第一篇：讀書會教學設計

讀書會教學設計

理論依據：

《語文課程標準》中的課程目標中提到，學生要具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品；閱讀說明性文章，能抓住要點。建議教師加強對閱讀方法的指導，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

活動目標：

1、學習、交流閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。

2、樂于交流自己的閱讀感受，初步達成對作品的理解。

3、初步感受文本的語言特色，激發對科普讀物的閱讀興趣。

教學過程：

導入：

板塊一：書情盤點——檢查對書本基本內容的了解，方法提示。

1、出示填空題：

《森林報.春》這部名著是（國名）著名科普作家的代表作，作者用輕快的筆調，采用形式，按四個季節個月，有層次，有類別地報道森林中的新聞。本書由 翻譯而成，由出版社出版。這是一部科普讀物，這是一部關于百科全書，部分內容選。

2、你們是從哪里獲得這些信息的？

3、小結方法。（課件出示溫馨提示）

板塊二：書香茶舍——交流匯報讀書的方法和感受。

1、導語

2、精彩推薦：

①特別介紹書友隊。請隊長說說書友隊名稱的來歷。

②請一位同學談談她是怎樣閱讀這一段的。

③教師小結讀書方法。

④請其他同學談談自己的學習方法。

小結：學無定法，適合自己的就是最好的。

3、鏈接閱讀：我們從這段文字中可以了解到什么樣的知識？

你還了解動物界中哪些動物也具有同樣的本領呢？

4、在線書評：

①《森林報.春》給你的整體印象是什么？

②在所有的欄目中你最喜歡哪個欄目？你打算介紹其中的哪段新聞給我們聽？

并談談你喜歡的理由好嗎？

③先在組內交流一下自己的看法，然后進行全班交流。

5、出示所有的方法，回顧齊讀。

板塊三：書訊快遞——-推動學生的后續閱讀。

2、學生推薦幾本優秀的科普讀物。

結束語

讀書會教學設計（第十周）

傾聽柳林風聲 感悟友誼溫情

作品分析：

《柳林風聲》是英國著名作家格雷厄姆的經典作品。這是一部關于友誼、關于家園的溫情之作，優雅、詩意，充滿了田園風格，也透露出了大自然蘊含的質樸理念，是英國散文體作品的典范。這部妙趣橫生的童話小說，塑造了幾個可愛的動物形象：恭順憨厚的鼴鼠，聰明熱心的河鼠，老成持重的獾先生，任性莽撞的蟾蜍先生；它對大自然的描寫豐富流暢，而且故事曲折有趣，富含哲理。這些隨著季節起伏的曲折有趣的生活故事不僅吸引了所有的孩子，同時他們也為柳林中縈繞的友誼與溫情所感動。

交流目標：

1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。

3、創設愉悅的交流氛圍，讓學生更深入地走近書中的人物，走近書中營造的溫情世界，感受作品的散文體風格，體悟友誼與家的內涵。

4、抓住書中打動人心的精彩細節，采用不同方式演繹出來，感動學生的心靈，激發他們心中無盡的愛與溫情。

交流準備：

1、學生閱讀《柳林風聲》，完成閱讀卡和書簽。

2、以好書競讀小組為單位設計共同討論的話題，再由老師進行綜合。

3、整理摘抄書中描寫四季不同風景的句子及描寫四個小動物家的句子。

4、多媒體課件制作。

交流過程：

一、激趣導入

曾經有一本書，美國總統羅斯福曾一口氣把這本書連讀了三遍。你們知道是什么書嗎？這本書就是我們最近讀的兒童文學作品《柳林風聲》。這節讀書會我們就來聊一聊這本書，比一比誰讀得最認真？

二、重游“柳林”

1、“猜猜看”

（1）書中主要出現了四個人物，你對他們印象深刻嗎？根據描述猜猜它是誰。

☆ 一張棕色的小臉，腮邊有兩撇胡子。一張神情嚴肅的圓臉，眼睛里閃著光，就是一開始引起他注意的那種光。一對精巧的小耳朵，一頭絲一般濃密的毛發。（河鼠）

☆ 一個帶頭紋的腦袋，腦袋下一副高聳的肩膀，從樹籬后面探出來，窺望著他們。它是個頂頂了不起的人物，雖然很少露面，最討厭社交生活，卻總讓方圓一帶所有的居民無形中都受到他的影響。（獾）

☆ 可憐的它獨自站在路上，他的心都撕裂了。他感到，胸中有一大股傷心淚，正在聚積，脹滿，馬上就峻的考驗，他對朋友的忠誠仍毫不動搖，一刻兒要涌上喉頭，迸發出來。不過即便面臨這樣嚴也沒想過要拋棄朋友。但同時，從他的老家發出的信息在乞求，在低聲哺哺，在對他施放魔力，最后竟專橫地勒令他絕對服從。（鼴鼠）（2）它們各有什么特點？對號入座。

勤勞樸實、敦厚善良，膽小怕事但又生性喜歡冒險 蟾蜍

聰明寬容、樂于助人，熱情好客、充滿浪漫情趣 老獾

穩重成熟、正派仗義，俠義十足、具有領袖風范 河鼠

喜歡吹牛、追求時髦、貪慕虛榮 鼴鼠

2、畫一畫

這么多可愛的小動物，他們生活在“柳林” 之中。“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，書中也向我們描述了四季不同的柳林風景。

（2）春夏秋冬四季的柳林各有什么特點呢？

（3）拿起你的畫筆，把這春夏秋冬的柳林畫出來吧，比比誰畫得最美，可以作為書中的插圖。

3、找找“家” 就在這四季風景優美的柳林中，藏匿著許多小動物的家，就讓我們去看看吧。

（1）猜一猜這是誰的家？

☆要是一只動物要求不過奢侈，只想有一處小巧玲瓏的河邊住宅，漲潮時淹不著，又遠離塵囂，這個住所倒是滿舒適的。鼴鼠感到非常安寧和滿意，同時也感到他的新朋友大河在不斷輕輕拍打著他的窗欞。（河鼠的家）

☆繞過一道河岸，迎面就見一幢美麗、莊嚴、古色古香的紅磚老宅，房前是修理得平平整整的草坪，一直延伸到河邊。這幢房子確實是這一帶一所最講究的房屋。（蟾宅）

☆他倆走進了一條長長的幽暗的破敗不堪的過道，來到一間中央大廳模樣的房間。從這

里，可以看到另一些隧道，呈樹枝狀分岔出去，顯得幽深神秘，望不到盡頭。不過大廳里也有許多門——厚重的橡木門，看起來很安逸。整個建筑規模龐大，枝杈紛繁，幽暗的通路很長很長，儲藏室的穹頂很堅實，存滿了各種東西。處處是泥水結構，廊柱、拱門、路面??（老獾的家）

☆門的一側，擺著一張花園坐椅，另一側，有個石磙子。墻上，掛著幾只金屬絲籃子，插著些羊齒植物，花籃之間隔著些托架，上面擺著泥塑像。庭院中央有個圓圓的小池塘，養著金魚，四周鑲著海扇貝克砌的邊。池塘中央，矗立著一座用海扇貝克貼面的造型奇特的塔，塔頂是一只很大的銀白色玻璃球。（鼴宅）（2）它們的家帶給它們暖和、恬靜，給人溫馨的感覺，它們各自又是怎樣看自己的家的呢？

（3）它們對家的喜愛讓我們想到了自己的家，你怎樣看待自己的家呢？能寫寫你的家嗎？

三、細聽“風聲”

1、回顧主要內容

這呼呼的風聲向我們訴說著柳林里那不盡的故事，首先讓我們一起來回顧這本書的主要內容：（填空）

2、想想猜猜（大屏幕出示目錄

（1）看著這些目錄，你想到了其中的哪些故事？（四人小組交流）

（2）誰能看圖猜出故事的題目？（“河岸”、“大路”、“重返家園”、“蟾蜍歷險記”。）

（3）根據這些圖片，你能簡單說說這些故事嗎？

3、精彩回放

（1）現在，把你認為最精彩的一個故事講給我們聽。

（2）誰還能表演一下。（請幾人合作表演。）

（3）欣賞“蟾蜍淚如雨下”精彩片段：（文字略）

當只顧追求刺激卻不顧后果的蟾蜍的財產被黃鼠狼和白鼬霸占時，蟾蜍的朋友如何幫他奪回財產呢？從中你懂得了什么？

（4）是呀，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，生活中我們誰也離不開朋友。朋友，失意時一雙扶持的手；困頓時，一個引導的箭頭；干渴時，一杯甘甜的水。這本書中關于友情的故事還有很多，你能講一講嗎？

四、感受“柳林風聲”

1、整體感受

這是一本（）的書？說說理由。

2、感受人物：故事中有四個小動物，你最喜歡誰呢？為什么？篇二：班級讀書會教學設計

教學目標

1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。課前準備：

1、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。

教學過程：

一、揭題導入.1、開學一個多月了，咱們班的圖書角也成立二個月了。同學們每人提供的圖書以及學校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這兩個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？

2、這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！

二、圖書交流推介會

1.小組交流、匯報讀書成果。2.全班交流。（指名匯報，師引導，推薦好書給班上其他同學。）

走進安徒生童話世界--------閱讀指導課教

教學目標：

1、通過閱讀，指導學生學會讀懂童話。

2、掌握讀懂童話人物和道理的方法。

3、通過閱讀激發學生讀書的興趣。

教學過程：

一、導入，激起學習欲望。

1、同學們好！很高興又和大家在一起讀書。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西！能幫助我們的學習，能使我們的生活更多彩。

2、課件展示你認識他們嗎？(白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘)同學們真是見多識廣，知道這么多的童話人物，現在就讓我們一起走進童話世界，去認識他們吧！）

板書課題：走進童話世界

3、同學們喜歡童話嗎？你看過那些童話故事？生答。

4、說起童話，有一個人就不得不提。它是位童話大師。今天老師她的作品插圖。同學們請看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到

了哪個童話故事？②出示《皇帝的新裝》插圖。看到它，你想到了那個故事?③出示《白雪公主》插圖。看到它，你又想到了那個故事?你們知道這兩個童話故事是誰寫的嗎？生答。

5、是什么讓人給他以這么高的評價呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經典故事。

二、賞讀《賣火柴的小女孩》 1.安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》。請同學們讀一讀，試著完成讀書卡。填完后和同學說說你讀讀到了什么，感受到了什么。

篇名 作者 閱讀時間 主人公 收獲故事情節：

心得體會：

①自讀，填表。②小組交流。③全班交流。

2、生交流，使穿插介紹社會背景及寫作背景。1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童??想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。

3、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）

你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？ 爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？ 我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。你想知道她是誰？ 請去問一問安徒生爺爺?? 她就是賣火柴的那位小姐姐。①聽了這首詩，你想說什么？

②這首詩感動著我，你們的發言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。

三、總結閱讀方法。

這節課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結。?抓情節，談感受。?以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。

四、延伸

安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？

老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）

讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

板書： 走進安徒生童話世界

讀童話 故事情節

感受篇三：讀書會教學設計--楊俊萍

《三毛流浪記》班級讀書會教學設計

白銀市會寧縣中川鄉高廟小學 楊俊萍 活動內容

《三毛流浪記》班級閱讀教學

活動目標

1.知識與技能：交流閱讀體會，梳理作品內容，了解三毛形象，感悟作品內涵。2.過程與方法：采用“班級讀書交流會”的形式，使個性閱讀與合作閱讀相互融合，培養學生的閱讀興趣、閱讀方法和閱讀能力；品讀精彩細節，采用不同演繹方式，再現三毛形象，深化對作品的理解。3.情感態度與價值觀：感受人們呼喚光明，伸張正義，信守真理的美好品質；珍惜幸福生活，勵志從小做起，實現美好夢想，建設和諧社會。

【設計意圖】按照三維目標設計活動目標，其目的在于引領學生在感悟人物形象，理解作品內容的同時，培養學生閱讀興趣、閱讀方法和閱讀能力，拓展閱讀范圍，用書籍涵養學生品格，提升人文素養。

活動準備 1.課前布置學生閱讀《三毛流浪記》，并做好讀書筆記 2小組合作，做好閱讀展示準備 3.多媒體課件

活動課時

一課時

活動過程

第一板塊 故事大家說 1.創設情境，激發興趣

師：播放《三毛流浪記》動畫片《見義勇為》、《相依為命》和《好景不長》片段，并尊重學生主體意愿，指名學生說出動畫片段中感興趣的人、事、情節或講述故事內容。

生：學生（3-5名）講述、補充、評價。

師：教師相機引導、評價、歸結。2.梳理故事，感知內容

師：剛才欣賞的動畫片段是根據張樂平爺爺的作品《三毛流浪記》創排的（板書：三毛流浪記），三毛的故事刻骨銘心，課前大家已閱讀了這部作品，三毛的那些事跡令你終身難忘呢？請以小組合作的方式向大家展示。

生：小組（6個組）輪流展示（講述、幻燈、畫寫、表演）并補充

生：小組觀看、傾聽并進行自評、互評；教師適時點撥、評價

師：在小組展示、補充、評價的基礎上，教師引導學生進行梳理、概括，把三毛的人生故事連珠成串，從而使學生對全面感知《三毛流浪記》的故事內容。

【設計意圖】“故事大家說”這一板塊的設計，一是對課前閱讀進行反饋檢測，二是通過各種展示方式全面感知作品內容，把握故事情節，為下一環節做好鋪墊。

第二板塊 人物大家評 1.分析境遇，評說形象

師：剛才各小組通過精彩的展示，讓我們全面、系統的了解和掌握了《三毛流浪記》的故事內容。各小組在展示的過程中老師發現了一個問題，就是都圍繞同一個問題講故事，這個問題誰能準確的說出來嗎？

生：指明學生（3-5名）發言（三毛的人生遭遇），教師進行評價。

師：對，故事就是圍繞三毛的人生遭遇這條線索展開的，抓住主要線索，我們就能提綱攜領的理清作品的主要內容，這是一個很好的讀書方法，大家今后可要多多使用了（板書：抓住線索，理清內容）。

師：其實，在剛才的展示中，我還發現了一個問題，就是同學們表情很復雜，感情很真摯，看來三毛的遭遇深深的感染和扣動了同學們的心靈。那么，從三毛的遭遇中你認為三毛是怎樣的一個人呢？

生：小組（6個組）交流討論后以不同的方式展示、補充、評價、辯論。

師：教師適時引導、評價（板書：聰明機智，正直善良，勇

敢樂觀，見義勇為），要求學生不但要說出三毛的人格品質，還要說出理由，即能從作品中找出語句、事例等加以印證。

師：剛才這一環節，同學們的表現很精彩，深深的感動了老師，你們不但能從故事中認識到三毛的性格品質----聰明機智，正直善良，勇敢樂觀，見義勇為，還能從作品中找到依據加以印證、評價、辯論，看來同學們都會抓住故事、段落、語句甚至一個詞語來分析人物，理解其性格品質，這又是一個不錯的讀書方法，老師今后也會向同學們這樣去讀書了（板書：抓住語段，分析人物）。

二、品讀片段，再現形象

師：同學們能從文字中認識三毛形象，那么，能不能通過對文字的朗讀，用聲音和情感再現三毛形象呢？ 生：以小組為單位，自選段落、語句、詞語開展朗讀競賽，要求讀出三毛的性格品質，讀出對三毛的情感態度。

生：小組相互評價并進行示范朗讀。

師：教師適時指導、評價，重點對朗讀技巧進行指導。

師：聽了同學們剛才的朗讀，老師不僅同情起三毛的不幸遭遇，也被三毛的優秀品質所感動，同時，還明白了一個很好的讀書方法，即朗讀，朗讀能夠使我們走進故事情節，走進人物的內心世界和情感世界，和作品中的人物同呼吸共命運，那么，我們在今后的閱讀中就應該這樣去朗讀，抓住關鍵句段、詞語去品讀、去感悟（板書：注重朗讀，強化理解感悟）。

師：三毛在苦難的社會生活中形成了“ 聰明機智，正直善良，勇敢樂觀，見義勇為”的優秀品格，這對同學們有何啟示呢？

生：學生（小組討論，3-5名代表發言）暢談三毛對自己的教育和影響。

師：教師引導學生評價、補充。

【設計意圖】“人物大家評”這一環節的設計，目的就是讓他學生學會從詞句到人物，從人物到詞句，抓住關鍵語段詞句，通過品讀來感知人物形象。

第三板塊 主題大家議

一、對比生活，揭示主題

師：認識了三毛，老師便產生了一個問題：三毛和同學們一 樣，本該享有幸福美好的童年，可他為什么會有這樣的遭遇呢？ 生：小組（6個組）展開討論、發言。

師：教師引領學生抓住故事情節和關鍵語段，認識導致三毛人生悲劇的社會根源，從而揭示作品主題。

二、介紹背景，拓展主題

師：剛才，大家認識了導致三毛人生悲劇的社會根源，那么，張樂平爺爺他是如何創作這部作品的呢？

師：.播放幻燈，介紹創作背景，拓展學生對作品主題的認知。

師：看來，三毛的不幸遭遇不是一個人的悲劇，他是萬惡的舊社會中千千萬萬個三毛的縮影。篇四：綜合實踐讀書會教學設計 《安徒生童話》班級讀書會教學設計 作品分析 安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現在歌頌性的童話中，后者多體現在諷刺性的童話中。他的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、等。教學目標 1.閱讀《安徒生童話》，交流閱讀感受。2.采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。3.學習閱讀方法，養成閱讀習慣。

教學對象

小學三年級學生

教學準備

多媒體課件制作。

教學過程

一、引入新課

同學們,今天老師給大家帶來幾位朋友，想見見他們嗎？誰認識他們，給我們介紹介紹吧？最好能說說他們來自于哪個故事？你對他的印象又是怎樣的？

同學們，發現了嗎？我們的這些朋友都是來自于童話故事里呢！今天這節課，老師就是要帶著大家繼續走進好玩的《安徒生童話》里，去認識了解更多的童話朋友！（板書：《安徒生童話》班級讀書會）

（設計意圖：如何讓孩子們盡快地進入讀書會的氛圍之中是我們要思考的第一步。認識回憶這些經典的童話人物一是讓學生盡快進入情境中來，二也是可以自然地轉入我們此次讀書會的主題。）

二、學習閱讀方法：

1、同學們，到現在為止，我們也閱讀了很多的書籍，誰愿意來介紹介紹自己平時是怎么開始閱讀一本書籍的呢？

2、學生交流，教師以鼓勵評價。

3、總結：拿起書，閱讀扉頁上的（指明在書上什么位置）書籍說明可以幫助我們整體了解這本書的主要內容，而瀏覽

目錄上的小標題也可以讓我們對這本書的框架結構有更明確的把握。除了這些，作者介紹，編后記的閱讀也都能幫助我們輕松閱讀這本書。因此，咱們在拿到書的時候，不要著急翻看內容，先了解這些，對我們的閱讀也是有好處的。現在，就請同學們運用剛才老師講到的方法，首先來整體閱讀閱讀這本書。

4、全班交流：經過剛才的閱讀，你收獲到了什么？

（設計意圖：還是套用那句俗語：授之以魚，不如授之以漁。對于三年級的學生來說，此階段的閱讀不能只是浮于閱讀本身，我們也可以考慮考慮怎么讓學生在閱讀中養成能力，逐漸讓他們可以獨立、有效的閱讀。閱讀方法，可以在他們的日常閱讀中不經意的講解，結合他們的訓練，讓他們自然輕松地學習并且養成習慣，但是需要注意的是：千萬不能讓他們覺得任務繁重，注意度，不可形成壓力，泯滅閱讀興趣。）

5、有很多同學以前或者聽過或者讀過這本書，現在就請同學們說說，你最熟悉或者最感興趣的是哪一個故事？

（設計意圖：運用這個環節，了解學生對于這本書的熟悉度，考慮接下去的環節怎樣結合學情有效進行，即：知道的不說，不知道的才說。）

6、《安徒生童話》一直受到人們的歡迎，今天這節課，咱們主要來讀讀其中的三則故事。

三、“童話故事連連看”：

（多媒體出示需要閱讀的三則故事名稱：《野天鵝》、《丑小鴨》）、《賣火柴的小女孩》、1、閱讀第一則故事：《野天鵝》

（1）安安靜靜讀故事。

（2）在這個故事中，你都遇見了哪些朋友？

（3）你最喜歡的主人公叫什么？為什么喜歡她？

（4）艾麗莎是怎樣解救出哥哥們的？

2、閱讀第二則故事:《丑小鴨》（1）小組組員分角色共讀故事。

（2）小組合作：哪個小組能夠合作合作，給我們講講這個故事？

（3）交流：故事中，哪些地方給你留下了深刻的印象？為什么？

（4）現在你想對丑小鴨說什么？

3、閱讀第三則故事：《賣火柴的小女孩》

（1）教師引導閱讀故事：賣火柴的小女孩有什么愿望？

（2）讀了這個故事你有什么感想？

4、聯系：從這三則故事中，你分別明白了什么？在生活中，我們應該怎樣做？寫一寫讀書筆記。

（設計意圖：給學生時間讀，變化讀的方式，讓學生在多樣的閱讀中保持興趣。問題設計由淺入深，由具體到抽象，由書本到實際，爭取做到逐層深入。三則故事，先是分別讀，然后整體聯系，拾起學生對整本書的印象。）

5、閱讀鏈接：

同學們，這是《安徒生童話》里比較有名的三則故事。讀完了故事，我們不僅認識了更多的童話人物，了解了他們的性格特點，還記住了有趣的故事內容，得到了有益的道理啟示。在《安徒生童話》這本書中，還有許許多多的故事都能給我們帶來這些收獲，比如善良的《拇指姑娘》、《春黃菊》、《海的女兒》、勇敢的《堅定的錫兵》等等。如果你用心閱讀，一定可以收獲到更多的快樂和道理！

四、拓展：

今天，我們閱讀了《安徒生童話》里的三則故事，希望課下，同學們可以繼續閱讀其他童話故事。有時間的時候，大家可以繼續交流你的閱讀感受；也可以將這些故事講給自己的爸爸媽媽，或者小伙伴聽聽。篇五：班級讀書會教學設計xian 班級讀書會教學設計

臨澤縣平川鎮中心小學 蔣麗霞

教學目標：

1.結合開展的系列活動，拓寬學生的知識面，激發學生讀書興趣。2.以活動為抓手，引導每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，養成熱愛讀書的好習慣。3.學會自主制作富有特色的讀書卡、合作設計班級讀書會，通過動腦、動手，分享閱讀成果。

教學重點：

課前準備

設計讀書調查問卷，制作讀書卡模板。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

親愛的同學們，大家早上好！我是你們的新朋友蔣老師。今天我將和大家一起走進你們的讀書生活，分享大家讀書的樂趣，指導大家更好的閱讀，讓更多的好書伴大家成長。（大家高興嗎？）

為了更好的完成今天的學習任務，老師設計了一份《讀書問卷調查》，希望大家能認真填寫，讓老師通過問卷認識最出色的你。（下發問卷調查表，指導學生填寫）

二、知識競賽，小試牛刀

師：鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。同學們，老師通過你們填寫的讀書問卷，非常驚喜，你們已經走在了“與書為友，與經典同行”的路上，老師要為你們送上掌聲。（鼓掌）

接下來，就讓我們在賽場上比一比，究竟誰是真正的讀書小能手。1.了解學生分組情況，按三小組展開讀書知識競賽。2.宣布競賽規則

競賽分兩輪，第一輪，各小組必答題8道，每題10分；第二輪小組搶答題6道，每題10分。優先舉手的小組派人作答，小組其他成員可作補充，答對得分，打錯扣分。

師：各小組已經準備就緒，就讓我們沐浴著燦爛的陽光，帶著怡人的 心情，進入今天的讀書知識競賽，見證并分享讀書的樂趣—— 3.課件出示競賽題目。

4.教師小結，評選優勝小組。

師：不讀書，不知道窗外的精彩；不讀書，不知道世界的寬廣；不讀書，不知道知識的力量。通過剛才的競賽，我看到我們的同學都是有力量的人。你們的表現告訴老師：知識就是力量！獲得今天競賽一等獎的 小組的同學，掌聲送給他們們。當然，我們第二名的

小組和第三名的 小組也是最棒的，祝賀你們！

三、制作讀書卡，分享閱讀成果

師：大家讀了那么多優秀的作品，想不想把它記錄下來，和家長、老師、同學一起分享呢？

今天老師就交給大家一種簡易、方便的方法，把你閱讀的優秀作品記錄下來。（出示讀書卡樣板）

1.學生觀察，了解讀書卡記錄的內容。2.教師下發讀書卡模板，學生動手填寫。3.教師隨機觀察、指導。

4.優秀作品展示，分享制作讀書卡的成果。5.教師小結。

師：擷一縷書香，記錄在紙上。既漂亮又美觀，用它記錄我們讀書的歷程，有你的堅持做后盾，日積月累，每位同學都會在讀書的路上大有收獲。當然，我們也可以開啟智慧的大門，自己繪圖，自己設計，再給我們的讀書卡起一個個性的名字，比如“讀書大本營”、“我的長生果”等。有了今天的嘗試，你們可以大膽地去嘗試制作多姿多彩的讀書卡，展示你們的閱讀成果。

四、方法共享，魚、漁雙收

那你們想不想以讀書為階梯變得更聰明呢？ 1.引導學生拆分“聰明”，導入這一環節主題：讀書要講究方法。2.說說自己平時是怎么讀書的。、3.讀書方法指導。

具體的讀書方法：選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法

做讀書筆記的方法：摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評價型 4.溫馨提醒：換一本書，交一個友。

鼓勵小朋友們好書要相互交換看，好書共分享，換一本書，交一個朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學間的友誼。借別人的書，一定注意愛護。5.教師總結：“不動筆墨不讀書”，只有講究讀書方法，才能事半功倍。

五、倡議勉勵，教師寄語 1.教師為學生送上一份《讀書倡議書》。2.教師寄語，活動結束。

師：感受文字之美，盡享讀書樂趣。

第二篇：讀書會教學設計

四年級讀書會素拓課

一、課程名稱：喜閱匯

二、教授內容：

（一）9月份：童話、神話類 推薦書目：《格林童話》《葉圣陶童話》《張天翼童話》《管家琪幽默童話》《一千零一夜》《愛麗絲夢游仙境》《希臘神話》等

（二）10月份：科幻、科普類 推薦書目：《我們愛科學》（雜志）《高士其科普童話》《黑龍號失蹤》《有本領的木屑人》《殺人蟻》《哈利波特與密室》《哈利波特與混血王子》等

（三）11月份：成語、寓言類 推薦書目：《中外成語故事》《上下五千年故事》《寓言100篇》《伊索寓言》《小學生諺語詞典》等

（四）12月份：中外名著類 推薦書目：《西游記》《昆蟲記》《福爾摩斯偵探故事全集》《魯賓孫漂流記》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《海底兩萬里》等

三、課程思路：

1、本課程應與常規的閱讀課與朗誦課區別開來，但具體課程實施又要兼容閱讀和朗誦的環節；

2、課程所需的書目需要提前告知學生帶來，但不能讓他們每個人都去買書，可以讓有書的同學共享自己的書籍，復印多份，或者由教師在網上下載電子書再打印給學生等方式確保所有人都能讀到書；

3、本課要富有趣味性，以游戲、闖關、競賽等多種形式讓學生真正放松身心，在快樂的氛圍中輕松閱讀；

4、本課學習內容要保證在課堂內全部完成和消化，絕對不能占用學生的課余時間，加重學生的學業負擔。

5、本科的基本原則是重視發揮學生學習的主體性，以學生為主導，教師適當指引。重在激發和培養學生閱讀的興趣和習慣。

四、課程展示：

1、童話劇

2、經典名著誦讀

3、圖書導讀卡片展覽

五、實施方案：

1、每種類型書目閱讀月的第一周，先討論大家在這個類別內的感興趣的書籍，按照興趣劃分小組，將全班學生分為四到五個小組，各自閱讀組內選定的書籍；

2、第一課時的主要時間留給學生靜心閱讀，在此期間教師巡查各小組的讀書情況，遇到個別學生有問題時相機指導。在課堂的后半段時間里，通過游戲的形式隨機請學生談一談自己的閱讀心得和體會（盡量做到暢所欲言，哪怕是很簡單、淺顯的，并且在談心得的過程中鼓勵學生之間的質疑與對話），選舉談的好的同學予以獎勵；

3、第二課時可以通過小組結對等形式進行一場圖書推薦會，以小組兩兩結對的方式，或者其他的途徑，依次向對方小組推薦自己所讀的書籍。推薦形式可以多種多樣，如：講述書中的主要內容（故事情節或者科普知識），介紹本書的最大亮點，聲情并茂地誦讀書中的精彩段落，甚至可以是簡單演繹書中的小片段小對話等，待全部小組推薦結束后，師生共同投票，排出推薦的一二三等獎；

4、第三課時可以設計為“聽+讀+寫”，“聽”的環節主要是由教師通過“喜馬拉雅FM”等聽書軟件搜尋本月學生所選讀的書籍，播放給同學聽，體會文字由紙上的符號變成富有感染力的聲音而呈現出來的不同的閱讀感受；“讀”的環節則在聽的基礎上請同學們嘗試模仿誦讀，教師進行誦讀指導，讀的非常好的同學，教師當場給他錄音保存（后期配樂，有機會的話借助網絡平臺展示）；“寫”的環節主要是教會學生如何向別人介紹自己讀的這本書，即通過繪制思維導圖的形式，再自由地配以圖畫、裝飾等，做成精美的圖書導讀卡片（此課時的三個環節不必每節課都兼有，可以視具體情況任選兩個完成）；

5、第四課時可以設計成一節交換書籍的閱讀課，本節課形制要更自由一些，每個同學都可以帶自己喜歡的本類型相關書籍，到課堂上與其他同學自由交換閱讀，體會分享的樂趣，沒有可分享的書籍的學生提前報備，由老師為其準備相關的書籍進行閱讀，讀后暢談心得體會。除此以外，也可以請課外閱讀很廣泛的同學向全班推薦他認為的很棒的書籍等。本課可以設置為積分制，每交換讀一本書，或者主動向全班同學推薦書籍的學生都可以積一分，到學期末根據所積分的多少給予不同等級的獎勵。

6、當然，等到后期童話劇排演的時候，課時安排也可以靈活調整，留出充分的時間進行排演以及道具的準備。

第三篇：班級讀書會教學設計

10月份班級讀書會 教學目標

1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

課前準備：

1、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。

教學過程：

一、揭題導入

.1、開學一個多月了，咱們班的圖書角也成立二個月了。同學們每人提供的圖書以及學校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這兩個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？

2、這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！

二、圖書交流推介會

1.小組交流、匯報讀書成果。

2.全班交流。（指名匯報，師引導，推薦好書給班上其他同學。）

11月份班級讀書會

走進安徒生童話世界

--------閱讀指導課教

教學目標：

1、通過閱讀，指導學生學會讀懂童話。

2、掌握讀懂童話人物和道理的方法。

3、通過閱讀激發學生讀書的興趣。

教學過程：

一、導入，激起學習欲望。

1、同學們好！很高興又和大家在一起讀書。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西！能幫助我們的學習，能使我們的生活更多彩。

2、課件展示你認識他們嗎？(白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘)同學們真是見多識廣，知道這么多的童話人物，現在就讓我們一起走進童話世界，去認識他們吧！）

板書課題：走進童話世界

3、同學們喜歡童話嗎？你看過那些童話故事？生答。

4、說起童話，有一個人就不得不提。它是位童話大師。今天老師她的作品插圖。同學們請看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？②出示《皇帝的新裝》插圖。看到它，你想到了那個故事?③出示《白雪公主》插圖。看到它，你又想到了那個故事?你們知道這兩個童話故事是誰寫的嗎？生答。

5、是什么讓人給他以這么高的評價呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經典故事。

二、賞讀《賣火柴的小女孩》

1.安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》。請同學們讀一讀，試著完成讀書卡。填完后和同學說說你讀讀到了什么，感受到了什么。

篇名 作者 閱讀時間 主人公 收獲故事情節：

心得體會：

①自讀，填表。②小組交流。③全班交流。

2、生交流，使穿插介紹社會背景及寫作背景。

1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。

3、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）

你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰？ 請去問一問安徒生爺爺?? 她就是賣火柴的那位小姐姐。

①聽了這首詩，你想說什么？

②這首詩感動著我，你們的發言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。

三、總結閱讀方法。

這節課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結。?抓情節，談感受。?以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。

四、延伸

安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？

老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）

讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

板書： 走進安徒生童話世界

讀童話 故事情節

感受

第四篇：班級讀書會教學設計

[教學設計]

《夏洛的網》班級讀書會 教學設計

姓

名：陸瑞娟

工作單位：安寧區孔家崖第一小學

聯系地址：安寧區孔家崖街道劉家莊村67號 郵

編: 730070 聯系電話：***

、《夏洛的網》班級讀書會 教學設計

安寧區孔家崖第一小學 陸瑞娟

【教材分析】

《夏洛的網》,一首關于生命,友情,愛與忠誠的贊歌!一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話!風行世界五十年,發行千萬冊。亞馬孫網上書店五顆星的終極評價。

《夏洛的網》的文字是美麗的,故事是感人的,細節是溫馨的。正如封面所說：“讀它吧,帶著傳教般的熱情與虔誠,因為總有一種感動讓我們淚流滿面。”因此,我要把這本蘊涵著生命,愛和友誼的寶書推薦給孩子們,點燃孩子們心靈深處的一盞盞心燈,在他們人生的最早處,在書籍的浸盈中,凈化他們的靈魂,讓他們學著去編織,人世間最美麗的那個字——愛。【活動目標】

1．初步了解《夏洛的網》及其作者在世界文學史上的地位。

2．閱讀《夏洛的網》中的內容簡介及片斷章節，初步感受人物形象特點、語言文字的魅力，具有強烈的閱讀整本書的欲望。

3．初步養成良好的閱讀習慣，具有良好的閱讀方法，學會讀一本書。4．在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感，推薦相關書目，激發學生的閱讀更多文學作品的興趣。【活動準備】

1.學生閱讀《夏洛的網》，完成讀書筆記。

2.以讀書小組為單位開展讀書活動，選擇某一種形式展現自己的閱讀成果。3.多媒體課件制作。【活動時間】一課時

【活動過程】：

一、激趣導入

1．同學們，老師今天帶來了一個小謎語請你們猜一猜：小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來將？——蜘蛛（圖片展示）你對蜘蛛了解多少？當看到天花板或墻角有蜘蛛網時，你們有什么反應？

2．【課件】今天我們班級讀書會要向大家推薦一只蜘蛛和它的網——書名是《夏洛的網》，讀了此書你會對這小小的蜘蛛刮目相看。這是一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話！復旦大學中文系文學教授嚴鋒先生甚至認為：

在一個理想的世界里，應該只有兩種人存在，一種是讀過《夏洛的網》的人，另一種是將要讀《夏洛的網》的人。”

美國著名作家懷特，用了10萬多字，22個章節，向我們呈獻了一個令無數看過的人都無法忘懷的蜘蛛和小豬的故事。

3．【課件】看封面，你獲得什么信息？（引導學生從封皮入手，抓住其所傳達的信息了解本書）

4．簡介作品，初步感受知名度。

任溶溶先生翻譯的這個版本的《夏洛的網》，自2004年5月在我國第一版印刷之后，反響極其強烈，至2008年4月已是第18次印刷，印數高達47萬6千3百多冊。可見這是一本深受讀者喜愛的好書呀！

我們同學到書店去挑選新書時，可以從封面，內容簡介，也可以從書本的發行量及印刷次數上去判斷它值不值得你一買。

5．蜘蛛很普通，但這只名叫夏洛的蜘蛛卻有特殊之處，它織的網除了會網蒼蠅、甲蟲等，還有什么特殊的功能？【板書：夏洛】 讓我們一起走進《夏洛的網》

【設計意圖：謎語導入激發學生的興趣，引出推薦書目，介紹其作者在世界文學史上的地位，激發學生的閱讀興趣】

二、初識內容簡介

過渡：怎樣才能迅速地了解一部10萬多字的長篇故事呢？那就請看內容簡介，內容簡介，是對故事內容的高度概括與濃縮。請同學們自由地去讀，我們再來交流交流你從簡介中獲得了哪些信息？

1．學生自讀

2．自由交流：故事的發生的地點

主人公：夏洛、威爾伯（以文章段落的出示，引出兩位關鍵人物弗恩、威爾伯，其余人物以圖片的形式展示出來，以便激發學生的閱讀興趣。）

【板書：威爾伯】（外國人的姓名，地名翻譯過來，追求的是音相近，所以我們讀時，不用咬字咬得太準。）

3．簡介，它只能幫助我們了解故事的大概。短短的300個字要將一部10萬多字的經典童話的精華，全部呈獻出來是不可能的。其中必定有許多的空白之處，這節課就讓我們發揮想象，通過給故事內容簡介補白，來充實對主人公的認識。

【設計意圖：學讀一本書，從學生已有的生活體驗，從讀封面，從讀內容簡介，從書本的發行量及印刷次數著手，引導學生初步了解閱讀整本書的方法，幫助學生選購優秀的課外讀物。以便學生在較短的時間內了解作品內容，并為下一步感知故事情節，走進角色，體會角色奠定基礎。】

三、片段教學，感知故事內容

（一）片段1教學： 1.【課件】出示片段1：“在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼??”

2.你獲得什么信息？ 3.空白質疑，激發想象力。

這些都是一目了然的，還有些隱藏在省略號后，這就是空白。看到這里，你想到了什么？預設：谷倉是怎樣的？一群動物到底有哪些動物？它們是怎樣快樂的生活的？等等。同學們在讀書時，若碰到類似或空白，或精彩，或有懸念的地方，先別急著往下讀，停下來想一想，寫一寫，接下來怎么樣？然后再與原文對照。這樣讀書，久而久之，你的想象力，文學的表現力會得到很大的提高。

4．你想給哪方面內容補白？

5．過渡：正當小豬威爾伯和蜘蛛夏洛在快樂的生活時，一個最丑惡?? 【設計意圖：注重學法的滲透——給作品空白之處補白，以此，培養學生的想象力和文學表現力】

（二）片段2教學：引導學習第七章——壞消息

1．【課件】：出示片段2：“然而，一個最丑惡的消息打破了谷倉的平靜??看到這里，你最想知道什么？（設疑，引出目錄）威爾伯未來的命運竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受這個任人宰割的命運了，”

2．閱讀目錄，尋找答案。

同學們翻到目錄，讀一讀，猜一猜，書中的哪一章節會有我們想要的答案呢？

3．還想知道什么？ 4．猜一猜，季老師最想知道什么？ 這個最丑惡的消息是從哪里來的？ 作者是怎樣描寫威爾伯的悲痛絕望的？ 5．學目錄。

目錄是文章的脈絡和綱要，它能給讀者提供線索。同學們翻到目錄，讀一讀，猜一猜書中的哪一章節，會有我們想要的答案呢？你為什么這樣認為？

6．提建議，注重略讀精讀。

師：在同學們翻書驗證之前，我想給大家一些閱讀建議，課件出示。【課件】閱讀小貼士： 如何去略讀？

著名教育家葉圣陶曾說：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是運用．”精讀是我們在一至五年級的語文課上做得最多的事情，步入小學高年級階段，已經有了一定的識字量和精讀文章的技能，所以要多多培養、訓練自己的略讀能力。大家都知道我們人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，知識的更新速度又非常之快，為獲取更多的信息適應現代社會生活，走馬觀花式的略讀是非常有必要的。那么，如何去略讀？這就要求讀者對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，無需咬文嚼字，集中注意力，快速瀏覽，粗略地掌握文章的主要內容。略讀可用最少的時間獲取大量的信息。

晉代陶淵明早就有“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”的閱讀體驗。

可見略讀和精讀同樣重要，只有兩者相結合，才是最佳的讀書方法。

（三）學習第七章——壞消息 過渡：接下來我們就用略讀的方法去閱讀你選中的那個章節，看看有沒有你期待的答案。（3分鐘速讀）

1．自主略讀

交流：你閱讀哪個章節？找到你想要的答案了嗎？ 2．集體精讀：

①讓我們一起聚焦第7章。不動筆墨不讀書，讀書要做記號，要及時地寫下自己的感受。這就是批注閱讀。這就是批注閱讀【板書：批注】。

你知道毛主席——毛澤東嗎？他是——偉大的政治家、軍事家、革命家、思想家、文學家。多厲害呀！他讀書時，總是“不動筆墨不讀書”。他讀過的書，里頭批注的文字密密麻麻，有時竟然比原文還多。

②請再次快速瀏覽，拿出你的筆劃出描寫威爾伯聽到壞消息之后情態變化的動詞，讀到有想法時及時地寫下自己的感受，留下你批注的足跡——哪怕是一個字，一條橫線，甚至是一個標點符號。

③學生嘗試批注閱讀。

④指名上黑板寫或說出你找到了哪些神態動詞。（集體交流批注【課件出示 第七章】）

⑤小結：你看，在這里雖然作者沒有換很多的詞來描寫它的尖叫，但僅這幾個尖叫已經將一只十分孩子氣的悲痛欲絕的小豬生動地展現在我們的面前了。簡單明了，這就是我們這書的語言魅力所在。這便是張老師的批注。其實書中還有很多很多類似的章節，簡單優美，等著我們的同學用心去感受。

讀一本書，除了快速略讀外，遇到感受深的片段或重要的詞句，要停下來，認真讀，反復讀。字斟句酌地去體會人物豐富的情感世界，領略文章的風采，這便是精讀。3．精讀與略讀相結合，才是最佳的讀書方法。剛才的精讀讓我們深刻體會了威爾伯的悲痛絕望，這一切被夏洛看到了，夏洛就說：

【設計意圖：小學高年級注重學生精讀向略讀的轉化，培養學生快速閱讀的能力，養成邊看書邊批注的良好閱讀習慣。】

（四）學習片段3 1．【課件】出示片段3：

然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你。”于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，終于讓它在集市的大賽中贏得特別獎，和一個安享天命的未來

2．這部分最令你好奇的是什么？

3．我只聽說蜘蛛會織網，還沒聽說過蜘蛛能在網上織字呢？不僅你覺得奇怪，我覺得奇怪，就連親眼看到字的人也不敢相信，覺得這真是個奇跡，更令人震驚的是，網上文字先后出現了四次之多，使人們從半信半疑一步步地確信威爾伯是頭神豬，難怪大賽的組委會，將特別獎頒給了威爾伯。頒獎詞中這樣寫到：

4．學習頒獎詞 【課件出示】 頒獎詞

“女士們，先生們，我們現在來介紹朱克曼先生杰出的豬。這獨一無二的豬早已聞名遐邇了，它吸引了許許多多的貴客來我們這個偉大的州參觀。你們一定記得夏天那個讓人永遠忘不了的日子，朱克曼先生的谷倉里的蜘蛛網上神秘地出現幾個大字，呼吁大家注意這樣一個事實，就是這只豬是完完全全與眾不同的。這個奇跡始終無法得到充分的解釋，雖然許多學者紛紛前來參觀，研究。最后定論卻是－－這乃是天意！女士們和先生們，現在，我非常自豪地宣布，這是一頭王牌豬。”

【設計意圖：通過猜想、驗證，激發學生濃厚的閱讀興趣】

（五）生死訣別

得了如此殊榮的威爾伯再也不用擔心自己被殺了做熏肉火腿了，主人朱克曼會引它為驕傲，養它一輩子，給它吃最好的，住最舒適的。這一切的一切都是因為——夏洛啊！正當沉浸在極度興奮中的威爾伯想去感謝夏洛時，蜘蛛夏洛去??

【課件視頻】

學生看，教師穿插解說。

解說詞：集市結束了，人們紛紛散去，威爾伯也被裝上了卡車，它懇請夏洛和它一起回谷倉。可是夏洛卻連爬下來的力氣都沒有了。為了朋友，它吐盡了最后一根絲。它只能眼睜睜地看著卡車緩緩地啟動，漸去漸遠，漸去漸遠??慢慢地閉上了自己的眼睛，永遠永遠地??沒人在她身邊，沒人知道曾經有那么一只蜘蛛用愛和友情拯救了一個生命，創造了一個又一個的奇跡。

四、總結提升、感悟評價

1.總結：夏洛所編織的網便是一張———的網（善良、聰明、樂于助人、舍己為人、忠誠）（板書：網）透過這些詞，我們感受到的那就是 ——愛

過渡：當我們還沉浸在這本給我們帶來無限溫情和感動的書里時，其實我們已經和書中的人物一起經歷了悲歡，共同面對著生命。我想，讀完這樣一本書，對我們每個人的現在和明天，對于我們怎樣看待友誼、看待生命、看待人與人之間的愛，都有著很深的啟示。此時涌上你心頭，你最想說的是什么？讓我們把心中的千言萬語凝結成幾句話，寫出我們最深的——閱讀感悟。短短幾十分鐘，道不盡我們心中的感動與溫情，懷特用柔韌無比的蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、愛的大網，感動著世界無數的讀者。關于這個故事，報紙、雜志曾有很多評價，咱們來看一看？

2.出示評價，感受書籍

課件出示：這是一本關于友誼的書，更是一本關于愛和保護、冒險與奇跡、生命和死亡、信任與背叛、快樂與痛苦的書，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。

——《紐約時報書評》 《紐約客》雜志對它的評價：

課件出示：一個農場里的不測風云，被機敏與睿智扭轉，使一個有缺陷的世界回歸完美。

——《紐約客》

合上這本書，我們看到封面上有這樣一行字：“一個蜘蛛和小豬的故事，寫給孩子，也寫給大人。”課后，老師就請你把這本風靡世界的經典名著推薦給你最信賴的一位大人。今天的讀書之旅即將告一段落，在課結束之際，老師想把懷特的另外兩部作品推薦給大家。一部是《精靈鼠小弟》，另一部是——《吹小號的天鵝》，相信這兩本書也會給你我的生命帶來更多的啟迪。

3．莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”，是呀，生活中不能沒有書，書是我們的良師益友。讓我們一起熱愛閱讀，書也能成為我們的另一個夏洛。的語言文字，到從語言和文字中散發而來的無比魅力，學會積累書中充滿無窮魅力的語言文字，逐步學習寫作的方法。

本設計圍繞作品中感人的細節，通過閱讀體驗交流，了解故事大意，走進文本中的人物，分享打動人心的內容，從而汲取語言營養，學會鑒賞文本，培養閱讀興趣。對學生進行愛的教育，教育學生學會幫助別人，學會為朋友付出，學會熱愛生命，熱愛生活。

【設計意圖：通過提高升華對主人公的認識，激發情感共鳴，推薦相關書目，進一步激發學生的閱讀興趣】

五、制定閱讀計劃

過渡：萬事要有計劃，讀書亦然。這樣收益就更大了。【課件】我的閱讀計劃

一星期內讀完這本書，每天確保半小時至一小時的讀書時間。將好詞好句摘抄到“日積月累”摘抄本上，并嘗試進行批注閱讀。寫一篇讀后感。續寫：威爾伯的未來。

讀書漂流活動，與其他班交流讀書感受

【設計意圖：注重讀書方法的引領與良好讀書習慣的養成】 【板書設計】

夏洛 威爾伯

網

愛

第五篇：《西游記》班級讀書會教學設計

《西游記》班級讀書會教學設計

岷縣岷陽鎮東關小學 李順平

【學生分析】：

對于六年級小學生來說，讀通甚至讀懂一本情節比較簡單的童話故事并非難事，但是走進書中的世界，讀懂小說中人物豐富的內心世界，激起情感的共鳴就不那么容易了。于是，我決定以北師大版六年級語文下冊第一單元“樂趣”中，拓展閱讀課文《美猴王》為切入點，借助于我校每單周周三舉行的讀書匯報課，選擇小學生非常感興趣的《西游記》來開展班級讀書會，讓學生主動參與，人人發言，在引發學生高漲的讀書熱情基礎上，使學生學會分析人物的性格特點。

【理論依據】：

學生要具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品；教師要加強對閱讀方法的指導，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

【設計理念】：

1．《語文課程標準》中指出：學生要學好語文就要廣泛讀書，只讀幾本薄薄的語文教科書是遠遠不夠的，要通過大量的課外閱讀開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操。

2．閱讀是讀者個性化和社會化行為統一的過程。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，使學生創造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。

3．“獨學而無友，孤陋而寡聞。”開展“班級讀書會”，通過學生群體間的“合作性閱讀”來達到閱讀學習共同的目標指向，明確閱讀分工和互補的閱讀心得交流這樣一個狀態，發揮學生群體優勢，讓他們互相影響，共同提高。

【教學目標】：

1、通過故事的述說，引發學生的閱讀動機，初步了解《西游記》的藝術魅力。

2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀相融合。

3、提高學生對名著的認知能力及審美鑒賞能力。

4、感受作品的人文魅力，體悟作品的社會價值。

【教學重、難點】：

1、教學重點：

（1）閱讀《西游記》，了解人物性格；感受曲折精彩的故事情節的。

（2）感受《西游記》豐富瑰奇、天馬行空的想象力。

2、教學難點：

對于人物雙重性格或者多重性格的正確理解。【活動準備】

1、收集各種版本的《西游記》。

2、多媒體課件。

【活動時數】

一課時

【教學流程】

一、音樂欣賞，引入主題。

1、同學們，今天的這堂班級讀書會，老師想讓大家先欣賞一段音樂，并且猜猜歌名。

2、播放電視連續劇《西游記》主題曲《敢問路在何方》。

3、了解作者：吳承恩(約1500～1582年)字汝忠，號射陽山人，淮安山陽(江蘇淮安)人。

4、了解作品：《西游記》是一部中國古典神魔小說，為中國“四大名著”之一。小說通過描述唐朝法師西天取經的故事，表現了懲惡揚善的古老主題。

二、整體感知。

1、教師引導學生來簡要概括《西游記》的內容。A、小組內進行充分的交流討論，教師全班巡視，相機指導點撥。

B、指名反饋，全班評議。C、教師引導明確。（它寫的是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經的故事。）

2、請同學們談談讀后有什么感受？能不能用一個詞語來概括一下？

（奇妙、神奇、精彩等）

3、教師總結：（口頭表述）

三、走進《西游記》：

（一）《西游》人物辯論會。

1、在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。關于神佛你能說出幾個？

2、在取經路上遇到了無數各種各樣、大大小小的妖精，同學們都知道哪些妖魔鬼怪呢？

3、《西游記》的主要人物是誰呢？

4、這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？

5、小組交流，指名反饋，全班評議。A、談孫悟空； B、談豬八戒； C、談唐僧； D、談沙僧。教師提出辯論要求：

全體分組交流，同學們暢所欲言，談優點，也可以說缺點，可以互相反對，但必須提出反對依據，有理有據進行反駁。

6、教師小結，引導學生理解人物性格。

（二）《西游》故事會。

1、過渡語：同學們最喜歡《西游記》里面的什么故事呢？下面請大家說說自己印象最深的故事情節。講故事的時候要注意語言簡練，把故事講完整。

2、學生可以從自己最喜歡的故事入手，多方面來講述。（1）、我印象最深的是“大鬧天宮”；（2）、我印象最深的是“三打白骨精”；（3）、我印象最深的是“三借芭蕉扇”；（4）、我印象最深的是“真假美猴王”……

3、全班評議，教師補充明確。

4、教師總結：

可以看出，這些故事是相對完整而又相互關聯的，這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結構。作為小說，情節生動這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚啊！

四、全課總結，拓展延伸：

1、課外繼續閱讀《西游記》，積累更多的“西游”故事。

2、希望大家課外能繼續閱讀四大名著中的另外三部，以后在讀書會上講一講“三國”故事、“水滸”故事等。

3、這一節課和同學們一同走進了《西游記》，它把我們帶進了一個奇妙絢麗的神話天地，它讓我們張開想象的翅膀，遨游在美的藝術境界里，它的每一處神奇的幻境，每一個奇幻、富有魅力的人物，每一件顯著靈異的寶 物，都給我們帶來了美的享受。其實，我們現在對《西游記》的認識現在還只是淺顯的，隨著我們年齡的增長，閱讀能力的提高，對《西游記》的感悟會越來越深 刻，畢竟它是我們民族文化中的一朵奇葩，有著永恒的生命力，它的異常豐富的內涵有待于我們不斷去開掘，同學們，下一次的班級讀書會，再見！

《西游記》班級讀書會

教 學 設 計

李 順平

岷縣岷陽鎮東關小學