩；

大江東去是詩，把酒臨風也是詩；

詩，可以靜靜的坐下傾聽；也可以在微雨街頭溫柔吟唱……

愛詩，其實是在愛著，我們的生活。愿在座的的每一位可敬的老師和親愛的同學都能擁有一個富有詩意的人生！！

高二語文組

徐敏

2011年3月