第一篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊誡子書 (17)

《誡子書》教學設計

丁亞茹

一、教學目標：

1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容。

2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養料。

二、教學重點：背誦課文，積累警句;理解主旨: 勤學勵志，修身養性

教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點

三、教法、學法設想：

本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。七年級學生接觸古文不多，在教學中要達成目標，掌握重點，突破難點，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽讀，朗讀，跟讀，默讀……通過反復地讀讓學生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯系現實實際談體會，賞析品味拓展名言警句；感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養情趣。

四、課時安排：一課時 導入

“草船借箭、七擒孟獲、舌戰群儒、空城計同學們知道這些故事的主人公是誰嗎？”

千百年來，諸葛亮的知識和才能已成為中華民族智慧和聰明的化身，今天我們來看看諸葛亮在家中，作為孩子的父親，是怎樣教育他的孩子的。下面，我們就來學習一封諸葛亮給他兒子諸葛瞻的書信——《誡子書》。

板書課題，誡子書，提醒同學們注意“誡”的寫法 正文

（一）、解題：誡子書

誡：告誡、勸勉。

子：古代指兒女，現在專指兒子。文中指諸葛亮的兒子諸葛瞻。

書：字典中的含義很多，這里指信。《與朱元思書》和“家書抵萬金”用法相同。

這樣一看，誡子書的含義就是——諸葛亮寫給兒子，旨在告誡、勸勉的信。

（二）、生聽朗讀，劃出讀不準的字。

（三）、正音，由于歷史的發展變化，古文中有些字的音和含義到了現在已經不常見了，所以有些字的讀音容易出錯。

1、第一句中“夫君子之行，靜以修身，儉以養德。”和第三句中“夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學?！?/p>

fū

舊時稱成年男子：漁夫。農夫。

舊時稱服勞役的人：夫役。拉夫。

與妻結成配偶者：丈夫。

fú

助詞：用于句首，表示發端。這里都讀fú

2、在第五句中“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!”中的遂也是多音字，Suí 身體一側發生癱瘓，如“半身不遂”（bànshēn-bùsuí）

Suì 順，如意：遂心。遂愿。于是，就：服藥后頭痛遂止

顯然，通過辨析，遂在這句中，讀四聲Suì

（四）、師范讀，提示長句停頓。

示例：

非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。

1學生自由朗讀，互讀。2優、中、困學生各一名朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）。

6、再次播放錄音，學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的變化，揣摩作者情感。

7、學生自由散讀。

（五）精讀，疏通文意：

1、自主學習：

學生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內容，圈畫疑難問題。

師巡回指導。

2、合作探究：

小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。

師參與討論。

3、總結交流

（六）研讀，賞析文章：

故事引子：

諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》，漢建立，拜為丞相。為完成統一中原，興復漢室的大業，他效忠先主，輔佐后主，外聯東吳，內修政理，南征平叛，北抗強魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

由此引申：

1、集體探究：

（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（學生舉手發言）

（告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望）

（2）文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（淡泊、立志、惜時）其原句分別用雙重否定句式來強調其重要性，找出這幾個句子，再次加以品讀，聯系自身實際，談談感受體會。

（學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）A、淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠 B、立志：非學無以廣才，非志無以成學 C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

（3）請按照議論文的結構來給文章分層，并找出論點句，治學、修身、惜時句，再次品讀。（按照板書提示分組討論完成，后總結再板書）

{提示板書：提出論點——正（靜）反（躁）兩方面論證（治學、修身）——勸誡惜時，有所為} A、論點句：靜以修身，儉以養德；

B、治學（靜）：夫學須靜也，才須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學（正）。

C、修身：（躁）：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（反）。D、惜時：（見上，略）

（4）按照板書提示思路，引導學生背誦原文。

自背?；ケ?。齊背。

（5）問題引申：聯系現實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。

（提示結合自身品性、周圍實例及社會貪污腐敗現象、“社會主義核心價值觀”精神，自由交流感想。指定優秀代表發言）

（五）朗讀，積累詞句： 學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務：

（1）你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啟發，由此你聯想到了那些名人名言？推薦給大家，并結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。

（自己思考，小組交流，個人回答）

警句推薦：

A、淡泊：茍利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；心閑天地本來寬。（陸游）

B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）;長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅，不墜青云之志（王勃）；

C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費時間是一樁大罪過（盧梭）；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。（席勒）

（2）積累文章或與之相關的名言警句于讀書筆記上。

（六）作業設置：

1、背誦全文，積累警句。

2、《誡子書》以父親的身份告誡兒子讀書修身，靜心養德，保國愛民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣賢的諄諄教誨，感人肺腑。古往今來，抒發人間真情的詩詞浩如煙海，或抒愛國之情，或贊親密友情，或歌殷殷親情，或詠濃濃鄉情……請同學們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一周后在班內開展一次“人間自有真情在”為主題的詩詞誦讀活動。

（七）課堂總結

希望同學們在學習生活中，能夠真正地做到“靜以修身，儉以養德；淡泊明志，寧靜致遠”。板書設計;

提出論點

靜以修身 儉以養德 誡子書

諸葛亮

治學

修身------正（靜）反（躁）

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊《誡子書》教學設計

《誡子書》教學設計

學 科：語文 課 題：《誡子書》 上課時間：2017年4月28日 上課地點：錄播室 授課教師：白雪麗 授課班級：初一·六班

【設計理念】這篇文章是新課改后新增加的篇目，謹遵現代教育理念，以調動學生學習興趣與參與意識為主，體現學生學習的主動性。教師則要扮演好課堂引導者與組織者的角色，帶領學生走進課文，走近人物，培養學生正確的人生觀與價值觀?！窘滩姆治觥?1．地位和作用：

本文選自人教版語文教材2016年版七年級第四單元第四篇課文，本單元主要體現舍己為人、無私奉獻的精神，重視對學生身體力行、堅持不懈品德的培養，引導學生通過閱讀與探究、總結與概括、交流與分享來感悟人生，提高學生的文言文閱讀能力，培養學生正確的人生觀與價值觀。

2、文本簡析：

《誡子書》是諸葛亮寫給其子諸葛瞻的，全文短短八十六字，是一片短小精悍的文言文，雖闡述的是敬業奉獻、修身養性、治學做人的深刻道理，讀來發人深省。它既是諸葛亮一生的總結，也是一位品格高潔、才學淵博的父親對兒子的殷殷教誨與無限期望。通過這些智慧理性、簡練謹嚴的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達得如此深切?！緦W情分析】

初一學生有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。但他們掌握的知識有限，不能設置難度太大的探究內容，問題設計應讓他們有話可說，有話能說，既讓他們收獲知識，也讓他們收獲人生。

【教學目標】 知 識 和 能 力：積累文言實詞，熟讀成誦，培養文言語感。過 程 和 方 法：反復朗讀，理解課文內容，總結諸葛亮對兒子的訓誡。情感態度和價值觀：通過品讀課文，感受諸葛亮對兒子的諄諄教誨，體會他的人格魅力。【教學重點】理解文章主旨，感悟殷殷期盼，感受現實意義。

設計理念：本文是文言文，積累文言詞語、疏通文意必然是重點，本文內容是父親對兒子的諄諄教誨，所對感悟與體會這種情感既是重點亦是難點?！窘虒W難點】概括文章主旨，理解諸葛亮對兒子的諄諄教誨，體會他高尚的的人格，感受傳統家庭教育對后代的影響。

設計理念：這篇文章重在培養學生對淡泊名利、無私奉獻精神的體會，對學生正確人生觀與價值觀的培養。

【課時安排】二課時（本節為第二課時）

【教學方法】誦讀法

探究法

體會法

拓展法

設計理念：本節課以感受諸葛亮《誡子書》的現實教育意義為主，意在讓學生體會家庭教育的重要意義，培養學生樹立正確的人生觀與價值觀，所以重在學生對主題的體會與課內外的拓展與結合。

【教學手段】

多媒體課件

視頻展示 【教學過程】

第二課時

一、導入新課：

昨天的課堂我們開始學習了《誡子書》，從體裁來說，這是一篇書信，從內容來說，則是一篇家訓。古代家訓，大都濃縮了作者畢生的生活經歷、人生體驗和學術思想，其子孫從中獲益頗多，今人讀來也大有可借鑒之處。三國時蜀漢丞相諸葛的《誡子書》就是這樣一篇文章。今天就讓我們再次走進《誡子書》，走近諸葛亮，體會他的智慧、品德與對后代殷殷期盼。

二、復習前課，回顧內容。你還記得嗎？

教師活動：引導學生從“作者、字音、節奏、釋義、翻譯”方面回顧第一課時內容。學生活動：回顧第一課時內容。

三、品讀課文，探究文情。

1、你理解了嗎？

說說諸葛亮想告誡他的兒子什么道理？

教師活動：指導學生根據文意與關鍵詞語，來總結諸葛亮對兒子的諄諄教誨。在理解情感的基礎上有感情的朗讀課文。

學生活動：根據文意與關鍵詞語，來總結諸葛亮對兒子的諄諄教誨?？梢杂谩皯摗薄安粦摗眮肀硎?。

如：應該淡泊、節儉、寧靜、專一等。

2、你感受到了嗎？

(1)、諸葛亮的《誡子書》是對兒子的諄諄教誨，那么。作為父親，作為提出要求的人，諸葛亮自己做到了這些要求與訓誡了嗎？請同學們結合他的事跡說一說。

(2)、諸葛亮的《誡子書》歷經1700多年的變遷，還有其現實的教育意義嗎？請你選擇你感受最深的一點，說說它的現實意義。選取你體會最深的一點，說說諸葛亮《誡子書》的現實意義。

教師活動：啟發學生結合現實，談談諸葛亮語言的現實意義。并指導學生品讀相關語句，加深印象，為背誦課文打好基礎。并結合”蘭溪諸葛村”的實例，感受《誡子書》的深遠影響。

學生活動：結合諸葛亮的事跡與社會現實，感受并四人一組交流諸葛亮對《誡子書》中訓誡的踐行與現實意義，并選出代表來闡述想法，并能有感情品讀相關語句。

教師結合諸葛亮的經歷與事跡強調：諸葛亮用他的行動踐行著他對兒子的“言傳”與教誨，如勤儉、淡泊、專

一、學習、貢獻等。言行一致的影響著他的后人，影響著一代代中國人。

四、拓展延伸，深入感受。

教師活動：教師給出名人家訓的資料，供學生拓展。并啟發學生明白這些家訓的意思。學生活動：學生說出自己讀懂的訓誡。

1、你聽過嗎？

（1）讀書好，好讀書，讀好書。（關羽《誡子書》

（2）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。(劉備《敕后主書》）（3）玉不琢，不成器；人不學，不知道。（歐陽修《誨學說》）

（4）夫生生之資，固人所不能無，然勿求多余，多余希不為累矣。（司馬光《訓子孫文》）（5）訓以寬厚恭謹，無令與浮薄相處。（陸游《萬金家書》）

2、你家有嗎？

教師活動：引導學生說說自己的父母對自己有什么要求和訓誡。學生活動：學生分享交流自己的“家訓”。

五、課堂總結，鞏固積累。

請同學們從作者、朗讀技巧、重點詞語、啟示、經典名句等方面談談你本節課的收獲。

教師活動：引導學生對本節所學知識進行概括與總結。學生活動：概括課堂所得，積累名句，背誦經典。

諸葛亮的《誡子書》影響著世世代代的諸葛后裔，也熏陶著世世代代的中國人。希望在《誡子書》的引導下，我們也能成為君子，我們的國家也能成為浩浩的君子之國。【作業布置】鏈接考點，課后作業。

設計理念：通過與中考題型相鏈接，培養學生的中考意識，關注學生對相關文言知識的積累與運用。

夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

1、用“/ ”給下列句子劃分朗讀節奏（每個短句只標注一處）

夫君子之行，靜以修身，儉以養德。

2、解釋下列的加點詞語。

君子之行（）

無以致遠（）

不能治性（）

遂成枯落（）

3、、下列加點文言詞語用法與意義完全相同的一項是（）

A以：靜以修身

可以為師矣

B之： 君子之行

學而時習之

C與：年與時馳

我寄愁心與明月

D去：意與日去

太丘舍去

4、翻譯下列語句。

（1）夫君子之行，靜以修身，儉以養德。

（2）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

5、讀完本文，你能說說“君子”應該具有哪些特點嗎？ 【板書設計】：

設計理念：對本文內容的概括與總結，清晰展示全文整體結構，彰顯文章主題，對學生的情感態度與價值觀進行明確指導。

誡子書

有德→有才→貢獻→君子

第三篇：部編版 七年級上冊語文教案 16 誡子書

誡子書

精彩開篇詞

在這浮躁的社會中，在面對著社會的起伏跌宕時，不少人不知所措，顯得多么無知；面對功名利祿，不少人昏昏然萌生出種種邪念。此時，“靜以修身，儉以養德”告訴我們，拋卻功利，拋卻浮躁，拋卻盲目，面對名聲、金錢，視之“于我如浮云”，寧靜安定，寵辱不驚,不要急于求成。

學習目標

1.積累文言詞匯。

2.理解文章內容。

3.體會作者情感，把握文章主旨。

4.賞析精彩妙語，積累名言警句。

5.聆聽先哲教導，汲取精神養料。

教學過程

一、新課導入

“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已。他更以淡泊明志、寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對后人的諄諄教誨。

二、自學指導(一)——預習與交流

1.請給下面加點的字注音。

夫君子之行(fú)

淫慢則不能勵精(yín)

遂成枯落(suì)

2.作者簡介

諸葛亮(181—234)，字孔明，瑯琊陽都(今山東沂南南)人。三國時期蜀漢著名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來任蜀國丞相。死后被追謚為“忠武侯”，后世常尊稱其“武侯”“諸葛武侯”。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁，死而后已”，是中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物。

《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封家書，是后世歷代學子修身立志的名篇。文短意長，言簡意賅。概括了做人治學的經驗，勸勉兒子勤學立志，修身養性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁，寄予了諸葛亮希望后代志存高遠的厚望。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)整體感知

1.多種形式朗讀課文，注意讀準字音和節奏。

【交流點撥】提示：(1)讀時要字正腔圓?！白终本褪亲忠魷蚀_，“腔圓”就是發音飽滿。(2)處理好停頓，控制節奏。(3)把握重讀和輕讀。(4)注意語速語調，做到聲韻和諧，抑揚頓挫。

夫＼君子之行，靜＼以修身，儉＼以養德，非淡泊＼無以明志，非寧靜＼無以致遠。夫＼學須靜也，才＼須學也，非學＼無以廣才，非志＼無以成學。淫慢＼則不能勵精，險躁＼則不能治性。年＼與時馳，意＼與日去，遂＼成枯落，多＼不接世，悲守＼窮廬，將＼復何及!

2.教師強化解讀文意的方法，由學生討論交流解決文言字詞。

【交流點撥】由“單”變“雙”(即將單音節詞變為雙音節詞語)。如：靜——寧靜，儉——勤儉，學——學習。

3.學生自由朗讀課文，結合注釋理解其他章節的意思，將不懂之處圈出來。

(二)疏通文意

1.理解下列詞語的含義。

(1)夫君子之行(品德高尚的人)

(2)非淡泊無以明志(內心恬淡，不熱衷名利)(使志向堅定、明確)

(3)非寧靜無以致遠(實現遠大目標)

(4)淫慢則不能勵精(放縱怠忽)(振奮精神)

(5)險躁則不能治性(性情輕薄浮躁)(修養性情)

(6)年與時馳(逝去)

(7)意與日去(日子，歲月)

(8)遂成枯落(于是，就)(凋落，衰殘。比喻人年老志衰，沒有用處)

(9)多不接世(接觸社會，有“用世”的意思)

(10)悲守窮廬(窮困潦倒之人所住的陋室)

2.詞類活用

非學無以廣才(形容詞作動詞，增長)

3.古今異義

(1)靜以修身(古義：修養身心；今義：衣服顯示出穿著人的線條)

(2)夫君子之行(古義：操守，品行；今義：行走)

(3)意與日去(古義：日子，歲月；今義：太陽)

4.重點句子的翻譯。

(1)夫君子之行，靜以修身，儉以養德。

【交流點撥】有道德修養的人，摒除雜念干擾提高自己的修養，勤儉節約努力培養自己的品德。

(2)非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

【交流點撥】不清心寡欲就不能使自己的志向明確堅定，不安定清靜就不能實現遠大理想。

(3)淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

【交流點撥】放縱怠忽就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。

(三)深層探究

1.諸葛亮寫這封家信的用意是什么？

【交流點撥】告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望。

2.作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？

【交流點撥】淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠；立志：非學無以廣才，非志無以成學；惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

(四)誦讀積累

學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，并結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。

【交流點撥】茍利國家，不求富貴(《禮記》)；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤(陶淵明)；水能性淡為吾友，竹解心虛即我師(白居易);心閑天地本來寬(陸游)；古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志(蘇軾)；長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海(李白)；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅，不墜青云之志(王勃)；志當存高遠(諸葛亮)；志士惜日短，愁人知夜長(傅玄)；浪費時間是一樁大罪過(盧梭)；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止(席勒)。

四、板書設計

淡泊明志

寧靜致遠

治學

誡子書

修身

惜時

五、拓展延伸

中國人歷來崇尚、重視家教，除了諸葛亮的《誡子書》，還有《曾國藩家書》《毛澤東家書》《傅雷家書》，都體現了家教的魅力，希望大家找到有關的書籍閱讀。

第四篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊七上語文第16課《誡子書》教學設計(原創)

七上語文第16課《誡子書》教學設計（原創）

一、教學目標：

1、讀準字音，熟讀成誦。

2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望

二、教學重點：

背誦課文，積累警句;理解主旨: 勤學勵志，修身養性 教學難點：

引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關系。

三、教法、學法設想：

本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學中要達成目標，掌握重點，突破難點，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽讀，朗讀，跟讀，默讀……通過反復地讀讓學生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯系現實實際談體會，賞析品味拓展積警句；中間穿插歷史背景小故事，開闊學生視野激發學生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養情趣。作業設置結合單元后面的綜合性學習進一步拓展延伸，豐富學生積累的同時感受濃濃的親情、鄉情、友情和愛國情。

四、課時安排：一課時

五 教具準備：一體機 課件

六、教學過程：

（一）導入新課：

“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

（二）初讀，讀熟課文：

1、解題并作者介紹

用課件展示題意：告誡兒子的一封家書。用課件展示諸葛亮的像。

2、用一體機播放錄音，學生聽讀，介紹完成下列任務：（1）標記生字注音。（2）注意詞句停頓。

課件出示下列生字：夫（fú）澹泊（dàn）（bó）淫（yín）慢

遂（suì）廬（lú）

3、師范讀，提示長句停頓。

用課件出示例：非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。（指定學生誦讀，余生糾正，后齊讀）

4、學生自由朗讀，互讀。

（三）、疏通文意

１、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯想法（聯系

現代漢語）遷移運用法（聯系已學過的古文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內合作解決。學生學習時，教師巡回，及時給予指導。

２、質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。

３、師強調重點詞

４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環節中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守著窮房子，那時后悔又怎么來得及呢！）

（三）精讀，疏通文意：

（四）、研讀賞析課文

本環節，教師用課件展示下列問題帶動學生對課文的深入理解。

1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？

主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結為一個“躁”字，對比鮮明

2、本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據（道理或事實均可）嗎？

在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關系。

3.諸葛亮認為成才成學的條件是什么？

理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養道德，造就人才必須從靜與儉的修養開始。

4.“君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字?！皟€以養德”與“靜”有何關系？

因為節儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力?！皟€以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。

（五）、背誦積累。

學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要 慢背，心里裝著現代文，嘴里說著古文。

（六）、談感受，說啟發。

學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發。只要學生言之有理即可。

如，（１）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）（２）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在１２歲的時候就發出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。

（七）、布置作業

１、搜集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。２、背默課文。

七、教學發思

第五篇：七年級語文上冊《誡子書》教案設計

七年級語文上冊《誡子書》教案設計

教學目標：

知識與技能:

朗讀課文，背誦課文，培養學生的古典文學素養。

過程與方法：引導學生注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

情感態度與價值觀：理解文中深刻的人生理念和父對子的`殷殷期望。

教學重點：誦讀課文，積累警句;理解主旨，勤學勵志。

教學難點：引導學生理解文章的思想意義。

教學方法：閱讀法，學導法

教學過程：

一、導入

由杜甫的《蜀相》中的詩句導入。“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！边@幾句詩寫的是哪一位歷史人物?(學生回答引出諸葛亮)

諸葛亮是《三國演義》中的智慧的化身，其實他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就讓我們學習一篇諸葛亮寫給他兒子的家信

——《誡子書》，去體會慈父的殷殷情懷，智者的諄諄教誨。

二、初讀課文，讀準讀順。

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，注意停頓。

2、找學生朗讀課文，師點撥存在的問題。師生共同明確加點字的注音和課文朗讀停頓。

夫：

澹泊:：

淫慢：

險躁：

窮廬：

夫∕君子∕之行，靜∕以修身，儉∕以養德，非∕澹泊∕無以∕明志，非∕寧靜∕無以∕致遠。夫∕學∕須靜也，才∕須學也，非學∕無以∕廣才，非志∕無以∕成學。淫慢∕則∕不能∕勵精，險躁∕則∕不能∕治性。年與時∕馳，意與日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕窮廬，將∕復何及。

3、全班齊讀課文。

三、精讀課文，準確翻譯。

1、借助課下注釋和工具書自主譯讀課文。

溫馨提示：A、聯系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結成型。

B、翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)

2、合作探究：小組合作，解決個人翻譯過程遇到的難題。

3、師生共同解疑。教師給予點撥，對學生進行古文學習方法的指導。

四、品讀課文，領會深意。

本環節教師以一系列的問題帶動學生對課文的深入理解。

1、諸葛亮寫這封家信的用意是什么?

明確：告誡兒子立志學習、修身養性、淡泊名利、珍惜時間。要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望。

2、文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?(從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答;齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦)

明確：A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠

B、立志：非學無以廣才，非志無以成學

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

3、文中有兩句話常被人們用作“志當存高遠”的座右銘，請寫出這兩句話。

4、從文中找出你喜歡的一個警句，談談你的理解和受到的啟發。

明確：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。

五、課堂小結：

真正的智慧，可以超越時空，歷久彌新，愿這些經典的語句伴隨我們大家行走一生。讓我們一起背誦全文。

六、課后作業：

1、背誦并默寫課文。

2、搜集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。