第一篇：《愛心樹》教學設計

繪本閱讀《愛心樹》教學設計

教材分析：

《愛心樹》是美國詩人謝爾·希爾弗斯坦創作的一部轟動世界文壇的經典作品。文章向我們講述：大樹給予男孩成長中所需要的一切，而自己卻不圖一絲一毫的回報。男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福，直到風燭殘年，身心俱憊，仍然可以在僅剩的老樹墩上休息??作者用簡單的線條和充滿詩意的文字，創作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間，也在愛與被愛之間。故事情節簡潔，卻給我們留出廣闊的想象空間；擁有豐富的可開掘的素材。

設計理念：

這是一本文字與圖畫都非常簡單的圖畫書，所以教學也應該盡可能的回歸這種簡單。老師靜靜地讀，孩子靜靜地聽，讓每一個畫面和每一個文字都能深深地烙進孩子們的心田。當然，閱讀更需要能關照孩子們的的真實世界，讓他們在書的世界和生活的世界中獲得情感的潤澤、精神的滋養和成長的拔節。

教學目標：

1．借助繪本閱讀，在觀察，想像，游戲中，讓學生享受閱讀的情趣，激發學生課外閱讀的興趣。

2．通過閱讀，使學生感悟大樹的無私奉獻，了解愛的真諦。

教學過程：

一、談話導入，賞讀封面

1．孩子們，你們一定認識許許多多的樹吧，你知道嗎？每一棵樹都有一個故事，今天，老師帶你們去認識一棵特別的樹，是一棵什么樹呢？出示封面。學生讀課題。

2．仔細觀察，你都看到了什么？看誰的發現最細致、精妙。（學生自由說說發現了什么）（主要是題目、作者）

3．交流：（預設，隨機講解）

（1）寫在樹干上的書名：中文愛心樹；英文（師讀，并告訴學生giving的意思是給予，板書，整個意思是一棵給予樹）

（2）作者：美國的謝爾.希爾斯坦

師簡介：他是一個很受孩子們喜愛的作家，我相信你們讀了他的這個故事，一定會喜歡他的作品。

（3）翻譯傅惟慈

（4）畫面內容：一棵大樹彎著身子，正在把一只紅蘋果給一個穿著背帶褲的小男孩

??

這幅畫其實是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書時，可別忘了看封面哦！這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文——意思也是愛心樹。書本里面有圖畫有文字，它們共同講述一個完整的故事。在這里，圖畫是圖書的生命，也就是說圖畫自己也會講故事。這樣的書叫繪本。我們看繪本的時候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會讓我們越看越想看，百看不厭。

過渡：其實，這棵大樹給予小男孩的遠遠不止一個蘋果，那么她還給予小男孩什么呢？讓我們一起走進這個故事。

二、閱讀繪本

（一）讀讀說說，感受的大樹與小男孩相親相愛的快樂 1．課件：從前有一棵大樹，枝葉繁茂、樹干粗壯。2．(第二頁)有一天，她喜歡上了一個小男孩。

問：你能從圖中找到小男孩嗎？

問：看著這只小腳丫，你想這會是一個怎樣的小男孩？（頑皮、可愛??）3．瞧，小男孩來了！

（1）他每天會跑到樹下。讓我們來猜猜他跑到樹下會干些什么？（2）生說師隨機出示畫面： 采集樹葉：

小男孩用樹葉干什么呢？原來，他是用來——生答：做皇冠。呵呵，他想象著自己就是森林之王呢！看到他臉上的表情，你想到了什么詞？（得意、威風、神氣、驕傲）他還跑到樹下干些什么？

4．悄悄地，小男孩愛上了這棵大樹，非常非常愛它。

問：孩子們，你們知道為什么小男孩非常愛那棵大樹嗎？（帶給他快樂，無窮的樂趣??）板書：快樂

問：仔細地觀察一下圖畫，找一找小男孩用什么方式來表達對大樹的愛？（擁抱、刻愛心并寫上自己的名字??）

5．孩子很快樂，大樹也很快樂呢?。ǔ鍪荆捍髽浜芸鞓?。）那大樹為什么很快樂呀？（小男孩每天來陪伴他，和他一起玩；他給小男孩帶來了快樂，小男孩快樂大樹就快樂??）

（二）讀文看圖，體會大樹的孤獨

1．過渡：小男孩和大樹相親相愛，這是多么快樂的童年??！但是時光流逝，孩子逐漸長大。

2．你們從圖中發現了什么？（樹上多了一個愛心、有四只腳丫了）3．是啊，小男孩長大了，他有了新的（朋友），再也沒有來和大樹玩耍??大樹常常感到孤寂。

（1）觀察圖畫，你從哪里能夠感受到大樹很孤寂？（低垂著樹枝??）（2）你能說說此時此刻大樹心里是怎么想的嗎？（3）誰能用朗讀來表示大樹的孤寂？

4．是啊，那個已是青年的小男孩不來和大樹玩耍了，大樹好孤獨、好想念曾經的快樂時光。

（三）朗讀感悟大樹給予男孩蘋果的快樂

有一天，男孩終于來看大樹了?？墒撬皇莵砗痛髽渫嫠５?，而是向大樹索取的，那么，他索取了什么，大樹又給了他什么呢？

1．老師配樂朗讀15--17頁。

2．交流問題 ：大樹沒有了蘋果為什么還快樂呢？（她為男孩解決了困難，用蘋果去換錢；男孩快樂大樹就快樂）

3．如果是你拿走了大樹那么多的蘋果，你會對大樹說些什么或者做些什么呢？（生：??）

4．是啊，滴水之恩當涌泉相報?？墒牵芫煤芫?，那個男孩沒有再來看望大樹??大樹很難過。

說說你的看書后的感想和疑問，相機引導理解。

（1）怎樣看待孩子？（自私、貪心、沒禮貌、不懂得回報）（2）為什么只剩下樹墩了，大樹還是很快樂？你是怎樣看待大樹的？（無私、大方、有愛心）（老師板書：無私）

（3）你們能說說大樹心里到底有些怎么樣嗎？為什么？（傷心、孤獨、期盼、難過、牽掛??）

（四）讀故事，感悟大樹給予男孩樹墩的快樂

1．大樹現在什么也沒有了，她只是一個老樹墩了，他多么思念那個男孩啊！那個男孩還會來嗎？

2．又過了很久很久，那個男孩終于又來了，這時他已經是一個老年人（板書）（白發蒼蒼的老頭了），他們見面后的第一句話是“非常抱歉”，你們認為這句話是誰說的？為什么？

3．這句話到底是誰對誰說的，讓我們一起來找答案。（配樂師生合作讀第二十四——二十五頁）

4．孩子們，這句話竟然是老樹墩對男孩說的！大樹為什么說抱歉？（先出現左邊文字）

5．問：大樹只剩下樹墩了卻還是想給予男孩東西，最后大樹想到了什么？（出現右邊文字）大樹為什么要把身子盡量挺高？

6．看著孩子在自己身上做下來，大樹很快樂。問：大樹為什么很快樂？ 7．你覺得孩子最后認識到自己的錯誤了嗎？引導學生看末頁，對比領悟。

三、叩問心扉，傾吐心聲

1．孩子們，故事讀完了，你覺得這棵充滿愛心，無私奉獻的大樹像你身邊的誰？為什么？（配樂思考問題）

2．師：是呀，爸爸媽媽??他們就是我們的愛心樹！他們總是為我們默默的奉獻著、付出著，他們給我們快樂、給我們幸福、給我們無窮的愛。讓我們為我們親愛的爸爸媽媽獻上一首詩吧！

小結：同學們，我們應該人人懷有一顆感恩的心，感恩父母、感恩朋友、感恩老師、感恩社會、感恩所有對我們付出的人，只有懷有一顆感恩的心，我們才能感受到生命的快樂。

第二篇：《愛心樹》教學設計

繪本解讀《愛心樹》是美國詩人謝爾·希爾弗斯坦創作的一部轟動世界文壇的經典作品。文章向我們講述:大樹給予男孩成長中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報;男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福,直到風燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹墩上休息……作者用簡單的線條和充滿詩意的文字,創作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛與被愛之間。《愛心樹》的故事情節簡潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;《愛心樹》的故事語言平白,卻足以給人以心靈的沖擊。因此,于閱讀而言,《愛心樹》是一份心靈的雞湯;于習作而言,《愛心樹》更擁有豐富的可開掘的素材。教學目標置身繪本情景,展開豐富想象,激活言語思維,強化言語表達,豐厚繪本內容。

繪本《愛心樹》教學設計

教學目標：

置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內容。教學過程：

一、導入繪本。

1.同學們，你喜歡讀課外書嗎？請告訴老師，你曾經讀過的一本最難忘的課外書。把給你們印象最深刻的課外書介紹給老師好嗎？

2.今天，我們首先一起來讀一本書。這本書不僅有文字，而且有圖畫。這樣的書我們稱為“繪本”（板書：繪本）。這節作文課咱們一起來讀繪本，寫作文。（完成板書）

可能有些同學早就閱讀過這本書，因為這本書出版于1964年。沒關系，讓我們重溫這個故事，相信我們每個人都會有收獲。

二、閱讀繪本。

靜靜地聽老師讀，仔細地看屏幕上的畫面。（導讀過程中，相機點擊關鍵處，為學生的多維想象鋪墊）1.第一處“大樹很快樂”。

設疑：大樹為什么快樂？（孩子的快樂就是大樹的快樂，大樹的快樂就在孩子的快樂之中。）

每一處“很快樂”處均作適當停留思考，不設問題。5.第五處“大樹很快樂”。設疑：面對這幅靜止的畫面，這幅讓“大樹很快樂”的畫面，你快樂嗎？你的心中只有快樂嗎？

（我們不僅僅有淡淡的哀傷，還應該有更多的思考。）6.介紹繪本《愛心樹》。

這本書的作者是美國詩人、劇作家、作曲家、鄉村歌手、插畫家謝爾〃希爾弗斯坦，書的名字叫《愛心樹》。

三、品味繪本。

1.讀完這一繪本，我們要學會掩卷沉思。能告訴老師，你印象最深刻的一幅畫面是什么嗎？

讀完這一繪本，我們要學會掩卷沉思。能告訴老師，此時，你最想表達的感受是什么嗎？

（交流后小結：讀完一本書，我們要整理一下自己的感受，可以是收獲，也可以是困惑。這就叫閱讀后的“回味”。）【板書：回味】

2.在你的生活中，你擁有屬于你的“大樹”嗎？

雖然我們還很小，但是，老師相信，在我們的班級中，一定有同學已經是別人的“一棵樹”。你有過做“樹”的經歷嗎？

（交流后小結：讀完一本書，我們還要學會由“書中人”想到自己的“身邊人”，由“書中事”想到自己的“身邊事”。這就是作文時的“聯想”。）【板書：聯想】

3.有了回味，有了聯想，我們就會把一本書讀“長”，我們的作文就會有豐富的素材。今天，我們還要更進一步，學會把書讀“厚”，給自己的作文提供更多的素材。

【板書：想象】優秀的作品常常會給我們留下許多想象的空間，繪本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在圖畫的有限空間內。用心去讀，你會發現，在畫面的背后，在文字的背后，還有許多值得我們咀嚼的內容。這就叫“想象”。你會在閱讀中去想象嗎？

引導想象畫面： 于是，孩子坐下了。

“坐下了”。簡單的三個字豈能表達此時男孩子的內心世界。此時的男孩已經是白發蒼蒼，一身疲憊；此時的男孩就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時，男孩子也許在回憶……（點擊出示：他也許在回憶……）追問：他會回憶什么呢？

此時，男孩也許在向大樹傾訴……（點擊出示：他也許在向大樹傾訴……）追問：他會在傾訴什么呢？

此時，男孩也許在……（點擊出示：他也許……）【追問，但不提問。給學生思考的時間與空間?！?/p>

拿起筆來，用一兩段話把自己的想象寫下來。

四、豐厚繪本。

1.練筆，指導，班級交流。

小結。同學們豐富的想象讓這棵“愛心樹”的形象更加豐滿。這就是作家比我們高明的地方。他在作品中給我們留下許多的想象的空間，讓我們在閱讀中不是地展開自己想象的翅膀。我們在作文時候，如果你也能像作家一樣給自己的文章設計一兩處供人想象的空白，那么你就是作家了。

2.總結、延伸。

在我們的課外閱讀過程中，我們及時地把自己的想象寫下來，這就是給作品“補白”。這是我們在課外閱讀中進行作文的一種方法。

在讀書過程中，我們還可以結合前面閱讀中提到的“回味”，去寫自己的閱讀感受，這就是讀后感。

我們還可以結合自己閱讀中提到的“聯想”，去進行文章的移植。例如，今天我們讀了《愛心樹》，有興趣的同學回家以后可以去寫自己身邊的“大樹”，甚至寫一次自己做大樹的經歷。

老師相信，這樣邊讀邊寫的過程一定會讓我們的閱讀更加充實，也一定會讓我們的作文不再出現選材難、很枯燥的難題。這樣的過程一定是“很快樂”。

它有散文的隨和，也有詩的意境，還有故事的樂趣，它以第一人稱講述了成長與生命的故事，告訴讀者親情與愛心的意義?！T旭東 梅子涵老師的《走在路上》，詩意盎然，且起伏跌宕。孩子和奶奶走在路上，奶奶落在了后面?？墒?，難道不應該像從前那樣，一起走，不該讓奶奶孤獨地落在后面？最后，孩子終于醒悟了。喚醒他的是什么？僅僅是投映在孩子心底的那些往事的殘存印象嗎？僅僅是奶奶衰老的佝僂身影嗎？……親情的力量，超越時空的羈絆與阻隔，它讓孩子學會愛，學會感恩?！戏裁?我們都會在路上走很久很久，我們珍惜路上的時間，路上的感情，路上的故事吧。我們會回味，會想念，講起來的時候，傷感很少，笑容就很多了。滿眼的淚全在笑容里?！纷雍?/p>

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1、通過教師大聲讀，學生動情讀、參與演，讓學生感知故事。

2、初步認識到做自己最幸福。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。教學重點、難點

借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。教學媒體 課前學生準備 教學流程 教學過程：

一、導入

認識書名。這本書叫什么名字？愛字在哪里？誰能指給大家看？其他的字可以不認識，可是這個愛字你一定要認識。板書：愛

二、閱讀圖書

1、這個故事講的是誰和誰的愛的故事，想知道嗎？

2、我們的故事開始了：

晚上，小兔子該上床睡覺了，可是他拉著媽媽的耳朵不放，要他聽自己說話，他對媽媽說，媽媽。猜猜我有多愛你。媽媽說：這我可猜不出來。小兔子把手張開，張到無法再張開說：媽媽，我愛你有這么多。媽媽一看，也把手張開，張到無法再張開說，我愛你有這么多，小兔子一看，哦，真多?。?/p>

提問：小兔子用了一個什么動作說明對媽媽的愛呀？用了一個張開的動作，嘴里說：我愛你有這么多？誰來和媽媽比比誰的愛多。小兔子為什么要把手張開？（因為她愛媽媽）

小兔子說：我愛你一直到我的手指頭。媽媽說，我愛你一直到我的手指頭。小兔子一看，真高??！小兔又在原地拼命地跳，說：我跳得有多高，我就有多愛你。媽媽說：我跳得有多高，我就有多愛你！提問：小兔子又用了什么方法來說明自己對媽媽愛的？

小兔子說著說著來到了哪里？他們看到了什么？花、山、樹、小河、竹子……

小兔子看到那么多的東西又說出了對媽媽的愛：媽媽，竹子有多高，我就有多愛你？

你能把看到的東西比成對媽媽的愛嗎？小草有多多，我就有多愛你？天有多高我就有多愛你？花有多漂亮我就有多愛你？ 說著說著：小兔子累了，看著月亮說，媽媽，我愛你從這里到月亮那里，說著，睡著了。媽媽說：傻孩子，媽媽愛你從這里到月亮那里，又從月亮那里回到這里。三：拓展說話

幻燈出示圖片：星星、太陽、房子、圍巾、西湖、長城、大海 你能用什么來說說對媽媽的愛？

用上句式：媽媽，（）有多（），我就有多愛你！媽媽，我愛你就像（）那么（）。這里的愛多嗎？你最愛誰呢？請把你的愛告訴你愛的人。

第三篇：愛心樹教學設計

閱讀教學《愛心樹》教案

邛崍市羊安小學教師：黃麗

教材分析：

《愛心樹》是美國詩人謝爾〃希爾弗斯坦創作的一部轟動世界文壇的經典作品。文章向我們講述:大樹給予男孩成長中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報;男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福,直到風燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹墩上休息??作者用簡單的線條和充滿詩意的文字,創作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛與被愛之間。故事情節簡潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;擁有豐富的可開掘的素材。教學目標：

1、引領學生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內容。

2、培養學生邊讀邊思的閱讀習慣。

3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛與被愛，懂得感恩。

教學過程：

一、激趣導入，超前懸思。

1、你喜歡看書嗎？說說你在課外，都讀過哪些書？

看來，同學們讀的書可真不少啊，都稱得上是一個小書迷了！一本好書就是一輪太陽，照亮你世界！一本好書就是一種力量，引領你成長！書，是我們成長道路中最好的伙伴。與書為友，天長地久??！

2、出示ppt，介紹書

今天的閱讀課，我們一起來閱讀一本書，一本會讓人會記住一輩子的書。這是一本怎樣的書呢？讓我們先來看看人們對這本書的評價： 2001年被美國評為100本最佳圖書之一；2003年中國優秀兒童讀物；2005年全國十佳童書。

美國教育部評選的百部最受教師和孩子喜愛的書之一

作者是美國詩人謝爾〃希爾弗斯坦，一位享譽世界的藝術天才，集詩人、插畫

家、劇作家、作曲家、鄉村歌手于一身。

這本書非常令人感動，你們想讀嗎？

3、出示ppt 這本書的名字就是——《愛心樹》，讀課題。

用你的眼睛去觀察封面，你猜猜這本書寫的是誰的故事？再猜猜這本書大概會講一個什么樣的故事呢？

4、讀書啊，就得這樣一邊讀一邊想，讀著讀著，想著想著，你能從文字中，畫面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思，走進這個故事。（板書: 邊讀邊思）

二、講述故事，邊讀邊思。

（一）感受快樂

1、播放ppt ：從前，有一棵樹，他喜歡上一個小男孩?？?，小男孩來了。想一想，這會是一個怎樣的男孩呢？

過渡：小男孩來了，他會同大樹玩些什么游戲呢？學生想象回答。

2、播放ppt ：男孩兒每天會跑到樹下采集樹葉，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結的蘋果。同大樹捉迷藏。累了的時候，就在樹蔭里睡覺。小男孩愛這棵樹，非常非常愛他。大樹很快樂。

（1）孩子們，這是一本繪本書，閱讀的時候，咱們就得邊看圖，邊讀文字。仔細看看圖，大樹為什么會這么快樂呢？

小結：透過這一幅幅畫面，我們走進了大樹的內心，感受著在它心底流淌著的快樂。邊讀邊思，就得這樣借助畫面插上想象的翅膀。（板書：想象）

（二）品味“給予”

1、播放ppt ：但是，時光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂。

畫面上只有這孤零零的大樹了，小朋友們，看看圖畫，說說你怎么看出大樹的孤寂？

（生交流）大樹的樹枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時候與大樹最親密時刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻惟獨不見男孩的蹤影。

2、播放ppt ：有一天，男孩來看大樹，大樹說：“來吧，孩子，爬到我身上，在樹枝上蕩秋千，吃幾個蘋果，再到陰涼里玩一會兒，你會很快活的。”孩子說：“我想買好玩的東西，我需要些錢，你能給我一些錢嗎？”“很抱歉。”大樹說，“我沒有錢。我只有樹葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把他們

拿到城里賣掉，你就會有錢，就會快活了。”于是，孩子爬上大樹，摘下了樹上的蘋果，把它們拿走了，大樹很快樂。很久很久，孩子沒有再來看望大樹〃〃〃〃〃〃大樹很難過。后來有一天，孩子又來了，大樹高興地搖晃著肢體，對孩子說：“來吧，孩子，爬到我的樹干上，在樹枝上蕩秋千，你會很快活的！”“我有很多事要做，沒有時間爬樹了。我需要一棟房子保暖。我要娶個妻子，還要生好多孩子，所以我需要一棟房子，你能給我一棟房子嗎？”“我沒有房子，森林就是我的房子，但是你可以把我的樹枝砍下來，拿去蓋房，你就會快活了?！庇谑?，男孩就把大樹的樹枝砍下來，把他們拿走，蓋了一棟房子了。大樹很快樂。孩子又有很長時間沒有來看望大樹了。當他終于又回來的時候，大樹非常高興，高興得幾乎說不出話來?！皝戆桑⒆?，”它聲音喑啞地說，“來和我玩玩吧！”“我年紀已經大了，心情也不好，不愿意玩兒了?！焙⒆诱f，“我需要一條船，駕著它到遠方去，離開這個地方。你能給我一條船嗎？”“把我的樹干砍斷，用它做船吧。”大樹說，“這樣你就可以航行到遠處去，你就會快活了?！庇谑呛⒆影褬涓煽硵啵隽艘粭l船，駛走了。大樹很快樂，但是心坎里卻有些??（1）男孩來了，他沒有再和大樹一起玩耍，他來干什么了呢？大樹給予了他什么？（練習概括）

（2）可它還是很快樂，這又是為什么？

可此時，大樹的心坎里還有些什么呢？（難過、失落、苦澀）

3、又過了很久，孩子又來了，在他與大樹的對話中，有了這樣一句話：“非常抱歉?！蹦悴?，這句話會是誰對誰說的，為什么？

播放ppt ：又過了很久，那孩子又來了?！胺浅１福⒆?，”大樹說，“我沒有什么可以給你的了。我沒有蘋果了?！薄拔业难例X已經老化，吃不動蘋果了?！焙⒆诱f。“我沒有枝條了，”大樹說，“你沒法兒在上面蕩秋千了——”我太老了，不能再蕩秋千了?！焙⒆诱f。“我也沒有樹干，”大樹說，“不能讓你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不動了。”孩子說?！罢媸潜福贝髽鋰@了口氣，“我希望還能給你點兒什么東西??但是我什么都沒有了。我現在只是個老樹墩，真是抱歉??”“我現在需要的實在不多，”孩子說，“只想找個安靜的地方坐坐，好好休息。我太累了。”“那好吧?！贝髽湔f，它盡量把身子挺高，“你看，我這個老樹墩，正好叫你坐在上面休息。來吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧?！庇谑呛⒆幼铝恕４髽浜芸鞓?。

完成思考題目。

（1）交流：在故事中哪些句子讓你感動？或許說你印象中最深刻的是哪句話？評點：讀書就得像你這樣擦亮智慧的眼睛邊讀邊思。

（2）故事結束了，畫面定格在了這兒。男孩已經是白發蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時，男孩子也許在回憶----，在傾訴----，在----在我們的課外閱讀過程中，我們及時地把自己的想象寫下來，這就是給作品“補白”。這是我們在課外閱讀中進行作文的一種方法。拿起筆來，用一兩段話把自己的想象寫下來。

格式：

此時，男孩子也許在回憶??追問：他會回憶什么呢？ 此時，男孩也許在向大樹傾訴??追問：他會在傾訴什么呢？

此時，男孩也許在??追問，但不提問。給學生思考的時間與空間。

三、掩卷深思，把書讀薄。

1、不過，會讀書的孩子不但能把書讀厚，還能把書讀薄。從這本書中，你讀出了什么呢？你能用一個詞語或一句話來說一說嗎？（感恩、愛心、奉獻－－－）

2、小結：讀著，想著，你看，這本書薄了，變成了一個詞，一句句子，深深地印在了我們心里。老師更希望這棵滿載著我們大家思想智慧的愛心樹能永遠留在我們心中，讓我們的思維活起來。

四、筆錄所思，把書讀活。

1、在書的封底，有這樣一句話，（出示）看了這本書，孩子會更愛媽媽?，F在，你理解這句話了嗎？

小結：或許，我們的媽媽真的就像這一棵大樹，默默無聞地給予了我們許許多多的關懷，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂！

2、現在你有什么話想對媽媽說的嗎？

3、聽著大家的交流，老師也很感動，我也做了首小詩，跟大家分享一下“有這么一棵大樹，春天倚著她幻想；夏天倚著她繁茂；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵樹就是我們親愛的——媽媽?。◣熍錁防首x）

4、讓我們一起來祝福天下的媽媽，用我們心底最最真誠的心聲祝福天下所有的媽媽都身體健康！一生平安！

5、請問你身邊還有沒有這樣的一個人，像大樹一樣給予了我們很多很多東西，我們卻還沒有回報過一點點呢？

讓我們行動起來，用我們的雙手精心制作一份禮物，寫上自己的心里話，送給你最想感謝的人。播放《感恩的心》。

五、總結讀書方法——邊讀邊想

同學們，這節課，我們不僅收獲了一個故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學會了一種讀書的方法，那就是邊讀邊思。我今天把這個我很喜歡的故事于大家一起分享了，那么請孩子們以后多閱讀書，多增長知識。

推薦書籍：

＜失落的一角＞

＜閣樓上的光＞

＜誰要一只便宜的犀牛＞

＜稀奇古怪動物園＞

＜一只會開槍的獅子＞

《愛心樹》說課篇二：《愛心樹》教學設計

繪本解讀《愛心樹》是美國詩人謝爾·希爾弗斯坦創作的一部轟動世界文壇的經典作品。文章向我們講述:大樹給予男孩成長中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報;男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福,直到風燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹墩上休息??作者用簡單的線條和充滿詩意的文字,創作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛與被愛之間。《愛心樹》的故事情節簡潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;《愛心樹》的故事語言平白,卻足以給人以心靈的沖擊。因此,于閱讀而言,《愛心樹》是一份心靈的雞湯;于習作而言,《愛心樹》更擁有豐富的可開掘的素材。教學目標置身繪本情景,展開豐富想象,激活言語思維,強化言語表達,豐厚繪本內容。

教學目標：

置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內容。教學過程：

一、導入繪本。1.同學們，你喜歡讀課外書嗎？請告訴老師，你曾經讀過的一本最難忘的課外書。把給你們印象最深刻的課外書介紹給老師好嗎？ 2.今天，我們首先一起來讀一本書。這本書不僅有文字，而且有圖畫。這樣的書我們稱為“繪本”（板書：繪本）。這節作文課咱們一起來讀繪本，寫作文。（完成板書）

可能有些同學早就閱讀過這本書，因為這本書出版于1964年。沒關系，讓我們重溫這個故事，相信我們每個人都會有收獲。

二、閱讀繪本。

靜靜地聽老師讀，仔細地看屏幕上的畫面。（導讀過程中，相機點擊關鍵處，為學生的多維想象鋪墊）1.第一處“大樹很快樂”。設疑：大樹為什么快樂？（孩子的快樂就是大樹的快樂，大樹的快樂就在孩子的快樂之中。）

每一處“很快樂”處均作適當停留思考，不設問題。5.第五處“大樹很快樂”。

設疑：面對這幅靜止的畫面，這幅讓“大樹很快樂”的畫面，你快樂嗎？你的心中只有快樂嗎？

（我們不僅僅有淡淡的哀傷，還應該有更多的思考。）6.介紹繪本《愛心樹》。

這本書的作者是美國詩人、劇作家、作曲家、鄉村歌手、插畫家謝爾〃希爾弗斯坦，書的名字叫《愛心樹》。

三、品味繪本。1.讀完這一繪本，我們要學會掩卷沉思。能告訴老師，你印象最深刻的一幅畫面是什么嗎？

讀完這一繪本，我們要學會掩卷沉思。能告訴老師，此時，你最想表達的感受是什么嗎？

（交流后小結：讀完一本書，我們要整理一下自己的感受，可以是收獲，也可以是困惑。這就叫閱讀后的“回味”。）【板書：回味】 2.在你的生活中，你擁有屬于你的“大樹”嗎？

雖然我們還很小，但是，老師相信，在我們的班級中，一定有同學已經是別人的“一棵樹”。你有過做“樹”的經歷嗎？

（交流后小結：讀完一本書，我們還要學會由“書中人”想到自己的“身邊人”，由“書中事”想到自己的“身邊事”。這就是作文時的“聯想”。）【板書：聯想】 3.有了回味，有了聯想，我們就會把一本書讀“長”，我們的作文就會有豐富的素材。今天，我們還要更進一步，學會把書讀“厚”，給自己的作文提供更多的素材。【板書：想象】優秀的作品常常會給我們留下許多想象的空間，繪本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在圖畫的有限空間內。用心去讀，你會發現，在畫面的背后，在文字的背后，還有許多值得我們咀嚼的內容。這就叫“想象”。你會在閱讀中去想象嗎？

引導想象畫面：

于是，孩子坐下了。

“坐下了”。簡單的三個字豈能表達此時男孩子的內心世界。此時的男孩已經是白發蒼蒼，一身疲憊；此時的男孩就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。

此時，男孩子也許在回憶??（點擊出示：他也許在回憶??）追問：他會回憶什么呢？

此時，男孩也許在向大樹傾訴??（點擊出示：他也許在向大樹傾訴??）追問：他會在傾訴什么呢？

此時，男孩也許在??（點擊出示：他也許??）【追問，但不提問。給學生思考的時間與空間?！?/p>

拿起筆來，用一兩段話把自己的想象寫下來。

四、豐厚繪本。

1.練筆，指導，班級交流。

小結。同學們豐富的想象讓這棵“愛心樹”的形象更加豐滿。這就是作家比我們高明的地方。他在作品中給我們留下許多的想象的空間，讓我們在閱讀中不是地展開自己想象的翅膀。我們在作文時候，如果你也能像作家一樣給自己的文章設計一兩處供人想象的空白，那么你就是作家了。2.總結、延伸。

在我們的課外閱讀過程中，我們及時地把自己的想象寫下來，這就是給作品“補白”。這是我們在課外閱讀中進行作文的一種方法。

在讀書過程中，我們還可以結合前面閱讀中提到的“回味”，去寫自己的閱讀感受，這就是讀后感。

我們還可以結合自己閱讀中提到的“聯想”，去進行文章的移植。例如，今天我們讀了《愛心樹》，有興趣的同學回家以后可以去寫自己身邊的“大樹”，甚至寫一次自己做大樹的經歷。

老師相信，這樣邊讀邊寫的過程一定會讓我們的閱讀更加充實，也一定會讓我們的作文不再出現選材難、很枯燥的難題。這樣的過程一定是“很快樂”。它有散文的隨和，也有詩的意境，還有故事的樂趣，它以第一人稱講述了成長與生命的故事，告訴讀者親情與愛心的意義?！T旭東 梅子涵老師的《走在路上》，詩意盎然，且起伏跌宕。孩子和奶奶走在路上，奶奶落在了后面?？墒?，難道不應該像從前那樣，一起走，不該讓奶奶孤獨地落在后面？最后，孩子終于醒悟了。喚醒他的是什么？僅僅是投映在孩子心底的那些往事的殘存印象嗎？僅僅是奶奶衰老的佝僂身影嗎？??親情的力量，超越時空的羈絆與阻隔，它讓孩子學會愛，學會感恩?！戏裁?我們都會在路上走很久很久，我們珍惜路上的時間，路上的感情，路上的故事吧。我們會回味，會想念，講起來的時候，傷感很少，笑容就很多了。滿眼的淚全在笑容里?！纷雍?/p>

00 教學目標：

1、通過教師大聲讀，學生動情讀、參與演，讓學生感知故事。

2、初步認識到做自己最幸福。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

教學重點、難點

借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

教學媒體

課前學生準備

教學流程

教學過程：

一、導入

認識書名。這本書叫什么名字？愛字在哪里？誰能指給大家看？其他的字可以不認識，可是這個愛字你一定要認識。板書：愛

二、閱讀圖書

1、這個故事講的是誰和誰的愛的故事，想知道嗎？

2、我們的故事開始了：

晚上，小兔子該上床睡覺了，可是他拉著媽媽的耳朵不放，要他聽自己說話，他對媽媽說，媽媽。猜猜我有多愛你。媽媽說：這我可猜不出來。小兔子把手張開，張到無法再張開說：媽媽，我愛你有

這么多。媽媽一看，也把手張開，張到無法再張開說，我愛你有這么多，小兔子一看，哦，真多??？

提問：小兔子用了一個什么動作說明對媽媽的愛呀？用了一個張開的動作，嘴里說：我愛你有這么多？誰來和媽媽比比誰的愛多。小兔子為什么要把手張開？（因為她愛媽媽）

小兔子說：我愛你一直到我的手指頭。媽媽說，我愛你一直到我的手指頭。小兔子一看，真高啊！小兔又在原地拼命地跳，說：我跳得有多高，我就有多愛你。媽媽說：我跳得有多高，我就有多愛你！提問：小兔子又用了什么方法來說明自己對媽媽愛的？ 小兔子說著說著來到了哪里？他們看到了什么？花、山、樹、小河、竹子??

小兔子看到那么多的東西又說出了對媽媽的愛：媽媽，竹子有多高，我就有多愛你？

你能把看到的東西比成對媽媽的愛嗎？小草有多多，我就有多愛你？天有多高我就有多愛你？花有多漂亮我就有多愛你？

說著說著：小兔子累了，看著月亮說，媽媽，我愛你從這里到月亮那里，說著，睡著了。媽媽說：傻孩子，媽媽愛你從這里到月亮那里，又從月亮那里回到這里。三：拓展說話

幻燈出示圖片：星星、太陽、房子、圍巾、西湖、長城、大海 你能用什么來說說對媽媽的愛？

用上句式：媽媽，（）有多（），我就有多愛你！篇三：《愛心樹》閱讀教案

《愛心樹》閱讀課教案

一、作品解讀

這是一本非常簡單的圖畫書，用簡單利落的黑白線條勾勒出一棵大樹和一個小男孩之間的故事。即使是一個孩子，也讀得出這是一個愛的故事?！皌he giving tree”直譯過來就是“一棵不斷給予的樹”，中文翻譯是《愛心樹》。這是一個溫馨的故事，略帶哀傷的感動，慰藉人們的心靈。作者為各個年齡的讀者創造了一個令人動容的寓言：在施與受之間，也在愛與被愛之間。在這個故事里，人們更多的是把樹看成為母愛的化身。是啊，如果不是愛，又怎么能讓樹奉獻了一切還無怨無悔呢？可以說整本書中最讓人潸然淚下的一句話，那句“樹很快樂（and the tree was happy）”———樹枝被砍光了、樹干被砍斷了，已經沒有什么可犧牲的份兒上的樹，依然還是那么一句話。當看到結尾處那個被喚為男孩的老人，佝僂著身子坐在樹樁上，“樹很快樂”那幾個字又一次跳入眼簾時，又有幾個人能不感動呢！

二、設計理念

這是一本文字與圖畫線條都非常簡單的書，所以教學也應該盡可能的回歸這種簡單。老師靜靜地讀，孩子靜靜地聽，讓每一個畫面和每一個文字都能深深地烙進孩子們的心田。我們在閱讀關注孩子們的的真實世界，讓他們在書的世界和生活的世界中獲得情感的潤澤、精神的滋養和成長的拔節。

三、教學目標

1、師生共同欣賞謝爾的《愛心樹》，了解故事內容。

2、認識并了解繪本，學會從不同的角度欣賞繪本。

3、提升閱讀品質，豐富精神世界。在閱讀中品味成長，體察父母不計代價、無怨無悔、永無止境的付出。感動母愛，學會感恩。

四、教學過程

（一）讀封面——怦然心動

1、看封面插圖（隱去圖書題目），交流：

①你看到了什么？（插畫上是一棵大樹，正微微彎曲著身子，碧綠、柔軟的枝條猶如一只溫軟的手，正給一個穿背帶褲的小男孩一只紅紅的蘋果。）②你猜猜這本書講的是誰與誰之間的故事？

2、再讀封面（出現圖書題目），交流：

①誰來說說這本書的書名？（《愛心樹》）封面上還有它的英文名字是“the giving tree”你能讀懂這個英文題目嗎？（一棵不斷給予的樹）

②你能再猜猜這本書講述的什么故事嗎？

（二）朗讀——溫暖心靈

1、教師朗讀圖畫書（第1-2頁）文字。

2、學生靜靜地觀看圖畫書（第3-8頁）小男孩和大樹玩耍的畫面，不出現圖畫書中的文字部分。讓孩子們根據畫面內容講述故事。

3、教師大聲朗讀圖畫書，邊讀邊引導學生觀察與思考：

（1）朗讀（第9-12頁）引導學生第一次觀察樹干上內容的變化，思考：隨著男孩的漸漸長大，大樹為什么感到孤寂了呢？

（2）朗讀（第13-26頁）引導學生思考：有一天，男孩來看大樹，當大樹要男孩爬上樹干時，你猜男孩會怎么做？（這段作品中一共有3處這樣的內容，讓孩子們在類似的猜測中，預期男孩的舉動。）

（3）思考：在男孩一次次的索取中，大樹一直很快樂，直到男孩做了一條船駛走了，“大樹很快樂，但是心坎里卻有些??”有些什么？（擔心、孤寂、期待、難過、牽掛??）

先前大樹一直很快樂，為什么此時卻有些??？大樹的心里是怎樣的？（引導學生第二次觀察樹干的變化）

猜測交流：現在大樹什么也沒有了，你猜，男孩還會回來嗎?（4）朗讀（第27-31頁）當男孩老了，非常疲倦地坐在樹墩上時，大樹為什么很快樂？（引導學生第三次觀察樹干的變化，體會大樹的內心。）

（三）交流——叩問心扉

1、這本圖畫書講述了一棵樹和一個男孩兒之間的故事。你發現了嗎，在整個故事中，大樹和男孩兒都有了一些變化？為什么會有這些變化？

2、在這些變化當中，有什么是一直沒有變化的嗎？你覺得這樣的不變好不好？你想對大樹和男孩兒說些什么？

3、在這個故事當中，我們也能找到自己。你覺得自己是這棵樹，還是這個男孩兒？如果你認為自己就像這個男孩兒的話，那你生活中的那棵樹是誰？讀了這個故事，你又想對自己說些什么呢？

（四）拓展——豐實心田

讀作者，感受魅力，讓孩子們繼續閱讀世界經典的圖畫書。

“謝爾——20世紀偉大的繪本作家之一，他留給我們許多膾炙人口的作品——《閣樓上的光》、《失落的一角》、《失落的一角遇見大圓滿》、《人行道的盡頭》。讀讀這些內容簡單、線條簡潔的書籍吧！它們一定會帶給你更多的人生的思考！”篇四：手繪本愛心樹教案

教學目標：

1．感知故事內容，激發學生對繪本的興趣。2．培養學生的想象力。

3．在故事中品味成長、體會母愛、學會感恩身邊的人。重點難點：

1.通過講述，讓學生了解《愛心樹》的故事內容，培養學生由圖畫書愛上閱讀。2.通過討論，發現《愛心樹》帶給我們的啟示，并從中領悟圖畫書的內涵。教學準備：《愛心樹》繪本、ppt 教學時數：一課時 教學過程：

一、直接導入

孩子們，今天這節課老師要帶你們讀一個故事，故事的題目是《愛心樹》。（板書：愛心樹）

二、賞讀封面

（課件出示）

1．先請看這本書的封面，你讀到了哪些信息？ 2．交流：（預設，隨機講解）

（1）寫在樹干上的書名：中文愛心樹；英文（師讀，并告訴學生giving的意思是給予，板書，整個意思是一棵給予樹）

（2）作者：美國的謝爾.希爾斯坦

師簡介：美國人，一位舉世罕見的藝術天才，知名的詩人、描畫家、作曲家、鄉村歌手。他的這部作品全球銷量達1.8億冊。他是一個很受孩子們喜愛的作家，我相信你們讀了他的這個故事，一定會喜歡他的作品。

（3）翻譯傅惟慈

（4）畫面內容：一棵大樹彎著身子，正在把一只紅蘋果給一個穿著背帶褲的小男孩 ??（瞧，同學們多善于觀察，我們從圖畫中讀出了比文字更多的東西，這就是繪本的魅力。繪本與其他書不一樣，在閱讀的時候我們不僅要讀它的文字，還要

從簡簡單單的圖畫中讀出更多的故事。）3．過渡：其實，這棵大樹給予小男孩的遠遠不止一個蘋果，那么她還給予小男孩什么呢？讓我們一起走進這個故事。

三、閱讀繪本

（一）讀讀說說，感受的大樹與小男孩相親相愛的快樂 1．課件【第一頁】：從前有一棵大樹，枝葉繁茂、樹干粗壯。2．【第二頁】有一天，她喜歡上了一個小男孩。

問：你能從圖中找到小男孩嗎？（請一生上臺指出）

問：看著這只小腳丫，你想這會是一個怎樣的小男孩？（頑皮、可愛??）3．瞧，小男孩來了！教師引導學生觀察樹枝，想象樹枝像熱情的手臂歡迎小男孩的到來。男孩兒會和樹每天玩什么呢？學生想象說。

【第三頁】

（1）他每天會跑到樹下。讓我們來猜猜他跑到樹下會干些什么？

（2）生說師隨機出示畫面：【第四——第九頁】 采集樹葉：

①小男孩用樹葉干什么呢？

②原來，他是用來——生答：做皇冠。

呵呵，他想象著自己就是森林之王呢！

爬樹干 蕩秋千

吃蘋果

捉迷藏

睡大覺

4、悄悄地，小男孩愛上了這棵大樹【第十一頁】非常非常愛它。【第十二頁】

問：孩子們，你們知道為什么小男孩非常愛那棵大樹嗎？（帶給他快樂，無窮的樂趣??）板書：快樂

問：仔細地觀察一下圖畫，找一找小男孩用什么方式來表達對大樹的愛？（刻愛心并寫上自己的名字??）

6、孩子很快樂，大樹也很快樂呢！（出示：大樹很快樂。）那大樹為什么很快樂呀？（小男孩每天來陪伴他，和他一起玩；他給小男孩帶來了快樂，小男孩快樂大樹就快樂??）

（二）讀文看圖，體會大樹的孤獨 1．過渡：小男孩和大樹相親相愛，這是多么快樂的童年??！但是時光流逝

【第十三頁】孩子逐漸長大。【第十四頁】 2．你們從圖中發現了什么？（樹上多了一個愛心、有四只腳丫了）3．是啊，小男孩長大了，他有了新的（朋友），再也沒有來和大樹玩耍??大樹常常感到孤寂?！镜谑屙摗?/p>

（1）觀察圖畫，你從哪里能夠感受到大樹很孤寂？（低垂著樹枝??）

（2）你能說說此時此刻大樹心里是怎么想的嗎？

（3）誰能用朗讀來表示大樹的孤寂？ 4.是啊，那個已是青年的小男孩不來和大樹玩耍了，大樹好孤獨、好想念曾經的快樂時光。

（三）朗讀感悟大樹給予男孩蘋果的快樂 1．有一天，男孩終于來看大樹了?！镜谑摗浚?）他是來和大樹玩耍的嗎？那他是來干什么的呢？各自讀這段話，讀后你就能知道答案了。

（2）交流

（3）大樹期盼了這么久的孩子竟然是來要錢的。大樹沒有錢，他愿意把自己的果實給男孩。【第十七頁】師引讀：于是——孩子爬上??拿走了。2．看著孩子拿著蘋果回去了，大樹很快樂?。ǔ鍪荆捍髽浜芸鞓贰＃﹩枺捍髽錄]有了蘋果為什么還快樂呢？（她為男孩解決了困難，用蘋果去換錢；男孩快樂大樹就快樂）3．如果是你拿走了大樹那么多的蘋果，你會對大樹說些什么或者做些什么呢？（生：??）4．是啊，滴水之恩當涌泉相報?！皶r光流逝，小男孩兒逐漸長大，大樹常常感到孤寂。”

小男孩兒一天天長大，他和大樹之間的故事還在繼續嗎？在他成長的過程中，他和大樹又有怎樣的故事呢？請讀選段。

（四）同桌一起讀故事，感悟大樹給予男孩樹枝的快樂 1．盼啊盼啊，大樹終于又盼來了那個男孩。男孩兒四次來找大樹索要他需要的東西，文字的表達形式相似。你想讀哪部分呢？在下面有感情地讀一讀吧！

分角色讀（提示：讀書就是代人說話，你的朗讀也要表達他的感情）

【第十八頁】（注意：先不出現文字）2.看到男孩大樹的心情怎樣？你從哪里看出來？（觀察圖：大樹張開雙臂在歡迎他的到來或著說大樹張開雙臂去擁抱男孩??）3．是啊，看到男孩大樹是多么的高興！他多么希望男孩做些什么？那他做了嗎？

（1）各自讀，把你的答案告訴同桌（2）交流

4.男孩向大樹要房子，可大樹沒有房子，但是她愿意把樹枝給男孩?！镜谑彭摗繋熞x：于是——生讀 4.看著男孩背走樹枝，大樹很快樂！【第二十頁】 問：孩子這樣對待她，大樹為什么還快樂呢？

（五）配樂讀故事，感悟大樹給予樹干的快樂 1．孩子又很長時間沒有來了，【第二十一頁——第二十三頁】配樂朗讀 2．同桌討論：

（1）他是來干什么的？

（2）為什么只剩下樹墩了，大樹還是很快樂？ 3．這一次大樹雖然快樂，但是心坎里卻有些??（出示：但是心坎里卻有些??）

問：孩子們，你們能說說大樹心里到底有什么樣的想法嗎？為什么？（傷心、孤獨、期盼、難過、牽掛??）

（六）自由讀故事，感悟大樹給予男孩樹墩的快樂 1．大樹現在什么也沒有了，她只是一個老樹墩了，她多么思念那個男孩??！那個男孩還會來嗎？ 2．又過了很久很久，那個男孩終于又來了，這時他已經是一個老年人（板書）（白發蒼蒼的老頭了），他們見面后的第一句話是“非常抱歉”，你們認為這句話是誰說的？為什么？ 3．這句話到底是誰對誰說的，讓我們一起來找答案?！镜诙摹屙摗亢⒆觽?，這句話竟然是老樹墩對男孩說的！大樹為什么說抱歉？（先出現左邊文字）4．問：大樹只剩下樹墩了卻還是想給予男孩東西，最后大樹想到了什么？（出現右邊文字）大樹為什么要把身子盡量挺高？ 5．看著孩子在自己身上做下來，大樹很快樂。

問：大樹為什么很快樂？

師述：大樹從枝繁葉茂陪伴小男孩兒成長到最后它只剩下一個光禿禿的樹墩，它幾乎把自己的一切都給了這個男孩，只要他快樂，而小男孩兒呢？給了大樹什么？讀到這兒，你想說什么？

（提示：對大樹說什么，對小男孩兒說什么？）

生說后，師相機板書關鍵詞語。

四、叩問心扉，傾吐心聲

1、孩子們，故事讀完了，你覺得這是一棵怎樣的大樹？（富有愛心的大樹）是啊，這棵大樹給予孩子的除了快樂，更多的是——無私的愛，濃濃的愛??

2、而那個孩子呢？（自私，他只知道一味地索取，不懂得回報）3.這本書僅僅講的是一個奉獻與索取的感人故事嗎？讓我們來看一看對這本書的評價吧！

——2005十佳童書

美國教育部評選的百部最受教師和孩子喜愛的書之一

出示課件，生齊聲讀。4．除此之外，在這本書的腰封上還有這樣一句話：“看了這本書，孩子會更愛媽媽。”你是怎樣理解的呢？

生說，師板書 5．或許，我們的媽媽真的就像這棵大樹，默默無聞地給予我們關心與愛護，讓我們快樂的成長，不過在我們被愛的同時，別忘了去愛我們的媽媽和所有關愛我們的人！7.爸爸媽媽老師??他們就是我們的愛心樹！他們總是為我們默默的奉獻著、付出著，他們給我們快樂、給我們幸福、給我們無窮的愛。篇五：愛心樹教案 姐姐：這個教案還是有點脫離圖畫啊，好像就是在講故事，讓孩子自己從故事里找，行不行啊，二年級的孩子能認識那么多字嗎？

有些地方過度的有點生硬，你明天有時間幫我看看吧！

開頭的引入和結尾不知道行不行！

別嫌我麻煩啊，俺實在不會講語文哦，嘻嘻

《愛心樹》教案

教學目標：

1、引領學生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內容。

2、培養學生邊讀邊思的閱讀習慣。（這條怎么修改？）

3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛與被愛，懂得感恩。

教學過程：

一、整體感知，了解故事主人公

1、今天的這節課，穆老師要和給大家一起來讀一本圖畫書，它的名字叫——《愛心樹》，指名讀課題?？吹竭@個題目，你想知道什么？我們就一起來看看這個故事吧。

讓我們一起走進這個故事，去看看里面的人和事吧！

（播放整本故事）

2、老師看同學們看得可認真了，那誰能告訴大家故事的主人公有幾個？分別是誰？

生：大樹和小男孩

二、感受故事

（一）感受快樂

1、師：從前有一棵大樹，他喜歡上一個小男孩?？矗∧泻砹?。他同大樹玩些什么游戲呢？快打開你的圖畫書，在書中找一找，記得要邊看圖，邊讀文字。誰找到了，來說說、生：采集樹葉，做成皇冠，爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結的蘋果，同大樹捉迷藏?? 師：如果你現在就是這棵大樹，你現在覺得怎么樣？（快樂）

師：你知道大樹為什么會這么快樂嗎？

生：因為它喜歡小男孩，小男孩也愛他，還天天陪它玩耍，所以它很快樂。

2、師：我們仔細看看圖，你一定能體會到大樹此時此刻心情的快樂。（出示大樹的形態圖）

孩子跑到了樹下，大樹那柔嫩的枝條，就像?? 小男孩采集樹葉做成王冠，大樹的枝條?? 小男孩爬上了樹干，大樹的枝條?? 小男孩和大樹玩起了捉迷藏，大樹的枝條?? 小男孩累了在樹下睡覺，大樹的枝條?? 小結：透過這一幅幅畫面，我們走進了大樹的內心，感受著在它心底流淌著的快樂。（板書：快樂）

（二）品味“給予”

師：但是，時光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂。畫面上只有這孤零零的大樹了，大樹的樹枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時候與大樹最親密時刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻惟獨不見男孩的蹤影。

1、有一天，男孩來看大樹，他沒有再和大樹一起玩耍，他來干什么了呢？(從故事中找一找畫下來讀一讀)生：孩子爬上大樹，摘下了樹上的蘋果，把它們拿走了，（板書蘋果）生：男孩就把大樹的樹枝砍下來，把他們拿走，蓋了一棟房子了（板書樹枝）生：孩子把樹干砍斷，做了一條船，駛走了。（板書樹干）

2、師：那么強壯的大樹，把所有的東西都給了小男孩，自己卻變成了一截樹樁，多可憐呀，可大樹還是很快樂，這又是為什么？你知道原因嗎？

生：大樹覺得能幫助小男孩就很快樂。

生：大樹覺得能給小男孩這么多東西，所以很快樂。

師：可此時，大樹的快樂和以前一樣嗎？這份快樂中還有些什么呢？

生：傷心，心酸，難過?? 師：為什么？（孩子每說完一種感情，馬上追問他為什么，然后再問其他人你們又覺得大樹現在的心情怎樣？）

生：因為小男孩每次回來只是跟他要東西，不再跟它玩耍。

生：因為小男孩拿走了它那么多東西，也不感激，也不說謝謝。

師：但大樹卻那么無私地寬容了男孩，盡自己所能去幫助男孩，他是那么愛男孩，所以看到男孩快樂，大樹的心中也充滿了快樂。

3、又過了很久，孩子又來了，在他與大樹的對話中，有了這樣一句話：“非常抱歉。”這句話是誰對誰說的，從故事里找一找。

師：大樹為男孩做了那么多的事情，為什么還要說抱歉？

生：因為他什么都沒有了，無法再給小男孩任何東西。

師：小男孩這時候也老了，不能吃蘋果，不能蕩秋千，不能爬樹玩，只是想找個安靜的地方休息，大樹用他僅有的矮矮的身軀盡量的挺高給孩子提供了一個休息的地方。這時的大樹，依舊很快樂。為什么？

生：他覺得能讓小男孩坐在他身上休息。

師：大樹能為男孩做的唯一的一件事，就是讓男孩坐在他的身上休息，他已經為了他深愛的男孩付出了一切，但他依然快樂著。

4、師：孩子們，讀了這個故事，你覺得這是一棵怎樣的大樹？ 生：很好，無私奉獻的，很愛小男孩，給了小男孩那么多，也不圖回報，它覺得給予就是一種快樂。

5、師：大樹和小男孩比較你更喜歡誰？

生：大樹

師：為什么不是小男孩？

生：因為他只知道跟大樹要東西，卻從來不關心大樹

6、現在，男孩已經是白發蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時，你們想男孩會想些什么呢？

生：??

三、領悟故事內涵

師：請問你身邊有沒有這樣的一個人，像大樹一樣深愛著你呢？

生：有，爸爸媽媽?? 在書的封底，有這樣一句話，（課件出示出示）看了這本書，孩子會更愛媽媽?，F在，你理解這句話了嗎？（生交流。）

師：我們的媽媽真的就像這一棵大樹，默默無聞地給予了我們許許多多的關懷，為我們奉獻了一切，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂，卻從來不圖任何回報！師：現在你有什么話想對媽媽說嗎？你又想為媽媽做些什么？

生：?? 師：聽著大家的交流，老師也很感動，讓我們一起來祝福天下的媽媽，用我們心底最最真誠的心聲祝福天下所有的媽媽幸福安康！

四、總結讀書方法 同學們這節課，我們不僅收獲了一個故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學會了一些讀書的方法，讀一個故事的時候，我們首先要知道故事的主人公是誰，了解他們之間發生的事情，也就是了解故事的內容，最后還要讀懂故事的內涵，明白這個故事讓我們懂得什么。課下同學們可以用我們學習的讀書方法多讀些書，相信你們能從這些動人的故事中感受到更多、更美好的情感。

第四篇：愛心樹教學設計

《愛心樹》教學設計

張煥香

【教學目標】

1、通過閱讀，了解《愛心樹》內容，體會親人朋友們如大樹般只有付出不求回報的關愛之情，懂得感恩。

2、在閱讀中，展開豐富想象，培養學生的語言表達能力和寫話能力?！?教學過程】

一、導入繪本

問：同學們，你們看這是一棵什么樹？

是啊，這看上去只是一棵普通的蘋果樹，但是在一個小男孩的心中，它卻又是一棵不平凡的樹。美國有位作家根據它們的故事寫成的一本書觸動了千千萬萬讀者的心靈，這本書的名字就叫——《愛心樹》。（出示書；板書、齊讀課題）你們想知道為什么這棵樹叫愛心樹，這個小男孩和這棵樹之間究竟發生了什么樣的故事嗎？現在，就讓我們一起走進這個故事。

二、走進故事

師邊出示圖片邊講故事：從前有一棵大樹??

三、整體回味，感悟主題

1、孩子們，故事講完了。故事里有一句話令我們非常感動，而且反復出現了好幾次，你知道是哪句話嗎？（大樹很快樂）是啊，這句話在故事里一共出現了五次。學生齊讀這句話。

2、那他每次都是在什么情景下出現的？ 你能用自己的話把你印象最深刻的那次講出來嗎？（結合學生回答課件相應出示童年圖片、長大后摘走蘋果、砍掉枝條、樹干的圖片以及年老后坐在樹墩上的圖片）

讓學生結合圖片復述故事內容，師相機提問：為什么大樹很快樂呢？（因為他給予了小男孩他想要的，給小男孩帶去了快樂，所以她很快樂。）為什么大樹心甘情愿地為男孩獻出自己的一切？

3、誰能用自己的話把這個故事連起來講給大家聽？

4、師小結：是啊，每次男孩快樂大樹就快樂。男孩小的時候，他給小男孩帶來了無窮的歡樂，小男孩快樂大樹就快樂；男孩長大了，他來向大樹要錢，大樹就給他蘋果讓他去賣錢；他來向大樹要房子，大樹就給他樹枝讓他造了房子；他又來向大樹要船，大樹就給他樹干讓他造了船，他滿足了男孩的需要，男孩快樂大樹就快樂。（邊小結邊去掉大樹的蘋果、枝條和枝干）

大樹給予了小男孩他所能給予的一切，這時他只剩下一個樹墩了，但是這截矮樹墩還能夠讓男孩坐在上面休息，他還能給予男孩他想要的，所以他快樂不已。

四、學會感恩，傾吐心聲

1、孩子們，讀了這個故事我們很感動，你覺得這是一棵怎樣的大樹？（富有愛心的大樹）

是啊，這棵大樹給予孩子的除了快樂，更多的是——無私的愛，濃濃的愛?? 那在你的身邊有沒有這樣的一個人像大樹一樣關愛我們呢？你從哪些地方感受到的？

2、是啊，我們的爸爸媽媽??他們就是我們的愛心樹！(師重新貼出大樹圖片)他們總是為我們默默的奉獻著、付出著，他們給我們快樂、給我們幸福、給我們無窮的愛。

有一個小朋友感受到媽媽的愛，寫了這樣一首詩，讓我們一起來分享一下。先讓學生自己讀，再全班懷著對媽媽的愛一起讀。

媽媽這樣的愛你，如果今天媽媽就在這兒，你會對她說些什么呢？

孩子們，讓我們拿起筆，也來作一首小詩送給我們的媽媽，把我們從心底想要對媽媽說的話也寫在感恩卡上吧?。úシ乓魳罚?/p>

3、寫話練習：

4、生讀感恩卡上的話。（師將蘋果形狀感恩卡貼在大樹上）

5、師：還有許多小朋友沒讀呢，課后就讓我們把感恩卡送給我們的媽媽。孩子們，讓我們在心里也種下愛心樹，愛身邊的每一個人，同時，讓我們在享受別人愛的時候常懷一顆感恩的心！【拓展介紹】

這本書的作者是美國的謝爾·希爾費斯坦，在護封的折頁中寫著：在美國，只要書店賣兒童書，就一定會賣謝爾的作品。課后希望我們小朋友再去讀讀《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》以及謝爾爺爺的另一部作品《失落的一角》，相信大家一定會更愛自己的媽媽?！景鍟O計 】

愛心樹 男孩 大樹

【教學反思】

這個故事雖然不長，但卻道出了“施”與“受”之間的真諦，充滿了溫馨，也略帶一點憂傷，讓我們深深地感動。愛心樹就像我們的父母以及不斷為我們付出的人們一樣，因為對孩子的愛而不斷地給予，也因為給予而感到真正地快樂。

在本次繪本教學中我力圖做到：

1、發揮圖畫的張力讓學生的想像插上翅膀。雖然繪本和傳統的兒童讀物有些不同，但孩子們喜愛故事的天性卻是不會改變的。正因為如此，講故事也就成了繪本永恒不 變的主流。不過因為可以借助圖畫的表現力，繪本中所講的故事往往想像飛揚，許多用文字難以表達的場景和情節可以用畫面輕松直觀地表達出來，還能讓學生發揮 無窮的想像。如：在設計《愛心樹》中一幅畫，有一棵大樹，小男孩緊緊地擁抱大樹，樹上還刻著一顆心。我問：“孩子們，你看懂了什么？”有的說：“看出小男 孩很愛大樹?！币灿械恼f：“大樹也愛男孩。”我抓住時機問：“從哪看出來的？”這樣的閱讀，不正是我們在培養學生的想像力時所追求的目標嗎？同時習慣了閱 讀圖畫故事書的孩子，不但想像力能夠得到培養，審美情趣也能慢慢地提升。

2、在互動中交流情感。繪本的主要閱讀對象是小學生，這些孩子的表現及表達的欲望又是非常強烈的?？粗切┏錆M童趣的圖畫、故事，孩子們的交流需要也變得強烈。而在課堂上，繪本 也成為老師與學生情感交流的平臺。整節課中，偶爾停下來與學生體會圖中樹與男孩的情感變化，或讓孩子們猜測一下故事接下來會怎樣發展，更可以交流彼此對故 事中人物的看法。比如本節課，我設計了一個與學生生活相聯系的問題：孩子們，在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣給你快樂，給你幸福，給你愛心呢？同時通過 播放《感恩的心》對學生進行感恩教育。是讓學生在理解大樹的同時，也在回顧自己的生活，從而使繪本與生活相聯系，指導學生的生活。在這樣的氣氛中，教師與 學生之間的情感也在流淌。繪本讓孩子們和老師之間有了更親密的交流，使孩子真正地走入閱讀中，發揮了他們的主動性。本節課隨著故事一點點的展開，孩子們會深深的被感染，讓他們在淡淡的憂傷中與自己的生活相聯系，從而思考自己與父母、自己與他人之間的種種關系。讓理解了這 個故事的孩子們，會隱約地感受到自己與親人的關系和男孩兒與大樹的關系有相似之處。于是有關“索取”與“付出”、“獲得”與“感恩”的話題在孩子們的心中 得到升華與凝煉，讓孩子們通過本次閱讀懂得“愛與被愛，索取與感恩”的道理。并把這種情感滲透到我們的作文教學之中。美中不足的是，如果能讓學生當堂寫一 寫想對父母說的話，互相交流一下效果會更好。

總之在教學中，我不僅引導學生讀繪本中的文字，更是指導他們讀懂插圖，通過仔細觀察插圖，讀懂文字沒有表達出來的內容，使繪本的內涵更豐富了。

課堂并沒有因此而結束，而是由這本《愛心樹》引出一系列作者的繪本讀物，由課內延伸到課外，期待閱讀成為孩子們的生活，成為孩子們的享受。

附：《愛心樹》的故事

從前有一棵大樹，它喜歡上一個男孩兒。男孩兒每天會跑到樹下，給自己做王冠，想像自己就是森林之王。他也常常爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結的蘋果，同大樹捉迷藏。累了的時候，就在樹陰里睡覺。

小男孩兒愛這棵樹，非常非常愛它，大樹很快樂。但是時光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂。

有一天孩子來看大樹，大樹說：“來吧，孩子，爬到我身上來，在樹枝上蕩秋千，吃幾個蘋果，再到陰涼里玩一會兒。你會很快活的！”

“我已經大了，不愛爬樹玩兒了，”孩子說，“我想買些好玩兒的東西。我需要些錢，你能給我一點兒錢嗎？”

“很抱歉，”大樹說，“我沒有錢，我只有樹葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把它們拿到城里賣掉，你就會有錢，就會快活了?！?/p>

于是孩子爬上大樹，摘下樹上的蘋果，把它們拿走了。大樹很快樂。很久很久，孩子沒有再來看望大樹。大樹很難過。

后來有一天，孩子又來了。大樹高興地搖晃著肢體，對孩子說：“來吧，孩子，爬到我的樹干上，在樹枝上蕩秋千，你會很快活的！”

“我有很多事要做，沒有時間爬樹了?！焙⒆诱f，“我需要一幢房子保暖?！彼又f，“我要娶個妻子，還要生好多孩子，所以我需要一幢房子。你能給我一幢房子嗎？”

“我沒有房子，”大樹說，“森林就是我的房子。但是你可以把我的樹枝砍下來，拿去蓋房。你就會快活了?！庇谑悄莻€男孩兒把大樹的樹枝都砍下來，把它們拿走，蓋了一幢房子。大樹很快樂。孩子又有很長時間沒有來看望大樹了。

當他終于又回來的時候，大樹非常高興，高興得幾乎說不出話來?！皝戆?，孩子，”它聲音喑啞地說，“來和我玩玩吧！”

“我年紀已經大了，心情也不好，不愿意玩兒了。””孩子說，“我需要一條船，駕著它到遠方去，離開這個地方。你能給我一條船嗎？”

“把我的樹干砍斷，用它做船吧?！贝髽湔f，“這樣你就可以航行到遠處去，你就會快活了?！薄庇谑呛⒆影褬涓煽硵?，做了一條船，駛走了。大樹很快樂，但是心坎里卻有些??

又過了很久，那孩子又來了?！啊胺浅１?，孩子，”大樹說，“我沒有什么可以給你的了。我沒有蘋果了?！?/p>

“我的牙齒已經老化，吃不動蘋果了?！焙⒆诱f。

“我沒有枝條了，”大樹說，“你沒法兒在上面蕩秋千了——” “我太老了，不能再蕩秋千了。”孩子說。

“我也沒有樹干，”大樹說，“不能讓你爬上去玩了——” “我很疲倦，爬也爬不動了。”孩子說。

“真是抱歉，”大樹嘆了口氣，“我希望還能給你點兒什么東西??但是我什么都沒有了。我現在只是個老樹墩，真是抱歉??”

“我現在需要的實在不多，”孩子說，“只想找個安靜的地方坐坐，好好休息。我太累了?！?/p>

“那好吧?！贝髽湔f，它盡量把身子挺高，“你看，我這個老樹墩，正好叫你坐在上面休息。來吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧?！庇谑呛⒆幼铝恕４髽浜芸鞓?。

第五篇：愛心樹教學設計

大班語言活動

繪本《愛心樹》

設計意圖：

《愛心樹》這一本用簡單黑白線條勾勒的圖畫書，書里講了一顆蘋果樹和一個小男孩之間愛的故事。雖然書的插畫很簡單，但是故事很有內涵很有教育意義，所以我選擇了這個繪本。由于《愛心樹》這個故事比較長，一節課孩子們可能接受不了，因此我設計了二節課時。本節課是第一課時，我將通過不同形式講述故事，激發情感，層層遞進，喚起幼兒情感的共鳴，讓幼兒在本次活動中自然真實的表達自己的所感所想。讓幼兒感受、理解生活中好朋友的概念是廣泛的，包括父母、親人、老師、伙伴等，體驗他們對自己的點滴關懷，從而激發幼兒對于朋友的感恩之情。

活動目標：

1、理解故事內容，能大膽地表述自己的想法。

2、感受大樹無私的奉獻精神，懂得付出也是一種快樂。

3、初步體驗親人朋友們的關愛之情。

活動重點難點：

理解故事內容，感受大樹對小男孩的付出和愛。

活動準備：PPT課件、《愛心樹》故事節選MP3、詞語字卡、畫筆、心形卡紙、《讓愛住我家》音樂

活動過程：

一.談話導入部分：

以圖質疑，激發興趣，興趣是幼兒主動參與學習的關鍵，開門見山。

出示一棵樹讓幼兒觀察，并引出《愛心樹》的故事。1.出示課件圖片1：一棵樹

教師：你覺得這是一棵什么樹？大家猜猜看（教師引導幼兒觀察圖片)2.出示課件畫面：小男孩

教師：這是誰呢？愛心樹和小男孩之間會發生什么事呢？讓我們一起來看看吧！(教師引導幼兒觀察圖片)

二.分段感受故事

1、互動講述故事,講述男孩在兒童期和大樹的故事欣賞故事：帶著疑問。讓幼兒有目的的欣賞故事,出示幻燈片，幼兒直觀的觀看圖片理解故事內容，并在重點部分提出問題，讓幼兒探討，達到重難點的突破。

（1）出示故事中的第一張PPT圖片：從前，有一棵樹，并提出問題：大家看看這棵樹長得怎么樣？（又高又大、枝葉茂盛）

（2）出示第二張PPT：瞧，來了一個小男孩，大樹會喜歡他嗎？你從哪里看出來的？（大樹舞動著枝條，好像在向小男孩招手；大樹舞動著枝條，好像是大人的手臂想把孩子抱在懷里......）那小男孩喜歡這棵大樹嗎？他看見了大樹，會對他說些什么呢？（大樹，你好!大樹，我想和你玩。）

（3）猜一猜：男孩會到大樹這來玩什么呢？（先幼兒猜一猜，說一說。然后教師再講述。）

（4）出示小男孩和大樹做游戲的PPT圖片。（1、采集樹葉做樹葉皇冠、2、爬樹、3、吃蘋果、4、蕩秋千、5、捉迷藏、6睡覺、）

師：小男孩來到大樹身邊做了哪些事情呢？我們一起來看一看。（引導幼兒看圖講述出大意，提醒幼兒要用完整的話來回答）

幼：小男孩在撿樹葉——他撿了這么多樹葉用來干什么呀？（做王冠：出示相應的圖片）看看這時小男孩的表情怎樣？（很神氣）瞧，他昂首挺胸，神氣地走來走去，真像一個森林之王。（讓幼兒學一學）

幼：小男孩在爬樹——你從哪里看出來的？（樹干上的小手小腳）他爬到大樹上去干什么呢？（蕩秋千：小男孩在哪呢？他在樹上玩什么游戲？你們玩過蕩秋千嗎？好玩嗎？什么感覺？）（吃蘋果：你從哪里看出來的？）他還在大樹身邊做了什么？（捉迷藏：小男孩在干什么？他躲在哪里？）（睡覺：小男孩睡覺時，大樹在干什么？）捉迷藏這個環節我采用跟幼兒玩游戲——捉迷藏。為了調動孩子學習的興趣活躍上課的氣氛。

（5）出示圖片：現在小男孩和大樹的關系怎樣？你從哪里看出來的？（和大樹擁抱）嗯，現在他倆相親相愛，這時小男孩會對大樹說什么呢？（大樹，你真好！大樹我愛你?。┠泻⒎浅７浅鬯髽浜芸鞓?。

師：小朋友們，大樹為什么這么快樂？（因為男孩喜歡他，常去和他玩，去陪他）

（6）教師小結：大樹和小男孩相親相愛，他們每天都在一起玩耍，多么幸福快樂……

2.集體邊聽邊看PPT11-15男孩在少年期和大樹的故事

師：長大后的男孩還會再來和大樹玩嗎？他和大樹又發生了什么事情？我們一起來聽故事。教師播放PPT11-15并配音聽故事

（1）出示字卡—孤寂（教師講解孤寂就是孤獨寂寞的意思）你們有過孤獨寂寞的時候嗎？感受怎么樣？（2）男孩來看大樹了嗎？

（3）男孩見到大樹對大樹說了什么？做了什么？

（4）男孩摘走了大樹所有的蘋果，大樹為什么還很快樂？

（5）小結：因為大樹幫助男孩達成了心愿，所以它很快樂。這是一棵充滿愛心的大樹，當男孩從大樹身上摘走蘋果，大樹很快樂；原來付出愛也是一種快樂呀！

三.情景遷移，體驗親人和朋友們大樹般的關愛之情。（這個環節教師的引導語言相當重要。）

幼兒討論：在你們的身邊有誰像愛心樹一樣關心、愛護、幫助著我們呢？

（1）說說爸爸媽媽和爺爺奶奶怎樣愛我們的？

（2）我們該怎么對待自己的爸爸媽媽和爺爺奶奶，懂得感恩與他人，學會回報親人，并且能夠在日常生活中體現出來。如：我會幫大人做什么......四．制作愛心卡，表達感激之情

1.提問：你最愛誰呢？你會為她做些什么事讓她也感覺到快樂？

2.幼兒用繪畫的方式制作愛心卡

3.幼兒相互交流

4.在音樂“讓愛住我家”中結束：愛心卡裝載著我們小朋友無限的愛，讓我們把愛送給愛我們的人和我們愛的人，讓全世界的人都擁有愛，讓愛永遠住在我們幸福的家。（音樂起一起舞蹈）

活動延伸：

在語言區為幼兒提供“愛心樹”小圖書，供他們區域活動時欣賞閱讀。