第一篇：班級讀書會《愛心樹》教學設計

《愛心樹》教學設計

教學目標：

1．借助繪本閱讀，在觀察，想像，互動中，讓學生享受閱讀的情趣，激發學生課外閱讀的興趣。

2．培養學生的想象力和觀察力。3．在故事中品味成長、體會母愛。重點難點：

1.通過講述，讓學生了解《愛心樹》的故事內容，培養學生由圖畫書愛上閱讀。

2.通過討論，發現《愛心樹》帶給我們的啟示，并從中領悟母愛的無私。教學準備：《愛心樹》繪本20本，ppt，用卡紙制作一棵蘋果樹 教學時數：一課時

教學過程 ：

一、談話導入

（一）讀封面

1、孩子們，你們一定認識許多樹吧，你知道嗎？每一棵樹都有一個故事，今天，老師帶你們去認識一顆特別的樹，請看。出示封面。

2、仔細觀察，你都看到了什么？

（引導說一句完整的話：一個小朋友在大樹下伸出雙手接蘋果）

（二）讀作者

1、其實這是一本書的封面，這本書就叫做《愛心樹》。是一本繪本，它的作者是謝爾·希爾弗斯坦。他可是一位了不起的繪本作家。他的作品被翻譯成30多種語言，全球銷量近2億冊。

有人說：“有童書的地方，就有謝爾的書。”，謝爾是屬于我們小朋友的大作家。

2、今天我們就一起來讀他的作品《愛心樹》，準備好了嗎？

二、閱讀第一部分

（一）看第1、2頁，啟發想象

1、“從前有一棵大樹……”咦，好簡單，樹都沒有畫完整，話也沒有說完，顏色還是黑白的。這樣的書怎么讀，就需要我們小朋友用聰明的小腦袋盡情想象了。【板書：想象。】

2、師：請你用想象把圖片補充完整：這會是怎樣一棵樹呢？ “這是一棵 的樹。”（綠色的、粗壯的、高大的、茂盛的、碩果累累的……）

師：因為你們的想象，老師看到了一個枝繁葉茂的大樹。貼上制作好的蘋果樹。

（二）看第3、4頁，繼續聯想

1、（不出示字）這棵樹的樹枝怎么樣了？

這棵樹彎下了腰（真會觀察）——枝葉不再伸向天空，好像張開了手臂。

2、師輕聲念（點擊）：大樹之所以彎下了腰，是因為 “它喜歡上一個男孩兒”

你看到小男孩了嗎？（露出一只小腳）

3、你們有一雙善于觀察的眼睛。【板書：觀察】這也是讀繪本的好辦法。

（三）體會大樹對男孩的愛，理解男孩對大樹的愛

1、小男孩一邊跑還一邊和大樹打招呼，看來他們是老朋友了。那他會來這里玩些什么呢？猜猜看。

2、學生盡情猜想。

3、猜得對不對呢？請你自己翻開書本讀一讀書本的第4—10頁，找找男孩和大樹都玩了哪些游戲？

4、你覺得他們哪個游戲特別好玩？（根據學生回答隨機展示，不分先后）（1）采集樹葉

師：采集的樹葉會用來干嗎呢？（做帖畫，觀察，標本）看大樹為了讓男孩兒采集更多的樹葉，抖動著身子，樹葉像蝴蝶一樣飄了下來。

師讀：原來男士是“給自己做王冠，想象自己就是森林之王。”觀察他的表情。誰能來說說？（頭抬得高高的，鼻子也翹得很高，很神氣，很自豪，很威武）能用成語來形容一下嗎？（神氣十足，得意洋洋）瞧他昂首挺胸，把手插到褲兜里，一副神氣十足的樣子。（2）爬樹

師讀：他也常常爬上樹干。（誰猜對了，你真了不起。）看他的小腳丫子，真想給他撓撓癢呢。（3）蕩秋千

師（不出示字）：誰猜對了，（出示）在樹枝上蕩秋千。（4）吃蘋果

師（不出示字）：這是在干什么呢？（出示）吃樹上結的蘋果。好吃嗎？你怎么知道？——只剩下蘋果核（5）捉迷藏

師：同大樹捉迷藏。他藏到哪兒去了？——瞧他把身子團得緊緊的，使自己變小。藏得這么隱蔽，大樹找到他了嗎？（找到了）從哪里看出大樹已經發現小男孩了？（6）睡覺

師：玩累了，小男孩就在樹陰里睡覺。為了讓男孩睡得更香甜，大樹是如何去照顧他的？

●樹干歪向一邊，撐開枝葉像一把傘，不讓男孩兒被太陽曬到。●大樹的樹葉沙沙沙，給男孩唱起搖籃曲。●大樹抖動身體，為男孩送來徐徐清風。

5、師：男孩靜靜地躺在大樹的懷里，就像躺在媽媽的懷里，舒服地睡著了。

6、師：大樹伸出枝條緊緊地抱著男孩。男孩非常非常愛它。大樹很快樂。

7、小結：因為有了男孩的陪伴，大樹覺得每天都非常地快活。有了大樹的陪伴，男孩覺得每天都很快樂。多希望他們會一直這樣幸福地生活啊！

三、學習后半部分故事

（一）學生自讀繪本，提煉內容

1、時光流逝，孩子逐漸長大。圖畫出示：發生些變化??你看到什么變化了？（兩雙腳）

2、大樹常常感到孤寂。感受到大樹的孤獨和寂寞了嗎？（雙手交叉著，垂了下來??）（他的枝條交叉著，好象是他緊鎖的眉頭，象他那顆孤寂的心，好象在說：__________________）

孩子和大樹之間又會發生什么故事呢？我們一起往下看【Flash播放后半個故事，并配樂朗讀】

3、老師看到孩子們臉上的表情很沉重，有的眉頭緊鎖，有的眼睛里泛著淚光，都深深地沉醉在這個感人的故事中了，接下來老師請你們自己讀一讀這個感人的故事。

并且思考，孩子回來了幾次，他是回來找大樹做什么的？ 學生提煉回答

（1）第一次回來：孩子要錢，樹給蘋果——孩子有錢了（2）第二次回來：孩子要房，樹給樹枝——孩子有房了（3）第三次回來：孩子要旅行，樹給樹干——孩子有船了（4）第四次回來：孩子要休息，樹給樹墩——孩子能坐下來了

4、根據學生的回答，老師依次將貼畫蘋果摘去、樹枝撕去、樹干摘去、只剩下孤零零的老樹墩??

5、小朋友，聽完了故事，你的心情怎樣？

難過（為誰難過？）、傷心、生氣（小男孩太壞了）

6、可是在大樹心里，它有埋怨孩子嗎？！大樹它有生氣和難過嗎？！

在大樹心里，它卻依然很快樂！

7、采訪學生：為了孩子，大樹付出了自己的全部，現在只剩下了一個老樹墩，他為什么還是感到快樂呢？讓我們一起讀讀大樹的話，也許你會找到答案。課件出示： ★“把我的蘋果拿去吧，孩子，把它們拿到城里賣掉，你就會有錢，就會快活了。”

大樹很快樂。

★“我沒有房子，”大樹說，“森林就是我的房子。但是你可以把我的樹枝砍下來，拿去蓋房。你就會快活了。”

大樹很快樂。

★“把我的樹干砍斷，用它做船吧。”大樹說，“這樣你就可以航行到遠處去，你就會快活了。”

大樹很快樂。但是你心坎里有些……

★“你看，我這個老樹墩，正好叫你坐在上面休息。來吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”

大樹很快樂。

8、為什么付出了一切，大樹依舊感到快樂呢？

（預設：

1、因為孩子需要，我要幫助孩子。

2、因為我愛孩子。）是啊，因為愛著孩子，所以大樹愿意付出自己的一切。

9、當大樹變成老樹墩的時候，大樹很快樂，但是心坎里有些??有些什么呢？（有一點難過、孤獨）是啊，他為了孩子付出了那么多，但是孩子每次拿完他需要的東西就走了，有沒有留下來陪陪大樹？（沒有）大樹付出了一切，就想男孩能像小時候那樣陪伴自己，但是這也沒有，他的心里有一點點傷感。

四、感悟故事 升華感情

1、你的身邊有誰就像大樹一樣愛著你呢？（爸爸媽媽，老師，雷鋒叔叔??）

2、能說說媽媽是怎樣默默為你付出的的嗎？（每天給我做飯、給我洗衣服……）

3、老師有一首小詩，想讓小朋友讀一讀：

媽媽是一棵樹，一棵長滿愛心的樹。

小小的我，就在樹下，甜甜蜜蜜地成長。

春天，和鳥兒一起歌唱，夏天，和清風一起飛揚，秋天，和落葉一起跳舞，冬天，和陽光一起幻想。

4、你們每個人都有一棵愛心樹，那就是你們的媽媽。你們就像書中的孩子，但是請你永遠不要讓你的愛心樹感到孤獨和寂寞，好嗎？

第二篇：班級讀書會教學設計（推薦）

《格林童話》班級讀書會教學設計

作品分析：

《格林童話》是世界兒童文學中的瑰寶，具有永恒的魅力。自問世以來，在世界各地廣泛流傳，吸引了一代又一代的讀者，影響極為深遠。作者以民間故事為素材，以魅力的鄉村景色和淳樸的民風為背景，以親切的筆調，描繪了一個幻想中的神秘童話王國。《格林童話》中的故事選材廣泛，情節曲折動人，想象力極為豐富。對懲惡揚善，機智勇敢的人大加贊賞，對窮兇極惡的人加以鞭撻。對培養兒童情趣、啟迪兒童心靈、豐富知識、發展兒童智力很有好處。

教學目標：

1.帶領學生走進童話故事，通過閱讀了解，感受童話故事的豐富多彩，增強學生朗讀童話的興趣。

2.感悟《格林童話》中呈現出的對真、善、美不懈追求的精神。

3.通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

教學準備：

1.閱讀《格林童話》，了解全書故事。2.選擇一個喜歡的故事，試著講述故事。3.多媒體課件。教學過程：

一、動畫導入，讀興趣。

1.同學們，喜歡看動畫片嗎？今天上課前，老師先給大家看一段視頻。播放《小紅帽》片段。

2.同學們睜著大眼睛看得非常認真，誰來告訴老師，剛才看的動畫片叫什么名字？

3.老師還有一些圖片，你能猜出它們的名字嗎？誰來試一試？出示童話故事插圖，學生搶答。

（設計意圖：一年級的孩子，對閱讀興趣不夠濃厚，用動畫導入，吸引孩子的注意，調動孩子的積極性，可以一下子將孩子引導到這本書上來。激發孩子的了解欲望。）

二、整本閱讀，讀作者。

1.同學們真厲害，準確地猜出了每一張圖片的名字。其實啊，它們是一個個有趣的童話故事，而且出自同一本書。誰知道是哪一本書啊？

2.對了，就是《格林童話》。同學們現在真是越來越了不起了，不光能讀故事，還能讀一整本書呢！

3.同學們都讀了這本書，以后也一定會讀更多的書。我們在讀故事的同時，也應該讀一讀作者，就是寫書的人。讀作者也會幫助我們更好地了解書中的內容。下面我們就一起認識一下這本書的作者吧！

4.出示作者資料，并簡要介紹。《格林童話》作者是格林兄弟，即雅科布〃格林（1785～1863）和威廉〃格林（1786～1859），德國民間文學研究者，語言學家，民俗學家。兄弟倆生于美因河畔哈瑙的一個律師家庭，從1806年開始，格林兄弟就致力于民間童話和傳說的搜集、整理和研究工作，出版了《兒童和家庭童話集》（兩卷集）和《德國傳說集》（兩卷）。《格林童話》共收集多少故事，說法不一，有的說216篇，有的說211篇。

你們知道嗎？《格林童話》是一本不可多得的好書，被稱作世界兒童文學中的瑰寶。里面的故事語言純樸自然，內容豐富多彩，含有不少進步和積極的因素。《格林童話》出版后，很快被譯成了許多國家的文字，流傳很廣，它對歐洲的民間文學和兒童文學起了很大的促進作用。《格林童話》共二百一十余篇，可以說篇篇都是精品，膾炙人口而又百讀不厭，具有很高的藝術價值，被譯成多種文字在世界各國廣泛流傳，不少童話形象，如小紅帽、白雪公主、灰姑娘等，在全世界范圍內家喻戶曉。

（設計意圖：一年級的孩子熟悉的是一個個奇妙的故事，但對于一本書，乃至書的作者是沒有什么概念的。這一環節在給孩子灌輸作者概念的同時，也讓他們知道，原來自己讀的書這么出名，進一步激發閱讀的興趣。）

三、交流閱讀，讀故事。

1.你最喜歡書中哪個故事，能簡單的講給同學們聽嗎？最好還能說說你喜歡它的理由。2.給出句式：

我喜歡的《格林童話》故事是（），這個故事主要講了（）。我喜歡這個故事中的（），因為（）；或者我不喜歡這個故事中的（），因為（）。

3.小組交流自己喜歡的故事，可以用自己喜歡的方式表達，也可以用上面的句式來說。

4.各小組派代表交流故事，組織其余學生點評。5.教師小結。

（設計意圖：讀書交流會，讓孩子講述自己喜聞樂見的故事，任由自己的思緒徜徉書海，讓孩子體驗到讀書的樂趣，與書中的人物對話，感應。由于一年級的學生語言表達能力有限，給出句式，降低交流難度，讓孩子們敢于交流，樂于表達。）

四、片段閱讀，讀感受。

談話：剛才從同學們的交流中，老師聽到了白雪公主的美麗善良；看到了小紅帽的天真可愛；知道了傻小子想學會“害怕”……老師知道大家都認真讀了故事，并且記住了故事內容。下面我們一起來讀幾個故事片段，看看同學們又有什么新收獲。

1.出示《金鵝》片段一：

這時，小傻瓜對他父親說：“爸爸，讓我去砍柴吧。”他父親回答說：“你看，你兩個哥哥去砍柴，把自己都砍傷啦。你從來沒有砍過柴，一點兒也不會呀，就別去啦。”可是，小傻瓜卻一個勁兒地懇求父親，最后父親只好答應了。母親讓他帶上一塊在炭灰里烤的面餅子，還有一瓶酸啤酒，做為午飯。他來到森林，也遇到了那個白發蒼蒼的小老頭兒，小老頭兒向他問候了一句，然后對他說，“把你的餅子給我一點兒吃，再給我一口酒喝。”小傻瓜回答說：“坐下吧，可我只有一塊在碳灰里烤的餅子和酸啤酒，你要是不嫌棄，咱們就一塊兒吃吧。”

2.出示《金鵝》片段二：

小傻瓜想起了小老頭兒，便來到森林中他砍倒那棵老樹的地方。只見小老頭兒就坐在那里，滿面愁容。小傻瓜走上前去，問他有什么不高興的事。小老頭兒回答說：“我渴得要命，喝什么都不解渴。涼水呢，我喝了受不了，葡萄酒呢，我剛剛喝了一桶，感覺卻像一滴水要浸濕烤焦的大石頭一樣，頂什么用呢？”“聽著，我能幫幫你，”小傻瓜說道，“跟我走，準保你能解渴。”

3.出示《金鵝》片段三：

小傻瓜一聽欣喜若狂，便說：“起來！我帶你到一個地方去，到了那兒，你可以放開肚皮吃，吃得飽飽的。”小傻瓜把他領到了王宮。那里堆放的面包，看上去就像一座大山，是用全國運送來的面粉烤制的。從森林來的這個人開始吃起來，吃得津津有味，不到一天時間，那么大一堆面包就無影無蹤了。

4.提問：你認為小傻瓜傻嗎？為什么？

（設計意圖：通過精選的幾個片段，讓學生再次閱讀，感受童話中經典的畫面，增加趣味性，激發學生閱讀經典的興趣。心隨著情節盡情激蕩，抒懷，感受童話帶來的美妙。）

五、欣賞音樂，讀想象。

1.播放音樂《小紅帽》。學生拍手，跟唱。2.再播音樂，學生起立做動作。

3.這首歌曲就是根據童話故事創作的。可見我們的故事還有不同的呈現方式，你能用不同的形式來表現讀到的故事嗎？可以是一幅畫，一首小詩，也可以和小伙伴一起演一演……期待下一次交流會，你們帶給我驚喜。

六、拓展閱讀，讀積累。

童話總是帶給人美的享受，除了《格林童話》世界各國還出版了很多童話集，老師推薦幾本有名的給大家讀一讀。出示： 《 安徒生童話》 《一千零一夜故事集》 《 天方夜譚》 《 中國神話故事 》

《格林童話》班級讀書會教學設計

張掖路小學：高晶

2015.03

第三篇：班級讀書會教學設計

10月份班級讀書會 教學目標

1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

課前準備：

1、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。

教學過程：

一、揭題導入

.1、開學一個多月了，咱們班的圖書角也成立二個月了。同學們每人提供的圖書以及學校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這兩個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？

2、這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！

二、圖書交流推介會

1.小組交流、匯報讀書成果。

2.全班交流。（指名匯報，師引導，推薦好書給班上其他同學。）

11月份班級讀書會

走進安徒生童話世界

--------閱讀指導課教

教學目標：

1、通過閱讀，指導學生學會讀懂童話。

2、掌握讀懂童話人物和道理的方法。

3、通過閱讀激發學生讀書的興趣。

教學過程：

一、導入，激起學習欲望。

1、同學們好！很高興又和大家在一起讀書。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西！能幫助我們的學習，能使我們的生活更多彩。

2、課件展示你認識他們嗎？(白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘)同學們真是見多識廣，知道這么多的童話人物，現在就讓我們一起走進童話世界，去認識他們吧！）

板書課題：走進童話世界

3、同學們喜歡童話嗎？你看過那些童話故事？生答。

4、說起童話，有一個人就不得不提。它是位童話大師。今天老師她的作品插圖。同學們請看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？②出示《皇帝的新裝》插圖。看到它，你想到了那個故事?③出示《白雪公主》插圖。看到它，你又想到了那個故事?你們知道這兩個童話故事是誰寫的嗎？生答。

5、是什么讓人給他以這么高的評價呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經典故事。

二、賞讀《賣火柴的小女孩》

1.安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》。請同學們讀一讀，試著完成讀書卡。填完后和同學說說你讀讀到了什么，感受到了什么。

篇名 作者 閱讀時間 主人公 收獲故事情節：

心得體會：

①自讀，填表。②小組交流。③全班交流。

2、生交流，使穿插介紹社會背景及寫作背景。

1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。

3、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）

你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰？ 請去問一問安徒生爺爺?? 她就是賣火柴的那位小姐姐。

①聽了這首詩，你想說什么？

②這首詩感動著我，你們的發言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。

三、總結閱讀方法。

這節課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結。?抓情節，談感受。?以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。

四、延伸

安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？

老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）

讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

板書： 走進安徒生童話世界

讀童話 故事情節

感受

第四篇：班級讀書會教學設計

[教學設計]

《夏洛的網》班級讀書會 教學設計

姓

名：陸瑞娟

工作單位：安寧區孔家崖第一小學

聯系地址：安寧區孔家崖街道劉家莊村67號 郵

編: 730070 聯系電話：***

、《夏洛的網》班級讀書會 教學設計

安寧區孔家崖第一小學 陸瑞娟

【教材分析】

《夏洛的網》,一首關于生命,友情,愛與忠誠的贊歌!一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話!風行世界五十年,發行千萬冊。亞馬孫網上書店五顆星的終極評價。

《夏洛的網》的文字是美麗的,故事是感人的,細節是溫馨的。正如封面所說：“讀它吧,帶著傳教般的熱情與虔誠,因為總有一種感動讓我們淚流滿面。”因此,我要把這本蘊涵著生命,愛和友誼的寶書推薦給孩子們,點燃孩子們心靈深處的一盞盞心燈,在他們人生的最早處,在書籍的浸盈中,凈化他們的靈魂,讓他們學著去編織,人世間最美麗的那個字——愛。【活動目標】

1．初步了解《夏洛的網》及其作者在世界文學史上的地位。

2．閱讀《夏洛的網》中的內容簡介及片斷章節，初步感受人物形象特點、語言文字的魅力，具有強烈的閱讀整本書的欲望。

3．初步養成良好的閱讀習慣，具有良好的閱讀方法，學會讀一本書。4．在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感，推薦相關書目，激發學生的閱讀更多文學作品的興趣。【活動準備】

1.學生閱讀《夏洛的網》，完成讀書筆記。

2.以讀書小組為單位開展讀書活動，選擇某一種形式展現自己的閱讀成果。3.多媒體課件制作。【活動時間】一課時

【活動過程】：

一、激趣導入

1．同學們，老師今天帶來了一個小謎語請你們猜一猜：小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來將？——蜘蛛（圖片展示）你對蜘蛛了解多少？當看到天花板或墻角有蜘蛛網時，你們有什么反應？

2．【課件】今天我們班級讀書會要向大家推薦一只蜘蛛和它的網——書名是《夏洛的網》，讀了此書你會對這小小的蜘蛛刮目相看。這是一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話！復旦大學中文系文學教授嚴鋒先生甚至認為：

在一個理想的世界里，應該只有兩種人存在，一種是讀過《夏洛的網》的人，另一種是將要讀《夏洛的網》的人。”

美國著名作家懷特，用了10萬多字，22個章節，向我們呈獻了一個令無數看過的人都無法忘懷的蜘蛛和小豬的故事。

3．【課件】看封面，你獲得什么信息？（引導學生從封皮入手，抓住其所傳達的信息了解本書）

4．簡介作品，初步感受知名度。

任溶溶先生翻譯的這個版本的《夏洛的網》，自2004年5月在我國第一版印刷之后，反響極其強烈，至2008年4月已是第18次印刷，印數高達47萬6千3百多冊。可見這是一本深受讀者喜愛的好書呀！

我們同學到書店去挑選新書時，可以從封面，內容簡介，也可以從書本的發行量及印刷次數上去判斷它值不值得你一買。

5．蜘蛛很普通，但這只名叫夏洛的蜘蛛卻有特殊之處，它織的網除了會網蒼蠅、甲蟲等，還有什么特殊的功能？【板書：夏洛】 讓我們一起走進《夏洛的網》

【設計意圖：謎語導入激發學生的興趣，引出推薦書目，介紹其作者在世界文學史上的地位，激發學生的閱讀興趣】

二、初識內容簡介

過渡：怎樣才能迅速地了解一部10萬多字的長篇故事呢？那就請看內容簡介，內容簡介，是對故事內容的高度概括與濃縮。請同學們自由地去讀，我們再來交流交流你從簡介中獲得了哪些信息？

1．學生自讀

2．自由交流：故事的發生的地點

主人公：夏洛、威爾伯（以文章段落的出示，引出兩位關鍵人物弗恩、威爾伯，其余人物以圖片的形式展示出來，以便激發學生的閱讀興趣。）

【板書：威爾伯】（外國人的姓名，地名翻譯過來，追求的是音相近，所以我們讀時，不用咬字咬得太準。）

3．簡介，它只能幫助我們了解故事的大概。短短的300個字要將一部10萬多字的經典童話的精華，全部呈獻出來是不可能的。其中必定有許多的空白之處，這節課就讓我們發揮想象，通過給故事內容簡介補白，來充實對主人公的認識。

【設計意圖：學讀一本書，從學生已有的生活體驗，從讀封面，從讀內容簡介，從書本的發行量及印刷次數著手，引導學生初步了解閱讀整本書的方法，幫助學生選購優秀的課外讀物。以便學生在較短的時間內了解作品內容，并為下一步感知故事情節，走進角色，體會角色奠定基礎。】

三、片段教學，感知故事內容

（一）片段1教學： 1.【課件】出示片段1：“在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼??”

2.你獲得什么信息？ 3.空白質疑，激發想象力。

這些都是一目了然的，還有些隱藏在省略號后，這就是空白。看到這里，你想到了什么？預設：谷倉是怎樣的？一群動物到底有哪些動物？它們是怎樣快樂的生活的？等等。同學們在讀書時，若碰到類似或空白，或精彩，或有懸念的地方，先別急著往下讀，停下來想一想，寫一寫，接下來怎么樣？然后再與原文對照。這樣讀書，久而久之，你的想象力，文學的表現力會得到很大的提高。

4．你想給哪方面內容補白？

5．過渡：正當小豬威爾伯和蜘蛛夏洛在快樂的生活時，一個最丑惡?? 【設計意圖：注重學法的滲透——給作品空白之處補白，以此，培養學生的想象力和文學表現力】

（二）片段2教學：引導學習第七章——壞消息

1．【課件】：出示片段2：“然而，一個最丑惡的消息打破了谷倉的平靜??看到這里，你最想知道什么？（設疑，引出目錄）威爾伯未來的命運竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受這個任人宰割的命運了，”

2．閱讀目錄，尋找答案。

同學們翻到目錄，讀一讀，猜一猜，書中的哪一章節會有我們想要的答案呢？

3．還想知道什么？ 4．猜一猜，季老師最想知道什么？ 這個最丑惡的消息是從哪里來的？ 作者是怎樣描寫威爾伯的悲痛絕望的？ 5．學目錄。

目錄是文章的脈絡和綱要，它能給讀者提供線索。同學們翻到目錄，讀一讀，猜一猜書中的哪一章節，會有我們想要的答案呢？你為什么這樣認為？

6．提建議，注重略讀精讀。

師：在同學們翻書驗證之前，我想給大家一些閱讀建議，課件出示。【課件】閱讀小貼士： 如何去略讀？

著名教育家葉圣陶曾說：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是運用．”精讀是我們在一至五年級的語文課上做得最多的事情，步入小學高年級階段，已經有了一定的識字量和精讀文章的技能，所以要多多培養、訓練自己的略讀能力。大家都知道我們人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，知識的更新速度又非常之快，為獲取更多的信息適應現代社會生活，走馬觀花式的略讀是非常有必要的。那么，如何去略讀？這就要求讀者對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，無需咬文嚼字，集中注意力，快速瀏覽，粗略地掌握文章的主要內容。略讀可用最少的時間獲取大量的信息。

晉代陶淵明早就有“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”的閱讀體驗。

可見略讀和精讀同樣重要，只有兩者相結合，才是最佳的讀書方法。

（三）學習第七章——壞消息 過渡：接下來我們就用略讀的方法去閱讀你選中的那個章節，看看有沒有你期待的答案。（3分鐘速讀）

1．自主略讀

交流：你閱讀哪個章節？找到你想要的答案了嗎？ 2．集體精讀：

①讓我們一起聚焦第7章。不動筆墨不讀書，讀書要做記號，要及時地寫下自己的感受。這就是批注閱讀。這就是批注閱讀【板書：批注】。

你知道毛主席——毛澤東嗎？他是——偉大的政治家、軍事家、革命家、思想家、文學家。多厲害呀！他讀書時，總是“不動筆墨不讀書”。他讀過的書，里頭批注的文字密密麻麻，有時竟然比原文還多。

②請再次快速瀏覽，拿出你的筆劃出描寫威爾伯聽到壞消息之后情態變化的動詞，讀到有想法時及時地寫下自己的感受，留下你批注的足跡——哪怕是一個字，一條橫線，甚至是一個標點符號。

③學生嘗試批注閱讀。

④指名上黑板寫或說出你找到了哪些神態動詞。（集體交流批注【課件出示 第七章】）

⑤小結：你看，在這里雖然作者沒有換很多的詞來描寫它的尖叫，但僅這幾個尖叫已經將一只十分孩子氣的悲痛欲絕的小豬生動地展現在我們的面前了。簡單明了，這就是我們這書的語言魅力所在。這便是張老師的批注。其實書中還有很多很多類似的章節，簡單優美，等著我們的同學用心去感受。

讀一本書，除了快速略讀外，遇到感受深的片段或重要的詞句，要停下來，認真讀，反復讀。字斟句酌地去體會人物豐富的情感世界，領略文章的風采，這便是精讀。3．精讀與略讀相結合，才是最佳的讀書方法。剛才的精讀讓我們深刻體會了威爾伯的悲痛絕望，這一切被夏洛看到了，夏洛就說：

【設計意圖：小學高年級注重學生精讀向略讀的轉化，培養學生快速閱讀的能力，養成邊看書邊批注的良好閱讀習慣。】

（四）學習片段3 1．【課件】出示片段3：

然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你。”于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，終于讓它在集市的大賽中贏得特別獎，和一個安享天命的未來

2．這部分最令你好奇的是什么？

3．我只聽說蜘蛛會織網，還沒聽說過蜘蛛能在網上織字呢？不僅你覺得奇怪，我覺得奇怪，就連親眼看到字的人也不敢相信，覺得這真是個奇跡，更令人震驚的是，網上文字先后出現了四次之多，使人們從半信半疑一步步地確信威爾伯是頭神豬，難怪大賽的組委會，將特別獎頒給了威爾伯。頒獎詞中這樣寫到：

4．學習頒獎詞 【課件出示】 頒獎詞

“女士們，先生們，我們現在來介紹朱克曼先生杰出的豬。這獨一無二的豬早已聞名遐邇了，它吸引了許許多多的貴客來我們這個偉大的州參觀。你們一定記得夏天那個讓人永遠忘不了的日子，朱克曼先生的谷倉里的蜘蛛網上神秘地出現幾個大字，呼吁大家注意這樣一個事實，就是這只豬是完完全全與眾不同的。這個奇跡始終無法得到充分的解釋，雖然許多學者紛紛前來參觀，研究。最后定論卻是－－這乃是天意！女士們和先生們，現在，我非常自豪地宣布，這是一頭王牌豬。”

【設計意圖：通過猜想、驗證，激發學生濃厚的閱讀興趣】

（五）生死訣別

得了如此殊榮的威爾伯再也不用擔心自己被殺了做熏肉火腿了，主人朱克曼會引它為驕傲，養它一輩子，給它吃最好的，住最舒適的。這一切的一切都是因為——夏洛啊！正當沉浸在極度興奮中的威爾伯想去感謝夏洛時，蜘蛛夏洛去??

【課件視頻】

學生看，教師穿插解說。

解說詞：集市結束了，人們紛紛散去，威爾伯也被裝上了卡車，它懇請夏洛和它一起回谷倉。可是夏洛卻連爬下來的力氣都沒有了。為了朋友，它吐盡了最后一根絲。它只能眼睜睜地看著卡車緩緩地啟動，漸去漸遠，漸去漸遠??慢慢地閉上了自己的眼睛，永遠永遠地??沒人在她身邊，沒人知道曾經有那么一只蜘蛛用愛和友情拯救了一個生命，創造了一個又一個的奇跡。

四、總結提升、感悟評價

1.總結：夏洛所編織的網便是一張———的網（善良、聰明、樂于助人、舍己為人、忠誠）（板書：網）透過這些詞，我們感受到的那就是 ——愛

過渡：當我們還沉浸在這本給我們帶來無限溫情和感動的書里時，其實我們已經和書中的人物一起經歷了悲歡，共同面對著生命。我想，讀完這樣一本書，對我們每個人的現在和明天，對于我們怎樣看待友誼、看待生命、看待人與人之間的愛，都有著很深的啟示。此時涌上你心頭，你最想說的是什么？讓我們把心中的千言萬語凝結成幾句話，寫出我們最深的——閱讀感悟。短短幾十分鐘，道不盡我們心中的感動與溫情，懷特用柔韌無比的蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、愛的大網，感動著世界無數的讀者。關于這個故事，報紙、雜志曾有很多評價，咱們來看一看？

2.出示評價，感受書籍

課件出示：這是一本關于友誼的書，更是一本關于愛和保護、冒險與奇跡、生命和死亡、信任與背叛、快樂與痛苦的書，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。

——《紐約時報書評》 《紐約客》雜志對它的評價：

課件出示：一個農場里的不測風云，被機敏與睿智扭轉，使一個有缺陷的世界回歸完美。

——《紐約客》

合上這本書，我們看到封面上有這樣一行字：“一個蜘蛛和小豬的故事，寫給孩子，也寫給大人。”課后，老師就請你把這本風靡世界的經典名著推薦給你最信賴的一位大人。今天的讀書之旅即將告一段落，在課結束之際，老師想把懷特的另外兩部作品推薦給大家。一部是《精靈鼠小弟》，另一部是——《吹小號的天鵝》，相信這兩本書也會給你我的生命帶來更多的啟迪。

3．莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”，是呀，生活中不能沒有書，書是我們的良師益友。讓我們一起熱愛閱讀，書也能成為我們的另一個夏洛。的語言文字，到從語言和文字中散發而來的無比魅力，學會積累書中充滿無窮魅力的語言文字，逐步學習寫作的方法。

本設計圍繞作品中感人的細節，通過閱讀體驗交流，了解故事大意，走進文本中的人物，分享打動人心的內容，從而汲取語言營養，學會鑒賞文本，培養閱讀興趣。對學生進行愛的教育，教育學生學會幫助別人，學會為朋友付出，學會熱愛生命，熱愛生活。

【設計意圖：通過提高升華對主人公的認識，激發情感共鳴，推薦相關書目，進一步激發學生的閱讀興趣】

五、制定閱讀計劃

過渡：萬事要有計劃，讀書亦然。這樣收益就更大了。【課件】我的閱讀計劃

一星期內讀完這本書，每天確保半小時至一小時的讀書時間。將好詞好句摘抄到“日積月累”摘抄本上，并嘗試進行批注閱讀。寫一篇讀后感。續寫：威爾伯的未來。

讀書漂流活動，與其他班交流讀書感受

【設計意圖：注重讀書方法的引領與良好讀書習慣的養成】 【板書設計】

夏洛 威爾伯

網

愛

第五篇：《愛心樹》教學設計

繪本解讀《愛心樹》是美國詩人謝爾·希爾弗斯坦創作的一部轟動世界文壇的經典作品。文章向我們講述:大樹給予男孩成長中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報;男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福,直到風燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹墩上休息……作者用簡單的線條和充滿詩意的文字,創作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛與被愛之間。《愛心樹》的故事情節簡潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;《愛心樹》的故事語言平白,卻足以給人以心靈的沖擊。因此,于閱讀而言,《愛心樹》是一份心靈的雞湯;于習作而言,《愛心樹》更擁有豐富的可開掘的素材。教學目標置身繪本情景,展開豐富想象,激活言語思維,強化言語表達,豐厚繪本內容。

繪本《愛心樹》教學設計

教學目標：

置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內容。教學過程：

一、導入繪本。

1.同學們，你喜歡讀課外書嗎？請告訴老師，你曾經讀過的一本最難忘的課外書。把給你們印象最深刻的課外書介紹給老師好嗎？

2.今天，我們首先一起來讀一本書。這本書不僅有文字，而且有圖畫。這樣的書我們稱為“繪本”（板書：繪本）。這節作文課咱們一起來讀繪本，寫作文。（完成板書）

可能有些同學早就閱讀過這本書，因為這本書出版于1964年。沒關系，讓我們重溫這個故事，相信我們每個人都會有收獲。

二、閱讀繪本。

靜靜地聽老師讀，仔細地看屏幕上的畫面。（導讀過程中，相機點擊關鍵處，為學生的多維想象鋪墊）1.第一處“大樹很快樂”。

設疑：大樹為什么快樂？（孩子的快樂就是大樹的快樂，大樹的快樂就在孩子的快樂之中。）

每一處“很快樂”處均作適當停留思考，不設問題。5.第五處“大樹很快樂”。設疑：面對這幅靜止的畫面，這幅讓“大樹很快樂”的畫面，你快樂嗎？你的心中只有快樂嗎？

（我們不僅僅有淡淡的哀傷，還應該有更多的思考。）6.介紹繪本《愛心樹》。

這本書的作者是美國詩人、劇作家、作曲家、鄉村歌手、插畫家謝爾〃希爾弗斯坦，書的名字叫《愛心樹》。

三、品味繪本。

1.讀完這一繪本，我們要學會掩卷沉思。能告訴老師，你印象最深刻的一幅畫面是什么嗎？

讀完這一繪本，我們要學會掩卷沉思。能告訴老師，此時，你最想表達的感受是什么嗎？

（交流后小結：讀完一本書，我們要整理一下自己的感受，可以是收獲，也可以是困惑。這就叫閱讀后的“回味”。）【板書：回味】

2.在你的生活中，你擁有屬于你的“大樹”嗎？

雖然我們還很小，但是，老師相信，在我們的班級中，一定有同學已經是別人的“一棵樹”。你有過做“樹”的經歷嗎？

（交流后小結：讀完一本書，我們還要學會由“書中人”想到自己的“身邊人”，由“書中事”想到自己的“身邊事”。這就是作文時的“聯想”。）【板書：聯想】

3.有了回味，有了聯想，我們就會把一本書讀“長”，我們的作文就會有豐富的素材。今天，我們還要更進一步，學會把書讀“厚”，給自己的作文提供更多的素材。

【板書：想象】優秀的作品常常會給我們留下許多想象的空間，繪本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在圖畫的有限空間內。用心去讀，你會發現，在畫面的背后，在文字的背后，還有許多值得我們咀嚼的內容。這就叫“想象”。你會在閱讀中去想象嗎？

引導想象畫面： 于是，孩子坐下了。

“坐下了”。簡單的三個字豈能表達此時男孩子的內心世界。此時的男孩已經是白發蒼蒼，一身疲憊；此時的男孩就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時，男孩子也許在回憶……（點擊出示：他也許在回憶……）追問：他會回憶什么呢？

此時，男孩也許在向大樹傾訴……（點擊出示：他也許在向大樹傾訴……）追問：他會在傾訴什么呢？

此時，男孩也許在……（點擊出示：他也許……）【追問，但不提問。給學生思考的時間與空間。】

拿起筆來，用一兩段話把自己的想象寫下來。

四、豐厚繪本。

1.練筆，指導，班級交流。

小結。同學們豐富的想象讓這棵“愛心樹”的形象更加豐滿。這就是作家比我們高明的地方。他在作品中給我們留下許多的想象的空間，讓我們在閱讀中不是地展開自己想象的翅膀。我們在作文時候，如果你也能像作家一樣給自己的文章設計一兩處供人想象的空白，那么你就是作家了。

2.總結、延伸。

在我們的課外閱讀過程中，我們及時地把自己的想象寫下來，這就是給作品“補白”。這是我們在課外閱讀中進行作文的一種方法。

在讀書過程中，我們還可以結合前面閱讀中提到的“回味”，去寫自己的閱讀感受，這就是讀后感。

我們還可以結合自己閱讀中提到的“聯想”，去進行文章的移植。例如，今天我們讀了《愛心樹》，有興趣的同學回家以后可以去寫自己身邊的“大樹”，甚至寫一次自己做大樹的經歷。

老師相信，這樣邊讀邊寫的過程一定會讓我們的閱讀更加充實，也一定會讓我們的作文不再出現選材難、很枯燥的難題。這樣的過程一定是“很快樂”。

它有散文的隨和，也有詩的意境，還有故事的樂趣，它以第一人稱講述了成長與生命的故事，告訴讀者親情與愛心的意義。——譚旭東 梅子涵老師的《走在路上》，詩意盎然，且起伏跌宕。孩子和奶奶走在路上，奶奶落在了后面。可是，難道不應該像從前那樣，一起走，不該讓奶奶孤獨地落在后面？最后，孩子終于醒悟了。喚醒他的是什么？僅僅是投映在孩子心底的那些往事的殘存印象嗎？僅僅是奶奶衰老的佝僂身影嗎？……親情的力量，超越時空的羈絆與阻隔，它讓孩子學會愛，學會感恩。——孟凡明 我們都會在路上走很久很久，我們珍惜路上的時間，路上的感情，路上的故事吧。我們會回味，會想念，講起來的時候，傷感很少，笑容就很多了。滿眼的淚全在笑容里。——梅子涵

00

1、通過教師大聲讀，學生動情讀、參與演，讓學生感知故事。

2、初步認識到做自己最幸福。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。教學重點、難點

借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。教學媒體 課前學生準備 教學流程 教學過程：

一、導入

認識書名。這本書叫什么名字？愛字在哪里？誰能指給大家看？其他的字可以不認識，可是這個愛字你一定要認識。板書：愛

二、閱讀圖書

1、這個故事講的是誰和誰的愛的故事，想知道嗎？

2、我們的故事開始了：

晚上，小兔子該上床睡覺了，可是他拉著媽媽的耳朵不放，要他聽自己說話，他對媽媽說，媽媽。猜猜我有多愛你。媽媽說：這我可猜不出來。小兔子把手張開，張到無法再張開說：媽媽，我愛你有這么多。媽媽一看，也把手張開，張到無法再張開說，我愛你有這么多，小兔子一看，哦，真多啊？

提問：小兔子用了一個什么動作說明對媽媽的愛呀？用了一個張開的動作，嘴里說：我愛你有這么多？誰來和媽媽比比誰的愛多。小兔子為什么要把手張開？（因為她愛媽媽）

小兔子說：我愛你一直到我的手指頭。媽媽說，我愛你一直到我的手指頭。小兔子一看，真高啊！小兔又在原地拼命地跳，說：我跳得有多高，我就有多愛你。媽媽說：我跳得有多高，我就有多愛你！提問：小兔子又用了什么方法來說明自己對媽媽愛的？

小兔子說著說著來到了哪里？他們看到了什么？花、山、樹、小河、竹子……

小兔子看到那么多的東西又說出了對媽媽的愛：媽媽，竹子有多高，我就有多愛你？

你能把看到的東西比成對媽媽的愛嗎？小草有多多，我就有多愛你？天有多高我就有多愛你？花有多漂亮我就有多愛你？ 說著說著：小兔子累了，看著月亮說，媽媽，我愛你從這里到月亮那里，說著，睡著了。媽媽說：傻孩子，媽媽愛你從這里到月亮那里，又從月亮那里回到這里。三：拓展說話

幻燈出示圖片：星星、太陽、房子、圍巾、西湖、長城、大海 你能用什么來說說對媽媽的愛？

用上句式：媽媽，（）有多（），我就有多愛你！媽媽，我愛你就像（）那么（）。這里的愛多嗎？你最愛誰呢？請把你的愛告訴你愛的人。