第一篇：班級讀書會教學設計2、2

班級讀書會教學設計

活動目的: 1.通過“班級大聲讀”“親子共讀”等形式，增進閱讀交流。

2.通過美好的童話故事激發學生閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，讓書香潤澤每一位學生的心靈。

3.感受作品的人文魅力，提高閱讀能力。活動準備：

1.每天利用閱讀課進行班級共讀，簡單交流，摘錄精彩語段。

2.學生與家長進行親子共讀，重溫故事情節。根據老師的“導讀”，完成閱讀記錄卡，寫上“學生心語”及“家長心語”。

活動流程：

第一版塊：作家面對面 1.以詩歌導入

師：看到大家這么有精神，老師要送大家一首詩。（課件出示詩歌：《沒有一艘船能像一本書》）

師：書，承載著人類的靈魂！同學們，今天我們就一起來聊一本書，那就是——《烏丟丟的奇遇》（出示書名）

2.簡單了解作者，背詩。（課件出示金波爺爺的介紹及兒童詩《野牽牛》《蝴蝶飛》。）

（金波，中國著名兒童文學作家。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。曾多次獲得國家圖書獎、冰心兒童文學獎等。金波于1992年獲得國際安徒生文學獎提名獎。我們在《日有所誦》上讀過金波爺爺的很多童詩，比如《野牽牛》《蝴蝶飛》等。）

師過渡：金波爺爺就是這樣一位有著不老童心的兒童文學作家，帶著這顆不老的童心，金波爺爺創作出了一批經典的兒童文學作品，《烏丟丟的奇遇》是其中的一本。今天就讓我們一起繼續走進烏丟丟的世界！走進“童話世界”！

2、同學們，這本書你讀了幾遍？為什么讀這么多遍？

師小結：書讀百遍，其義自見。好書不厭百回讀，一遍有一遍的感受，一遍有一遍的收獲，正是在反復的閱讀與思考中，才能不斷提高自己的閱讀理解能力。

第二版塊：人物猜猜猜（作品初探）

師：作品為我們塑造了許多感人的人物形象，下面我們來玩一個“人物猜猜猜”的游戲。(課件依次出示)１他是一位詩人，是一位老爺爺，曾陪同烏丟丟尋找珍兒和布袋爺爺。（）

２她相信雞蛋能開花，曾因種下雞蛋等待開花受到別人的嘲笑，吟老很理解他。（）

３它與薔薇花相約，為赴約會，逆風飛行，為了堅定的信念，為了那份愛，與狂風搏斗。（）

４他們只有一條腿，因為沒有心而煩惱，但是在為小螞蟻、瓢蟲、吟老、烏丟丟遮雨的過程中，它們失去了自己，但又獲得了生命，在獲得生命的同時，又獲得了一顆心。（）

（師問，生猜。交流答案）

第三版塊：書中人物我喜歡（人物點評）1 聊喜歡的人物

師：大家都能快速、準確地說出了作品中的形象，看來同學們對作品中的人物十分熟悉。在這么多的人物形象中，你最喜歡誰？請談談你喜歡的理由。

預設：生1：我最喜歡的人物是草上飛，他的特點就是熱情、沖動、不服輸。

師：“熱情、沖動、不服輸”。我們可以用這樣幾個表示人物性格的詞語來描繪人物。

生2：我最喜歡的人物是種雞蛋的小姑娘蕓兒，她是一個渴望理解，有著美好夢想的善良女孩。?? 重點聊主人公

師：下面讓我們重點來說說你眼中的烏丟丟。（學生自由發言）

（烏丟丟是書中的主要人物。他原是布袋爺爺親手制作的只有左腳的小木偶——獨腳大俠。他唯一的小腳丫丟失后，跛足的珍兒撿到了他，將他縫在布制的丑娃身上，她把他當作自家的一員，愛他，照顧他。可不久，他竟不辭而別，獨自出走。無意中，跳到吟老身邊。在吟老的啟發、指引下，他意識到自己不該只是愛的受益者，應該“用愛來回報愛”，因此才迫不及待地要找到布袋爺爺、珍兒姐姐。到達口袋村，得知布袋爺爺已病逝，便立即赴墓地哀悼；救火過程中，聽說珍兒仍在被烈火燃燒的教室里，便縱身沖進火海，珍兒得救，他卻被燒得只剩下小腳丫。珍兒立即準備給他重新縫制身體，然后送他上學讀書，面對如此完美的安排，他想到的不是自己的前程，而是珍兒和她母親的需要。于是，他緊緊貼著珍兒那只殘疾的腳，“把自己的體溫、力量全部融匯進去”，使之全然變成了珍兒的一只健康的腳，而“他卻永遠地走了”。但他的精神永在，他用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌！）

師過渡：這樣的烏丟丟在我們每個人的心中留下了深刻的印象。第四版塊：真切感受共分享

師：在烏丟丟的這次奇遇中，有許多人、許多事感動著烏丟丟，烏丟丟又做出了許多感動人的事。在這其中，最感動你的是什么呢？讓我們一起來分享分享你的讀書體驗吧。

（師根據學生的回答相應出示提煉的相應主題，引導大家討論，發表各自的見解）

主題討論之一：感恩 愛心（PPT出示片段1）

“我們接受著別人的愛，更不該忘記用愛來回報，就像走上人生之路，你必須邁開左右腳。”

“他感嘆生命的可貴，因為生命就是愛。有愛滋養著生命，才會變得豐富多彩、有意義，甚至不朽。”??

（作為重點，師可以參與本主題的討論，引導學生聯系生活實際舉些事例，讓學生體會到愛讓生命更加美麗。）

師小結:生命的存在，形式并不重要，無論是“獨腳大俠“，還是”烏丟丟“，甚至是失去了軀體的”小腳丫“，他都因為被愛而獲得了生命，更因為用愛去回報而使生命美麗。

過渡：還有哪些地方讓你感動呢？ 主題探討之二：記憶 死亡

（PPT出示片段2）這些紀念品，都活在吟老的記憶里，它們因為他的記憶而獲得了生命。它們都有一個生命的故事。死并不可怕，那是每個人的歸宿。人死了，還活在別人的記憶里。在記憶里還愛著他，他就沒有死。??

師：是的，童年是快樂的，生命是可貴的，生命因愛而永恒。

主題探討之三：童心 想象力

（PPT出示片段3）“無論再過多少年，我都會記得一個叫蕓兒的小姑娘。她的想象，她的行動，讓我感受到了生命的光芒。人們曾經不理解她，甚至嘲笑她，忽視了她的夢想。現在，我們面對著這剛剛破土而出的嫩芽，與其說是雞蛋發芽開花，不如說是蕓兒心中那朵美麗的花兒已經開放。”??

師小結：正如鈺的媽媽說的那樣：“每個人都有自己童年的夢想和追求，它不應隨著時間的變化和流逝而消失。只要不斷追求，永不放棄，我們會永遠快樂！”

主題討論之四：承諾 執著

（PPT出示片段4）“我可不能等，真的不能等，我不能讓她失望。” “蝴蝶像一片秋葉，讓風吹得上下翻飛。但他一直不退縮，無論風多么猛，他都在逆風前進。”

“蝴蝶也許是對的。對自己所愛的人，就應當靠自己的力量來到她身邊。”他沉吟著，“做事要聽從真誠的心來調遣。”

師：跟你身邊的同學或家長交流交流，也許你會有新的感受。（引導學生跟身邊的人交流）

師：說得真好，有了愛的靈魂不會寂寞，有了愛的靈魂不會孤單，我們相

信蝴蝶的靈魂一定會和薔薇花見面的，你們說是嗎？

第五版塊：徜徉詩歌花園

師：同學們，你們發現這部童話與你們以往看到的童話有什么區別嗎？ 生：這部童話每一章前都有一首詩。

師：對，這叫“十四行詩花環”，是由十四首十四行詩組成。這十四首詩就像美麗的寶石在裝飾著烏丟丟的風景，現在就讓我們一起走進詩歌花園。請選擇你最喜歡的一首十四行詩在小組內朗誦。

師：現在讓我們看大屏幕，一起來朗誦最后一首十四行詩。（課件出示詩歌，全班齊誦最后一首十四行詩。）

師總結：《烏丟丟的奇遇》這本書告訴我們生命因愛而更加美麗。愛，讓人變得更加高尚；閱讀，讓人變得充實。讓我們捧起書吧，走進文學的世界，走進靈魂的深處，從小養成良好的閱讀習慣，將是我們一生的財富。

今天的班級讀書交流活動到此結束。謝謝大家。

大辛店中心小學 二年級二班 2013.09

第二篇：班級讀書會教學設計（推薦）

《格林童話》班級讀書會教學設計

作品分析：

《格林童話》是世界兒童文學中的瑰寶，具有永恒的魅力。自問世以來，在世界各地廣泛流傳，吸引了一代又一代的讀者，影響極為深遠。作者以民間故事為素材，以魅力的鄉村景色和淳樸的民風為背景，以親切的筆調，描繪了一個幻想中的神秘童話王國。《格林童話》中的故事選材廣泛，情節曲折動人，想象力極為豐富。對懲惡揚善，機智勇敢的人大加贊賞，對窮兇極惡的人加以鞭撻。對培養兒童情趣、啟迪兒童心靈、豐富知識、發展兒童智力很有好處。

教學目標：

1.帶領學生走進童話故事，通過閱讀了解，感受童話故事的豐富多彩，增強學生朗讀童話的興趣。

2.感悟《格林童話》中呈現出的對真、善、美不懈追求的精神。

3.通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

教學準備：

1.閱讀《格林童話》，了解全書故事。2.選擇一個喜歡的故事，試著講述故事。3.多媒體課件。教學過程：

一、動畫導入，讀興趣。

1.同學們，喜歡看動畫片嗎？今天上課前，老師先給大家看一段視頻。播放《小紅帽》片段。

2.同學們睜著大眼睛看得非常認真，誰來告訴老師，剛才看的動畫片叫什么名字？

3.老師還有一些圖片，你能猜出它們的名字嗎？誰來試一試？出示童話故事插圖，學生搶答。

（設計意圖：一年級的孩子，對閱讀興趣不夠濃厚，用動畫導入，吸引孩子的注意，調動孩子的積極性，可以一下子將孩子引導到這本書上來。激發孩子的了解欲望。）

二、整本閱讀，讀作者。

1.同學們真厲害，準確地猜出了每一張圖片的名字。其實啊，它們是一個個有趣的童話故事，而且出自同一本書。誰知道是哪一本書啊？

2.對了，就是《格林童話》。同學們現在真是越來越了不起了，不光能讀故事，還能讀一整本書呢！

3.同學們都讀了這本書，以后也一定會讀更多的書。我們在讀故事的同時，也應該讀一讀作者，就是寫書的人。讀作者也會幫助我們更好地了解書中的內容。下面我們就一起認識一下這本書的作者吧！

4.出示作者資料，并簡要介紹。《格林童話》作者是格林兄弟，即雅科布〃格林（1785～1863）和威廉〃格林（1786～1859），德國民間文學研究者，語言學家，民俗學家。兄弟倆生于美因河畔哈瑙的一個律師家庭，從1806年開始，格林兄弟就致力于民間童話和傳說的搜集、整理和研究工作，出版了《兒童和家庭童話集》（兩卷集）和《德國傳說集》（兩卷）。《格林童話》共收集多少故事，說法不一，有的說216篇，有的說211篇。

你們知道嗎？《格林童話》是一本不可多得的好書，被稱作世界兒童文學中的瑰寶。里面的故事語言純樸自然，內容豐富多彩，含有不少進步和積極的因素。《格林童話》出版后，很快被譯成了許多國家的文字，流傳很廣，它對歐洲的民間文學和兒童文學起了很大的促進作用。《格林童話》共二百一十余篇，可以說篇篇都是精品，膾炙人口而又百讀不厭，具有很高的藝術價值，被譯成多種文字在世界各國廣泛流傳，不少童話形象，如小紅帽、白雪公主、灰姑娘等，在全世界范圍內家喻戶曉。

（設計意圖：一年級的孩子熟悉的是一個個奇妙的故事，但對于一本書，乃至書的作者是沒有什么概念的。這一環節在給孩子灌輸作者概念的同時，也讓他們知道，原來自己讀的書這么出名，進一步激發閱讀的興趣。）

三、交流閱讀，讀故事。

1.你最喜歡書中哪個故事，能簡單的講給同學們聽嗎？最好還能說說你喜歡它的理由。2.給出句式：

我喜歡的《格林童話》故事是（），這個故事主要講了（）。我喜歡這個故事中的（），因為（）；或者我不喜歡這個故事中的（），因為（）。

3.小組交流自己喜歡的故事，可以用自己喜歡的方式表達，也可以用上面的句式來說。

4.各小組派代表交流故事，組織其余學生點評。5.教師小結。

（設計意圖：讀書交流會，讓孩子講述自己喜聞樂見的故事，任由自己的思緒徜徉書海，讓孩子體驗到讀書的樂趣，與書中的人物對話，感應。由于一年級的學生語言表達能力有限，給出句式，降低交流難度，讓孩子們敢于交流，樂于表達。）

四、片段閱讀，讀感受。

談話：剛才從同學們的交流中，老師聽到了白雪公主的美麗善良；看到了小紅帽的天真可愛；知道了傻小子想學會“害怕”……老師知道大家都認真讀了故事，并且記住了故事內容。下面我們一起來讀幾個故事片段，看看同學們又有什么新收獲。

1.出示《金鵝》片段一：

這時，小傻瓜對他父親說：“爸爸，讓我去砍柴吧。”他父親回答說：“你看，你兩個哥哥去砍柴，把自己都砍傷啦。你從來沒有砍過柴，一點兒也不會呀，就別去啦。”可是，小傻瓜卻一個勁兒地懇求父親，最后父親只好答應了。母親讓他帶上一塊在炭灰里烤的面餅子，還有一瓶酸啤酒，做為午飯。他來到森林，也遇到了那個白發蒼蒼的小老頭兒，小老頭兒向他問候了一句，然后對他說，“把你的餅子給我一點兒吃，再給我一口酒喝。”小傻瓜回答說：“坐下吧，可我只有一塊在碳灰里烤的餅子和酸啤酒，你要是不嫌棄，咱們就一塊兒吃吧。”

2.出示《金鵝》片段二：

小傻瓜想起了小老頭兒，便來到森林中他砍倒那棵老樹的地方。只見小老頭兒就坐在那里，滿面愁容。小傻瓜走上前去，問他有什么不高興的事。小老頭兒回答說：“我渴得要命，喝什么都不解渴。涼水呢，我喝了受不了，葡萄酒呢，我剛剛喝了一桶，感覺卻像一滴水要浸濕烤焦的大石頭一樣，頂什么用呢？”“聽著，我能幫幫你，”小傻瓜說道，“跟我走，準保你能解渴。”

3.出示《金鵝》片段三：

小傻瓜一聽欣喜若狂，便說：“起來！我帶你到一個地方去，到了那兒，你可以放開肚皮吃，吃得飽飽的。”小傻瓜把他領到了王宮。那里堆放的面包，看上去就像一座大山，是用全國運送來的面粉烤制的。從森林來的這個人開始吃起來，吃得津津有味，不到一天時間，那么大一堆面包就無影無蹤了。

4.提問：你認為小傻瓜傻嗎？為什么？

（設計意圖：通過精選的幾個片段，讓學生再次閱讀，感受童話中經典的畫面，增加趣味性，激發學生閱讀經典的興趣。心隨著情節盡情激蕩，抒懷，感受童話帶來的美妙。）

五、欣賞音樂，讀想象。

1.播放音樂《小紅帽》。學生拍手，跟唱。2.再播音樂，學生起立做動作。

3.這首歌曲就是根據童話故事創作的。可見我們的故事還有不同的呈現方式，你能用不同的形式來表現讀到的故事嗎？可以是一幅畫，一首小詩，也可以和小伙伴一起演一演……期待下一次交流會，你們帶給我驚喜。

六、拓展閱讀，讀積累。

童話總是帶給人美的享受，除了《格林童話》世界各國還出版了很多童話集，老師推薦幾本有名的給大家讀一讀。出示： 《 安徒生童話》 《一千零一夜故事集》 《 天方夜譚》 《 中國神話故事 》

《格林童話》班級讀書會教學設計

張掖路小學：高晶

2015.03

第三篇：班級讀書會教學設計

10月份班級讀書會 教學目標

1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

課前準備：

1、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。

教學過程：

一、揭題導入

.1、開學一個多月了，咱們班的圖書角也成立二個月了。同學們每人提供的圖書以及學校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這兩個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？

2、這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！

二、圖書交流推介會

1.小組交流、匯報讀書成果。

2.全班交流。（指名匯報，師引導，推薦好書給班上其他同學。）

11月份班級讀書會

走進安徒生童話世界

--------閱讀指導課教

教學目標：

1、通過閱讀，指導學生學會讀懂童話。

2、掌握讀懂童話人物和道理的方法。

3、通過閱讀激發學生讀書的興趣。

教學過程：

一、導入，激起學習欲望。

1、同學們好！很高興又和大家在一起讀書。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西！能幫助我們的學習，能使我們的生活更多彩。

2、課件展示你認識他們嗎？(白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘)同學們真是見多識廣，知道這么多的童話人物，現在就讓我們一起走進童話世界，去認識他們吧！）

板書課題：走進童話世界

3、同學們喜歡童話嗎？你看過那些童話故事？生答。

4、說起童話，有一個人就不得不提。它是位童話大師。今天老師她的作品插圖。同學們請看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？②出示《皇帝的新裝》插圖。看到它，你想到了那個故事?③出示《白雪公主》插圖。看到它，你又想到了那個故事?你們知道這兩個童話故事是誰寫的嗎？生答。

5、是什么讓人給他以這么高的評價呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經典故事。

二、賞讀《賣火柴的小女孩》

1.安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》。請同學們讀一讀，試著完成讀書卡。填完后和同學說說你讀讀到了什么，感受到了什么。

篇名 作者 閱讀時間 主人公 收獲故事情節：

心得體會：

①自讀，填表。②小組交流。③全班交流。

2、生交流，使穿插介紹社會背景及寫作背景。

1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。

3、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）

你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰？ 請去問一問安徒生爺爺?? 她就是賣火柴的那位小姐姐。

①聽了這首詩，你想說什么？

②這首詩感動著我，你們的發言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。

三、總結閱讀方法。

這節課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結。?抓情節，談感受。?以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。

四、延伸

安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？

老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）

讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

板書： 走進安徒生童話世界

讀童話 故事情節

感受

第四篇：班級讀書會教學設計

[教學設計]

《夏洛的網》班級讀書會 教學設計

姓

名：陸瑞娟

工作單位：安寧區孔家崖第一小學

聯系地址：安寧區孔家崖街道劉家莊村67號 郵

編: 730070 聯系電話：***

、《夏洛的網》班級讀書會 教學設計

安寧區孔家崖第一小學 陸瑞娟

【教材分析】

《夏洛的網》,一首關于生命,友情,愛與忠誠的贊歌!一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話!風行世界五十年,發行千萬冊。亞馬孫網上書店五顆星的終極評價。

《夏洛的網》的文字是美麗的,故事是感人的,細節是溫馨的。正如封面所說：“讀它吧,帶著傳教般的熱情與虔誠,因為總有一種感動讓我們淚流滿面。”因此,我要把這本蘊涵著生命,愛和友誼的寶書推薦給孩子們,點燃孩子們心靈深處的一盞盞心燈,在他們人生的最早處,在書籍的浸盈中,凈化他們的靈魂,讓他們學著去編織,人世間最美麗的那個字——愛。【活動目標】

1．初步了解《夏洛的網》及其作者在世界文學史上的地位。

2．閱讀《夏洛的網》中的內容簡介及片斷章節，初步感受人物形象特點、語言文字的魅力，具有強烈的閱讀整本書的欲望。

3．初步養成良好的閱讀習慣，具有良好的閱讀方法，學會讀一本書。4．在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感，推薦相關書目，激發學生的閱讀更多文學作品的興趣。【活動準備】

1.學生閱讀《夏洛的網》，完成讀書筆記。

2.以讀書小組為單位開展讀書活動，選擇某一種形式展現自己的閱讀成果。3.多媒體課件制作。【活動時間】一課時

【活動過程】：

一、激趣導入

1．同學們，老師今天帶來了一個小謎語請你們猜一猜：小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來將？——蜘蛛（圖片展示）你對蜘蛛了解多少？當看到天花板或墻角有蜘蛛網時，你們有什么反應？

2．【課件】今天我們班級讀書會要向大家推薦一只蜘蛛和它的網——書名是《夏洛的網》，讀了此書你會對這小小的蜘蛛刮目相看。這是一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話！復旦大學中文系文學教授嚴鋒先生甚至認為：

在一個理想的世界里，應該只有兩種人存在，一種是讀過《夏洛的網》的人，另一種是將要讀《夏洛的網》的人。”

美國著名作家懷特，用了10萬多字，22個章節，向我們呈獻了一個令無數看過的人都無法忘懷的蜘蛛和小豬的故事。

3．【課件】看封面，你獲得什么信息？（引導學生從封皮入手，抓住其所傳達的信息了解本書）

4．簡介作品，初步感受知名度。

任溶溶先生翻譯的這個版本的《夏洛的網》，自2004年5月在我國第一版印刷之后，反響極其強烈，至2008年4月已是第18次印刷，印數高達47萬6千3百多冊。可見這是一本深受讀者喜愛的好書呀！

我們同學到書店去挑選新書時，可以從封面，內容簡介，也可以從書本的發行量及印刷次數上去判斷它值不值得你一買。

5．蜘蛛很普通，但這只名叫夏洛的蜘蛛卻有特殊之處，它織的網除了會網蒼蠅、甲蟲等，還有什么特殊的功能？【板書：夏洛】 讓我們一起走進《夏洛的網》

【設計意圖：謎語導入激發學生的興趣，引出推薦書目，介紹其作者在世界文學史上的地位，激發學生的閱讀興趣】

二、初識內容簡介

過渡：怎樣才能迅速地了解一部10萬多字的長篇故事呢？那就請看內容簡介，內容簡介，是對故事內容的高度概括與濃縮。請同學們自由地去讀，我們再來交流交流你從簡介中獲得了哪些信息？

1．學生自讀

2．自由交流：故事的發生的地點

主人公：夏洛、威爾伯（以文章段落的出示，引出兩位關鍵人物弗恩、威爾伯，其余人物以圖片的形式展示出來，以便激發學生的閱讀興趣。）

【板書：威爾伯】（外國人的姓名，地名翻譯過來，追求的是音相近，所以我們讀時，不用咬字咬得太準。）

3．簡介，它只能幫助我們了解故事的大概。短短的300個字要將一部10萬多字的經典童話的精華，全部呈獻出來是不可能的。其中必定有許多的空白之處，這節課就讓我們發揮想象，通過給故事內容簡介補白，來充實對主人公的認識。

【設計意圖：學讀一本書，從學生已有的生活體驗，從讀封面，從讀內容簡介，從書本的發行量及印刷次數著手，引導學生初步了解閱讀整本書的方法，幫助學生選購優秀的課外讀物。以便學生在較短的時間內了解作品內容，并為下一步感知故事情節，走進角色，體會角色奠定基礎。】

三、片段教學，感知故事內容

（一）片段1教學： 1.【課件】出示片段1：“在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼??”

2.你獲得什么信息？ 3.空白質疑，激發想象力。

這些都是一目了然的，還有些隱藏在省略號后，這就是空白。看到這里，你想到了什么？預設：谷倉是怎樣的？一群動物到底有哪些動物？它們是怎樣快樂的生活的？等等。同學們在讀書時，若碰到類似或空白，或精彩，或有懸念的地方，先別急著往下讀，停下來想一想，寫一寫，接下來怎么樣？然后再與原文對照。這樣讀書，久而久之，你的想象力，文學的表現力會得到很大的提高。

4．你想給哪方面內容補白？

5．過渡：正當小豬威爾伯和蜘蛛夏洛在快樂的生活時，一個最丑惡?? 【設計意圖：注重學法的滲透——給作品空白之處補白，以此，培養學生的想象力和文學表現力】

（二）片段2教學：引導學習第七章——壞消息

1．【課件】：出示片段2：“然而，一個最丑惡的消息打破了谷倉的平靜??看到這里，你最想知道什么？（設疑，引出目錄）威爾伯未來的命運竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受這個任人宰割的命運了，”

2．閱讀目錄，尋找答案。

同學們翻到目錄，讀一讀，猜一猜，書中的哪一章節會有我們想要的答案呢？

3．還想知道什么？ 4．猜一猜，季老師最想知道什么？ 這個最丑惡的消息是從哪里來的？ 作者是怎樣描寫威爾伯的悲痛絕望的？ 5．學目錄。

目錄是文章的脈絡和綱要，它能給讀者提供線索。同學們翻到目錄，讀一讀，猜一猜書中的哪一章節，會有我們想要的答案呢？你為什么這樣認為？

6．提建議，注重略讀精讀。

師：在同學們翻書驗證之前，我想給大家一些閱讀建議，課件出示。【課件】閱讀小貼士： 如何去略讀？

著名教育家葉圣陶曾說：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是運用．”精讀是我們在一至五年級的語文課上做得最多的事情，步入小學高年級階段，已經有了一定的識字量和精讀文章的技能，所以要多多培養、訓練自己的略讀能力。大家都知道我們人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，知識的更新速度又非常之快，為獲取更多的信息適應現代社會生活，走馬觀花式的略讀是非常有必要的。那么，如何去略讀？這就要求讀者對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，無需咬文嚼字，集中注意力，快速瀏覽，粗略地掌握文章的主要內容。略讀可用最少的時間獲取大量的信息。

晉代陶淵明早就有“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”的閱讀體驗。

可見略讀和精讀同樣重要，只有兩者相結合，才是最佳的讀書方法。

（三）學習第七章——壞消息 過渡：接下來我們就用略讀的方法去閱讀你選中的那個章節，看看有沒有你期待的答案。（3分鐘速讀）

1．自主略讀

交流：你閱讀哪個章節？找到你想要的答案了嗎？ 2．集體精讀：

①讓我們一起聚焦第7章。不動筆墨不讀書，讀書要做記號，要及時地寫下自己的感受。這就是批注閱讀。這就是批注閱讀【板書：批注】。

你知道毛主席——毛澤東嗎？他是——偉大的政治家、軍事家、革命家、思想家、文學家。多厲害呀！他讀書時，總是“不動筆墨不讀書”。他讀過的書，里頭批注的文字密密麻麻，有時竟然比原文還多。

②請再次快速瀏覽，拿出你的筆劃出描寫威爾伯聽到壞消息之后情態變化的動詞，讀到有想法時及時地寫下自己的感受，留下你批注的足跡——哪怕是一個字，一條橫線，甚至是一個標點符號。

③學生嘗試批注閱讀。

④指名上黑板寫或說出你找到了哪些神態動詞。（集體交流批注【課件出示 第七章】）

⑤小結：你看，在這里雖然作者沒有換很多的詞來描寫它的尖叫，但僅這幾個尖叫已經將一只十分孩子氣的悲痛欲絕的小豬生動地展現在我們的面前了。簡單明了，這就是我們這書的語言魅力所在。這便是張老師的批注。其實書中還有很多很多類似的章節，簡單優美，等著我們的同學用心去感受。

讀一本書，除了快速略讀外，遇到感受深的片段或重要的詞句，要停下來，認真讀，反復讀。字斟句酌地去體會人物豐富的情感世界，領略文章的風采，這便是精讀。3．精讀與略讀相結合，才是最佳的讀書方法。剛才的精讀讓我們深刻體會了威爾伯的悲痛絕望，這一切被夏洛看到了，夏洛就說：

【設計意圖：小學高年級注重學生精讀向略讀的轉化，培養學生快速閱讀的能力，養成邊看書邊批注的良好閱讀習慣。】

（四）學習片段3 1．【課件】出示片段3：

然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你。”于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，終于讓它在集市的大賽中贏得特別獎，和一個安享天命的未來

2．這部分最令你好奇的是什么？

3．我只聽說蜘蛛會織網，還沒聽說過蜘蛛能在網上織字呢？不僅你覺得奇怪，我覺得奇怪，就連親眼看到字的人也不敢相信，覺得這真是個奇跡，更令人震驚的是，網上文字先后出現了四次之多，使人們從半信半疑一步步地確信威爾伯是頭神豬，難怪大賽的組委會，將特別獎頒給了威爾伯。頒獎詞中這樣寫到：

4．學習頒獎詞 【課件出示】 頒獎詞

“女士們，先生們，我們現在來介紹朱克曼先生杰出的豬。這獨一無二的豬早已聞名遐邇了，它吸引了許許多多的貴客來我們這個偉大的州參觀。你們一定記得夏天那個讓人永遠忘不了的日子，朱克曼先生的谷倉里的蜘蛛網上神秘地出現幾個大字，呼吁大家注意這樣一個事實，就是這只豬是完完全全與眾不同的。這個奇跡始終無法得到充分的解釋，雖然許多學者紛紛前來參觀，研究。最后定論卻是－－這乃是天意！女士們和先生們，現在，我非常自豪地宣布，這是一頭王牌豬。”

【設計意圖：通過猜想、驗證，激發學生濃厚的閱讀興趣】

（五）生死訣別

得了如此殊榮的威爾伯再也不用擔心自己被殺了做熏肉火腿了，主人朱克曼會引它為驕傲，養它一輩子，給它吃最好的，住最舒適的。這一切的一切都是因為——夏洛啊！正當沉浸在極度興奮中的威爾伯想去感謝夏洛時，蜘蛛夏洛去??

【課件視頻】

學生看，教師穿插解說。

解說詞：集市結束了，人們紛紛散去，威爾伯也被裝上了卡車，它懇請夏洛和它一起回谷倉。可是夏洛卻連爬下來的力氣都沒有了。為了朋友，它吐盡了最后一根絲。它只能眼睜睜地看著卡車緩緩地啟動，漸去漸遠，漸去漸遠??慢慢地閉上了自己的眼睛，永遠永遠地??沒人在她身邊，沒人知道曾經有那么一只蜘蛛用愛和友情拯救了一個生命，創造了一個又一個的奇跡。

四、總結提升、感悟評價

1.總結：夏洛所編織的網便是一張———的網（善良、聰明、樂于助人、舍己為人、忠誠）（板書：網）透過這些詞，我們感受到的那就是 ——愛

過渡：當我們還沉浸在這本給我們帶來無限溫情和感動的書里時，其實我們已經和書中的人物一起經歷了悲歡，共同面對著生命。我想，讀完這樣一本書，對我們每個人的現在和明天，對于我們怎樣看待友誼、看待生命、看待人與人之間的愛，都有著很深的啟示。此時涌上你心頭，你最想說的是什么？讓我們把心中的千言萬語凝結成幾句話，寫出我們最深的——閱讀感悟。短短幾十分鐘，道不盡我們心中的感動與溫情，懷特用柔韌無比的蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、愛的大網，感動著世界無數的讀者。關于這個故事，報紙、雜志曾有很多評價，咱們來看一看？

2.出示評價，感受書籍

課件出示：這是一本關于友誼的書，更是一本關于愛和保護、冒險與奇跡、生命和死亡、信任與背叛、快樂與痛苦的書，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。

——《紐約時報書評》 《紐約客》雜志對它的評價：

課件出示：一個農場里的不測風云，被機敏與睿智扭轉，使一個有缺陷的世界回歸完美。

——《紐約客》

合上這本書，我們看到封面上有這樣一行字：“一個蜘蛛和小豬的故事，寫給孩子，也寫給大人。”課后，老師就請你把這本風靡世界的經典名著推薦給你最信賴的一位大人。今天的讀書之旅即將告一段落，在課結束之際，老師想把懷特的另外兩部作品推薦給大家。一部是《精靈鼠小弟》，另一部是——《吹小號的天鵝》，相信這兩本書也會給你我的生命帶來更多的啟迪。

3．莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”，是呀，生活中不能沒有書，書是我們的良師益友。讓我們一起熱愛閱讀，書也能成為我們的另一個夏洛。的語言文字，到從語言和文字中散發而來的無比魅力，學會積累書中充滿無窮魅力的語言文字，逐步學習寫作的方法。

本設計圍繞作品中感人的細節，通過閱讀體驗交流，了解故事大意，走進文本中的人物，分享打動人心的內容，從而汲取語言營養，學會鑒賞文本，培養閱讀興趣。對學生進行愛的教育，教育學生學會幫助別人，學會為朋友付出，學會熱愛生命，熱愛生活。

【設計意圖：通過提高升華對主人公的認識，激發情感共鳴，推薦相關書目，進一步激發學生的閱讀興趣】

五、制定閱讀計劃

過渡：萬事要有計劃，讀書亦然。這樣收益就更大了。【課件】我的閱讀計劃

一星期內讀完這本書，每天確保半小時至一小時的讀書時間。將好詞好句摘抄到“日積月累”摘抄本上，并嘗試進行批注閱讀。寫一篇讀后感。續寫：威爾伯的未來。

讀書漂流活動，與其他班交流讀書感受

【設計意圖：注重讀書方法的引領與良好讀書習慣的養成】 【板書設計】

夏洛 威爾伯

網

愛

第五篇：讀書會流程 2

讀書會計劃

一、時間安排

每周四下午4點開始，讀書會交流時間一般控制為2小時左右

二、人員安排

1、讀書會以小組形式參加，每個小組組成一個小組并推選出小組長，每組都有自己的小組代號名。

2、全公司人員都需要出席，出差人員除外（如入選者有急事，則該讀書小組另選一人）

三、前期安排

1、發書，筆記本

2、提醒，在每一次會議結束后，組織者（hr）都會在當天提醒下一次學習的時間和章節

四、讀書結果運用

1、每周四的讀書會后評選2名讀書會優秀分享者（全院評選，當場投票）

2、將該優秀分享發送到微信，得獎者有小禮品

五、員工準備

1、每周按要求讀書

2、在讀書會開始之前準備好自己的讀書分享，一定要寫下來。

3、每周一，每小組推薦一至二位讀書分享者，將他們的讀書筆記給hr（每小組必須推薦一篇）

六、具體流程

1、每周四下午4點半，員工帶好書、讀后感、筆紙進入場地（租賃教室）

2、主持人（hr）將上周的情況口述一次，將上次計票結果公布，得獎者頒予獎品（15元以內）

3、開始演講（每人輪流上臺，一個說完后，主持人點評一下，然后繼續下一個人）

4、分享內容的要求（寫作規范里有）即：結合學習內容和自身經驗提出自己的感悟，并總結（一定要結合自己的真實情況）

5、所有人分享讀書感悟后，領導層需要總結一下大家的發言，提出自己的見解

6、每位小組的組長或組員需要點評一下（拉票環節）

7、主持人開始主持投票（事先有準備紙筆），2分鐘后計票。

8、收集員工的讀書分享

七、組織者的善后

1、收集讀書分享，照片并保存

2、月選出優秀讀書分享三份（得票最高的三篇），將其交給領導，由領導選出最優秀者一名，該優秀者所在小組將得到全組獎勵（實物獎勵不要超過100元）。

3、準備獎品

4、頒布得獎者