第一篇：新課改背景下初中美術教學的思考

新課改背景下初中美術教學的思考

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的不斷深入，美術教育越來越受到重視。新課改背景下的美術教學，對美術教師提出了更高、更嚴的要求。本文針對新課改背景下的初中美術教學，提出了自己的幾點思考。

【關鍵詞】 初中美術；教學思考；新課改

新課改的實施對我們廣大美術教育工作者提出了更高、更新和更嚴的要求。初中美術課要幫助學生樹立正確的審美觀，陶冶學生的藝術情操，擴大學生的知識視野，促進學生身心健康的全面發(fā)展。做為新時期的初中美術教師如何去適應新課改，本文談談我個人的一些思考。

一、想對師生關系的思考

新課改下的美術課堂師生關系應該是和諧平等的。初中美術課堂本身就是藝術的殿堂，在藝術上沒有絕對的對錯好壞，教師雖然站的高度更高，比學生知識更加豐富，但是師生是平等的，只有在平等的師生關系下，我們的課堂教學才能讓學生在愉悅的心情下陶冶情操。只有在和諧的師生關系下，我們的學生才能自覺的去學習。傳統(tǒng)的師生關系是師道尊嚴，教師是課堂的主宰，有著絕對的權威，這樣環(huán)境下的教學，學生對教師從心底上存在抗拒，沒能完全放開，敞開心靈。建立和諧的師生關系，關鍵在于教師，教師首先要關愛學生，愛護每一位學生，平等對待每一位學生。現(xiàn)實中經(jīng)常出現(xiàn)某個現(xiàn)實對老師反感而導致對這門學科沒有學習興趣的現(xiàn)象，所以和諧的師生關系，將直接影響到學生對這門課程的學習興趣。教師只有走進學生的心靈，經(jīng)常和學生進行溝通，我們的課堂教學效果才能最優(yōu)化。其次教師有深厚的學術底蘊，只有這樣學術才能從心底佩服你，心甘情愿地接受老師的教育，才能影響學生的學習興趣，才能給學生樹立一個學習的好榜樣。

二、景下初中美術教學的情感滲透

美術課程標準中明確提出，在課堂教學中要進行情感滲透。美術學科是一門藝術學科，它與文化課不同，在給學生傳授美術知識的基礎上，更注重培養(yǎng)學生對美的感受，每副美術作品都凝聚了作家的情感，在課堂教學中，讓學生充分感受這種情感，對學生進行情感滲透，培養(yǎng)學生感受和創(chuàng)造美的能力。新課改背景下的初中美術教學情感滲透，首先要充分發(fā)揮教師的主導作用。我們說學生是課堂的主體，是教學的主要對象，但教師在教學中起到主導作用。通過對美術作品的展示，引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美能力。在此過程中，針對不同的學生，要因材施教，實施不同的情感教育目標。作為主導者，我們在日常生活中，要不斷的體驗生活，不斷學習，豐富自己的情感，善于總結生活中的美，為情感教育積累素材，提升自己的個人魅力。其次情感滲透要注重師生之間的情感交流。師生之間的情感交流，可以讓學生感受到教師對自己的愛護，對學生的情感發(fā)展來說具有積極的意義。通過情感交流，可以提高學生的審美能力，促使學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而培養(yǎng)學生豐富的情感、樂觀向上的生活態(tài)度。

三、改背景下學生學習初中美術興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，有了學習興趣，學習美術不再是難事。那么，如何培養(yǎng)學生學習美術的興趣呢？其實要培養(yǎng)學生學習美術的興趣，首先我們要全面了解學生，要因材施教，尊重學生，允許學生有自己不同的見解，允許存在個體差異，對不同的學生予以不同的評價標準，允許學生的個性自由發(fā)展，這與美術學科的特性一致。其次將美術課堂搬到野外，也就是走出教室實地寫生，這也是寫生最感興趣的課。很多東西僅憑教師說教，閉門造車可不行,學生在這樣的環(huán)境下領會不出什么。要想讓學生的學習達到最好的成效，學生必須有實地的體驗，認真的觀察才行，因為藝術來源于生活。將學生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ牎⑷タ础⑷ビ|摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達，去抒發(fā)。如七年級在上“畫向日葵”一課時，我要求學生選擇適合而簡潔的畫面，運用顏色和畫具，畫一幅色彩風景畫。當我把學生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興的選擇一處風景開始創(chuàng)作，那專注的神情，認真的態(tài)度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時在教室里畫的要仔細得多，形象得多。再次使用多媒體進行教學，也可以激發(fā)學生的形象興趣。運用多媒體輔助教學，它不僅可以刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維。利用多媒體教學，如通過多媒體課件展示中國刺繡歷史、唐三彩、中華陶俑、中國畫筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫面出現(xiàn)在學生面前，吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，便于他們認識、理解、接受和領悟，使美術教學更為生動活潑。

總之，我們在初中美術教學中，要改變觀念，解放思想，運用全新的教學理念，構建平等的師生關系，在課堂教學的過程中注重情感的滲透，激發(fā)和保持學生的學習興趣，讓學生樹立正確的審美觀，促進學生身心健康的全面發(fā)展。我堅信，只要通過堅持不懈地不同努力，一定能將新課改北京現(xiàn)代初中美術教學落到實處。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省民勤縣雙茨科中學）《文理導航》2012年第2期

第二篇：新課改背景下教學反思

結合“太谷學習”談一些自己對新課改教學的體會

談到新課改，我已接觸它有五個年頭，一直處在模仿、探索當中，一直邊教邊思考，在這樣的大環(huán)境下，具體應該怎么做。這學期學校又指派我到山西省太谷縣二中學習長達20天，感受頗深，想抒發(fā)一些自己在教與學方面的感想，一直無從下手，最近，終于按捺不住，還是把這些不成熟的想法寫出來吧，望各位專家批評指正。

我主要從一下幾個方面闡述我的觀點：

一、簡述一些名校能形成自己獨樹一幟的模式的發(fā)展背景——課改的道路是漫長而曲折的

學校發(fā)展能形成良性發(fā)展，課改初現(xiàn)成效，原因是多方面的，影響它的因素實在太多了。比如其中一個重要因素就是本校校長的背景。有了既定的軟實力，就會得到社會支持，尤其是政府支持，能拉來投資、貸款，請來專家，這樣一來，學校面積擴大了，各種各樣的硬件配備齊全了，專家對學情也研究清楚了，進而定出了適合該校的教學理念及教學模式，如此一來社會看法發(fā)生了很大的變化，生源吸引過來了，清華北大有材料了，只需過3-6年，整個學校聲譽極速提升，家長、社會更放心了，好學生源源不斷進入學校，學校收費水漲船高，學校配備更加齊全，教師的績效和福利越來越豐厚，機制也越來越完善，教師的工作積極性也越好，教研活動就會搞的有聲有色，各項工作都會做的盡職盡責，從而形成模式，形成習慣，開始良性循環(huán)。

總而言之，學校有良好的發(fā)展，能形成模式化教學與管理，真可謂“冰凍三尺非一日之寒”，任重而道遠，應分各種情況去看待和分析。

二、簡述“教學理念”——作為一個教師必須要遵從的

作為一個教師，必須深刻領會教學理念的內(nèi)涵，根據(jù)所聽所學吸取精華，去其糟粕，不要一味的去追求形式的照搬與模仿。重點應該是提升自我修養(yǎng)與素質(zhì)，對高中數(shù)學的教學能觸類旁通，駕輕就熟，腳踏實地，實事求是，忌夜郎自大，眼高是低，自以為是、自以為滿、自以為優(yōu)、自以為標。

要成為一個好的數(shù)學老師，首先要明白教學理念；第一，要“依標施教”。應該認真的去研究“課標、教材、教師教學用書、近五年高考命題的規(guī)則與趨勢”。研究課標，就會準確把握每一章、每一節(jié)、每一個知識點的地位，到底屬于“了解、理解、掌握”中的哪一類。教學時、命題時就會有的放矢；研究教材，就會準確把握各塊知識的縱橫聯(lián)系，知道每一塊知識學習它的必要性和重要性；研究教師教學用書，就會準確的把握重點、難點，以及該重點怎樣突出，該難點怎樣突破；研究高考命題規(guī)則與趨勢，就會準確把握歷年的命題規(guī)律，從而掌握命題趨勢，真正體現(xiàn)“一題多元、多題一源、縱橫聯(lián)系、以不變應萬變”的目標。第二，要“以學定教”。即認真研究學生的情況，根據(jù)實際學情，確定教學方式、教學內(nèi)容。第三，要“先學后導”。先讓學生自主的學，充分發(fā)散思維、暴露問題，形成結構化預習的要求，最后合作探究出共性問題，從而在課堂上經(jīng)老師誘導、引導，進而解決問題（做習題也一樣）。第四，要適時的進行“問題評價”。即從三維目標著手進行評價。只有從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”上去把握，認真注意了這些，才能真正了解學生對知識的掌握情況、處理的歷程、達到的目的。這就是教學理念，我認為，只有從理念上認識了，才能談得上教學模式。

三、闡釋兩個“模式”——準確、全面的把握所受內(nèi)容以及具體應怎樣解題

模式一：“139思維模式”。它的主要作用是在課前書寫課題解讀的。具體操作步驟是“一個課題，三個方面，九個落點”。它的含義是針對一個具體的課題，應該從“是什么、為什么、怎么用”這個三個方面去書寫。“是什么”包括四個落點，即該課題的“構成要素是什么、各構成要素之間的關系是什么、要素與整體之間的關系是什么、要素與整體的本質(zhì)與內(nèi)涵是什么”，“為什么”包括兩個落點，即學習該課題的“必要性與重要性”，“怎么用”包括三個落點，即在該課題的學習中以及學習后應把握的“規(guī)程、規(guī)范與規(guī)律”。當一個老師從這九個具體方面對一個課題進行解讀了，我相信，每一節(jié)都可以從三維目標上都能得到很好的實現(xiàn)。

模式二：“123試題解析模式”。因為有些比較難的問題，僅僅從已知上或所求上根本找不到任何思路。所以這種模式的的主要作用是面對一道數(shù)學試題，應該怎樣去解決它。它的含義是“一道試題，已知與所求兩個切入點，三種或多種結合點”。即對于一道數(shù)學試題，應該同時從已知與所求兩個方面尋找突破口，由已知條件盡可能的尋找其所有的必要條件，看能得到什么結論，由所求盡可能的去尋找使之成立的充分條件，當這些所有能找到的必要條件和充分條件都找到后，認真觀察它們之間的聯(lián)系，尋找結合點，一個結合點就是一種解題途徑，有時可能找到好幾個結合點，此時我們就可以合理選擇，從中優(yōu)化出一種解決該問題的最行之有效的方式。如此一來，很多較復雜的數(shù)學問題，只要你基本素養(yǎng)較高的話，都可以可到解決。

四、結合我校實際，具體談一下我對新課改的想法

沒有有效的教研，就沒有有效的課改，所以，課改的前提是要做起有效的教研活動來。提前兩周通過“同課異構”，共同研討課題內(nèi)容，集思廣益，達成共識，然后分組安排課題解讀、學案、周檢測題的制作。在有效教研的保證下，應從以下幾個方面完成教學任務。

（一）課題解讀、教學設計的書寫。要書寫課題解讀，必須參考“課標、教材、教師教學用書，近年的高考命題規(guī)律”。有時無需專門書寫，但必須要做到心中有數(shù)，當然必須要將課題解讀的各個方面滲透到教學設計中。

（二）課型的確定及三單的制作。根據(jù)課題解讀確定課型，進而確定需要制作幾單，一般課型只需制作問題導讀評價單，重點課型根據(jù)情況制作問題解決單和問題拓展單，通常情況下，問題拓展單在一章結束了制作一個針對本章的就可以了。

（三）課堂前中后的具體操作。①課前下發(fā)導讀單，完成結構化預習；②課中根據(jù)“新授課”與“習題課”的不同特點，以問題引領課堂，學生參與展示、討論，教師總結評價；③課后安排作業(yè)，加強訓練（先獨學、獨做，若自己解決不了在對學、群學，若經(jīng)過這樣的步驟還不能解決，及時收集、歸納、歸置到每組的學科長，上交學術助理，呈遞給老師，老師下節(jié)課引導共同解決）。

（四）周檢測題的制作實施。每周星期五安排老師主要針對本周所學內(nèi)容，精選試題制作訓練檢測題，整個年級統(tǒng)一時間進行一次周訓練。

（五）課堂筆記的整理及正式作業(yè)的布置。雖有導讀單、問題解決單，但課堂筆記絕不能取掉或不記；同時正式作業(yè)本必須要有，只不過必須注意書寫的規(guī)范與規(guī)程。

（六）作業(yè)的批改。每次由學術助理收繳各組學科長的作業(yè)于老師，老師當著學術助理和學科長進行面批面改，點評，指出應注意的各個方面，然后由學科長完成本組學生作業(yè)的批改任務。

（七）七項技能的培養(yǎng)。在整個教學過程中注重學生七項技能“閱讀、思辨、變通、聯(lián)想、記憶、類比類推和寫作”的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力更應該加強訓練。

（八）“三維目標”的體現(xiàn)，將“問題評價”形成習慣。從知識與技能發(fā)面，看學生對知識的掌握程度，是“全不知”、“不全知”、還是“全知”，技能上，是“全不會”、“不全會”、還是“全會”。從過程和方法方面說，看過程“充分不充分”，過程充分了結論的得到就充分，否則就是膚淺的。方法上，看是“多元還是單一”，方法多元了，就會導致從多種解題途徑中優(yōu)化的問題，從而使得找到最佳、最簡單的解題方式，否則可能就是一種最繁瑣的解題方法。從情感、態(tài)度、價值觀上說，學生的自信心、學習興趣、理想等培養(yǎng)起來后，學習積極性上去了，愛學了，學習效率高了，成績肯定會提高，反之，情感上受挫、態(tài)度上立刻會發(fā)生變化，價值取向上必定受到影響，從而整個學習效率、學習成績將會大幅下滑，最終影響的就是學生的人生觀、價值觀、世界觀，說大一些，影響的就是學生的前途和命運。

總之，要成為一名優(yōu)秀的、稱職的老師，首先應明確“教學理念”，合理選擇“教學模式”，及時進行“問題評價”。“教學理念、教學模式和問題評價”三者在教學過程當中缺一不可，相輔相成，共同形成有效教學的前提和靈魂。正所謂沒有有效的教研，就沒有有效的課改；沒有有效的課改，就沒有有效的教學；沒有有效的教學，就無有效的成績。從而對學生而言，就促不成全面的發(fā)展，對學校來說，就形不成特色，形不成模式，我們的教書育人就是不完整、不全面的。所以，探索適合本學校的有效的課改模式雖然任重而道遠，但刻不容緩、迫在眉睫，只有我們每一個人在這個艱難的過程中同心同德，集思廣益，仁者見仁智者見智，才能在新課改的道路上開拓出屬于我們自己的一片天空。

第三篇：新課改下的初中美術教學體會

新課改下的初中美術教學體會

林方遠

（永春縣第五中學福建泉州362612）

摘要：美術教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科不可替代的作用，作為培養(yǎng)

學生美育意識和能力的重要手段，如何調(diào)動學生的興趣使他們的美育得到提升，下面就這個問題，談談自己的體會。

關鍵詞：初中美術 新課改 教學體會

隨著素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，審美能力作為人文素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，得到了社會各界的廣泛認同，美育的地位也隨之上升。但是處在心智發(fā)展特殊期的初中生對美術課缺乏興趣，一小部分學生甚至有厭煩情緒，致使教育的預期目的難以實現(xiàn)。面對初中階段美育的兩難境地，如何做到既適應當前素質(zhì)教育新要求又符合受教育者的心智發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮美育在素質(zhì)教育中的重要作用，本人結合多年來的一線教學經(jīng)驗談談自己的幾點教學體會。

一、教師要認清當今的教育形勢

時代在發(fā)展，社會在進步。在這個經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代，教學的觀念和教學形勢也在不斷的更新。作為一名初中的美術教師，要清楚地認識到要提高教學質(zhì)量和教學水平，就必須了解當今的教育形勢，并對當今的教育有自己的看法，這樣，才能在具體的教學中發(fā)揮良好的指導作用。簡單地說，當今的教育要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學生。因而，我們初中的美術教師也要注意到這個教學的特點。我們教師就要善于以美術教學為切入點來全面培養(yǎng)學生。同時，教師在具體的教學過程中要讓學生了解到美術教育對學生今后發(fā)展的重要性，讓學生在一種使命感和責任感中努力的學習美術知識，充分調(diào)動他們學美術的積極性。從而達到提高教學水平的目標。

二、教師要善于把握學生的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生學習美術的興趣

教師在具體的教學過程中，要做到教學內(nèi)容符合學生的年齡，讓教學內(nèi)容、方法、形式符合學生年齡特征和認知習慣。初中的學生還處于從少年向青年過渡的階段，認識和探究事物都帶有強烈情緒色彩，學生對學習內(nèi)容有無興趣，就直接影響教學任務的完成，基于這種情況，我們教師就要善于把握學生的心里的成長規(guī)律，激發(fā)學生對美術課的興趣，讓學生喜歡學習美術，認為學習美術對他們來說是一種享受。在教學中，我們教師要善于給學生以希望，培養(yǎng)學生學習美術的信心。初中學生的情感豐富而且易外露，當他們看到自己繪制的作品被老師和同學們贊美時，情緒就會振奮，并能帶動其他學生的學習熱情，從而引發(fā)求知、探究、創(chuàng)作的欲望與信心。我們可以想象，教學的主體——學生的學習積極性和興趣都被帶動起來了，難道還怕不能提高學校的美術的教學水平。

三、改變以往教與學的方式

以往的美術教學常常采用由教師講解，強調(diào)要記住或防止易出錯的環(huán)節(jié)或部分，再由學 1

生操作，這樣使學生過于被動、依賴，不利于調(diào)動學生的主動性，壓抑了學生的個性發(fā)展，限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學中應為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言。知識技能的教學要改變以往一味地示范，采用各種有趣的教學手段，如錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式激發(fā)學生的學習興趣，從中增強學生的感受能力與想象能力。美術教學要達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學生個性的目標，必須改變傳統(tǒng)的教學方法，引導學生進行自主、合作、探究的學習，發(fā)表自己獨特的見解。例如在講述色彩知識時，引導學生去感知色彩的世界，不是灌輸藍藍的天、紅紅的花、綠綠的樹等概念化、模式化的色彩知識，結合學生自己的感受多畫自己對生活中色彩的那種感覺和喜好，不要畫概念化色彩，讓學生隨心所欲地多涂“抹好看的“”、有趣的”“、有意味的”畫面色彩，在不經(jīng)意的涂抹中流露出對美好生活的向往。

四、注重技能訓練，體驗學習方法

以素描和色彩為主要內(nèi)容的基本功，是訓練學生對客觀事物在形體和色彩屬性上的正確認識、理解和表現(xiàn)能力。《美術課程標準》表述中既注意了知識與技能的學習，還強調(diào)了學生在學習過程中體驗學習方法和過程。在教學時教師不但要對學生進行基本功的嚴格訓練，而且要讓他們體驗、感悟、參與，總結出學習方法，讓他們學會學習。應該說，只有通過自己探索、研究、總結出來的學習方法，記憶才是最深刻的。

五、密切聯(lián)系各學科，拓展美術教育視野

美術是一門相對獨立的學科，但不是孤立的學科，它與許多學科都有著密切的聯(lián)系。在中學的各科教材中，有許多需要運用圖像來闡明科學內(nèi)容、剖析理論的問題，甚至有些問題，僅用語言文字符號難以表達，而運用圖像符號則一目了然。美麗的圖像又能使學生產(chǎn)生美感，滲透著美的教育。因此，積極主動地加強與各科教學的聯(lián)系，拓展美術教育視野，是有效發(fā)揮學生想象力、提高學習興致的教學途徑。如有機結合初中語文課的景物描寫文章繪制插圖，教師通過文與畫密切配合，增強了講課的藝術效果，同時也增進學生對課文的理解。又如在平面構圖設計中穿插平面幾何知識，有效地加強兩個學科間的知識溝通，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

六、走出校門，開闊視野

課堂教學封閉性較強，使學校教育與社會相脫節(jié)，限制了學生多方面的發(fā)展；而我們的教育主旨是培養(yǎng)年輕一代成為能適應社會的人才，這就要求教師在傳授學生美術知識的同時，還應著力開闊學生視野及訓練學生的社會實踐能力。如:帶領學生觀看畫展，大可增長見識，提高藝術修養(yǎng)；參加比賽，以培養(yǎng)學生的競爭能力；繪制公益宣傳海報，以培養(yǎng)社會服務意識；組織學生參加夏(冬)令營，在大自然中感受自然美，就更有利于開闊學生視野，進行美的薰陶和教育。

上述的認識與思考主要是從新課改實施以來，通過課堂教學的實踐所感、所悟，記錄些

許體驗與感受，旨意在使各位教師同行能各取所長，共同探討研究教學方法的優(yōu)劣，仁者見仁，智者見智，盡快找出我們在教學中存在的不足，共同提高美術課堂教學的效果，使每一堂課都能成為學生精彩的藝術舞臺。

參考文獻：

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第四篇：新課改下初中美術教學現(xiàn)狀及措施

新課改下初中美術教學現(xiàn)狀及措施

初中美術教學改革應強化美術學科的重要性，提升學生的學習積極性，重視興趣培養(yǎng)，使教學過程凸顯新意。初中美術教師應該勇于創(chuàng)新，同時加強自身的職業(yè)修養(yǎng)。概言之，初中美術教學應順應新課改的環(huán)境，漸進式落實個性化教育。

一、新課改下初中美術教學現(xiàn)狀

新課改是對以往傳統(tǒng)的教學模式與思路的一次徹底的改革。美術學科作為深化學生藝術修養(yǎng)和文化內(nèi)涵的主要渠道，在課改中受關注度有所提高，教學形式由單一課本教學轉變?yōu)榕d趣教學，在對學生的興趣提升上有所助益，但保持度不高。

1、初中美術教學對教材的改革力度不夠。新課改政策提倡教材權力地方化，這正是實施個性化教育的有利條件，而初中美術教學卻沒有充分利用這一點。

2、興趣分科不合理。大部分初中美術都已開設興趣分科，如素描、國畫等，學生可以自主選擇，這的確在提升學生興趣方面呈現(xiàn)了較大的作用。但是在實施過程中，教師對學生的了解、與學生溝通不夠，導致分設的科目較少，甚至出現(xiàn)冷門現(xiàn)象。

3、教學手段缺乏新意。傳統(tǒng)的教學方式仍然占據(jù)主要地位，紙質(zhì)教材仍然是主要教學載體，多媒體教學手段的運用極其缺乏。第四，重理論、輕實踐情況嚴重。理論固然重要，但是美術本身就是實踐學科，因此多組織綜合實踐活動，尤其是戶外實踐，寓教于樂才能有好效果。

二、初中美術教學對策

1、轉變教育觀念，形成開放、延展的課程觀。美術教育不是專業(yè)教育、精英教育，它是一種不定向的美術生活教育，它是全面教育的一個有機部分。我們應該走出學科本位的束縛，走向多功能美術的空間，教學過程中要隨機捕捉表面上與美術毫無關系的事件，在貌似無意中，對學生進行思想教育和思維啟發(fā)，給學生以人文關懷，在不拘一格的教學情景中，使美術教育更加生活化。以往的教育價值觀的核心就是師道尊嚴，它強調(diào)教師在教學活動中的絕對權威，學生只是被動的受訓者，因而傳統(tǒng)教學模式少有互動，難得師生平等，更不必說和學生成為朋友了。如今，教師成為了教學情境的創(chuàng)設者，教學活動的參與者，學生學習的促進者，真正成為了學生的朋友和伙伴。我們要樹立從學科本位走向多功能美育的教育觀；以學生發(fā)展為中心的教學觀；師生平等、教學相長的教師觀；我們要形成開放、延展的課程觀。

2、激發(fā)學習興趣，活躍美術課堂。《九年義務教育全日制初級中學美術教學大綱》中，對于教學目的的表述中并沒有提及激發(fā)學生的學習興趣，只是在選擇教學內(nèi)容的原則中提出了美術教學內(nèi)容應適應學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣味性。現(xiàn)代教育改革的趨勢是越來越關注學生的自身經(jīng)驗和積極主動的學習態(tài)度以及終身學習的能力，因此培養(yǎng)興趣在學生的學習過程中顯得尤其重要。從表面上看，大多數(shù)學生似乎還是很喜歡上美術課的，但究其原因，更主要的也許還在于美術課與其他文化課程相比顯得相對輕松，沒有太多的教學壓力，而不是由于美術這門學科對他們有多大的吸引力。所以說，美術課堂教學應該力求讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜愛美術，同時也要讓他們把課堂上學到的一些美術原理運用到生活中去，善于感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活中的美。教師可以向學生介紹名畫家的學畫經(jīng)歷，組織學生開展一場小型的美術故事會等。通過多種形式的活動活躍美術課堂，發(fā)揮學生的主觀能動性，能夠在很大程度上激發(fā)學生學習美術的興趣。

3、更新教學方法，實施創(chuàng)造性教學改革。藝術不是模仿，而是創(chuàng)造。要實施創(chuàng)造性教學，首先應從教學內(nèi)容上進行改革，精選一些便于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力的課題來進行教學；其次，應從教學方法上進行改革，采用記憶畫、想象畫、自由畫等多種方式激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。教學方法是師生完成教學任務所采用的工作方式或手段。古語道：教學有法而無定法，教無定法是為至法。以往美術課所采用的教學方法有以下幾種：講授法、演示法、練習法。教育方法受教育目的、內(nèi)容的指導。如果說新課程標準已經(jīng)為我們的賽跑拓寬了跑道，那么，跑步的方式和過程更應得到重視。新課程標準強調(diào)：一切為了學生的發(fā)展，從學生的經(jīng)驗出發(fā)；教學要向學生的世界回歸，通過教學，使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)、環(huán)境意識等，很顯然舊的教學方法已遠不能適應新課改的跑道。

4、運用多媒體輔助教學，提高美術教學水平，促進學生的全面發(fā)展。作為初中美術教師，我們應思考如何在新的歷史條件下應用現(xiàn)代技術來提高美術教學水平，促進學生的全面發(fā)展。電腦多媒體教學是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。在中學美術教學中實施多媒體教學，主要表現(xiàn)在教師課堂教學演示，學生上機操作兩種形式，或者取其中一種形式。實施的形式與操作的深度取決于電教硬件設備的設置水平、教師水平的高低。比如，美術欣賞課，若按傳統(tǒng)方式上，需搜集大量的教學掛圖，要進行大量的口頭解說，學生對乏味的欣賞課持不歡迎態(tài)度。采取電腦多媒體教學，伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，學生的注意力一下子被吸引，思緒隨著畫面的變化而變化，學生在藝術長廊里漫步，在想象空間飛翔馳騁中跨越古今，審美教育寓于潛移默化之中，大大提高了欣賞課的效果。同樣，電腦在繪畫、工藝美術、工藝設計等美術教學中都有方便、快捷、直觀、生動等優(yōu)點。

總之，新課改所提倡的素質(zhì)教育方針是當前教育改革的正確方向。而初中美術教學作為素質(zhì)教育的重要載體，對培養(yǎng)學生藝術興趣、提升學生精神修養(yǎng)有著潛移默化的作用。初中美術教學改革勢在必行，教改的指導思想重在以人為本，學生是改革受益的主體，教學改革必須想學生之所想。此外，重視美術教育，是整個教改的前提。

第五篇：新課改背景下高中地理教學的思考與實踐

新課改背景下高中地理教學的思考與實踐

郫縣第一中學 劉 倩

摘要：新一輪高中課程改革，以素質(zhì)教育為鮮明旗幟，在各地陸續(xù)拉開了帷幕。新課改給高中地理教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。新課標提出了很多新的要求，地理教師應當更新觀念，不斷豐富的專業(yè)知識和提高教學藝術，改進教學方法，研究新形勢下多樣化的學習思維和模式，才能幫助學生掌握地理知識和技能，提高學生的地理素質(zhì)。拙作擬就新課改背景下的高中地理教學談談自己的膚淺思考與初步實踐。

關鍵詞：新課改；地理教學；教學方式；創(chuàng)新能力；

1.根據(jù)教材內(nèi)容確定新的教學方式

教學方式的轉變是課堂教學改革成敗的關鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的地理課堂教學往往采用的是“滿堂灌”、“一言堂”的教學方式，新的課程理念就是要完全改變這種填鴨式教學模式，教師教學過程要大力實施啟發(fā)式、探究式和討論式等教學方式。深入淺出——把復雜的問題變簡單，讓簡單豐富起來。高中地理的自然地理、人文地理和區(qū)域地理，都屬于高度綜合性學科，涉及數(shù)學、天文、物理、化學、生物等自然科學的大量知識和技能，同時也涉及政治、歷史、哲學等社會科學的知識和方法論。這些學科的相關知識、技能和方法論在高中的開設相對地理學科而言，相對滯后，所以，一開始就讓學生對地理學科產(chǎn)生高難度的體驗，對地理學產(chǎn)生畏懼感，也讓學生對地理學的興趣泯滅在學科難度的體驗中。為了完成教學任務，進行有效教學的關鍵。做法是：（1）提煉核心問題、層層剖析;（2）運用“幾何地圖”教學法和“WHAT？WHERE？HOW？WHY？MORE？”的探究模式。例如：在《地球公轉的地理意義》中，在眾多難點的課時體系里，緊緊抓住“四季變化的原因是什么？怎樣描述季節(jié)？”兩個核心問題；在《自然界的水循環(huán)》中，在多和雜的知識點中，緊緊抓住了“地球上有哪些水體？地球上的水如何存在？”兩個核心問題。運用“幾何地圖”把復雜的區(qū)域問題展現(xiàn)在簡單的幾何地圖上，在用幾何地圖構建起區(qū)域知識的基本構架后，再通過“WHAT？WHERE？HOW？WHY？MORE？”即“這塊土地是什么？這塊土地在哪里？這塊土地怎么樣？這塊土地為什么這樣？在這塊土地上過去發(fā)生什么、現(xiàn)在發(fā)生什么、將來會怎樣？”的探究模式，在地圖中把區(qū)域知識豐富起來。

2.創(chuàng)設和諧民主的地理課堂教學氣氛。我們知道，情感是師生心理關系的一個重要方面，它對教學效果有著重大影響。融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應。真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發(fā)學生的學習愛好，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。例如：在地理教學活動中，應鼓勵學生大膽說出自己與他人不同的想法和意見，并積極參與。適應學生個性差異，尊重學生的興趣和愛好。不強求一致的標準，盡可能做到“一題多答，一題多思”，啟迪學生的創(chuàng)新，對學生的一些錯誤意見不橫加指責，更不能諷刺、挖苦或嘲笑，而應引導學生從錯誤中學習，從失敗中總結經(jīng)驗教訓，以最終獲得成功。如高中地理，對全球變暖問題的結論：“全球氣候變暖，導致海平面上升淹沒沿海低地??”，教材僅指出全球變暖帶來不利影響。而有的學生則提出：冰川融化不一定會導致海平面上升，這就好比一個杯子里泡了一塊冰，冰全部融化后，杯中的水并沒溢出；還有的學生提出：任何事物均一分為二的，全球變暖也有其有利的一面，比如使溫帶范圍向高緯方向擴展，惡劣環(huán)境變好了??，在這種情況下，教師要給以正確的評價，通過教學過程慢慢領會更為正確的見解，教師要以平視的眼光看待學生，學生才能無拘無束地表現(xiàn)自己。在課堂中，應努力創(chuàng)設一個優(yōu)良的課堂氛圍，給學生以安全的心理支持和精神鼓舞，把學生的個性想象創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來。

3.引導學生主動注重參與地理教學過程。

新課改中特別提出，在高中地理教學中要注重學生學習積極性的發(fā)揮，倡導參與式教學。在地理學習活動中，學生行為參與的一般表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）觀察：地理教學過程中，大量的感性認識都是通過對地理現(xiàn)象、地理事物、地理圖片的觀察獲得的。觀察是學生認識客觀世界的重要的途徑，所以教師在教學過程中應給學生以足夠的觀察機會。應對學生的觀察在方法上給與必要的指導。（2）操作：地理教學中有很多需要學生進行實際操作的內(nèi)容，如在地圖上指認地形、河流、山地、城市、交通線等；有的時候還需要在自己繪制地圖、填充地圖、繪制統(tǒng)計圖；有時要制作地理模型，制作礦石標本。教學過程中讓學生多動一動手，自己親自操作，有利于他們在操作中思考問題并掌握方法。（3）討論：討論有利于發(fā)揮學生學習的主動性，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力和創(chuàng)新思維能力，也是學生自主探求新知識的一種開放型的學習方法。自由討論發(fā)言就是個很好的方 法。課堂上學生對案例可以進行激烈的討論,爭論分析,自由暢談分析原因。比如學習“幾種重要的天氣系統(tǒng)—冷鋒和暖鋒”時,我讓學生思考、討論不同類型鋒面不同的運動方向和不同的天氣特征。這樣就充分體現(xiàn)學生的主體地位,增強學生學習的積極性,使學生分析,判斷,表達能力不斷得到提高。我特別重視集中小組內(nèi)的集體智慧,培養(yǎng)學生的協(xié)作互助精神。在課堂教學中,將學生分為若干個探究小組,各小組經(jīng)過分析討論后,分別說出自己的做法,綜合評價小組再對他們進行歸納、評價，從而充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力。比如,在學習“氣團移動過境前、過境時、過境后的天氣狀況”時，鼓勵學生討論分析,暢所欲言，探究原因。分組探究的最大好處是:學生由知識走向能力,由書本走向生活,并體現(xiàn)協(xié)作精神和競爭意識。（4）評價：根據(jù)現(xiàn)代的教育理念，讓學生參與評價，可以引導學生正確地認識自己和認識他人，也有利于學生主體意識的形成和發(fā)展。可以通過學生自評、互評鍛煉學生的評價能力和參與評價的積極性，地理教學過程中，教師要有意識、有目的地對學生個體的觀察能力、解答地理問題的能力、表述地理原理的能力、空間概念的描述能力等進行有意識的測查和訓練，引導他們自覺地用目標加以對照，不斷地強化正確的方面，糾正錯誤的方面，通過多方面的強化與訓練，讓學生學會評價，學會正確評價，能在評價的基礎上不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。

4.開展與本地相關的地理研究性學習。研究性學習是指學生在教師指引下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。開展研究性學習是高中地理新課程的重要任務，是實施開放性地理教學的有效途徑之一，必須重視。通過研究性學習可以使教學思想、內(nèi)容、方法更開放，使學生的各種能力得到充分的鍛煉和發(fā)揮，提高綜合應用能力。例如，“城市環(huán)境問題”對于學生來說非常熟悉，這部分教學在教材中既詳細又繁瑣，可以作為學生研究性學習的內(nèi)容。我曾經(jīng)把全班分成若干個小組，每個小組負責調(diào)查郫縣環(huán)境問題搞一個專題調(diào)研，如大氣污染、水污染、固體廢棄物污染、噪聲污染、交通擁擠等問題。學生通過對環(huán)境的親密接觸和系統(tǒng)的研究學習，不僅掌握了“城市環(huán)境問題”的有關內(nèi)容，而且學習了解決問題的方法，更重要的是喚起了熱愛郫縣、保護環(huán)境的意識。

5.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力就是教會學生觸類旁通，形成有創(chuàng)見的思維和創(chuàng)造個性（包括獨立性、自信心、好奇心等）。落實到地理教學中，則是讓學生懂得人類活動與地理環(huán)境的密切關系，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，并通過提高課堂教學質(zhì)量來減輕學生沉重的課業(yè)負擔，讓學生有時間和空間去充分的思維，把學生的視野延展到課本之外，鼓勵學生在認識、了解自然與社會的過程中形成創(chuàng)新思維，在怎樣解決人口、糧食、資源和環(huán)境問題上能夠敢于開拓，多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性品質(zhì)。因此，地理教師應首先從思想觀念上進行根本的轉變，把提高學生自學能力、掌握地理基本技能、運用地理基礎知識和基本原理解決問題的能力作為地理教學的根本任務，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，通過地理教育教學，推進素質(zhì)教育的全面實施，符合國家培養(yǎng)全面發(fā)展素質(zhì)性人才的標準。

6.在地理教學中融入社會熱點問題。

任何學科都具備時代性，地理學作為一門現(xiàn)代學科，與社會息息相關，具有時代特征的信息注入地理教學課堂中更是必然。在教學過程中要教會學生運用各種途徑和方法收集地理信息，并要學會使課本上的知識變成“活”的，能夠用到所學的知識和技能對收集到的社會熱點信息進行整理、分析，并且又把這些處理過的信息運用于學習知識的過程之中。例如“中部崛起”是一個典型的熱點問題。在組織高三專題復習的過程中要注意到高考不回避熱點，但熱點不等于考點。熱點只是高考命題情景的切入口，真正的落腳點還是地理學科的基本原理規(guī)律、基礎知識（包括環(huán)境、能源、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等）--分析、回答熱點問題要回歸教材。先從區(qū)域位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置）、區(qū)域自然地理特征（地形、氣候、水文、植被、土壤等）、區(qū)域人文地理特征（人口、聚落、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文化等）三個方面來全面分析中部地區(qū)。運用于區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想，就其優(yōu)勢條件進行開發(fā)，限制性條件進行改造。此類的帶有時代性的地理問題，能大大激發(fā)學生學習地理的興趣，將“熱點”與教學中的基本知識、基本原理相結合。久而久之，學生也經(jīng)常會自覺地在課上發(fā)布一些地理新聞，不但鞏固了基礎知識，也提升了學生解決實際問題的能力。

7.指導學生運用地理知識解決實際問題。根據(jù)新課改理念，必須高度重視指導學生運用已獲得的地理知識分析、綜合、比較地理事象，解決地理問題的能力。根據(jù)思維方式的不同，這一層次的能力可分為下列兩個層次：第一，分析判斷能力。指通過對復雜的地理事象的分層、分類剖析，認識各個組成要素之間的聯(lián)系和特征。例如，根據(jù)非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢的傾斜方向；利用氣壓高低判斷氣溫的高低，利用氣流的上升下降運動，推知氣壓的高低等等。第二，綜合概括能力。就是要在認識地理事象的基礎上，善于揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，擴大學生對地理事象認識的廣度和深度，增強其認識能力和創(chuàng)造力。例如，通過對資源、勞動力、技術等影響布局因素的分析，明白了德國的魯爾地區(qū)為什么會發(fā)展成為一個重要工業(yè)區(qū)，就能夠對其他任何一個地區(qū)工業(yè)發(fā)展方向提出自己的設想。

8.新課改對地理教師的要求

俗語說：“學而不教則荒、教而不研則淺”。現(xiàn)在在教育改革的浪潮下，特別是高中地理課程改革的幅度是相當大的，目標、內(nèi)容甚至評價都有改變，地理教師只有不斷進行學習，樹立終身學習的觀念，認真學習新課程，才能真正適應這次課程改革。因此地理教師必須自覺地學習新課程，真正把新課程理念轉化為自己的行動，這樣才能使新課程改革落到實處。同時因為地理課程標準和教學大綱在內(nèi)容上也有很大變化，地理教師原有的專業(yè)知識已經(jīng)顯得不夠，所以教師要主動自覺地補充專業(yè)認識，不斷地學習，樹立終身學習的觀念，以適應新課程改革的需要。觀念是行動的靈魂，一切先進的教育改革都是從新的教育理念中產(chǎn)生出來的。通過學習，努力使基礎教育體現(xiàn)出教學生學會做人、學會認知、學會做事、學會關心、學會生存等功能。

總之，新課改背景下的高中地理教學應該是以學生為主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的教學。地理教師要及時轉變教育觀念，努力提高自身素質(zhì)，活用新教材，巧用新方法，才能適應新課程改革的需要。