第一篇：《愛心樹》教案

一、激趣導入，超前懸思。

1、你喜歡看書嗎？說說你在課外，都讀過哪些書？

看來，同學們讀的書可真不少啊，都稱得上是一個小書迷了！一本好書就是一輪太陽，照亮你世界！一本好書就是一種力量，引領你成長！書，是我們成長道路中最好的伙伴。與書為友，天長地久啊！

2、出示ppt，介紹書

今天的這節課，我們一起來閱讀一本書，一本會讓人會記住一輩子的書。這是一本怎樣的書呢？讓我們先來看看人們對這本書的評價：

這本書非常令人感動，你們想讀嗎？

3、出示ppt 這本書的名字就是——《愛心樹》，讀課題。

用你的眼睛去觀察封面，你猜猜這本書寫的是誰的故事？再猜猜這本書大概會講一個什么樣的故事呢？

4、讀書，就得這樣一邊讀一邊想，讀著讀著，想著想著，你能從文字中，畫面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思，走進這個故事。（板書: 邊讀邊思）

二、講述故事，邊讀邊思。

（一）感受快樂

1、播放ppt ：從前，有一棵樹，他喜歡上一個小男孩。看，小男孩來了。想一想，這會是一個怎樣的男孩呢？

過渡：小男孩來了，他會同大樹玩些什么游戲呢？學生想象回答。

2、播放ppt ：男孩兒每天會跑到樹下采集樹葉，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結的蘋果。同大樹捉迷藏。累了的時候，就在樹蔭里睡覺。小男孩愛這棵樹，非常非常愛他。大樹很快樂。（1）孩子們，這是一本繪本書，閱讀的時候，咱們就得邊看圖，邊讀文字。仔細看看圖，大樹為什么會這么快樂呢？

小結：透過這一幅幅畫面，我們走進了大樹的內心，感受著在它心底流淌著的快樂。邊讀邊思，就得這樣借助畫面插上想象的翅膀。（板書：想象）

（二）品味“給予”

1、播放ppt ：但是，時光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂。

畫面上只有這孤零零的大樹了，小朋友們，看看圖畫，說說你怎么看出大樹的孤寂？

（生交流）大樹的樹枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時候與大樹最親密時刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻不見了男孩的蹤影。

2、播放ppt ：有一天，男孩來看大樹，大樹說：“來吧，孩子，爬到我身上，在樹枝上蕩秋千，吃幾個蘋果，再到陰涼里玩一會兒，你會很快活的。”孩子說：“我想買好玩的東西，我需要些錢，你能給我一些錢嗎？”“很抱歉。”大樹說，“我沒有錢。我只有樹葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把他們拿到城里賣掉，你就會有錢，就會快活了。”于是，孩子爬上大樹，摘下了樹上的蘋果，把它們拿走了，大樹很快樂。很久很久，孩子沒有再來看望大樹······大樹很難過。后來有一天，孩子又來了，大樹高興地搖晃著肢體，對孩子說：“來吧，孩子，爬到我的樹干上，在樹枝上蕩秋千，你會很快活的！”“我有很多事要做，沒有時間爬樹了。我需要一棟房子保暖。我要娶個妻子，還要生好多孩子，所以我需要一棟房子，你能給我一棟房子嗎？”“我沒有房子，森林就是我的房子，但是你可以把我的樹枝砍下來，拿去蓋房，你就會快活了。”于是，男孩就把大樹的樹枝砍下來，把他們拿走，蓋了一棟房子了。大樹很快樂。孩子又有很長時間沒有來看望大樹了。當他終于又回來的時候，大樹非常高興，高興得幾乎說不出話來。“來吧，孩子，”它聲音喑啞地說，“來和我玩玩吧！”“我年紀已經大了，心情也不好，不愿意玩兒了。”孩子說，“我需要一條船，駕著它到遠方去，離開這個地方。你能給我一條船嗎？”“把我的樹干砍斷，用它做船吧。”大樹說，“這樣你就可以航行到遠處去，你就會快活了。”于是孩子把樹干砍斷，做了一條船，駛走了。大樹很快樂，但是心坎里卻有些??

（1）男孩來了，他沒有再和大樹一起玩耍，他來干什么了呢？大樹給予了他什么？（練習概括）

（2）可它還是很快樂，這又是為什么？

可此時，大樹的心坎里還有些什么呢？（難過、失落、苦澀）

3、又過了很久，孩子又來了，在他與大樹的對話中，有了這樣一句話：“非常抱歉。”你猜，這句話會是誰對誰說的，為什么？

播放ppt ：又過了很久，那孩子又來了。“非常抱歉，孩子，”大樹說，“我

沒有什么可以給你的了。我沒有蘋果了。”“我的牙齒已經老化，吃不動蘋果了。”孩子說。“我沒有枝條了，”大樹說，“你沒法兒在上面蕩秋千了——”我太老了，不能再蕩秋千了。”孩子說。“我也沒有樹干，”大樹說，“不能讓你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不動了。”孩子說。“真是抱歉，”大樹嘆了口氣，“我希望還能給你點兒什么東西??但是我什么都沒有了。我現在只是個老樹墩，真是抱歉??”“我現在需要的實在不多，”孩子說，“只想找個安靜的地方坐坐，好好休息。我太累了。”“那好吧。”大樹說，它盡量把身子挺高，“你看，我這個老樹墩，正好叫你坐在上面休息。來吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。大樹很快樂。

完成思考題目。

（1）交流：在故事中哪些句子讓你感動？或許說你印象中最深刻的是哪句話？評點：讀書就得像你這樣擦亮智慧的眼睛邊讀邊思。

（2）故事結束了，畫面定格在了這兒。男孩已經是白發蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時，男孩子也許在回憶----，在傾訴----，在----在我們的課外閱讀過程中，我們及時地把自己的想象寫下來，這就是給作品“補白”。這是我們在課外閱讀中進行作文的一種方法。拿起筆來，用一兩段話把自己的想象寫下來。格式：

此時，男孩子也許在回憶??追問：他會回憶什么呢？ 此時，男孩也許在向大樹傾訴??追問：他會在傾訴什么呢？ 此時，男孩也許在??追問，但不提問。給學生思考的時間與空間。

三、掩卷深思，把書讀薄。

1、不過，會讀書的孩子不但能把書讀厚，還能把書讀薄。從這本書中，你讀出了什么呢？你能用一個詞語或一句話來說一說嗎？（感恩、愛心、奉獻－－－）

2、小結：讀著，想著，你看，這本書薄了，變成了一個詞，一句句子，深深地印在了我們心里。老師更希望這棵滿載著我們大家思想智慧的愛心樹能永遠留在我們心中，讓我們的思維活起來。

四、筆錄所思，把書讀活。

1、在書的封底，有這樣一句話，（出示）看了這本書，孩子會更愛媽媽。現在，你理解這句話了嗎？

小結：或許，我們的媽媽真的就像這一棵大樹，默默無聞地給予了我們許許多多的關懷，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂！

2、現在你有什么話想對媽媽說的嗎？

3、聽著大家的交流，老師也很感動，我也做了首小詩，跟大家分享一下“有這么一棵大樹，春天倚著她幻想；夏天倚著她繁茂；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵樹就是我們親愛的——媽媽！（師配樂朗讀）

4、讓我們一起來祝福天下的媽媽，用我們心底最最真誠的心聲祝福天下所有的媽媽都身體健康！一生平安！

5、請問你身邊還有沒有這樣的一個人，像大樹一樣給予了我們很多很多東西，我們卻還沒有回報過一點點呢？

讓我們行動起來，用我們的雙手精心制作一份禮物，寫上自己的心里話，送給你最想感謝的人。播放《感恩的心》。（愛心樹，張貼心形圖片）

五、總結讀書方法——邊讀邊想

同學們，這節課，我們不僅收獲了一個故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學會了一種讀書的方法，那就是邊讀邊思，讀一個故事的時候，我們首先要知道故事的主人公是誰，了解他們之間發生的事情，也就是了解故事的內容，最后還要讀懂故事的內涵，明白這個故事讓我們懂得什么。課下同學們可以用我們學習的讀書方法多讀些書，相信你們能從這些動人的故事中感受到更多、更美好的情感。

第二篇：愛心樹教案

《愛 心 樹》

（小學三年級適用）

教學目標：

1、通過繪本閱讀，讓學生們意識到“愛與被愛”都是幸福的。

2、讓學生學會感恩，用實際行動關心他人和周遭事物。

設計理念與教材分析：

1、《愛心樹》是關于生命教育的繪本。

2、通過繪本簡潔的畫面，培養學生感悟、鑒賞、審美、想像和創造能力。

3、本課教學通過課堂上對繪本故事的感悟，與生活實際相結合，讓學生學會感恩，關愛他人。

教學活動：

一、暖身活動

讓學生隨著音樂節奏，兩人一組依次做握手、擁抱、撫摸等動作，讓彼此兩方感到溫暖。

二、主題活動

（一）出示《愛心樹》封面，讓學生觀察封面上的樹、小男

孩分別有什么特點？猜猜他們之間能發生什么故事。

（二）故事品讀、感悟（出示課件）

1、播放Falsh動畫、初步感知故事內容。

2、交流感悟：

A、故事講了男孩兒生命中的幾個過程？（童年－青年－壯年－老年）

B、大樹為小男孩兒做了哪些事？

C、大樹陪同男孩兒的成長，大樹有什么變化？

a、當男孩拿走蘋果，大樹為什么快樂？

b、當男孩砍掉大樹的樹枝，拿走蓋房，只留下光禿禿的樹干，大樹為什么快樂？

c、當男孩兒砍掉樹干當船，大樹很快樂??

但心坎里卻有些??有些什么？

（難受、遺憾、惆悵）

d、當男孩兒老了，當他坐在已變成老樹橔兒的大樹身上，大樹也有什么想法？

D、讀了這個故事，你覺得這是一棵什么樣的大樹？（樂于奉獻、寬容、大度）

男孩兒又是怎樣的男孩兒？

（自私、不懂關心他人、只知索取、不知回報）

男孩兒有什么地方做的不對嗎？

3、結合實際，升華情感

A、你覺得生活中哪些人、物像大樹？為什么？（爸爸、媽媽、老師、抗震救災的戰士、志愿者、地球??）

B、男孩兒像生活中的誰？

（我們自己）

C、你覺得你以前有哪些地方做的不對？

D、在以后的生活中，怎樣去關心他人？

4、拓展延伸

播放《讓世界充滿愛》的歌曲，讓學生自由表達內心的感悟： 可以制作感恩卡、寫讀后感、或者畫繪本、或者續編《愛心樹》??

第三篇：愛心樹教案

姐姐：這個教案還是有點脫離圖畫啊，好像就是在講故事，讓孩子自己從故事里找，行不行啊，二年級的孩子能認識那么多字嗎？

有些地方過度的有點生硬，你明天有時間幫我看看吧！開頭的引入和結尾不知道行不行！

別嫌我麻煩啊，俺實在不會講語文哦，嘻嘻

《愛心樹》教案

教學目標：

1、引領學生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內容。

2、培養學生邊讀邊思的閱讀習慣。（這條怎么修改？）

3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛與被愛，懂得感恩。教學過程：

一、整體感知，了解故事主人公

1、今天的這節課，穆老師要和給大家一起來讀一本圖畫書，它的名字叫——《愛心樹》，指名讀課題。看到這個題目，你想知道什么？我們就一起來看看這個故事吧。

讓我們一起走進這個故事，去看看里面的人和事吧！（播放整本故事）

2、老師看同學們看得可認真了，那誰能告訴大家故事的主人公有幾個？分別是誰？

生：大樹和小男孩

二、感受故事

（一）感受快樂

1、師：從前有一棵大樹，他喜歡上一個小男孩。看，小男孩來了。他同大樹玩些什么游戲呢？快打開你的圖畫書，在書中找一找，記得要邊看圖，邊讀文字。誰找到了，來說說、生：采集樹葉，做成皇冠，爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結的蘋果，同大樹捉迷藏??

師：如果你現在就是這棵大樹，你現在覺得怎么樣？（快樂）師：你知道大樹為什么會這么快樂嗎？

生：因為它喜歡小男孩，小男孩也愛他，還天天陪它玩耍，所以它很快樂。

2、師：我們仔細看看圖，你一定能體會到大樹此時此刻心情的快樂。（出示大樹的形態圖）

孩子跑到了樹下，大樹那柔嫩的枝條，就像??

小男孩采集樹葉做成王冠，大樹的枝條??

小男孩爬上了樹干，大樹的枝條??

小男孩和大樹玩起了捉迷藏，大樹的枝條??

小男孩累了在樹下睡覺，大樹的枝條??

小結：透過這一幅幅畫面，我們走進了大樹的內心，感受著在它心底流淌著的快樂。（板書：快樂）

（二）品味“給予”

師：但是，時光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂。畫面上只有這孤零零的大樹了，大樹的樹枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時候與大樹最親密時刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻惟獨不見男孩的蹤影。

1、有一天，男孩來看大樹，他沒有再和大樹一起玩耍，他來干什么了呢？(從故事中找一找畫下來讀一讀)生：孩子爬上大樹，摘下了樹上的蘋果，把它們拿走了，（板書蘋果）生：男孩就把大樹的樹枝砍下來，把他們拿走，蓋了一棟房子了（板書樹枝）生：孩子把樹干砍斷，做了一條船，駛走了。（板書樹干）

2、師：那么強壯的大樹，把所有的東西都給了小男孩，自己卻變成了一截樹樁，多可憐呀，可大樹還是很快樂，這又是為什么？你知道原因嗎？ 生：大樹覺得能幫助小男孩就很快樂。

生：大樹覺得能給小男孩這么多東西，所以很快樂。

師：可此時，大樹的快樂和以前一樣嗎？這份快樂中還有些什么呢？ 生：傷心，心酸，難過??

師：為什么？（孩子每說完一種感情，馬上追問他為什么，然后再問其他人你們又覺得大樹現在的心情怎樣？）

生：因為小男孩每次回來只是跟他要東西，不再跟它玩耍。生：因為小男孩拿走了它那么多東西，也不感激，也不說謝謝。

師：但大樹卻那么無私地寬容了男孩，盡自己所能去幫助男孩，他是那么愛男孩，所以看到男孩快樂，大樹的心中也充滿了快樂。

3、又過了很久，孩子又來了，在他與大樹的對話中，有了這樣一句話：“非常抱歉。”這句話是誰對誰說的，從故事里找一找。

師：大樹為男孩做了那么多的事情，為什么還要說抱歉？ 生：因為他什么都沒有了，無法再給小男孩任何東西。

師：小男孩這時候也老了，不能吃蘋果，不能蕩秋千，不能爬樹玩，只是想找個安靜的地方休息，大樹用他僅有的矮矮的身軀盡量的挺高給孩子提供了一個休息的地方。這時的大樹，依舊很快樂。為什么？

生：他覺得能讓小男孩坐在他身上休息。

師：大樹能為男孩做的唯一的一件事，就是讓男孩坐在他的身上休息，他已經為了他深愛的男孩付出了一切，但他依然快樂著。

4、師：孩子們，讀了這個故事，你覺得這是一棵怎樣的大樹？

生：很好，無私奉獻的，很愛小男孩，給了小男孩那么多，也不圖回報，它覺得給予就是一種快樂。

5、師：大樹和小男孩比較你更喜歡誰？

生：大樹

師：為什么不是小男孩？

生：因為他只知道跟大樹要東西，卻從來不關心大樹

6、現在，男孩已經是白發蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時，你們想男孩會想些什么呢？

生：??

三、領悟故事內涵

師：請問你身邊有沒有這樣的一個人，像大樹一樣深愛著你呢？ 生：有，爸爸媽媽??

在書的封底，有這樣一句話，（課件出示出示）看了這本書，孩子會更愛媽媽。現在，你理解這句話了嗎？（生交流。）

師：我們的媽媽真的就像這一棵大樹，默默無聞地給予了我們許許多多的關懷，為我們奉獻了一切，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂，卻從來不圖任何回報！師：現在你有什么話想對媽媽說嗎？你又想為媽媽做些什么？ 生：??

師：聽著大家的交流，老師也很感動，讓我們一起來祝福天下的媽媽，用我們心底最最真誠的心聲祝福天下所有的媽媽幸福安康！

四、總結讀書方法

同學們這節課，我們不僅收獲了一個故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學會了一些讀書的方法，讀一個故事的時候，我們首先要知道故事的主人公是誰，了解他們之間發生的事情，也就是了解故事的內容，最后還要讀懂故事的內涵，明白這個故事讓我們懂得什么。課下同學們可以用我們學習的讀書方法多讀些書，相信你們能從這些動人的故事中感受到更多、更美好的情感。

第四篇：愛心樹教案

繪本閱讀《愛心樹》教學設計

岑江小學龔美唇

教材介紹：

這是一個由一棵有求必應的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動人故事：這是一則令人心醒動容的寓言——在“施”與“受”之間，也在“愛”與“被愛”之間。故事的文字純樸直白，簡潔明了，講述耐人尋味的故事，講述一段深沉的愛，一種無私的給予和奉獻，令人在百讀不厭中細細體味蘊藏其中的愛的哲理，禁不住流下熱淚。

這是一本經典的圖畫書，它以簡單利落的黑白線條勾勒形象，沒有背景，留有很大的空白，給人巨大的想象空間，而文字的布局也富有動感，“采集樹葉”幾個字,就像是樹上的葉子正在悠悠飄落。圖文的配合非常融洽，簡單的線條，簡單的文字，簡單的故事，卻擄獲了無數讀者的心。

教學目的：

1、借助繪本閱讀，在觀察、想象、發現中，讓學生享受閱讀的樂趣。

2、以故事的形式把孩子們引領進豐富的情感世界。讓學生懂得在索取的同時要學會感恩，學會感謝，學會知足。

教具準備：繪本《愛心樹課件》。教學過程：

1、賞讀封面，猜想故事，了解作者。

（1）賞讀封面，猜想故事。

先讓學生說說自己看到封面上畫的是什么？而后猜想故事主要說了什么呢？ 這種嫩嫩的綠色，看了之后，你有什么感覺呢？（2）了解作者。

謝爾.希爾弗斯坦（1930-1999）,享譽世界的詩人、卡通畫家、插畫家、劇作家、作曲家、鄉村歌手。有史以來最成功,最受孩子們喜愛的作家,20世紀最偉大的繪本作家之一,他一生創作無數,其兒童詩集和圖畫書風靡整個世界,繪本作品更是幽默溫馨，簡單樸實,其中含有著淡淡的人生諷刺與生活哲學，不只吸引兒童，更擄獲了大人們的心,讓他的作品跨越年齡層,成為值得咀嚼回味,一讀再讀的不朽經典。他的繪本被翻譯成30多種語言，僅美國本土的銷量就超過1800萬冊。

謝爾以正是以《愛心樹》（the giving tree）一書轟動文壇，奠定了自己在當代美國文學界的地位。其他膾炙人口的作品還有：《失落的一角》(圖畫書歷史上最為簡單的一本書)、《失落的一角遇見大圓滿》、《閣樓上的光》、《人行道的盡頭》、《往上跌了一跤》等。

2、讀文賞圖 以問題激發想象

第一面：“從前有一棵大樹……”瞧，畫家還沒有畫完整呢！靠我們班上的小畫家來說說你如果畫這棵大樹，你會畫什么樣的大樹呢？（生想象說）

第二面：“它喜歡上一個男孩兒。”找找在這一頁我們能找到男孩的嗎？（小腳丫）看著這個頑皮的小腳丫，猜猜它是個什么樣的男孩兒呢？（生說）

第三面：瞧，男孩兒來了，教師讀故事，這棵樹給男孩兒帶來了什么呢？它會和男孩兒玩什么游戲呢？（生想象說）第四——十面：和學生一起讀大樹給孩子帶來的快樂。

第十一面：悄悄地，小男孩兒愛上這棵大樹了，因為這棵樹給男孩兒什么樂趣呢？回顧前面的情節。

第十二面：回顧后，小結小男孩兒非常非常愛它。小男孩用什么方式來表達他對大樹的愛？在樹上刻下他和大樹的名字。

所以大樹很快樂。學生跟著讀。板書“小男孩”、“做游戲、吃蘋果、躺在大樹的懷里……” 第十三——十五：但是時光流逝，就是時間一天天過去了，孩子漸漸長大了，瞧，也不來大樹下玩耍了，沒有來吃蘋果了，沒有來捉迷藏了，沒有來蕩秋千里，大樹常常感到孤寂，第十六面：但是有一天孩子來看大樹了……教師讀。

第十七——二十面：于是孩子爬上大樹。。。教師讀。突出讀“大樹很快樂。”瞧現在這是棵怎么樣的大樹呢？但是大樹還是很快樂。為什么只剩樹干了還是很快樂呢？學生說。板書“少年、青年”“摘蘋果、砍樹枝”

第二十一——二十二面：師讀故事，只留下了孤零零的樹墩了。

第二十三面：但是大樹還是很快樂，為什么只剩樹墩了大樹還是很快樂呢？學生說。但是大樹墩的心坎里卻有些……省略號省略的是什么呢？大樹墩心坎里卻怎么樣？學生說。板書“中年”“砍樹”

第二十四——二十六面：師讀故事。大樹很快樂，為什么還是很快樂？因為它能讓孩子坐在它的上面休息呢！板書“老年”“坐在大樹墩上休息”

3、整體回味 感情主題

師：這回你覺得男孩還會離開大樹嗎？ 生聯想……

師：他坐在這個樹墩上，除了休息，還可以想起許多美好的回憶…… 生回憶前面的情節

師：其實這棵大樹就在我們的身邊，你覺得他像誰呢？ 生聯想……

4、聯系生活 激發情感

面對這些關心，幫助我們的人，你會怎么做？

5、課外延伸，集體創作愛心樹

師生集體創作愛心樹，每個人都寫一張“感恩卡”來當做樹頁，貼在墻報上的愛心樹上，在“感恩卡”上寫下感謝一直為你付出的人的心里話。

6、小結故事，提升情感認識

這個故事雖然不長，但卻道出了“施”與“受”之間的真諦，充滿了溫馨，也略帶一點憂傷，讓我們深深地感動。愛心樹就像我們的父母以及不斷為我們付出的人們一樣，因為對孩子的愛而不斷地給予，也因為給予而感到真正地快樂。

教學反思：

記得在很早以前就看過了《愛心樹》這一繪本，那時只是以漫畫的形式在欣賞它，看完后心中充滿了感動。當再次與它相遇時是在其它學校的觀摩課上，在充滿童真童趣的二年級課堂上，與孩子們一起再次品讀時仍是滿滿的感動，但是其中卻伴隨著點點陣陣的心酸。這是一本經典的圖畫書，我要把它介紹給我的孩子們，這是我回到學校最想做的事。選擇繪本作為教學內容，對我來說是一種挑戰，一開始還以為很簡單，在隨著備課的深入，要如何引領孩子們進入這個豐富的情感世界，去真正體驗，并沒有我想象中的那么簡單。

備課那段時間里，我反復讀繪本，用孩子的眼光來讀，用我成人的眼光來讀??無論怎么讀，都有著千言萬語抑在心頭的感動。那愛心樹，猶如一位慈祥的母親，對孩子有求必應，傾其所有，為孩子奉獻了她的一切。如果不是愛，又怎能讓大樹奉獻了一切還無怨無悔呢？整本書中最讓人潸然淚下的一句話，就是那句“樹很快樂（and the tree was happy）”——樹枝被砍光了、樹干被砍斷了，已經犧牲到了沒啥可犧牲的份兒了，依然是那么一句話。當看到末頁那個被喚為“男孩”的老人，佝僂著身子坐在樹樁上，“樹很快樂”那幾個字又一次跳入眼簾。為了讀好那句辛酸而催人淚下、蘊含著千言萬語的“樹很快樂”我一遍遍地試讀著，感動著??

教學中我努力順應孩子的閱讀習慣，引導學生在讀一本新書時，先關注封面信息，從書名到插畫，到作者，解讀封面“密碼”。接著，了解作者，激起強烈的閱讀興趣。

在給學生朗讀繪本時，我抓住了典型的頁面進行指導。比如第一面，引導學生對那棵沒有畫完整的大樹展開想象，再關注畫面中大片的空白，指出：繪本的特點與魅力所在：大量的留白，引起讀者無限遐想。引領孩子帶著想象走進那棵愛心樹。

同時，我不僅引導學生讀繪本中的文字，更是指導他們讀懂插畫，通過仔細觀察插畫，讀懂文字沒有表達出來的內容，使繪本的內涵更豐富了。

故事是渾然一體的，我無意在孩子閱讀過程中插入過多的交流而破壞孩子閱讀的整體感??因此，在大多數頁面的閱讀中，我們所要做的是點撥，引起學生靜思，暫不交流。——完整地讀完了繪本，我設計了一個“各抒己見”環節，有的是讓孩子交流的時間和機會。

讀完后，我這樣引導：

《愛心樹》，引起了我們一連串的思考：

1、這回你覺得男孩還會離開大樹嗎？

2、他坐在這個樹墩上，除了休息，還可以想起許多美好的回憶，它會想些什么呢？

3、其實這棵大樹就在我們的身邊，你覺得他像誰呢？??

學生在前面充分閱讀的基礎上，進行充分交流。每一個問題都能引起他們心靈的震撼，引起他們無盡的思考??而且，不同的讀者會有不同的解讀。

課后我把這個故事課件貼在了自己的QQ空間里，朋友都留言說很感人，這確實是一個經典的故事，不止是小朋友連大朋友都被它震撼了。這個溫馨卻略帶哀傷的故事，它讓我們重新思考自己與父母、與孩子、與朋友??乃至與世界的關系。當然，這樣的思考不必去要求孩子，畢竟，他們只是孩子。充分的討論后，我設計了一個讓學生抒發情感的練筆。課堂并沒有因此而結束，而是由這本《愛心樹》引出一系列作者的繪本讀物，由課內延伸到課外，期待閱讀成為孩子們的生活，成為孩子們的享受！

就象梅子涵老師說的：繪本像一條美妙的毯子，蓋在兒童身上，兒童的心是溫暖的，蓋在成人身上，成人是幸福的！

第五篇：《愛心樹》教案

閱讀教學《愛心樹》教案

教材分析：

《愛心樹》是美國詩人謝爾〃希爾弗斯坦創作的一部轟動世界文壇的經典作品。文章向我們講述:大樹給予男孩成長中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報;男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福,直到風燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹墩上休息……作者用簡單的線條和充滿詩意的文字,創作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛與被愛之間。故事情節簡潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;擁有豐富的可開掘的素材。教學目標：

1、引領學生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內容。

2、培養學生邊讀邊思的閱讀習慣。

3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛與被愛，懂得感恩。教學過程：

一、激趣導入，超前懸思。

1、你喜歡看書嗎？說說你在課外，都讀過哪些書？

看來，同學們讀的書可真不少啊，都稱得上是一個小書迷了！一本好書就是一輪太陽，照亮你世界！一本好書就是一種力量，引領你成長！書，是我們成長道路中最好的伙伴。與書為友，天長地久啊！

2、出示ppt，介紹書

今天的閱讀課，我們一起來閱讀一本書，一本會讓人會記住一輩子的書。這是一本怎樣的書呢？讓我們先來看看人們對這本書的評價：

2001年被美國評為100本最佳圖書之一；2003年中國優秀兒童讀物；2005年全國十佳童書。

美國教育部評選的百部最受教師和孩子喜愛的書之一

作者是美國詩人謝爾〃希爾弗斯坦，一位享譽世界的藝術天才，集詩人、插畫家、劇作家、作曲家、鄉村歌手于一身。

這本書非常令人感動，你們想讀嗎？

3、出示ppt 這本書的名字就是——《愛心樹》，讀課題。

用你的眼睛去觀察封面，你猜猜這本書寫的是誰的故事？再猜猜這本書大概會講一個什么樣的故事呢？

4、讀書啊，就得這樣一邊讀一邊想，讀著讀著，想著想著，你能從文字中，畫面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思，走進這個故事。（板書: 邊讀邊思）

二、講述故事，邊讀邊思。

（一）感受快樂

1、播放ppt ：從前，有一棵樹，他喜歡上一個小男孩。看，小男孩來了。想一想，這會是一個怎樣的男孩呢？

過渡：小男孩來了，他會同大樹玩些什么游戲呢？學生想象回答。

2、播放ppt ：男孩兒每天會跑到樹下采集樹葉，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結的蘋果。同大樹捉迷藏。累了的時候，就在樹蔭里睡覺。小男孩愛這棵樹，非常非常愛他。大樹很快樂。（1）孩子們，這是一本繪本書，閱讀的時候，咱們就得邊看圖，邊讀文字。仔細看看圖，大樹為什么會這么快樂呢？

小結：透過這一幅幅畫面，我們走進了大樹的內心，感受著在它心底流淌著的快樂。邊讀邊思，就得這樣借助畫面插上想象的翅膀。（板書：想象）

（二）品味“給予”

1、播放ppt ：但是，時光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂。畫面上只有這孤零零的大樹了，小朋友們，看看圖畫，說說你怎么看出大樹的孤寂？

（生交流）大樹的樹枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時候與大樹最親密時刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻惟獨不見男孩的蹤影。

2、播放ppt ：有一天，男孩來看大樹，大樹說：“來吧，孩子，爬到我身上，在樹枝上蕩秋千，吃幾個蘋果，再到陰涼里玩一會兒，你會很快活的。”孩子說：“我想買好玩的東西，我需要些錢，你能給我一些錢嗎？”“很抱歉。”大樹說，“我沒有錢。我只有樹葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把他們拿到城里賣掉，你就會有錢，就會快活了。”于是，孩子爬上大樹，摘下了樹

上的蘋果，把它們拿走了，大樹很快樂。很久很久，孩子沒有再來看望大樹〃〃〃〃〃〃大樹很難過。后來有一天，孩子又來了，大樹高興地搖晃著肢體，對孩子說：“來吧，孩子，爬到我的樹干上，在樹枝上蕩秋千，你會很快活的！”“我有很多事要做，沒有時間爬樹了。我需要一棟房子保暖。我要娶個妻子，還要生好多孩子，所以我需要一棟房子，你能給我一棟房子嗎？”“我沒有房子，森林就是我的房子，但是你可以把我的樹枝砍下來，拿去蓋房，你就會快活了。”于是，男孩就把大樹的樹枝砍下來，把他們拿走，蓋了一棟房子了。大樹很快樂。孩子又有很長時間沒有來看望大樹了。當他終于又回來的時候，大樹非常高興，高興得幾乎說不出話來。“來吧，孩子，”它聲音喑啞地說，“來和我玩玩吧！”“我年紀已經大了，心情也不好，不愿意玩兒了。”孩子說，“我需要一條船，駕著它到遠方去，離開這個地方。你能給我一條船嗎？”“把我的樹干砍斷，用它做船吧。”大樹說，“這樣你就可以航行到遠處去，你就會快活了。”于是孩子把樹干砍斷，做了一條船，駛走了。大樹很快樂，但是心坎里卻有些……

（1）男孩來了，他沒有再和大樹一起玩耍，他來干什么了呢？大樹給予了他什么？（練習概括）

（2）可它還是很快樂，這又是為什么？

可此時，大樹的心坎里還有些什么呢？（難過、失落、苦澀）

3、又過了很久，孩子又來了，在他與大樹的對話中，有了這樣一句話：“非常抱歉。”你猜，這句話會是誰對誰說的，為什么？

播放ppt ：又過了很久，那孩子又來了。“非常抱歉，孩子，”大樹說，“我沒有什么可以給你的了。我沒有蘋果了。”“我的牙齒已經老化，吃不動蘋果了。”孩子說。“我沒有枝條了，”大樹說，“你沒法兒在上面蕩秋千了——”我太老了，不能再蕩秋千了。”孩子說。“我也沒有樹干，”大樹說，“不能讓你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不動了。”孩子說。“真是抱歉，”大樹嘆了口氣，“我希望還能給你點兒什么東西……但是我什么都沒有了。我現在只是個老樹墩，真是抱歉……”“我現在需要的實在不多，”孩子說，“只想找個安靜的地方坐坐，好好休息。我太累了。”“那好吧。”大樹說，它盡量把身子挺高，“你看，我這個老樹墩，正好叫你坐在上面休息。來吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。大樹很快樂。

完成思考題目。

（1）交流：在故事中哪些句子讓你感動？或許說你印象中最深刻的是哪句話？評點：讀書就得像你這樣擦亮智慧的眼睛邊讀邊思。

（2）故事結束了，畫面定格在了這兒。男孩已經是白發蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時，男孩子也許在回憶----，在傾訴----，在----在我們的課外閱讀過程中，我們及時地把自己的想象寫下來，這就是給作品“補白”。這是我們在課外閱讀中進行作文的一種方法。拿起筆來，用一兩段話把自己的想象寫下來。

格式：

此時，男孩子也許在回憶……追問：他會回憶什么呢？ 此時，男孩也許在向大樹傾訴……追問：他會在傾訴什么呢？ 此時，男孩也許在……追問，但不提問。給學生思考的時間與空間。

三、掩卷深思，把書讀薄。

1、不過，會讀書的孩子不但能把書讀厚，還能把書讀薄。從這本書中，你讀出了什么呢？你能用一個詞語或一句話來說一說嗎？（感恩、愛心、奉獻－－－）

2、小結：讀著，想著，你看，這本書薄了，變成了一個詞，一句句子，深深地印在了我們心里。老師更希望這棵滿載著我們大家思想智慧的愛心樹能永遠留在我們心中，讓我們的思維活起來。

四、筆錄所思，把書讀活。

1、在書的封底，有這樣一句話，（出示）看了這本書，孩子會更愛媽媽。現在，你理解這句話了嗎？

小結：或許，我們的媽媽真的就像這一棵大樹，默默無聞地給予了我們許許多多的關懷，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂！

2、現在你有什么話想對媽媽說的嗎？

3、聽著大家的交流，老師也很感動，我也做了首小詩，跟大家分享一下“有這么一棵大樹，春天倚著她幻想；夏天倚著她繁茂；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵樹就是我們親愛的——媽媽！（師配樂朗讀）

4、讓我們一起來祝福天下的媽媽，用我們心底最最真誠的心聲祝福天下所有的媽媽都身體健康！一生平安！

5、請問你身邊還有沒有這樣的一個人，像大樹一樣給予了我們很多很多東西，我們卻還沒有回報過一點點呢？

讓我們行動起來，用我們的雙手精心制作一份禮物，寫上自己的心里話，送給你最想感謝的人。播放《感恩的心》。

五、總結讀書方法——邊讀邊想

同學們，這節課，我們不僅收獲了一個故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學會了一種讀書的方法，那就是邊讀邊思。我今天把這個我很喜歡的故事于大家一起分享了，那么請孩子們以后多閱讀書，多增長知識。

推薦書籍： ＜失落的一角＞ ＜閣樓上的光＞ ＜誰要一只便宜的犀牛＞ ＜稀奇古怪動物園＞ ＜一只會開槍的獅子＞

《愛心樹》是美國詩人謝爾〃希爾弗斯坦創作的一部轟動世界文壇的經典作品。文章向我們講述:大樹給予男孩成長中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報;男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福,直到風燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹墩上休息……作者用簡單的線條和充滿詩意的文字,創作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛與被愛之間。故事情節簡潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;擁有豐富的可開掘的素材。

1、這是一本繪本圖畫書。圖畫書教學，是教師為樂趣而教，學生為樂趣而學。只有讓學生體會到了課外閱讀的趣味性，他們才會主動閱讀，愛上閱讀，從而養成好閱讀的習慣。在課堂伊始，抓住孩子們平時開展的閱讀活動契機，以話題激發興趣，讓孩子們介紹自己平時閱讀的書籍，引起孩子們表達的欲望，激發孩子們看書的興趣。接著從書的知名度、作者、封面等入手，引導學生觀察，更多的調動了孩子們閱讀的興致，讓他們真正地為樂趣而學。

2、引導學生課外閱讀最首要的任務是培養學生自己讀懂文本的能力。無論學生理解文本深淺如何，收獲多少，教師都應該尊重學生的個體體驗，而不

是急于把教師自己的體驗強加于學生。只有教師放手了，學生才敢開口，學生的思維才能真正得到鍛煉。就像葉圣陶先生說的那樣——“期其自得”。在教學中，我借助多媒體播放flv《愛心樹》，生動創設故事情景，讓學生在欣賞故事的同時，引領學生自己猜想故事內容，大膽想象和補白，走進故事，走進作者的內心，感知故事包含的豐富的人生哲理。同時指導學生閱讀圖畫書的讀書方法，讓學生在觀察、想象中，品嘗閱讀的技能。

3、繪本的教學與純文字文本的教學有所不同，既要引導學生讀文，又要引導學生看圖，還要在這個過程中培養學生的觀察力、表達力、想象力、感受力。在教學中，引導學生評價故事中的人物，把收獲寫下來，這樣引領學生進入了深層次的閱讀，幫助學生養成課外閱讀的好習慣。

這節課，我帶領孩子們開展了《愛心樹》的繪本教育活動，孩子們很是喜歡，并在活動中充分感受愛的深刻含義，在其中收獲滿滿。

這是一個感情味非常濃厚的繪本圖書，在帶領孩子們學習讀本的時候，他們都很專注于對讀本的認識和猜想，尤其是觀察蘋果樹前后的變化的時候，孩子們能夠很順利的感受到其中的這種無私奉獻的感動，在觀察到小男孩每一次回到蘋果樹身邊的時候，孩子們能夠很好的猜想出蘋果樹的心情變化，由開始的開心到男孩離開時的不舍與難過，盡管蘋果樹一次一次的失去果子、樹枝、樹干等等，但最后還是為能夠為男孩成為休息的椅子而高興不已。當觀賞繪本結束后，我問孩子們的感受，他們的回答讓我很驚喜：有的說“難過”，有的說“憤怒”，還有的說 “感動”、“感恩”。是啊，蘋果樹真的讓我很感動，而孩子們能夠體會到這種感動才是我最大的感動。最后的情感遷移活動中，孩子們成功的將情感遷移到自己身邊的親人身上，如父親、母親等，并能夠想到找各種方法來感恩于長輩的這種愛，還親自做了賀卡感恩于長輩，他們的情感都是一樣的真摯與純粹。

整節活動，孩子們沉侵在濃厚的愛中，他們有開心、有感動、有微笑、有流淚，當看見孩子們感受長輩的愛，為之深思流淚的時候，我感受到了他們的成長，也感受到他們對長輩的感恩。《愛心樹》的教育意義得到了充分的延伸，我想這也正是我們所追求的情感教育的最終目標吧！感謝孩子們的成長很感恩。