第一篇：七年級上冊16.誡子書同步練習(配套)1

讓每個孩子都有機會享受中國最好的中小學教育

16.誡子書

一、基礎知識

1.解釋下列句中加點的詞。

(1)夫君子之行（）(2)儉以養德（）．．．(3)非寧靜無以致遠（）(4)淫慢則不能勵精（）．．．(5)險躁則不能治性（）(6)多不接世（）．．．．2.翻譯下列句子。

(1)夫學須靜也，才須學也。

譯文：(2)非學無以廣才，非志無以成學。

譯文：(3)年與時馳，意與日去。

譯文： 3.文學常識：諸葛亮，字，號（也作伏龍），漢族，徐州瑯琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時期蜀漢丞相，杰出的。其散文代表作有 等。

二、語言運用

4.使用句子時，我們常會犯“用詞不當”和“搭配不當”的錯誤。請找出下面句子中沒有這兩種語病的一項（）

A、經過一個月的初中生活，我們的知識水平有了很大的改善。B、我們愿意用自己的所學到的知識為您的孩子效犬馬之勞。C、中華人民共和國對釣魚島及附近海域擁有無可爭辯的主權。

D、《水滸傳》這部電影出色地塑造了宋江、林沖、武松、魯達等人的英雄好漢事跡。下列各句中，加點成語使用不正確的一項是()A．中美海軍在主戰艦艇的數量方面對比懸殊，僅驅逐艦方面，美國有60艘“阿利?伯克”級驅逐艦，而中國只有27艘噸位不同、性能參差不齊的驅逐艦。

B．過去十年國際乒聯決策層可謂絞盡腦汁，通過改變規則設置了一道道“障礙”，以期削弱中國乒乓球的優勢，事實證明，這一想法也是一廂情愿。

C．如何復蘇全球經濟，歐美在會前的態度南轅北轍：美國希望歐盟主要經濟體擴大經

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濟刺激規模，歐盟則認為制定嚴格的金融監管體系更為重要。

D．《南京！南京！》劇組匯聚了中國多位最具實力的一線演員，但他們飾演的角色與以往所塑的形象大相徑庭，其不俗的表演實力得到了淋漓盡致的展現。

三、課內閱讀

6.(1)文中有兩句話常被人們當作“志當存高遠”的座右銘，這兩句話是：

。

(2)《誡子書》全文的中心論點是：

。7.諸葛亮認為成才成學的條件是什么？

8.讀了這篇文章，你受到了什么啟發？

四、課外閱讀

子路見孔子

子路見孔子，孔子問曰：“何好?”曰：“好長劍。”子曰：“以子之能，加之學，豈可及乎?”子路曰：“學豈有益哉?”子曰：“狂馬不釋策，操弓不反檠①，木受繩則正，人受諫則圣，受學重問，孰不順成?”子路曰：“南山有竹，不揉自直，斬而用之，達于犀革，何學之為?”子曰：“括②而羽之，鏃③而厲之，其入不益深乎?”子路拜曰：“敬受命。”

(選自《孔子家語》)①檠：矯正弓弩的器具。②括：扎，束。③鏃：箭頭。9.下列詞語用法不相同的一項是()A． 括而羽之 B．鏃而厲之 C． 稍稍賓客其父 D． 人受諫則圣 10.下列句式與例句相同的一項是()例句：孔子問曰：“何好?”

A． 何學之為 B． 何陋之有 C． 其入不益深乎 D． 孰不順成 11.用現代漢語翻譯下面的句子。

狂馬不釋策，操弓不反檠，木受繩則正，人受諫則圣，受學重問，孰不順成?

五、體驗中考

下列詞語書寫完全正確的一項是（）

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A．暄鬧 訛詐 妄加揣測 抑揚頓挫 B．瀕臨 愧怍 通宵達旦 不卑不亢 C．慰藉 收斂 換然一新 警報迭起 D．笨拙 玷污 怒不可遏 嘎然而止

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參考答案

一、基礎知識

1.(1)品德高尚的人(2)用、憑借、依靠

(3)實現遠大目標(4)懈怠、懶惰

(5)陶冶性情(6)接觸社會，有“用世”的意思 2.(1)學習必須專心致志，增長才干必須刻苦學習。

(2)不努力學習就不能增長才智，不明確志向就不能在學習上獲得成就。(3)年華隨著光陰逝去，意志隨著歲月消磨。

3.孔明 臥龍 政治家、軍事家、散文家、書法家、發明家 《出師表》、《誡子書》

二、語言運用 4.C 5.C

三、課內閱讀

6.(1)非澹泊無以明志 非寧靜無以致遠(2)靜以修身 儉以養德

7.理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養道德，造就人才必須從靜與儉的修養開始。

8.人在少年時期應該樹立遠大的志向，發憤圖強，避免老了后悔。

四、課外閱讀 9.D 10.B 11.趕馬不能放下鞭子，射弓不能背離矯正弓弩的器具，木材經墨線劃過再加工就直了，人接受批評意見就會變得圣明，經過學習訓練注重向人求教，誰不會順利成功呢?

五、體驗中考 B

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第二篇：誡子書1

誡子書》教案

時間: 2011-06-22 來源: 未知 作者: 林海波 點擊:

《誡子書》教案

教學目標：

o 誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文意 o 品讀課文，把握主旨，體會情感 o 賞析精彩妙點，汲取精神養料

? 教學方法：自主 合作 探究 ? 教具：多媒體 ? 教學過程： ?

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（一）、導入：

師：諸葛亮，大家非常熟悉，請同學們用一句話評價一下你心目的諸葛亮？ 生：足智多謀 智慧的化身 神機妙算 千古名相 賢相

師：剛才大家主要從政治、軍事 為人等方面評價了諸葛亮，其實諸葛亮不僅是三國時杰出的政治家、軍事家，是“智慧的化身”，也是一位品格高尚、才學淵博的好父親，這節課我們來學習諸葛亮在他54歲時給兒子寫的一封信《誡子書》 板書：誡子書

師：題目是后人加的，意思是告誡兒子的一封家書

（二）、整體感知

師：找同學讀課文，其他同學完成（屏幕顯示）找同學讀課文，完成

? 標記生字，注意下列劃線字的寫法。

澹泊 淫慢 勵精 險躁 治性

（2）注意停頓

1、靜以修身

2、非澹泊無以明志

3、夫學須靜也

4、非學無以廣才（訂正）

師：齊讀課文，同桌倆對照課下注釋、參考屏幕上補充的內容翻譯全文（屏幕顯示）補充注釋：

無以：用來； 廣才：增長才干 成學：成就 勵精:振奮 年與時馳：年華 意與日去：意志；歲月 遂成枯落: 最終；枯敗 凋落 將復何及：又

師：找同學解釋劃橫線字的意思（屏幕顯示）解釋劃橫線的字：

夫君子之行：操守品德

非澹泊無以明志：淡泊 安靜而不貪圖功名利祿。表明自己崇高的志向

非志無以成學： 志向，這里指立志。淫慢則不能勵精： 過度享樂。

險躁則不能治性：暴躁 陶冶性情

多不接世，悲守窮廬，將復何及！接觸社會，有“用世”的意思。（找同學翻譯課文）

三、精讀品味：

師：請同學們細讀課文，完成屏幕上的問題

1、細讀課文，諸葛亮在信中對兒子有哪些告誡？舉出例句

2、作者寫這封信的用意是什么？（邊提問邊回答邊板書）靜 儉 淡泊 治性 靜 學 立志 惜時 勵精

師：諸葛亮在信中對兒子的告誡我們可以歸結為兩方面？ 生：做人 學習

破房子。師：也可以歸結為修身 治學（板書）他不但從正面要求，而且從反面強調，由此，我們看出諸葛亮寫這封信的用意是什么？ 生：希望兒子成為一個德才兼備的人

師：品到這里，請同學們思考兩個問題。（屏幕顯示）問題設置與探究：

1、文中有兩句話常被人們用作“志當存高遠”的座右銘，這兩句話是什么？

2、文中表達中心意思的關鍵句是哪一句？

四、小結：

師：這封家書只有86個字，既是對兒子的要求，也是他一生經歷的總結，諸葛亮對后代言傳身教，他完美的人格也影響了后代，他的兒子、孫子都為國捐軀，一門三代忠烈。這封信除了在內容上影響后人之外，在寫法上也值得我們學習文中語言短小精悍，用了修辭和特殊句式，分析一下：（屏幕顯示）

舉例說明本文句式方面的特點 如“靜以修身，儉以養德。”

“非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”

這樣的句子文中還有許多，它們多用對偶句，句式整齊，節奏感強，文章用語簡明，用意卻很深刻。

“非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠” “非學無以廣才，非志無以成學。

在這里諸葛亮用的是“雙重否定”的句式，以強烈而委婉的語氣表現了他對兒子的教誨與無限的期望。

五、拓展提高

師：齊讀課文，圈出自己喜歡的句子，談談你的理解和啟發（學生暢所欲言）作業：背誦課文 附板書：

做人：靜 儉 淡泊 不險躁 學習：靜 學 立志 惜時 不淫慢 正 反

語文初四《誡子書》教案（魯教版）教材分析：

《誡子書》是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。學習本文重在引導學生理解內容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠，并由此積累背誦相關警言以自勵。聯系學生實際考慮不宜往深處難處開掘，所以文章結構特點及哲學辯證思想不列為教學目標，當然這是主觀意見，還有待同仁智者商榷。

一、教學目標：

1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容。

2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養料。

二、教學重點：背誦課文，積累警句;理解主旨: 勤學勵志，修身養性 教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點

三、教法、學法設想：

本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學中要達成目標，掌握重點，突破難點，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽讀，朗讀，跟讀，默讀??通過反復地讀讓學生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯系現實實際談體會，賞析品味拓展積警句；中間穿插歷史背景小故事，開闊學生視野激發學生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養情趣。作業設置結合單元后面的綜合性學習進一步拓展延伸，豐富學生積累的同時感受濃濃的親情、鄉情、友情和愛國情。

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

（一）導入新課：

“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”??千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

（二）初讀，讀熟課文：

1、解題：

《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2、播放錄音，學生聽讀，完成下列任務：（1）標記生字注音。（2）注意詞句停頓。

3、師范讀，提示長句停頓。示例：

非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠??非學/無以廣才，非志/無以成學。（指定學生誦讀，余生糾正，后齊讀）

4、學生自由朗讀，互讀。

5、指定優、中、困學生各一名朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）。

6、再次播放錄音，學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的變化，揣摩作者情感。

7、學生自由散讀。

（三）精讀，疏通文意：

1、自主學習：

學生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內容，圈畫疑難問題。師巡回指導。

2、合作探究：

小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。師參與討論。（1）難點預見： A、詞語：

靜以修身?儉以養德?以明志?以致遠?；廣才；勵精；治性；馳；去；非志無以成學?遂成枯落

（提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字）B、句子：

a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠??非學無以廣才，非志無以成學； b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。（2）處理措施：

A、讓學生聯系實虛詞的日常積累（如“以”的常見用法），遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結成型。

B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如a的雙重否定）和原文的風格特點（如本文的簡潔精警）

以b句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益??

3、總結交流：（1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；

（2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點，供參考。

（四）研讀，賞析文章： 故事引子：

諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統一中原，興復漢室的大業，他效忠先主，輔佐后主，外聯東吳，內修政理，南征平叛，北抗強魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。由此引申：

1、集體探究：

（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（學生舉手發言）

（告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望）

（2）文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（淡泊、立志、惜時）其原句分別用《邏輯學》中的“否定之否定規律”（雙重否定句式）來強調其重要性，找出這幾個句子，再次加以品讀，聯系自身實際，談談感受體會。

（學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）

A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠 B、立志：非學無以廣才，非志無以成學

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！（3）請按照議論文的結構來給文章分層，并找出論點句，治學、修身、惜時句，再次品讀。（按照板書提示分組討論完成，后總結再板書）

{提示板書：提出論點——正（靜）反（躁）兩方面論證（治學、修身）——勸戒惜時，有所為} A、論點句：靜以修身，儉以養德；

B、治學（靜）：夫學須靜也，才須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學（正）。C、修身：（躁）：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（反）。D、惜時：（見上，略）

（4）按照板書提示思路，引導學生背誦原文。自背。互背。齊背。

（5）問題引申：聯系現實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。

（提示結合自身品性、周圍實例及社會貪污腐敗現象、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優秀代表發言）

（五）朗讀，積累詞句：

學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務：

（1）你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啟發，由此你聯想到了那些名人名言？推薦給大家，并結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。（自己思考，小組交流，個人回答）警句推薦：

A、淡泊：茍利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我師（白居易）;心閑天地本來寬。（陸游）

B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）;長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅，不墜青云之志（王勃）；志當存高遠（諸葛亮）C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費時間是一樁大罪過（盧梭）；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。（席勒）（2）積累文章或與之相關的名言警句于讀書筆記上。

（六）作業設置：

1、背誦全文，積累警句。

2、《誡子書》以父親的身份告誡兒子讀書修身，靜心養德，保國愛民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣賢的諄諄教誨，感人肺腑。古往今來，抒發人間真情的詩詞浩如煙海，或抒愛國之情，或贊親密友情，或歌殷殷親情，或詠濃濃鄉情??請同學們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一周后在班內開展一次“人間自有真情在”為主題的詩詞誦讀活動。

教學目標】 知 識 和 能 力：積累文言實詞，熟讀成誦，培養文言語感。過 程 和 方 法：反復朗讀，理解課文內容，把握文章脈絡，學習諸葛亮嚴密的論證。情感態度和價值觀：通過品讀課文，感受諸葛亮的人格魅力，教育學生讀書修身，靜心養德。做有抱負有智慧有膽識的人。

【教學重點】背誦課文，積累警句;理解主旨: 勤學勵志，修身養性 【教學難點】體會作者情感，賞析精彩妙點 【課時安排】 一課時

【教學方法】 提問法 討論分析法 【教學過程】

（一）導入新課

教師提問：三國時期，群雄并起，問鼎逐鹿。請問，你最喜歡哪位英雄？為什么？（通過提問調動學生的積極性，使他們的思維迅速活躍起來。）然后出示課件：杜甫《蜀相》中的詩句：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。提問，詩中寫的人是誰？――諸葛亮。我們學過他的哪些文章？――《出師表》、《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）。教師總結：千古良相諸葛亮，他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女的諄諄教誨。

（我認為，導語不僅僅是只起導入作用，它起溫故而知新的復習作用；起承前啟后的過渡作用；起知識的橫向拓展和縱向延深的作用。基于此，我設計了如上導語。）

（二）出示教學目標：

（三）整體感知 這一環節一共有七步：

1、解題：《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2、學生聽錄音，完成下列任務：（1）標記生字注音，掃除文字障礙。（2）注意詞句停頓。

3、學生自由朗讀。有自己解決不了的要提出來大家共同解決。有在自己讀的過程中覺得需要大家特別注意的也要提出來，引起大家的關注。

4、找學生個別朗讀，要求讀準音，把握好朗讀節奏。其余學生認真聽，作出點評。屏幕出示一些需要學生特別注意的字的讀音和節奏

5、學生齊讀全文。

（說明：“書讀百遍，其義自見”。指導學生反復誦讀課文，是文言文學習的最好的方法之一。通過范讀、自由閱讀、速讀、指讀等多種閱讀方式，來指導熟讀，理解文章內容，理清結構。根據學生初步閱讀形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，可以形成學生良好的閱讀品質。）

6、讓學生借助工具書和課下注釋試著用自己的語言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可與同學們交流探討，然后找同學來說，教師注意指正錯誤或強調重點難點句的翻譯。教師要提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如BCD的雙重否定）和原文的風格特點（如A的簡潔精警），如：

A 靜以修身，儉以養德。翻譯：___________________________________ B非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。翻譯：________________________________________ C 非學無以廣才，非志無以成學。翻譯：____________________________ D淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。_______________________________________________________

7、整體感知文章內容

讓學生再快速默讀一遍課文，出示問題讓學生思考并回答：本文作者闡述的觀點是什么？作者從那兩方面進行論述的？同學四人為一小組，討論這個問題，要從原文中找依據。

提示板書：提出論點--{治學正（靜）---修身反（躁）}兩方面論證。（說明：弄清楚了中心論點和論證內容也就基本疏通了課文，而這一切都是學生依據課文討論、探究的結果。設計這樣的問題，其實是教師已經列出了本課的主要內容和脈絡。學生在回答的過程中，一定要緊貼文本，思考并組織運用語言來回答的過程，就是鍛煉自己的分析概括能力的過程。要調動學生的積極性，要求他們獨立思考和討論探究相結合。）

（四）精讀品味

1、文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？找出這幾個句子，再次加以品讀，思考它們之間的關系。聯系自身實際，談談感受體會。

（說明：這一問題是全文的重點和難點，掌握好這個問題，才能充分了解諸葛亮在修身、立志、為人處世方面對后輩的勸勉之意。通過疑難共解、合作交流，培養學生合作精神，鍛煉合作學習的習慣和能力。）

學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦。

明確；A、立志：非學無以廣才，非志無以成學 B、學習：夫學須靜也，才須學也。

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！關系：諸葛亮主張以儉養德，以靜求學，以學廣才，這三者是互相聯系的，缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養品德。

2、“君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”是否關系？

明確：看似無關，實則關系密切。因為節儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。（說明：這一問題由學生自由發言。這一問題的設計在于指導學生在分析問題中有所感悟，加深學生對感悟對象的深刻認識。也從諸葛亮的教誨中汲取力量，砥礪意志。這不僅實現知識和能力的遷移，更是進行情感、態度、價值觀的熏陶與內化。學生應該反復在品讀這四句名言中去感悟、去發現。）

3、朗讀，積累詞句：你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啟發。（說明：這是一道開放性題，是要求學生在上一問題的基礎上，進一步從課文中有所領悟，有所借鑒，在品德培養、學業立志方面對自己嚴格要求，要啟發學生談論的角度不要拘泥，最好結合自身的特點，聯系自己的思想實際，說出深度。要讓學生充分發言，談收獲，談心得，談所悟，談感慨，談反思，要學會思考，學會自省。）

（五）內容回顧，課堂小結。這個環節我采取讓學生談收獲的形式來進行。學生可以從寫作特點上也可以從思想內容上來談。

（1）學習精辟嚴密的論證。

（2）從總結作者寫這封家書的用意中感受諸葛亮的高潔的人格魅力。

（六）拓展延伸

提供給學生關于修身、惜時、立志等古今名句。進一步豐富學生的知識。學生熟

讀。

警句推薦：A、淡泊：茍利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我師（白居易）;心閑天地本來寬。（陸游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）;長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅，不墜青云之志（王勃）；志當存高遠（諸葛亮）C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費時間是一樁大罪過（盧梭）；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜

止。（席勒）

（七）布置作業。

1、背誦全文，積累警句。

2、整理與諸葛亮有關的故事、成語、俗語、詩詞。

附：板書設計

誡子書

治學

中心論點----靜 躁（危害性）靜以修身（正）（反）

儉以養德 修身

《誡子書》教學設計

教學目標：

１、朗讀課文，背誦課文，培養學生的古典文學素養。

２、掌握下列字的讀音：澹泊（dàn bó）

淫慢（yín）

險躁（zào）３、理解下列掌握詞語：君子、行、澹泊、明志、寧靜、致遠、志、淫慢、險躁 治性、馳、窮廬、將復何及 ４、翻譯全文。

５、引導學生領會文章的思想意義，弄清文章的層次關系。教學重點：

１、背誦課文。

２、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。

３、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關系。４、引導學生領會文章的思想意義。教學難點：

引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關系。教法、學法設想：

１、探究式學習方法。設計問題，分組討論。

２、置換法。針對文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。課時安排： 一課時 教學過程

一、導入新課

同學們，我們在八年級曾經學過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。

二、初讀課文

１、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。２、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。注意（１）生字：澹泊、淫慢、險躁

（２）停頓：非澹泊／無以明志

非學／無以廣才 ３、集體朗讀課文。

三、疏通文意

１、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯想法（聯系

現代漢語）遷移運用法（聯系已學過的古文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內合作解決。學生學習時，教師巡回，及時給予指導。２、質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。

３、師強調重點詞（見前面的教學目標）

４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環節中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守著窮房子，那時后悔又怎么來得及呢！）

四、研讀賞析課文

本環節，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。

１、諸葛亮在這段話中，哪句話勸勉兒子要珍惜時光，把握現在？你由此想到了哪

些詩句？ 這一問題由學生自由發言。明確：（１）年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！（２）百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。

明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。２、諸葛亮認為成才的條件是什么？它們之間有什么關系？

這一問題在于引導學生理清本文的層次關系，采取小組討論的方式進行。在此基礎上，教師進行點撥，幫助學生弄清本文的邏輯層次。

明確：諸葛亮認為，理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。諸葛亮主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是互相聯系，缺一不可的。要想成才，就必須努力學習，要想學有所得，就必須確立大志（才須學也，非學無以廣才，非志無以成學）所以，三者中，志是成才的前提的基礎。那么如何培養志向呢？必須“寧靜”，即清心寡欲、專心致志（非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠）如此說來，一個人要想成長為對社會有用的人才，就必須修養自己的品德，那如何修養品德呢？（夫君子之行，靜以修身，儉以養德）看來，“志”是成才的前提，而“修身、養德”是成才的關鍵。這也正是諸葛亮的觀點所在。

３、“君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關系？

這一問題由學生自由發言。明確：看似無關，實則關系密切。因為節儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。

五、背誦積累。

學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要

慢背，心里裝著現代文，嘴里說著古文。

六、談感受，說啟發。

學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發。

只要學生言之有理即可。如，（１）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）

（２）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在１２歲的時候就發出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。

六、布置作業

１、搜集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。２、背默課文。

第三篇：初四上冊誡子書

初四上冊第19課《誡子書》復習學案

一、文學常識填空。

諸葛亮（181——234），字，杰出的政治家、軍事家，瑯琊陽都人，謚忠武侯。

二、鞏固基礎知識。1．解釋下列劃線的詞語。

（1）非澹泊無以明志（2）非寧靜無以致遠（3）非志無以成學

（4）淫慢則不能勵精（5）險躁則不能治性（6）年與時馳

（7）非學無以廣才（8）遂成枯落 2．理解翻譯下列重點句子。（1）靜以修身，儉以養德。

（2）非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。

（3）夫學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。

（4）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

（5）年與時馳,意與日去,遂成枯落。

（6）多不接世，悲守窮廬，將復何及？

三、深入探究。

1．本文中作者認為成才的條件是什么？它們之間是怎樣的關系？

2.作者寫這封信的用意是什么？

四、積累遷移

1．文言虛詞“以”的用法常見的有以下幾種，請在下列句后填上相應的序號。

①因為 ②用 ③用來 ④憑借 ⑤來

A．楚人以晏子短 B．吾欲辱之，何以也？ C．靜以修身 D．而安陵以五十里存者 E．非學無以廣才 F.以光先帝遺德 2．聯系語境，解釋下列一詞多義。

行：夫君子之行 三人行，必有我師也： 志：非澹泊無以明志 非志無以成學 意：意與日去 賓客意少舒

去：西蜀之去南海 意與日去 去死肌，殺三蟲 3．積累并默寫文中的哲理性語句。

（1）文中忠告孩子寧靜才能修養身心、靜思反省的句子是（論點句）。

（2）文中強調苦學與成才關系的句子是：。（3）面對人心浮躁的滾滾紅塵，諸葛亮用一生的經歷總結告誡兒子警示人們（千古名句）：。

第四篇：1誡子書》教案設計

幻燈片1

誡子書 諸葛亮

幻燈片2

誡子書 諸葛亮

幻燈片3 教學目標：

1、讀準字音，熟讀成誦。

2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。幻燈片4

誡子書 諸葛亮

諸葛亮，名亮，字孔明，號臥龍先生；三國時期著名的政治家、軍事家。被稱為“古今第一賢相”。

“前四史”是“二十四史”中的前四部史書，即為《史記》（司馬遷）、《漢書》（班固）、《后漢書》（范曄）、《三國志》（陳壽）。幻燈片5 ? 典故、故事

稱頌他的詩句：

? 出師一表真名世，千載誰堪伯仲間

?

——陸游《書憤》

? 三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟 ?

——杜甫《蜀相》 ? 功蓋三分國，名成八陣圖

?

——《八陣圖》

? 三顧茅廬 ? 隆中對策 ? 草船借箭 ? 舌戰群儒 ? 七擒孟獲 ? 揮淚斬馬謖

代表作： 前《出師表》“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯” 后《出師表》“鞠躬盡瘁，死而后已” 《誡子書》“非寧靜無以致遠，非澹泊無以明志”

幻燈片6

放聲朗讀

夫（fú）/君子之行,靜/以修身,儉/以養德；非淡泊（dàn bó）/無以明志,非寧靜/無以致遠。夫/學/須靜也，才/須學也。非學/無以廣才，非志/無以成學。淫（yín）慢/則/不能勵精，險躁/則/不能治性。年與時/馳，意與日/去，遂（suì）成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復何及！

幻燈片7 句首發語詞，無實在的意義。

夫(fú)君子之行，靜以修身，儉以養德。操守、品德。連詞，來

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。志趣。

幻燈片8 夫（fú）學須靜也，才須學也。

非學無以廣才，非志無以成學。增長才干 成就 學業

淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。振奮 精神 懈怠，懶惰

幻燈片9 年與時馳，意與日去，遂成枯落，意志 消失 于是

枯敗 凋零

多不接世，悲守窮廬，將復何及！接觸 世事 幻燈片10

誡子書 諸葛亮

? 夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

? 夫學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

? 年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。悲守窮廬，將復何及！

幻燈片11

1、諸葛亮寫這封家書的用意是什么? 誡子

告誡兒子要注重修身養性，生活節儉，以此培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望。

2、文中表達中心意思的中心句（中心論點）是哪一句？

“夫君子之行，靜以修身，儉以養德。” 幻燈片12

3、根據提示寫出符合要求的句子

（1）諸葛亮在《誡子書》中主要闡述的觀點是。靜以修身 儉以養德

（2）文中有兩句話常被人們用作“志當存高遠”的座右銘，請寫出這兩句話?（3）闡述“學”、“志”、“才”之間關系的句子是什么？

（4）闡釋過度享樂和輕浮急躁對人修身養性產生不好影響的句子是什么？ 幻燈片13 4.在諄諄告誡的過程中，作者諸葛亮是從 和 兩個方面進行論述的。修身 治學 幻燈片14 圍繞學習

5、文本作者抓住一個“ 靜 ”字，告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？請分別找出原句。

淡泊 立志 惜時

淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。立志：非學無以廣才，非志無以成學。

惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！幻燈片15

6、舉例說明本文句式方面的特點。例如：“靜以修身，儉以養德。”

“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”

這樣的句子文中有許多，它們多用對偶句，句式整齊，節奏感強，所以文章用語簡明，用意卻很深刻。后一句用雙重否定句加強語氣

幻燈片16

7、諸葛亮告誡我們“淡泊以明志，寧靜以致遠”，你能為本文的觀點補充一個論據嗎？（道理或事實均可）

居里夫婦的居室里簡單到只有兩把椅子，他們自己剛好每人一把。因為擔心來訪的客人在舒服的座位上逗留過久會占用她寶貴的研究時間。這就是“靜”的最高境界。

居里夫人把英國皇家學會頒給她的金質獎章送給小女兒做玩具，她說:“我是想讓孩子們從小就知道,榮譽就像玩具,只能玩玩而已,絕不能永遠守著它,否則就將一事無成。”這是因為居里夫人是一個淡泊名利的人，所以她能在科學的路上走得更高更遠。幻燈片17 ? 魯迅先生對時間的認識更深刻。他說：“時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實無異于謀財害命。”

? 美國著名科學家富蘭克林曾經說過：“你熱愛生命嗎？那么你就別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。”

幻燈片18

魯迅珍惜時間的故事

?

魯迅的成功，有一個重要的秘訣，就是珍惜時間。魯迅十二歲在紹興城讀私塾的時候，父親正患著重病，兩個弟弟年紀尚幼，魯迅不僅經常上當鋪，跑藥店，還得幫助母親做家務；為免影響學業，他必須作好精確的時間安排。

此后，魯迅幾乎每天都在擠時間。他說過：“時間，就像海綿里的水，只要你擠，總是有的。”魯迅讀書的興趣十分廣泛，又喜歡寫作，他對于民間藝術，特別是傳說、繪畫，也深切愛好；正因為他廣泛涉獵，多方面學習，所以時間對他來說，實在非常重要。他一生多病，工作條件和生活環境都不好，但他每天都要工作到深夜才肯罷休。

在魯迅的眼中，時間就如同生命。“美國人說，時間就是金錢。但我想：時間就是性命。倘若無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。”

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愛迪生珍惜時間的故事

? 愛迪生一生只上過三個月的小學，他的學問是靠母親的教導和自修得來的。他的成功，應該歸功于母親自小對他的諒解與耐心的教導，才使原來被人認為是低能兒的愛迪生，長大后成為舉世聞名的“發明大王”。

愛迪生從小就對很多事物感到好奇，而且喜歡親自去試驗一下，直到明白了其中的道理為止。長大以后，他就根據自己這方面的興趣，一心一意做研究和發明的工作。他在新澤西州建立了一個實驗室，一生共發明了電燈、電報機、留聲機、電影機、磁力析礦機、壓碎機等等總計兩千余種東西。愛迪生的強烈研究精神，使他對改進人類的生活方式，作出了重大的貢獻。

幻燈片20

愛迪生珍惜時間的故事

?

“浪費，最大的浪費莫過于浪費時間了。” 愛迪生常對助手說。“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時間辦更多的事情。”

一天，愛迪生在實驗室里工作，他遞給助手一個沒上燈口的空玻璃燈泡，說:“你量量燈泡的容量。”他又低頭工作了。過了好半天，他問:“容量多少? ”他沒聽見回答，轉頭看見助手拿著軟尺在測量燈泡的周長、斜度，并拿了測得的數字伏在桌上計算。他說:“時間，時間，怎么費那么多的時間呢?”愛迪生走過來，拿起那個空燈泡，向里面斟滿了水，交給助手，說：“里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量。”助手立刻讀出了數字。愛迪生 說:“這是多么容易的測量方法啊，它又準確，又節省時間，你怎么想不到呢？還去算，那豈不是白白地浪費時間嗎?” 助手的臉紅了。愛迪生喃喃地說:“人生太短暫了，太短暫了，要節省時間，多做事情啊!”

幻燈片21

7、為本文補充論據

（一）道理論據

淡泊：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯（《出師表》）；不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴（陶淵明）。

立志：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海（李白）；志當存高遠（諸葛亮）

惜時：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰（諺語）

幻燈片22 ? 惜時詩句：

? 少壯不努力，老大徒傷悲。

?

——《長歌行》 ? 莫等閑，白了少年頭，空悲切。

? ——岳飛《滿江紅》 ? 三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。? 黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。?

——顏真卿《勸學》

幻燈片23 ?

（二）事實論據：

? 立志：1.毛澤東：從小立有遠大志向——立志救國、獻身革命，最終締造了新中國。? 2.周恩來：從小立志“為中華之崛起而讀書”，成為令世人敬仰的人。? 3.張海迪：身殘志堅，胸懷理想，她說：“即使翅膀斷了，心也要飛翔”，她發憤努力，學會了多門外語，成為當時青年人的楷模。

? 寧靜：居里夫人淡泊名利，追求寧靜，在簡陋的實驗室里精心研究，最終發現了鐳，獲得諾貝爾獎。? 治學：苦學例子

幻燈片24 諸葛亮幾千前前對兒子說的話，今天還有意義嗎？你如何理解？ 幻燈片25 附：

幻燈片26 譯文示例：

君子的操守，（應該）恬靜以修善自身，儉樸以淳養品德。不把名利看得輕淡就不能明確自己的志向，不能平靜己心就不能實現遠大的目標。學習必須靜心，才識需要學習，不學習無從拓廣才識，不立志不能學習成功。沉迷滯遲就不能勵精求進，偏狹躁進就不能冶煉性情。年年歲歲時日飛馳，意志也隨光陰一日日逝去，于是漸漸枯零凋落，大多不能融入社會，可悲地守著貧寒的居舍，那時（后悔）哪來得及！幻燈片27 高尚君子的行為，從寧靜來提高自身的修養，以節儉來培養自己的品德。不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。學習必須靜心專一，而才干來自學習。所以不學習就無法增長才干，沒有志向就無法使學習有所成就。放縱懶散就無法振奮精神，急躁冒險就不能陶冶性情。年華隨時光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，其時悔恨又怎么來得及。

幻燈片28

德才兼備的人的品行，要從寧靜中修養身心，用簡樸的行動來培養品德。不節儉，無從確立自己的志向；不寧靜，難以達到遠大的目標。學習必須專心致志，增長才干必須努力學習；沒有刻苦的學習，就不能得到廣博的才智；沒有明確的志向，就不能學到要學的知識。沉溺散漫，就不能激勵精神；輕佻浮躁，就不能修養性情。否則年齡隨時間流逝，意志伴同光陰消失，終于一事無成，只落得既不能繼承前人又不能有益后世的結局。到那時，在狹小的天地里悲傷、嘆息，又有什么用呢？

幻燈片29

1、本文的名句是：靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

2、本文表達中心意思的關鍵句（提出論點）：夫君子之行：靜以修身，儉以養德。非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。

3、諸葛亮寫信的用意是：勸勉兒子勤學勵志，須從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。

4、從哪兩方面論述：學習、做人 ；用的論證方法是：對比論證

5、文中道出了哪幾層關系？學與靜、學與才、學與志 6諸葛亮的治學之道是：夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。

7、諸葛亮認為成才成學的條件是：（1）要淡泊寧靜（2）要有志（3）要惜時

8、文中人物理想人才必備的三個條件是：志、學、才。它們之間的關系是：志是成才的前提基礎，品德修養是成才的保障。

9、強調苦學與成才關系的句子：才須學也。非學無以廣才

10、道出志與學的關系：非志無以成學 11寧靜才能修養身心，靜思反省的句子：靜以修身，非寧靜無以致遠，學須靜也

12告誡我們要珍惜時光，不能等到自己變老，才悲嘆浪費的歲月，那將于事無補的句子：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

13、志當存高遠的名句是：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。成語是澹泊明志，寧靜致遠 幻燈片30 【名句賞析】

（一）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

這是邏輯學中“雙重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以強烈而委婉的語氣表達了他對兒子的諄諄教誨與無限期望。“淡泊”、“寧靜”，看起來是不想有所作為，但現在“不為”正是為了將來“有所為”。

“淡泊”、“寧靜”正是韜光養晦、臥薪嘗膽的階段，等待時機成熟就可以“致遠”，轟轟烈烈干一番“驚天地，泣鬼神”的事業-------更加有所為。

“淡泊”與“寧靜”，不是消極頹廢的無奈感傷，而是以“明志”與“致遠”為終極目標和遠大理想的、真正有志者的無聲誓言，是積極向上和進取的，是催人奮進的。

“淡泊”與“寧靜”，不是消極地逃避現實，而是志在修身，進而“齊家、治國、平天下”。這就是老子《道德經》中所倡導的，“無為”的結果是“無不為”。

“淡泊明志，寧靜致遠”，雖只寥寥八字，卻被諸葛亮鐘愛一生，而且貫穿諸葛亮一生，成為他的精神的集中體現。幻燈片31 ?

寧靜與淡泊其實是同一種境界，寧靜之態也是一種美，像林黛玉：“嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。”行動時仍如弱柳扶風般溫柔靜雅，如何不美？當然心靈的寧靜更是一種境界，寧靜是一盞燈，只有在寧靜中思索才能照亮和清除心靈的污穢。南北朝有個僧人叫神秀的主張人要時常清掃心靈，作詩云：身如菩提樹，心如明凈臺。時時勤拂拭，莫使惹塵埃。其實心靈如住室，想保持長久的潔凈就要時時清掃。只有在寧靜中，才能靜下心來，反省、清理心靈的塵埃與污濁，而對誘惑、名利之累，如何讓自己的心時時保持如水般清凈?心靈寧靜了，自然一切都和諧美好，海闊天空。?

淡泊寧靜不是弱者面對現實無能為力的逃避,更不是憤世嫉俗者的孤芳自賞, 而是一種成熟的、和諧的、積極的心態。浮華塵世中充斥著太多的欲望和誘惑，欲望的追求是沒有止境的，不妨偶爾為自己疲憊焦躁的心靈斟一杯清香的淡茶。天晴的時候到小園香徑中去走走，體味一下“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適自然；或者在難得閑瑕時到山林中去看看，感受一下“明月松間照，清泉石上流”的明快清朗；或者干脆靜寞于窗前，看庭前花開花落，望天上云卷云舒??

幻燈片32

（二）非學無以廣才，非志無以成學

非學無以廣才

無論人處于什么階段（少年，中年，晚年），學習與志向總是最重要的。

古今中外的天才寧有種乎？非也。人非生而知之，而是學而知之。諸葛亮的眼光是深邃的，他告誡兒子“非學無以廣才”的話語既是很普通的諄諄告誡，也是亙古未變的哲理。

他不但告誡兒子要學習，而且還要珍惜時間，發憤學習，并要注意學習方法：要“靜”、“志”，不能“淫慢”、“險躁”，并用“年與時馳，意與日去”時光的無情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬”的人生無奈與悲嘆警醒兒子。幻燈片33 非志無以成學

“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。”（北宋?蘇軾）沒有理想的人就像河流中的浮萍，他們不是行走于世，而是隨波逐流。他們的人生注定將是碌碌無為的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守窮廬”。

“志不強者智不達。”（戰國?墨翟）沒有堅定的理想和信念是不可能成就自己的學業的。東晉時期的葛洪就說：“學之廣在于不倦，不倦在于固志。”沒有堅定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治學中去的。

“身可危也，而志不可奪也。”（《禮記?儒行》）人是靠肉體生存于世的，更是靠精神支撐生存于世的。肉體上倘若出了問題疾病是可以用湯藥治愈的，而精神上一旦出了問題疾病卻是很難治愈的。“夫哀莫大于心死，而人死亦次之。”最大的悲哀莫過于思想上的絕望。思想上的絕望比任何難以治愈的頑疾都要可怕千萬倍。

“人無志，非人也。”（三國?嵇康）人是有思想的高等動物。人若無志，則與動物何異？心中沒有理想，生活也便索然無味。沒有理想的人就如同精神空虛、靈魂縹緲的一副軀殼，即使茍活于世，也不過是行尸走肉罷了。

第五篇：七年級語文誡子書教學設計

【教材及學情分析：】

《誡子書》是魯教版初四上冊第五單元的一篇文言文。這篇作品是三國時期著名政治家軍事家諸葛亮54歲臨終前寫給8歲兒子的一封家書，成為后世歷代學子修身立志的名篇。其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結，從另一個側面表現了諸葛亮這位歷史偉人的高風亮節。學習本文重在引導學生理解內容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠，并由此積累背誦相關警言以自勵。可以說《誡子書》是一篇勉學勸善的優秀之作。引導學生學習諸葛亮的這篇家書，不僅可以豐富學生的積累，在提高學生文言水平的同時，還可以結合《誡子書》的深刻內容，對學生進行治學、做人和修養方面的教育，升華他們的靈魂和良知，啟迪他們的思維。

這篇文言文雖短短 86個字，卻道出了多層關系：學與靜、才與學、學與志。學生理解有一定難度，怎么講好這篇短短的文言文呢？

新課標要求教師樹立大語文的教學觀，即以人為本、促進全面發展的教育觀；學生是學習主體的學生觀；發揮師生兩個主動性、創造性的教學觀；開放的、與現實生活和兒童實際緊密聯系的大語文教育觀。變學生被動接受為主動的探究式學習。所以我決定一改以往的傳統講法，從引導學生熟練的誦讀課文入手，要讓學生借助課文注釋和工具書，在老師的指導下，自己獨立的疏通課文和理解文意；對于疑難問題，通過學生的合作討論探究，共同解決；要讓學生在自主學習的過程中，養成善于發現問題，分析問題，解決問題的能力。

初四年級的學生對文言文的閱讀已經有一定水平，因此對教材的橫向聯系和縱向拓展可適當加寬加深。

【教學目標】 知 識 和 能 力：積累文言實詞，熟讀成誦，培養文言語感。過 程 和 方 法：反復朗讀，理解課文內容，把握文章脈絡，學習諸葛亮嚴密的論證。3 情感態度和價值觀：通過品讀課文，感受諸葛亮的人格魅力，教育學生讀書修身，靜心養德。做有抱負有智慧有膽識的人。

【教學重點】背誦課文，積累警句;理解主旨: 勤學勵志，修身養性 【教學難點】體會作者情感，賞析精彩妙點 【課時安排】 一課時

【教學方法】 提問法 討論分析法 【教學過程】

（一）導入新課

教師提問：三國時期，群雄并起，問鼎逐鹿。請問，你最喜歡哪位英雄？為什么？（通過提問調動學生的積極性，使他們的思維迅速活躍起來。）

然后出示課件：杜甫《蜀相》中的詩句：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。提問，詩中寫的人是誰？――諸葛亮。我們學過他的哪些文章？――《出師表》、《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）。教師總結：千古良相諸葛亮，他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女的諄諄教誨。

（我認為，導語不僅僅是只起導入作用，它起溫故而知新的復習作用；起承前啟后的過渡作用；起知識的橫向拓展和縱向延深的作用。基于此，我設計了如上導語。）

（二）出示教學目標：

（三）整體感知

這一環節一共有七步：

1、解題：《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2、學生聽錄音，完成下列任務：（1）標記生字注音，掃除文字障礙。（2）注意詞句停頓。

3、學生自由朗讀。有自己解決不了的要提出來大家共同解決。有在自己讀的過程中覺得需要大家特別注意的也要提出來，引起大家的關注。

4、找學生個別朗讀，要求讀準音，把握好朗讀節奏。其余學生認真聽，作出點評。屏幕出示一些需要學生特別注意的字的讀音和節奏

5、學生齊讀全文。

（說明：“書讀百遍，其義自見”。指導學生反復誦讀課文，是文言文學習的最好的方法之一。通過范讀、自由閱讀、速讀、指讀等多種閱讀方式，來指導熟讀，理解文章內容，理清結構。根據學生初步閱讀形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，可以形成學生良好的閱讀品質。）

6、讓學生借助工具書和課下注釋試著用自己的語言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可與同學們交流探討，然后找同學來說，教師注意指正錯誤或強調重點難點句的翻譯。教師要提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如BCD的雙重否定）和原文的風格特點（如A的簡潔精警），如： A 靜以修身，儉以養德。翻譯：___________________________________ B非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。翻譯：________________________________________ C 非學無以廣才，非志無以成學。翻譯：____________________________ D淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

_______________________________________________________

7、整體感知文章內容

讓學生再快速默讀一遍課文，出示問題讓學生思考并回答：本文作者闡述的觀點是什么？作者從那兩方面進行論述的？同學四人為一小組，討論這個問題，要從原文中找依據。提示板書：提出論點--{治學正（靜）---修身反（躁）}兩方面論證。

（說明：弄清楚了中心論點和論證內容也就基本疏通了課文，而這一切都是學生依據課文討論、探究的結果。設計這樣的問題，其實是教師已經列出了本課的主要內容和脈絡。學生在回答的過程中，一定要緊貼文本，思考并組織運用語言來回答的過程，就是鍛煉自己的分析概括能力的過程。要調動學生的積極性，要求他們獨立思考和討論探究相結合。）

（四）精讀品味

1、文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？找出這幾個句子，再次加以品讀，思考它們之間的關系。聯系自身實際，談談感受體會。

（說明：這一問題是全文的重點和難點，掌握好這個問題，才能充分了解諸葛亮在修身、立志、為人處世方面對后輩的勸勉之意。通過疑難共解、合作交流，培養學生合作精神，鍛煉合作學習的習慣和能力。）

學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦。

明確；A、立志：非學無以廣才，非志無以成學 B、學習：夫學須靜也，才須學也。

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

關系：諸葛亮主張以儉養德，以靜求學，以學廣才，這三者是互相聯系的，缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養品德。

2、“君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”是否關系？

明確：看似無關，實則關系密切。因為節儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。

（說明：這一問題由學生自由發言。這一問題的設計在于指導學生在分析問題中有所感悟，加深學生對感悟對象的深刻認識。也從諸葛亮的教誨中汲取力量，砥礪意志。這不僅實現知識和能力的遷移，更是進行情感、態度、價值觀的熏陶與內化。學生應該反復在品讀這四句名言中去感悟、去發現。）

3、朗讀，積累詞句：你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啟發。

（說明：這是一道開放性題，是要求學生在上一問題的基礎上，進一步從課文中有所領悟，有所借鑒，在品德培養、學業立志方面對自己嚴格要求，要啟發學生談論的角度不要拘泥，最好結合自身的特點，聯系自己的思想實際，說出深度。要讓學生充分發言，談收獲，談心得，談所悟，談感慨，談反思，要學會思考，學會自省。）

（五）內容回顧，課堂小結。這個環節我采取讓學生談收獲的形式來進行。學生可以從寫作特點上也可以從思想內容上來談。（1）學習精辟嚴密的論證。

（2）從總結作者寫這封家書的用意中感受諸葛亮的高潔的人格魅力。

（六）拓展延伸

提供給學生關于修身、惜時、立志等古今名句。進一步豐富學生的知識。學生熟讀。警句推薦：A、淡泊：茍利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我師（白居易）;心閑天地本來寬。（陸游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）;長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅，不墜青云之志（王勃）；志當存高遠（諸葛亮）C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費時間是一樁大罪過（盧梭）；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。（席勒）

（七）布置作業。

1、背誦全文，積累警句。

2、整理與諸葛亮有關的故事、成語、俗語、詩詞。附：板書設計 誡子書 治學

中心論點----靜 躁（危害性）靜以修身（正）（反）儉以養德 修身

誡子書教學設計

教學目標：

1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容

2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨

3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句

4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養料 教學重點：

背誦課文，積累警句，理解主旨，勤學勵志，修身養性 教學難點：

體會作者情感，賞析精彩妙點 教學方法：

點撥法、誦讀賞析法 教學工具：多媒體 教學時間：1課時 教學過程：

一、導入新課 進入“名人榜”

“他有濟世愛民之心，經天緯地之才，?智絕千古?，特別是隆中決策，高瞻遠矚，不出茅廬而知天下三分，可謂?專待春雷驚夢回，一聲長嘯安天下?，引后世無數英雄競折腰，被稱為?古今第一賢相?。”他是誰？ 進入“名人知多少”

諸葛亮，字孔明，漢末瑯琊都人。三國蜀漢丞相，中國歷史上杰出的政治家、軍事家、思想家。

與諸葛亮有關的詩句：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

諸葛亮的故事：草船借箭、三氣周瑜、七擒孟獲、空城計等 歌頌諸葛亮的成語：鞠躬盡瘁，死而后已

諸葛亮的事跡可謂家喻戶曉，他更以淡泊明志、寧靜致遠的高風亮節言傳身教惠及子女。今天，讓我們一起走進他的 《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲的兒子諸葛瞻的一封信。

二、進行新課

（一）進入“誦讀堂”

1、一生范讀課文

2、生配樂齊讀課文，注意讀準字音及詞句停頓

3、一生配樂背誦課文

4、生配樂齊背誦

（二）進入“知識屋”

1、自主學習：生借助課下注釋和工具書，疏通文義，有疑問的圈畫出來

2、合作探究：小組合作，解決個人疑難問題，探究不成的，小組代表上臺板書

3、師點撥，抽背重點字、詞、句釋義

重點詞：澹泊、明志、寧靜、致遠、淫慢、治性、險躁、窮廬 重點句：靜以修身，儉以養德

非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠 非學無以廣才，非志無以成學

淫慢則不能勵精，險躁則不能治性

（三）進入“賞析閣”

1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？

勸勉兒子勤學勵志，須從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。

2、諸葛亮是如何勸誡兒子的？

? 提出中心論點，接著從治學和修身兩方面進行論述，最后提出要惜時，貢獻社會（靜以修身，儉以養德）

4、從課文中找出你最喜歡的一個警句，談談你的理解和受到的啟發，由此你聯想到哪些名人名言？ *澹泊篇

奢者狼藉儉者安,一兇一吉在眼前（白居易）不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴（陶淵明）茍利國家，不求富貴（《禮記》）心閑天地本來寬。（陸游）*立志篇

古之成大事者不惟有超世之才，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海（李白）窮且益堅，不墜青云之志（王勃）*惜時篇

浪費時間是一樁大罪過（盧梭）志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）少壯不努力,老大徒傷悲(《長歌行》）

三、拓展延伸 進入“拓展軒”

閱讀諸葛亮的《誡外甥書》，從中找出你認為有警示作用的句子寫下來并翻譯 誡外甥書

夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄凝滯。使庶(shù)幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細碎，廣咨問，除嫌(xián)吝(lìn)，雖有淹留，何損于美趣？何患于不濟？若志不強毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流矣。

四、小結、布置作業

小結：同學們，通過今天的賞析，你有哪些收獲？

作業：找出《誡外甥書》中對你啟發最大的句子，寫寫你對它的理解。

五、板書設計 誡子書 諸葛亮

澹泊 立志 惜時

誡子書教學設計

《誡子書》是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。學習本文重在引導學生理解內容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠，并由此積累背誦相關警言以自勵。

聯系學生實際考慮不宜往深處難處開掘，所以文章結構特點及哲學辯證思想不列為教學目標，當然這是主觀意見，還有待同仁智者商榷。

一、教學目標：

1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容。

2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養料。

二、教學重點：背誦課文，積累警句;理解主旨: 勤學勵志，修身養性 教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點

三、教法、學法設想：

本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學中要達成目標，掌握重點，突破難點，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽讀，朗讀，跟讀，默讀……通過反復地讀讓學生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯系現實實際談體會，賞析品味拓展積警句；中間穿插歷史背景小故事，開闊學生視野激發學生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養情趣。作業設置結合單元后面的綜合性學習進一步拓展延伸，豐富學生積累的同時感受濃濃的親情、鄉情、友情和愛國情。

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

（一）導入新課：

“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

（二）初讀，讀熟課文：

1、解題： 《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2、播放錄音，學生聽讀，完成下列任務：（1）標記生字注音。（2）注意詞句停頓。

3、師范讀，提示長句停頓。示例：

非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。（指定學生誦讀，余生糾正，后齊讀）

4、學生自由朗讀，互讀。

5、指定優、中、困學生各一名朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）。

6、再次播放錄音，學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的變化，揣摩作者情感。

7、學生自由散讀。

（三）精讀，疏通文意：

1、自主學習：

學生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內容，圈畫疑難問題。師巡回指導。

2、合作探究：

小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。師參與討論。（1）難點預見： A、詞語：

靜以修身…儉以養德…以明志…以致遠…；廣才；勵精；治性；馳；去；非志無以成學…遂成枯落

（提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字）B、句子：

a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠……非學無以廣才，非志無以成學； b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。（2）處理措施：

A、讓學生聯系實虛詞的日常積累（如“以”的常見用法），遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結成型。

B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如a的雙重否定）和原文的風格特點（如本文的簡潔精警）

以b句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……

3、總結交流：

（1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；

（2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點，供參考。

（四）研讀，賞析文章： 故事引子：

諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統一中原，興復漢室的大業，他效忠先主，輔佐后主，外聯東吳，內修政理，南征平叛，北抗強魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。由此引申：

1、集體探究：

（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（學生舉手發言）

（告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望）

（2）文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（淡泊、立志、惜時）其原句分別用《邏輯學》中的“否定之否定規律”（雙重否定句式）來強調其重要性，找出這幾個句子，再次加以品讀，聯系自身實際，談談感受體會。

（學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）

A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠 B、立志：非學無以廣才，非志無以成學

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

（3）請按照議論文的結構來給文章分層，并找出論點句，治學、修身、惜時句，再次品讀。（按照板書提示分組討論完成，后總結再板書）

{提示板書：提出論點——正（靜）反（躁）兩方面論證（治學、修身）——勸戒惜時，有所為} A、論點句：靜以修身，儉以養德； B、治學（靜）：夫學須靜也，才須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學（正）。C、修身：（躁）：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（反）。D、惜時：（見上，略）

（4）按照板書提示思路，引導學生背誦原文。自背。互背。齊背。

（5）問題引申：聯系現實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。

（提示結合自身品性、周圍實例及社會貪污腐敗現象、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優秀代表發言）

（五）朗讀，積累詞句：

學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務：

（1）你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啟發，由此你聯想到了那些名人名言？推薦給大家，并結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。（自己思考，小組交流，個人回答）警句推薦：

A、淡泊：茍利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我師（白居易）;心閑天地本來寬。（陸游）

B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）;長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅，不墜青云之志（王勃）；志當存高遠（諸葛亮）

C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費時間是一樁大罪過（盧梭）；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。（席勒）（2）積累文章或與之相關的名言警句于讀書筆記上。

（六）作業設置：

1、背誦全文，積累警句。

2、《誡子書》以父親的身份告誡兒子讀書修身，靜心養德，保國愛民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣賢的諄諄教誨，感人肺腑。古往今來，抒發人間真情的詩詞浩如煙海，或抒愛國之情，或贊親密友情，或歌殷殷親情，或詠濃濃鄉情……請同學們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一周后在班內開展一次“人間自有真情在”為主題的詩詞誦讀活動。