第一篇：《愛(ài)心樹(shù)》教學(xué)反思

5月27日，是我們超化鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行課博會(huì)日子，我選擇了繪本《愛(ài)心樹(shù)》作為我的執(zhí)教內(nèi)容。這節(jié)閱讀課我就想跟孩子們一起通過(guò)各種問(wèn)題穿講整個(gè)故事，然后讓孩子們引伸到自己的生活中，理解這種奉獻(xiàn)、索取，愛(ài)與被愛(ài)的內(nèi)涵,以便愛(ài)心在孩子純潔的心中得以傳遞,感恩的種子在孩子善良的心田萌芽.

自己雖然被這本書所深深地感動(dòng)著，但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)呢？他們理解嗎？他們現(xiàn)在能對(duì)父母的愛(ài)與付出有所感悟嗎？很多同事知道我要上這節(jié)課后都表示有點(diǎn)擔(dān)心,說(shuō)實(shí)話，我自己心里真的也沒(méi)有底。

但是課堂上，孩子們的回答不時(shí)總有精彩出現(xiàn)，比如：我問(wèn)：“如果你是那個(gè)男孩,你會(huì)怎樣表達(dá)你對(duì)大樹(shù)的愛(ài)”有些孩子說(shuō)：“我會(huì)給她一個(gè)緊緊的擁抱。”還有些孩子說(shuō)：“我會(huì)給她一個(gè)深深的吻。”……又如，我問(wèn)：“大樹(shù)被砍成樹(shù)墩了，為什么還是很快樂(lè)？”有些孩子回答：“因?yàn)樗X(jué)得為孩子做了些事，孩子快樂(lè)了,這樣她就很滿足了，不期望能夠得到什么。”我又問(wèn)：“那它心坎里卻有些……省略的是什么？心里怎么樣呢？”孩子們說(shuō)：“我覺(jué)得它心里有些難過(guò)，因?yàn)楹⒆泳鸵吡耍僖膊荒芘阍谧约荷磉吜耍?jiàn)不到孩子了，心里一定覺(jué)得很難過(guò)。”“我覺(jué)得她心里有些失落,孩子走了,不知道什么時(shí)候才能再見(jiàn)上一面,她的心里會(huì)空空的!”……這些回答都讓我有點(diǎn)驚喜，我真想不到他們能不自覺(jué)地會(huì)用了一些這樣的好詞來(lái)表達(dá)自己的感受；我也想不到孩子們竟然會(huì)這樣流利地表達(dá)自己的想法，真的讓我感覺(jué)很驚訝。

另外，我還有點(diǎn)驚喜，講完整個(gè)故事后，我問(wèn)：“生活中還有誰(shuí)也像愛(ài)心樹(shù)一樣，不計(jì)回報(bào)地為你付出、不斷給你幸福，一生都為了你的幸福而幸福呢？“孩子們一下都想到了父母。也有的孩子想到了老師。緊接著我就在黑板上畫了一顆愛(ài)心樹(shù)，對(duì)孩子們說(shuō)：“我們的媽媽真的就像這一棵大樹(shù)，默默無(wú)聞地給予了我們?cè)S許多多的關(guān)懷，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂(lè)！現(xiàn)在你有什么話想對(duì)媽媽說(shuō)的嗎？我用音樂(lè)《感恩的心》作為背景音樂(lè)，讓孩子們把想爸爸媽媽說(shuō)的話寫在愛(ài)心樹(shù)葉上，然后讀出來(lái)，最后貼在黑板的愛(ài)心樹(shù)上，將本節(jié)課再次推向高潮。

總之，這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)我比較滿意，這本書的內(nèi)涵孩子們都感受到了,但是在說(shuō)說(shuō)自己的父母平時(shí)是如何無(wú)私為自己付出時(shí),有些孩子一下子還是不能說(shuō)得出來(lái),自己又該如何感恩回報(bào),很多同學(xué)也只會(huì)從幫家長(zhǎng)做家務(wù)方面想,如何引導(dǎo)孩子們更好地從日常細(xì)節(jié)重發(fā)現(xiàn)挖掘,從而有各方面不一樣的感受,這還要我再進(jìn)一步地去思考吧！其實(shí)，這個(gè)繪本故事并不僅僅適合幼兒，同時(shí)它也適合不同年齡層次我們，包括自己以及身邊的朋友們，在我們遺忘了父母對(duì)我們的付出，看一看吧，會(huì)有不一樣的收獲。

第二篇：愛(ài)心樹(shù)反思

教學(xué)反思

選擇《愛(ài)心樹(shù)》這一課為我的教學(xué)，是因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)故事本情有獨(dú)鐘、百看不厭的緣故。備課那段時(shí)間里，我反復(fù)讀故事，用孩子的眼光來(lái)讀，用成人的眼光來(lái)讀??無(wú)論怎么讀，都有著千言萬(wàn)語(yǔ)抑在心頭的感動(dòng)。那愛(ài)心樹(shù)，猶如一位慈祥的母親，對(duì)孩子有求必應(yīng)，傾其所有，為孩子奉獻(xiàn)了她的一切。如果不是愛(ài)，又怎能讓大樹(shù)奉獻(xiàn)了一切還無(wú)怨無(wú)悔呢？整本書中最讓人潸然淚下的一句話，就是那句“大樹(shù)很快樂(lè)——樹(shù)枝被砍光了、樹(shù)干被砍斷了，什么都沒(méi)有了，依然是那么一句話。當(dāng)看到末頁(yè)那個(gè)被喚為“男孩”的老人，佝僂著身子坐在樹(shù)樁上，“大樹(shù)很快樂(lè)”那幾個(gè)字又一次跳入眼簾，又有幾人能不感動(dòng)呢！為了讀好那句辛酸而催人淚下、蘊(yùn)含著千言萬(wàn)語(yǔ)的“大樹(shù)很快樂(lè)”我一遍遍地試讀著，感動(dòng)著??

自己雖然被這本書所深深地感動(dòng)著，但是，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)呢？他們理解嗎？他們現(xiàn)在能對(duì)父母的愛(ài)與付出有所感悟嗎？說(shuō)實(shí)話，心里真的沒(méi)有底。但是課堂上，孩子們的回答不時(shí)總有精彩出現(xiàn)，我問(wèn)：“那它心坎里卻有些??省略的是什么？心里怎么樣呢？”孩子說(shuō)：“我覺(jué)得它心里有些難過(guò)，因?yàn)楹⒆泳鸵吡耍@樣就不能常常來(lái)看它、跟它說(shuō)話了，它見(jiàn)不到孩子了，心里一定覺(jué)得很難過(guò)。”孩子們對(duì)樹(shù)的內(nèi)涵的理解也比較到位。

我發(fā)覺(jué)小學(xué)生在上課的時(shí)候尤其是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，當(dāng)老師指示他們?cè)谡n堂上復(fù)述時(shí)，他們都會(huì)詞不達(dá)意，想到說(shuō)就說(shuō)，內(nèi)容欠條理，往往都不知道自己在說(shuō)什么。通常他們都不能掌握內(nèi)容的重點(diǎn)，要不是一直重復(fù)性地復(fù)述內(nèi)容要不就是不能用連貫的詞語(yǔ)復(fù)述。

除此之外，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生說(shuō)話的儀態(tài)有待改變。當(dāng)他們?cè)谡n堂前進(jìn)行說(shuō)話的技能時(shí)，有許多小動(dòng)作。一些喜歡抬頭望著天花板；一些一邊說(shuō)話一邊吐吐舌；有些則手插口袋，手指就一直抓頭。老師要他們聆聽(tīng)后復(fù)述時(shí)，他們只會(huì)聳聳肩表示不知道。

針對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)為在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，教材的準(zhǔn)備是非常重要的。圖片顏色的色彩，形象生動(dòng)、有趣的畫面將會(huì)吸引小學(xué)生的注意力。反之，整堂課就會(huì)顯得枯燥乏味。除此之外，在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，錄音的制作以及播音設(shè)備也會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。這些都是教師在課堂上所面對(duì)的難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)及培養(yǎng)學(xué)生的注意力及專注力，我認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)的氣氛非常重要。孩童的本性是好動(dòng)及愛(ài)玩，所以教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行一些游戲或活動(dòng)讓學(xué)生有活動(dòng)的空間。對(duì)于學(xué)生成績(jī)較差及缺乏自信的學(xué)生，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多肯定，少指責(zé)。積極的眼光看待每個(gè)學(xué)生，能夠幫助他們樹(shù)立信心，從而提高課堂教學(xué)的效率。

除此之外，低年級(jí)的學(xué)生由于生活中口語(yǔ)的隨意性和方言的影響，常常說(shuō)“半句話。”教師如發(fā)現(xiàn)說(shuō)話缺乏儀態(tài)的學(xué)生又或者常用口頭禪、方言等應(yīng)該及時(shí)更正，要求他們把話說(shuō)完整以及授以他們說(shuō)話時(shí)應(yīng)該有禮貌及應(yīng)用正確的語(yǔ)句。教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的好對(duì)象，所以教師的言行舉止都要符標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生才有一個(gè)模仿的好對(duì)象。在與孩子們的討論中，有的孩子說(shuō)：如果是我就不會(huì)有這么多的要求。有的孩子說(shuō)：大樹(shù)不要每次都答應(yīng)男孩的要求。還有的孩子則認(rèn)為是理所當(dāng)然的。當(dāng)看到故事的最后部分：男孩老了回來(lái)，大樹(shù)用他僅有的樹(shù)墩讓他休息，還是感到很快樂(lè)。孩子們也被感動(dòng) 了，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。而我乘機(jī)進(jìn)行情感遷移：“其實(shí)在我們小朋友身邊也有像大樹(shù)一般默默地為我們付出愛(ài)心的。你們知道他們是誰(shuí)嗎？你能說(shuō)說(shuō)他們是怎樣為你付出愛(ài)心的呢？”因?yàn)槭前l(fā)生在自己身上的故事，而且自己的爸爸媽媽，爺爺奶奶等長(zhǎng)輩確實(shí)為他們做了很多，幼兒在講述的有很多事例，我予以及時(shí)的肯定。

我發(fā)現(xiàn)自己所提出的問(wèn)題需要重復(fù)說(shuō)幾次，學(xué)生才能作答。這樣會(huì)花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間用來(lái)提問(wèn)。我的解決方法就是展示疑問(wèn)句，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)疑問(wèn)句子里的疑問(wèn)詞，根據(jù)疑問(wèn)詞尋找答案的方向。如疑問(wèn)詞是“誰(shuí)”，答案的方向就是人物。我要求學(xué)生聽(tīng)問(wèn)題時(shí)就要抓住提問(wèn)的重點(diǎn)，不要依賴教師會(huì)重復(fù)提問(wèn)，理解問(wèn)題后進(jìn)行思考，回答時(shí)以完整的句子作答。

我的學(xué)生是鄉(xiāng)下的孩子，是思想非常單純又天真，且見(jiàn)識(shí)又不廣闊的孩子們。通過(guò)聆聽(tīng)，要他們懂得話中話，辨別暗示語(yǔ)或反語(yǔ)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是困難的，這也顯得他們的思維能力不足。我讓學(xué)生從聆聽(tīng)故事去辨析故事里人物的性格，讓學(xué)生從對(duì)話里注意反派人物角色說(shuō)的話，從對(duì)話進(jìn)行概括、分析，接著是判斷和推理來(lái)提升學(xué)生的思維能力。

學(xué)生聽(tīng)話的注意力是有限的，在聽(tīng)話時(shí)，他們的注意力容易分散，往往不能專心細(xì)致地聽(tīng)，也缺乏正確的聽(tīng)記方法和習(xí)慣。所以針對(duì)這一點(diǎn)，我們應(yīng)根據(jù)課堂上的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣，提高學(xué)生的注意力。教師也可精心設(shè)計(jì)好每一堂課的聽(tīng)記內(nèi)容，盡量做到形式多樣化。持之以恒，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)記能力，逐步形成良好的聽(tīng)記習(xí)慣。

在聽(tīng)說(shuō)課堂上，學(xué)生也常缺乏聽(tīng)說(shuō)興趣。所以為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師須讓學(xué)生明確聽(tīng)的目的和意義。聽(tīng)說(shuō)教材扮演了非常重要的角色。教師應(yīng)選擇適合學(xué)生程度及能力的教材，以激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣。除此之外，在課堂上教師采用多樣化的教學(xué)法，如運(yùn)用錄音、錄像、多媒體等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)境氛圍，使學(xué)生樂(lè)意認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，從而促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣。

在課堂上，學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，也常會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)言毛病，如：發(fā)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，說(shuō)話時(shí)表達(dá)不清；詞句不完整、不連貫；用詞不當(dāng)、夾帶方言、俗語(yǔ)；想到就說(shuō)，內(nèi)容欠條理，思路欠連貫；要糾正學(xué)生在這方面的錯(cuò)誤，教師在教學(xué)中充分挖掘語(yǔ)文教材中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練材料，加強(qiáng)閱讀教學(xué)指導(dǎo)。除此之外，教師可組織開(kāi)展形式多樣的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，如提問(wèn)、故事會(huì)、討論會(huì)、自我介紹、訪問(wèn)等，通過(guò)這些活動(dòng)以訓(xùn)練和提升學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力。

教師所選的教材內(nèi)容必須適合學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際，是他們所關(guān)注、關(guān)心的話題，形式上更活潑多樣，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提供學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)。此外，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，教師必須注意問(wèn)題的靈活性和層次性。教師所提的問(wèn)題不宜艱深，也不宜淺顯，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足；對(duì)說(shuō)得不好的同學(xué)也不能諷刺挖苦，而應(yīng)肯定他們敢于大膽發(fā)言的勇氣，使每個(gè)學(xué)生都能保持旺盛的表達(dá)欲望，養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。

第三篇：繪本教學(xué)反思：愛(ài)心樹(shù)

這是一個(gè)由一棵有求必應(yīng)的蘋果樹(shù)和一個(gè)貪求不厭的孩子,共同組成的溫馨,又略帶哀傷的動(dòng)人故事:這是一則令人心醒動(dòng)容的寓言——在“施”與“受”之間,也在“愛(ài)”與“被愛(ài)”之間。故事的文字純樸直白,簡(jiǎn)潔明了,講述耐人尋味的故事,講述一段深沉的愛(ài),一種無(wú)私的給予和奉獻(xiàn),令人在百讀不厭中細(xì)細(xì)體味蘊(yùn)藏其中的愛(ài)的哲理,禁不住流下熱淚。

這是一本經(jīng)典的圖畫書,它以簡(jiǎn)單利落的黑白線條勾勒形象,沒(méi)有背景,留有很大的空白,給人巨大的想象空間,而文字的布局也富有動(dòng)感,圖文的配合非常融洽,簡(jiǎn)單的線條,簡(jiǎn)單的文字,簡(jiǎn)單的故事,卻擄獲了無(wú)數(shù)讀者的心。

整個(gè)活動(dòng)在感動(dòng)中結(jié)束,大寶說(shuō):我想哭了。徐一米說(shuō):太感人了??我也在一遍遍的試讀著感動(dòng)著。

一、賞讀封面,觀察環(huán)襯。

這本書很特別,除了封面是綠色的其余是黑白色,因此引起了幼兒的質(zhì)疑。(1)賞讀封面。

讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己看到封面上畫的是什么?而后猜想故事可能發(fā)生了一件什么事?著嫩嫩的綠色看了之后又什么感覺(jué)?小朋友想象力很豐富,能完整的吧封面上的小孩、蘋果、樹(shù)編成一件事進(jìn)行猜測(cè)。(2)觀察環(huán)襯。

大片的白色讓你想到了什么?看后你有什么感覺(jué)?小朋友說(shuō)想到了天空,覺(jué)得很干凈;想到了雪,覺(jué)得很好玩。他們還不會(huì)與封面進(jìn)行聯(lián)想。

二、讀文賞圖 以問(wèn)題激發(fā)想象

故事分為三塊。

第一塊重點(diǎn)出示第三頁(yè):讓幼兒大膽猜猜,小男孩每天跑到樹(shù)下干什么?圖畫的空白處給幼兒很多想象的空間,他們遷移平時(shí)的故事中的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)出現(xiàn)4幅樹(shù)和小孩玩耍的畫面,讓幼兒感受到大樹(shù)和孩子之間的快樂(lè)時(shí)光。

第二塊討論:為什么大樹(shù)會(huì)覺(jué)得快樂(lè),小朋友被故事中的情節(jié)所吸引:胡恒說(shuō):因?yàn)榇髽?shù)犧牲了自己幫助了別人。楊帆說(shuō):幫助別人是一件很快樂(lè)的事。徐一米說(shuō):大樹(shù)很有愛(ài)心。當(dāng)看到大樹(shù)被男孩一點(diǎn)點(diǎn)的索取,只剩樹(shù)根,小朋友都情不自禁的說(shuō):“好可惜”“好可憐”當(dāng)我打開(kāi)后面的課件好多幼兒神情緊張,覺(jué)得不可思議。

第三塊談?wù)勛约簩?duì)愛(ài)心樹(shù)和小男孩的看法,小朋友情不自禁的說(shuō)這個(gè)小男孩“太過(guò)分了”,“真貪心”“很自私”? ?

三、聯(lián)系生活 激發(fā)情感

在生活中,有誰(shuí)也像這棵愛(ài)心樹(shù)一樣給你快樂(lè),給你幸福,給你愛(ài)心呢?孩子談到的更多的媽媽,老師,他們傾其所有為孩子奉獻(xiàn)自己的一切我好感動(dòng)。

你愿意成為這樣一棵不斷付出,不斷給予的大樹(shù)嗎?在共同的“我愿意”的回應(yīng)中結(jié)束教學(xué)。

一切都是那么感動(dòng)。

第四篇：《愛(ài)心樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本閱讀《愛(ài)心樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《愛(ài)心樹(shù)》是美國(guó)詩(shī)人謝爾·希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述：大樹(shù)給予男孩成長(zhǎng)中所需要的一切，而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào)。男孩從大樹(shù)的身上享受著一份又一份的快樂(lè)與幸福，直到風(fēng)燭殘年，身心俱憊，仍然可以在僅剩的老樹(shù)墩上休息??作者用簡(jiǎn)單的線條和充滿詩(shī)意的文字，創(chuàng)作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間，也在愛(ài)與被愛(ài)之間。故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，卻給我們留出廣闊的想象空間；擁有豐富的可開(kāi)掘的素材。

設(shè)計(jì)理念：

這是一本文字與圖畫都非常簡(jiǎn)單的圖畫書，所以教學(xué)也應(yīng)該盡可能的回歸這種簡(jiǎn)單。老師靜靜地讀，孩子靜靜地聽(tīng)，讓每一個(gè)畫面和每一個(gè)文字都能深深地烙進(jìn)孩子們的心田。當(dāng)然，閱讀更需要能關(guān)照孩子們的的真實(shí)世界，讓他們?cè)跁氖澜绾蜕畹氖澜缰蝎@得情感的潤(rùn)澤、精神的滋養(yǎng)和成長(zhǎng)的拔節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助繪本閱讀，在觀察，想像，游戲中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2．通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟大樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)，了解愛(ài)的真諦。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，賞讀封面

1．孩子們，你們一定認(rèn)識(shí)許許多多的樹(shù)吧，你知道嗎？每一棵樹(shù)都有一個(gè)故事，今天，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一棵特別的樹(shù)，是一棵什么樹(shù)呢？出示封面。學(xué)生讀課題。

2．仔細(xì)觀察，你都看到了什么？看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致、精妙。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目、作者）

3．交流：（預(yù)設(shè)，隨機(jī)講解）

（1）寫在樹(shù)干上的書名：中文愛(ài)心樹(shù)；英文（師讀，并告訴學(xué)生giving的意思是給予，板書，整個(gè)意思是一棵給予樹(shù)）

（2）作者：美國(guó)的謝爾.希爾斯坦

師簡(jiǎn)介：他是一個(gè)很受孩子們喜愛(ài)的作家，我相信你們讀了他的這個(gè)故事，一定會(huì)喜歡他的作品。

（3）翻譯傅惟慈

（4）畫面內(nèi)容：一棵大樹(shù)彎著身子，正在把一只紅蘋果給一個(gè)穿著背帶褲的小男孩

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這幅畫其實(shí)是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書時(shí)，可別忘了看封面哦！這本書名叫《愛(ài)心樹(shù)》。樹(shù)上寫著英文——意思也是愛(ài)心樹(shù)。書本里面有圖畫有文字，它們共同講述一個(gè)完整的故事。在這里，圖畫是圖書的生命，也就是說(shuō)圖畫自己也會(huì)講故事。這樣的書叫繪本。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會(huì)讓我們?cè)娇丛较肟矗倏床粎挕?/p>

過(guò)渡：其實(shí)，這棵大樹(shù)給予小男孩的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個(gè)蘋果，那么她還給予小男孩什么呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

二、閱讀繪本

（一）讀讀說(shuō)說(shuō)，感受的大樹(shù)與小男孩相親相愛(ài)的快樂(lè) 1．課件：從前有一棵大樹(shù)，枝葉繁茂、樹(shù)干粗壯。2．(第二頁(yè))有一天，她喜歡上了一個(gè)小男孩。

問(wèn)：你能從圖中找到小男孩嗎？

問(wèn)：看著這只小腳丫，你想這會(huì)是一個(gè)怎樣的小男孩？（頑皮、可愛(ài)??）3．瞧，小男孩來(lái)了！

（1）他每天會(huì)跑到樹(shù)下。讓我們來(lái)猜猜他跑到樹(shù)下會(huì)干些什么？（2）生說(shuō)師隨機(jī)出示畫面： 采集樹(shù)葉：

小男孩用樹(shù)葉干什么呢？原來(lái)，他是用來(lái)——生答：做皇冠。呵呵，他想象著自己就是森林之王呢！看到他臉上的表情，你想到了什么詞？（得意、威風(fēng)、神氣、驕傲）他還跑到樹(shù)下干些什么？

4．悄悄地，小男孩愛(ài)上了這棵大樹(shù)，非常非常愛(ài)它。

問(wèn)：孩子們，你們知道為什么小男孩非常愛(ài)那棵大樹(shù)嗎？（帶給他快樂(lè)，無(wú)窮的樂(lè)趣??）板書：快樂(lè)

問(wèn)：仔細(xì)地觀察一下圖畫，找一找小男孩用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)大樹(shù)的愛(ài)？（擁抱、刻愛(ài)心并寫上自己的名字??）

5．孩子很快樂(lè)，大樹(shù)也很快樂(lè)呢！（出示：大樹(shù)很快樂(lè)。）那大樹(shù)為什么很快樂(lè)呀？（小男孩每天來(lái)陪伴他，和他一起玩；他給小男孩帶來(lái)了快樂(lè)，小男孩快樂(lè)大樹(shù)就快樂(lè)??）

（二）讀文看圖，體會(huì)大樹(shù)的孤獨(dú)

1．過(guò)渡：小男孩和大樹(shù)相親相愛(ài)，這是多么快樂(lè)的童年啊！但是時(shí)光流逝，孩子逐漸長(zhǎng)大。

2．你們從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（樹(shù)上多了一個(gè)愛(ài)心、有四只腳丫了）3．是啊，小男孩長(zhǎng)大了，他有了新的（朋友），再也沒(méi)有來(lái)和大樹(shù)玩耍??大樹(shù)常常感到孤寂。

（1）觀察圖畫，你從哪里能夠感受到大樹(shù)很孤寂？（低垂著樹(shù)枝??）（2）你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻大樹(shù)心里是怎么想的嗎？（3）誰(shuí)能用朗讀來(lái)表示大樹(shù)的孤寂？

4．是啊，那個(gè)已是青年的小男孩不來(lái)和大樹(shù)玩耍了，大樹(shù)好孤獨(dú)、好想念曾經(jīng)的快樂(lè)時(shí)光。

（三）朗讀感悟大樹(shù)給予男孩蘋果的快樂(lè)

有一天，男孩終于來(lái)看大樹(shù)了。可是他不是來(lái)和大樹(shù)玩耍的，而是向大樹(shù)索取的，那么，他索取了什么，大樹(shù)又給了他什么呢？

1．老師配樂(lè)朗讀15--17頁(yè)。

2．交流問(wèn)題 ：大樹(shù)沒(méi)有了蘋果為什么還快樂(lè)呢？（她為男孩解決了困難，用蘋果去換錢；男孩快樂(lè)大樹(shù)就快樂(lè)）

3．如果是你拿走了大樹(shù)那么多的蘋果，你會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么或者做些什么呢？（生：??）

4．是啊，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。可是，很久很久，那個(gè)男孩沒(méi)有再來(lái)看望大樹(shù)??大樹(shù)很難過(guò)。

說(shuō)說(shuō)你的看書后的感想和疑問(wèn)，相機(jī)引導(dǎo)理解。

（1）怎樣看待孩子？（自私、貪心、沒(méi)禮貌、不懂得回報(bào)）（2）為什么只剩下樹(shù)墩了，大樹(shù)還是很快樂(lè)？你是怎樣看待大樹(shù)的？（無(wú)私、大方、有愛(ài)心）（老師板書：無(wú)私）

（3）你們能說(shuō)說(shuō)大樹(shù)心里到底有些怎么樣嗎？為什么？（傷心、孤獨(dú)、期盼、難過(guò)、牽掛??）

（四）讀故事，感悟大樹(shù)給予男孩樹(shù)墩的快樂(lè)

1．大樹(shù)現(xiàn)在什么也沒(méi)有了，她只是一個(gè)老樹(shù)墩了，他多么思念那個(gè)男孩啊！那個(gè)男孩還會(huì)來(lái)嗎？

2．又過(guò)了很久很久，那個(gè)男孩終于又來(lái)了，這時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)老年人（板書）（白發(fā)蒼蒼的老頭了），他們見(jiàn)面后的第一句話是“非常抱歉”，你們認(rèn)為這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么？

3．這句話到底是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，讓我們一起來(lái)找答案。（配樂(lè)師生合作讀第二十四——二十五頁(yè)）

4．孩子們，這句話竟然是老樹(shù)墩對(duì)男孩說(shuō)的！大樹(shù)為什么說(shuō)抱歉？（先出現(xiàn)左邊文字）

5．問(wèn)：大樹(shù)只剩下樹(shù)墩了卻還是想給予男孩東西，最后大樹(shù)想到了什么？（出現(xiàn)右邊文字）大樹(shù)為什么要把身子盡量挺高？

6．看著孩子在自己身上做下來(lái)，大樹(shù)很快樂(lè)。問(wèn)：大樹(shù)為什么很快樂(lè)？ 7．你覺(jué)得孩子最后認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎？引導(dǎo)學(xué)生看末頁(yè)，對(duì)比領(lǐng)悟。

三、叩問(wèn)心扉，傾吐心聲

1．孩子們，故事讀完了，你覺(jué)得這棵充滿愛(ài)心，無(wú)私奉獻(xiàn)的大樹(shù)像你身邊的誰(shuí)？為什么？（配樂(lè)思考問(wèn)題）

2．師：是呀，爸爸媽媽??他們就是我們的愛(ài)心樹(shù)！他們總是為我們默默的奉獻(xiàn)著、付出著，他們給我們快樂(lè)、給我們幸福、給我們無(wú)窮的愛(ài)。讓我們?yōu)槲覀冇H愛(ài)的爸爸媽媽獻(xiàn)上一首詩(shī)吧！

小結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該人人懷有一顆感恩的心，感恩父母、感恩朋友、感恩老師、感恩社會(huì)、感恩所有對(duì)我們付出的人，只有懷有一顆感恩的心，我們才能感受到生命的快樂(lè)。

第五篇：愛(ài)心樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀教學(xué)《愛(ài)心樹(shù)》教案

邛崍市羊安小學(xué)教師：黃麗

教材分析：

《愛(ài)心樹(shù)》是美國(guó)詩(shī)人謝爾〃希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹(shù)給予男孩成長(zhǎng)中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào);男孩從大樹(shù)的身上享受著一份又一份的快樂(lè)與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹(shù)墩上休息??作者用簡(jiǎn)單的線條和充滿詩(shī)意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛(ài)與被愛(ài)之間。故事情節(jié)簡(jiǎn)潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;擁有豐富的可開(kāi)掘的素材。教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開(kāi)豐富想象，激活言語(yǔ)思維，強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。

3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛(ài)與被愛(ài)，懂得感恩。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，超前懸思。

1、你喜歡看書嗎？說(shuō)說(shuō)你在課外，都讀過(guò)哪些書？

看來(lái)，同學(xué)們讀的書可真不少啊，都稱得上是一個(gè)小書迷了！一本好書就是一輪太陽(yáng)，照亮你世界！一本好書就是一種力量，引領(lǐng)你成長(zhǎng)！書，是我們成長(zhǎng)道路中最好的伙伴。與書為友，天長(zhǎng)地久啊！

2、出示ppt，介紹書

今天的閱讀課，我們一起來(lái)閱讀一本書，一本會(huì)讓人會(huì)記住一輩子的書。這是一本怎樣的書呢？讓我們先來(lái)看看人們對(duì)這本書的評(píng)價(jià)： 2001年被美國(guó)評(píng)為100本最佳圖書之一；2003年中國(guó)優(yōu)秀兒童讀物；2005年全國(guó)十佳童書。

美國(guó)教育部評(píng)選的百部最受教師和孩子喜愛(ài)的書之一

作者是美國(guó)詩(shī)人謝爾〃希爾弗斯坦，一位享譽(yù)世界的藝術(shù)天才，集詩(shī)人、插畫

家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身。

這本書非常令人感動(dòng)，你們想讀嗎？

3、出示ppt 這本書的名字就是——《愛(ài)心樹(shù)》，讀課題。

用你的眼睛去觀察封面，你猜猜這本書寫的是誰(shuí)的故事？再猜猜這本書大概會(huì)講一個(gè)什么樣的故事呢？

4、讀書啊，就得這樣一邊讀一邊想，讀著讀著，想著想著，你能從文字中，畫面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思，走進(jìn)這個(gè)故事。（板書: 邊讀邊思）

二、講述故事，邊讀邊思。

（一）感受快樂(lè)

1、播放ppt ：從前，有一棵樹(shù)，他喜歡上一個(gè)小男孩。看，小男孩來(lái)了。想一想，這會(huì)是一個(gè)怎樣的男孩呢？

過(guò)渡：小男孩來(lái)了，他會(huì)同大樹(shù)玩些什么游戲呢？學(xué)生想象回答。

2、播放ppt ：男孩兒每天會(huì)跑到樹(shù)下采集樹(shù)葉，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上樹(shù)干，在樹(shù)枝上蕩秋千，吃樹(shù)上結(jié)的蘋果。同大樹(shù)捉迷藏。累了的時(shí)候，就在樹(shù)蔭里睡覺(jué)。小男孩愛(ài)這棵樹(shù)，非常非常愛(ài)他。大樹(shù)很快樂(lè)。

（1）孩子們，這是一本繪本書，閱讀的時(shí)候，咱們就得邊看圖，邊讀文字。仔細(xì)看看圖，大樹(shù)為什么會(huì)這么快樂(lè)呢？

小結(jié)：透過(guò)這一幅幅畫面，我們走進(jìn)了大樹(shù)的內(nèi)心，感受著在它心底流淌著的快樂(lè)。邊讀邊思，就得這樣借助畫面插上想象的翅膀。（板書：想象）

（二）品味“給予”

1、播放ppt ：但是，時(shí)光流逝，孩子逐漸長(zhǎng)大，大樹(shù)常常感到孤寂。

畫面上只有這孤零零的大樹(shù)了，小朋友們，看看圖畫，說(shuō)說(shuō)你怎么看出大樹(shù)的孤寂？

（生交流）大樹(shù)的樹(shù)枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹(shù)干上，分明是男孩小時(shí)候與大樹(shù)最親密時(shí)刻畫的愛(ài)心，然而愛(ài)心仍在，卻惟獨(dú)不見(jiàn)男孩的蹤影。

2、播放ppt ：有一天，男孩來(lái)看大樹(shù)，大樹(shù)說(shuō)：“來(lái)吧，孩子，爬到我身上，在樹(shù)枝上蕩秋千，吃幾個(gè)蘋果，再到陰涼里玩一會(huì)兒，你會(huì)很快活的。”孩子說(shuō)：“我想買好玩的東西，我需要些錢，你能給我一些錢嗎？”“很抱歉。”大樹(shù)說(shuō)，“我沒(méi)有錢。我只有樹(shù)葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把他們

拿到城里賣掉，你就會(huì)有錢，就會(huì)快活了。”于是，孩子爬上大樹(shù)，摘下了樹(shù)上的蘋果，把它們拿走了，大樹(shù)很快樂(lè)。很久很久，孩子沒(méi)有再來(lái)看望大樹(shù)〃〃〃〃〃〃大樹(shù)很難過(guò)。后來(lái)有一天，孩子又來(lái)了，大樹(shù)高興地?fù)u晃著肢體，對(duì)孩子說(shuō)：“來(lái)吧，孩子，爬到我的樹(shù)干上，在樹(shù)枝上蕩秋千，你會(huì)很快活的！”“我有很多事要做，沒(méi)有時(shí)間爬樹(shù)了。我需要一棟房子保暖。我要娶個(gè)妻子，還要生好多孩子，所以我需要一棟房子，你能給我一棟房子嗎？”“我沒(méi)有房子，森林就是我的房子，但是你可以把我的樹(shù)枝砍下來(lái)，拿去蓋房，你就會(huì)快活了。”于是，男孩就把大樹(shù)的樹(shù)枝砍下來(lái)，把他們拿走，蓋了一棟房子了。大樹(shù)很快樂(lè)。孩子又有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有來(lái)看望大樹(shù)了。當(dāng)他終于又回來(lái)的時(shí)候，大樹(shù)非常高興，高興得幾乎說(shuō)不出話來(lái)。“來(lái)吧，孩子，”它聲音喑啞地說(shuō)，“來(lái)和我玩玩吧！”“我年紀(jì)已經(jīng)大了，心情也不好，不愿意玩兒了。”孩子說(shuō)，“我需要一條船，駕著它到遠(yuǎn)方去，離開(kāi)這個(gè)地方。你能給我一條船嗎？”“把我的樹(shù)干砍斷，用它做船吧。”大樹(shù)說(shuō)，“這樣你就可以航行到遠(yuǎn)處去，你就會(huì)快活了。”于是孩子把樹(shù)干砍斷，做了一條船，駛走了。大樹(shù)很快樂(lè)，但是心坎里卻有些??（1）男孩來(lái)了，他沒(méi)有再和大樹(shù)一起玩耍，他來(lái)干什么了呢？大樹(shù)給予了他什么？（練習(xí)概括）

（2）可它還是很快樂(lè)，這又是為什么？

可此時(shí)，大樹(shù)的心坎里還有些什么呢？（難過(guò)、失落、苦澀）

3、又過(guò)了很久，孩子又來(lái)了，在他與大樹(shù)的對(duì)話中，有了這樣一句話：“非常抱歉。”你猜，這句話會(huì)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，為什么？

播放ppt ：又過(guò)了很久，那孩子又來(lái)了。“非常抱歉，孩子，”大樹(shù)說(shuō)，“我沒(méi)有什么可以給你的了。我沒(méi)有蘋果了。”“我的牙齒已經(jīng)老化，吃不動(dòng)蘋果了。”孩子說(shuō)。“我沒(méi)有枝條了，”大樹(shù)說(shuō)，“你沒(méi)法兒在上面蕩秋千了——”我太老了，不能再蕩秋千了。”孩子說(shuō)。“我也沒(méi)有樹(shù)干，”大樹(shù)說(shuō)，“不能讓你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不動(dòng)了。”孩子說(shuō)。“真是抱歉，”大樹(shù)嘆了口氣，“我希望還能給你點(diǎn)兒什么東西??但是我什么都沒(méi)有了。我現(xiàn)在只是個(gè)老樹(shù)墩，真是抱歉??”“我現(xiàn)在需要的實(shí)在不多，”孩子說(shuō)，“只想找個(gè)安靜的地方坐坐，好好休息。我太累了。”“那好吧。”大樹(shù)說(shuō)，它盡量把身子挺高，“你看，我這個(gè)老樹(shù)墩，正好叫你坐在上面休息。來(lái)吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。大樹(shù)很快樂(lè)。

完成思考題目。

（1）交流：在故事中哪些句子讓你感動(dòng)？或許說(shuō)你印象中最深刻的是哪句話？評(píng)點(diǎn)：讀書就得像你這樣擦亮智慧的眼睛邊讀邊思。

（2）故事結(jié)束了，畫面定格在了這兒。男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹(shù)墩上。此時(shí)，男孩子也許在回憶----，在傾訴----，在----在我們的課外閱讀過(guò)程中，我們及時(shí)地把自己的想象寫下來(lái)，這就是給作品“補(bǔ)白”。這是我們?cè)谡n外閱讀中進(jìn)行作文的一種方法。拿起筆來(lái)，用一兩段話把自己的想象寫下來(lái)。

格式：

此時(shí)，男孩子也許在回憶??追問(wèn)：他會(huì)回憶什么呢？ 此時(shí)，男孩也許在向大樹(shù)傾訴??追問(wèn)：他會(huì)在傾訴什么呢？

此時(shí)，男孩也許在??追問(wèn)，但不提問(wèn)。給學(xué)生思考的時(shí)間與空間。

三、掩卷深思，把書讀薄。

1、不過(guò)，會(huì)讀書的孩子不但能把書讀厚，還能把書讀薄。從這本書中，你讀出了什么呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（感恩、愛(ài)心、奉獻(xiàn)－－－）

2、小結(jié)：讀著，想著，你看，這本書薄了，變成了一個(gè)詞，一句句子，深深地印在了我們心里。老師更希望這棵滿載著我們大家思想智慧的愛(ài)心樹(shù)能永遠(yuǎn)留在我們心中，讓我們的思維活起來(lái)。

四、筆錄所思，把書讀活。

1、在書的封底，有這樣一句話，（出示）看了這本書，孩子會(huì)更愛(ài)媽媽。現(xiàn)在，你理解這句話了嗎？

小結(jié)：或許，我們的媽媽真的就像這一棵大樹(shù)，默默無(wú)聞地給予了我們?cè)S許多多的關(guān)懷，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂(lè)！

2、現(xiàn)在你有什么話想對(duì)媽媽說(shuō)的嗎？

3、聽(tīng)著大家的交流，老師也很感動(dòng)，我也做了首小詩(shī)，跟大家分享一下“有這么一棵大樹(shù)，春天倚著她幻想；夏天倚著她繁茂；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵樹(shù)就是我們親愛(ài)的——媽媽！（師配樂(lè)朗讀）

4、讓我們一起來(lái)祝福天下的媽媽，用我們心底最最真誠(chéng)的心聲祝福天下所有的媽媽都身體健康！一生平安！

5、請(qǐng)問(wèn)你身邊還有沒(méi)有這樣的一個(gè)人，像大樹(shù)一樣給予了我們很多很多東西，我們卻還沒(méi)有回報(bào)過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)呢？

讓我們行動(dòng)起來(lái)，用我們的雙手精心制作一份禮物，寫上自己的心里話，送給你最想感謝的人。播放《感恩的心》。

五、總結(jié)讀書方法——邊讀邊想

同學(xué)們，這節(jié)課，我們不僅收獲了一個(gè)故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學(xué)會(huì)了一種讀書的方法，那就是邊讀邊思。我今天把這個(gè)我很喜歡的故事于大家一起分享了，那么請(qǐng)孩子們以后多閱讀書，多增長(zhǎng)知識(shí)。

推薦書籍：

＜失落的一角＞

＜閣樓上的光＞

＜誰(shuí)要一只便宜的犀牛＞

＜稀奇古怪動(dòng)物園＞

＜一只會(huì)開(kāi)槍的獅子＞

《愛(ài)心樹(shù)》說(shuō)課篇二：《愛(ài)心樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本解讀《愛(ài)心樹(shù)》是美國(guó)詩(shī)人謝爾·希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹(shù)給予男孩成長(zhǎng)中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào);男孩從大樹(shù)的身上享受著一份又一份的快樂(lè)與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹(shù)墩上休息??作者用簡(jiǎn)單的線條和充滿詩(shī)意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛(ài)與被愛(ài)之間。《愛(ài)心樹(shù)》的故事情節(jié)簡(jiǎn)潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;《愛(ài)心樹(shù)》的故事語(yǔ)言平白,卻足以給人以心靈的沖擊。因此,于閱讀而言,《愛(ài)心樹(shù)》是一份心靈的雞湯;于習(xí)作而言,《愛(ài)心樹(shù)》更擁有豐富的可開(kāi)掘的素材。教學(xué)目標(biāo)置身繪本情景,展開(kāi)豐富想象,激活言語(yǔ)思維,強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá),豐厚繪本內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

置身繪本情境，展開(kāi)豐富想象，激活言語(yǔ)思維，強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入繪本。1.同學(xué)們，你喜歡讀課外書嗎？請(qǐng)告訴老師，你曾經(jīng)讀過(guò)的一本最難忘的課外書。把給你們印象最深刻的課外書介紹給老師好嗎？ 2.今天，我們首先一起來(lái)讀一本書。這本書不僅有文字，而且有圖畫。這樣的書我們稱為“繪本”（板書：繪本）。這節(jié)作文課咱們一起來(lái)讀繪本，寫作文。（完成板書）

可能有些同學(xué)早就閱讀過(guò)這本書，因?yàn)檫@本書出版于1964年。沒(méi)關(guān)系，讓我們重溫這個(gè)故事，相信我們每個(gè)人都會(huì)有收獲。

二、閱讀繪本。

靜靜地聽(tīng)老師讀，仔細(xì)地看屏幕上的畫面。（導(dǎo)讀過(guò)程中，相機(jī)點(diǎn)擊關(guān)鍵處，為學(xué)生的多維想象鋪墊）1.第一處“大樹(shù)很快樂(lè)”。設(shè)疑：大樹(shù)為什么快樂(lè)？（孩子的快樂(lè)就是大樹(shù)的快樂(lè)，大樹(shù)的快樂(lè)就在孩子的快樂(lè)之中。）

每一處“很快樂(lè)”處均作適當(dāng)停留思考，不設(shè)問(wèn)題。5.第五處“大樹(shù)很快樂(lè)”。

設(shè)疑：面對(duì)這幅靜止的畫面，這幅讓“大樹(shù)很快樂(lè)”的畫面，你快樂(lè)嗎？你的心中只有快樂(lè)嗎？

（我們不僅僅有淡淡的哀傷，還應(yīng)該有更多的思考。）6.介紹繪本《愛(ài)心樹(shù)》。

這本書的作者是美國(guó)詩(shī)人、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手、插畫家謝爾〃希爾弗斯坦，書的名字叫《愛(ài)心樹(shù)》。

三、品味繪本。1.讀完這一繪本，我們要學(xué)會(huì)掩卷沉思。能告訴老師，你印象最深刻的一幅畫面是什么嗎？

讀完這一繪本，我們要學(xué)會(huì)掩卷沉思。能告訴老師，此時(shí)，你最想表達(dá)的感受是什么嗎？

（交流后小結(jié)：讀完一本書，我們要整理一下自己的感受，可以是收獲，也可以是困惑。這就叫閱讀后的“回味”。）【板書：回味】 2.在你的生活中，你擁有屬于你的“大樹(shù)”嗎？

雖然我們還很小，但是，老師相信，在我們的班級(jí)中，一定有同學(xué)已經(jīng)是別人的“一棵樹(shù)”。你有過(guò)做“樹(shù)”的經(jīng)歷嗎？

（交流后小結(jié)：讀完一本書，我們還要學(xué)會(huì)由“書中人”想到自己的“身邊人”，由“書中事”想到自己的“身邊事”。這就是作文時(shí)的“聯(lián)想”。）【板書：聯(lián)想】 3.有了回味，有了聯(lián)想，我們就會(huì)把一本書讀“長(zhǎng)”，我們的作文就會(huì)有豐富的素材。今天，我們還要更進(jìn)一步，學(xué)會(huì)把書讀“厚”，給自己的作文提供更多的素材。【板書：想象】?jī)?yōu)秀的作品常常會(huì)給我們留下許多想象的空間，繪本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在圖畫的有限空間內(nèi)。用心去讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在畫面的背后，在文字的背后，還有許多值得我們咀嚼的內(nèi)容。這就叫“想象”。你會(huì)在閱讀中去想象嗎？

引導(dǎo)想象畫面：

于是，孩子坐下了。

“坐下了”。簡(jiǎn)單的三個(gè)字豈能表達(dá)此時(shí)男孩子的內(nèi)心世界。此時(shí)的男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；此時(shí)的男孩就坐在這棵原本挺拔的老樹(shù)墩上。

此時(shí)，男孩子也許在回憶??（點(diǎn)擊出示：他也許在回憶??）追問(wèn)：他會(huì)回憶什么呢？

此時(shí)，男孩也許在向大樹(shù)傾訴??（點(diǎn)擊出示：他也許在向大樹(shù)傾訴??）追問(wèn)：他會(huì)在傾訴什么呢？

此時(shí)，男孩也許在??（點(diǎn)擊出示：他也許??）【追問(wèn)，但不提問(wèn)。給學(xué)生思考的時(shí)間與空間。】

拿起筆來(lái)，用一兩段話把自己的想象寫下來(lái)。

四、豐厚繪本。

1.練筆，指導(dǎo)，班級(jí)交流。

小結(jié)。同學(xué)們豐富的想象讓這棵“愛(ài)心樹(shù)”的形象更加豐滿。這就是作家比我們高明的地方。他在作品中給我們留下許多的想象的空間，讓我們?cè)陂喿x中不是地展開(kāi)自己想象的翅膀。我們?cè)谧魑臅r(shí)候，如果你也能像作家一樣給自己的文章設(shè)計(jì)一兩處供人想象的空白，那么你就是作家了。2.總結(jié)、延伸。

在我們的課外閱讀過(guò)程中，我們及時(shí)地把自己的想象寫下來(lái)，這就是給作品“補(bǔ)白”。這是我們?cè)谡n外閱讀中進(jìn)行作文的一種方法。

在讀書過(guò)程中，我們還可以結(jié)合前面閱讀中提到的“回味”，去寫自己的閱讀感受，這就是讀后感。

我們還可以結(jié)合自己閱讀中提到的“聯(lián)想”，去進(jìn)行文章的移植。例如，今天我們讀了《愛(ài)心樹(shù)》，有興趣的同學(xué)回家以后可以去寫自己身邊的“大樹(shù)”，甚至寫一次自己做大樹(shù)的經(jīng)歷。

老師相信，這樣邊讀邊寫的過(guò)程一定會(huì)讓我們的閱讀更加充實(shí)，也一定會(huì)讓我們的作文不再出現(xiàn)選材難、很枯燥的難題。這樣的過(guò)程一定是“很快樂(lè)”。它有散文的隨和，也有詩(shī)的意境，還有故事的樂(lè)趣，它以第一人稱講述了成長(zhǎng)與生命的故事，告訴讀者親情與愛(ài)心的意義。——譚旭東 梅子涵老師的《走在路上》，詩(shī)意盎然，且起伏跌宕。孩子和奶奶走在路上，奶奶落在了后面。可是，難道不應(yīng)該像從前那樣，一起走，不該讓奶奶孤獨(dú)地落在后面？最后，孩子終于醒悟了。喚醒他的是什么？?jī)H僅是投映在孩子心底的那些往事的殘存印象嗎？?jī)H僅是奶奶衰老的佝僂身影嗎？??親情的力量，超越時(shí)空的羈絆與阻隔，它讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。——孟凡明 我們都會(huì)在路上走很久很久，我們珍惜路上的時(shí)間，路上的感情，路上的故事吧。我們會(huì)回味，會(huì)想念，講起來(lái)的時(shí)候，傷感很少，笑容就很多了。滿眼的淚全在笑容里。——梅子涵

00 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教師大聲讀，學(xué)生動(dòng)情讀、參與演，讓學(xué)生感知故事。

2、初步認(rèn)識(shí)到做自己最幸福。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

教學(xué)媒體

課前學(xué)生準(zhǔn)備

教學(xué)流程

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

認(rèn)識(shí)書名。這本書叫什么名字？愛(ài)字在哪里？誰(shuí)能指給大家看？其他的字可以不認(rèn)識(shí)，可是這個(gè)愛(ài)字你一定要認(rèn)識(shí)。板書：愛(ài)

二、閱讀圖書

1、這個(gè)故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)的愛(ài)的故事，想知道嗎？

2、我們的故事開(kāi)始了：

晚上，小兔子該上床睡覺(jué)了，可是他拉著媽媽的耳朵不放，要他聽(tīng)自己說(shuō)話，他對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽。猜猜我有多愛(ài)你。媽媽說(shuō)：這我可猜不出來(lái)。小兔子把手張開(kāi)，張到無(wú)法再?gòu)堥_(kāi)說(shuō)：媽媽，我愛(ài)你有

這么多。媽媽一看，也把手張開(kāi)，張到無(wú)法再?gòu)堥_(kāi)說(shuō)，我愛(ài)你有這么多，小兔子一看，哦，真多啊？

提問(wèn)：小兔子用了一個(gè)什么動(dòng)作說(shuō)明對(duì)媽媽的愛(ài)呀？用了一個(gè)張開(kāi)的動(dòng)作，嘴里說(shuō)：我愛(ài)你有這么多？誰(shuí)來(lái)和媽媽比比誰(shuí)的愛(ài)多。小兔子為什么要把手張開(kāi)？（因?yàn)樗龕?ài)媽媽）

小兔子說(shuō)：我愛(ài)你一直到我的手指頭。媽媽說(shuō)，我愛(ài)你一直到我的手指頭。小兔子一看，真高啊！小兔又在原地拼命地跳，說(shuō)：我跳得有多高，我就有多愛(ài)你。媽媽說(shuō)：我跳得有多高，我就有多愛(ài)你！提問(wèn)：小兔子又用了什么方法來(lái)說(shuō)明自己對(duì)媽媽愛(ài)的？ 小兔子說(shuō)著說(shuō)著來(lái)到了哪里？他們看到了什么？花、山、樹(shù)、小河、竹子??

小兔子看到那么多的東西又說(shuō)出了對(duì)媽媽的愛(ài)：媽媽，竹子有多高，我就有多愛(ài)你？

你能把看到的東西比成對(duì)媽媽的愛(ài)嗎？小草有多多，我就有多愛(ài)你？天有多高我就有多愛(ài)你？花有多漂亮我就有多愛(ài)你？

說(shuō)著說(shuō)著：小兔子累了，看著月亮說(shuō)，媽媽，我愛(ài)你從這里到月亮那里，說(shuō)著，睡著了。媽媽說(shuō)：傻孩子，媽媽愛(ài)你從這里到月亮那里，又從月亮那里回到這里。三：拓展說(shuō)話

幻燈出示圖片：星星、太陽(yáng)、房子、圍巾、西湖、長(zhǎng)城、大海 你能用什么來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽的愛(ài)？

用上句式：媽媽，（）有多（），我就有多愛(ài)你！篇三：《愛(ài)心樹(shù)》閱讀教案

《愛(ài)心樹(shù)》閱讀課教案

一、作品解讀

這是一本非常簡(jiǎn)單的圖畫書，用簡(jiǎn)單利落的黑白線條勾勒出一棵大樹(shù)和一個(gè)小男孩之間的故事。即使是一個(gè)孩子，也讀得出這是一個(gè)愛(ài)的故事。“the giving tree”直譯過(guò)來(lái)就是“一棵不斷給予的樹(shù)”，中文翻譯是《愛(ài)心樹(shù)》。這是一個(gè)溫馨的故事，略帶哀傷的感動(dòng)，慰藉人們的心靈。作者為各個(gè)年齡的讀者創(chuàng)造了一個(gè)令人動(dòng)容的寓言：在施與受之間，也在愛(ài)與被愛(ài)之間。在這個(gè)故事里，人們更多的是把樹(shù)看成為母愛(ài)的化身。是啊，如果不是愛(ài)，又怎么能讓樹(shù)奉獻(xiàn)了一切還無(wú)怨無(wú)悔呢？可以說(shuō)整本書中最讓人潸然淚下的一句話，那句“樹(shù)很快樂(lè)（and the tree was happy）”———樹(shù)枝被砍光了、樹(shù)干被砍斷了，已經(jīng)沒(méi)有什么可犧牲的份兒上的樹(shù)，依然還是那么一句話。當(dāng)看到結(jié)尾處那個(gè)被喚為男孩的老人，佝僂著身子坐在樹(shù)樁上，“樹(shù)很快樂(lè)”那幾個(gè)字又一次跳入眼簾時(shí)，又有幾個(gè)人能不感動(dòng)呢！

二、設(shè)計(jì)理念

這是一本文字與圖畫線條都非常簡(jiǎn)單的書，所以教學(xué)也應(yīng)該盡可能的回歸這種簡(jiǎn)單。老師靜靜地讀，孩子靜靜地聽(tīng)，讓每一個(gè)畫面和每一個(gè)文字都能深深地烙進(jìn)孩子們的心田。我們?cè)陂喿x關(guān)注孩子們的的真實(shí)世界，讓他們?cè)跁氖澜绾蜕畹氖澜缰蝎@得情感的潤(rùn)澤、精神的滋養(yǎng)和成長(zhǎng)的拔節(jié)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、師生共同欣賞謝爾的《愛(ài)心樹(shù)》，了解故事內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)并了解繪本，學(xué)會(huì)從不同的角度欣賞繪本。

3、提升閱讀品質(zhì)，豐富精神世界。在閱讀中品味成長(zhǎng)，體察父母不計(jì)代價(jià)、無(wú)怨無(wú)悔、永無(wú)止境的付出。感動(dòng)母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）讀封面——怦然心動(dòng)

1、看封面插圖（隱去圖書題目），交流：

①你看到了什么？（插畫上是一棵大樹(shù)，正微微彎曲著身子，碧綠、柔軟的枝條猶如一只溫軟的手，正給一個(gè)穿背帶褲的小男孩一只紅紅的蘋果。）②你猜猜這本書講的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的故事？

2、再讀封面（出現(xiàn)圖書題目），交流：

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這本書的書名？（《愛(ài)心樹(shù)》）封面上還有它的英文名字是“the giving tree”你能讀懂這個(gè)英文題目嗎？（一棵不斷給予的樹(shù)）

②你能再猜猜這本書講述的什么故事嗎？

（二）朗讀——溫暖心靈

1、教師朗讀圖畫書（第1-2頁(yè)）文字。

2、學(xué)生靜靜地觀看圖畫書（第3-8頁(yè)）小男孩和大樹(shù)玩耍的畫面，不出現(xiàn)圖畫書中的文字部分。讓孩子們根據(jù)畫面內(nèi)容講述故事。

3、教師大聲朗讀圖畫書，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考：

（1）朗讀（第9-12頁(yè)）引導(dǎo)學(xué)生第一次觀察樹(shù)干上內(nèi)容的變化，思考：隨著男孩的漸漸長(zhǎng)大，大樹(shù)為什么感到孤寂了呢？

（2）朗讀（第13-26頁(yè)）引導(dǎo)學(xué)生思考：有一天，男孩來(lái)看大樹(shù)，當(dāng)大樹(shù)要男孩爬上樹(shù)干時(shí)，你猜男孩會(huì)怎么做？（這段作品中一共有3處這樣的內(nèi)容，讓孩子們?cè)陬愃频牟聹y(cè)中，預(yù)期男孩的舉動(dòng)。）

（3）思考：在男孩一次次的索取中，大樹(shù)一直很快樂(lè)，直到男孩做了一條船駛走了，“大樹(shù)很快樂(lè)，但是心坎里卻有些??”有些什么？（擔(dān)心、孤寂、期待、難過(guò)、牽掛??）

先前大樹(shù)一直很快樂(lè)，為什么此時(shí)卻有些??？大樹(shù)的心里是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生第二次觀察樹(shù)干的變化）

猜測(cè)交流：現(xiàn)在大樹(shù)什么也沒(méi)有了，你猜，男孩還會(huì)回來(lái)嗎?（4）朗讀（第27-31頁(yè)）當(dāng)男孩老了，非常疲倦地坐在樹(shù)墩上時(shí)，大樹(shù)為什么很快樂(lè)？（引導(dǎo)學(xué)生第三次觀察樹(shù)干的變化，體會(huì)大樹(shù)的內(nèi)心。）

（三）交流——叩問(wèn)心扉

1、這本圖畫書講述了一棵樹(shù)和一個(gè)男孩兒之間的故事。你發(fā)現(xiàn)了嗎，在整個(gè)故事中，大樹(shù)和男孩兒都有了一些變化？為什么會(huì)有這些變化？

2、在這些變化當(dāng)中，有什么是一直沒(méi)有變化的嗎？你覺(jué)得這樣的不變好不好？你想對(duì)大樹(shù)和男孩兒說(shuō)些什么？

3、在這個(gè)故事當(dāng)中，我們也能找到自己。你覺(jué)得自己是這棵樹(shù)，還是這個(gè)男孩兒？如果你認(rèn)為自己就像這個(gè)男孩兒的話，那你生活中的那棵樹(shù)是誰(shuí)？讀了這個(gè)故事，你又想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？

（四）拓展——豐實(shí)心田

讀作者，感受魅力，讓孩子們繼續(xù)閱讀世界經(jīng)典的圖畫書。

“謝爾——20世紀(jì)偉大的繪本作家之一，他留給我們?cè)S多膾炙人口的作品——《閣樓上的光》、《失落的一角》、《失落的一角遇見(jiàn)大圓滿》、《人行道的盡頭》。讀讀這些內(nèi)容簡(jiǎn)單、線條簡(jiǎn)潔的書籍吧！它們一定會(huì)帶給你更多的人生的思考！”篇四：手繪本愛(ài)心樹(shù)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．感知故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的興趣。2．培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3．在故事中品味成長(zhǎng)、體會(huì)母愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩身邊的人。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.通過(guò)講述，讓學(xué)生了解《愛(ài)心樹(shù)》的故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生由圖畫書愛(ài)上閱讀。2.通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)《愛(ài)心樹(shù)》帶給我們的啟示，并從中領(lǐng)悟圖畫書的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：《愛(ài)心樹(shù)》繪本、ppt 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入

孩子們，今天這節(jié)課老師要帶你們讀一個(gè)故事，故事的題目是《愛(ài)心樹(shù)》。（板書：愛(ài)心樹(shù)）

二、賞讀封面

（課件出示）

1．先請(qǐng)看這本書的封面，你讀到了哪些信息？ 2．交流：（預(yù)設(shè)，隨機(jī)講解）

（1）寫在樹(shù)干上的書名：中文愛(ài)心樹(shù)；英文（師讀，并告訴學(xué)生giving的意思是給予，板書，整個(gè)意思是一棵給予樹(shù)）

（2）作者：美國(guó)的謝爾.希爾斯坦

師簡(jiǎn)介：美國(guó)人，一位舉世罕見(jiàn)的藝術(shù)天才，知名的詩(shī)人、描畫家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手。他的這部作品全球銷量達(dá)1.8億冊(cè)。他是一個(gè)很受孩子們喜愛(ài)的作家，我相信你們讀了他的這個(gè)故事，一定會(huì)喜歡他的作品。

（3）翻譯傅惟慈

（4）畫面內(nèi)容：一棵大樹(shù)彎著身子，正在把一只紅蘋果給一個(gè)穿著背帶褲的小男孩 ??（瞧，同學(xué)們多善于觀察，我們從圖畫中讀出了比文字更多的東西，這就是繪本的魅力。繪本與其他書不一樣，在閱讀的時(shí)候我們不僅要讀它的文字，還要

從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圖畫中讀出更多的故事。）3．過(guò)渡：其實(shí)，這棵大樹(shù)給予小男孩的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個(gè)蘋果，那么她還給予小男孩什么呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

三、閱讀繪本

（一）讀讀說(shuō)說(shuō)，感受的大樹(shù)與小男孩相親相愛(ài)的快樂(lè) 1．課件【第一頁(yè)】：從前有一棵大樹(shù)，枝葉繁茂、樹(shù)干粗壯。2．【第二頁(yè)】有一天，她喜歡上了一個(gè)小男孩。

問(wèn)：你能從圖中找到小男孩嗎？（請(qǐng)一生上臺(tái)指出）

問(wèn)：看著這只小腳丫，你想這會(huì)是一個(gè)怎樣的小男孩？（頑皮、可愛(ài)??）3．瞧，小男孩來(lái)了！教師引導(dǎo)學(xué)生觀察樹(shù)枝，想象樹(shù)枝像熱情的手臂歡迎小男孩的到來(lái)。男孩兒會(huì)和樹(shù)每天玩什么呢？學(xué)生想象說(shuō)。

【第三頁(yè)】

（1）他每天會(huì)跑到樹(shù)下。讓我們來(lái)猜猜他跑到樹(shù)下會(huì)干些什么？

（2）生說(shuō)師隨機(jī)出示畫面：【第四——第九頁(yè)】 采集樹(shù)葉：

①小男孩用樹(shù)葉干什么呢？

②原來(lái)，他是用來(lái)——生答：做皇冠。

呵呵，他想象著自己就是森林之王呢！

爬樹(shù)干 蕩秋千

吃蘋果

捉迷藏

睡大覺(jué)

4、悄悄地，小男孩愛(ài)上了這棵大樹(shù)【第十一頁(yè)】非常非常愛(ài)它。【第十二頁(yè)】

問(wèn)：孩子們，你們知道為什么小男孩非常愛(ài)那棵大樹(shù)嗎？（帶給他快樂(lè)，無(wú)窮的樂(lè)趣??）板書：快樂(lè)

問(wèn)：仔細(xì)地觀察一下圖畫，找一找小男孩用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)大樹(shù)的愛(ài)？（刻愛(ài)心并寫上自己的名字??）

6、孩子很快樂(lè)，大樹(shù)也很快樂(lè)呢！（出示：大樹(shù)很快樂(lè)。）那大樹(shù)為什么很快樂(lè)呀？（小男孩每天來(lái)陪伴他，和他一起玩；他給小男孩帶來(lái)了快樂(lè)，小男孩快樂(lè)大樹(shù)就快樂(lè)??）

（二）讀文看圖，體會(huì)大樹(shù)的孤獨(dú) 1．過(guò)渡：小男孩和大樹(shù)相親相愛(ài)，這是多么快樂(lè)的童年啊！但是時(shí)光流逝

【第十三頁(yè)】孩子逐漸長(zhǎng)大。【第十四頁(yè)】 2．你們從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（樹(shù)上多了一個(gè)愛(ài)心、有四只腳丫了）3．是啊，小男孩長(zhǎng)大了，他有了新的（朋友），再也沒(méi)有來(lái)和大樹(shù)玩耍??大樹(shù)常常感到孤寂。【第十五頁(yè)】

（1）觀察圖畫，你從哪里能夠感受到大樹(shù)很孤寂？（低垂著樹(shù)枝??）

（2）你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻大樹(shù)心里是怎么想的嗎？

（3）誰(shuí)能用朗讀來(lái)表示大樹(shù)的孤寂？ 4.是啊，那個(gè)已是青年的小男孩不來(lái)和大樹(shù)玩耍了，大樹(shù)好孤獨(dú)、好想念曾經(jīng)的快樂(lè)時(shí)光。

（三）朗讀感悟大樹(shù)給予男孩蘋果的快樂(lè) 1．有一天，男孩終于來(lái)看大樹(shù)了。【第十六頁(yè)】（1）他是來(lái)和大樹(shù)玩耍的嗎？那他是來(lái)干什么的呢？各自讀這段話，讀后你就能知道答案了。

（2）交流

（3）大樹(shù)期盼了這么久的孩子竟然是來(lái)要錢的。大樹(shù)沒(méi)有錢，他愿意把自己的果實(shí)給男孩。【第十七頁(yè)】師引讀：于是——孩子爬上??拿走了。2．看著孩子拿著蘋果回去了，大樹(shù)很快樂(lè)！（出示：大樹(shù)很快樂(lè)。）問(wèn)：大樹(shù)沒(méi)有了蘋果為什么還快樂(lè)呢？（她為男孩解決了困難，用蘋果去換錢；男孩快樂(lè)大樹(shù)就快樂(lè)）3．如果是你拿走了大樹(shù)那么多的蘋果，你會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么或者做些什么呢？（生：??）4．是啊，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。“時(shí)光流逝，小男孩兒逐漸長(zhǎng)大，大樹(shù)常常感到孤寂。”

小男孩兒一天天長(zhǎng)大，他和大樹(shù)之間的故事還在繼續(xù)嗎？在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，他和大樹(shù)又有怎樣的故事呢？請(qǐng)讀選段。

（四）同桌一起讀故事，感悟大樹(shù)給予男孩樹(shù)枝的快樂(lè) 1．盼啊盼啊，大樹(shù)終于又盼來(lái)了那個(gè)男孩。男孩兒四次來(lái)找大樹(shù)索要他需要的東西，文字的表達(dá)形式相似。你想讀哪部分呢？在下面有感情地讀一讀吧！

分角色讀（提示：讀書就是代人說(shuō)話，你的朗讀也要表達(dá)他的感情）

【第十八頁(yè)】（注意：先不出現(xiàn)文字）2.看到男孩大樹(shù)的心情怎樣？你從哪里看出來(lái)？（觀察圖：大樹(shù)張開(kāi)雙臂在歡迎他的到來(lái)或著說(shuō)大樹(shù)張開(kāi)雙臂去擁抱男孩??）3．是啊，看到男孩大樹(shù)是多么的高興！他多么希望男孩做些什么？那他做了嗎？

（1）各自讀，把你的答案告訴同桌（2）交流

4.男孩向大樹(shù)要房子，可大樹(shù)沒(méi)有房子，但是她愿意把樹(shù)枝給男孩。【第十九頁(yè)】師引讀：于是——生讀 4.看著男孩背走樹(shù)枝，大樹(shù)很快樂(lè)！【第二十頁(yè)】 問(wèn)：孩子這樣對(duì)待她，大樹(shù)為什么還快樂(lè)呢？

（五）配樂(lè)讀故事，感悟大樹(shù)給予樹(shù)干的快樂(lè) 1．孩子又很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有來(lái)了，【第二十一頁(yè)——第二十三頁(yè)】配樂(lè)朗讀 2．同桌討論：

（1）他是來(lái)干什么的？

（2）為什么只剩下樹(shù)墩了，大樹(shù)還是很快樂(lè)？ 3．這一次大樹(shù)雖然快樂(lè)，但是心坎里卻有些??（出示：但是心坎里卻有些??）

問(wèn)：孩子們，你們能說(shuō)說(shuō)大樹(shù)心里到底有什么樣的想法嗎？為什么？（傷心、孤獨(dú)、期盼、難過(guò)、牽掛??）

（六）自由讀故事，感悟大樹(shù)給予男孩樹(shù)墩的快樂(lè) 1．大樹(shù)現(xiàn)在什么也沒(méi)有了，她只是一個(gè)老樹(shù)墩了，她多么思念那個(gè)男孩啊！那個(gè)男孩還會(huì)來(lái)嗎？ 2．又過(guò)了很久很久，那個(gè)男孩終于又來(lái)了，這時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)老年人（板書）（白發(fā)蒼蒼的老頭了），他們見(jiàn)面后的第一句話是“非常抱歉”，你們認(rèn)為這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么？ 3．這句話到底是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，讓我們一起來(lái)找答案。【第二十四——二十五頁(yè)】孩子們，這句話竟然是老樹(shù)墩對(duì)男孩說(shuō)的！大樹(shù)為什么說(shuō)抱歉？（先出現(xiàn)左邊文字）4．問(wèn)：大樹(shù)只剩下樹(shù)墩了卻還是想給予男孩東西，最后大樹(shù)想到了什么？（出現(xiàn)右邊文字）大樹(shù)為什么要把身子盡量挺高？ 5．看著孩子在自己身上做下來(lái)，大樹(shù)很快樂(lè)。

問(wèn)：大樹(shù)為什么很快樂(lè)？

師述：大樹(shù)從枝繁葉茂陪伴小男孩兒成長(zhǎng)到最后它只剩下一個(gè)光禿禿的樹(shù)墩，它幾乎把自己的一切都給了這個(gè)男孩，只要他快樂(lè)，而小男孩兒呢？給了大樹(shù)什么？讀到這兒，你想說(shuō)什么？

（提示：對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么，對(duì)小男孩兒說(shuō)什么？）

生說(shuō)后，師相機(jī)板書關(guān)鍵詞語(yǔ)。

四、叩問(wèn)心扉，傾吐心聲

1、孩子們，故事讀完了，你覺(jué)得這是一棵怎樣的大樹(shù)？（富有愛(ài)心的大樹(shù)）是啊，這棵大樹(shù)給予孩子的除了快樂(lè)，更多的是——無(wú)私的愛(ài)，濃濃的愛(ài)??

2、而那個(gè)孩子呢？（自私，他只知道一味地索取，不懂得回報(bào)）3.這本書僅僅講的是一個(gè)奉獻(xiàn)與索取的感人故事嗎？讓我們來(lái)看一看對(duì)這本書的評(píng)價(jià)吧！

——2005十佳童書

美國(guó)教育部評(píng)選的百部最受教師和孩子喜愛(ài)的書之一

出示課件，生齊聲讀。4．除此之外，在這本書的腰封上還有這樣一句話：“看了這本書，孩子會(huì)更愛(ài)媽媽。”你是怎樣理解的呢？

生說(shuō)，師板書 5．或許，我們的媽媽真的就像這棵大樹(shù)，默默無(wú)聞地給予我們關(guān)心與愛(ài)護(hù)，讓我們快樂(lè)的成長(zhǎng)，不過(guò)在我們被愛(ài)的同時(shí)，別忘了去愛(ài)我們的媽媽和所有關(guān)愛(ài)我們的人！7.爸爸媽媽老師??他們就是我們的愛(ài)心樹(shù)！他們總是為我們默默的奉獻(xiàn)著、付出著，他們給我們快樂(lè)、給我們幸福、給我們無(wú)窮的愛(ài)。篇五：愛(ài)心樹(shù)教案 姐姐：這個(gè)教案還是有點(diǎn)脫離圖畫啊，好像就是在講故事，讓孩子自己從故事里找，行不行啊，二年級(jí)的孩子能認(rèn)識(shí)那么多字嗎？

有些地方過(guò)度的有點(diǎn)生硬，你明天有時(shí)間幫我看看吧！

開(kāi)頭的引入和結(jié)尾不知道行不行！

別嫌我麻煩啊，俺實(shí)在不會(huì)講語(yǔ)文哦，嘻嘻

《愛(ài)心樹(shù)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開(kāi)豐富想象，激活言語(yǔ)思維，強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。（這條怎么修改？）

3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛(ài)與被愛(ài)，懂得感恩。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知，了解故事主人公

1、今天的這節(jié)課，穆老師要和給大家一起來(lái)讀一本圖畫書，它的名字叫——《愛(ài)心樹(shù)》，指名讀課題。看到這個(gè)題目，你想知道什么？我們就一起來(lái)看看這個(gè)故事吧。

讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，去看看里面的人和事吧！

（播放整本故事）

2、老師看同學(xué)們看得可認(rèn)真了，那誰(shuí)能告訴大家故事的主人公有幾個(gè)？分別是誰(shuí)？

生：大樹(shù)和小男孩

二、感受故事

（一）感受快樂(lè)

1、師：從前有一棵大樹(shù)，他喜歡上一個(gè)小男孩。看，小男孩來(lái)了。他同大樹(shù)玩些什么游戲呢？快打開(kāi)你的圖畫書，在書中找一找，記得要邊看圖，邊讀文字。誰(shuí)找到了，來(lái)說(shuō)說(shuō)、生：采集樹(shù)葉，做成皇冠，爬上樹(shù)干，在樹(shù)枝上蕩秋千，吃樹(shù)上結(jié)的蘋果，同大樹(shù)捉迷藏?? 師：如果你現(xiàn)在就是這棵大樹(shù)，你現(xiàn)在覺(jué)得怎么樣？（快樂(lè)）

師：你知道大樹(shù)為什么會(huì)這么快樂(lè)嗎？

生：因?yàn)樗矚g小男孩，小男孩也愛(ài)他，還天天陪它玩耍，所以它很快樂(lè)。

2、師：我們仔細(xì)看看圖，你一定能體會(huì)到大樹(shù)此時(shí)此刻心情的快樂(lè)。（出示大樹(shù)的形態(tài)圖）

孩子跑到了樹(shù)下，大樹(shù)那柔嫩的枝條，就像?? 小男孩采集樹(shù)葉做成王冠，大樹(shù)的枝條?? 小男孩爬上了樹(shù)干，大樹(shù)的枝條?? 小男孩和大樹(shù)玩起了捉迷藏，大樹(shù)的枝條?? 小男孩累了在樹(shù)下睡覺(jué)，大樹(shù)的枝條?? 小結(jié)：透過(guò)這一幅幅畫面，我們走進(jìn)了大樹(shù)的內(nèi)心，感受著在它心底流淌著的快樂(lè)。（板書：快樂(lè)）

（二）品味“給予”

師：但是，時(shí)光流逝，孩子逐漸長(zhǎng)大，大樹(shù)常常感到孤寂。畫面上只有這孤零零的大樹(shù)了，大樹(shù)的樹(shù)枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹(shù)干上，分明是男孩小時(shí)候與大樹(shù)最親密時(shí)刻畫的愛(ài)心，然而愛(ài)心仍在，卻惟獨(dú)不見(jiàn)男孩的蹤影。

1、有一天，男孩來(lái)看大樹(shù)，他沒(méi)有再和大樹(shù)一起玩耍，他來(lái)干什么了呢？(從故事中找一找畫下來(lái)讀一讀)生：孩子爬上大樹(shù)，摘下了樹(shù)上的蘋果，把它們拿走了，（板書蘋果）生：男孩就把大樹(shù)的樹(shù)枝砍下來(lái)，把他們拿走，蓋了一棟房子了（板書樹(shù)枝）生：孩子把樹(shù)干砍斷，做了一條船，駛走了。（板書樹(shù)干）

2、師：那么強(qiáng)壯的大樹(shù)，把所有的東西都給了小男孩，自己卻變成了一截樹(shù)樁，多可憐呀，可大樹(shù)還是很快樂(lè)，這又是為什么？你知道原因嗎？

生：大樹(shù)覺(jué)得能幫助小男孩就很快樂(lè)。

生：大樹(shù)覺(jué)得能給小男孩這么多東西，所以很快樂(lè)。

師：可此時(shí)，大樹(shù)的快樂(lè)和以前一樣嗎？這份快樂(lè)中還有些什么呢？

生：傷心，心酸，難過(guò)?? 師：為什么？（孩子每說(shuō)完一種感情，馬上追問(wèn)他為什么，然后再問(wèn)其他人你們又覺(jué)得大樹(shù)現(xiàn)在的心情怎樣？）

生：因?yàn)樾∧泻⒚看位貋?lái)只是跟他要東西，不再跟它玩耍。

生：因?yàn)樾∧泻⒛米吡怂敲炊鄸|西，也不感激，也不說(shuō)謝謝。

師：但大樹(shù)卻那么無(wú)私地寬容了男孩，盡自己所能去幫助男孩，他是那么愛(ài)男孩，所以看到男孩快樂(lè)，大樹(shù)的心中也充滿了快樂(lè)。

3、又過(guò)了很久，孩子又來(lái)了，在他與大樹(shù)的對(duì)話中，有了這樣一句話：“非常抱歉。”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，從故事里找一找。

師：大樹(shù)為男孩做了那么多的事情，為什么還要說(shuō)抱歉？

生：因?yàn)樗裁炊紱](méi)有了，無(wú)法再給小男孩任何東西。

師：小男孩這時(shí)候也老了，不能吃蘋果，不能蕩秋千，不能爬樹(shù)玩，只是想找個(gè)安靜的地方休息，大樹(shù)用他僅有的矮矮的身軀盡量的挺高給孩子提供了一個(gè)休息的地方。這時(shí)的大樹(shù)，依舊很快樂(lè)。為什么？

生：他覺(jué)得能讓小男孩坐在他身上休息。

師：大樹(shù)能為男孩做的唯一的一件事，就是讓男孩坐在他的身上休息，他已經(jīng)為了他深愛(ài)的男孩付出了一切，但他依然快樂(lè)著。

4、師：孩子們，讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得這是一棵怎樣的大樹(shù)？ 生：很好，無(wú)私奉獻(xiàn)的，很愛(ài)小男孩，給了小男孩那么多，也不圖回報(bào)，它覺(jué)得給予就是一種快樂(lè)。

5、師：大樹(shù)和小男孩比較你更喜歡誰(shuí)？

生：大樹(shù)

師：為什么不是小男孩？

生：因?yàn)樗恢栏髽?shù)要東西，卻從來(lái)不關(guān)心大樹(shù)

6、現(xiàn)在，男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹(shù)墩上。此時(shí)，你們想男孩會(huì)想些什么呢？

生：??

三、領(lǐng)悟故事內(nèi)涵

師：請(qǐng)問(wèn)你身邊有沒(méi)有這樣的一個(gè)人，像大樹(shù)一樣深愛(ài)著你呢？

生：有，爸爸媽媽?? 在書的封底，有這樣一句話，（課件出示出示）看了這本書，孩子會(huì)更愛(ài)媽媽。現(xiàn)在，你理解這句話了嗎？（生交流。）

師：我們的媽媽真的就像這一棵大樹(shù)，默默無(wú)聞地給予了我們?cè)S許多多的關(guān)懷，為我們奉獻(xiàn)了一切，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂(lè)，卻從來(lái)不圖任何回報(bào)！師：現(xiàn)在你有什么話想對(duì)媽媽說(shuō)嗎？你又想為媽媽做些什么？

生：?? 師：聽(tīng)著大家的交流，老師也很感動(dòng)，讓我們一起來(lái)祝福天下的媽媽，用我們心底最最真誠(chéng)的心聲祝福天下所有的媽媽幸福安康！

四、總結(jié)讀書方法 同學(xué)們這節(jié)課，我們不僅收獲了一個(gè)故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學(xué)會(huì)了一些讀書的方法，讀一個(gè)故事的時(shí)候，我們首先要知道故事的主人公是誰(shuí)，了解他們之間發(fā)生的事情，也就是了解故事的內(nèi)容，最后還要讀懂故事的內(nèi)涵，明白這個(gè)故事讓我們懂得什么。課下同學(xué)們可以用我們學(xué)習(xí)的讀書方法多讀些書，相信你們能從這些動(dòng)人的故事中感受到更多、更美好的情感。