第一篇：第1單元第2課《詩兩首 再別康橋》教案

《詩兩首 再別康橋》教案

【教學(xué)目標】

1、品味語言，把握意象，體味詩歌的語言美和意象美。

2、體會徐志摩感情方式與個人體驗在其詩歌中的融合?！窘虒W(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋依依惜別之情 【教學(xué)難點】

從“三美”入手，賞析《再別康橋》 【教學(xué)課時】二課時

第一課時

【教學(xué)過程】

（一）作者及背景簡介

徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩哲。中學(xué)與郁達夫同班。1916年考入北京大學(xué)，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩于婚外愛戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。同年認識有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚，1927年在上海光華大學(xué)任教授，1929年兼任中華書局編輯。1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授。在此期間，徐志摩為了生計，在北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。

作為中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的資產(chǎn)階級紳士詩人，徐志摩可以說是新詩的詩魂，人稱詩哲、詩圣并不過分，他的新詩可堪千古絕唱，他的行為與品格也同樣受到同人、朋友、學(xué)生的贊賞與愛戴，他對愛情的執(zhí)著追求雖為文壇風(fēng)流佳話，亦留有諸多遺憾，但他那天真無邪，崇尚自由、平等、博愛的人道主義情懷，追求人生真諦的精神是驚天地、泣鬼神的。難怪這位英年早逝的詩壇巨星的噩耗傳來，震驚了海內(nèi)外，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國文學(xué)！”徐志摩的詩文都是風(fēng)格迥異于他人的，儲安平曾在《悼

“內(nèi)涵是它的骨骼，辭藻是它的外表；一座最牢的房子外面沒來一些現(xiàn)代美的彩色和輪廓，仍不能算定成它建筑上的藝術(shù)?！边@正道出了徐志摩為人為文的風(fēng)格，語言的華彩，夸飾的造句直接構(gòu)成了他詩文的外在美，再與之澎湃的內(nèi)在激情相匹配，儼然是一個灑脫不羈，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。胡適說得好，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。的確是一語中的。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇詩歌，就是一篇可堪千古絕唱的經(jīng)典之作。

《再別康橋》出于他自編的最后詩集《猛虎集》。這首詩當(dāng)寫于1928年11月6日詩人第三次旅游歸國途中，中國海上?！翱禈颉奔础癈ambuidge”（今譯“劍橋”），詩人關(guān)于它的作品較多，1922年，從劍橋進修歸國后，有詩《康橋，再會罷》，1926年，二次旅游該國后，又有散文《我所知道的康橋》，可看出詩人對康橋的感情是十分深切的。究其原因，一方面康橋充滿了這位浪漫詩人所需的古老、寧靜，充盈夢幻色彩的氛圍，另一方面是康橋是詩人一生“真愉快”時光的所在。

《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

（二）整體構(gòu)思與思路 全詩共七節(jié)。

第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個“輕輕”，使我們體會到，康橋是美麗，而這美最集中的表現(xiàn)在一個“靜”字。三個“輕輕”是詩人對康橋之美的觀照，即使“作別”一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)，并為全詩確定了情感基調(diào)。

第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感，思緒發(fā)展變化的一個全過程的典型概括。夕陽中幻成的金柳，是這種寧靜之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩人的心中就像是能使他心情蕩漾，激動不安的安靜、嬌美的新娘。那新娘美得讓詩人不敢正視，他移開自己的目光。低頭卻見到柔波之下“招搖”自在的“青荇”。那水草輕柔的隨波而搖，像在同詩人炫耀自己的自在。此景之下，有誰不想做一條這樣的水草呢？一泓閃亮現(xiàn)入詩人的眼角，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫譚，可在夕陽的映照下，是揉碎的

想起以往在河上披星流舟放歌尋夢的情形。此時詩人像又在尋夢，但現(xiàn)實使詩人已不能放歌：離別在即，不能；靜美于心，不忍。唯有“悄悄”才是詩人所愿。而此時的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。

最后一節(jié)，與第一節(jié)呼應(yīng)，又有深入，“輕輕”變成了“悄悄”，物我兩眷溢于詩表。

（三）從意象入手鑒賞詩歌。

1、提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂?，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

2、如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩比較一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？

明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。

3、與其他送別詩相比較，本詩情感上有何不同？

大家看過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎？“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”這種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺？（沉重）就是詞中所說的“多情自古傷離別”，自古以來，離別總是免不了一種沉重愁緒，如柳宗元有《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。”都是兩眼淚汪汪的離情別緒，但徐志摩的這首詩呢？大家讀了有沒有這種沉重之感？這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。

設(shè)想一下，如果是你們要遠行，面對父母親友，你們眼中所看到的會是什么樣的情景呢？照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時，當(dāng)有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機械的轟鳴。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這些物象給我們一種什么樣的感覺就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出的是一種清新之感。

詩人以優(yōu)美的意象，寧靜平和的心態(tài)，寫了對康橋深深的眷戀之情。

第二課時

（四）從詩歌的形式入手賞析詩歌。

《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。

1、繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。

全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說??作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。八節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。畫面表現(xiàn)之一是，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動的意境，披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個暗喻用得頗為精到：第一個將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人；第二個是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢”。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影／在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功；第5、6節(jié)，詩人翻出了一層新的意境。借用“夢／尋夢”，“滿載一船星輝，／在星輝斑斕里放歌”，“放歌，／但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默／沉默是今晚的康橋”四個疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就，此時的沉默而無言，又勝過多少情語?。≡娙朔路鹪谙ば暮亲o一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。畫面美表現(xiàn)之二是，詩人通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。

2、音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。節(jié)奏感 旋律美彈跳性

A.押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。B.音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。

回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。如詩歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音；詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子；韻式上嚴守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。七節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度。可以說，正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張。

3、建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。四行一節(jié) 錯落排列 字數(shù)相近回環(huán)呼應(yīng) 《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。首句連用三個“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩?！弊詈笠还?jié)以三個“悄悄的”與首闋回環(huán)對應(yīng)。瀟灑地來，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么？已毋須贅言。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢？——首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴謹，給人以整體之美。（解說：在詩歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學(xué)主張，所以作這三方面的點撥。教師重點講析繪畫美，學(xué)生討論音樂美和建筑美，最后教師總結(jié)。）

（五）遷移練習(xí)：

試和徐志摩的另一首離別詩比較賞析： 沙揚娜拉 ——贈日本女郎 最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁—— 沙揚娜拉！

提示：這是詩人隨泰戈爾訪日后的感懷之作。詩人捕捉到的是女郎道別時一剎那的姿態(tài)，“溫柔”、“嬌羞”、“蜜甜的憂愁”準確地傳達出少女楚楚動人的韻致以及依依惜別的情懷，“不勝涼風(fēng)”的水蓮花的比喻也恰如其分，最終使詩人對日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。6

1、朗誦、背誦該詩；

2、談?wù)勀銓υ撛姷莫毺伢w驗。

第二篇：高中語文第1單元第2課詩兩首《雨巷》《再別康橋》教學(xué)設(shè)計1解析

詩兩首《雨巷》《再別康橋》

《雨巷》

一、教學(xué)目標 1.知識目標

（1）了解作者及詩歌創(chuàng)作的時代背景。（2）有感情地誦讀詩歌，體味詩歌的意境。2.能力目標

（1）分析、理解本詩的意象和象征意味。（2）通過誦讀、欣賞提高對詩歌的分析能力。3.情感目標

領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

二、教學(xué)重難點

1.分析獨具特色的意象，掌握相關(guān)方法。2.學(xué)會知人論世，探究并體會詩人的思想感情。

三、教學(xué)設(shè)計

（一）導(dǎo)入

中國是一個詩的國度，從上古的《詩經(jīng)》、《離騷》到樂府民歌，從唐詩宋詞元曲到現(xiàn)當(dāng)代新詩，涌現(xiàn)了很多流派，出現(xiàn)了很多詩人，留下了大量的詩歌精品。十九世紀二三十年代，隨著西方詩歌的影響，我國詩壇也呈現(xiàn)出百家爭鳴，百花齊放的局面。諸如激情四溢的郭沫若，浪漫典雅的徐志摩，忠誠愛國的艾青。今天我們來結(jié)識一位朦朧纏綿的“雨巷詩人”--戴望舒。

（二）自主收獲 1.了解作者及背景

戴望舒(1905-1950)，浙江杭縣(今余杭)人，中國現(xiàn)代著名詩人。1928年成為《現(xiàn)代》雜志的作者之一，并逐漸成為現(xiàn)代詩派“詩壇領(lǐng)袖”。1929年4月，第一本詩集《我底記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時的名作，他因此被稱為“雨巷詩人”。早期詩歌因受西方象征派的影響，多寫個人的孤寂心境，意象朦朧、含蓄，感傷氣息較重。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)顯得明朗、沉摯。《雨巷》是戴望舒的成名作，寫于1927年夏天。當(dāng)時全國處于白色恐怖時期，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛 1 苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望，《雨巷》就是這種心情的表現(xiàn)。當(dāng)時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。2.文體知識

現(xiàn)代詩派：這個詩派得名于施蟄存主編的《現(xiàn)代》文學(xué)月刊。黑線這個刊物并且創(chuàng)作詩歌風(fēng)格相似的一群新人，被稱為現(xiàn)代詩派。20世紀30年代中期是這個詩派的鼎盛時期?，F(xiàn)代詩派的詩藝核心是象征主義?，F(xiàn)代派詩人往往以其特有的青春病態(tài)的心靈，詠嘆著濁世的哀音，表達著對社會的不滿和抗爭，也流露出對人生深深的寂寞和惆悵。戴望舒是30年代“現(xiàn)代派詩歌代表”。其他主要代表詩人有陳江帆、南星、徐遲、番草、玲君、吳奔星、路易士等。3.積累基礎(chǔ)字詞（結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容）

彷徨（páng huáng）

彳?。╟hì chù）

頹圮（tuí pǐ）寂寥（jì liáo）

惆悵（chóu chàng）

（三）合作探究

1.聽范讀，學(xué)生再有感情地誦讀課文，整體感知。

（1）《雨巷》描繪了一幅怎樣的圖景?營造了一個怎樣的意境？

明確：詩歌描寫了一幅梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉圖景，營造了一個富有濃重象征色彩的迷離、超然、朦朧的抒情意境。

（2）《雨巷》中主要寫了哪兩個意象？怎樣理解和欣賞這兩個意象？

明確：一是雨巷。梅雨季節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過。這一意象具有很強的視覺效果，給人豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問，“我”期待著什么？ 二是丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象。丁香花常見白色、紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來代表孤高、美麗和憂愁。詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔的、美麗的。但也如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。2.文本分析

（1）《雨巷》中有這樣的詩句，“像夢中飄過/一枝丁香的，/我身旁飄過這女郎”，能否將句中的兩個“飄”字改為“走”字？為什么？

明確：不能。因為姑娘不是真是存在的，而是作者想象出來的，想象中的人物是沒有“重量的；而且“飄”字與前面的“夢”字構(gòu)成了最佳組合?？傊帮h”字生動地描述出詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點。所以，詩中用“飄”字描寫這位姑娘的行動。（2）《雨巷》表達了詩人怎樣的思想感情？

明確：戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。1927年，“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中咀嚼著“在這個時代做中國人的苦惱”（《望舒草序》）。他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說是純屬個人的哀嘆，而是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影?！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處的聲音。在這里我們確實聽不到現(xiàn)實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾訴，失望的自白。然而從這傾聽和自白里，我們分明可以看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境，失去美好希望的苦痛在詩句里流動。

（四）疑點探究

《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩的“姑娘”有不同的理解：有人認為“姑娘”就是“我”；有人認為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想；還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。對此你有什么看法？

明確：“姑娘”當(dāng)然有其象征意義。那么“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指詩人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找“姑娘”--理想。他追求到“姑娘”--理想了嗎？“姑娘”可望而不可即，追求雖執(zhí)著但“道阻且長”，“姑娘”永遠“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩中“我”是一位沉醉于愛情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的佳人嗎？或許她的家就在巷子的盡頭，或許她只是從巷子經(jīng)過，誰知道呢？讀者盡可以展開想象。有時候，抒情主人公的形象或形象的補充。從這一角度來講，詩人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理。即“我”是，實實在在的“我”，而“姑娘”是理想的“我”，未來的“我”，或另一層面的“我”。

（五）拓展延伸

選擇意象一定要做到“象與情合”，試多舉幾例加以分析？

1.梧桐。在中國古典詩歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴?！痹诵煸偎肌峨p調(diào)水仙子夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后?！倍家晕嗤┤~落來寫凄苦愁思。

2.芭蕉。在詩文中常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有舍情?！卑褌摹⒊類炓还拍X兒傾吐出來。

3.流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝樓餞別校書叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人 3 生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。”李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?/p>

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標 1.知識目標

（1）了解作者及詩歌創(chuàng)作的背景，積累文學(xué)常識。（2）有感情地誦讀詩歌，體味詩歌的意境。2.能力目標

（1）分析、理解本詩獨具特色的意象。（2）通過誦讀、欣賞提高對詩歌的分析能力。3.情感目標

領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

二、教學(xué)重難點

1.分析獨具特色的意象，掌握相關(guān)方法。

2.分析并欣賞詩歌的音樂美，建筑美，繪畫美。

三、教學(xué)設(shè)計

（一）導(dǎo)入

有一座橋，風(fēng)景優(yōu)美；有一首詩，膾炙人口；有一個人，風(fēng)流倜儻。現(xiàn)在，就讓我們大家一起走近這座橋，感受這首詩，解讀這個人。

（二）自主收獲 1.了解作者及背景

徐志摩(1897-1931)，浙江海寧人，中國現(xiàn)代詩人、散文家，新月派代表人物。1923年“新月社”在北京成立，他是主要成員之一。徐志摩的詩受英國浪漫主義影響較深，字句清新、音律和諧，比喻新奇、想象豐富，意境優(yōu)美、富于變化。詩集有《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》等。徐志摩追求個性解放，生活理想是：愛、自由、美?！对賱e康橋》的寫作有兩種說法。一種是，1920年徐志摩遠渡重洋，從美國到英國研究文學(xué)。在倫敦劍橋大學(xué)，他以一個特別生的資格，隨意選科聽課，度過了一年多真正悠閑自在的日子。在風(fēng)景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星、黃花點綴的蔥綠草坪上，或看書，或看天上的行云，有時到碧波蕩漾的康河里劃船。他完全陶醉在大自然的懷抱里。臨到他要離開倫敦的前夕，在一個美麗的黃昏，他在康橋上漫步，流連忘返，寫下此詩。一種是，1928年，徐志摩重游英國。7月的一個傍晚，他一個人悄悄來到了久別的母校，漫步于寂靜的校 園，懷念逝去的美好歲月，但斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，沒有人認識他，滿腔的熱情和對母校的眷戀之情無以傾訴，前來尋夢的詩人，悵然若失，乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩。2.文體知識

新月派：新月派是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩團體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實秋、陳西瀅等。他們不滿足于新詩的自由散漫，而努力地去追求新的格律。其中卓有成效的是聞一多，他主張新格律詩要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩的詞藻，他創(chuàng)立了建筑美、音樂美和繪畫美的新格律的理論，產(chǎn)生了深遠的影響。3.積累基礎(chǔ)字詞（結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容）

河畔（pàn）

青荇（xìng）

長蒿（gāo）

漫溯（sù）

笙簫（xiāo）

（三）合作探究

1.聽范讀，生再有感情地誦讀課文，整體感知。

《再別康橋》中主要寫了哪些景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

明確：景物有岸邊的柳樹、康河的水草、榆樹下的清潭等。抒發(fā)了詩人對康橋依依惜別的深情。2.文本分析

（1）《再別康橋》的開頭一節(jié)是“輕輕的我走了，/正如我輕輕的來”,結(jié)尾一節(jié)是“悄悄的我走了，/正如我悄悄的來”，“輕輕”與“悄悄”可以互換嗎？

明確：不可以?！拜p輕”放在第一節(jié)，為全文定下輕靈、瀟灑的調(diào)子，為下文抒寫自己對母?！安屎缢频膲簟弊麂亯|；而“悄悄”放在最后，與上節(jié)中的“沉默”相呼應(yīng)。開頭“輕輕”重在表達來時心情的歡欣愉悅，結(jié)尾“悄悄”重在表達去時情感的默然神傷。（2）《再別康橋》中描寫的意象與詩人的情感是如何融合在一起的？

明確：詩中描寫了詩人再別康橋時所看到的特定的景物：西天的云彩、夕陽中的河畔、金柳、在水底招搖的青荇、榆陰下的一潭、星輝、笙簫和想象中沉默的夏蟲。這些景物共同構(gòu)成了一幅寧靜、清麗的圖畫，這幅圖畫融入了詩人對母校的深沉的愛，同時也表達了一種微波輕煙似的淡淡的離愁別緒。這種情緒還表達了人類共有的一種情感，即對失去的美好事物，人們總是充滿懷念。整首詩，情與景高度融合，物與我渾然一體，構(gòu)成了柔婉清新的意境。（3）如何理解《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美、音樂美、建筑美？

明確：①繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草等詞語，給讀者的視覺以無限想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕 招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著，似乎有話對詩人說??作者通過動作性很強的詞語，如“招手”、“蕩漾”、“揉碎”、“漫溯”、“揮一揮”等，使每一幅畫面都富有流動的畫面美，給人以立體感。

②音樂美，是對詩歌的節(jié)律而言。朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。押韻，韻腳為：來、彩，娘、蕩，搖、草，虹、夢，溯、歌，簫、橋，來、彩。音節(jié)和諧，節(jié)奏感強?；丨h(huán)復(fù)沓，首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

③建筑美，是指節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》一共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。

（四）拓展延伸

試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》作比較賞析，寫一篇賞析文。

沙揚娜拉

--贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁

--沙揚娜拉!

第三篇：高中語文第1單元第2課《詩兩首雨巷》21.

《詩兩首 雨巷》

【教學(xué)目標】

知識能力：1.了解作者及詩歌創(chuàng)作的時代背景。2.反復(fù)誦讀，抓住意象，體會意境。

過程方法：在合作討論中，掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法

情感態(tài)度價值觀：通過自主閱讀，合作討論，深入體會詩人情感?！窘虒W(xué)重難點】

1.反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。2.把握中心意象，深入體會詩人情感?！窘虒W(xué)課時】一課時 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）、復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的方法：

一、知人論世。二，體會詩人的情感。

三、抓住意象

（二）、意象：詩歌中蘊涵著詩人思想情感的景象或物象。

意境：由意象營造出的客觀景物和主觀情 感相融合而形成的藝術(shù)境界或氛圍。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”營造了一個寧靜，幽深，略帶感傷的意境。（多媒體展示）

二、作者簡介

戴望舒（1905—1950），浙江杭縣人。中國現(xiàn)代著名詩人。1925年入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)文，開始受法國象征派影響。1928年開始創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。著有詩集：《我的記憶》（《雨巷》收入其中）《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》，早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期（抗戰(zhàn)爆發(fā)后）詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈情感和對美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。（多媒體展示）

補充：戴望舒短暫的一生，很不平靜。小時候一場天花，在他臉上留下疤痕，生理上這種缺陷，常常使他變成別人奚落的把柄，即使后來在詩歌上取得一些成就，但還是常常受到來自同行的嘲笑。文學(xué)上剛有點成就時，他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平，但并沒有得到回應(yīng)。戴望舒以跳樓相要挾，最后勉強答應(yīng)和他訂婚，但要結(jié)婚條件是：要他出國留學(xué)，有一份穩(wěn)定的收入。迫于無奈，1932年他去法國，當(dāng)時生活很困難，靠翻譯生活。三年后聽到施絳平移情別戀的消息，他匆匆回國。結(jié)束了他近八年的戀情。第二年，1936年，與小他12歲的穆麗娟結(jié)婚，這場婚姻僅維持四年。1940年倆人離婚。兩年后，戴又與小他21歲的楊靜結(jié)婚。生了兩個女兒，到1948年又以離婚結(jié)束。建國后戴望舒被安排到國家新聞出版署工作，負責(zé)法文翻譯，但此時他哮喘病非常嚴重。1950年二月去世。

三、賞析全詩。

(一)聽朗誦，正字正音（多媒體）彷徨（páng huáng）彳?。╟hì chù）頹圮（tuí pǐ）寂寥（jì liáo）

（二）一讀詩歌，整體感知

學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛约旱某踝x體驗。整體感受詩歌。

（意象美、意境美、音節(jié)美，至少要說出音節(jié)美：押韻、復(fù)沓、重疊）

1、全詩主要內(nèi)容：（特定的場景，特定的氛圍）

渴望在雨巷逢著一個丁香一樣的姑娘 逢著那位丁香一樣的姑娘 姑娘走出雨巷，消逝在我的視線中

2、詩人感情的變化分析：

（從渴望逢著一位丁香一樣的姑娘，到逢著了她，再到姑娘從視線中消逝，詩人的感情有什么變化？）

滿懷期待 驚喜欣慰 悵然若失（惆悵）

3、姑娘形象分析

（品味詩歌，體味詩中姑娘的形象，她是一個什么樣的姑娘？）

總說：是一位“丁香一樣的姑娘”，像丁香花一樣，把“姑娘”比作“丁香”，即具有丁香花的品格特點——美麗、高潔而又充滿愁怨（結(jié)合詩中的具體詩句進行分析把握）。

4、詩中的“丁香一樣的姑娘”僅僅是指一個人嗎？還有沒有其他的寓意？

——啟發(fā)學(xué)生自己討論分析，可以各抒己見，只要言之成理即可。教師重點關(guān)注學(xué)生的思維過程，不對學(xué)生分析結(jié)果的對錯作過多的評價。能理解為象征“詩人的理想和追求”的則應(yīng)予以充分的肯定。

5、既然詩中的“丁香一樣的姑娘”可能還有其他的深意，那么，作為姑娘出現(xiàn)的背景的“雨巷”有什么特點？是否也有其他的含意？試作討論分析。

——“雨巷”的背景特點必須要學(xué)生從相關(guān)的詩句中體會出來，至于“雨巷”更深一層的含意，則視學(xué)生的分析能力的具體情況而定，不必要作硬性講解。明確：

“雨巷”的特點：陰暗潮濕，霧氣迷蒙，也許正好象征當(dāng)時詩人所處的社會環(huán)境——陰暗沉悶

6、詩中表達的思想感情小結(jié)：

滿懷期待 驚喜欣慰 悵然若失（惆悵）

（三）二讀詩歌，體會意象

1、詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？你能否展開想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景？

2、自主閱讀，找出本詩的意象。（多媒體）明確：丁香、雨巷、油紙傘、籬墻，3、合作討論：每個意象的象征意義

明確：小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細雨，兩邊是靜默的人家,偶爾有人匆 匆走過,意境充滿了朦朧美?？梢浴疤摶睘橐粭l“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前.油紙傘，有一種古典，神秘，懷舊的感覺。頹圮的籬墻，更有一種破敗，凄涼。

4、作者為何“希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”？為什么不是國色天香的牡丹? 不是不勝涼風(fēng)的嬌羞的水蓮花? 不是一支春帶雨梨花？而非要是丁香呢?（學(xué)生查閱資料）明確：丁香花，丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。在我國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”。

5、學(xué)生總結(jié)：丁香姑娘的形象？

明確：美麗，高潔，結(jié)著愁怨，彷徨； 冷漠, 凄清，又惆悵；太息，凄婉迷茫；靜默，消散

（四）三讀詩歌，主旨理解

合作探究：這個“姑娘”代表什么？（結(jié)合下課后第二題）

明確：（1）根據(jù)詩歌內(nèi)容，姑娘就是姑娘，詩人當(dāng)時22歲，說他沉醉于愛情，這是首愛情詩。

（2）結(jié)合時代背景，姑娘是我心中的理想。

補充背景：《雨巷》這首詩是作者1927年夏天創(chuàng)作的，當(dāng)時蔣介石發(fā)動的四一二反革命政變，國共合作破裂。反動派對革命者進行血腥屠殺，原來熱情響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墜入黑暗的深淵。戴望舒此時才22歲，之前他與同學(xué)一起從事革命文藝活動，宣傳黨的工作，到1927年3月還曾因此被捕。四一二政變后，他就一直隱居在江蘇。此時他很傍徨、很痛苦，他看不到革命的前途，也不知道自己該怎樣做。他在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)。所以姑娘可以是他心中的理想

（3）有時候，抒情詩中的主人公往往就是詩人自己，詩中的形象往往就是抒情主人公的形象或想象的補充。我們看姑娘是憂郁彷徨的，作者當(dāng)時的處境也是憂郁彷徨，而且詩中多次出現(xiàn)“像我一樣”從這一角度說：詩人和姑娘是二位一體的，即：“我”是實實在在的我，而“姑娘”是理想的我，未來的我，另一個層面的我。

教師總結(jié)：無論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩人最終都沒有放棄對姑娘的期望，沒有放棄對美與理想的孜孜追求。都說《雨巷》這首詩美，音節(jié)美、意象美、意境美，在我看來，它的作者戴望舒本身就是一種美，在它身上體現(xiàn)著一種略帶著一絲憂怨的，苦苦追夢的執(zhí)著美。（播放《雨巷》歌曲）

（五）四讀全詩，加深感悟

最后在歌曲的旋律下再次齊讀本詩。感受它朦朧而無限的美。板書設(shè)計：

雨 巷 戴望舒

意象：雨巷 ——追求之路 油紙傘——古典神秘

丁香——愁緒

姑娘——象征愛情、理想、自己

第四篇：九年級語文下冊第1單元第4課外國詩兩首教案

第四課 外國詩兩首

一、【教學(xué)目標】 知識目標

1．認識萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。2．領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。能力目標

1．能夠把握詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。2．能品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。3．能體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。情感目標

培養(yǎng)愛國情感和健康高尚的審美情操。

二、【重點難點】 1．重點：

（1）了解詩歌的深厚文化背景。

（2）理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。

2.難點：由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

三、【教學(xué)準備】 多媒體設(shè)備

四、【教學(xué)過程】

<一>導(dǎo)入新課

同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。

<二>預(yù)習(xí)展示

1．密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當(dāng)代英雄》等。詩人繼承了普希金和十二月黨人詩人的傳統(tǒng)，把熱愛祖國和歌頌自由作為詩歌創(chuàng)作的基本主題，其風(fēng)格沉郁中有剛勁，手法上既能出色地運用浪漫主義，又擅長現(xiàn)實主義的描寫。

《祖國》發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀事》雜志。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》，認為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。

2．休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復(fù)興運動的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽為“黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。

休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚了他們源遠流長的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術(shù)引進詩歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風(fēng)格，對美國黑人詩歌的發(fā)展具有深遠的影響。<三>整體感知

1.朗誦兩首詩，圈出詩中的生字詞。

虔信（qián）

鑲嵌（xiāngqiàn）

深邃（suì）

晨曦（xī）

沐?。╩ù）

潺潺（chán）瞰望（kàn）

黝黑（yǒu）2.理解詩歌中的重點詞語。

理智：辨別是非、利害關(guān)系以及控制自己的感情和行為的能力。

虔信：恭敬而又可信任。

神圣：形容極其崇高、莊嚴。

慰藉：安慰、欣慰。

深邃：深遠。晨曦：太陽初升時的微光。沐浴：洗頭和洗身。泛指洗澡。

3.初讀這兩首詩歌，思考歸納概括各詩節(jié)的大意。

學(xué)生回答，教師點撥、明確：

《祖國》這首詩以獨特的角度，以自己的方式，抒發(fā)了對祖國奇異的感情。全詩共分三節(jié)：

第一節(jié)：強調(diào)詩人自己對祖國的“愛情”是無法替代的，總領(lǐng)下文。第二節(jié)：鋪敘俄羅斯河山風(fēng)景和俄羅斯人民的生活。

第三節(jié)：詩人懷著人所不知的快樂詳細描寫農(nóng)家生活的場景。

而《黑人談河流》 則是一首有關(guān)非洲黑人飄洋過海后回望故土的尋根之歌。全詩共分三個部分：

第一部分（第一節(jié)）：強調(diào)黑人對“河流”（歷史）的見證。第二部分（第二、三、四節(jié)）：以夸張手法回顧歷史。

第三部分（第五節(jié)）：強化突出主題，黑人種族因見證了歷史而顯得深邃。<四>合作探究 1.研讀《祖國》

（1）自由誦讀，認真領(lǐng)會詩句、詩段所表達的意思，思考： 從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么？ 學(xué)生回答，教師點撥、明確：

詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

（2）多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。

（3）《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫？

學(xué)生歸結(jié)體會，教師明確：

詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

（4）詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處？

學(xué)生研討后回答，教師明確：

詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。

2.研讀《黑人談河流》

(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情？

(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解？這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果？

(3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。學(xué)生研討，教師點撥：

(1)在《黑人談河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。

(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。

(3)我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——生活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

3.比較兩首詩寫作上的不同點（1）學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。

（2）學(xué)生交流，教師評點，并提示比較的角度，師生共同形成如下文字：

兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間入手，追溯黑人悠久的歷史。兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；一通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。

兩首詩一在平實質(zhì)樸中見真情；一于深邃精練里顯自豪。

兩首詩一充分展現(xiàn)了俄羅斯山川之美；一盡情吟詠著黑人歷史之久。

五、【效果檢測】

六、【課堂小結(jié)】

同學(xué)們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”愿我們能掛帆濟海，譜寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的磅礴詩章。

七、【布置作業(yè)】

八、【板書設(shè)計】

第五篇：詩兩首《再別康橋》《雨巷》教案

《詩兩首》教案

【教學(xué)設(shè)想】

本課所選的兩首詩均為溫婉、沉靜的抒情詩，在藝術(shù)手法、思想情感等方面有很多相同和不同之處，因此本文先將兩首詩分別處理，之后再加一節(jié)課綜合處理本課，以使學(xué)生從各個角度對兩首詩進行對比分析。相對而言，《再別康橋》所表達的感情更加單純、明朗，而《雨巷》所傳達的感情則更加朦朧、復(fù)雜，因此，也可以考慮先處理《再別康橋》。

【教學(xué)目標】&【教學(xué)重點】

1、通過意象、聯(lián)想、反復(fù)朗讀等方式體會兩首詩作者所表現(xiàn)的情感。

《雨巷》：著重體會雨巷、丁香和姑娘這兩個主要意象，體會詩作中哀怨、朦朧、落寞、惆悵，以及懷著一絲微茫的希望情感。

《再別康橋》：依依別情、悠悠深情、寧靜、溫柔、細膩

2、欣賞兩首詩的藝術(shù)特點

共同點：回環(huán)、復(fù)沓、音樂美、繪畫美 《雨巷》：虛實難辨、象征手法 《再別康橋》：建筑美

【教學(xué)難點】

兩首詩，尤其是《雨巷》，所表達的情感比較微漠、朦朧，甚至復(fù)雜，不像《沁園春?長沙》一般張揚、噴薄，因此需要通過反復(fù)的誦讀及聯(lián)想才能體會、捕捉到作者的情感。與此同時，因其朦朧，不同的人詩歌就有著不同的理解，是故在引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)體會詩作情感的同時，保持自己的獨特見解是本課的難點。

【課時安排】

3課時

【教學(xué)過程】

《雨巷》

一、導(dǎo)入

導(dǎo)入語：

前幾天我們學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春?長沙》，大家可以感受到他的詩詞充滿豪情、催人奮進，有一種博大雄渾的美感。文學(xué)作品中的美所顯現(xiàn)出的形式是多樣的；不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會詩歌給我們帶來的另一種美感。

提問：

提到雨、江南和小巷，你腦海里出現(xiàn)的是怎樣的一幅畫面？

每個人，因其經(jīng)歷、情感狀態(tài)的不同，在相同的環(huán)境下，所感受到的東西也都不一樣。接下來我們就來看一看，詩人戴望舒在雨巷中看到、想到以及寫下了些什么。首先請幾個同學(xué)試著有感情地朗讀《雨巷》。其它同學(xué)在聽的同時，也要注意感受作者的情感，畫出你最喜歡的句子。

二、從主要意象著手，貫穿朗讀，體會作者的情感

（一）讀完全詩，大家感受到的最強烈的感情是什么？請結(jié)合詩中具體的字詞說明。明確：朦朧、幽怨、惆悵。

詩人在描寫“我”時，用了“彷徨”、“彳亍”、“冷漠”、“凄清”、“惆悵”等詞語來表現(xiàn)詩人的孤寂、迷惘的心情；在描寫“姑娘”時，用了“哀怨又彷徨”、“結(jié)著愁怨”、“凄婉迷茫”表現(xiàn)了姑娘像我一樣的迷惘、彷徨；在描寫雨巷時，用了“頹坦”、“寂寥”兩個詞，描繪了一幅寂寞、凄清的“雨巷”圖。

帶著這種朦朧、幽怨、惆悵的基調(diào)，再把課文朗讀一遍。

（二）我們知道，詩歌的情感總是依托意象表達出來的。那么這首詩中有哪幾個主要意象？請結(jié)合你最喜歡的詩句說一說你從這些意象中體會到了作者怎樣的情感。

明確：雨巷、丁香和姑娘。一般人讀這首詩都應(yīng)該有比較豐富的感受，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)會比較踴躍的發(fā)言。對于學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)給予適當(dāng)肯定。

1、雨巷。

梅雨季節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過。這一形象具有很強的視覺效果，給人豐富的想象空間。我們也可以把它虛化成一條追求之路，懷著渺茫希望的我在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問：我所期待的是什么？

2、丁香和姑娘。

世界上有這么多種花，為什么作者不用別的花，卻偏偏選了丁香？ 提示：

?丁香的圖片：丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，小，是球狀花序，故人們習(xí)慣地稱為丁香結(jié)（郁結(jié)、愁腸百結(jié)）。木本，長高約2~5米?；ㄏ銤庥?，特別。丁香開在暮春時節(jié)。

?有關(guān)丁香的古詩詞（參看課后第四題）：李商隱的《代贈》用“丁香結(jié)”也就是丁香的花蕾來象征詩中女子的愁心，詩人用春風(fēng)反襯丁香的愁；李璟把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩人用迷離的細雨襯丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒。總之，雖然寫法不同，但在古典詩詞中，丁香與愁結(jié)下了不解之緣常用作美麗、孤高與憂愁的象征。

而這首《雨巷》詩人選用丁香為主要意象，即化用了這一象征意義，增添了姑娘的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調(diào)相符合。在本詩中，丁香即姑娘，姑娘即丁香。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想即如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝、不可把握，給人暫時安慰，留下的卻是永久的懷戀與無限的惆悵。

3、其它

?油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

?“丁香先生”。詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘。詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃娙思拍撵`的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。

（三）再次朗讀本詩，通過這寫意象，你認為詩人實在述說一種怎樣的情感？ 雨巷所蘊含的惆悵、落寞、孤獨的情感意味是容易理解的，但對丁香所蘊含的冷漠、孤高、美麗和憂愁的把握卻較難，因此對這一意象的分析要結(jié)合古詩詞中若干與丁香有關(guān)的句子，以幫助學(xué)生領(lǐng)會丁香這一意象所蘊含的象征意義。與此同時，每對詩歌有了進一步的理解，就應(yīng)當(dāng)及時地朗讀詩歌，以鞏固這種感覺，并進一步觸發(fā)更深的理解。

與此同時，所謂“詩有可解、不可解、不必解”，對詩中雨巷、丁香和姑娘的品味又都可以有實和虛兩方面的不同把握，應(yīng)鼓勵學(xué)生做不同的探討。當(dāng)學(xué)生的思維限制在實寫這一層面時，可以通過介紹這首詩的寫作背景，而引導(dǎo)學(xué)生將姑娘與作者的追求、理想聯(lián)系起來。（那位像丁香一樣的姑娘，顯然受到命運的打擊，但是她沒有乞求或頹唐，她是冷漠和高傲的，仍然是那樣的嫵媚和動人，在沉重的悲哀下她沒有低下人的尊貴的頭，像一面旗子一樣地忍受著落到頭上的磨難。人和理想、惶惶不安的人和難以實現(xiàn)的理想，是戴望舒的詩的悲劇性的主題。）

三、作業(yè)

進一步朗讀《雨巷》，并預(yù)習(xí)《再別康橋》，并嘗試將兩首詩進行比較。

《再別康橋》

一、導(dǎo)入

?提問：在座的各位，有誰比較了解劍橋大學(xué)以及劍橋？可以和大家分享一下么？ ?感謝這位同學(xué)！劍橋也叫康橋，坐落于康河之上。美好的事物往往能激發(fā)起美好的情感，關(guān)于這座橋、這條河，有一個詩人曾為她們寫下過一首膾炙人口的名篇。今天我們就來領(lǐng)略一下，名勝在名人的眼中、心中以及筆下會是一番怎樣的景象。

二、初步朗讀，整體感知

（一）、初步朗讀，劃分層次

現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀《再別康橋》，在讀的過程中要注意體會作者情感的變化。這首詩共7節(jié)，根據(jù)作者情感的變化，可以分成幾層？每一層分別表達了怎樣的情感？ 明確：

第一層：第一節(jié)。瀟灑、淡雅、寧謐的別情，摻一絲淡淡的憂愁。

第二層：第二節(jié)~第六節(jié)。第二節(jié)~第四節(jié)，想象瑰麗奇妙，表達對康河深深的愛戀之情，情感是甜美的，歡快的。第五節(jié)，作者的情感開始升華，達到情緒的高潮，而到第六節(jié)，情感突變，從歡快的想象中猛然回到現(xiàn)實，復(fù)歸靜默的別情。

第三層：第七節(jié)。愈加瀟灑、淡雅、寧謐。仿佛連憂傷都沒有了。

（二）、以詩人情感變化為線索，輔以意象分析、反復(fù)朗讀，分層處理

因為本詩意象的選取以及情感的變化都有明顯的線索，故索性以情感變化為脈絡(luò)，按節(jié)次一次處理。

1、第一層：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！?這首詩可謂字字珠璣，每一句都很有神采。第一節(jié)四句詩，有如從天邊飄來，令人耳目一新。請同學(xué)們說一說，你認為這一節(jié)詩好在哪里，他給了你怎樣的感覺，又為什么給了你那樣的感覺呢？

這一層寫久違的學(xué)子作別母校時的萬千離愁，詩人以“輕輕的”告別突出了“瀟灑、淡雅、寧謐”的基調(diào)。短短的四句詩映照出了一個非常寧靜的夕陽晚照的黃昏，譜出了一個安謐的道別姿態(tài)。詩的開頭有意連用三個“輕輕的”，瞬間將詩人對康河、康橋的依依深愛與脈脈別情表達得淋漓盡致，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象清風(fēng)一樣飄來，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩?！陛p輕的來，輕輕的走，又輕輕的告別，即使那揮手的招呼，也沒有一點點喧嘩——詩人不忍打破這里的寧靜之美。

帶著感情，朗讀第一層。

2、第二層：

第2~4節(jié)：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心作一條水草。那榆蔭下的一潭，不是清泉是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢?！?/p>

第2~4節(jié)選用了三個柔美、曼妙、輕盈的意象，作者是怎樣描繪著3個意象的？達到了怎樣的藝術(shù)、情感效果？請選出你最喜歡的一個，展開聯(lián)想和想象，說一說你的感受。

選用了三個意象：柳、青荇、清泉（潭水）。作者運用了比喻、擬人的手法。比喻新奇恰當(dāng)，擬人出神精當(dāng)，令人不禁嘆為觀止，也深為作者對著眼前之景的深愛而感動。?提示：“河畔的金柳”，“柳”為何稱“金柳”？從金柳到艷影到在我的心頭蕩漾，表達了詩人怎樣的情感？

將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人：柳樹披著晚霞，泛著金黃的光，遠遠望去，就仿佛一個柔美的女子，長發(fā)飄揚，在河邊駐足。詩人是如此地愛慕這安靜溫柔的姑娘，以致覺得她就是自己待娶的新娘。粼粼的波光里新娘依依的倩影，柔柔地撥動著詩人的心弦——詩人的喜悅、幸福和滿足之情就如山間清泉，汩汩溢出字里行間，令每一個讀者為之感動。

? 寫水草，著“油油”一詞，水草青翠、嬌嫩的生機勃勃瞬間浮現(xiàn)于讀者眼前。“招搖”本為貶義，然作者不拘俗套，用“招搖”寫水草，越顯出水草古靈精怪、孩童般單純、靈動的可愛，仿佛在同詩人招手，要請他一同玩?！獙⒁慌蔁o拘無束，自由自在的情態(tài)狀寫無遺。我們不禁想到：微風(fēng)輕拂，水波輕蕩，流水清清，那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。這是怎樣一幅美景??！而這美景全賴詩人的“招搖”。然而詩人不滿足做一個觀光的過客，在這一番美景前，詩人意亂情迷，物我相忘，甘愿做一條逍遙的水草，投身碧波，化身這無邊美景中哪怕微小的一部分。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功，更是詩人無拘無束的生命追求與美的精神的吐露和象征。自此，詩人對康河由衷的、強烈的的喜愛之情可以想見。

?“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹”，不是說橋下的河水，而是說榆蔭下的一潭，榆陰下，狀樹木蔥蘢之貌；一潭，寫河水溫潤沉靜之態(tài)。不是清泉，是天上虹，暗喻，比喻巧妙而新奇：仿佛是康橋彎彎的倒影令人想到天上的一彎小橋；又仿佛是河水粼粼，反射的七彩之光令人如見那絢麗的虹霓。這想象如此浪漫而安靜，然水中調(diào)皮的浮藻仿佛嘻嘻哈哈地用溫柔的手，將這一潭水揉碎，悠悠地悠悠地沉到詩人心中，如彩虹似的、渺遠的、絢爛的夢。

上述三節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都是一個可以畫得出來的畫面。這些畫面涂上了“金”“艷”等亮麗的色彩，描寫了七色的“彩虹”。由此可見，這些畫面具有什么樣的特點？意境鮮明、色彩絢麗。作者還使用了“蕩漾”“招搖”“揉碎”和“沉淀”等大量動詞去描寫意象。因此，畫面還具有怎樣的特點？畫面生動，富于動感。

第5節(jié)~第6節(jié)：“尋夢，撐支長篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑爛里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！”

?緊承上一節(jié)“彩虹似的夢”，作者的情感進一步高昂，他想象自己正撐著一支長篙，在夜色中的康河里蕩舟。水草是一層比一層翠綠，而星光是愈加斑斕輝映，熒熒的星光揮灑而下，他小小的船仿佛被這星光所溢滿——他的心是如此地雀躍，幸福溢滿了心，笑容堆滿了臉，他忍不住要引吭高歌！

?歌聲尚未飄出喉嚨，詩人的心仿佛被猛地一擊——但，他不能放歌！夢正醒來，人要離去，哪里還有心情放歌呢？于是陪伴詩人的只有沉默的一切。悄悄無聲，笙簫有聲，這是一對矛盾，但在作者這里卻達成了統(tǒng)一。此時他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別——“別有深情摯愛生，此時無聲勝有聲”。詩人用欲放即斂的方法，采用警句或新穎漂亮的比喻或樸實無華的直接抒情，突現(xiàn)了全詩贊頌的“寧靜美”，并由景的寧靜轉(zhuǎn)為情的寧靜，使詩人至深至愛的別離情懷，在跌宕起伏的旋律中得到了更為充分的表現(xiàn)，濃縮成了古詩中獨特的無聲勝有聲的意境，給人一種瀟灑與深沉相結(jié)合的美。

借用“沉淀著彩虹似的夢。尋夢，撐一只長篙”，“在星輝斑斕里放歌。但我 不能放歌”，“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！”三個疊句，將全詩情感推向高潮，又瞬間急轉(zhuǎn)直下，戛然而止，正如康河之水，一波三折！康橋的美景挑逗起詩人想在康河里“尋夢”“放歌”的強烈沖動，但在青草更青處，詩人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就——因為康河太美麗了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的夢??寧靜而和諧。詩人仿佛在悉心呵護一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在了一起。而此時此刻的靜默與無言，正是一曲深情的別離歌，是對康橋最美的告別。

帶著感情，朗讀第二層。

3、第三層：“悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！?為了強化“再別”的感情色彩，詩人又回到了開頭的告別。與第一節(jié)詩相比，其他的詩句都沒有任何的改動，只是更換了最后的一句，但這種復(fù)踏已不是簡單的民歌體的復(fù)踏，它傳達出了更深的情感意義——“不帶走一片云彩”是詩人在經(jīng)歷了康河的漫溯后產(chǎn)生的靈性，使其對康橋的愛和眷戀化成的一個灑脫的意象，一個極富動態(tài)感的姿態(tài)，給全詩平添了幾分詩意，增強了幾分飄逸與瀟灑，并在出人意外的奇想中，透出了詩人獨特的個性美。全詩也由此完成了一個美麗的圓形抒情結(jié)構(gòu)。

再次體會作者的感情，朗讀第三節(jié)。

（二）、小結(jié)，通讀全詩，整體體會作者的情感

先請若干同學(xué)朗讀全詩，再全班齊讀，反復(fù)渲染，直到能較恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)本詩的情感。

三、作業(yè)

請收集古今中外若干敘寫別情的詩歌，并進行比較、分析、總結(jié)，寫一篇你對“離別詩”的看法。角度自選，文體不限，字數(shù)不限，但要有感而發(fā)，寫自己的真實看法。

綜合處理

一、導(dǎo)入

前兩天我們仔細地體會了《雨巷》和《再別康橋》兩首詩所傳達的情感。與一般的散文、記敘文、議論文等文體不同，詩歌的美除了表現(xiàn)在內(nèi)容、情感等方面以外，還表現(xiàn)在很多其它方面。比如形式、音節(jié)等。《雨巷》和《再別康橋》在很多方面有相同點也有不同點，今天我們要把這兩首詩放在一起，來分析分析他們共同的，和不同的美。

二、比較、分析兩首詩的藝術(shù)特點

（一）、結(jié)構(gòu)的異同

回憶一下我們學(xué)過的古代詩詞，我們就會知道，尤其在中國古代，詩詞曲等的寫作在結(jié)構(gòu)上，比如一首詩共多少句，每一句多少個字等等，都是有很嚴格的要求的。詩歌在結(jié)構(gòu)上的講究，一方面是為了易于誦讀，另一方面也是為詩歌的情感抒發(fā)服務(wù)的。那么，從詩歌的結(jié)構(gòu)上來看，這兩首詩有什么異同？這種相同和不同分別營造了怎樣的藝術(shù)效果？

明確：

1、同：回環(huán)復(fù)沓

這首詩的首尾兩節(jié)均基本相同，《雨巷》的第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，《再別》開頭三個“輕輕地”，結(jié)尾三個“悄悄的”與首闕回環(huán)對應(yīng)。這樣，同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見，首尾呼應(yīng)，不僅渲染了詩人的情感，也增強了全詩的音樂性。與此同時，《雨巷》中妙用復(fù)沓句式。以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷?！钡冗B貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢—強調(diào)—飛躍的遞進效果。復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

《雨巷》還注意詞的重疊運用。有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”，有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。詞的重疊把時值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏?！队晗铩吩谝艄?jié)運用上又是靈動、變化而富有生命力的。

回環(huán)和復(fù)沓都是通過反復(fù)的吟誦來加強詩歌的情感，加重其感染力度。

2、異：《再別》的建筑美

詩歌的建筑美表現(xiàn)在詩行的排列和組合上?！对賱e》全詩7節(jié)，每節(jié)兩句，四行一節(jié)，每行字數(shù)相當(dāng)單行、雙行錯開一個排列，整齊劃一，形式上給人美感——富于建筑美。

（二）、音律上，都具有音樂美。

《雨巷》和《再別》兩首詩都押韻，音節(jié)和諧，朗朗上口，錯落有致，節(jié)奏感強，具有音樂美，使詩歌聽起來悅耳、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。

《雨巷》從頭至尾沒有換韻，每一節(jié)共六行，每節(jié)押“ang”韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個音響在人們的聽覺中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。

《再別》每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動和旋律感?！拜p輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運用，增強了詩歌輕盈的節(jié)奏。詩的第一旋律上帶著細微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音；第２節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子；詩的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，給人一種夢幻般的感覺。韻式上嚴守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。七節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度。可以說，正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張。

《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現(xiàn)代詩的神形兼?zhèn)涞哪芰?。以第一?jié)為例：撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結(jié)構(gòu)，詩歌可以自由切割，原本相對完整的語意組合，以某種詩藝標準做原則。此詩中詩人遵循的原則是語音，強調(diào)語音的節(jié)奏和音調(diào)，節(jié)奏有長短停頓，詩歌更注重語音的結(jié)構(gòu)。

（三）、內(nèi)容上的異同

1、同：繪畫美

繪畫美表現(xiàn)為詩人注意詩歌的畫面感，用詞講究色彩運用和搭配。

《雨巷》全詩運用雨巷、丁香、頹墻等的意象，其色彩都是低沉暗啞的，讀來不消多想就可以看到一幅朦朧的水墨畫，雖然沒有繽紛的顏色，卻獨有一番淡雅、哀怨的韻味。是一幅淡雅的中國寫意畫。

而《再別》則選用了很多種燦爛的顏色，如：西天云彩飽滿的紅色、金柳燦爛的金色、青荇靈動的翠綠色、潭水清瑩的碧色等等，畫面飽滿、豐富，讀來仿佛觀一幅細膩的油畫，如童話般深情、感人。

2、異：《雨巷》的虛實結(jié)合以及象征手法

《雨巷》中，丁香、姑娘等的出現(xiàn)都是好似有又好似無的存在，讀者可以根據(jù)自己的感覺，自由理解，是作者虛實結(jié)合的手法所致。

《雨巷》象征手法的運用：丁香一樣的姑娘

丁香姑娘的美麗高潔——美好的理想和愿望

丁香姑娘的哀怨彷徨——理想難以實現(xiàn)

丁香姑娘的飄然離去——理想的幻滅

三、反復(fù)朗讀，小組討論兩首詩不同藝術(shù)手法的價值

現(xiàn)在請自由朗讀兩首詩，然后分小組討論兩首詩的作者運用不同藝術(shù)手法的原因，以及達成了怎樣的效果。