第一篇：第1周科技輔助活動教案共1課時.

有趣的波浪線 活動目標:

1、通過看線、玩線等活動,對生活中的各種線條產生興趣。

2、能大膽與同伴交流,表述自己在玩線過程中的發現。

3、積極參與線的造型活動,體驗創造想象的樂趣。活動準備:

1、塑料線、毛線、紙線、尼龍線、彩帶、絲線、電話線、蠟線、鞋帶、魔術棒、皮筋。

2、各種形狀的彩色底板(KT 板、透明膠、膠水、剪刀、圖釘。活動過程: 第一課時

一、看線活動。

1、導入。

師:“ 小朋友們收集了很多線,我們一起去看一看吧!選一根你喜歡的 線和你的好朋友講一講。”

2、自由選線、自由講述。

二、說線活動。

1、進行個別交流。

師:“ 你的線和你好朋友的線有什么不一樣嗎? ”

2、教師根據幼兒的講述進行總結。

三、玩線活動。

1、提出玩線的要求。

師:“ 今天,我們就來玩玩這些線,你可以拿著你手里的一根線在小椅 子、小桌子或者是地板上來玩,看看會有什么變化?變成了什么? ”

2、自由找空的地方進行玩線。

3、個別交流。

四、線的造型活動。

1、簡單介紹材料 1 師:“ 這些線可真奇妙,能變出這么多有趣的東西,那我們把它留下來 吧,讓它固定在彩色的底板上。我們可以請小籃子里的東西來幫忙!”

2、自由創造活動。

3、交流自己的作品。

五、延伸活動: 在生活中繼續找找、玩玩各種各樣的線條,了解它更多的知識。2

第二篇：科技輔助活動教案

三年級科技輔助活動教案

胡秀明 第一課時：折紙作品

一、教學目標：

1、學習用正方形紙折小狗。

2、通過觀察并且自己會折小狗。

二、教學重難點：

用正方形紙折小狗。

三、教學準備：

準備材正方形紙一張。

四、教學課時：一課時

五、教學內容：通過觀察并且自己會折小狗。

六、教學過程：

第一步對折一下紙張。將準備好的紙沿對角線對折，之后，再對折，展開。讓學生認識折線，箭頭，交給學生基本的折紙的方法。第二步：折出小狗的兩只耳朵

第三步：折紙第三步，把小狗的鼻子部分向上折一下。

第四步：手工折紙小狗第四步按三步的折法，一高一低折一下，然后點上眼睛跟鼻子就行了。

第五步：讓學生在相互交流、相互合作中動手實踐完成紙小狗的折法。第六步：展示學生的作品。

第二課時：手工制作——剪紙

（一）教學目標： 1．知識與技能

學習用紅紙剪雙喜的方法，剪出喜字圖紋，美化生活。學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養學生的創造性思維能力和動手能力。2．過程與方法

學習折疊的方法進行設計，通過欣賞進一步理解和掌握剪紙方法與內涵。幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操。提高動手能力，培養學生的想象能力和創新能力。

3．情感、態度與價值觀

通過剪喜字，激發興趣，喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛；為自己獲得剪紙本領

而感到喜悅。使學生認識民間剪紙藝術的同時，并為繼承和發揚民間藝術而努力。

（二）教學重點和難點：

1、學習用折疊的方法剪雙喜并在原有基礎上進行花紋設計。

2、設計出富有裝飾美的多種效果的雙喜紋樣，啟發創造性思維。

（三）教學用具：

1．教師準備：多媒體課件、投影、紅宣紙、剪刀、等 2．學生準備：鉛畫紙、紅宣紙、剪刀、膠水、雙面膠等

（四）教學過程：

一、故事導入。1．雙喜的由來

2．提問:在現代生活中，我們還能見到雙喜嗎?它表達了人們一種什么樣的心理？ 3揭示課題：剪喜花

二、分析與嘗試。

1、分析喜字的結構特點（找對稱軸）

2、示范講解喜字的折疊方法

3、重點講解喜字剪法的關鍵

4、學生試剪雙喜

5、評價學生作品找出剪錯的原因

三、感受與體驗。

1、欣賞民間優秀喜花作品（課件呈現）

2、分析民間剪紙的內涵

諧音：連（蓮）年有余（魚）

喜上眉（梅）梢

蝙蝠（福）雞（大吉大利）寓意：石榴（多子多福）

牡丹（富貴）龍鳳{吉祥}

3、講解剪紙制作的步驟：畫稿設計-剪刻-托裱

4、教師示范剪紙制作過程

啟發學生在喜字基礎上怎樣進行變化創作

四、想象與創作。

1、出示作業要求，請同學們設計一幅帶花邊的喜字

要求（1）、花邊內容不限,要與喜子巧妙結合（2）、形式不限

（3）、將作品粘貼在白色鉛畫紙上

五、展示與評價。、請學生將作品按要求貼在黑板相應的區域（創意好、形式美、需努力）、挑選其中有代表性的作品請學生評價，并發布金點子 3、教師簡評

六、小結。

第三課時：《剪拉花》

教學目標：

1.學習拉花的制作方法，體驗紙材的特性并能夠剪制一種以上的拉花。

2.通過欣賞和實踐活動，能用制作的拉花、彩練設計出多種用途并進行環境美化。

3.通過學習活動，培養學生的觀察、思考、聯想、自主學習、與他人友好合作的能力

教學重點、難點。

重點：運用多種紙材和剪制手段表現不同的拉花，并能用拉花美化環境。

難點：剪刀的使用與控制（薄紙剪時要細心，做到不剪斷），拉花的不同表現方法，以及在剪制彩練時對于紙張及色彩的選擇與排列。

課前準備：

（學生）剪刀、膠水及各色彩紙

（教師）若干種拉花范作、剪刀、膠水、訂書機、一根橡皮筋及各色彩紙等

教學過程：

1.演示學具，引發探究。

出示一根橡皮筋和一張紙。拉一拉橡皮筋。

（1）提問：請同學們想一想，怎樣用剪的方法使一張紙變得可以像橡皮筋一樣能伸縮呢？

（2）學生自主研究，尋找方法，得出結果，交流演示。

2.揭示課題，欣賞范作。

（1）板書課題：《剪拉花》。

（2）欣賞書本上或教師的范作。

（3）分組討論后，指導學生說說拉花的用途。

3.選材取料，學剪拉花。

（1）裁紙，疊紙。

①提問：怎樣才能把紙做成拉花？學生通過思考，了解制作拉花首先要把紙裁開。

②提問：用什么方法把紙裁開？裁成什么樣的形狀？疊成幾疊？怎么折？

③小組討論，確定合適的方法。（教師要強調使用一些工具的注意事項，指出用不同方法構思拉花）。

④動手操作：先畫樣稿，再剪制。

（2）連紙的方法。

①討論：使用什么工具、采用什么方法把紙連起來？

②學生討論交流。

③嘗試練習：把紙條連成環，比一比哪組的方法多。

④小結：說說連接的方法以及使用到的工具。

⑤師生共同討論后小結。

4.觀察拉花，啟發想象。

（1）欣賞拉花的形狀，說說與其相似的物品。

（2）欣賞范作，提問：利用拉花做成了魚的哪一部分？還能用拉花表現別的東西嗎？你有與書中不同的表現手法嗎？

5.集體創作，美化教室。

（1）提出作業主題：把所有的拉花和彩練連起來，裝飾和美化教室。

（2）提出創作建議：用恰當的方法和紙材來表現拉花，注意連接要牢固。

第四課時：校園環保提示牌

教學目標：

1、欣賞大自然的花草樹木，體會親近大自然的樂趣。

2、通過制作環保提示牌，培養學生熱愛大自然，珍愛生命的情感，提高環保意識，美化我們的生活環境。

3、通過討論，讓學生知道環保是每個人的責任，要從身邊的小事做起，為環境保護出一份力。

教學重點：培養學生環境保護的意識。教學難點：讓學生懂得環保要從小事做起。教學設計： 活動一

師：同學們，大家調查的我們身邊的環境圖片老師已經整理好了，一起來看。師：你有什么感受。

師：是還整理出這樣一些圖片，請看。看了之后你有什么想說的？ 有什么方法可以減少或直至這樣事情的發生？ 生：電視做廣告，宣傳，制作牌子提醒大家。活動二

師：大家的方法都不錯，這一節課咱們選擇其中一種，做一個環保提示牌。師：你在哪里見過提示牌，什么形狀的，上面的提示語言是什么？ 生：

師：這不同地方的提示牌，形態各異，語言不同，但都是在提醒人們做好環保。老師也搜集了一些提示牌，一起來看。這些提示牌與平時見得有什么不同。生：

師：是呀，環保提示牌原來形狀可以這樣靈活醒目。語言可以這樣有吸引力。這樣的一張提示牌能不能放到垃圾桶旁邊。

師：善于觀察動腦的你發現環保提示牌不僅要形勢和內容要統一，還要給他找到合適的家。這樣才能起到提示人們做好環保。活動三

同學們心動不如行動，那就動手做個提示牌吧，現在小組內商量一下，哪些地方需要提示牌，你們小組準備給什么地方做提示牌。小組匯報：

師：制作提示牌要注意什么問題？ 出示小提示

師：比一比那個小組在規定時間內完成的又快又好。小組活動 展示分享。活動四

師：是不是有了這些提示牌，就說明我們做好環保了。師：還要我們自己動手，從身邊做起，從自己作起。還要我們提醒身邊一起做好環保。

是的，美麗的環保提示牌安家了，我們不僅會做提示牌，還要帶頭做好環保，環保提示牌將和我們一起打造一方凈土共享一片藍天。

第五課時：母親節貨卡

教學目標：

1.知識與技能：通過賀卡的欣賞和分析，認識賀卡的內容和傳達特色，內容構成特點和繪制的不同方法。

2.方法與過程：運用啟發式學習，通過欣賞賀卡激發學生的學習興趣，利用合作探究法引發學生的學習主動性，綜合實踐法利于學生創新意識的培養。3.情感態度與價值觀：通過不同內容賀卡的設計，提高學生的構思能力、設計能力及創新思維等各種能力。重

點：賀卡設計的基本要求。

難

點：根據不同內容構思不同的賀卡設計樣式。

教具準備：不同賀卡圖片若干、掛圖、投影儀、圖片、多媒體平臺、靜音樂等

材料工具：剪刀、鉛筆、橡皮、（彩色）卡紙、彩帶、彩筆、糖果紙、勾線筆、透明膠、漿糊（膠水）、雙面膠、刻刀。教

法：名家名作分析法、合作探究法等。

過程設計：展示賀卡圖片、導入新課——投影示標——新授賀卡相關知識——當堂訓練——當堂作業——生作業，師輔導——課堂小結 估計出現的問題及解決方法：

設計賀卡內容不夠豐富，或者有學生的設計內容偏離了設計主題。

方

法：師生共同理順賀卡主題內容、要求，師幫生分析設計思路，并對他們的思路進行點評，再讓他們進行創作。

作業及練習設計：設計一張關于同學之間友誼天長的賀卡

一、展示圖片，導入新課

師展示相關的賀卡作品，請學生欣賞并說明其特點及作用，師簡單評述并由此導入新課。

二、課件示標

師展示本節課的學習目標及重點難點，稍讀請學生稍做了解。

三、新授賀卡相關知識（賀卡的初步了解、制作的步驟與方法、制作過程中應注意事項）1.賀卡的定義

賀卡是人們在遇到喜慶的日期或事件的時候互相表示問候的一種卡片，人們通常贈送賀卡的日子包括生日、圣誕、元旦、春節、母親節、父親節、情人節等日子。賀卡上一般有一些祝福的話語。2.賀卡的分類 a.鏤空卡

b.手繪卡

c.衍紙卡

A.鏤空卡，用到的有“卡紙”，厚度比較大，適合做卡片。可以白色也可以彩色。“刻刀”，這個是比較簡單的哦，你可以畫下來圖案，想要鏤空的地方作出標記，比如全部涂黑，然后找本廢舊的書或者報紙，仔細刻就好了，刀子一定要鋒利，不要出現毛邊。

b.手繪卡，對繪畫要求比較高，需要用到彩鉛，或者馬克筆，或者蠟筆。把卡紙對折，在對折的一面作畫。自己去網上選圖，照著畫就好了。

c.衍紙卡，可以去文具店買衍紙條，或者干脆自己用刻刀切出5mm-10mm的紙條，用牙簽或者細一點的竹棒針，把橫截面積劈開，夾住衍紙一端，做出你想要的各種形狀，然后在卡紙上用膠水固定。（可以在網上查看衍紙入門教程）一些必備的材料：卡紙（250-300g最好，最好多買幾種顏色），尺子，筆（HB用于描繪圖畫，彩鉛，用于上色），刻刀，剪刀，雙面膠帶，膠水(白乳膠和膠棒)，要想做得更漂亮，再準備些絲帶（用于打蝴蝶結，要和卡紙的顏色對應）

6.制作的步驟與方法

A.裁紙，一般買的是A4大小，量出中線位置，用紙比著，拿刀被劃痕，然后直接對折，如果有不齊的地方用刀切掉。

B.可以上網找些漂亮的圖片，打印出來，或者是照著繪畫出圖案、填充顏色。然后剪出各種形狀(如方形，圓形，心形等)，下面墊一層彩色的卡紙（比圖案的邊緣略大出來3mm左右）然后用膠水粘貼，然后在卡片上面用絲帶打出漂亮的蝴蝶結，找好位置粘貼，如果有配色的紐扣，可以放在邊角的地方，把整體平衡一下，還可以更加俏皮。最后寫上祝福語，剪成小標簽，粘到卡片上面，（也是邊角的地方，與紐扣一般在對角的位置）。

C.再找一張同樣大小的紙對折，切去一點邊緣，放到卡片的里面，這樣一張卡就完成了。

7.制作過程中應注意事項

1）在用剪刀時，不要剪到手；2）不要做太多的裝飾，不然就太葷了；3）使用刻刀時，小心劃到手腳；4）在使用雙面膠或膠水時，要把注意用量，不恰過多；5）在勾畫和填充顏色時，應注意構圖的美觀性與藝術性。

四、當堂訓練

1.師選擇一張賀卡請學生分析，說說其內容及特色；

2.如果讓你設計一張關于友誼方面的賀卡，你會如何設計構思？

五、當堂訓練

請學生設計一張關于朋友之間友誼方面的賀卡，要求如下： 1.符合同學（朋友）之間友誼與團結的特色 2.色彩搭配合理

3.體現同學（朋友）之前的友誼天長的特點

六、學生按要求設計，教師巡回輔導 對學生構思有偏差的地方及時給予指正。

七、作業展示及講評、展覽優秀學生作業，點名表揚，講評本次作業優缺點。

第六、七課時：環保筆筒 【教學目標】

1、學會用彩色紙剪貼的方法裝飾筆筒。

2、學會運用身邊的廢舊材料制作筆筒。

3、培養學生喜愛藝術的情感，體驗創造美的樂趣。【教學重點】

廢舊材料制作裝飾筆筒。【教學難點】

裝飾設計的美感與創新 【學習用具】

廢舊的瓶子、紙盒、彩紙、剪刀、雙面膠 【教學過程】

一、激趣導入

同學們今天老師給大家帶來了一組非常漂亮的、非常有趣的,你們一定非常喜歡的圖片！想看么？（運用大屏幕放映圖片）

它們有一個共同的名字：叫什么？大家一起說。生：小筆筒。

二、講授新課

這些筆筒有的是工廠的叔叔、阿姨們制作的，有的是三年一班的同學制作的，今天咱們也來制作學習制作和裝飾小筆筒，看一看咱們能不能超過三年一班的同學？能不能超過叔叔、阿姨們。同學們：愿意和他們比一比嗎？ 生：愿意：

師：有信心趕上并且超過他們嗎？ 生：有！

師：那么我要問一問：有信心就能做出優秀作品嗎？ 生：能。

師：老師認為：有信心固然重要，但是，還不夠，還需要細心、用心、留心和專心。只有用心、專心看老師作，一邊看一邊想，老師都用了哪些制作方法，先用了什么方法？接下來用了什么方法，又用了什么方法？還要想：你要做一個什么樣的筆筒才能比老師做的強，才能拿大獎。（老師示范：筆筒制作）師：好！老師的筆筒做成了？喜歡嗎？ 生：喜歡！

師：誰能告訴同學們，老師都用了哪些方法!看看誰觀察的細心，誰最用心了！生：卷曲、剪切、粘貼的方法。

同學們觀察得真仔細，你們真厲害呀！這么一會兒就由“一心：信心；變成四心：都哪四心了？一起說：

師、生共同說：細心、用心、留心、專心！”：

師：你們有了信心、專心、細心等，還了解了卷曲、剪切、粘貼等筆筒的制作方法，那，你們是不是就可以穩拿筆筒制作的冠軍了？請看：老師這還有一個小筆筒，現在老師將一支筆放入這個筆筒中，你們看到了什么？ 生：筆筒倒了

師：這是什么原因呢？

生；紙太薄、筆筒太輕、不穩固等。師：怎樣才能不倒呢？

師：：對了，我們要選擇合適的材料，這樣做出的筆筒才有穩定性。那么在選好了材料、學習了制作方法的基礎上，再想一想？還需要怎么做？筆筒才能既實用又漂亮？

生：要進行裝飾。

師：說得好！那就再請用你們的細心、用心、留心、專心來觀察下面熒屏上的圖片，然后告訴老師和同學裝飾這些筆筒都用了哪些方法？ 生：剪切、粘貼、繪畫等。

三、分小組進行制作

現在同學們可以向筆筒制作小冠軍沖刺了！沖刺前，老師還要特別告訴你們：要盡可能做得和別人的不一樣！與眾不同！才是最棒的！還有！在制作時我們要注意一件最重要的事！

知道是什么事嗎？使用剪刀的時候不要剪到同學們身上的肉，如果有人流出鮮血，咱們班就輸了，安全第一。還有材料呀！工具呀！不能扔滿地！咱們還要比一比看誰是環保最佳小衛士。

（制作過程中，巡視、指導、及時給予積極的評價、引導）

四、作品展示

1、小游戲：將學生做好的筆筒擺在講桌上，老師當售貨員，學生們當顧客！請學生說出選購的理由：并對優秀作品的作者進行獎勵。２、猜一猜、想一想：未來的筆筒是什么樣的？

五、總結

同學們學會了運用卷曲、剪切、粘貼、繪畫等方法進行制作和裝飾小筆筒，讓你們的筆有了一個漂亮的家！你們的作品可真棒！老師把金牌獎給了你們！給你們一點掌聲吧！

第八課時：剪紙《雙喜》教案

教學內容：第八課《雙喜》

一、教學目標、理念：

1、知識與技能目標：了解雙喜的基本結構及特征，掌握剪雙喜的方法和步驟。

2、過程與方法目標：能運用對折的手法剪出雙喜。學會用剪紙符號裝飾雙喜。

3、情感與態度目標：鼓勵學生設計不同的雙喜，激發學生對剪紙興趣。

4、教學理念：對折手法是學生熟悉的,本課采用對折手法剪出雙喜,重點學會用剪紙符號裝

飾雙喜。而在雙喜的構圖上,對于有能力的學生鼓勵他們設計不同的雙喜.二、教學重點、難點、疑點：

1、教學重點：學會用剪紙符號裝飾雙喜。

2、教學難點：設計不同的雙喜.3、教學疑點：剪出式樣、紋飾獨一無二的雙喜。

三、教具：多媒體課件、范作、彩紙、剪刀、膠水

四、教學過程

（一）、教師活動預設

1、情景導課: 師言：今天老師給你們帶來了一個小魔術，一張紙老師只剪兩個口，就能使它變成一個字 1.1、教師演示

1.2、提問：老師剪這個雙喜用了什么方法？

師言：為什么通過折疊就能得到雙喜呢？下面我們一起來觀察這個雙喜。1.3、多媒體出示雙喜 1.4、指導學生觀察雙喜

1.5、總結：雙喜是由兩個喜字組成，每個喜字都是左右對稱的。所以我們可以用折疊的手 法來剪喜字

師言：剪喜字的方法很多，今天我們就用二方連續來剪雙喜。

2、新課學習2.1、出示課題

2.2、引導學生回憶二方連續的折法 2.3、指導學生觀察折疊好的紙 2.4、總結剪雙喜的方法和步驟。2.5、教師演示構圖、講解構圖 2.6、多媒體出示的喜字圖片

師言：比較復雜的喜字我們無法在一節課里完成，我們可以設計一些簡單好看的喜字。

2.7、欣賞教師范作

3、實踐創作

3.1、指導學生自由創作

4、作品展示

4.1、比一比誰設計的喜字新穎、獨特。、學生活動預設

1、情景導課： 1.1、學生細心觀看。

1.2、說一說老師剪這個雙喜用了什么方法？（折疊）

1.3、為什么通過折疊就能得到雙喜呢？ 1.4、觀察雙喜

1.5、說一說你發現了什么？

（雙喜是由兩個喜字組成，每個喜字都是左右對稱的。）

2、新課學習：

2.1、學生回憶二方連續的折法（1、）同桌互說、互折

（2、）取一張紙，從中間對折，在分別向外堆著，使兩邊對齊。2.2、匯報演示

2.3、總結剪雙喜的方法和步驟：（1、）將紙按二方連續的折法折好。（2、）繪制單喜字的一半。（3、）剪

2.4、觀察折疊好的紙

（強調：將圖繪制在雙層的那面）2.5、觀看多媒體出示的喜字 2.6、觀看教師構圖 2.7、多媒體出示的喜字圖片 2.8、欣賞各種方法的喜字 2.9、欣賞教師范作

3、實踐創作 3.1、自由創作

4、作品展示

4.1、比一比誰設計的喜字新穎、獨特。

（三）、設計意圖

1、通過魔術情景的創設，目的是引起學生關注，激發學生的好奇心、求知欲。

2、初步了解雙喜的結構及特征，為下一步構圖打好基礎。

3、發現規律，總結方法，形成探究性學習。

4、教師強調示范重點，使學生進一步加深對本課難點的理解和掌握。

5、欣賞中學習，學習中交流。拓寬學生視野。

6、給每個學生展示自己的機會

第八課時：彩色蠟燭

準備材料：白蠟、蠟筆（用來調顏色的）、漂亮的透明玻璃容器、棉線、燒杯等 1.把白蠟和蠟筆放在燒杯中加熱融化 2.在透明玻璃容器里加水，不要加滿，因為上面是要做蠟燭的，你可以在水里放一些小物景，比如彩色的沙石啊塑料的小魚啊小樹啊什么的，反正發揮你的想象自由創意就好了。記得這些小物景不能高于水面哦！3.棉線用筷子或夾子夾好放在容器的正中間 4.把融化好了的蠟油倒入已經準備好了的透明玻璃容器內，冷卻即可.如果不想做這種下面是水的蠟燭的話，就找一個漂亮的模子，把融化好了蠟燭油倒進模子里，記得中間要放棉線哦，然后冷卻就可以了

第十課時：樹葉畫的制作

1.采集和粗選：應采集帶有葉柄的葉子，還要注意采集各種形狀和顏色的葉子，每種葉子多采一些，同一種葉子也要多采集一些，不要采集大型的葉子（它太顯根莖，用時不好剪），更不要采腐爛、破損、有蟲卵的葉子。有的媽媽們只去采集大樹上的葉子，其實許多小草的葉子也很美。

2.整理和壓制：把采集的葉子，放在書本里，用書壓平。壓制的目的，是使葉片變得即干燥又平整，也就是給葉片定形，但一個晚上的時間就好，不要太干，不然的話不好剪，容易斷。另外，盡量多在書本里壓放一些樹葉，以備選。3.構圖和定名：構圖，是制作葉畫關鍵的一步。葉畫的內容非常廣泛，但要注意構圖的合理、巧妙和新穎。每片葉都可正放、倒放、斜放、互相遮掩，事先要考慮好。“剪樹葉”可不像是用“筆”來畫圖的效果，不能任意剪，相反就不能成形了！4.固定：固定就是把擺好樣子的葉片，貼在你要做圖的紙上，要用乳膠而不用膠水和漿糊，因為乳膠干得快，粘得牢，而且能保持葉面的干凈。（俺用的是雙面膠，上面一層再用透明膠帶紙加牢）。

附保存方法：如要長期保存葉畫，可在上面加一層玻璃紙，或用塑料薄膜也可以（但透明度不理想）。按我的方法，用透明膠帶紙加牢，透明度還不錯，也不用去過塑。我們還可以把葉畫放在鏡框中，然后掛在墻上。一張美麗的葉畫就做成了！

第十一課時：環保筆筒

活動目標：

1、嘗試在光滑的瓶身上用即時貼或橡皮泥創造性地裝飾筆筒，耐心地完成作品。

2、通過對廢舊材料的巧妙利用，鼓勵幼兒在生活中發現美和創造美，體驗活動帶來的樂趣。

3、培養幼兒動腦動手的能力，體驗成功的喜悅。活動準備：

1、師幼共同收集各種形狀、顏色的塑料瓶（洗凈，切割好）。

2、魔術箱、幾只創意筆筒。

3、各種顏色的即時貼、橡皮泥和剪刀。

4、各種筆。

活動過程：

1、介紹材料，幼兒自由選擇材料（即時貼、橡皮泥）分成兩組制作筆筒。

2、常規要求：

（1）注意衛生，保持桌面整潔，物品用后歸放整齊。（2）做完用抹布將手擦干凈。

3、引導幼兒嘗試采用剪貼或平鋪、圍合等方式創造性地裝飾筆筒

第十二課時：制作百合紙花

教學目標：

1、了解紙花的基本結構及特征，掌握折紙的方法和步驟。

2、過程與方法目標：能運用對折的手法折出紙花。

3、情感與態度目標：鼓勵學生設計不同的紙花，激發學生對剪紙興趣。教學重點：學會手工折紙花 教學難點：設計不同樣式的紙花。教學過程：

1、裁一張方紙。

2、對角對邊折疊，得到折痕。

3、捏住兩邊向中間一擠。

4、得到一個有“內含”的正菱形，壓平。

5、豎直掀起一邊。

6、沿中縫下壓。

7、沿著中線，把剛得到的菱形向左翻折。

8、把其他的面，按照同樣的方法，也折成上步的樣子。

9、所有面壓平。

10、沿中線折下邊。

11、展開。這步要的就是折痕。

12、掀起上沿兒，按照上步得到的折痕上折。

13、形成兩頭的尖角，下壓。

14、其他面都那樣折，得到菱形的疊加。

15、把最上面的角往下翻。其他面上的這樣的角同樣下翻。

16、整體往右側翻到一個平整面。

17、把不開口的尖端兩邊向中線折去。

18、其他的三面還是這樣做。

19、其實現在已經成型了。20、豎起來展開對角。

21、立起來。看一朵百合花誕生

第十三課時：手工制作垃圾桶

教學目標：

1、收集廢品，提高創新意識。

2、提高環保意識，美化我們的生活環境。

3、通過討論，讓學生知道環保是每個人的責任，要從身邊的小事做起，為環境保護出一份力。準備素材：

透明膠帶(封箱膠帶)，紙箱，硬紙板，包裝紙，筆，剪刀，量角器，細鐵絲。下面跟著我一步一步手工制作垃圾桶了!制作方法：

步驟1：找一個大大的長方形紙箱(五層瓦楞的最好，三層有點脆弱)，將其等分成6份，折好。(6份就是六角的垃圾桶，分成8份更好看)將紙箱卷起來用封箱膠帶粘好。

步驟2：做一塊正六角形的底—這里要用到量角器。要注意的是，正六角形的每個角是180*(6-2)/6=120度。正八角形是180*(8-2)/8=135度!

步驟3：將底用膠帶粘上，要粘的平整仔細些。

步驟4：用包裝紙把筒身包起來，兩端都要留出一點點余頭，將底部余頭按住粘在底下就可以了;如果不好操作，可以在筒身貼一些雙面膠，一面面的包就很容易了。

步驟5：下面來包筒蓋子—注意，筒蓋子要比底大哦，否則豈不掉進筒里，用筒放在紙板上比著，用筆沿著外緣畫出來然后切割，不大不小剛剛好!

步驟6：包好蓋子之后，用硬紙板卷個把手，也用包裝紙包好。

步驟7：將細鐵絲傳入卷好的把手，在蓋子上穿兩個洞穿進去，再用膠帶固定好，裁一塊八角形的白紙貼在蓋子背部。蓋子就完成啦!第十四課時 自制壁掛花籃

材料與工具：雪碧飲料瓶兩個、膠水、刻刀、剪刀。制作方法：

1． 將一只雪碧飲料瓶的綠色底套取下，剪成蓮花狀，翻轉向下和瓶身粘成底座。2． 在綠色底套上截取2厘米寬的綠色環，仍套在瓶身上。

3． 去掉瓶頸，在瓶上剪出13厘米長8厘寬的寬帶一條，和3厘米寬的窄帶若干條。

4． 用刻刀在3厘米窄條上刻出花紋?如圖 3，然后將這些窄條向外翻折，由下向上插入綠色環中。

5． 取另一只飲料瓶，利用瓶身，用剪刀剪出6片17厘米長的蒴葉。6． 將花籃釘在墻上，插入葉子、鮮花，壁掛式花籃就做成了。

第十五課時：帶刷子的干凈橡皮擦

材料：大橡皮、廢毛筆。

工具：剪刀、膠水。制作方法：

1．在橡皮的一頭挖一個淺淺的小圓孔 2．把廢毛筆的筆頭拆下來，洗凈晾干。3．把毛筆頭的尖端剪去，使它變成一把小刷子 4．把毛筆頭嵌進橡皮的小圓孔里，用膠水粘牢

好，干凈橡皮擦做成了。每當擦完橡皮后，你就可用刷子輕輕地把紙上的碎屑“掃”攏，再倒進廢紙簍里。

第十六課時：自制 彩色蠟燭

材料：彩色蠟筆、蠟 制作方法：

1．找一個廢棄的罐裝飲料桶(如1．25升的可樂瓶子)，整齊地剪去蓋子的部分，把蠟削入桶中。

2．把桶放人熱水中，并攪拌里面的蠟，使之全部熔化。最好用開水。不過要請父母幫忙，或在父母的監護下進行這個步驟。

3．把熔化的液體倒人一個形狀好看的容器(比如放小塊兒巧克乃的心形框)中。不要倒得太多喲。至于原因嘛，往下看。當然了，你要先在容器中放入作蠟燭芯的線。

4．原來的蠟冷卻悟，阿依照卜面的方法把熔化的彩色蠟筆液倒入其中(彩色蠟筆這個時候派上用場了)。這樣把不同顏色的蠟一層層加上去，好看的蠟燭就做成了。

環保手工小制作：塑料杯做可愛企鵝

材料準備：一次性紙杯、卡紙、顏料、畫筆、活動眼珠、白膠、剪刀

步驟：1)將紙杯倒扣在卡紙上，沿杯口畫圈，并貼著圓邊外添畫一對腳丫子，剪下，作為企鵝的底座，備用。小貼士：對小年齡的孩子，也可以先將圓剪下，再另外剪一對腳丫子貼上去。

2)將白膠涂抹在紙杯口上，將帶腳丫子的底座粘貼到紙杯口上。小貼士：注意保持按壓一小會固定住。

3)將翅膀畫在紙上，并剪下。小貼士：注意不要太寬。

4)將嘴巴畫在紙上，并剪下。小貼士：注意不要太寬。

5)將翅膀和嘴巴各折疊一小條邊，用白膠粘貼到紙杯上適當的位置。小貼士：注意保持按壓一小會固定住，同時保持紙杯一直按壓在底座上。

6)給企鵝身體上色，小心空出嘴巴和腳丫子。小貼士：注意保持紙杯一直按壓在底座上。

7)給企鵝的翅膀和嘴巴上色。

8)待全部干透，最后粘貼眼睛和白肚子。

第三篇：第1課時 比熱容(教案)

《比熱容》教學設計

教材分析：

教材是在學生學習了熱傳遞、熱量知識的基礎上展開的，是進一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識，是熱量計算的基礎，它在自然現象和生產生活中有著廣泛的應用。通過對本節教材的學習，可以提高學生觀察、實驗、分析數據的能力，既可以提高學生的概括總結能力，又可以提高學生利用所學知識解決實際問題的能力，同時培養學生一定的抽象思維和逆向思維的能力。因此這一節課無論是在知識學習上還是在能力培養上都有著十分重要的作用。學情分析：

從學生角度看，學生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制變量、轉換、比值定義等方法的運用，本節的探究活動教材采用的是一種開放式的探究模式，充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生在探究活動中切實體驗物質的熱屬性，以加深學生對比熱容概念的理解。教學目標：

一、知識與技能

1.了解比熱容的概念，單位和物理意義。2.知道比熱容是物質的一種特性，會查比熱容表。3.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象.二、過程與方法

1.通過探究，比較不同物質的吸熱能力.2.通過模擬類比的方法，體會比熱容物理意義

3.通過閱讀“氣候與污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應”。

三、情感、態度與價值觀

通過探究性學習，培養學生團隊精神，激發學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然規律的情感，體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又應用于實踐的辯證關系。

教學重點：

（1）比熱容的概念、單位、物理意義；（2）用水的比熱容較大解釋一些實際問題 教學難點：

比熱容概念的建立。教具準備：

1.實驗器材：鐵架臺、酒精燈、石棉網、火柴、干沙子、水、煤油、天平、溫度計、鐘表、大燒杯、大試管、玻璃棒、電取暖器、沙子.2.信息技術：PPT課件、視頻資料、微課、flash動畫講解等。教學課時：1課時 教學過程：

一、情境導入

1、教師播放一段中央電視臺的天氣預報的視頻，提醒學生特別注意觀察我國各省內城市最高氣溫和最低氣溫，看看能不能從中發現什么規律.學生思考、討論，發表各自的看法.師 請同學們思考，“為什么內陸的晝夜溫差比沿海地區大呢”？我們來體驗一下。

二、初步體驗

1.用電加熱器同時給水和沙子加熱，讓學生觸摸體驗。同樣的加熱條件，為什么水和沙子的溫度變化不一樣？ 物質在吸熱后溫度的變化與哪些因素有關呢？

2.教師提出問題：咱們同學當中有誰幫助媽媽燒過水？燒水時，水吸收的熱量的多少跟哪些因素有關？有怎樣的關系？請用你的生活經驗來支持你的觀點.（用設置問題的方法比直接提問水吸收的熱量與水的質量和升高的溫度是什么關系，更具開放性，能有效培養學生的發散思維.）

學生回憶并思考，發表各自建議：①水多些時，加熱時間要長些;水少些時，加熱時間要短些.②加熱時間長時，溫度升高多些;加熱時間短時，溫度升高低些??

教師引導學生互相交流、討論，對回答不完善的地方可補充完善、分析歸納、得出結論.板書：

（1）水吸收的熱量與水的質量有關，水的質量越大吸收熱量越多.（2）水吸收的熱量與水溫升高多少有關，水溫升高越多吸收熱量越多.3.師問：如何判斷“水吸收熱量的多少”呢？

學生不難回答出：加熱時間的長短。師接著問：這是什么研究方法？（轉換法）

4.師：是不是只要物體的質量相等、升高的溫度相同，它們吸收的熱量就相等呢？或者說物體吸收熱量的多少是否還跟其他因素有關？

學生猜想：物體吸收熱量的多少還可能與物質的種類有關.三、合作探究

1、師：吸收的熱量與物質種探究物體類有關——比熱容 教師引導學生制定計劃與設計實驗：

（1）引導學生選擇器材：教師為同學們提供了水、食用油或沙子三種物質，同學們可任意選擇.（2）引導學生擬定方案：怎樣確定水和食用油（或沙子）吸收的熱量是否相同？

學生經過討論認為：通過加熱時間的長短來確定.教師強調：必須保證熱源相同且較穩定.（運用“轉換法”把比較吸熱多少轉換為比較加熱時間長短，更易于操作）

（3）讓學生合作交流、設計方案.教師加入學生的小組討論之中，了解學生的思路，適時點撥.各小組學生派代表表述自己的設計思路.教師收集、整理，點評引導，擇優確定比較合理的設計方案，讓學生實驗.方案一：用相同質量的兩種物質（如沙和水），讓它們升高相同的溫度，比較加熱時間.（實驗裝置如圖所示，注意使兩個裝置的熱源相同且較穩定.）

設計記錄數據的表格.方案二：用相同質量的兩種物質，給它們加熱相同時間，比較溫度升高的多少（實驗裝置上圖同樣適用）.設計記錄數據的表格.在學生的交流過程中，教師適時提出學生設計、交流時容易忽略的問題，如： a.你們怎樣獲得質量相同的水和食用油（或沙子）？ b.你們怎樣使食用油（或沙子）內、外溫度達到一致？ c.你們采用的熱源是否穩定，怎樣改進更好？（4）學生根據交流情況，適當修正自己的方案.教師提醒實驗時要注意的問題：

①為節省實驗時間，每小組所采用的兩種不同物質的質量要適當的少一些，若是選用熱水做熱源的小組可用暖瓶里初溫較高的熱水；

②如果兩種物質的初溫不相等，可通過加熱的方式調整一下.（5）學生選取自己方案中所需的實驗器材，進行實驗，收集數據.以小組為單位進行實驗，教師巡回指導，針對學生實驗中出現的困難及時給予幫助、存在的問題及時進行糾正.（6）分析與論證: 各小組根據實驗收集的數據分析歸納，進行交流,得出結論.根據實驗數據學生不難得出物體吸收熱量的多少與物質種類有關的結論.師為了表示不同的物質，質量相同時，升高相同的溫度，吸收熱量的多少，物理學中引進物理量——比熱容.注意：要在相同條件下比較，即必須讓質量相同，溫度升高度數也相同，故質量都取單位質量（1kg），溫度都取升高1℃，比較起來最為方便.（讓學生類比密度的定義方法，用比值定義法給比熱容下定義）

板書：

(1)一定質量的某種物質，在溫度升高（或降低）時吸收（或放出）的熱量與它的質量和升高（或降低）的溫度乘積之比，叫做這種物質的比熱容.用符號c表示.(2)單位:焦每千克攝氏度，符號J/(kg·℃).2.比熱容是物質的屬性

教師請同學們閱讀教材P12頁《小資料》并思考，可以發現有什么規律？ 學生分析、討論回答：不同物質的比熱容不同；水與冰的比熱容不同；水的比熱容最大；泥土比水的比熱容要小??

板書：

比熱容是反映物質自身性質的物理量（即是物質的屬性），物質種類不同，比熱容一般不同.教師引導學生回憶：我們已經知道哪些物理量可以反映物質的自身性質，它們有什么特點？

生：密度，密度不隨物質的質量、體積的多少而改變，也不隨位置變化而改變.師 既然比熱容是物質的屬性，那么，它同樣也具有與密度相似的性質.比熱容是物質本身的一種屬性，與物質的質量、體積多少無關（特別提醒，它還與溫度變化無關）.那么請大家思考：把一盆水倒掉三分之一，比熱容有無變化？把這盆水由20℃加熱到100℃，比熱容有無變化？

生：（齊聲回答）不變.課堂演練

完成本課時對應課堂練習.四、水的比熱容

教師引導學生思考由之前探究煤油（或沙子）和水的吸熱能力的實驗中，可以得出什么結論？

生1：由表一數據可知水的吸熱能力（或比熱容）比煤油（或沙子）強，要讓它們升高相同的溫度，則需對水加熱久一些.生2：由表二數據可知加熱相同時間時，水的溫度變化慢些，煤油（或沙子）溫度上升得快些.師 同學們回答得很好，下面請同學們閱讀教材P12頁的《小資料》和P13頁的《想想議議》，說說在生活、生產中如何應用水的比熱容.生思考、分析、發表看法：因為水的比熱容與其他的液體相比要大得多，這樣水在降低相同溫度時，放出的熱量多些.生活中汽車用水作為冷卻劑.春天，農民伯伯育秧苗，每到傍晚往田間灌水，防止秧苗在夜間被凍壞；而白天放出秧田里的水，便于曬田，促進秧苗生長.師 真棒！大家分析得很對，請大家課后閱讀教材P12~P13頁的最下面兩段文字，思考為什么內陸地區的溫差比沿海地區的大.五、課堂演練

完成本課時對應課堂練習.六、課堂交流、小結與延展

師同學們，我們通過本節課的學習，理解了比熱容的概念，學會了利用比熱容知識解釋一些自然現象，還明白了比熱容與我們人類生產、生活密切相關.你們還有哪些收獲呢？請相互交流、討論.生1：通過學習，我明白了不同物質的吸熱本領不同，水的吸熱本領最強.生2：通過學習，我們明白物質吸收熱量的多少與物質的種類、質量和升高的溫度有關.生3：表示不同物質的吸熱或放熱能力用比熱容這個物理量.比熱容是反映物質自身性質的物理量，每種物質都有自己的比熱容，它與溫度、質量、體積都沒有關系.生4：在生產、生活中，為什么經常用水作為取暖劑（或冷卻劑），原因是水的比熱容最大，在質量相當，變化相同的溫度時，水與其他物質相比，水吸收熱量多；換句話說，降低相同的溫度時，水放出的熱量要多些.生5：質量相當的沙子和海水，接收太陽光的照射吸收的熱量相同時，由于沙子的比熱容大約只有水的1/4，因此，沙子升高的溫度大約是水升高溫度的4倍.所以，炎熱的夏天，我們赤腳走在海灘上，感覺沙子熱燙熱燙的，而海水卻

是涼涼的，就是這個道理.生6：為了保護大自然，為了保護我們人類的生存環境，防止熱污染，我們要提倡低碳生活，樹立節能環保意識.同學們，行動起來吧！

??

【教師結束語】

同學們，我們通過這節課的學習，收獲了不少知識.我們知道了不同物質的吸熱本領不同，知道了物質吸熱的多少取決于物質的種類、質量和變化的溫度.而且明白了水的比熱容較其他物質的比熱容大，這點在生產、生活中得到廣泛的應用.自然界中不同地區的氣候變化與這有著很大的關系.大家深深體會到，物理是與現實生活密切相關的一門學科.只要大家平時多關注生活、留心觀察生活中的現象，勤于思考，就會輕松地學好物理.好，謝謝大家！

七、課后作業

完成本課時對應課后練習.教學反思

1.本節課的教學設計方法讓學生體會到“從生活走向物理，從物理走向社會”.在設計此課時，從市民極為關心的天氣預報入手，引入新課；緊接著讓學生聯系他們極為熟悉的燒水現象，探究出影響物體吸收熱量多少的兩個因素；最后又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發了學生學習物理的興趣.2.縱觀本節課的設計，不難發現每個環節都是從提出問題入手展開教學的，這一個個精心設計的問題，組成一個步步攀升的臺階，引領學生走向科學知識的殿堂.3.在不違背新課程標準的前提下，在本節課教學過程中，對教材進行了一系列的創新，如問題的提出方式，探究方案的設計等等.這些設計更有利于培養學生的興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力.4.為幫助學生理解比熱容的概念，努力使本節的教學活動源于生活，服務于生活，幫助學生構建“物理在身邊”的理念，從而順利突破教學難點.在推導熱量計算公式時，引導學生由淺入深，由具體數據到歸納計算公式，這樣學生容易理解和記住.利用水的比熱容大來冷卻或取暖

熱機的冷卻系統用水作為冷卻劑，也是利用了水的比熱容大這一特性.（2）農業生產上的應用

水稻是喜溫作物，在每年三四月份育苗的時候，為了防止霜凍，農民普遍采用“淺水勤灌”的方法，即傍晚在秧田里灌一些水過夜，第二天太陽升起的時候，再把秧田中的水放掉.根據水的比熱容大的特性，在夜晚降溫時，使秧苗的溫度變化不大，對秧苗起了保溫作用.（3）熱水取暖

冬季供熱用的散熱器、暖水袋.http://?fromvsogou=1

第四篇：《論語》第1課時教案

《論語》第一課時教案

【教材內容】

走近孔子，走進《論語》 【教學目標】

1、認識孔子的生平和主要成就。

2、了解《論語》的作者和主要內容及文體的特點。

3、學生自我瀏覽教材內容，初步感知教材的特點。

4、通過聽范讀，感受古文的節奏美，從而激發學生的學習興趣。【教學重難點】

1、認識孔子的主要思想及主要貢獻。

2、了解《論語》的主要內容。

3、激發學生的學習興趣。【教學準備】

1、本節課的課件。

2、《論語》前三篇的朗讀視頻。【教學過程】

一、談話引入

同學們，中國是一個歷史悠久的文明古國，在歷史的長河中，誕生了無數的歷史名人和文化典籍。在這些歷史名人和文化典籍當中，有這么一個人和這么一本書，它照耀著、引領著一代又一代的人。這個人就是（課件出示孔子圖像）說出他的名字？對，這個人就是孔子（板書：孔子），被 人們尊稱為“圣人”（板書：圣人）的孔子。

二、走近“圣人”

（1）生平經歷

孔丘，孔氏，子姓，名丘，字仲尼。春秋末期的思想家、教育家、政治家，是儒家學派的代表人。他一生從事傳道、授業、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表（板書：萬世師表）”。相傳他有弟子三千，賢弟子七十二人，曾帶領部分弟子周游列國。孔子的思想對后世產生了極其深遠的影響。孔子和戰國時期儒家代表人物之一的孟子，被后世稱為“孔孟”。孔孟兩者思想的結合，形成了儒家思想中的“孔孟之道”。（2）政治才華

孔子的家境相當貧寒。由于身處亂世，孔子的政治主張是“禮”和“仁”（板書：禮、仁）的學說沒有施展的空間，但在治理魯國的三個月中，使強大的齊國也畏懼孔子的才能，足見孔子無愧于杰出政治家的稱號。政治上的不得意，使孔子將很大一部分精力用在教育事業上。孔子打破了教育壟斷，開創了私學先驅。（3）對世界的影響

孔子是中國儒家學派的創始人，也是世界最著名的文化名人之一。（出示課件）1988年1月，75位諾貝爾獎獲得者在法國巴黎發表宣言：“如果人類要在21世紀生存下去，必須回到2500年前去汲取孔子的智慧。”

孔子的一生都在追求真、善、美。曾經有人用這樣的一句話概括了孔子的一生。（出示課件）孔子是一位有才而得不到重用的閑人，是一位周游列國、四方游學的忙人，是一位為理想奮斗了一生的強人。

三、走進《論語》

1、《論語》的作者及內容

（出示課件）公元前479年，孔子去世，享年72歲。他的弟子和再傳弟子輯錄了孔子的一些言論，編成《論語》（板書）一書，共20篇，分別是《學而篇》、《為政篇》、《八佾篇》、《里仁篇》、《公冶長篇》、《雍也篇》、《述而篇》、《泰伯篇》、《子罕篇》、《鄉黨篇》、《先進篇》、《顏淵篇》、《子路篇》、《憲問篇》、《衛靈公篇》、《季氏篇》、《陽貨篇》、《微子篇》、《子張篇》、《堯曰篇》。每篇的題目都是以開頭的前兩三個字而命名的。

（出示課件）《論語》的“論”是倫理的意思，所以讀作“lún”。它的內容主要分為兩個方面，一是關于學習態度和學習方法的；二是關于思德修養方面的。

2、《論語》的體裁（出示課件）（1）語錄體

如：子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知，而不慍，不亦君子乎？” 句中的“子曰”的“子”是指孔子。

（2）對話體

如： 子禽問于子貢曰：夫子至于是邦也，必聞其政，求之與，抑與之與？”子貢曰：“夫子溫、良、恭、儉、讓以得之。夫子之求之也，其諸異乎人之求之與？”（3）記敘體

如：入公門，鞠躬如也，如不容。立不中門，行不履閾。過位，色勃如也，足躩如也，其言似不足者。攝齊升堂，鞠躬如也，屏氣似不息者。出，降一等，逞顏色，怡怡如也。沒階，趨進，翼如也。復其位，踧踖如也。

3、《論語》在中國地位

A、宋代的朱熹把《論語》列入“四書”（板書：“四書”之一）之中，是封建社會讀書人必讀之書，也是中國歷史上最早的一部教育書。

B、《論語》闡述了孔子的全部思想，它代表了中國幾千年的思想源頭。C、宋初宰相趙普曾說過：“半部《論語》治天下。”（板書）

4、《論語》對世界的影響

（1）1793年，法國將孔子的名言“己所不欲，勿施于人”寫入了《法國人權宣言》第四條。

（2）日本戰后幾十年的經濟騰飛有兩個主要原因。一個是全面質量管理，一個就是以中國儒家文化的經典（主要是《論語》），對全體員工和廣大國民所進行的企業文化管理和廣義的文化教育。

（3）《論語》中的許多話都已成為格言而流傳于世。聯合國甚至將“四海之內皆兄弟”作為聯合國總部大堂的標語。

四、親近《論語》

1、學生自我瀏覽《論語》的前三篇，初步感知教材，找一找哪些是語錄體、哪些是對話體。

2、學生提出疑問。

3、欣賞1——3篇范讀，初步感知朗讀特點。（播放視頻）

4、教師交給學生學習的一些方法：（出示課件）（1）讀：讀準字音，讀出節奏。（2）解：了解大意

（3）行：把學到的學習方法和做人道理運用到平時的學習和生活中來。

五、結束語

同學們，隨著經濟全球化的到來，一個文化全球化的時代即將到來，中華傳統文化將在文化全球化的進程中擔當起舉足輕重的作用。作為中華傳統文化的核心代表和孔子思想學說的重要載體，《論語》必定為知識經濟熏染的時人含英咀華，就讓我們靜下心來學《論語》，用《論語》中的智慧指導自己的人生吧！

六、板書

走近孔子，走進《論語》

孔子： “圣人、萬世師表” “禮” “仁”

《論語》： “四書”之一 半部《論語》治天下

第五篇：垂線教案第1課時

垂線教案（第1課時）

一、內容和內容解析

1.內容

垂直、垂線的概念和垂線的畫法，垂線的性質1.2.內容解析

垂線的概念、畫法和性質是初中幾何知識的基本內容之一，在生活中也有著廣泛的應用.它也是學生進一步學習垂直關系，研究三角形、四邊形、圓等平面圖形以及平面直角坐標系等知識的基礎.所以是學生必須深刻掌握的知識點之一.教材先從兩根木條的相交線的模型來探究兩直線相交的位置關系，得出兩直線垂直是相交線的特殊情形，引出垂線的概念.接著用三角尺或量角器實際操作的方式，來探究在同一平面，過一點作垂直已知直線的垂線的條數，從而得出垂線的性質，在同一平面內，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直.基于以上分析，確定本節課的教學重點是：垂線的概念和性質1以及用三角尺或量角器過一點畫已知直線的垂線.二、目標和目標解析

1.目標

（1）理解掌握垂直、垂線的概念，會用三角尺或量角器過一點作已知直線的垂線.（2）通過觀察、思考、探究等活動歸納出并掌握垂線的性質1.2.目標解析

達成目標（1）的標志是：會用文字語言、圖片語言、符號語言表示垂直、垂線的概念，并會根據已知條件判別兩直線是否垂直.會用三角尺或量角器過一點作已知直線、射線和線段的垂線.達成目標（2）的標志是：學生能通過觀察、思考、探究等活動發現結論，并對結論進行說明、解釋，從而歸納出垂線的概念和性質1.體會從一般到特殊的方法以及利用角的數量關系研究直線的位置關系的研究思路.三、教學問題診斷分析

學生已經在七年前上冊學習了幾何圖形初步的一些基礎知識，另外前一節又學習了兩條直線相交、對頂角、鄰補角等知識，具有了學習本節內容的知識儲備.但是這個階段的學生動手畫圖的能力還不夠，過一點畫線段、射線的垂線還有一定的難度.此外學生抽象邏輯思維能力還不強，對幾何概念的認識往往還只停留在形上，觀察、歸納的能力還有待提高，尤其是用嚴謹的文字語言表述歸納得出垂線的性質1對學生來說比較困難，需要在老師的引導下完成.四、教學過程設計

1.梳理舊知，引出新課

問題1上節課中我們探究了兩條直線的關系，今天我們繼續來探究看看兩條直線有哪些關系.（1）同一平面內的點與直線有哪幾種位置關系？（2）同一平面內的兩條直線有哪幾種位置關系？

（3）在相交直線形成的四個角中，如果按照角的大小來分類，有哪幾種？

師生活動：教師提出問題，啟發引導，學生獨立思考，舉手回到，如出現錯誤或不完整，請其他同學修正或補充，教師點評，引出新課.設計意圖：提出問題引出新課的同時，復習上節課的知識.2.觀察思考，探究歸納

問題2 如圖1，在相交線的模型中,固定木條a,轉動木條b,當b的位置變化時,a、b所成的角α也會發生變化.圖1（1）當a與b所成銳角30°時，其余角分別是多少？（2）當a與b所成直角90°時，其余角分別是多少？（3）在木條b轉動過程中，什么量也隨之發生改變？

師生活動：教師演示通過課件演示轉動木條提出問題，學生觀察、思考并回答，其他學生給予糾正和補充.教師引導學生結合小學對垂直的認識和對相交線模型的觀察、思考，敘述垂直的概念，指出垂直的表示方法.垂直的概念：當兩條直線相交所成的四個角中，有一個角是直角時，這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫另一條直線的垂線，它們的交點叫垂足。

例如、如圖2，a、b互相垂直,O叫垂足.a叫b的垂線，b也叫a的垂線.aob

圖2 從垂直的定義可知，判斷兩條直線互相垂直的關鍵： 只要找到兩條直線相交時四個交角中一個角是直角.設計意圖：結合相交線的模型，讓學生理解兩條直線垂直的位置關系，體會它是兩條直線相交的特殊情況，兩條直線垂直是利用兩條直線相交所成的角的數量關系來刻畫的.結合文字語言、圖形語言使學生從不同角度認識垂直，加深對垂直的認識和理解.3生活中的垂直，垂直的表示、書寫 問題3：生活中的垂直，垂直的表示和書寫.（1）日常生活中,兩條直線互相垂直的情形很常見,說出圖5.1-6中的一些互相垂直的線條.你能再舉出生活中其他例子嗎?（2）垂直有哪些表示方式？怎樣規范書寫呢？

師生活動：教師出示生活中的一些垂直的圖片，讓學生再舉出生活中還有哪些例子，加深學生對垂直的理解.教師課件上展示垂直的表示方式和規范書寫.垂直的表示形式： ①圖形：

aob

圖3 ②文字：a、b互相垂直, 垂足為O ③符號：a⊥b或b⊥a, 若要強調垂足，則記為：a⊥b, 垂足為O 垂直的書寫形式：

如圖4，當直線AB與CD相交于O點，∠AOD=90°時，AB⊥CD，垂足為O.AOCBD

圖4 ①判定：∵∠AOD=90°（已知）

∴AB⊥CD（垂直的定義）

反之，若直線AB與CD垂直，垂足為O，那么，∠AOD=90°。書寫形式：

②性質：∵ AB⊥CD（已知）

∴ ∠AOD=90°（垂直的定義）(∠AOC=∠BOC=∠BOD=90°)設計意圖：結合圖片舉例讓學生說出垂直在生活中的應用，加深對垂直的認識和理解.學會對垂直的不同表示方式和書寫方式.同時對垂直的判定和性質運用學會區分.4、鞏固新知，深化理解

練習1.兩條直線相交所成的四個角中，下列條件中能斷定兩條直線垂直的是（）（A）有一個角為90°（B）有兩個角相等（C）有三個角相等（D）有四個角相等（E）有四對鄰補角（F）有一對對頂角互補（G）有一對鄰補角相等（H）有兩組角相等 參考答案：A、C、D、F、G.練習2：

如圖5，已知直線AB、CD都經過O點，OE為射線，若∠1＝35°, ∠2＝55°，則OE與AB的位置關系 是 OE⊥AB.圖5 切記：要證垂直必先想到直角（90°）

師生活動：學生獨立思考和計算，舉手回答，回答不全，學生互相補充，教師最后演示準確答案.設計意圖：通過練習，加深對垂直概念垂線判定的理解.5、垂線的畫法

問題 用三角尺或量角器作已知直線l的垂線ｌ

（1）用三角尺或量角器畫已知直線l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？（2）經過直線l上一點A畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？（3）經過直線l外一點B畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？

師生活動：學生動手操作，思考問題（1）并回答，得出可以畫出無數條已知直線l的垂線.通過按問題（2）、（3）的要求畫垂線，在老師的引導下歸納得出垂線的性質.垂線的性質：在同一平面內，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直.注意:過一點畫已知線段(或射線)的垂線,就是畫這條線段(或射線)所在直線的垂線.設計意圖：讓學生通過動手操作，掌握垂線的畫法，并進一步歸納得出垂線的性質.練習1.畫一條線段或射線的垂線，就是畫它們所在直線的垂線.如圖6，請你過點p畫出射線AB或線段AB的垂線.PBPAA(1)(2)BAP(3)B

圖6 練習2.點O是直線AB上的一點，OC是射線，OE平分∠AOC，OF平分∠BOC，試確定OE與OF的位置關系．并說明理由．

E12AO圖7

CFB

設計意圖：練習1通過畫垂線，練習垂線的畫法和加深對垂線的理解，練習2加深學生對垂直判定的理解.6.課堂小結：

1.垂線的定義：當兩條直線相交所成的四個角中，有一個角是直角時，這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫另一條直線的垂線，它們的交點叫垂足。

2.垂線的畫法

一、放；

二、靠；

三、移；

四、畫

3、垂線的性質（1）

在同一平面內，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直.設計意圖：通過歸納小結，提升對所學知識的認識和理解.7.布置作業 1.判斷

（1）一條直線的垂線只能畫一條.（）

（2）兩直線相交所構成的四個角相等，則這兩直線互相垂直.（）（3）點到直線的垂線段就是點到直線的距離.（）（4）過一點有且只有一條直線與已知直線垂直.（）參考答案：（1）錯（2）對（3）錯（4）對

2.如圖，已知直線AB、CD都經過O點，OE為射線，若∠1＝35° ∠2＝55°，則OE與AB的位置關系是

垂直

（第2題）（第3題）

解析：∵∠1＝35°，∠2＝55°（已知）∴ ∠AOE＝180°－∠1－∠2 ＝ 180°－35°－55°

＝90°

∴OE⊥AB(垂直的定義)3.如圖，已知AB、CD相交于O, OE⊥CD 于O,∠AOC=36°，則∠BOE= D.A 36° B 64° C 144° D 54°

4.如圖，直線AB與CD相交于點O，OE⊥CD，OF⊥AB，∠DOF=65，求∠BOE和∠AOC的度數。

解：∵OE⊥CD，OF⊥AB ∴ ∠BOF=∠DOE=90 ∴∠BOD=∠BOF-∠DOF =90-65=25

∴∠BOE=∠DOE-∠BOD=90-25=65 而∠AOC=∠BOD=25(對頂角相等)答： ∠BOE=65，∠AOC=25 o

oo

o

o

oooo

o

o

FAOC

DBE

（第4題）

五、目標檢測設計

1.判定下列說法是否正確：

①兩條直線相交所成的四個角中有一個角是直角，則這兩條直線互相垂直； ②兩條直線相交，若有一組對頂角互補，則這兩條直線互相垂直； ③兩條直線相交，若所成的四個角相等，則這兩條直線互相垂直； ④兩條直線相交，若有一組鄰補角相等，則這兩條直線互相垂直.解析：兩條相交直線所成四個角中有一個角是直角，就可以判定兩直線垂直，因為①是垂直定義.②、③、④題，根據已知條件都能推出一個角是直角，所以這四種說法都正確.設計意圖：考查學生對垂線概念的理解.2.如圖2已知 鈍角∠AOB,點D在射線OB上.(1)畫直線DE⊥OB；

(2)畫直線DF⊥OA，垂足為F.ADOB

（第2題）

設計意圖：考查學生對垂直的理解和垂線的畫法.3.如圖1（1）,OA⊥OB,OD⊥OC,O為垂足,若∠AOC=35°,則∠BOD=______145°__.BAOEO(3)B

CCAD

D（第3題）（第4題）

4.如圖（3）,直線AB、CD相交于點O,若∠EOD=40°,∠BOC=130°,那么射線OE 與直線AB的位置關系是____垂直_____.設計意圖：

3、4兩題考查學生對垂直的運用和對垂直的判定.