第一篇：第1課 魔幻的顏色 教學設計

1教學目標 知識目標：

認識三原色--紅、黃、藍，激發學生學習色彩的興趣。能力目標：

1、觀察兩個原色調和之后產生的色彩變化，說出由兩個原色調出的第三個顏色（間色）。

2、能夠調出預想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。心育目標：品嘗會調色和完成作品的快樂，增強自信心。德育目標：

培養學生互幫互助、謙讓的品德。2學情分析 3重點難點 教學重點：

認識原色和間色，激發學生學習色彩知識的興趣。教學難點：

原色量不同——間色就不同。教學活動

活動1【導入】激情引趣，導入新課 活動2【講授】欣賞分析，教授新課

1、首先出示紅黃藍三種顏色，講解三原色的定義。

2、提問質疑：什么是間色，它是怎么來的？

3、教師出示輔助教學工具，演示間色的由來和形成。

4、學生上臺演示，親身實踐操作。

5、間色深淺的形成演示。

活動3【活動】動手實踐，合作創新

根據學生的不同喜好，分層布置作業，讓每個學生體會到繪畫的樂趣。

1、臨摹畫一幅作品。

2、自己想象創作一幅作品。

3、自由組合共同完成一幅作品。

在明確作畫要求后，播放一段優美的音樂，創設愉快的氛圍，讓學生創作，教師巡回指導。指導時，教師要重視整體指導與個別指導相結合。可以適時展示有新意的學生作品，達到以點帶面的效果。

活動4【活動】作品評價，課外延伸 教師提議在課堂上辦一個畫展，讓學生將他們的作品貼在作品欄里，并展開討論：你最喜歡誰的作品，為什么？并鼓勵學生自由上臺介紹自己的作品。通過學生自評、互評，使學生學會學習和自我教育，成為“可持續發展”的學習者。

展示繪畫作品，提高學生的審美能力，增強學生的自信心和成就感。同時，讓學生展示自己的風采，體驗成功的快樂。活動5【講授】課堂小結

通過今天的學習，希望同學們能用自己的畫筆，畫出更美的色彩，來美化我們的生活、美化我們的校園，把我們的生活裝點的更加絢麗多彩。

第二篇：魔幻的顏色教學設計

魔幻的顏色教學設計

教學目標：

1、在認識三原色的基礎上認識三間色，理解其含義以及它們之間的關系。

2、能夠運用三原色調配出三間色。

3、感受色彩帶來的樂趣，引導學生大膽嘗試，享受快樂。教學重點：明確三原色與三間色的關系，并會運用。

教學難點：感受顏色帶來的樂趣，引導學生大膽嘗試，享受快樂。教具準備：水彩顏料、水粉筆、調色盤、紙、洗筆罐、清水罐等。一．導入：師表演魔術，水盒內滴入紅，黃，藍三色，攪拌出圖案，印到紙上。（水拓畫）顏色就是充滿的神奇的魔力，這節課就讓我們一起走進魔幻的顏色。

二．授課：1.回顧學過的知識——什么是三原色？師提問：剛才老師運用了哪幾種顏色？生回答。師：這三種顏色是最基本的，是沒法通過其他顏色調出來的，叫做三原色，他們之間互相調和，可以調出很多很多種顏色。要不要試試？我們一起來玩兒一個讓顏色交朋友的游戲。

2.探究新知識——三間色

（1）什么是三間色學生以小組為單位，把顏色兩兩進行搭配，觀察顏色的變化，并記錄。生：動手調色，觀察顏色變化并做記錄。師：大家都完成了剛才的小實驗，誰來說一下你們的顏色認識哪些新朋友？生：紅+黃=橙紅+藍=紫黃+藍=綠師：紅黃藍有一個共同的名字叫原色，給橙綠紫取一個共同的名字，引導學生說出三間色的概念。生：間色的概念。（兩種三原色按照一定的比例進行調和，就會得到另外一種新的顏色。這種顏色介于兩種原色之間，所以叫做間色。）（2）間色的顏色深淺是由什么決定的？師：（收集兩個同樣顏色的杯子）引導學生觀察區別（深淺不一）并由學生提出問題，再由其他學生回答。生：多加黃色就會淺，多加藍色就會變深。師：你觀察的真仔細！我還得夸夸顏色，好神奇的顏色呀！你還想怎么夸夸顏色？生：好魔幻的顏色

3．示范：在卡紙上運用三原色和三間色書寫魔幻的顏色，并介紹這是我們的課題，同時也是老師的作品。

4．作品欣賞：欣賞名家作品，蒙德里安的《構成》。以表現抽象精神為目的，追求人與神統一的絕對境界，《門》是霍夫曼創作于1960年的作品，畫面看上去簡潔、明確。康定斯基《黃·紅·藍》是在幾何造型中配上明亮的光與柔和的色彩，使抽象繪畫富于激情和想象。欣賞孩子的作品。引導學生大膽的嘗試，大膽創作 三．學生作畫： 出示作業要求。

1.用三原色和三間色進行創作。2.色彩明亮，有層次。

3.膽大，心細，敢嘗試。溫馨提示（微課——工具的使用方法及注意事項）四．評價： 1.學生評價自己的作品，說說用色以及想表達的內容。2.學生評價同學的作品，并說出喜歡的理由，或提出建議。3.教師評價學生的作品，做出肯定，提出建議。

五．總結與拓展：我們一起研究出了三原色與三間色之間的關系，并運用到作品之中。其實你們還有一幅特別棒的作品沒展示呢，快來看一下吧！（播放孩子創作過程中的照片）鼓勵孩子快樂的嘗試，快樂的合作，快樂的創作，希望孩子真實自然的快樂成長，擁有五彩斑斕的童年！

第三篇：第1課 人教版美術三上《魔幻的顏色》優秀教案

《魔幻的顏色》的教學設計

新北區國英小學 紀海榮

一、課程類型：人教版《小學美術》三年級上冊

二、課型：知識技能訓練課

三、教材分析

《魔幻的顏色》一課是關于色彩基礎知識內容的課，也是三年級學生第一次較系統的學習色彩相關知識，既是對小學階段學習色彩有關知識的開始，又是對以前學習色彩的一次升華。可以說在學生學習的這個階段起了承上啟下的作用。通過本課的學習，學生能夠從五彩繽紛的色彩中掌握三原色（紅黃藍），以及三原色之間二二相調配得到的三間色（橙綠紫）色彩基礎知識，并能夠對其進行一些簡單的運用。通過本課學習改變學生原有色彩知識的感性認識，從而在認識上具有一定的專業性。在用色彩來表現的時候，先培養學生欣賞范作的習慣。

四、學生分析

三年級的學生對色彩的認識仍然停留在自我的模糊認識，不能正確分清一些色彩概念性知識，例如：三原色，三間色，及三間色是怎樣調配得到的等等色彩基本常識。其二學生對顏料接觸的不是很多，怎樣使用顏料及用二種顏色調配出第三種預想的顏色還不清楚，同時在用量上還掌握不到位。還不能夠從欣賞中學習，積累知識。

五、設計理念

遵循教師的主導性，學生的主動性原則。讓學生在教師的引導下，充分發揮學生的能動性、探究性。學生通過自己的實驗以及觀察教師的講解明白三原色，再通過學生的探索了解三間色調配的由來。培養學生的欣賞的習慣，在范作中領會怎樣用色彩去表現畫面。

六、教學目標

知識：認識三原色（紅黃藍）。

技能：能夠用三原色中的二種顏色調出三間色，能夠調出預想的顏色，并能用顏料調配畫出一幅畫。

情感： 學生通過學習，培養學生對色彩的探索，增強學生敢用顏料去表現的信心。

七、知識要點

1、認識色彩，區分顏色，了解顏料；

2、認識三原色；

3、觀察色彩在調配時的變化；

4、認識三間色；

5、練習三間色的調配，注意在調配中顏料的用量；

6、用三原色、三間色進行簡單的表現。

八、教學重點

認識顏色，認識顏料，認識三原色；三原色二二之間的色彩調配。

九、教學難點

三原色二二之間的色彩調配，調配時量的把握。

十、教學方式

以自主探究教學方法為主要的教學方式，在教學中給學生親身體驗，自主操作，自我實踐來對色彩產生認識。改變教學形式用游戲、變魔術的方法，注重激發學生學習興趣。

通過學生的實驗，教師講授，教師示范，學生欣賞，學生練習解決教學重點、難點。

十一、教學場所

普通教室或美術教室

十二、教具選擇

繪畫工具（水粉顏料，調色盤，畫筆，宣紙等），圖片，7根試管（其中3根各放入紅、黃、藍顏料水）

十三、學具準備

繪畫工具

十四、教學過程

（一）、引導部分

1、出示彩虹的圖片，學生說出彩虹的顏色組成（紅橙黃綠青藍紫）。

2、除了彩虹的顏色，你還知道那些顏色（咖啡色，草綠，紫紅等）？揭題板書《魔幻的顏色》

設計意圖：讓學生在生活找顏色，知道色彩是豐富多彩的，激發學生學習的積極性。

（二）、發展部分

3、展示顏料盒中的顏色（一個五顏六色的小世界，最好18色），講解顏料基本知識。向學生介紹顏料知識。

4、教師用任意兩種顏色相調，引導學生觀察老師是怎么調色的，并觀察發生了什么變化？（或者鼓勵學生先進行猜想再觀察）。

設計意圖：講解基本的調色方法。

5、學生調色練習（每生調2-3組，并記錄哪2種顏色相調得到什么顏色）；（調色時，用的顏色不能為同一色系）。

6、匯報學生調色的結果，啟發學生有哪些顏色調不出來，得出紅黃藍沒有調出；或提問誰調出了紅黃藍，得出紅黃藍沒有調出。

7、教師揭示紅黃藍3種顏色為三原色，并提出三原色的概念。（板書三原色紅黃藍）學生在自己的顏料中找出紅黃藍三種顏色。

8、試管展示紅黃藍3種顏色的顏料水。

設計意圖：激發學生學習興趣，鼓勵學生發言、交流、探究，加深對色彩變化的實踐過程的印象。

9、試管中的顏料水變魔術（可請學生參與，注意引導學生結合剛才的調色猜測有什么變化。）注：藍色用群青色對調出紫色效果好。

取紅黃兩種顏料水，倒入一樣量的到一個空試管中，學生觀察變化

板書紅+黃=橙

取藍黃兩種顏料水，倒入一樣量的到一個空試管中，學生觀察變化 板書藍+黃=綠

取紅藍兩種顏料水，倒入一樣量的到一個空試管中，學生觀察變化 板書紅+藍=紫

10、提示學生：顏料的用量不同，顏色就有變化，示范。先在一個空試管中倒入少量黃色，逐漸加入藍色，學生觀察變化，交流。

設計意圖：通過實驗，讓學生清楚的觀察到色彩調配的變化。

11、欣賞學生作品，思考怎么去表現。（教材上的）

12、學生調顏色表現一幅畫。（提示學生注意衛生）

13、學生作品欣賞，說說你是怎么想的怎么畫的，畫的成功的地方在哪里，還有什么問題覺得不好解決的。

（三）、拓展階段

14、欣賞大師蒙德里安繪畫作品，注意觀察色彩搭配和色塊大小比例。

十五、評價方式

學生是否能分清各種顏色； 學生是否能正確認識三原色； 學生是否能認識三間色；

在評價中不求好壞，肯定顏色調配中的多樣性，強調學生分享自己在調配中的感受。

十六、教學建議

1、考慮到色彩本身的獨特魅力。增強學習的趣味性，增加學生的參與性。

2、因條件限制沒有顏料的，可以用水彩筆、蠟筆等進行顏色的擺放來認識色彩。

3、在評價時，要鼓勵學生欣賞的眼光寬容的態度評價別人作品。樹立學生自信心。

4、用課件演示間色的調配變化過程。

5、用粉筆演示間色的出現。

第四篇：魔幻顏色課程

魔幻的顏色

目標： ①、認識三原色，理解原色的含義。

②、觀察兩個原色調和之后產生的色彩變化，說出由兩個原

色調出的第三個顏色。

③、能夠調和出預想的色彩。

難點：能否調出預想色彩，在實踐中觀察理解。

準備：紙、洗筆罐、清水罐、水彩顏料、毛筆、調色盤等。

重點：認識三原色，用三原色調出三間色。

方法：觀察講解、嘗試體驗

過程：

一、導入

1、教師：同學們我不僅會給大家講課，我還會變魔術呢,你們想看看么？（想）

2、演示：將準備好的顏料水進行調和。黃和藍調和成綠色。讓學生產生好奇心。

二、授新課

1、教師：你們想不想也變一變魔術。（想）那你們先聽要求：四人一組,組長記錄結果，其他三人選擇兩種不同顏色進行變魔術，但要注意三人所選的兩種顏色要不同。開始吧!學生自由做實驗。

2、學生匯報：黃+紅=橙黃+藍=綠紅+藍=紫（教師板書）學生齊說調和后的顏色。（出示課件）

3、教師小結：原來紅、黃、藍這是三種顏色相互混合能夠調出

其他顏色，人們給它起了名字叫原色，由于是三種顏色，所以又叫三原色。（出示課件------三原色的含義）那么三原色每兩個又能夠調和出另外一種顏色，所以人們又稱橙、綠、紫為三間色。（出示課件------三間色的含義）

4、觀察比較

教授調色方法

教師：那我們如何用顏料調色呢？大家看老師來做，比如說老師想調出綠色，就先將黃和藍擠在調色盤中，將毛筆蘸上水，再蘸上這兩種顏色進行調和，即可調出綠色。（教師演示）

學生匯報，教師總結：（板書）色彩差異與顏料和水分的多少有關。

教師總結：（邊講解邊演示）當我們調色時哪種顏色多就是偏向哪種顏色，比如藍和紅調和，應該能調出紫色，但是當藍色偏多時，就能調出藍紫色；紅色偏多時，就是能調出紅紫色。當水分多時，色彩就會淺，水分少時，色彩就會重。這樣我們就能調和出萬千的色彩變化了。

三、作畫

教師：你們看著老師這有幾張沒涂顏色的圖畫，你們能用剛才學到知識，把它們圖上自己喜歡的顏色么？

四、作品展示

誰畫好了就把你的作品粘在黑板上，學生互相說一說你喜歡說的作品，為什么？

五、拓展

1、試試將紅、黃、藍這三種顏色調和在一起會出現什么呢？

2、可以用拼貼的方法試試看。

3、課下你可以用三原色或三間色自由繪畫出五彩繽紛的圖畫，

第五篇：《魔幻的顏色》教案

《魔幻的顏色》教案

教學目標：

1、認識三原色，理解原色的含義。

2、觀察兩個原色調和之后產生的色彩變化，說出由兩個原色調出的第三個顏色。

3、能夠調和出預想的色彩。

教學重點：

認識三原色，用三原色調出三間色。

教學難點：

能否調出預想色彩，在實踐中觀察理解。

教具準備：

水彩顏料、毛筆、調色盤、紙、洗筆罐、清水罐等。

教學方法：

觀察講解、嘗試體驗。

教學過程：

一、導入

1、教師：同學們我不僅會給大家講課，我還會變魔術呢,你們想看看么？（想）

2、教師演示：將準備好的顏料水進行調和。黃和藍調和成綠色。讓學生產生好奇心。教師：這杯是什么顏色（黃），那這杯呢（藍）。你們一定要瞪大眼睛看好了，變變變，你們看，現在它變成了什么顏色（綠）。咦，你們感到奇怪么？（奇怪）今天我們就來認識

一下這些魔幻的顏色。（出示課件----“魔幻的顏色”）

二、授新課

1、教師：你們想不想也變一變魔術。（想）那你們先聽要求：四人一組,組長記錄結果，其他三人選擇兩種不同顏色進行變魔術，但要注意三人所選的兩種顏色要不同。開始吧!學生自由做實驗。

2、學生匯報：黃+紅=橙 黃+藍=綠 紅+藍=紫（教師板書）學生齊說調和后的顏色。（出示課件）

3、教師小結：原來紅、黃、藍這是三種顏色相互混合能夠調出其他顏色，人們給它起了名字叫原色，由于是三種顏色，所以又叫三原色。（出示課件------三原色的含義）那么三原色每兩個又能夠調和出另外一種顏色，所以人們又稱橙、綠、紫為三間色。（出示課件------三間色的含義）

4、觀察比較 教授調色方法

教師：那我們如何用顏料調色呢？大家看老師來做，比如說老師想調出綠色，就先將黃和藍擠在調色盤中，將毛筆蘸上水，再蘸上這兩種顏色進行調和，即可調出綠色。（教師演示）

小組商議你們組四人最想用哪兩種顏色調和，將調出的顏色畫在同一張紙上，小組內觀察調出的顏色是否完全一樣，小組內討論不一樣的原因。

學生匯報，教師總結：（板書）色彩差異與顏料和水分的多少有關。

教師總結：（邊講解邊演示）當我們調色時哪種顏色多就是偏向哪種顏色，比如藍和紅調和，應該能調出紫色，但是當藍色偏多時，就能調出藍紫色；紅色偏多時，就是能調出紅紫色。當水分多時，色彩就會淺，水分少時，色彩就會重。這樣我們就能調和出萬千的色彩變化了。

三、作畫

教師：你們看著老師這有幾張沒涂顏色的圖畫，你們能用剛才學到知識，把它們圖上自己喜歡的顏色么？（能）那好吧，要注意衛生，我們開始動手吧！（播放音樂）（教師巡視）

四、作品展示

誰畫好了就把你的作品粘在黑板上，學生互相說一說你喜歡說的作品，為什么？

五、拓展

1、欣賞蒙德里安的作品

2、試試將紅、黃、藍這三種顏色調和在一起會出現什么呢？

3、課下你可以用三原色或三間色自由繪畫出五彩繽紛的圖畫，也可以用拼貼的方法試試看。