第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案

第一單元 1 天地人 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識(shí)字興趣，積極主動(dòng)地投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中，這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識(shí)字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行，如，在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)課時(shí)安排 1課時(shí)。教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“天、地、人”

1.互動(dòng)活動(dòng)一：同學(xué)們玩過“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”這個(gè)游戲嗎？老師說(shuō)舉起右手，你們就舉起左手。我說(shuō)什么，你們就做我說(shuō)的相反的動(dòng)作，明白嗎？

2.互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”，你們會(huì)嗎？比如我說(shuō)左，你對(duì)——右。

3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是最能走近其心靈的，因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。

二、欣賞童謠，認(rèn)識(shí)“你、我、他”

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對(duì)我說(shuō)：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱?duì)我說(shuō)：“娃娃，娃娃，媽媽對(duì)你說(shuō)的啥？”我對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，爸爸，媽媽說(shuō)我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

2.學(xué)生嘗試?yán)首x這個(gè)句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰(shuí)？“我”指誰(shuí)？“他”指“誰(shuí)”？ 3.互動(dòng)活動(dòng)。教師面向全體同學(xué)，用手勢(shì)分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”是誰(shuí)，“你”是誰(shuí)，“他”是誰(shuí)。然后，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。4.教師板書“你 我 他”，學(xué)生認(rèn)讀。

設(shè)計(jì)意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)“你、我、他”的基本意思，然后進(jìn)行互動(dòng)交流，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認(rèn)讀生字

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了，學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4.自主識(shí)字：我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧?？選擇一個(gè)你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字。

5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。天：(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。(2)字理識(shí)字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識(shí)字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)“ ”。

(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來(lái)就是“地”。(3)組詞識(shí)字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)“亻”。

(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來(lái)就是“他”。(3)組詞識(shí)字。他們、他人、他鄉(xiāng)。(4)形近字比較識(shí)字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“ ”。

人：(1)數(shù)筆畫識(shí)字。獨(dú)體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識(shí)字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。

(3)猜字謎識(shí)字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。(4)組詞識(shí)字。大人、人民、人們。

我：(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，“找”字頭上多一“撇”。(2)組詞識(shí)字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。(2)組詞識(shí)字。你的、你們、你家。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識(shí)字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。

四、游戲鞏固，課堂總結(jié)

1.課件出示識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字?jǐn)U詞并說(shuō)一句話。

2.小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。

設(shè)計(jì)意圖：在游戲中鞏固6個(gè)生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字，組詞、造句是對(duì)識(shí)記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn)，更是深入理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)“三務(wù)實(shí)”，即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在快樂活動(dòng)中識(shí)字。

1.多種方法識(shí)記，提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識(shí)記生字的方法。在匯報(bào)的過程中，識(shí)字的方法變得多元化；在教師點(diǎn)撥的過程中，識(shí)字的方法變得有效化。2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時(shí)，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。金木水火土 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對(duì)，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識(shí)字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動(dòng)為主體，努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，獲得識(shí)字過程的豐富體驗(yàn)。課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。(師生)2.本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。(教師)3.課件。(教師)課時(shí)安排 1課時(shí)。教學(xué)過程

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說(shuō)一說(shuō)嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇，尤其對(duì)朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來(lái)，再請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬(wàn)物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮”，太陽(yáng)和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：韻文內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動(dòng)交流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，必然實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？ 2.學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字的。預(yù)設(shè)：(1)“一、二、三”是三個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一”，兩個(gè)橫就是“二”，三個(gè)橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。(2)“上、下”也是兩個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。(3)“四”和“田”長(zhǎng)得很像，把“田”里面的“十”換成“ ”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識(shí)記——一個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺()。3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運(yùn)用，在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰(shuí)組的詞語(yǔ)最多。如果這個(gè)字的詞語(yǔ)較少，可以用其中一個(gè)詞說(shuō)一個(gè)完整的句子。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)7個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn))2.認(rèn)識(shí)田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動(dòng)畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說(shuō)一說(shuō)它們的名字。(4)教師小結(jié)：寫字時(shí)，要注意筆畫在田字格中的位置。3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

(1)動(dòng)畫展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個(gè)筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。

(2)動(dòng)畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語(yǔ)文書第8頁(yè)中的書寫范例，看一看，每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。

(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì))(6)教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(7)利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是一年級(jí)學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思

一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來(lái)困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動(dòng)畫展示生字的筆順，利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。

2.注重書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢(shì)，不注重握筆姿勢(shì)，寫著寫著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)?？诙?教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說(shuō)的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達(dá)物體的外形特征具體地勾畫出來(lái)，易于學(xué)生記憶字形，了解字義。一年級(jí)學(xué)生形象思維占主體，對(duì)于圖畫情有獨(dú)鐘。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在以圖畫構(gòu)建識(shí)字情境，以圖畫貫穿識(shí)字教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的識(shí)字活動(dòng)中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件，生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。(教師)2.生字卡片，學(xué)習(xí)卡片。(學(xué)生)課時(shí)安排 1課時(shí)。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動(dòng)畫片《機(jī)器貓》吧？機(jī)器貓有一個(gè)神奇的寶貝——“時(shí)光機(jī)”。只要坐上時(shí)光機(jī)，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時(shí)光機(jī)到古代去看一看。2.課件出示一個(gè)古代人物畫像。引言：咦？這個(gè)人好像缺少了一些器官。哦，原來(lái)它們?cè)诶蠋煹淖烂嫔?，我們?lái)做一個(gè)拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？ 3.互動(dòng)活動(dòng)：師生板前活動(dòng)，拼貼器官。

設(shè)計(jì)意圖：人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币荒昙?jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，富于幻想，喜歡動(dòng)畫人物，用動(dòng)畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的“良方”。

二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義 1.認(rèn)識(shí)象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號(hào)，是古時(shí)候的一種文字，叫做象形字。2.圖文對(duì)照，指導(dǎo)識(shí)記“目”“足”。

(1)對(duì)照?qǐng)D畫和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來(lái)的？和大家說(shuō)一說(shuō)你的想法。(3)教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。重點(diǎn)注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡(jiǎn)單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較，找出“目”的字形與實(shí)物的聯(lián)系：外面的“ ”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學(xué)生再次觀察實(shí)物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說(shuō)一說(shuō)“足”的字形與實(shí)物的聯(lián)系。(4)請(qǐng)學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴(kuò)詞。

(5)教師小結(jié)：認(rèn)真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個(gè)生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個(gè)生字的字形呢！3.小組合作，自主識(shí)記“口”“耳”“手”。(1)課件出示三個(gè)字的字理圖。小組合作，商議識(shí)字方法，教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。(2)匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：

口：①象形字識(shí)記。“口”字長(zhǎng)得就像我們的嘴。

②數(shù)筆畫識(shí)記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?！翱凇薄谒?、開口、口袋等，我能用它說(shuō)一句話——看到紅燒肉我就流口水。耳：①比較識(shí)記?！岸焙汀澳俊遍L(zhǎng)得很像，“耳”的兩個(gè)長(zhǎng)橫都出頭，右邊的長(zhǎng)豎下面出頭。②用一用?！岸薄臁⒍@、耳朵等，我能用它說(shuō)一句話——我很喜歡吃木耳。手：①數(shù)筆畫識(shí)記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用?！笆帧薄笫?、右手、雙手等，我能用它說(shuō)一句話——我有一雙能干的手。4.游戲鞏固。(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請(qǐng)學(xué)生“連連說(shuō)說(shuō)”，看誰(shuí)說(shuō)得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對(duì)照，講講自己的理由。然后讓一個(gè)學(xué)生到黑板上連。(2)游戲。

學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對(duì)應(yīng)的朋友?？勺寣W(xué)生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進(jìn)行交流表達(dá)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，猜字互動(dòng)點(diǎn)燃了學(xué)生識(shí)字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

三、朗讀小文，認(rèn)識(shí)“站”“坐”

1.學(xué)生觀察書中第10頁(yè)的插圖，你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出他們此時(shí)的動(dòng)作嗎？(站 坐)2.教師板書兩個(gè)生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。3.課件出示兩個(gè)生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：

站：左邊是一個(gè)人站立著，右邊表示一個(gè)人站立的時(shí)候要占據(jù)一定的地方。坐：兩個(gè)人坐在一堆土上。

4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，并擴(kuò)詞，說(shuō)一句完整的話。

5.討論：我們?cè)谡玖⒑妥碌臅r(shí)候應(yīng)該保持什么樣的姿勢(shì)，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的“站、坐”姿勢(shì)圖。請(qǐng)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫說(shuō)一說(shuō)小短文的意思。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“識(shí)字與寫字”中提到，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。在認(rèn)讀剩下的兩個(gè)字時(shí)，教師設(shè)計(jì)了動(dòng)作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并對(duì)漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動(dòng)地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。

四、指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用手指練習(xí)書空。再在本子上練習(xí)書寫。

3.教師范寫生字，學(xué)生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長(zhǎng)橫，寫在橫中線上。

設(shè)計(jì)意圖：初次書寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字的好習(xí)慣?！叭謱懀叻挚础本褪沁@個(gè)意思。學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)筆畫，認(rèn)識(shí)字形結(jié)構(gòu)，為正確書寫奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、拓展延伸

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了哪些生字？ 2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流過程中不僅能體會(huì)這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛護(hù)身體器官的情感，更對(duì)五個(gè)生字進(jìn)行了鞏固。教學(xué)反思

1.激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用多種有趣的形式識(shí)字，如請(qǐng)學(xué)生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)記生字，使得本節(jié)課的教學(xué)效果較好。2.自主合作的學(xué)習(xí)方式。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自己猜想哪個(gè)身體部位和哪個(gè)字相連，然后同桌合作認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識(shí)字與交流，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。日月水火 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明

象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對(duì)了解和識(shí)記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下特點(diǎn)：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣。課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。(師生)2.本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。(教師)3.課件。(教師)課時(shí)安排 1課時(shí)。教學(xué)過程

一、談話激趣，看圖導(dǎo)入

導(dǎo)入：漢字家園新來(lái)了8個(gè)生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，借助富有童趣的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識(shí)字 1.學(xué)習(xí)“日”字。

(1)課件演示動(dòng)畫(太陽(yáng)圖形演變成甲骨文“ ”)，引言：這是我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對(duì)“日”字了解多少呢？ 預(yù)設(shè)：

我知道“日”指的是太陽(yáng)，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會(huì)寫“日”字的筆順：。2.學(xué)習(xí)“月”字。(1)課件演示動(dòng)畫(月亮圖形演變成甲骨文“ ”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個(gè)橫。)(2)交流：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎？你對(duì)它有哪些了解？ 預(yù)設(shè)：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說(shuō)句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會(huì)了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。

設(shè)計(jì)意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動(dòng)的動(dòng)畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察的基礎(chǔ)上形成對(duì)象形字的整體感知。初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。

三、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個(gè)字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學(xué)生匯報(bào)：叫出字寶寶的名字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜出它的名字的？ 預(yù)設(shè)：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示動(dòng)畫。(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動(dòng)的水紋。教師相機(jī)出示“水”的字理演示動(dòng)畫。(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫成了“火”。教師相機(jī)出示“火”的字理演示動(dòng)畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個(gè)字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動(dòng)畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時(shí)候的樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示動(dòng)畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字理演示動(dòng)畫，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個(gè)“撇”就是“禾”。

設(shè)計(jì)意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)6個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。

四、融會(huì)貫通，反復(fù)練習(xí)

1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個(gè)字。

3.生字運(yùn)用，在8個(gè)生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說(shuō)一句完整的話。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順 1.強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣。

2.動(dòng)畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認(rèn)識(shí)？哪些筆畫寫起來(lái)有難度？

4.教師解答學(xué)生的疑問，相機(jī)介紹筆畫“捺”和“點(diǎn)”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對(duì)難寫筆畫進(jìn)行范寫。

5.教師完整范寫4個(gè)生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。)7.教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個(gè)漢字。教學(xué)反思

我在這節(jié)識(shí)字課上，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識(shí)字方法，從而提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識(shí)字。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識(shí)字方法和規(guī)律。

教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動(dòng)教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時(shí)教師的角色只是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。對(duì)韻歌 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字教學(xué)的建議”中明確指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童的特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)合識(shí)字課的特點(diǎn)，圖文結(jié)合，將漢字學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運(yùn)用多種識(shí)字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字的方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備

1.制作課件。(教師)2.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)課時(shí)安排 1課時(shí)。教學(xué)過程

一、對(duì)子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個(gè)叫陳文杰的人，他非常聰明，因?yàn)閷?duì)對(duì)子對(duì)得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來(lái)對(duì)對(duì)子？那老師就出兩個(gè)滿足你們的愿望。天對(duì)(地)，黑對(duì)(白)，花對(duì)(樹)?？磥?lái)咱們班的小朋友也很聰明，對(duì)子對(duì)得真不錯(cuò)。今天，我們來(lái)學(xué)一首兒歌《對(duì)韻歌》。(板書課文題目：對(duì)韻歌。)設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)，課前布置孩子動(dòng)手搜集生活中的資料，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識(shí)字教學(xué)，圖文結(jié)合

1.試讀對(duì)韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會(huì)的請(qǐng)教同桌或老師。3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)”字。(1)屏顯第一句，指生朗讀。(2)出示“對(duì)”字。個(gè)別讀，齊讀。(3)認(rèn)識(shí)“對(duì)”字的部首，指導(dǎo)書空。(4)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“對(duì)”的反義詞。5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。

(2)學(xué)生匯報(bào)這是哪一句，并齊讀。(3)交流畫了哪幾個(gè)生字。

(4)指生領(lǐng)讀這三個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“云”和“蟲”。(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲”的字理。

①激趣：這幾個(gè)字你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這幾個(gè)字還非常有趣呢！大家認(rèn)真觀察，看看它們是怎樣變來(lái)的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)②學(xué)生發(fā)表感想。

③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，還會(huì)學(xué)到更多的漢字知識(shí)呢！(6)給“云”和“蟲”兩個(gè)字?jǐn)U詞。

(7)把生字放回句子中指生個(gè)別讀，齊讀。6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥”。7.理解詞語(yǔ)。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉“對(duì)”字，再指生朗讀。教師相機(jī)出示成語(yǔ)：山清水秀、桃紅柳綠。(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美景時(shí)就可以說(shuō)“山清水秀”。③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。(4)理解“桃紅柳綠”。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說(shuō)一說(shuō)：（）的桃花，（）的柳樹。③齊讀最后一行。去掉“對(duì)”字再讀。④個(gè)別讀，齊讀。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視突出識(shí)字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，加深學(xué)生對(duì)生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動(dòng)活潑。

三、加強(qiáng)鞏固，寫字教學(xué) 1.開火車讀生字。

2.讀成語(yǔ)：山清水秀、桃紅柳綠。3.讀要求寫的生字。4.指導(dǎo)書寫。

(1)認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可以把這三個(gè)字寫得更漂亮？(2)交流寫這三個(gè)字的小竅門。

(3)交流書寫時(shí)需要同學(xué)們注意的地方。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個(gè)新筆畫?！霸啤弊值谌P是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。(4)教師范寫，學(xué)生觀察。(5)學(xué)生練寫，交流反饋。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。所以在起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、反復(fù)誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對(duì)韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對(duì)讀等。2.男女生對(duì)讀。3.師生對(duì)讀。

4.共同拍手讀，能背下來(lái)的可以不看書。

5.小結(jié)：對(duì)韻歌這種獨(dú)特的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩(shī)宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無(wú)窮魅力，讓我們踏上對(duì)韻的快車遠(yuǎn)航吧！6.出示一些對(duì)子，試著一起拍手讀一讀。7.匯報(bào)朗讀。8.小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)貴在“積淀”。學(xué)生在一一對(duì)應(yīng)的對(duì)韻吟誦中，再一次鞏固識(shí)字，既高效地完成了識(shí)字的任務(wù)，又通過各種形式的讀，體會(huì)對(duì)韻歌的韻律美，體驗(yàn)事物之間對(duì)應(yīng)的奇妙感覺，促進(jìn)積累。拓展的課外對(duì)子，更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的文化積淀。教學(xué)反思

1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。

3.去“對(duì)”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣，可謂一舉多得。

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案

“聽故事，講故事”教案設(shè)計(jì)

教材分析

本次口語(yǔ)交際是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的一個(gè)有趣的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發(fā)學(xué)生看圖片，聽故事的興趣。學(xué)生通過仔細(xì)觀察和聆聽，掌握聽故事的要領(lǐng)；再以連環(huán)畫為載體學(xué)習(xí)講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學(xué)會(huì)如何聽故事和講故事。最終達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)交際能力的目的。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復(fù)述故事。(重點(diǎn))

2.掌握并運(yùn)用聽故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)的習(xí)慣。(難點(diǎn))課前準(zhǔn)備

1.相關(guān)圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)

2.了解生活中各種角色最強(qiáng)和最弱的方面。(學(xué)生)教學(xué)過程

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？ 生：好像是在辦喜事！

師：哦，原來(lái)是老鼠在嫁女兒，(邊說(shuō)邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓，到底哪個(gè)是最神氣的新郎呢？ 師：(出示太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會(huì)是誰(shuí)呢？ 生1：新郎是太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)最了不起，能給地球帶來(lái)溫暖！生2：我猜新郎是老鼠，因?yàn)槔鲜蠛托履锸峭悺?/p>

師：小朋友們知道的真多！這里有一個(gè)故事，聽了這個(gè)有趣的故事你們就知道新郎到底是誰(shuí)了，這個(gè)故事的名字叫“老鼠嫁女”。

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，教師播放音樂讓學(xué)生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導(dǎo)學(xué)生猜想老鼠嫁女的新郎是誰(shuí)，意在啟發(fā)學(xué)生想象，也激發(fā)起學(xué)生聽故事的濃厚興趣。

二、傾聽故事，了解內(nèi)容

師：請(qǐng)小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰(shuí)呢？最后誰(shuí)成了老鼠夫婦心目中最強(qiáng)的新郎呢？(教師播放故事錄音)

生：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠和貓。師：你聽得真仔細(xì)！你知道誰(shuí)最后成了新郎嗎？ 生：最后貓成了老鼠的新郎。

師：看來(lái)小朋友們聽得很認(rèn)真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰(shuí)是最后的新郎了。真了不起！

師：聽故事就應(yīng)該聽仔細(xì)，才能記得牢。

師：瞧，老師把這些新郎人選都請(qǐng)到了黑板上(一一貼出故事中出現(xiàn)的形象)，你們能結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)這些形象最強(qiáng)的本領(lǐng)是什么嗎？ 生1：我知道太陽(yáng)最強(qiáng)的本領(lǐng)是帶給大地溫暖和光明。

生2：太陽(yáng)雖然很強(qiáng)大，但是烏云可以遮住太陽(yáng)，這是烏云最強(qiáng)大的地方。生3：風(fēng)可以吹散烏云，所以說(shuō)風(fēng)很強(qiáng)大。生4：圍墻能擋住風(fēng)，圍墻就比風(fēng)還強(qiáng)大。

生5：圍墻雖然結(jié)實(shí)，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會(huì)鉆洞是它最強(qiáng)大的本領(lǐng)。

生6：老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強(qiáng)大的本領(lǐng)。

師：小朋友們不僅聽得仔細(xì)，還能聯(lián)系生活說(shuō)出每種事物最強(qiáng)大的本領(lǐng)，真令我佩服！下面請(qǐng)你和同桌結(jié)合圖片用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。(學(xué)生同桌交流，自由說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。)

生：老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、墻、老鼠，最后把女兒嫁給了最強(qiáng)大的貓，結(jié)果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢？ 師：你說(shuō)得很準(zhǔn)確，情節(jié)也比較完整，看來(lái)你不僅聽得仔細(xì)，而且記得牢固，真棒！設(shè)計(jì)意圖：借助錄音播放故事，使學(xué)生在觀察圖畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內(nèi)容結(jié)合在一起。聽后，點(diǎn)撥傾聽的要領(lǐng)，并將學(xué)生所獲得的信息初步整理，為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準(zhǔn)備。

三、學(xué)講故事，把握內(nèi)容

1.教師示范講故事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)。

師：下面請(qǐng)你們?cè)俾犂蠋熤v一遍故事，仔細(xì)觀察，看看老師是怎樣講故事的。(師繪聲繪色地講故事)

生：老師講故事時(shí)聲音很洪亮，我們聽得很清楚。

師：謝謝你的贊美！你聽得真仔細(xì)。同學(xué)們要記住，講故事時(shí)的語(yǔ)言一定要清楚。生：我還注意到老師講故事時(shí)表情很豐富，有的地方還加上了動(dòng)作。

師：你真是善于觀察的小朋友！這些都是我們應(yīng)該注意的講故事時(shí)的要領(lǐng)。2.學(xué)生試講第一節(jié)，師生評(píng)議。

師：請(qǐng)你自己試著講講第一幅圖畫上的內(nèi)容。

生：從前，有一對(duì)老鼠夫婦，他們養(yǎng)了一個(gè)如花似玉的女兒，他們看著女兒一天天長(zhǎng)大，就想，一定要給女兒找個(gè)最好的新郎，嫁出去。

師：你講得真好，“從前”這個(gè)詞用在故事的開頭，很恰當(dāng)。這個(gè)故事開頭不錯(cuò)，下面我們按照?qǐng)D畫上的內(nèi)容繼續(xù)講故事，請(qǐng)你們先自己試著講一講，再講給同學(xué)們聽。

3.學(xué)生結(jié)合圖畫自主講故事，學(xué)生評(píng)價(jià)。

(學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言。)

師：誰(shuí)愿意先來(lái)講講這個(gè)故事？(學(xué)生躍躍欲試)你的小手舉得最高，你來(lái)試試。生：大家好，我來(lái)給大家講個(gè)故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰(shuí)家在辦喜事?。吭瓉?lái)是老鼠家有個(gè)女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰(shuí)?。俊崩鲜蟀职质莻€(gè)老糊涂，說(shuō)了一句糊涂話：“誰(shuí)最神氣，我們的女兒就嫁給誰(shuí)?！崩鲜蟀职秩柼?yáng)：“太陽(yáng)，太陽(yáng)，你是不是世界上最神氣的人呀？”太陽(yáng)說(shuō)：“烏云會(huì)遮住我，看見烏云我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枮踉疲瑸踉普f(shuō)：“大風(fēng)會(huì)吹走我，看見大風(fēng)我就害怕。”老鼠爸爸又去問大風(fēng)，大風(fēng)說(shuō)：“圍墻會(huì)擋住我，看見圍墻我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枃鷫Γ瑖鷫φf(shuō)：“老鼠會(huì)打洞，看見老鼠我就害怕?！薄班蓿√?yáng)怕烏云，烏云怕大風(fēng)，大風(fēng)怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰(shuí)呀？”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來(lái)貓咪最神氣，女兒應(yīng)該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀？他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說(shuō)：“我怕別人欺負(fù)她，啊嗚一口吞下了她?！?全班響起掌聲！)

師：這個(gè)故事講得太精彩了！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)精彩在哪里呢？

生1：講故事的聲音很洪亮，我們聽得很清楚，故事的內(nèi)容十分生動(dòng)，讓大家越聽越愛聽。

生2：他講故事時(shí)先問好，又說(shuō)了故事的名字，這樣做很有禮貌。

生3：他按照?qǐng)D畫順序講故事，結(jié)尾處是自己想象著加上去的。

師：小朋友們真了不起，聽出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時(shí)自己發(fā)揮想象這一條，值得我們學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的示范，學(xué)生發(fā)現(xiàn)講故事的一般要領(lǐng)。再由第一幅圖切入，講好開頭，接著為學(xué)生創(chuàng)建自主講故事的平臺(tái)，將學(xué)到的講故事要領(lǐng)應(yīng)用到實(shí)踐中，使學(xué)生全面把握故事內(nèi)容并為下一環(huán)節(jié)表演故事做好準(zhǔn)備。

四、表演故事，升華理解

師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？(生齊說(shuō)：喜歡！)既然這么喜歡，下面我們來(lái)試著演一演這個(gè)故事，好不好？請(qǐng)小朋友們以小組為單位，合作表演這個(gè)故事吧！

(學(xué)生自主選定角色，教師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，同時(shí)深入小組表演的活動(dòng)中。)

師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個(gè)小組愿意到前面來(lái)為大家表演故事？老師來(lái)做音響師，幫忙放音樂。(指一組到前面表演故事，師生評(píng)議。)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)會(huì)了怎樣聽故事，講故事，只有會(huì)聽才能會(huì)講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。

設(shè)計(jì)意圖：有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)延續(xù)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，為學(xué)生創(chuàng)建自主交流、表演故事的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與表演的能力。教學(xué)反思

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力?？谡Z(yǔ)交際課中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)；因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。在教學(xué)中，利用喜慶的音樂導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜想并感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此，激發(fā)求知的興趣。在表演故事的環(huán)節(jié)中，分發(fā)各種角色的頭飾，既引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入情境，又能大大增加學(xué)生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

“讀讀童謠和兒歌”教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗(yàn)閱讀的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學(xué)會(huì)與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀童謠和兒歌的良好習(xí)慣。(重點(diǎn))

3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。(難點(diǎn))課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件。(教師)

2.學(xué)生和家長(zhǎng)一起讀書，并準(zhǔn)備一本童謠或兒歌的書帶到學(xué)校。(學(xué)生)教學(xué)過程

一、背誦童謠，激發(fā)情感

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？

2.導(dǎo)學(xué)：一首好的童謠就是一首美妙的詩(shī)，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來(lái)了許多快樂！讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，新課伊始，通過互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來(lái)的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營(yíng)造出良好的讀書氛圍。

二、嘗試提問，感受閱讀

(一)學(xué)習(xí)童謠——《搖搖船》。

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會(huì)帶給我們?cè)鯓拥男腋Ｄ兀课覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。

2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預(yù)設(shè)：誰(shuí)在搖船？ 他要搖船去哪兒？ 他是怎么搖的呢？ ????

3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。4.出示學(xué)習(xí)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)童謠。

(2)和同桌比比誰(shuí)讀得最正確。

(3)帶著問題再讀童謠，看誰(shuí)解決的問題多。(4)誰(shuí)還能提出新的問題？ 5.學(xué)生按要求自學(xué)童謠。6.匯報(bào)交流。

(1)指學(xué)生比賽讀童謠。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。

(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整的話。

(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？ 預(yù)設(shè)一：

外婆為什么叫“我”好寶寶？

①導(dǎo)學(xué)：你的外婆都什么時(shí)候叫你好寶寶呢？ ②學(xué)生嘗試解答。

③小結(jié)：對(duì)呀，你們的想法都對(duì)。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？ 預(yù)設(shè)二：

搖船怎么會(huì)搖出那么多好吃的？

①導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。②學(xué)生嘗試解答。

③教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀童謠。7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦童謠。8.學(xué)生邊背童謠邊做動(dòng)作。

(二)學(xué)習(xí)兒歌——《小刺猬理發(fā)》。1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過小刺猬嗎？

2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預(yù)設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)？ 誰(shuí)給小刺猬理的發(fā)？ 小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？

????

3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。4.出示學(xué)習(xí)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。

(2)和同桌比比誰(shuí)讀得最正確。

(3)帶著問題再讀兒歌，看誰(shuí)解決的問題多。(4)看誰(shuí)還能提出新的問題。5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。6.匯報(bào)交流。

(1)指學(xué)生比賽讀兒歌。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。

(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整的話。

(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？ 預(yù)設(shè)：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學(xué)生提不出來(lái)這個(gè)問題可以教師問。)①導(dǎo)學(xué)：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問題？ ②學(xué)生嘗試解答。

③教師追問：男孩子頭發(fā)長(zhǎng)了就像小刺猬，你看見過誰(shuí)的頭發(fā)像小刺猬嗎？這樣好看嗎？(出示刺猬頭型的男孩)

④導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，男孩子頭發(fā)長(zhǎng)了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長(zhǎng)了，又一直不理發(fā)該怎么辦呢？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要留長(zhǎng)頭發(fā)的話，平時(shí)要勤洗頭。)

⑤小結(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長(zhǎng)了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細(xì)菌也會(huì)影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。預(yù)設(shè)：

小刺猬是怎樣理發(fā)的？ ①學(xué)生嘗試解答。

②導(dǎo)學(xué)：你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢？理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的？(學(xué)生自由說(shuō)，教師相機(jī)出示詞語(yǔ)：嚓嚓嚓，引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。)

(4)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！

7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦兒歌。

8.聽兒歌，邊跟著做動(dòng)作邊唱。

三、借助插圖，學(xué)會(huì)分享

1.課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說(shuō)了什么？

2.導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學(xué)像書上的小朋友那樣學(xué)會(huì)分享！

3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩?duì)童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會(huì)這個(gè)兒歌或童謠，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受。

4.和同學(xué)交換自己帶的書，也可以和同學(xué)一起讀一本書。

設(shè)計(jì)意圖：通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的讀書感受。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力。“交換 5 讀書”和“共讀一本書”的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書的快樂。

四、布置作業(yè)

1.請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

設(shè)計(jì)意圖：將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀和背誦、分享。教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姡湍昙?jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學(xué)中，我注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生對(duì)童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到與人分享讀書的幸福。一系列教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中，并獲得了分享閱讀帶來(lái)的喜悅。

語(yǔ)文園地一指導(dǎo)方案

語(yǔ)文園地一指導(dǎo)方案 教學(xué)目標(biāo)

1.鞏固聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)淸形，會(huì)背誦并默寫聲母表。（重點(diǎn)）

2.借助拼音和情境識(shí)記生字，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。借助“讀一讀，寫一寫” 認(rèn)識(shí)并鞏固帶有韻母an和ang的字。（重點(diǎn)）

3.指異學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，激發(fā)學(xué)生書寫漢字的興趣*(難點(diǎn)）

1積累描寫春天的詞語(yǔ)，豐厚學(xué)生的文化積淀。（重點(diǎn)）

5, 正確、有感情地朗讀短文，了解生活中相互聯(lián)系的事物，感受朋友在一起時(shí)的歡樂。課前準(zhǔn)備

1.制作課件；材料包。（教師）2, 聲母卡片；生字卡。（學(xué)生）

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、大自然真奇妙

1, 導(dǎo)言：同學(xué)們，你們知道今天是什么天氣嗎？

生：〔齊）雨天。

2, 導(dǎo)入：打開繽紛的小雨傘，仰望多變的天空。這節(jié)課，我們就先來(lái)走進(jìn)大自然，感受多變的天氣。（板書：多變的天氣）

3, 導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們都知道哪些天氣？先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。4, 學(xué)生匯報(bào)自己知道的天氣。

5, 導(dǎo)言：同學(xué)們知道的可真不少，如果老師把你們剛才提到的描寫天氣的詞語(yǔ)寫出來(lái)，你 6 們還能準(zhǔn)確地讀出它們的名字嗎？

6, 課件出示《識(shí)字加油站》中的字詞帶拼音

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。(2)小組內(nèi)比賽讀。(3)全班比賽讀。

7, 導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們可真了不起，天氣的名字讀得非常正確。瞧！調(diào)皮的字寶寶跑來(lái)了，你還能讀出它們的名字，記住它們的樣子嗎？

學(xué)生自由讀生字并交流識(shí)記生字的方法。7

9、匯報(bào)交流。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。預(yù)設(shè)一：按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)的字： 陰陣冰凍 上下結(jié)構(gòu)的字：雷 獨(dú)體字：電夾

預(yù)設(shè)二：按部首進(jìn)行歸類識(shí)字。耳刀旁的字：陰陣 兩點(diǎn)水旁的字：冰凍 預(yù)設(shè)三：字謎識(shí)字。

大雨大雨真正大，蓋過大田還不大。（雷〉

設(shè)計(jì)意圖：巧妙地利用教材，開發(fā)教材，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點(diǎn)的問題情境，有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、字詞句王國(guó)

導(dǎo)言：同學(xué)們，我們剛剛領(lǐng)略了大自然的風(fēng)云變幻，接下來(lái)讓我們—起走進(jìn)“字詞句王國(guó)”，進(jìn)行闖關(guān)^1^。首先讓我們一起走進(jìn)第一關(guān)一一讀記大既。

(-）第一關(guān)---讀記大他。

1、課件出示：漢語(yǔ)拼音字母表(錯(cuò)亂有趣的卡通聲母）

2、導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們瞧，第-關(guān)有三個(gè)要求，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（屏幕出示闖關(guān)要求：(1)能夠正確認(rèn)讀字母。〔2〉能按順序背誦字母表。（3、能默寫字母表〉

3、導(dǎo)入：可愛的字母?jìng)円呀?jīng)集合了（出示教材第11頁(yè)的字母表〉。請(qǐng)同學(xué)們按要求自主學(xué)習(xí)，比一比看誰(shuí)能闖關(guān)成功。

4、學(xué)生在小組內(nèi)比賽識(shí)記和默寫字母表。5,匯報(bào)交流。

(1）小組舉行背誦字母表接龍游戲。(2）各小組推選代表進(jìn)行背誦比賽。〔3〉進(jìn)行連接錯(cuò)亂的字母闖關(guān)游戲。

⑷填空比賽。各小組推選-名代表到前面填寫，其他學(xué)生在練習(xí)紙上填寫。（出示字母表，適當(dāng)缺少大小寫字母）

(旦)默寫聲母表競(jìng)賽。比一比：哪個(gè)小組全對(duì)的多。6^導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真了不起，成功闖過第一關(guān)！

(二)第二關(guān)一一讀寫大PK。

1, 導(dǎo)言：恭喜同學(xué)們順利來(lái)到第二關(guān)。瞧，第二關(guān)用石頭排成的小路多么奇特！〔課件出

示教材第12頁(yè)“讀-讀，寫-寫”的生字，每個(gè)生字都在不同的石頭上，排成一條彎彎曲曲的水上小路?！?/p>

2, 導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們先自己讀讀這些字，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么。（這些生字中有的是帶有

韻母an的，有的是帶有后鼻韻母ang的?！?1 3, 導(dǎo)入：對(duì)呀，第二關(guān)給我們帶來(lái)了這么多的字，我們必須讀準(zhǔn)每個(gè)石頭上的生字，才能順利過河！你們還敢接受挑戰(zhàn)嗎？

(1)學(xué)生自己先試著讀石頭上的字。(2）同桌之間互讀?！?〉全班比讀。

4、導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們讀得這樣準(zhǔn)確，能寫得漂亮就更棒了!5^學(xué)生自由練寫，展評(píng)指導(dǎo)。(三)兒歌世界。

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，玩累了，來(lái)欣賞-幅美麗的畫吧。（課件出示《祖國(guó)多么廣大》的插圖〉 2, 學(xué)生欣賞后，自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)感受。

3‘導(dǎo)學(xué)：這么多的美景，這樣幸福的感受，作者用了一首兒歌來(lái)表達(dá)，我們一起來(lái)讀讀 吧！

4, 教師范讀。

5, 練習(xí)朗讀：誰(shuí)來(lái)和老師比一比，看誰(shuí)讀得好？

6, 學(xué)生試讀。提出要求：借助拼音把每個(gè)字讀正確，讀清楚。7, 組織學(xué)生評(píng)價(jià)：誰(shuí)讀得好？好在哪里？ 8, 學(xué)生自讀，比賽讀。

9‘說(shuō)一說(shuō)：兒歌中提到了哪些地方？它們有什么不同？

10.導(dǎo)學(xué)：你還知道哪些地方？它的景物有什么特點(diǎn)？

過渡：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成-句話：我們的祖國(guó)多么廣大。讓我們?cè)僖黄鹩凶逃形兜刈x讀這首兒歌吧！

0 11.導(dǎo)學(xué)：這樣美的兒歌，要是能背下來(lái)就更好了。我們比一比，看誰(shuí)最先背下來(lái)。12.配樂背誦。

設(shè)計(jì)意圖：以“走進(jìn)字詞句王國(guó)，進(jìn)行闖關(guān)的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀、生動(dòng)、形象的情境，使原本枯燥的、單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有情趣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

第二課時(shí)

一、有趣的動(dòng)物園

1, 導(dǎo)入：同學(xué)們，我們來(lái)到了有趣的動(dòng)物園。讓我們進(jìn)去看看動(dòng)物吧丨（出示畫有動(dòng)物房屋的圖片。）小動(dòng)物去哪里了呢？飼養(yǎng)員大叔說(shuō)：“這些小動(dòng)物因?yàn)椴粫?huì)按規(guī)則寫字，害羞地藏起來(lái)了！”你們能幫幫它們嗎？

2, 導(dǎo)學(xué)：我們先來(lái)看看它們不會(huì)寫哪些字吧！3, 出示：白回國(guó)

(丄)指生領(lǐng)讀生字。

(之)導(dǎo)學(xué)：你們知道這幾個(gè)字的書寫規(guī)則是什么嗎？ 〈3〉小組討論試寫。

(幻匯報(bào)交流。這兒個(gè)字的筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口?！?〉學(xué)生范寫。其他同學(xué)練寫。

4, 激趣：瞧！小動(dòng)物們都冋來(lái)了，瞧，它們還給你們帶來(lái)禮物了呢！

設(shè)計(jì)意圖：如果只是讓學(xué)生按筆順規(guī)則去書寫，即使學(xué)生能書寫，也會(huì)覺得乏味，可是在這里，通過讓學(xué)生幫助小動(dòng)物，學(xué)生在看看、想想、寫寫中既鞏固了書寫規(guī)則，又感受到了幫助別人的快樂，學(xué)得興趣盎然。

二、美麗的大森林

1, 課件出示：每個(gè)可愛的動(dòng)物脖子上都掛著一個(gè)成語(yǔ)。（語(yǔ)文園地一“日積月累，中的成語(yǔ)）

2, 導(dǎo)學(xué)：小動(dòng)物們多么調(diào)皮，你們只有讀對(duì)成語(yǔ)，它們才會(huì)和你們玩！你們能正確讀出這些成語(yǔ)嗎？

3, 學(xué)生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。4, 導(dǎo)學(xué)：咦，可愛的動(dòng)物怎么都藏到森林里去了？

0 5, 課件出示：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)了嗎？你們還知道哪些這樣的成語(yǔ)呢？

6, 交流特點(diǎn)并說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于春天的成語(yǔ)。7, 學(xué)生在小組內(nèi)合作用描寫春天的成語(yǔ)講故事。

推薦代表全班交流。

9, 小結(jié)：大自然就像一位神奇的魔術(shù)師，成語(yǔ)王國(guó)中的每個(gè)成語(yǔ)都是它奇妙的精靈。小朋友們課后一定要認(rèn)真積累，豐富你的詞匯量！

設(shè)計(jì)意圖：孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法。因此，將快樂的游戲活動(dòng)帶入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。

三、和大人一起讀

1.過渡：同學(xué)們，做完了游戲，休息一會(huì)兒，我們來(lái)聊聊天，生活中，你知道誰(shuí)和誰(shuí)好嗎？

學(xué)生自由發(fā)言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。

3, 導(dǎo)入：除了人，你還知道誰(shuí)和誰(shuí)好嗎？今天，我?guī)?lái)一首關(guān)于好朋友的兒歌，名字叫“誰(shuí)和誰(shuí)好”。

4同桌互相讀，如果同桌朗讀時(shí)遇到了困難，請(qǐng)你幫助他解決。

5, 檢查朗讀。

(1)指學(xué)生朗讀?！?〉男女生比賽讀。(3)全班比賽讀。

6, 導(dǎo)學(xué)：你知道誰(shuí)和誰(shuí)好嗎？他們是怎么樣好的？自己想一想，然后和小組同學(xué)說(shuō)―一說(shuō)。

7, 匯報(bào)交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。

“)藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。

① 導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)和誰(shuí)好？ ② 學(xué)生匯報(bào)。

③ 導(dǎo)學(xué)：為什么“它們手拉手，不吵也不鬧”？

④ 匯報(bào)交流。因?yàn)樗鼈冏≡谝黄?，離得近，天天在一起，所以它們手拉手，不吵也不鬧。

⑤ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

〔2〉蜜蜂和花好，蜜蜂來(lái)采蜜，花兒仰臉笑。

① 導(dǎo)學(xué)：你還知道了誰(shuí)和誰(shuí)好？?jī)焊枥镞€說(shuō)到誰(shuí)和花好？

0 ② 學(xué)生匯報(bào)。

③ 導(dǎo)學(xué)：蜜蜂做了什么？花又做了什么？

④ 匯報(bào)交流?；ɡ锩嬗谢ǚ郏鄯涿刻於既ゲ苫ǚ?，然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。⑤ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(一）白云和風(fēng)好，風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑。

① 導(dǎo)學(xué)：仔細(xì)看，還有誰(shuí)和誰(shuí)好？ ② 學(xué)生匯報(bào)。

③ 導(dǎo)學(xué)：風(fēng)做了什么？云怎樣做？ ④ 匯報(bào)交流。風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑。⑤ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(幻我和同學(xué)好，大家唱著歌，‘起上學(xué)校。

① 導(dǎo)學(xué)：仔細(xì)看，還有誰(shuí)和誰(shuí)好？ ② 學(xué)生匯報(bào)。

③ 導(dǎo)學(xué)：小朋友之間又做了什么？他們的心情怎么樣？ ④ 匯報(bào)交流。我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂。⑤ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

8, 指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦兒歌。

9, 小結(jié)：原來(lái)在我們的周圍，有許多事物都是好朋友，事物之間是存在聯(lián)系的。10.拓展：你還知道誰(shuí)和誰(shuí)好，仿照兒歌的形式說(shuō)一說(shuō)吧！11.學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中通過“讀一讀”“議一議，“說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中各種事物的關(guān)聯(lián)。通過交流，學(xué)生在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。抓住機(jī)會(huì)挖掘他們的潛力，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、教師總結(jié)

今天，我們的旅途充滿樂趣，也學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)。這節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么？回家和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。

作業(yè)：寫一篇關(guān)于春天為主題的作文 教學(xué)反思

0 設(shè)置語(yǔ)文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，本次設(shè)計(jì)以板塊形式將語(yǔ)文知識(shí)與能力系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在本課的教學(xué)中，游戲活動(dòng)貫穿整堂課，將枯燥的學(xué)習(xí)變得趣味化，多樣化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

0

第三篇：職高一年級(jí)語(yǔ)文教案(第一單元)

職高一年級(jí)語(yǔ)文教案（第一單元）

教學(xué)目標(biāo)

1．了解演講辭的文體特點(diǎn)。2．掌握閱讀文章的基本方法。

3．樹立創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)敢于創(chuàng)造的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)從分析題目、把握文體的角度來(lái)整體感知課文。教學(xué)難點(diǎn)

1．快速閱讀全文，把握文章的大致內(nèi)容，了解作者的思想感情。2．選用最適合自己的閱讀方法。教學(xué)方法：討論法、比較法。課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)

（明確教學(xué)目標(biāo)：從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。）

一、開放式導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“什么是創(chuàng)造”，再結(jié)合自己的親身體會(huì)或別人的經(jīng)歷具體說(shuō)說(shuō)你對(duì)“創(chuàng)造”的理解。(旨在引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的“創(chuàng)造”的積極性。)那么生活在20世紀(jì)的我們的教育家，又是怎樣理解“創(chuàng)造”的呢？如果讓大家來(lái)寫一篇關(guān)于“創(chuàng)造”的文章，你先來(lái)思考一下，首先確立題目，再到你所選用的材料，你的觀點(diǎn)??

二、分析文章題目，了解全文

“宣言”是一種演講辭，既是演講，那它一定具備演講稿的特點(diǎn)——文詞優(yōu)美、感情充沛、說(shuō)理生動(dòng)、鼓動(dòng)性強(qiáng)。那作者為什么要選取這樣一種文體，他演講的目的又是什么呢？

對(duì)于“創(chuàng)造”他又有著怎樣精妙的話語(yǔ)呢？讓我們帶著這些問題走近陶行知和他的創(chuàng)作。

作者簡(jiǎn)介：陶行知（1891—1946），安徽歙縣人，是我國(guó)近現(xiàn)代著名教育思想家和實(shí)踐家。他早年留學(xué)美國(guó)，歸國(guó)后，他終身致力于中國(guó)教育的改造，探索中國(guó)人民教育的新路，教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都十分豐富。他在實(shí)踐中創(chuàng)立的“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“社會(huì)即學(xué)校”為中心的教育理論，是我國(guó)教育思想史上的一座豐碑，是為世界所知曉的中國(guó)教育家。

三、快速自讀課文，把握關(guān)鍵信息 1．看完整篇文章后的感覺是什么？ 答：大量的人、事和很多經(jīng)典的句子。材料涉及哪些方面？

答：文中的材料取自古今中外，涉及圖畫、雕塑、文學(xué)、音樂、數(shù)學(xué)、物理、地理等領(lǐng)域。2．作者的觀點(diǎn)和感情是怎樣的？并大聲讀出來(lái)。

答：作者認(rèn)為“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”，即使我們走兩步退一步，也應(yīng)該向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)。（讓學(xué)生體會(huì)抓住關(guān)鍵句子理清文章的整體思路。）（1）文章如何劃分層次？劃分依據(jù)是什么？

答：第一部分：（1～3段）引出教育家所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。

第二部分：（4～10段）作者駁斥了五種“不能創(chuàng)造”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并得出結(jié)論。（4-6）外界環(huán)境（7-9）主觀因素

第三部分：（11段）以排比的手法，激勵(lì)人們努力創(chuàng)造。（根據(jù)每段開頭的句子來(lái)劃分以上層次。）

第 二 課 時(shí)

（2）第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？

答：宗教家創(chuàng)造出神來(lái)供自己崇拜；美術(shù)家（羅丹）一面造石像，一面崇拜自己的創(chuàng)造；教育的最大成功是：學(xué)生先生合而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。

（3）第二部分涉及的人和事有哪些？文中批評(píng)了哪五種“不能創(chuàng)造”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)？作者得出的結(jié)論是什么？

答：八大山人朱耷揮毫畫幾筆便成為一幅名貴的杰作；法國(guó)企業(yè)家雷塞布竟能在沙漠中造成蘇伊士運(yùn)河；不識(shí)字的惠能據(jù)說(shuō)本是目不識(shí)丁的樵夫，偶聽人講經(jīng)，頓悟佛理，后來(lái)成為禪宗的南宗開創(chuàng)者；遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)?? 作者用這些例子來(lái)駁斥五個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)：①環(huán)境平凡，②生活單調(diào)，③年紀(jì)大小，④太無(wú)能了，⑤陷入絕境。說(shuō)明處處都需要?jiǎng)?chuàng)造，天天都有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，人人都可以創(chuàng)造。這種論證方法是駁論文章的寫法。

四、課文小結(jié)

陶行知用生動(dòng)的事例證明了創(chuàng)造是人類發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。懶惰者、平庸者卻不屑于創(chuàng)造，還為自己找出種種借口。先生用教育家的口吻告誡我們：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧！”

五、思考

了解陶行知先生創(chuàng)造精神的現(xiàn)實(shí)意義究竟是什么？（問）

學(xué)生們可能會(huì)想到“我們?cè)趺床拍苓M(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”等等問題。（可課下討論。）

四、作業(yè)

閱讀有關(guān)創(chuàng)造思維、創(chuàng)造精神的資料，開闊眼界，擴(kuò)大信息量。附：板書設(shè)計(jì)： 創(chuàng)造宣言 陶行知

駁——————————舉例————————立 ④環(huán)境太平凡（石頭——不朽的塑像）時(shí)時(shí) ⑤生活太單調(diào)（監(jiān)牢里——《正氣歌》）處處 ⑦年紀(jì)太?。亍魳芳遥┤巳?⑧太無(wú)能了（惠能——傳黃梅教義）⑨走投無(wú)路（玄奘——得佛經(jīng)）創(chuàng)造

課后記：

向中國(guó)人脫帽致敬 教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握課文的主要內(nèi)容，把握記敘文四大要素。

2、把握文章主旨。

3、欣賞文中主人公“我”精彩的回答。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、梳理各個(gè)回合回答的關(guān)系及層層推進(jìn)的方法。

2、分析歸納“我”的精神品質(zhì)，體會(huì)“我”答辯的機(jī)巧睿智。

3、把握大胡子教授的形象。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，第二十八屆雅典奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員拿到金牌時(shí)，當(dāng)五星紅旗升起時(shí)，當(dāng)國(guó)歌響起時(shí)，運(yùn)動(dòng)員為什么會(huì)眼含熱淚？而你的心情又是怎樣的？為什么？（因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人）我們金牌越拿越多的原因是什么？但我們也會(huì)遭受不公正的待遇，又是因?yàn)槭裁茨?？這與國(guó)家的強(qiáng)盛至關(guān)重要。

呆在國(guó)內(nèi)的我們根本無(wú)法體會(huì)，但往往走出國(guó)門的中國(guó)游子體會(huì)很深，今天，我們一起去感受一下中國(guó)留學(xué)生的中國(guó)情節(jié)。

二、解題“向中國(guó)人脫帽致敬” 含義：對(duì)中國(guó)、中國(guó)人的尊敬

寓意：既寫出了中國(guó)人的國(guó)際地位，又顯現(xiàn)了教授的真誠(chéng)。

三、分析課文：中國(guó)贏得尊敬在文中是怎樣體現(xiàn)的？找出本文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件？ 時(shí)間：那年的十二月

地點(diǎn)：巴黎十二大學(xué)的一堂對(duì)話課 人物：教授、我、其他國(guó)家的留學(xué)生 事件：我和教授對(duì)話

四、分角色朗讀課文，分析我和教授的整個(gè)對(duì)話過程 第一回合（４－９）：關(guān)于中國(guó)人如何工作的回答 教授：

1、作為記者，在中國(guó)如何工作？

2、作為中國(guó)的首長(zhǎng)如何工作？

教授的第一個(gè)問題正好對(duì)應(yīng)了前面的提到刁鉆古怪。

“我”：“概括地講”、“愿意”

我的回答顯示了機(jī)智幽默，并暗示了國(guó)家寬松的政治氣氛和人民舒暢的心情 大家：“竊笑”、“哄”、“笑”、“豎”

大家的反映說(shuō)明了他們對(duì)我回答由衷的佩服和滿意，證明了我的成功。第二個(gè)回合（１０－１６）：關(guān)于國(guó)籍的回答 教授：

1、來(lái)自哪個(gè)中國(guó)？

2、來(lái)自臺(tái)灣中國(guó)還是北京中國(guó)？

教授的第二個(gè)問題是敏感的政治問題，國(guó)際上有“兩個(gè)中國(guó)”的暗流。他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)的狡黠、傲慢、挑釁，想使我“難堪”，事實(shí)上，他想了解中國(guó)留學(xué)生的政治敏感性。

“我”：

1、沒聽清楚 爭(zhēng)取時(shí)間弄清教授問題的真正意圖，同時(shí)也不想激化矛盾，變被動(dòng)為主動(dòng)，引出教授的謬論。

2、理直氣壯的回答只有一個(gè)中國(guó)，并有臺(tái)灣同胞的附和。我的回答糾正了教授的常識(shí)錯(cuò)誤，顯示海峽兩岸人的骨氣、尊嚴(yán)。大家：“咔咔”

反襯了我的成功，各國(guó)學(xué)生的友善，當(dāng)時(shí)課堂的氣氛有緊張轉(zhuǎn)為了活躍。環(huán)境描寫：說(shuō)明了問題的尖銳、嚴(yán)肅、敏感，當(dāng)時(shí)課堂緊張凍結(jié)沉寂的氣氛。第三個(gè)回合（１７－２３）：關(guān)于如何解決臺(tái)灣問題的回答 教授：

1、你走遍了中國(guó)嗎？

2、誰(shuí)負(fù)責(zé)臺(tái)灣問題？

3、怎樣解決臺(tái)灣問題？

4、鄧小平怎樣解決臺(tái)灣問題？

教授在臺(tái)灣這個(gè)問題上窮追不舍，我也意識(shí)到了他對(duì)臺(tái)灣問題的興趣，索性自己把問題引到點(diǎn)子上?！拔摇保?/p>

1、講到臺(tái)灣。

2、年輕的父輩。

3、仍健在的父輩。

4、鄧有更重要的事情要做，把問題引到中國(guó)富強(qiáng)的問題上。

我明白臺(tái)灣問題是個(gè)剪不斷，理還亂的問題，避免跟教授的正面沖突，而成熟起來(lái)的父輩相信能解決好臺(tái)灣問題。大家：笑聲（證明了我回答出色，又成功了。）第四個(gè)回合（２４－２９）：關(guān)于中國(guó)富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)問答

教授：

1、鄧小平最重要的事情是什么？（注意教授此時(shí)的神態(tài)，表示對(duì)我先前回答的肯定）

2、中國(guó)富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)？

“我”：“站”、“狠狠”、“一字一字” 說(shuō)明我當(dāng)時(shí)已到了無(wú)法忍受的地步。教授對(duì)我回答的反映：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)

總結(jié)：此時(shí)此刻我才真正明白教授問題的真實(shí)目的，我在回答的過程中勝利了，顯示了中國(guó)人的自強(qiáng)自信，不卑不亢，團(tuán)結(jié)精神。教授則顯現(xiàn)了他偉大的人格，表達(dá)了他真誠(chéng)的希望中國(guó)富強(qiáng)、人民自強(qiáng)的良好愿望。

五、比較都德《最后一課》的結(jié)尾。

六、“大胡子”教授人物形象的分析（老師點(diǎn)撥）A、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)水平高，為人正直的學(xué)者

1、提的問題難度高

2、對(duì)學(xué)生的熟悉了解

3、提問思路敏捷

B、提問的真正目的：測(cè)驗(yàn)中國(guó)學(xué)生的政治敏感性 C、了解了中國(guó)人，產(chǎn)生了敬意（欲揚(yáng)先抑）

七、作業(yè)：排演課本劇，表現(xiàn)“我”與教授的 對(duì)話。附：板書設(shè)計(jì)：

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案

第一單元 識(shí) 字 1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“萬(wàn)、復(fù)、蘇、柳”等13個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬(wàn)、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。

3、正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。

4、主動(dòng)收集積累春天的詞語(yǔ)。

5、認(rèn)識(shí)并了解春天給大地帶來(lái)的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫“萬(wàn)、丁”等5個(gè)字。

2、難點(diǎn)：“舞”的字形。

三、課前準(zhǔn)備：

掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語(yǔ)卡片；生字卡片；田字格黑板

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，愿意和他交朋友的同學(xué)熱情地喊喊他吧!(出示燕子圖)

2、你們看，他正一邊飛一邊張著小嘴唱歌呢!我們來(lái)聽聽吧!播放《春天在哪里》歌曲，師述：“春天來(lái)了，快讓我們一齊走進(jìn)美麗的春天吧!你們?cè)敢饨邮芩难?qǐng)嗎?那咱們就一起走進(jìn)美麗的春天吧!

（二）初讀韻文，識(shí)字寫字，1、欣賞春景圖，練習(xí)說(shuō)話。

(出示春景圖)你看見了什么?用最美麗的語(yǔ)言說(shuō)給小燕子聽吧，他會(huì)把最美的花送給你。(指名說(shuō)，將花送給學(xué)生)

2、初讀韻文，識(shí)字寫字。

（1）小朋友說(shuō)得真美，想知道小燕子是怎么說(shuō)的嗎? 自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。

（2）聽著大家讀課文，小燕子又想把花送給小朋友了，不過他要送給讀得最認(rèn)真的人，那我們就來(lái)進(jìn)行一次“識(shí)字寫字大考驗(yàn)”吧！

A、出示帶拼音的生字，指名讀，齊讀。B、出示帶拼音的詞語(yǔ)，分小組合作學(xué)習(xí)。

要求：互相提醒字音，說(shuō)說(shuō)自己的記字方法。C、小組匯報(bào)讀，師生評(píng)議。’ D、交流識(shí)字方法

“冰”字就是兩點(diǎn)水加一個(gè)水字?！鞍佟弊志褪且粰M加一個(gè)白字。

“齊”字就是乙個(gè)文字加上一撇一豎。E、出示不帶拼音的詞語(yǔ)，全班匯報(bào)讀。

（三）理解韻文，領(lǐng)略春天 經(jīng)過了“識(shí)字大考驗(yàn)”，不少小朋友得到了小燕子的禮物，你們還想得到嗎?就讓我們一起進(jìn)入“朗讀大擂臺(tái)”吧!

1、分小組合作朗讀。要求：團(tuán)結(jié)互助，互相提醒；共同努力。

2、以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽。

小組比賽讀時(shí)，教師也參與其中，與學(xué)生共同比賽，共同評(píng)議，并相應(yīng)指導(dǎo)

3、給最佳合作小組送上小燕子的禮物。經(jīng)過“朗讀大擂臺(tái)”，我們又來(lái)到了“智慧圖”面前，誰(shuí)能把文中的詞語(yǔ)貼在圖中合適的地方？

(出示春景圖，讓學(xué)生將詞語(yǔ)貼在圖中相應(yīng)的地方)

4、看圖引導(dǎo)背誦。指名背誦全文。

(四)分析字形，指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀要求書寫的生字并口頭組詞。

2.學(xué)生看筆順圖自學(xué)生字，描紅課本上的生字。

3.說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的。

4.說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)。

5.教師在田字格示范書寫。

6.學(xué)生在生字本上寫生字。教師巡視指導(dǎo)。

(五)實(shí)踐活動(dòng)

去大自然中找找你眼里的春天，畫一畫或與一寫。（尋找 春天，放在春天真正來(lái)臨時(shí)完成，先畫一張自己在生活中積累的春天。）

1、柳樹醒了

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“醒”、“雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“話”、“說(shuō)”等6個(gè)字。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，正確朗讀課文背誦課文。

2、難點(diǎn)：書寫合體字。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）展示作品，導(dǎo)入新課

1、分小組展示春天的圖畫。

2、全班交流，通過展示臺(tái)展示優(yōu)秀作品

3、教師參與，調(diào)動(dòng)氣氛：

師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?(出示課文中的插圖)你們看到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))

4、板書課題：柳樹醒了。(學(xué)生讀題，認(rèn)讀“醒”字，說(shuō)說(shuō)打算怎樣記住這個(gè)字。)

（二）初讀課文，整體感知

1、聽老師范讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了 [板書：春雷(閃電)春雨 春風(fēng) 春燕]

2、分小節(jié)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

（三）合作識(shí)字

1、學(xué)生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。

2、同桌對(duì)讀，互相正音。

3、交流：哪個(gè)生字最難記?給小朋友提個(gè)醒。并齊讀兩次。

（四）檢查生字

1、哪些生字詞已是你的新朋友呢？來(lái)，告訴我們，大聲讀給我們聽。

2、“澡、雷”你用什么好辦法記住它的？齊讀

3、讀著讀著，瞧，又來(lái)了幾個(gè)新朋友，來(lái)，喊喊他們的名 字。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

4、幫“柳枝、柳葉、柳梢”找找家。

5、開火車讀

（五）再練習(xí)讀課文

要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。（班內(nèi)學(xué)生參差較嚴(yán)重，需多點(diǎn)練習(xí)時(shí)間）

（六）指導(dǎo)寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的生字，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)怎么才能寫好這些字。

2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為最難寫的字，重點(diǎn)指導(dǎo)好怎樣書寫合體字。

3、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。

（七）布置作業(yè)

（1）寫生字（2）背誦課文

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字

2、開火車認(rèn)生字。

3、讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

（二）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。A、指名讀。

B、想像：春雷會(huì)跟柳樹說(shuō)些什么話呢? C、如果你是春雷，那就把這悄悄話說(shuō)給組員們聽吧!D、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。E、指名讀，評(píng)議。

F、比賽讀，評(píng)選“朗讀高手”。

3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。A、指名讀。

B、教師板畫柳樹。C、愿意上臺(tái)畫一畫柔軟的柳枝嗎? D、你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢? ’ E、比賽讀，指導(dǎo)讀。

4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

A教師引讀第三、四節(jié)課文。

你們瞧!春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著——(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——(生讀)。、B、春風(fēng)中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請(qǐng)哪位小畫家上來(lái)畫一畫吧！C、讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。D、小組匯報(bào)讀。

5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

A、醒了的小柳樹可高興了，他們?cè)诟墒裁茨兀空?qǐng)你們找一找讀一讀吧?。ㄉ毩?xí)讀）B、指名讀，評(píng)議。C、全班讀。

（三）讀背課文

1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。

2、會(huì)背課文的站起來(lái)，齊背課文。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

仿照課文續(xù)編詩(shī)句，再說(shuō)一說(shuō)。

如，春天跟——說(shuō)話了。

說(shuō)著說(shuō)著，擴(kuò)展活動(dòng)

1、賀知章曾寫過一首詩(shī)《詠柳》，有同學(xué)會(huì)背嗎?

2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風(fēng)光。（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了?）

（五）布置作業(yè) 1做練習(xí)冊(cè) 春雨的色彩

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“線”、“論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“紅”、“綠” 等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。’

3、了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，喜愛春天這個(gè)季節(jié)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；能正確、流利地朗讀課文。

2、難點(diǎn)：“顏”的認(rèn)識(shí)和“綠”字的書寫；分角色朗讀。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

看圖激趣，引入課題

1、出示課文掛圖，說(shuō)說(shuō)自己從圖上看到了什么，并用最美的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽。

2、師：是?。∵@里的春天，正春雨綿綿。今天，我們又將學(xué)習(xí)一篇描寫春天的課文——《春雨的色彩》。(板書課題，全班齊讀課題)初讀課文，整體感知

學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。開展游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)字詞

1、出示帶拼音的詞語(yǔ)。

(自由讀，各小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下分組朗讀)

2、出示本課11個(gè)生字，全班各個(gè)小組輪流讀。

3、識(shí)字小擂臺(tái)。

選一名“識(shí)字大王”讀生字，其他同學(xué)在生字卡片中找到，并快速舉起來(lái)。

4、游戲猜字

A、皇帝要穿新衣，騙子搬來(lái)織布機(jī)，可缺了一樣?xùn)|西?(線)B、春雨落在樹林前。(淋)C、動(dòng)作表演：滴管滴水(滴)；灑水壺澆水(灑)。

5、檢查鞏固；全班快速讀字詞卡片。再次練習(xí)讀課文 要求：小組合作讀課文，會(huì)讀的教教不會(huì)讀的小朋友，比一比哪個(gè)小組最捧——都會(huì)讀。指導(dǎo)寫字，1、出示“我會(huì)寫”中的生字。學(xué)生觀察后，自由說(shuō)怎樣才能寫好這些字。’

2、學(xué)生示范寫，評(píng)議。

3、師重點(diǎn)給學(xué)生范寫“綠”字。

4、學(xué)生練習(xí)寫字。

5、展示學(xué)生作品，點(diǎn)評(píng)。布置作業(yè)：寫生字

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車讀生字詞。

2、出示生字卡片“滴”、“歡”、“題” 誰(shuí)是“組詞大王”。

3、讀一讀書上“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的詞語(yǔ)。

4、任意選擇生字；分小組互相組詞。創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟

1、自由大聲讀課文，要求：正確流利。

2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么?(學(xué)生讀句)聽!春雨的聲音(讀詞句)。

3、瞧!田野里，飛來(lái)一群小鳥。(出示掛圖：三只鳥兒在田野中)這群小鳥在干什么呢?(它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問題。)A、你從哪里看出來(lái)的?齊讀第二段。

B、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學(xué)爭(zhēng)論過問題?怎么爭(zhēng)論的?(指名答)結(jié)合日常生活體驗(yàn)：大家為了一件事情，都說(shuō)出自己的看法，你一言，我一語(yǔ)，你一句，我一句，誰(shuí)都想說(shuō)服別人，這就叫“爭(zhēng)論”。這一群鳥兒在爭(zhēng)論什么問題?

4、小燕子是怎么說(shuō)的?(指名用書上的句子回答)小燕子認(rèn)為春雨是什么顏色的?[板書：綠]小燕子為什么認(rèn)為春雨是綠色的?(看圖說(shuō)：草地變綠、柳枝變綠)引讀小燕子說(shuō)的話。小結(jié)：春雨沙沙，給大地帶來(lái)了一片生機(jī)勃勃的景象，到處是綠草如茵，你們說(shuō)，春雨美嗎? 美美地朗讀第三段。(指名讀，男女讀)小組合作，角色表演（學(xué)習(xí)第四、五段）

1、回憶學(xué)習(xí)上一段時(shí)老師提的問題，請(qǐng)四人小組合作，一人問，三人答。(看圖說(shuō)：桃花、杜鵑花變紅)[板書：紅]注意觀察。引讀小麻雀說(shuō)的話，指導(dǎo)讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。

2、各小組合作學(xué)習(xí)小黃鶯說(shuō)的話。(看圖說(shuō)：油菜花、蒲公英變黃)引讀小黃鶯說(shuō)的話。[板書：黃]

3、找出描寫春雨落下來(lái)樣子的詞語(yǔ)(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀2-5段。

4、找朋友練習(xí)表演讀。

5、選一組表演讀，鼓勵(lì)。啟發(fā)想像，引導(dǎo)探究

1、春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動(dòng)物的眼中，春雨還可能是什么顏色的?為什么?[板書：……]學(xué)生想像探究。

2、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!春雨到底是什么顏色的?學(xué)生回答后，聽老師敘述：春雨姐姐的話——親愛的小朋友們，我本身是無(wú)色的，透明的，但能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。)

3、感情朗讀全文。表演唱《春雨沙沙》

小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

種子種子 在說(shuō)話在說(shuō)話

哎喲喲 雨水真甜，哎喲喲 我要發(fā)芽

小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

種子種子 在說(shuō)話在說(shuō)話

哎喲喲 我要出土。

哎喲喲 我要長(zhǎng)大 擴(kuò)展活動(dòng)

1、畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。

2、積累練習(xí)

從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語(yǔ)，讀讀記記。附板書：

春雨的色彩

綠、紅、黃?? 3 鄧小平爺爺植樹

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“鄧”、“植”等13個(gè)生字，會(huì)寫“爺”、“節(jié)”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；正確流利地朗讀課文。

2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“齡、栽”；文中長(zhǎng)句的朗讀。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，揭示課題

1、春天來(lái)了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹的好日子。’

2、簡(jiǎn)單介紹植樹節(jié)的來(lái)歷。3、1985年的植樹節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子。為什么呢?請(qǐng)自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。．

（教師巡視，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。）

2、同桌互查：生字認(rèn)識(shí)沒有，課文能否讀通。沒讀通的句子請(qǐng)同學(xué)幫忙。

3、請(qǐng)“小老師”組織同學(xué)們“開火車”抽查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，注意正音。朗讀感悟，展示交流

1、出示討論題：

A、你知道鄧小平爺爺哪些情況? B、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的?（找出有關(guān)句子，并多讀幾次）你覺得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人? C、組內(nèi)交流展示：

討論老師出示的問題，理出組內(nèi)解決不了的疑問。

3、全班交流反饋： A、回答剛才提出的問題。

B、抓住文中的長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。

（1）只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。

（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

（3）他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。復(fù)習(xí)鞏固字詞

1、開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記“齡、栽”。

2、讀生字與其它字組成的詞語(yǔ)：

姓鄧 節(jié)日 歲數(shù) 年齡 經(jīng)過 消息 站著 扶著 親人 行動(dòng)

布置作業(yè)：熟讀課文

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)字詞

1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學(xué)生讀長(zhǎng)句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況。

2、讀生字，給生字?jǐn)U詞。

3、小組互幫互助，牢記生字。

你還有哪些字不太認(rèn)識(shí)嗎?快和小組同學(xué)交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。朗讀質(zhì)疑

1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來(lái)。

2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題，互助解決。

3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。

4、齊讀課文。寫字指導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。

2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在田字格中演示生字的書寫。教師相機(jī)示范，重點(diǎn)指導(dǎo)雙人旁的寫法。

3、學(xué)生書寫生字

4、展示寫得好的學(xué)生的作品。拓展延伸

到植樹節(jié)那天和家長(zhǎng)一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。

布置作業(yè)

每個(gè)生字寫一行 古詩(shī)兩首

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“古”、“詩(shī)”等13個(gè)字，會(huì)寫“古”、“聲”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；正確朗讀背誦兩首古詩(shī)。

2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字“醉”和書寫“聲、處”。三.課前準(zhǔn)備:生字卡

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過程:

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的?(指名說(shuō))

2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。

3、板書課題，認(rèn)讀生字“古”、“詩(shī)”、“首”。

4、我們學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，比一比誰(shuí)能讀準(zhǔn)課題?[板書：春曉]指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春”的讀音。初讀感知

1、老師范讀。

2、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)宇音，讀順詩(shī)句。

3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

4、指名讀古詩(shī)（誰(shuí)勇敢地站起來(lái)讀給大家聽聽?多請(qǐng)幾位學(xué)生讀)再讀感悟

1、出示課文插圖。

你看到了什么?(指名說(shuō))詩(shī)中哪里講了鳥?讀給大家聽聽。(處處聞啼鳥)同學(xué)們瞧(師指畫面)，你想說(shuō)什么?(要求學(xué)生用自己的話說(shuō))哪里講了花?(學(xué)生讀出：花落知多少。)學(xué)到這里，一個(gè)疑問難住了老師：花怎么頑皮地落到地上去了?請(qǐng)小朋友讀讀整首詩(shī)，用一句詩(shī)來(lái)告訴我。(夜來(lái)風(fēng)雨 聲)哦，我明白了，是夜晚風(fēng)吹雨打的原因。

2、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧!那該怎樣讀這首詩(shī)呢? 采用多種方法指導(dǎo)朗讀。讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦。

1、把眼睛閉上，聽老師讀古詩(shī)，你的眼前浮現(xiàn)出什么? A、分小組說(shuō)；B、指名說(shuō)。

2、指導(dǎo)背誦。寫字指導(dǎo)

1、學(xué)生自己看田字格里的字，觀察各個(gè)字在田字格里所占的位置及寫法。

2、交流各自的發(fā)現(xiàn)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)“聲、處”的書寫。

3、學(xué)生描紅、書寫。布置作業(yè)

1寫生字(每個(gè)字寫一行)

第二課時(shí)

猜謎激趣

1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家聽清 謎面：

一只蝴蝶輕輕飄，順著風(fēng)兒上九霄。

一心向著云外飄，可惜繩子拴住腰。

2、指名說(shuō) 揭題

1、出示課文插圖

瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!詩(shī)人高鼎把他們寫進(jìn)了一首詩(shī)中，大家想讀讀嗎?

2、板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。初讀感知

1、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)宇音。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

3、指名讀，齊讀。圖文對(duì)照，讀中感悟

1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎樣寫的?(指名回答：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶)

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說(shuō))

4、詩(shī)中是怎樣寫的?(引出：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)

5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩(shī)人寫成了一首富有情境的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀讀吧1 讀詩(shī)想畫畫，指導(dǎo)背誦

1、師朗誦古詩(shī)，小朋友閉上眼睛聽，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看到了什么。

2、看圖背誦，全班齊背。復(fù)習(xí)生字詞，寫字指導(dǎo)

1、抽讀生字、詞卡片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么記住“醉”這個(gè)字。

2、指導(dǎo)寫“忙”字（方法同前）。布置作業(yè)

1寫生字 2背誦古詩(shī)

第五篇：一年級(jí)第一單元教案

第一單元

教材分析

本單元是第一個(gè)識(shí)字單元，編排了5篇識(shí)字課：《天地人》《金木水火土》《對(duì)韻歌》《口耳目》《日月水火》，內(nèi)容豐富，滲透韻語(yǔ)識(shí)字、看圖識(shí)字、象形字識(shí)字、對(duì)對(duì)子識(shí)字等多種識(shí)字方法，讓敘事在又去的情境中走進(jìn)語(yǔ)文，樂于識(shí)字。重點(diǎn)要求掌握會(huì)認(rèn)字40個(gè)，會(huì)寫字17個(gè)和10個(gè)筆畫。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和技能

（1）要求掌握會(huì)認(rèn)字40個(gè)，會(huì)寫字17個(gè)和10個(gè)筆畫。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程和方法 情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

掌握40個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)書寫17個(gè)生字和10個(gè)筆畫。教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生初步了解漢字的文化內(nèi)涵，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。課時(shí)安排

1、天地人…………………………………………1課時(shí)

2、金木水火土………………………………………………2課時(shí)

3、口耳目………………………………………………………………2課時(shí)

4、日月水火……………………………………………………………2課時(shí)

5、對(duì)韻歌………………………………………………………………..2課時(shí) 口語(yǔ)交際：我說(shuō)你做…………………………………………………1課時(shí) 語(yǔ)文園地一……………………………………………………………….3課時(shí) 快樂讀書吧………………………………………………………………..1課時(shí)

1、天地人 教材分析

本課是識(shí)字單元的開篇，以國(guó)畫為背景，展現(xiàn)了6個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解世界。第一組3個(gè)字，呈現(xiàn)了畫面中的3個(gè)主要事物“天地人”，“天”覆蓋萬(wàn)物，“地”承載萬(wàn)物，天地之間以“人”為貴。第二組“你我他”，是生活中最常用的3個(gè)人稱代詞，不僅反映了中華文化對(duì)“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。要聯(lián)系生活學(xué)習(xí)識(shí)字。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他”6個(gè)生字，會(huì)寫“ 天、地、人、你、我、他”6個(gè)字。

（2）正確識(shí)字，正確書寫生字。過程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。教學(xué)重點(diǎn)

能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞，正確朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)

能通過圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容。教法：講授法 學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“天、地、人”

1、互動(dòng)活動(dòng)一：同學(xué)們玩過“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”這個(gè)游戲嗎？老師說(shuō)舉起右手，你們就舉起左手。我說(shuō)什么，你們就做我說(shuō)的相反的動(dòng)作，明白嗎？

2、互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”，你們會(huì)嗎？比如我說(shuō)左，你對(duì)——右。

3、(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

二、欣賞童謠，認(rèn)識(shí)“你、我、他”

1、播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對(duì)我說(shuō)：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱?duì)我說(shuō)：“娃娃，娃娃，媽媽對(duì)你說(shuō)的啥？”我對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，爸爸，媽媽說(shuō)我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不 怕。)將視頻定格在最后一句話。

2、學(xué)生嘗試?yán)首x這個(gè)句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰(shuí)？“我”指誰(shuí)？“他”指“誰(shuí)”？

3、互動(dòng)活動(dòng)。教師面向全體同學(xué)，用手勢(shì)分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”是誰(shuí)，“你”是誰(shuí)，“他”是誰(shuí)。然后，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。

4、教師板書“你我他”，學(xué)生認(rèn)讀。

三、利用字卡，認(rèn)讀生字

1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)讀。

2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了，學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。

3、開火車輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4、自主識(shí)字：我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧兀窟x擇一個(gè)你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字。

5、學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

天：(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

(2)字理識(shí)字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識(shí)字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)“”。

(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來(lái)就是“地”。

(3)組詞識(shí)字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)“亻”。

(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來(lái)就是“他”。

(3)組詞識(shí)字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比較識(shí)字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。

人：(1)數(shù)筆畫識(shí)字。獨(dú)體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識(shí)字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。

(3)猜字謎識(shí)字。“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”。

(4)組詞識(shí)字。大人、人民、人們。

我：(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，“找”字頭上多一“撇”。

(2)組詞識(shí)字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。

(2)組詞識(shí)字。你的、你們、你家。

四、游戲鞏固，課堂總結(jié)

1、課件出示識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字?jǐn)U詞并說(shuō)一句話。

2、小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。

作業(yè)布置 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思：

2、金木水火土

教材分析

本課是一篇具有傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認(rèn)識(shí)世界的一種思維觀念，即以5種物質(zhì)——金、木、水、火、土，作為構(gòu)成宇宙萬(wàn)物及各種自然現(xiàn)象變化的基礎(chǔ)。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬(wàn)物‘地在下，衍生萬(wàn)物。太陽(yáng)、月亮貫穿古今。

本課插圖與第一課合用，“人”立于天地之間，再次讓學(xué)生感受到時(shí)空的浩蕩，及人在宇宙萬(wàn)物中的重要性。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)“一、二、三、四、五、上、下”7個(gè)生字，會(huì)寫“一、二、三、上”4個(gè)字和橫、豎2種筆畫。

（2）正確、流利地朗讀課文。過程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

通過聽讀等方法，認(rèn)識(shí)生字。認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)寫漢字。教學(xué)難點(diǎn)

讀準(zhǔn)“

三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準(zhǔn)位置。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)13個(gè)生字，能正確地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

認(rèn)讀13個(gè)生字，能正確地朗讀課文。過程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)字寫字。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)金木水火土。

教法：講授法 學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法 教學(xué)過程：

一、觀察圖畫，揭示課題

1、出示圖畫，進(jìn)行觀察，看圖說(shuō)話。

2、揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說(shuō)的就是這幅畫。出示課題——金木水火土。

3、指名讀課題：誰(shuí)能讀讀課題?再說(shuō)一說(shuō)，你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?

4、齊讀課題。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、出示帶漢語(yǔ)拼音的韻文，學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，師范讀，正音。

3、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?

4、認(rèn)讀生字。出示需要認(rèn)讀的生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，小 組齊讀、全班齊讀。

三、朗讀感悟

1、把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

四、指導(dǎo)背誦課文

1、全班齊讀課文兩遍。

2、限時(shí)背誦課文：給5分鐘時(shí)間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來(lái)。

3、交流背誦。

五、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

書寫4個(gè)生字，理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)田字格。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫一、二、三、上4個(gè)字；認(rèn)識(shí)一種筆畫橫、豎。

過程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫4個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。教法：講授法 學(xué)法：合作探究法 教學(xué)過程

一、背誦導(dǎo)入

1、全班齊讀課文兩遍。

2、自由配上動(dòng)作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

二、認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫筆畫“一”

1、認(rèn)識(shí)田字格。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3、拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。

4、指導(dǎo)書寫-。

教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

三、指導(dǎo)書寫一二三上。

1、觀察課本中田字格里的范字。

2、說(shuō)一說(shuō)：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長(zhǎng)短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來(lái)說(shuō))

3、教師范寫一、二、三、上，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。

4、學(xué)生分別描一個(gè)、寫一個(gè)，寫完后與范字對(duì)比。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5、講評(píng)：講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫。

四、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

3、口耳目

教材分析

本課是看圖識(shí)字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)的5個(gè)生字都是他們熟悉的身體部位的名稱。第二部分提供了與身體有關(guān)的兩句俗語(yǔ)，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學(xué)生形象感知坐、立的規(guī)范，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)“口、耳、目、手、足、站、坐”7個(gè)生字，會(huì)寫“口、目、耳、手”4個(gè)字和橫豎、撇、豎鉤3種筆畫。

（2）正確、流利地朗讀課文。2過程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過聽讀等方法，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)田字格，教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)形象記憶生字。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)7個(gè)生字，能正確地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

認(rèn)讀7個(gè)生字，能正確地朗讀課文。過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)字寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)象形記憶生字。

教法：講授法 學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。

在識(shí)字王國(guó)里，我們已經(jīng)交了好幾個(gè)朋友。瞧，它們坐著小火車，也想坐上這列小火車的小朋友快來(lái)和他們打個(gè)招呼吧。課件出示小火車圖片。

二、揭示課題，教學(xué)“目”

1、出示課題：學(xué)生試讀，教師范讀，帶讀。

2、圖字對(duì)照，認(rèn)記“目”字。（1）看圖讀字。

出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)：圖上畫著什么？（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，并學(xué)習(xí)用數(shù)量詞“一只”。

借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。（2）比形認(rèn)字。

比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？

（3）識(shí)記生字：學(xué)生交流各自識(shí)記生字的方法。

3、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖識(shí)字—比形認(rèn)字—識(shí)記生字。

（四）學(xué)習(xí)生字

課件出現(xiàn)“手、足、口、耳、目”與對(duì)應(yīng)的人體器官。

4、教師小結(jié)：今天學(xué)的這些字是我們?nèi)梭w上的器官，我們可要記住它們

1、教師課件出示五幅課文插圖,這就是它們最初的樣子，你愿意幫助它們找到好朋友嗎？現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組拿出1號(hào)口袋，把生字一個(gè)一個(gè)擺在桌子上，再拿出2號(hào)口袋的字，給這些字找朋友。

2、以“目”為例，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

（1）課件出示眼睛圖片，理解字義?！澳俊笔侵甘裁?？（2）課件出示古義字“目”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？

3、課件出現(xiàn)“手、足、口、耳、目”與對(duì)應(yīng)的人體器官。

4、教師小結(jié)：今天學(xué)的這些字是我們?nèi)梭w上的器官，我們可要記住它們的名字哦！

5、檢查反饋，組織學(xué)生匯報(bào)自覺情況。

（1）指名認(rèn)讀生字，了解識(shí)字掌握情況。（2）出示生字卡片，組織學(xué)生開展識(shí)字比賽。

6、引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，仔細(xì)觀察生字和圖畫的關(guān)系。

三、鞏固識(shí)字，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

1、組織學(xué)生完成游戲找朋友。游戲規(guī)則，將漢字、象形字、圖畫分成三組，學(xué)生有的拿生字，有的拿象形字，有的拿圖片，找到相對(duì)應(yīng)的朋友。

2、教師舉生字卡片，學(xué)生用手指具體部位，看誰(shuí)指得又準(zhǔn)又快。

四、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：書寫7個(gè)生字，理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)田字格。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫口、目、耳、手4個(gè)字；認(rèn)識(shí)一種筆畫橫豎、撇、豎鉤。

過程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生寫字興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫4個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。教法：講授法 學(xué)法：合作探究法 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。

在識(shí)字王國(guó)里，我們已經(jīng)交了好幾個(gè)朋友。瞧，它們坐著小火車，也想坐上這列小火車的小朋友快來(lái)和他們打個(gè)招呼吧。課件出示小火車圖片。

二、闖關(guān)激趣，鞏固生字。1.第一關(guān)：我會(huì)讀。

（1）教師課件出示蘋果上的字。（2）指名認(rèn)讀。2.第二關(guān)：我會(huì)背。（1）引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌。

（2）指出2—3名學(xué)生做小老師領(lǐng)讀兒歌，教師糾正錯(cuò)誤。（3）學(xué)生起立，邊做姿勢(shì)邊讀兒歌。3.第三關(guān)：寫一寫。

（1）課件出示本課四個(gè)生字。

（2）學(xué)生快速在自己的生字卡片里找到四個(gè)字。

（3）老師范寫“口”，學(xué)生注意觀察“口”的筆順在田字格中的位置。

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)新筆畫：

（5）學(xué)生先描紅，再書寫“口”，師邊巡視邊提示。（6）師展示優(yōu)秀作品。

（7）同法指導(dǎo)生字“目”“耳”“手”字及新筆畫“”“”。

三、教師總結(jié)，激發(fā)自主識(shí)字興趣

1.教師小結(jié)：我們不僅可以在學(xué)校、課堂中識(shí)字，在看電視時(shí)，大街上，留心看，用心記，也能認(rèn)識(shí)很多漢字寶寶呢!

2.找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的“朋友”？

3.找一找我們中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。

四、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

4、日月水火

教材分析

本課采用象形識(shí)字的方法，旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)識(shí)字的興趣。課文呈 現(xiàn)了生活中常見的8個(gè)象形字，采用圖文結(jié)合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點(diǎn)。圖片與漢字對(duì)照，便于學(xué)生理解字義，識(shí)記字形，初步了解象形字的造字方法，感受古人造字的智慧。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個(gè)生字，會(huì)寫“日、田、禾、火”4個(gè)字和捺、點(diǎn)2種筆畫。

（2）能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。

過程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

教學(xué)重點(diǎn)

正確掌握4個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)

正確書寫“禾”和“火”字

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)8個(gè)生字。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

認(rèn)讀8個(gè)生字。過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)記8個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)象形記憶生字。

教法：培優(yōu)輔差 學(xué)法：小組合作 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。

老師又給你們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽(yáng)）喜歡嗎？太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。太陽(yáng)與我們學(xué)習(xí)的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽(yáng)，那么古人是怎么記錄太陽(yáng)的呢？我們一起來(lái)看一看，（電腦演示）古人就是用這個(gè)符號(hào)來(lái)記錄的，隨著時(shí)間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個(gè)生字也是從圖形變化來(lái)的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來(lái)的？

二、出示圖片，認(rèn)識(shí)事物

1、教師出示課本圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上面的事物。

2、小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？

3、讀一讀這些事物的字音。

4、指名讀，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確？

三、學(xué)習(xí)生字。

1、小伙伴互相讀一讀，比比誰(shuí)讀得好。

2、教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、了解字義。

1、這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^這些字嗎？想想，一會(huì)兒說(shuō)給大家聽一聽。

2、你們說(shuō)得真好，能試著用（）月（）日說(shuō)一說(shuō)嗎？

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來(lái)表示時(shí)間，說(shuō)的真不錯(cuò)！

五、記憶生字的字形

1、導(dǎo)語(yǔ)：這些生字你們不僅認(rèn)識(shí)了，而且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用，真不簡(jiǎn)單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

2、先認(rèn)識(shí)2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書空。

3、請(qǐng)同學(xué)們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4、請(qǐng)同學(xué)跟著老師一邊書空筆順一邊說(shuō)筆畫。

5、請(qǐng)同學(xué)拿出鉛筆，把這4個(gè)生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

書寫4個(gè)生字。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、學(xué)生正確、規(guī)范地書寫4個(gè)生字。

2、完成課后練習(xí)猜一猜連一連。

過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀

注重激發(fā)學(xué)生興趣 教學(xué)重點(diǎn)

正確規(guī)范地書寫每個(gè)生字

教學(xué)難點(diǎn)

教師指導(dǎo)“水”字的書寫。

教法：培優(yōu)輔差 學(xué)法：小組合作

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、讀不帶拼音的生字卡片。

2、指名讀兒歌。

二、書寫生字

1、導(dǎo)語(yǔ)：剛才，我看了一下很多同學(xué)們描的筆順真好！要想寫好每個(gè)字，光能按筆順描下來(lái)是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2、請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察4個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。（書上田格中的字）

3、學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫？（水）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)占格位置。

4、學(xué)生看老師是怎樣寫的？

5、請(qǐng)學(xué)生書寫田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

6、學(xué)生評(píng)議。

7、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)占格位置，提醒學(xué)生在書寫時(shí)應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時(shí)注意書寫的筆順。

8、學(xué)生書寫“日、月、火”三個(gè)字。

9、學(xué)生評(píng)議：展示學(xué)生書寫情況，說(shuō)說(shuō)哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10、如果學(xué)生對(duì)“火”書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)2看拼音寫字。

四、課后練習(xí)

1、學(xué)生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

5、對(duì)韻歌

教材分析

課是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》編寫而成的韻文，音韻和諧，朗朗上口。課文以自然景物為題材，借助對(duì)韻歌的形式，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，初步感受漢語(yǔ)的音韻節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)興趣。

《對(duì)韻歌》共3句：第1,2句以單字對(duì)的形式，包羅自然現(xiàn)象、動(dòng)植物；第3句式雙字對(duì)的形式，呈現(xiàn)山清水秀、柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)“對(duì)、云、雨、風(fēng)、花、鳥、蟲”7個(gè)生字，會(huì)寫“蟲、云、山”3個(gè)字和提、撇折、豎折3種筆畫。

（2）正確朗讀課文，背誦課文。過程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)“風(fēng)、蟲”的字音。

教學(xué)難點(diǎn)： 通過聽讀、看圖想象等方法識(shí)記生字。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)7個(gè)生字。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

認(rèn)讀7個(gè)生字，正確朗讀課文。過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)記7個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)聽讀、看圖想象記憶生字。

教法：培優(yōu)輔差 學(xué)法：小組合作 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。

二、讀兒歌

1、自己讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的字畫上小問號(hào)。

2、學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的字，其他同學(xué)幫助解疑。

3、同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4、指名讀兒歌，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確?

5、通過讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。

2、小伙伴互相讀一讀，比比誰(shuí)讀得好。

3、教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4、鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請(qǐng)學(xué)生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。

四、了解字義。

1、這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^這些字嗎?想想，一會(huì)兒說(shuō)給大家聽一聽。

五、記憶生字的字形

六、作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：書寫3個(gè)生字。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、學(xué)生正確、規(guī)范地書寫蟲、云、山3個(gè)生字。

2、識(shí)記提、撇折、豎折3個(gè)基本筆畫。

過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀

注重激發(fā)學(xué)生興趣 教學(xué)重點(diǎn)

正確規(guī)范地書寫每個(gè)生字 教學(xué)難點(diǎn)

教師指導(dǎo)“蟲”字的書寫。教法：講授法 學(xué)法：小組合作

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、讀不帶拼音的生字卡片。

2、指名讀兒歌。

二、書寫生字

1、要想寫好每個(gè)字，光能按筆順描下來(lái)是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2、請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察4個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。(書上田格中的字)

3、學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫?(水)

4、學(xué)生看老師是怎樣寫的?

5、請(qǐng)學(xué)生書寫田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

6、學(xué)生評(píng)議。

三、課堂小結(jié)

四、作業(yè)布置。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

我說(shuō)你做

教材分析

有趣的游戲不但給我們帶來(lái)了快樂，還讓我們有了互相交流的時(shí)間和空間。這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容就是“我說(shuō)你做”。通過游戲，學(xué)生在說(shuō)話和聽話的過程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。

2、在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說(shuō)話。

過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)重點(diǎn)

在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說(shuō)話。教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。

教法：提問法 學(xué)法：小組合作 課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！生(學(xué)生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>

師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！×××，請(qǐng)你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個(gè)柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請(qǐng)你幫我取回來(lái)。

生1：(聽得很仔細(xì)，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。)師(故作輕松)：這下好了！請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語(yǔ)文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。

(生照著老師的要求做，幾個(gè)同學(xué)沒有按照老師的要求去做。)生1：老師，您的作文書取回來(lái)啦！(回到座位上坐好)師(看看作文書，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝)：他怎么找得又準(zhǔn)又快？ 生2(搶著回答)：因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書在哪兒了，他照著做的。師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？

生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當(dāng)時(shí)說(shuō)的話太多，太長(zhǎng)了，我根本沒記住。

師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

生1：老師，您雖然話說(shuō)得多，但是說(shuō)得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。

師：看來(lái)，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽清楚要求很重要，同時(shí)要想讓別人聽清楚，說(shuō)話的人應(yīng)該大聲說(shuō)，清楚地說(shuō)，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說(shuō)，讓別人聽得見。注意聽別人說(shuō)話。)

二、繼續(xù)情境，明確要求

師：剛才在×××取作文書的時(shí)間里，老師要求大家做了什么事？ 生3：老師要求我們拿出語(yǔ)文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。

師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，還提出了具體的擺放位置。請(qǐng)大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？

生(相互查看，搖搖頭)師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？

生2：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。生3：老師站在講臺(tái)上說(shuō)的，說(shuō)話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒聽清楚。師：看來(lái)，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn)—— 生(齊聲讀板書內(nèi)容)：大聲說(shuō)，讓別人聽得見。注意聽別人說(shuō)話。師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請(qǐng)大家照著做——語(yǔ)文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。

三、游戲活動(dòng)，戲中明理

1、第一輪游戲：老師說(shuō)，大家做。

師：請(qǐng)大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語(yǔ)文書、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書包里。

(生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽清命令。)

2、第二輪游戲：同學(xué)說(shuō)，大家做。

生1：請(qǐng)大家站起來(lái)，一起拍手，再一起跺腳。

生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準(zhǔn)、記得牢、說(shuō)得清。

3、第三輪游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做。

分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著做。

四、活動(dòng)總結(jié)、拓展延伸

師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說(shuō)你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？

生1：玩過游戲之后，我明白了只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽清楚別人說(shuō)的話，才能知道別人要我們做什么。

生2：我以前說(shuō)話聲音太小，媽媽說(shuō)我，我也沒在意?，F(xiàn)在我知道了，說(shuō)話聲音小，別人就聽不清楚你在說(shuō)什么。

生3：我以后要大聲說(shuō)話，讓別人聽得清楚，在聽別人說(shuō)話時(shí)也要認(rèn)真聽，知道人家要告訴我什么。

(師指黑板，全班齊讀板書。)師：回家以后也和家里人玩一玩“我說(shuō)你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動(dòng)秘訣告訴他們??！

五、作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

語(yǔ)文園地一

教材分析

語(yǔ)文園地一共5個(gè)板塊：

1、趣味識(shí)字：一首謎語(yǔ)詩(shī)，將數(shù)字從一到十巧妙鑲嵌在謎語(yǔ)詩(shī)中，方便學(xué)生誦讀識(shí)記。

2、字詞句運(yùn)用：安排3組容易混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生在比較中識(shí)字。

3、書寫提示：一是提示書寫姿勢(shì)，一是提示筆順規(guī)則“從上到下，先橫后豎”。

4、日積月累：安排了古詩(shī)《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩(shī)文。

5、和大人一起讀：編排的是兒歌《小兔子乖乖》，在聽唱活動(dòng)中和大人一起讀兒歌，體驗(yàn)課外閱讀的愉悅。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

（1）在讀小詩(shī)的過程中，準(zhǔn)確識(shí)記“六、七、八、九、十”，正確書寫“

八、十”。

（2）在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點(diǎn)，提高識(shí)字、用字的準(zhǔn)確性。

（3）正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個(gè)字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。

（4）正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，借助圖畫大致了解古詩(shī)描述的內(nèi)容，背誦古詩(shī)。

（5）和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個(gè)人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

過程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受中國(guó)語(yǔ)言的趣味和魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)識(shí)字的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

在讀小詩(shī)的過程中，準(zhǔn)確識(shí)記“六、七、八、九、十”，正確書寫“

八、十”。正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個(gè)字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則。教學(xué)難點(diǎn)

在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點(diǎn)，提高識(shí)字、用字的準(zhǔn)確性。

借助圖畫大致了解古詩(shī)描述的內(nèi)容，背誦古詩(shī)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、趣味識(shí)字：一首謎語(yǔ)詩(shī)，將數(shù)字從一到十巧妙鑲嵌在謎語(yǔ)詩(shī)中，方便學(xué)生誦讀識(shí)記。

2、字詞句運(yùn)用：安排3組容易混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生在比較中識(shí)字。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

正確朗讀小詩(shī)，準(zhǔn)確識(shí)記“六、七、八、九、十”，正確書寫“

八、十”。在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點(diǎn)，提高識(shí)字、用字的準(zhǔn)確性。

過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)識(shí)字的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

在讀小詩(shī)的過程中，準(zhǔn)確識(shí)記“六、七、八、九、十”，正確書寫“

八、十”。教學(xué)難點(diǎn) 在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點(diǎn)，提高識(shí)字、用字的準(zhǔn)確性。

教法：培優(yōu)輔差 學(xué)法：小組合作 教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，老師知道你們很愛學(xué)習(xí)。今天，老師帶你們到“語(yǔ)文園地”里去玩一玩，大家想去嗎？“語(yǔ)文園地”里的知識(shí)可豐富了，相信你們一定會(huì)像勤勞的小蜜蜂一樣，在里面有許多收獲。

知識(shí)加油站

同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）老師給大家出一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜一猜，好嗎？

一片兩片三四片，五片六片七八片。

九片十片無(wú)數(shù)片，飛入水中都不見。

請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)謎語(yǔ)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見。）師：這個(gè)謎底是什么呢？ 生：雪。

2、學(xué)習(xí)生字。

?教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，開火車讀，分組比賽讀。?大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“一、二、三、四、五”，大家找找看，看謎語(yǔ)中還有沒有其他表示數(shù)字的漢字嗎？

3、書寫指導(dǎo)。

?先讓學(xué)生認(rèn)真觀察“十”和“八”在田字格中的位置，教師指導(dǎo)：“八”撇低捺高，兩筆不能接住；“十”先橫后豎。

?學(xué)生在課本上描紅后再寫。

二、字詞句運(yùn)用

啟發(fā)學(xué)生思考這四組字兩兩相比發(fā)生了什么變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后面 的字是由前面的字通過加筆畫而組成的。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)說(shuō)在哪里加的筆畫。然后集體交流，再讀一讀。

三、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

1、書寫提示：一是提示書寫姿勢(shì)，一是提示筆順規(guī)則“從上到下，先橫后豎”。

2、日積月累：安排了古詩(shī)《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩(shī)文。

3、、和大人一起讀：編排的是兒歌《小兔子乖乖》，在聽唱活動(dòng)中和大人一起讀兒歌，體驗(yàn)課外閱讀的愉悅。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個(gè)字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。

2、和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個(gè)人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀

注重激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)重點(diǎn)

正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個(gè)字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則。教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生感受語(yǔ)言美。教法：講授法 學(xué)法：小組合作

教學(xué)過程

一、書寫提示

1、本題是對(duì)學(xué)生寫字提出要求，復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注意先上到下，先橫后豎的筆順規(guī)則以及漢字在田字格中的位置。

2、學(xué)生寫教師巡視，給予正確的指導(dǎo)。

二、日積月累

1、誰(shuí)以前學(xué)過《詠鵝》這首詩(shī)？有沒有會(huì)背的？會(huì)背的請(qǐng)舉手。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，比一比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。

2、請(qǐng)會(huì)讀的額同學(xué)站起來(lái)讀一讀，教師評(píng)價(jià)。

3、教師帶領(lǐng)全班同學(xué)齊讀。

4、學(xué)生嘗試背誦，幾分鐘后，教師抽查背誦。

三、和大人一起讀《小兔子乖乖》。

1、讓學(xué)生觀察四幅課文插圖，說(shuō)說(shuō)插圖中都有些什么，并根據(jù)插圖猜測(cè)故事內(nèi)容。

2、同學(xué)們聽過《小兔子乖乖》的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

3、多媒體課件學(xué)習(xí)故事。（1）出示大灰狼。（傳來(lái)敲門聲）咦，是誰(shuí)在敲門呀？（大灰狼）大灰狼說(shuō)什么呀？（指名男生讀大灰狼說(shuō)的話）小兔子是怎么回答的？（指名女生讀小兔子的話）

（2）兔媽媽回家。

（傳來(lái)兔媽媽的敲門聲和唱歌聲。）咦，是誰(shuí)在敲門呀？（兔媽媽）聽到兔媽媽的歌聲，小兔子是怎么說(shuō)的？（全班齊讀小兔子說(shuō)的話）

4、學(xué)生思考：為什么大灰狼來(lái)了，小兔子不開門？為什么兔媽媽回來(lái)了，小兔子就把門打開？

學(xué)生討論發(fā)言后，教師小結(jié)，小朋友要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，獨(dú)自在家時(shí)不能給陌生人開門。

四、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

讀書真快樂

教材分析

這個(gè)欄目的設(shè)置旨在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，教授基本的閱讀方法。教師要注重閱讀環(huán)境、閱讀氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生愿意參與閱讀，注重閱讀內(nèi)容的討論、閱讀過程的分享，讓學(xué)生敞開交流閱讀體會(huì)和感受。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、通過觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)圖畫上的內(nèi)容，以便了解課外讀物的益處。

2、通過課外閱讀交流，提高課外閱讀興，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

3、在活動(dòng)中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力。

過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀

在閱讀過程中讓學(xué)生體會(huì)到讀書的快樂，以及閱讀的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣 教學(xué)難點(diǎn)：掌握閱讀方法，精讀一個(gè)故事。教法：講授法 學(xué)法：小組合作 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡課外書嗎？讀書可以增長(zhǎng)我們的知識(shí)，可以陶冶我們的情操。高爾基說(shuō)過：“書是人類進(jìn)步的階梯?！鄙勘葋喴舱f(shuō)：“生活里沒有了書籍，就像沒有了陽(yáng)光?！睆倪@些名人名言中，可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該和大家分享！

二、看圖交流

請(qǐng)同學(xué)們看書本上的內(nèi)容，書中四幅圖都畫了什么？有什么意義？（學(xué)生回答，教師總結(jié)：書是人類的精神糧食，沒有書，就好像人在饑餓時(shí)沒有糧食一樣。所以我不僅要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還要閱讀大量的書籍。書，可以豐富知識(shí)，陶冶情操，啟迪智慧，還可以教我們?cè)鯓幼鋈?。?/p>

三、好書交流

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，最近你們都讀了那些書？都在哪里讀的這 些書呢？能簡(jiǎn)單給大家介紹一下嗎？

2、在讀書的過程中你都遇到哪些問題？對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？

3、學(xué)生交流。

四、推薦楊紅櫻寫的《小鹿妹妹》

1、剛才聽了同學(xué)們的介紹，老師發(fā)現(xiàn)你們對(duì)童話故事情有獨(dú)鐘。今天老師也帶來(lái)了一本童話故事書——《小鹿妹妹》。

2、我們拿到一本好書時(shí)，不要急著翻看里面的內(nèi)容，我們先看一下封面，看看封面上有什么，猜一猜里面寫的是什么故事呢？然后再慢慢品讀，看看故事和你想的一不一樣。

五、教師小結(jié)

看完故事后，我們要想一想：這本書講了一個(gè)什么故事？教給我們什么樣的做人道理？我們能不能像笨笨豬一樣幫助那些需要我們幫助的人？

六、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思