第一篇：愛心樹

《愛心樹》教案

教學目標：

1、引領學生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內容。

2、培養學生邊讀邊思的閱讀習慣。

3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛與被愛，懂得感恩。教學過程：

一、激趣導入，超前懸思

1、今天的語文課，楊老師給大家讀一本書，一本會讓人會記住一輩子的書。這是一本怎樣的書呢？讓我們先來看看人們對這本書的評價：（出示ppt）

2005年度十佳童書

美國教育部評選的百部最受教師和孩子喜愛的書之一

這本書，楊老師讀了好幾遍了，每一次都感動的熱淚盈眶，這樣的一本書，你們想讀嗎？

2、這本書的名字就是——《愛心樹》，指名讀課題。（出示ppt）畫面上畫了些什么呢？在你眼里，這是一棵怎樣的大樹呀？

3、就是這樣一棵大樹，他會和這個小男孩發生些什么故事嗎？你能猜一猜嗎？（生猜）（師相機點評）

4、讀書啊，就得這樣一邊讀一邊想讀著讀著，想著想著，你能從文字中，畫面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思，走進這個故事。

二、講述故事，邊讀邊思，把書讀厚

（一）感受快樂

1、師講述：從前，有一棵樹，他喜歡上一個小男孩。看，小男孩來了。他在哪兒呢？（看圖ppt）想一想，這會是一個怎樣的男孩呢？小男孩來了，他會同大樹玩些什么游戲呢？

2、師講述：男孩兒每天會跑到樹下采集樹葉，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結的蘋果。同大樹捉迷藏。累了的時候，就在樹蔭里睡覺。小男孩愛這棵樹，非常非常愛他。大樹很快樂。（1）大樹為什么會這么快樂呢？（生答）

（2）小朋友們，這是一本圖畫書，閱讀的時候，咱們就得邊看圖，邊讀文字。仔細看看圖，你一定能體會到大樹此時此刻心情的快樂。（出示大樹的形態圖）

孩子跑到了樹下，大樹那柔嫩的枝條，就像??

小男孩采集樹葉做成王冠，大樹的枝條??

小男孩爬上了樹干，大樹的枝條??

小男孩和大樹玩起了捉迷藏，大樹的枝條??

小男孩累了在樹下睡覺，大樹的枝條??

小結：透過這一幅幅畫面，我們走進了大樹的內心，感受著在它心底流淌著的快樂。邊讀邊思，就得這樣借助畫面插上想象的翅膀。（板書。）

（二）品味“給予”

1、師講述：但是，時光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂。畫面上只有這孤零零的大樹了，小朋友們，看看圖畫，說說你所看到的所想到的吧。（生交流）大樹的樹枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時候與大樹最親密時刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻惟獨不見男孩的蹤影。

2、師講述：有一天，男孩來看大樹，大樹說：“來吧，孩子，爬到我身上，在樹枝上蕩秋千，吃幾個蘋果，再到陰涼里玩一會兒，你會很快活的。”孩子說：“我想買好玩的東西，我需要些錢，你能給我一些錢嗎？”“很抱歉。”大樹說，“我沒有錢。我只有樹葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把他們拿到城里賣掉，你就會有錢，就會快活了。”于是，孩子爬上大樹，摘下了樹上的蘋果，把它們拿走了，大樹很快樂。很久很久，孩子沒有再來看望大樹······大樹很難過。后來有一天，孩子又來了，大樹高興地搖晃著肢體，對孩子說：“來吧，孩子，爬到我的樹干上，在樹枝上蕩秋千，你會很快活的！”“我有很多事要做，沒有時間爬樹了。我需要一棟房子保暖。我要娶個妻子，還要生好多孩子，所以我需要一棟房子，你能給我一棟房子嗎？”“我沒有房子，森林就是我的房子，但是你可以把我的樹枝砍下來，拿去蓋房，你就會快活了。”于是，男孩就把大樹的樹枝砍下來，把他們拿走，蓋了一棟房子了。大樹很快樂。孩子又有很長時間沒有來看望大樹了。當他終于又回來的時候，大樹非常高興，高興得幾乎說不出話來。“來吧，孩子，”它聲音喑啞地說，“來和我玩玩吧！”“我年紀已經大了，心情也不好，不愿意玩兒了。”孩子說，“我需要一條船，駕著它到遠方去，離開這個地方。你能給我一條船嗎？”“把我的樹干砍斷，用它做船吧。”大樹說，“這樣你就可以航行到遠處去，你就會快活了。”于是孩子把樹干砍斷，做了一條船，駛走了。大樹很快樂，但是心坎里卻有些……

（1）小朋友，男孩來了，他沒有再和大樹一起玩耍，他來干什么了呢？（師邊講述邊擦去大樹：大樹上那紅通通的蘋果沒有了，碧綠青翠的枝條沒有了，挺直的樹干也沒有了，這時它剩下了一截矮矮的老樹墩了）

（2）可它還是很快樂，這又是為什么？你知道原因嗎？可此時，大樹的心坎里還有些什么呢？

3、又過了很久，孩子又來了，在他與大樹的對話中，有了這樣一句話：“非常抱歉。”你猜，這句話會是誰對誰說的，為什么？

還是趕緊從故事中去找找答案吧。學生自行閱讀。又過了很久，那孩子又來了。“非常抱歉，孩子，”大樹說，“我沒有什么可以給你的了。我沒有蘋果了。”“我的牙齒已經老化，吃不動蘋果了。”孩子說。“我沒有枝條了，”大樹說，“你沒法兒在上面蕩秋千了——”我太老了，不能再蕩秋千了。”孩子說。“我也沒有樹干，”大樹說，“不能讓你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不動了。”孩子說。“真是抱歉，”大樹嘆了口氣，“我希望還能給你點兒什么東西……但是我什么都沒有了。我現在只是個老樹墩，真是抱歉……”“我現在需要的實在不多，”孩子說，“只想找個安靜的地方坐坐，好好休息。我太累了。”“那好吧。”大樹說，它盡量把身子挺高，“你看，我這個老樹墩，正好叫你坐在上面休息。來吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。大樹很快樂。

（1）交流：在故事中哪些句子讓你感動？或許說你印象中最深刻的是哪句話？評點：讀書就得像你這樣擦亮智慧的眼睛邊讀邊思。

（2）故事結束了，畫面定格在了這兒。男孩已經是白發蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時，男孩子也許在回憶??此時，男孩也許在向大樹傾訴??此時，男孩也許在??（生交流）

（3）就這么一邊讀一邊想，把這本薄薄的故事書讀“長”了，讀“厚”了，讀“深”了。

三、扣問心扉，掩卷深思，把書讀薄

1、不過，會讀書的孩子不但能把書讀厚，還能把書讀薄。從這本書中，你讀出了什么呢？你能用一個詞語或一句話來說一說嗎？

2、小結：讀著，想著，你看，這本書薄了，變成了一個詞，一句句子，深深地印在了我們心里。老師更希望這棵滿載著我們大家思想智慧的愛心樹能永遠留在我們心中。（板畫）

四、流瀉心聲，筆錄所思，把書讀活

1、請問你身邊有沒有這樣的一個人，像大樹一樣給予了我們很多很多東西，我們卻還沒有回報過一點點呢？在書的封底，有這樣一句話，（出示）看了這本書，孩子會更愛媽媽。現在，你理解這句話了嗎？（生交流。）

2、小結：或許，我們的媽媽真的就像這一棵大樹，默默無聞地給予了我們許許多多的關懷，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂！

3、現在你有什么話想對媽媽說的嗎？請你大聲說出來吧。

4、聽著大家的交流，老師也很感動，我也做了首小詩，跟大家分享一下“有這么一棵大樹，春天倚著她幻想；夏天倚著她繁茂；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵樹就是我們親愛的——媽媽！（師配樂朗讀）

5、讓我們一起來祝福天下的媽媽，用我們心底最最真誠的心聲祝福天下所有的媽媽都身體健康！一生平安！

五、總結讀書方法——邊讀邊想

小朋友，這節課，我們不僅收獲了一個故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學會了一種讀書的方法，那就是邊讀邊思。我今天把這個我很喜歡的故事于大家一起分享了，那么你們喜歡這個故事嗎？請說說你的原因。

六、作業

1、回家把這個故事講給家人聽。

2、把你想對媽媽說的話寫下來，并做成卡片，送給媽媽。

《愛心樹》教學反思 這節課上完之后，我覺得總體感覺是思路還算是很清晰的，教案設計得不錯，只是落實不到位，有幾個地方是過于形式，沒有抓到“痛處”。

一、思路比較清晰，教學環節層次性比較強。我在本節課設計了一下幾個環節：激趣導入，超前懸思；講述故事，邊讀邊思，把書讀厚；扣問心扉，掩卷深思，把書讀薄； 流瀉心聲，筆錄所思，把書讀活；總結讀書方法——邊讀邊想。每個環節都有不同的要求，讓學生知道要干什么。第一部分，導入可以引起學生的注意，他們的熱情很高漲，通過人們對書的評價以及我自己說出來的感受，把他們帶入了一個故事的開頭。第二部分，有兩個小節，包括“感受快樂”和“品味給予”，通過設計的問題“大樹為什么會快樂呢？”和“此時此刻，大樹的心坎里還有些什么呢？”充實課堂。第三部分，主要是解決“從這個故事當中，你讀到了什么？”這個問題。第四部分，有“想對媽媽說些什么”和“我們一起交流”。最后一部分，就是簡單的總結讀書方法——邊讀邊想。

二、整個教學流程設計到位，但是落實不到位，給人的感覺是過于形式化，主要表現在教師在每個環節都很拘謹，放不開，所以導致在課堂上很多本來說是亮點的地方，最后到沒有體現出來，真是遺憾。首先，我的思維放不開。這個主要體現在引導學生方面，比如講到“大樹把它的蘋果、樹枝和樹干都給了小男孩的時候，大樹還是很快樂，可是它的心坎里還有些什么呢？”這個問題的時候，我就按照問題的設計直接問了，學生很難去揣摩這個角色，要是我換了問法：你看到這個畫面，你看到了什么？你想說什么？或許這樣讓學生不要去猜大樹心里是怎么想的，而只是說，從學生自身出發，根據畫面想到什么就什么。

其次，我的情感放不開。這節課，本來是一節很好的感恩課，讓我們對媽媽更好點，要很濃的情感渲染。在整個過程當中，我沒有做到抑揚頓挫。更重要的是，我設計的分享小詩的環節里，我應該配樂去朗誦，但是我當時忘記了，純粹是為了讀而讀，目的沒達到；我等到跟學生一起讀的時候，我才配上音樂，此時我眼角真的有淚花。此外，在“此時，男孩也許是在向大樹傾訴??”這個時候，教師要是能表演一下，表演男孩在向大樹傾訴的情景會很好。

最后，我的學生放不開。整節課下來，我說的話太多了，很多時候可以讓學生說到點子上，說到透。我很怕學生說不到，然后我就說出來了，其實我錯了，應該放開學生，讓他們大膽發揮。比如，在我問到在生活中有沒有這樣的一個人，像大樹一樣給予了我們那么多東西？很多學生都舉手了，但是我忽視掉了，本來是呼之欲出的答案，沒有想到被我自己一按ppt，答案出來了。

三、本節課理解“給予”的時候，我著力去渲染“母愛”，事實上，這個范圍應該更加廣泛，比如是長輩、教師之類的??還有當有一個學生說出了“老師給予了我們那么多，我卻還沒有還一點點東西給老師”，其實這是個契機，教師要是好好引導，好好利用這一個機會，很有發揮的余地，可是我浪費掉了，可惜可惜。

四、在這節課上，我沒有進行到環境教育，這也忽視掉了，其實當小男孩去砍枝條、砍樹干的之后，大樹只是剩下這么一個矮矮的樹墩了，這個時候，應該進行適當的環境教育，教育學生要愛護我們的森林，愛護環境。

第二篇：愛心樹

《愛心樹》 教學設計

【教材分析】：

《愛心樹》是美國詩人謝爾·希爾弗斯坦創作的一部轟動世界文壇的經典作品。文章向我們講述：大樹給予男孩成長中所需要的一切，而自己卻不圖一絲一毫的回報。男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福，直到風燭殘年，身心俱憊，仍然可以在僅剩的老樹墩上休息，作者用簡單的線條和充滿詩意的文字，創作了一則生活寓言——這則寓言在施與愛之間，也在愛與被愛之間。故事情節簡潔，卻給我們留出廣闊的想象空間；擁有豐富的可開掘的素材。設計理念： 這是一本文字與圖畫都非常簡單的圖畫書，所以教學也應該盡可能的回歸這種簡單。老師靜靜地讀，孩子靜靜地聽，讓每一個畫面和每一個文字都能深深地烙進孩子們的心田。當然，閱讀更需要能關照孩子們的的真實世界，讓他們在書的世界和生活的世界中獲得情感的潤澤、精神的滋養和成長的拔節。

【教學目標】：

1．借助繪本閱讀，在觀察，想像，游戲中，讓學生享受閱讀的情趣，激發學生課外閱讀的興趣。

2．通過閱讀，使學生感悟大樹的無私奉獻，了解愛的真諦。

【教學過程】：

一、談話導入，賞讀封面

1．孩子們，你們一定認識許許多多的樹吧，你知道嗎？每一棵樹都有一個故事，今天，老師帶你們去認識一棵特別的樹，是一棵什么樹呢？出示封面。學生讀課題。

2．仔細觀察，你都看到了什么？看誰的發現最細致、精妙。（學生自由說說發現了什么）（主要是題目、作者）

3．交流：（預設，隨機講解）畫面內容：一棵大樹彎著身子，正在把一只紅蘋果給一個穿著背帶褲的小男孩 ?? 這幅畫其實是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書時，可別忘了看封面哦！這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文——意思也是愛心樹。書本里面有圖畫有文字，它們共同講述一個完整的故事。在這里，圖畫是圖書的生命，也就是說圖畫自己也會講故事。這樣的書叫繪本。我們看繪本的時候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會讓我們越看越想看，百看不厭。

過渡：其實，這棵大樹給予小男孩的遠遠不止一個蘋果，那么她還給予小男孩孩什么呢？讓我們一起走進這個故事。

二、閱讀繪本

（一）讀讀說說，感受的大樹與小男孩相親相愛的快樂 1．課件：從前有一棵大樹，枝葉繁茂、樹干粗壯。

2．(第二頁)有一天，她喜歡上了一個小男孩。

問：你能從圖中找到小男孩嗎？ 問：看著這只小腳丫，你想這會是一個怎樣的小男孩？（頑皮、可愛??）

3．瞧，小男孩來了！

（1）他每天會跑到樹下。讓我們來猜猜他跑到樹下會干些什么？

（2）生說師隨機出示畫面： 采集樹葉： 小男孩用樹葉干什么呢？原來，他是用來——生答：做皇冠。呵呵，他想象著自己就是森林之王呢！看到他臉上的表情，你想到了什么詞？（得意、威風、神氣、驕傲）他還跑到樹下干些什么？

3．悄悄地，小男孩愛上了這棵大樹，非常非常愛它。問：孩子們，你們知道為什么小男孩非常愛那棵大樹嗎？（帶給他快樂，無窮的樂趣??）板書：快樂 問：仔細地觀察一下圖畫，找一找小男孩用什么方式來表達對大樹的愛？（擁抱、刻愛心并寫上自己的名字??）

4．孩子很快樂，大樹也很快樂呢！（出示：大樹很快樂。）那大樹為什么很快樂呀？（小男孩每天來陪伴他，和他一起玩；他給小男孩帶來了快樂，小男孩快樂大樹就快樂??）

（二）讀文看圖，體會大樹的孤獨

1．過渡：小男孩和大樹相親相愛，這是多么快樂的童年啊！但是時光流逝，孩子逐漸長大。

2．你們從圖中發現了什么？（樹上多了一個愛心、有四只腳丫了）3．是啊，小男孩長大了，他有了新的（朋友），再也沒有來和大樹玩耍??大樹常常感到孤寂。

（1）觀察圖畫，你從哪里能夠感受到大樹很孤寂？（低垂著樹枝）（2）你能說說此時此刻大樹心里是怎么想的嗎？（3）誰能用朗讀來表示大樹的孤寂？

4．是啊，那個已是青年的小男孩不來和大樹玩耍了，大樹好孤獨、好想念曾經的快樂時光。

（三）朗讀感悟大樹給予男孩蘋果的快樂 有一天，男孩終于來看大樹了。可是他不是來和大樹玩耍的，而是向大樹索取的，那么，他索取了什么，大樹又給了他什么呢？

1．老師配樂朗讀15--17頁。2．交流問題 ：大樹沒有了蘋果為什么還快樂呢？（她為男孩解決了困難，用蘋果去換錢；男孩快樂大樹就快樂）

3．如果是你拿走了大樹那么多的蘋果，你會對大樹說些什么或者做些什么呢？（生：??）

4．是啊，滴水之恩當涌泉相報。可是，很久很久，那個男孩沒有再來看望大樹??大樹很難過。說說你的看書后的感想和疑問，相機引導理解。

（1）怎樣看待孩子？（自私、貪心、沒禮貌、不懂得回報）

（2）為什么只剩下樹墩了，大樹還是很快樂？你是怎樣看待大樹的？（無私、大方、有愛心）（老師板書：無私）

（3）你們能說說大樹心里到底有些怎么樣嗎？為什么？（傷心、孤獨、期盼、難過、牽掛??）

（四）讀故事，感悟大樹給予男孩樹墩的快樂

1．大樹現在什么也沒有了，她只是一個老樹墩了，他多么思念那個男孩啊！那個男孩還會來嗎？

2．又過了很久很久，那個男孩終于又來了，這時他已經是一個老年人（板書）（白發蒼蒼的老頭了），他們見面后的第一句話是“非常抱歉”，你們認為這句話是誰說的？為什么？

3．這句話到底是誰對誰說的，讓我們一起來找答案。（配樂師生合作讀第二十四——二十五頁）

4．孩子們，這句話竟然是老樹墩對男孩說的！大樹為什么說抱歉？（先出現左邊文字）

5．問：大樹只剩下樹墩了卻還是想給予男孩東西，最后大樹想到了什么？（出現右邊文字）大樹為什么要把身子盡量挺高？

6．看著孩子在自己身上做下來，大樹很快樂。問：大樹為什么很快樂？ 7．你覺得孩子最后認識到自己的錯誤了嗎？引導學生看末頁，對比領悟。

三、叩問心扉，傾吐心聲

1．孩子們，故事讀完了，你覺得這棵充滿愛心，無私奉獻的大樹像你身邊的誰？為什么？（配樂思考問題）

2．師：是呀，爸爸媽媽??他們就是我們的愛心樹！他們總是為我們默默的奉獻著、付出著，他們給我們快樂、給我們幸福、給我們無窮的愛。讓我們為我們親愛的爸爸媽媽獻上一首詩吧！

小結：同學們，我們應該人人懷有一顆感恩的心，感恩父母、感恩朋友、感恩老師、感恩社會、感恩所有對我們付出的人，只有懷有一顆感恩的心，我們才能感受到生命的快樂。

第三篇：愛心樹

《愛心樹》

內容梗概：

從前有一棵大樹，它和一個男孩兒是好朋友。每天男孩兒都跑來和它一起玩，他們很快樂。可是隨著時光流逝，男孩兒長大了。大樹感到了孤寂。一天，孩子來看大樹，“我需要一些錢。”于是大樹把自己的蘋果給了孩子。后來又一天，長大了的孩子來了，“我需要一幢房子。”于是大樹把所有的樹枝都給了孩子。又過了很長時間，孩子又回來了?? 這是一個溫馨、又略帶哀傷的動人故事。推薦理由

在美國教育部舉行的調查中，被評為最受教師和孩子們喜愛的100本書中之一。作為20世紀最偉大的繪本作家之一，希爾弗斯坦用簡單樸實的插圖、淺顯的文字向我們講述了愛、成熟與完美。

作者鏈接：

謝爾·希爾弗斯坦是一位享譽世界的藝術天才，集詩人、插畫家、劇作家、作曲家、鄉村歌手于一身。作為一名繪本作家，他一生創作無數，他的繪本被翻譯成30多種語言，僅美國本土的銷量就超過1800萬冊。其他膾炙人口的作品還有：《失落的一角》、《失落的一角遇見大圓滿》、《閣樓上的光》、《人行道的盡頭》、《往上跌了一跤》等。

第四篇：愛心樹[范文模版]

愛心樹

閱讀目標：

1、欣賞謝爾的《愛心樹》，初步感受他簡潔、明了的繪畫風格，幽默、溫馨、充滿著淡淡的人生諷刺的創作風格。

2、認識并了解繪本，學會從不同的角度欣賞繪本。

3、提升閱讀品質，豐富精神世界。在閱讀中品味成長，感動母愛，學會感恩。讀前準備：《愛心樹》書籍、實物投影儀

交流過程：

一、預讀——怦然心動

1、讀封面,感受基調

猜猜今天老師要為大家上什么課？上一堂讀書課，說到讀書，你們讀過哪些書？今天要給大家讀一本圖畫書，請你說說書名——《愛心樹》。再看一看，封面上還有它的英文名字是——The Giving Tree。誰來讀讀，“Giving”的中文意思是什么？（給予）你能從封面上讀出“Giving”所表達的意思嗎？（插畫上是一棵大樹，正微微彎曲著身子，碧綠、柔軟的枝條猶如一只溫軟的手，正給一個穿背帶褲的小男孩一只紅紅的蘋果。）瞧，同學們多聰明，我們還從圖畫中讀出比文字更多的東西，這就是圖畫書的魅力，圖畫書與其他書不一樣，在閱讀的時候不僅要讀它的文字，我們還要從簡簡單單的圖畫中讀出更多的內涵。

我們繼續來看封面，你還能從封面中讀出其他信息嗎？（圖、文都是美國的謝爾·希爾弗斯坦，傅惟慈翻譯）

2、讀腰封，感受價值

說說你對這本書的第一反應，看到這本書很多同學是不是偷偷地想：老師要帶我們讀圖畫書，是不是有點小兒科了？這本書可不簡單。

再讀讀這條黃色的封面，猜猜它會叫什么？在封面的腰部——腰封。（出示腰封）讀讀各界對這本書的評價

——2005十佳童書

美國教育部評選的百部最受教師和孩子喜愛的書之一

看了這本書，孩子會更愛媽媽

在美國有童書的地方就有謝爾

3、讀作者，感受魅力

“在美國有童書的地方就有謝爾。”謝爾究竟有多大的魅力，請你介紹一下作家謝爾。生讀作者簡介。

真是個與眾不同的作家，現在你們最想做的就是——馬上讀書！

二、朗讀——溫暖心靈

讀本書時，老師將書展示給學生，邊讀邊讓每一位同學都能看到插圖。邊讀邊做以下引導：

第一面：“從前有一棵大樹……”瞧，畫家還沒有畫完整呢！請我們班上的同學來說說，如果你畫這棵大樹，你還會添上些什么呢？（生想象說）

第二面：這樣的一棵大樹，“它喜歡上一個男孩兒。”這一頁我們能找到男孩的嗎？（小腳丫）看著這個頑皮的小腳丫，猜猜它是個什么樣的男孩兒呢？（生說）

第三面：瞧，男孩兒來了，教師讀故事，我們讀文字，更要讀插圖，大家仔細觀察大樹的枝條，你能懂些什么呢？

第四——十面：和學生一起讀大樹給孩子帶來的快樂。

第十一面：悄悄地，小男孩兒愛上這棵大樹了，第十二面：猜猜看，如果你是小男孩，會用什么方式來表達他對大樹的愛？ 所以大樹很快樂。

第十三——十五：但是時光流逝，就是時間一天天過去了，孩子漸漸長大了，在大樹下玩耍了嗎？吃蘋果了嗎？捉迷藏了嗎？蕩秋千嗎？

樹蔭下有什么不同呢？猜猜它會是誰？樹干上有什么不同？刻著的另一顆心，也是男孩給大樹的嗎？

第十六面：但是有一天孩子來看大樹了……教師讀。

第十七——二十面：于是孩子爬上大樹。。。教師讀。突出讀“大樹很快樂。”瞧現在這是棵怎么樣的大樹呢？但是大樹還是很快樂。為什么只剩樹干了還是很快樂呢？學生說。

第二十一——二十二面：師讀故事，只留下了孤零零的樹墩了。

第二十三面：但是大樹還是很快樂，為什么只剩樹墩了大樹還是很快樂呢？學生說。但是大樹墩的心坎里卻有些……省略號省略的是什么呢？大樹墩心坎里卻怎么樣？學生說。

第二十四——二十六面：師讀故事。

三、交流——叩問心扉

故事我們讀完了，我發現同學們聽故事時表情在變化著，由開心變成低頭不語，你們的心里一定波瀾起伏，能說說你的心情嗎？

四、傾吐——流瀉心聲

讀了《愛心樹》，有沒有想到，在我們的生命中，大樹是誰？男孩又是誰？

讀讀童年的男孩，想想童年的你，讀讀少年的男孩，想想現在的你，讀讀青年、中年、老年的男孩，想想將來的你？讀了故事，你心中是否有千言萬語想說呢？你想說些什么呢？想大聲地對誰說呢？請你把心中的話寫下來？

五、拓展——豐實心田

1、讀完這本書，說說你對這本簡簡單單的書有了新的認識？

再讀讀各界對謝爾的評價：

一種大智若愚的簡單留給人們更多的思考和闡釋。--《紐約時報》

“他的富有魅力的作品再次證明了，在藝術上，越簡單的東西表達的往往越多，而真理往往用簡單的話語便能加以表達。”--《時代》

2、師：《愛心樹》圖畫雖然簡潔，但給人留出廣闊的想象空間，文字雖然平白，但足以給人帶來心靈的沖擊，情感雖然憂傷，但卻填充了人們心中那份微微的缺憾。心有多重，人生就有多重，愛有多深，人生就有多深。讓我們記住撼動我們心靈之樹的大師——謝爾·希爾弗斯坦。他還留給我們許多膾炙人口的作品——《閣樓上的光》、《失落的一角》、《失落的一角遇見大圓滿》、《人行道的盡頭》。

在我們讀著大部頭的文學名著的同時，不妨也讀一讀這些美好的圖畫書，讓童書溫暖我們的心靈。

板書：

愛心樹

謝爾·希爾弗斯坦

全部的愛

————→

大樹男孩

←————？

第五篇：愛心樹

《愛心樹》讀后感

一天，我和媽媽一起看了一本書，名叫《愛心樹》。

故事說的是，有一棵大樹，喜歡上了一個小男孩。小男孩經常到樹上玩，蕩秋千、吃蘋果……。小男孩長大了，大樹獻出自己的果實給小男孩賣錢、獻出樹枝給他造房子、獻出樹干給他造船，卻沒有向小男孩索取任何回報。而小男孩也一點回報的意思也沒有！

這個故事把我深深的感動了，我非常喜歡這棵大樹，恨死了那個小男孩！我又想到了我自己，我從小到大也沒感恩過，所以我恨自己。我發誓，從今天開始要好好學習，天天向上！用我的優異成績回報所有關心愛護我的人。我還想到了我的爸爸、媽媽，他們平時有多么愛我呀！平時為我洗衣、做飯……；我要買東西，他們就給我錢；我發燒，他們不管何時何地，送我上醫院；下雨時不管傘有多大，都打在我的頭頂。

所以我要更愛我的爸爸、媽媽！