第一篇：農村美術特色化教學

農村美術特色化教學的探究

當前，在初級中學不斷開展素質教育的環境下，美術在整體的教育框架下越來越受到更充分的重視，相當多的學校在普及美術課堂教學的同時，也積極開展各種形式多樣的美術活動課程。農村美術教育也積極投入,像制作黑板報, 紙版畫、書法美術創作比賽.。但有些問題一直困擾著農村美術活動班的輔導老師，即如何突出農村美術班的美術活動的特點，通過美術活動的開展，如何發揮農村學生的主觀能動性及其繪畫的個性，因為農村學校的美術教學，由于受到社會觀念、學校的條件、學生的經驗、地域特點的限制，學生在美術表現能力方面，與城里的孩子有較大的差距。如何針對鄉村美術教育的現狀及特點，充分利用當地豐富的美術資源，采用新的教學方法,開展有特色的美術教學模式，這將有助于提升農村中學美術教學的活力，讓更多的學生參與到美術活動中來，培養學生健康的審美情趣和增強對大自然、人類社會的熱愛及責任感。

農村中學開展美術活動課的目的在于適應當前的教育形勢，擴展學生的學習知識面，幫助農村初級中學學生學習形象的思維，和認識形象，指導他們的頭腦用多元化的方式思考，通過形式多樣地美術活動，使學生借助他們自己的實際活動對視覺語言進行更深一步的探究，闡述他們自身所能理解的藝術語言以及他們所運用的個人方式，或者是講個性，近而逐步提高他們對于事物的創造力和想象力，在這樣的一種教育認識的前提下，我們還應當注重鄉土化的特點給學生帶來的影響，挖掘學生認識農村日常生活所具備的特點，培養他們對于農村生活的關心和熱愛，逐步提高他們個人對于美的修養，盡管我們清楚的認識到，通過美術活動的教育并不能使他們將來成為藝術家、美術家，但由這些美術活動而產生的影響將對他們的終身產生積極的作用。

一、擺脫教材束縛，貼近學生實際

《新課程標準》指出：“注重美術課程與學生生活經驗的聯系”、“給予教師更大的教學空間”、“教師不但成為課程實施中的執行者，教師要成為課程的建設者和開發者。” 特色化美術教學順應教改的需要，努力開發農村當地美術課程資源，大膽對原有教材進行增、改。“增”即補充一些學生愿意學、教師擅長或有特殊意義的內容，引導學生把美術學習與生活經驗、周圍環境相聯系，表現生活、贊美生活、運用生活。充分挖掘當地人文、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術課。如：《美麗的羽毛畫》、《蘿卜雕刻》、《玉米根藝造型》、《有趣的葉印》、《沙畫掛盤》、《我為家鄉設計的橋》、《水果拼盤》、《飛進我們生活的美麗蝴蝶》等。“改”即對原有的教學活動作一些適當的修改。可以更換內容。如《高大的樓群》，農村的孩子對一幢幢高聳入云的大廈形象模糊，因此我們可以把內容改成畫家鄉的新居，還可以擴充內容。如剪紙，結合農村當地的民間剪紙，可以剪各種動植物、人物、窗花等。

用不同的繪畫工具、材料作畫，會呈現出異彩紛呈的效果。新課標指出:“在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法。”因此我們盡可能給學生提供各種繪畫技法指導，讓學生在嘗試新的畫種的繪畫過程中，掌握一些新的表達方式，更加隨心所欲地創作，感受美術創作表現的多樣性。農村學校最大的優勢在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發現美的眼睛，你會看到諸如小溪邊的卵石、泥土、家禽羽毛、各種樹葉、農家的各種秸桿等等都是進行工藝制作的好材料。結合當地資源，可以設計出像《有趣的草編》、《樹葉拼貼》、《蘿卜雕刻》、《捏泥人》、《種子粘貼》、《玉米根藝造型》等工藝課。

二、探索綜合課，能力多元化。

綜合實踐課是著眼于生活本身的課程，針對綜合實踐課程的設計理念，整合各學科知識，進行綜合實踐學習已成為現在和今后世界教育發展的一個新特點，這也是美術課程應該具有的特征。因此在特色化美術教學中，最大限度地發揮創造性，設計出有趣多樣的教學活動，貼近學生在各科所學到的知識及生活經驗，從學生的問題和興趣出發，在活動中讓學生掌握比較、探究、合作的學習方法，使學生產生對身邊世界的興趣，培養他們發現和解決問題的能力，及多元學科不同領域的綜合運用能力。

三、農村中學美術教育的創新教學方法

針對上述農村中學美術教育存在的幾點問題以及為了更好地適應農村美術教育的發展，當前的農村美術教育方式應力求創新，采用先進的創新型的教學方法。

1、由重教師“教”向重學生“學”的轉變。

現在的美術教科書都比較充分體現了以學生發展為中心，激發學生參與表現與鑒賞活動欲望的思想，這一角色的轉變，充分發揮了學生在美術課程學習中的主體作用，給學生創造了發現自己個性和創造能力的空間。這樣使得學生們在表現過程中真正感受到創造的喜悅，在自己制作的過程中發現藝術的豐富性、深度以及魅力。這一點的發展正是美術教育在制作創作領域中突飛猛進的結果。說實在話，美術是一門很特殊的學科，單純依靠老師的教是無法激起學生廣泛的興趣，只會讓學生覺得枯燥無味。美術的魅力就是體現在運用、制作、創作的活動過程中，而從事這一過程的是學生，因此學生的“學”便提高到一個高度，成為美術教學過程中起關鍵作用的一環。發展到現在，充分調動學生的積極性及求知欲，這不僅對于美術學科的學習，對于其它學科的發展也是具有很大的借鑒意義的。

2、運用多媒體教學，提高學生對美術的學習興趣。根據心理學的有關理論，人的興趣首先產生于新奇事物和它獨特形式的刺激，學生只有有了對美術的獨特興趣，才能激發他們的求知渴望。在美術課教學中，多媒體教學的使用起著極其重要的作用。多媒體包括掃描儀、投影儀，幻燈機等多種教學設備。例如，在美術課教學中，教師事先總要做大量的示范作業，有時時間和精力又不允許，這就需要掃描儀的幫助。如五年級的美術課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過CAI演示，讓學生欣賞、體會、感受，從而再進行臨摹、訓練。同學們既高興又啟發了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，他們自然愛上，而重點、難點又在欣賞中解決了。在上手工課時我們示范作業時，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學生無法清楚而完整地看到整個演示過程，因而有一部分學生不會做或不想做。但我們如果運用實物投影儀，這個問題也就迎刃而解。小小的剪紙課教學，教師剪完作品后，平著展示給學生，和放于幻燈機或投影儀上放大，二者的效果就不一樣，后者給學生一種新奇感，可以誘導學生的創作欲望。總之，多媒體教學工具，具有體積小、資金少等特點，一般邊遠地區的教師也能掌握。只要教師教學中應用得法，就能收到良好的效果，把多媒體教學引入課堂，集中了學生的注意力，提高了學生的美術鑒賞能力，激發了學生的創作情感，這才是教學的最終目的。

3、聯系農村美術教育實際，鼓勵學生創作。

要全面提高農村中學的美術教學質量，僅依靠教教材、學教材，那是遠遠不夠的，教材的內容與學生的實際有差距，與學校的辦學條件也有差距，如何挖掘新課程美術的課程資源，直接關系到美術課的教學實效。農村的美術教學，就要聯系農村教育的實際狀況。教師要引導學生把得天獨厚的自然環境資源和獨具特色的民間文化資源引入到自己的創作過程中來，努力開發農村當地美術課程資源，大膽對原有教材進行增、改，補充一些學生愿意學習的、教師所擅長或有特殊興趣的內容，引導學生把美術學習與生活經驗、周圍環境相聯系，表現生活、贊美生活、運用生活。即充分挖掘當地人文、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術課。如：野外寫生、蘿卜雕刻、稻梗手工藝術、家鄉建筑、變廢為寶的綜合實踐等。只有這樣才能讓學生在有限的學校教學資源的背景下，尋求到全新的，充足的，適合農村孩子美術學習的教學新資源。讓學生走進生活，把自己看到的，想到的，加上自己的真情實感去描繪，去創作。值得注意的是，教師在教學中，一定要十分注意給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。在教學中杜絕扼殺學生作品里所體現的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內在的含義，是學生思維創造性的結晶，是學生心靈的反映。我們應該多多地采用鼓勵的教學方法，讓學生充分自由地發揮。

4、對學生作品的評價方式要多元

對學生自由創作的作品，我們切忌以自己成人的眼光去判斷它的好與壞，要充分考慮到學生的認知水平以及他們對世界對生活的領悟水平，多肯定學生獨具創造性的一面，激發學生創造、表現美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一個有利的條件，從而喜歡創作。傳統的教學中給學生布置美術作業就像一件任務一樣，只求數量，不求質量，一味讓學生臨摹書上現成的作品而忽略了學生在藝術活動中的創新。而現在就學生作品來看，非常全面地從色彩、形狀、構圖著眼，并表現在創作作品中的美感特征為標準，讓學生充分運用自己的美學知識，發揮自己的想象能力，善用各種美術材料，從而創作出具有美感的作品。新的評價標準提高了學生的興趣，是值得肯定的。

作為農村中學的美術教師，我們要結合農村新課程的特點，不斷去鉆研、探討、思考，主動、大膽開展農村特色化美術教學。這是時代對我們的要求，也是新課改對我們的希望。只要我們做個有心人，盡自己的綿薄之力，善于在生活當中去粗取精，提煉適合于本地方的學生的農村美術資源，這樣我們就會發現鄉土的美術資源真是“取之不盡，用之不竭”，而我們的農村美術課堂將會是形式各異，多姿多彩，大放光芒！

第二篇：美術教學趣味化

趣味美術教育是教育者根據幼兒身心發展規律，通過有計劃、有目的、有組織、有趣味的美術教育活動來促進幼兒全面發展的教育形式。

《中國教育改革和發展綱要》指出:“發展教育事業，提高全民族的素質,把沉重的人口負擔轉變為人力資源優勢，這是我國實現社會主義現代化的一條必由之路。”江澤民同志也明確提出:“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”我國進行社會主義建設，必須要有創造性人才，而創造性人才需通過教育來培養，“幼兒教育是基礎教育的基礎”，是社會主義教育事業的一項奠基工程，是培養創造性人才的關鍵期。教育者需通過各種有效手段、形式來對幼兒進行創造教育。趣味美術教育就是一種開發幼兒創造潛能極好的形式。它有利于幼兒智力素質、審美素質的發展，有利于幼兒對美術興趣的提高，有利于發展幼兒的觀察力、想象力、創造力。

一、理論基礎

趣味美術教育與幼兒創造力培養研究以現代腦科學研究成果作為培養幼兒創造力的科學理論依據;以創造力結構理論為導向;以現代創造方法為手段,以艾斯納的美術教育批評(欣賞)理論為指導;緊密結合趣味美術教育內容，通過趣味美術欣賞、趣味繪畫、趣味手工教育三種形式，培養幼兒的創造力。

(一)現代腦科學研究顯示良好的美術教育有利于幼兒左右腦功能協同發展,促進其空間視知覺能力的提高美國醫學生理學家羅杰爾·斯佩里博士指出:大腦左半球(左腦)控制人體的右側器官，主要司語言、計算、邏輯思維、輻合思維、分析思維，主管人的說話、閱讀書寫、計算、排列、分類、言語回憶和時間感覺等，是理性的腦;大腦的右半球(右腦)控制著人體左側器官，主要司形象思維、發散思維、直覺思維，主管人的視知覺、復雜知覺、模型再認、形象記憶、認識空間關系、識別幾何圖形、想象、理解、隱喻、發現隱蔽關系、模仿、音樂、節奏、情感等，是創造的腦。若人的大腦左、右兩半球合理利用并和諧發展，則可使人聰明起來。斯佩里博士研究成果告訴我們:人的右手運動能促進左腦發展，左手運動能促進右腦的發育，而且手的運動越復雜,越高級，就使大腦的發育越充分，越完美。趣味美術教育主要讓幼兒畫畫和手工，幼兒需要雙手參與，這完全有利于促進左右腦發育，而且繪畫和手工可以訓練視知覺、空間知覺，幼兒左右腦功能得到開發。通過趣味美術教育培養幼兒的創造力，有助于幼兒的左右腦的發育，有助于幼兒左右腦功能協同發展。

美國教育家布魯姆指出:人腦發育成熟是從0-17歲，0-4歲大腦發育完成了50%，4-8歲完成了80%。學生如果在大腦發育時不進行教育的話，長大后在進行教育不如早期教育的效果好。印度狼孩就是一個典型的例子。蒙臺梭利說:“人腦在其發展的歷程中，并不是一條平衡的直線，相反，在不同的時間階段，腦的發展有著很不相同的過程，于此相應的人的智能，也表現出與不同的時間階段相關聯的發展模式，關鍵期乃是這種模式的反映。”幼兒在不同的發展階段對不同的刺激，有著不同的敏感性，在不同的年齡階段，各種認知機能的發展速度很不相同，認知機能發展的這種對時間的依存性，是關鍵期的生理學基礎。例如腦科學研究證明:幼兒空間知覺的關鍵期在2歲左右，形狀知覺關鍵期是2-5歲;顏色視覺的關鍵期是4-5歲這個時間等。總之，在學前階段，早期開發幼兒大腦，早期培養幼兒創造力，早期訓練幼兒空間、視知覺(美術)，對孩子的成長是有百利而無一害的。

(二)創造力結構理論對如何認識、評價幼兒美術創造性表現揭示了一般規律所謂創造力就是根據一定目的任務，運用一切已知信息，開展能動思維活動，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的個性品質。它“猶如智力有外顯內隱之分，創造力也有內隱和外顯兩種形態。”即創造力的靜態結構和動態結構。創造力靜態結構主要指個體內在的創造性表現。吉爾福特等人的研究表明，個體創造力特征是:敏感性、流暢性、靈活性、獨創性、再定義性和洞察性。創造性個體人格特征是:(1)有高度的自覺性和獨立性，不肯雷同;(2)有旺盛的求知欲;(3)有強烈的好奇心，對事物運動的機理有深究的動機;(4)知識面廣，善于觀察;(5)工作中講求條理性、準備性與嚴格性;(6)有豐富的想象力、敏銳直覺、喜好抽象思維，對智力活動與游戲有廣泛興趣;(7)富有幽默感，表現出卓越的文藝天賦;(8)意志品質出眾，能排除外界干擾,長時間地專注于某個感興趣的問題之中。還有斯騰伯格的“創造力三維模型理論”。即創造力由智力維度、智力方式維度和人格維度三個既相互獨立又相互聯系的三種維度組成。由于這三種維度相互結合的程度、成分、方面以及各維度所起的作用等都有所區別，從而體現出創造力的復雜多樣性。創造力靜態結構理論對研究、認識、評價幼兒個體通過美術創作表現是否有創造性，幼兒個體美術創造力特征及幼兒個體美術創造力與智力、智力方式、人格特征的關系等問題提供了可靠的理論依據。創造力動態結構是指個體外在的創造性的表現。該理論認為個體的問題解決一般過程表現為:獲取外界信息，經編碼后轉化為主體信息系統的一部分貯存起來，然后激活和加工整個主體信息系統的有關部分來指導行為，從而解決問題。創造力動態結構理論為通過趣味美術欣賞教育，為幼兒增加圖像的信息量，培養幼兒圖像信息貯存(記憶)、激活和加工(圖形組合、變形)等能力，提供了堅實的理論基礎。

(三)艾斯納美術教育批評理論為研究通過趣味美術欣賞教育促進幼兒美術創造力發展提供了理論依據艾斯納是美國著名的美術教育家，非常重視觀察、感知在美術教育中的作用。他說:“創造行為不是憑空而來的，它要受到生活過程中積累起來的經驗的影響。假如這一過程沒有直觀世界的滋潤，它就無法成為個人進行創造性工作時可以借鑒的資料……也是在這種意義上，以觀察取代單純的測覽成為一種成就，而不僅僅是一項任務。觀察就是通過經驗來獲得視覺的意義。”這段話明確指出了個體通過美術教育培養創造力首先要觀察、感知自然或藝術作品的形象，只有積累豐富的感知經驗，才能創造出新穎獨特的視覺藝術作品。而“審美的觀察是要通過學習才能做到的。怎樣使學生獲得觀察、感知能力呢?艾斯納從經驗范圍、形體范圍、象征范圍、主題范圍、材料范圍、關聯范圍六個方面論述了培養學生審美觀察、感知、欣賞能力的內容。他強調欣賞藝術作品時要重視評論領域的學習，使學生”能夠從審美角度和表現方面觀察物體及它們之間的關系;準確地描述構成直觀形的質的能力。“通過趣味美術教育培養幼兒的創造力，研究借鑒艾斯納美術教育批評理論，重視幼兒趣味美術欣賞教育對幼兒審美創造力形成的影響、作用，制定出”以趣味美術欣賞教學為主線，以趣味繪畫教育、趣味手工教育為內容"的課程設計模式，每周進行兩節趣味美術活動，一節是美術欣賞活動，一節是與欣賞內容有關的繪畫或手工活動，增加幼兒審美感知、觀察、欣賞的內容，使幼兒積累大

量創造的審美形象的表象，并在趣味繪畫教育和趣味手工教育活動中充分的創造表現出來，從而達到培養幼兒視覺藝術的觀察力、想象力和創造力的目的。

第三篇：特色化產品

深圳市歐冠科技有限公司

智能停車場系統 藍牙不停車管理型 遠近距離結合型 遠距離簡易型 中距離結合型 中距離簡易型近距離簡易型 智能車輛管理系統 車牌自動識別系統 智能派車系統

智能拍照（稱重）系統 智能車輛計數系統 單通道紅綠燈控制系統 區域引導系統 車位引導系統 其他車輛管理系統 停車場設備 控制機箱 智能道閘

控制板

IC脫機板，ID入出口集成板 藍牙讀卡設備 遠距離讀卡設備 LED中文顯示屏 自動出卡機 自動吞卡機 車輛檢測器 一卡通系統 通道系統

電子門票系統 通道閘 門禁系統 考勤系統 消費系統 其他一卡通

水控、電控、圖書管理系統

藍牙不停車管理系統

產品名稱：藍牙不停車管理系統

系統主要組成：藍牙讀卡主機、數字道閘、車輛檢測器系統和圖像對比系統（可選）

感應抬閘距離：(1-5米、5-10米、10-20米可調)。10－60公里時速可不停車讀卡

適用卡片：藍牙卡

適用范圍：月租卡、貴賓卡、免費卡、年卡、儲值卡等。

適用場所：固定車使用，禁止臨時車進出或臨時車保安發卡的小區、機關單位、廠區等停車場項目。

歐冠藍牙系統的特點： 1.歐冠藍牙產品是光激勵（遠紅外觸發）、CDMA、休眠喚醒、藍牙通信高新技術結晶

2.讀卡速度快，讀卡距離遠，具有良好的方向性，讀卡距離可控制(1-5米、5-10米、10-20米可調)。10－60公里時速可不停車讀卡

3.上下坡道、彎道出入口不停車讀卡，避免車輛熄火，半坡起動。4.不受車輛防護膜（如防暴膜）影響，適用于所有車輛。

5.不停車,不開窗讀卡；惡劣的天氣車主不再受車窗外的風雨雪影響。6.不停車讀卡，大大提高車流通過量，交通高峰期不再堵車排長龍現象。

7.讀寫器之間無互相干擾（采用先進的藍牙通信技術與碼分多址），方向性好，有效解決前后左右車道互擾問題。

8.433MHZ頻率，對人沒有輻射損害。

9.卡穩定性高，產品抗干擾、抗衰落能力強，不受其它通信產品干擾（如：手機等無線通信產品）。手機通話不會燒卡。

10.韋根26/34，RS232C/485適應接口，具有良好的拓展性可在其它停車場、高速公路、遠距離識別領域通用。

11.與現有的IC／ID卡設備完全兼容。

12.可將停車場劃為多個分區，分別允許不同號碼的藍牙卡進入。13.提升小區形象，使你的物業管理與眾不同。歐冠藍牙系統市場前景

歐冠藍牙光勵遠距離產品是紅外光激勵、CDMA、休眠喚醒、藍牙通信高新技術結晶，采用紅外光激勵定位與CDMA 擴頻多址數字式技術，藍牙通訊相結合的方法，同時具有紅外和微波二種方式的優點，又克服了二者的缺點。歐冠藍牙讓你真正體驗到不停車讀卡進出車場的尊貴感受!隨著21世紀社會經濟的迅速發展，人們生活的節奏更加快捷，對生活的質量也要求更高。藍牙技術將會給現代信息社會中，遠距離藍牙不停車讀卡帶來一場新的革命。在不久的未來，基于藍牙技術的遠距離產品將會形成一個新的浪潮，勢不可擋地席卷全行業。

遠近距離結合型

系統主要組成：藍牙讀卡系統（無源遠距離讀卡系統）、近距離讀卡系統、控制機箱、車輛檢測系統、數字道閘和圖像對比系統（可選）

感應距離：1-5米、5-10米、10-20米或3-8米可調 適用卡片：藍牙卡或無源卡、IC卡

適用范圍：固定用戶月租卡、年租卡、免費卡、貴賓卡、臨時卡等。系統功能：可選配不同的讀卡系統來實現固定車輛不停車進出場、或司機遠程讀卡，系統抬桿放行；

臨時車輛自動取卡或人工發卡；可實現單機運行或聯網運行，管理人員可設置不同的組別權限及

查詢進出場記錄、打印報表。

適用場所：固定車管理，但不收費的小區、機關單位、部隊或廠區等項目

遠距離停車場系統

系統主要組成：遠距離讀卡系統、車輛檢測系統、數字道閘和圖像對比系統（可選）感應距離：3-8m 適用卡片：無源卡

適用范圍：月租卡、年租卡、免費卡、貴賓卡、臨時卡。

系統功能：可選配不同的讀卡系統來實現車輛不停車進出場、或司機遠程讀卡，系統抬桿放行。可實現單機運行或聯網運行，管理人員可設置不同的組別權限及查詢進出場記錄、打印報表。適用場所：固定車管理，但不收費的小區、機關單位、部隊或廠區等項目

中近距離結合型

系統主要組成：綜合型機箱、自動出卡機、讀卡感應天線、中距離讀卡系統、車輛檢測系統、數字道閘、語音提示、圖像對比系統、LED中文顯示屏 感應距離：100cm 適用卡片：中距離厚卡、ID、IC薄卡

適用范圍：月租卡、年租卡、臨時卡、儲值卡、免費卡、操作卡、貴賓卡。

系統功能：固定車出入車主可持卡在100cm范圍內讀卡，可實現免費、按月收費、按年收費、計次、按天收費等管理，出入時車主自動刷卡進出。臨時車輛司機可按自動取卡按鈕取卡，系統自動記錄進場時間，出口交卡交費或免費確認放行。中文電子顯示屏可進行相關提示，如：月租卡到期日期、禮貌用語、停車分鐘數、收費金額等，標準語音提示。進出場時系統自動抓拍車輛圖片，可進行人工對比，每個出口由獨立計算機管理，系統可單機運行或聯網運行，管理人員可設置不同的組別權限及查詢記錄、打印報表。適用場所：固定車輛多、臨時車輛多、且管理嚴格的混合型停車場。如：小區、寫字樓等

中距離簡易型

系統主要組成：中距離讀卡系統、車輛檢測系統、中距離簡易機箱、數字道閘、語音提示。感應距離：100cm 適用卡片：中距離厚卡

適用范圍：月租卡、年租卡、臨時卡、儲值卡、免費卡、操作卡、貴賓卡。

系統功能：出入車主可持卡在100cm范圍內刷卡進出。臨時卡由保安人員人工發放，出口交卡交費或免費確認放行，標準音提示。一臺電腦可管理50個進出口，可單機運行或聯網運行，管理人員可設置不同的組別權限及查詢記錄、打印報表。

適用場所：固定車輛多、臨時車輛少的小區或停車場。如別墅區、企事業單位、部隊等

近距離簡易型

系統主要組成：近距離讀卡系統、車輛檢測系統、近距離簡易機箱、數字道閘、語音系統 感應距離：10-25cm 適用范圍：月租卡、年租卡、臨時卡、儲值卡、免費卡、操作卡 適用卡片：EM ID、MF1 IC卡

系統功能：固定車可實現免費、按月收費、按年收費、計次、按天收費等管理，出入時由車主自動刷卡進出。臨時卡由保安人員人工發放，出口交卡交費或免費確認放行，標準音提示。系統自動記錄進場時間，出口交卡交費或免費確認放行，語音可進行相關顯示，如：月租卡到期日期、禮貌用語、停車分鐘數、收費金額等，標準語音提示。一臺電腦可管理50個進出口，可單機運行或聯網運行，管理人員可設置不同的組別權限及查詢記錄，打印報表。

適用場所：通常適用于免費停車場，固定車輛較多，臨時車輛較少，投資成本較低的停車場。如：小區、企事業單位等

智能派車系統

派車系統廣泛適用于各機關、企業、部隊等單位，可有效避免公車私用現象，系統采用感應式藍牙卡控制整車輛的出入，實行電腦監控和管理，使車輛管理建成方便，安全，高效的控制體系。

系統選用感應式射頻卡電腦派車管理系統，在停車場出、入口處安裝自動道閘機控制車輛的進出；在距道閘機1-2米處各安裝一個讀卡器，各部門審請派車時，可通過局域網、電話線等載體、在遠端填寫電子派車單，由車輛管理員確定派車，駕駛員攜帶車輛配裝的感應卡方可駛出車場；系統記錄車輛出場時間；同時系統進行圖像抓拍，駕駛員執行出車任務讀卡回場后，其攜帶的感應卡又重新置為無效，直至下一次派車單生成；產生的歷史記錄存入數據庫。智能派車流程：

派車申請：各部門審請派車時，不需要去車輛管理部門填寫派車單，各部門計算機都安裝有派車管理軟件，用車人可以直接在所在部門填寫派車申請，如：用車單位、用車人、用車事由、計劃外出時間等，并提交。

中隊派車：申請人提交派車申請后，中隊收到信息并在派車軟件數據庫中查詢在場車輛，確定車輛并填寫電子派車單，包括車牌號碼、卡號編號、司機姓名、派車時間和任務起止地點等。

領導審核：中隊在后臺提交派車單后，上級領導收到信息，并及時審核派車單，同意后，點擊“審核”后，硬件終端收到信號，所派車配裝的感應卡生效。不同意，點擊“放棄”，派車取消。

所派車輛離場：駕駛員攜帶車輛配裝的感應卡離開車場；系統記錄車輛離開地庫的時間，同時系統進行圖像抓拍，并將圖像儲存到計算機中，以便管理人員查詢。車輛離開地庫后，需盡快通過部隊大門離開部隊，不許在部隊大院內逗留。

車輛回場：駕駛員回場時，在大門讀卡進入部隊大院后，車輛配的感應卡只能刷卡進入地庫，不能再次讀卡出入部隊大門；車輛讀卡進入地庫后，該卡失效，直至下一次派車單生成，卡片重新生效。

軍車狀態查詢：管理人員可以隨時通過系統查詢某輛車的狀態，即該車輛有沒有派出去；是否已經回場。

智能車輛計數系統

該系統適合于煤礦、廠區等車輛按次計費項目，可以杜絕人工多記次數、裝載不滿等作弊行為。管理人員給固定車輛配發電子標簽，車輛出場時，系統讀卡，判斷其有效性；若有效，系統依據相應卡號，存入出口收費處的計算機數據庫中。同時，系統經過邏輯判斷后，自動累加該用戶出場次數并上傳到計算機。管理人員可按標簽標號及車主姓名、時間段統計車輛出場次數。保證管理的高效性、安全性和完善性。系統特點：

1、使用方便：過崗刷卡時，不用停車，利用貼在玻璃車窗內的遠程識別電子標簽進行刷卡，有效的避免了重車剎車時對于車輛機件的磨損和起步時的油耗弊端。

2、系統靈敏可靠

車輛≤30KM行駛至刷卡崗位3-5米遠距離時，讀卡器射頻頻段自動識別遠程識別電子標簽，有效防止車輛混入，同時，24小時連續運轉的監控系統，還可對車輛滿載工況進行錄像。

3、設備安全耐用

車輛識別，保證進入車輛計次的合法性，遠程識別電子標簽具有防水、防磁、防靜電、防撕扯替換、信息貯存量大、高保密度等特點。

4、自動化設計

車輛出入快速，提高檔次和效率提供優質、安全、公平、自動的計次服務。以傳統的紅綠燈提示司乘人員刷卡是否成功，以便司乘及時查詢，避免了推逶扯皮現像。

5、無人值守

節約管理人員的費用支出，提高工作效率和經濟效益。防止發票人員徇私舞弊和亂收發放費用。

區位引導系統

OGUAN區位引導系統可隨車輛的進出情況自動變更顯示數據，完全由硬件判斷和運算，有很高的可靠性。在每個停車區位的入口處和出口處各設置一個車輛檢測器，每個停車區位入口處設置一個導向顯示屏，導向顯示屏顯示各區位的車位總數、剩余車位數等提示信息。每個區位安裝一個數據采集器，每個區位的出入口車輛檢測器輸出信號接入到數據采集器器，所有區位入口處的顯示屏均由對應區位的控制器驅動；當控制器檢測到區位入口車輛感應器有信號輸入時，作“加1”操作；當控制器檢測到區位出口車輛檢測器有信號輸入時，作“減1”操作。控制器將“減1”、“加1”操作的結果計算出來，并且通過與之相連的顯示屏顯示區位的空車位信息。

適用范圍：適合于面積大、車位多、布局規整、容易劃分區域的停車場。

車牌自動識別系統

公司在第一代車軋地感觸發拍照車牌自動識別系統基礎上，升級推出識別率達99%的寬動態流車牌自動識別系統，得到用戶的充分認可及好評。

該系統改善了一代車牌自動識別系統識別率低的劣勢，系統自動捕捉車牌信息拍照無閃光，系統識別內部車牌信息直接抬閘，體現了業主的尊重身份及提升小區的檔次。是工廠、軍區、高檔小區物業公司及開發商首選的車輛管理系統。該系統已在多個項目上便捷、穩定的運行，得到業主及用戶的一致好評。

系統對靜止或運動速度低于60KM/小時車牌的識別能夠自動識別數字化，實際識別率不低于99%；系統能夠識別的車輛號牌上的信息類型：阿位伯數字、英文大小寫字母、車輛牌專用漢字字符、車牌顏色。

單通道紅綠燈控制系統

單通道紅綠燈控制系統通常用于地下車庫較窄通道出入口處，為了防止不同方向車輛同時在車庫坡道處相會而立的控制系統。

工作原理：

當入口沒有車輛進入和出口沒有車輛外出時，入口和出口的兩端均為綠燈亮，表示車輛可以進入或外出；

一、當入口有車輛欲進入先壓到入口車輛檢測器時：（此前沒有車輛時出入口兩端均為綠燈）

1、出入口立即變為紅燈，禁止任何一個方向的車輛進入通道；

2、紅燈時任意一方有車輛闖入時控制器立即發出警報信號對闖入車輛進行警示；

3、當車輛經過出口紅綠燈檢測器后，出入口兩端重新恢復為綠燈；

二、當出口有車輛欲外出先壓到出口車輛檢測器時：（此前沒有車輛時出入口兩端均為綠燈

1、出入口立即變為紅燈，禁止任何一個方向的車輛進入通道；

2、紅燈時任意一方有車輛闖入時控制器立即發出警報信號對闖入車輛進行警示；

3、當車輛經過入口紅綠燈檢測器后，出入口兩端重新恢復為綠燈；

三、當出入口兩端的紅燈時間超過5分鐘（可設定）后，系統自動將兩端恢復為綠燈通行狀態；

四、可增設人工按鈕將兩端紅燈恢復為綠燈通行狀態；

智能稱重系統

智能稱重系統廣泛應用于發電廠、煤場、垃圾場、貨站等單位，主要是對車輛進出及貨物運輸進行科學的智能化管理，企業每天都要有大量的載物車輛進出，需要進行停車、登記、稱重等程序，一般情況下操作人員將數據手工記錄，不僅耗時，而且誤差率大，此外還容易滋生人為舞弊行為，給企業造成大量經濟損失。智能稱重系統可實現計量過程中數據信息采集的全自動化，保證了信息采集的準確性和公證性，同時，大大降低人員的勞動強度，提高工作效率，減少了經濟損失。

深圳市歐冠科技稱重系統是將停車場車輛管理系統與電子地磅系統集成的智能化系統，智能稱重系統用遠距離識別系統管理車輛進出，由遠距離讀卡器、電子標簽、電子地磅、自動道閘、攝像機、系統管理軟件等組成。可以自動記錄車輛信息：如車主姓名、單位、車牌號等；可自動統計重量：如入重、出重、凈重等信息；可自動統計相關信息：如進出時間、進出次數、在場車輛等

停車場設備 控制器

遠距離讀卡系統 票箱 智能道閘

LED中文顯示屏 自動出卡機

LED中文顯示屏 自動吞卡機 車輛檢測器

自動吞卡機

產品說明：

產品主要用于停車場出口處卡片自動回收，高速收卡，收卡速度為0.6秒/張。所有傳動部件均采用微軸承聯軸/輪方式，最大限度降低馬達噪音及摩擦損耗，采用PHILIPS高速單片機（（工業級芯片，工作環境溫度-55℃—+125℃）），內置晶振及復位電路，使CPU具有極強的抗干擾能力，對環境適應能力極強。帶硬件看門狗，較強的自適應能力及掉電、低電檢測和保護能力。輸入輸出均采用光電隔離，保證了信號的純凈，可靠。滿足工業級產品要求。

雙輪傳輸，防止卡片搖擺，以彈簧張力提供傳送輪正向壓力，提高設備對不同厚度卡片的適應能力，有效防止橡膠變形，老化。技術參數

電源： DC24V 10% 電流： 靜態工作電流：100mA； 最大工作電流：1 A。單卡速度： 0.6 S/張 接口： TTL/RS232 重量： 0.8kg 卡片尺寸： 86mm*56mm 厚度：0.2-2.0mm 卡片最大裝載數量： 200張（單機）； 800張（卡筒級聯）剩余卡片數量檢測： 5-100張（可調）環境： 工作環境：-10 ~ 50℃, 0 ~ 90 % RH 貯存環境：-10 ~ 60 , 0 ~ 95 % RH

一卡通系統 通道系統

電子門票系統 通道閘 門禁系統 考勤系統 消費系統 其他一卡通

水控、電控、圖書管理系統

第四篇：美術教學班級特色總結

回顧這一個學期我們班級走過的歷程,在有工作艱辛的同時,我們也得到了完善和提高。我們根據新《綱要》和《指南》精神,遵循因材施教的原則,面向全體、注重個體差異,讓每個幼兒都有進步。當本學期即將結束時,我們最大的快樂和感受就是我們看到了全體幼兒在各自不同的水平上都得到了幸福健康的成長。由于個人比較喜愛美術活動,所以在學期初,我們把美術教學定為班級的重點和特色活動。“學習和掌握簡單的美術活動知識、技能,培養幼兒初步的表現力,使幼兒萌發審美情趣”是幼兒園美術教育的基本目標。而愛美是人的天性。幼兒如果能在一個美的環境里成長,性格會開朗,心地會善良。

圍繞這一特色,我們開展了一系列的美術活動,主要通過美術欣賞、美術創作活動等方式豐富幼兒作畫的經驗,提高幼兒作畫的技能技巧,以鼓勵孩子大膽畫為重點,營造良好的美術氛圍。經過一個學期的努力,幼兒在作畫上不但有了較深的認識而且在技能技巧方面也有了較大的提高,而且還畫出了自己的特色,主要表現在以下幾個方面:

一、會畫了

孩子們在小班時就有了一年的涂鴉基礎,在這個學期畫起來就顯得輕車熟路,我引導他們想象各種各樣的點、線、面,鼓勵他們自己動手畫,并創造一切的機會讓孩子們畫,動員家長陪孩子在家也畫,一次次的作畫和練習,孩子們對畫面的理解也越來越深,畫畫的經驗也越來越豐富了,他們的技能技巧有了明顯的提高。

二、大膽畫了

我努力為孩子們創設自由、寬松的作畫環境,鼓勵和引導他們想象出各種獨特的點、線、形來裝飾畫面,在每次美術課的評價環節,我都注意讓孩子們相互欣賞作品并且進行評價,一次次經驗的積累,他們的畫面越來越豐富,繪畫技法也越來越細膩了。我還鼓勵幼兒用多種繪畫工具和材料畫線描畫,比如:棉簽畫、手指畫、吹畫、毛筆畫等,體驗創作的快樂。

三、孩子們畫畫的技能提高了,而且畫其他種類的畫也有了很大的提高

現在,孩子們畫起其他種類的畫顯得容易多了,再也不用挖盡腦汁去想怎么裝飾了,畫面也更豐富了:畫小朋友時,他們會給他們穿上各種圖案的衣服;畫房子、汽車、輪船、大樹、動物時也有了漂亮的圖案,作品的質量越來越高了,展示出來的作品也讓家長們豎起了大拇指。

孩子們畫畫有了較大的進步,但還存在一些不足,主要表現在:

1、孩子們的繪畫技能兩極分化比較大。

2、幼兒的評價能力還有待加強。

3、班級美術特色活動開發中,如何拓展視野,解放觀念,運用高科技手段,掌握現代美術工具,讓幼兒的欣賞水平與操作技能跟上時代的節拍。

開展多種形式的美術活動,能提高幼兒的美術技能和表現能力,衷心地希望孩子們在藝術的世界里更加自由地翱翔,接受美的熏陶,走上藝術的人生。

第五篇：西郊小學特色化教學工作總結

西郊小學有效教學特色亮點工作總結

我校自2008年實行有效教學以來，堅持以促進學生全面發展、終身發展的辦學目標，認真搞好教學工作，開展有效教學。2010年學校借有效教學深化年的東風，在集體備課、有效教學、有效教研上進行了大膽的研究和探索。2011年創建“1235”高效課堂的教學模式。在學生自主學習、自主探究的培養上取得了很好的效果。

一、高效課堂

1.開展公開賽教，展示教師風采

我們西郊小學在打造高效課堂上開展了校內賽教活動，為了進一步落實新課程標準，扎實地把先進的教學理念轉化為教學行為，全面提高教師教育教學素質，促進教師專業成長，加快各學科的教育教學與新課程的理念、方式、方法全面接軌，保持學校教育教學質量可持續發展，提高課堂教學效益，提高我校青年教師的基本素質和教學能力，近年來，學校開展了“同上一節課”“一師一優課”“1235模式教學技能展示 ”等教學大獎賽評選活動，為教師搭建展示自我，發展自我的平臺。學校特聘請校外專家做評委對教師的課堂教學進行公開、公平、公正的評選，通過賽教評選出校內教學能手、教學新秀。多項賽課活動的開展，參與教師多，受益面廣。涉及每一個學科，每一個年級，人人參與聽課評課，每學期教師聽課20節以上，專題評課3次。教師課后撰寫教學反思，教研時間集體交流。通過校內選拔優秀教師，我們學校教師業務能力得到了鍛煉，教學水平有了明顯提高，還為區、市級教學大賽評選出一批優秀的教師。我校現在省級教學能手2人，市級教學能手6人，區及教學能手10人，市級學科帶頭人2人，區級學科帶頭人4人。

2.創建高效課堂模式，使教學更有效

為了引導學科教師打造高效課堂、全面提升教育教學質量。根據我校實際情況，提出了 “1235”教學模式：即“一標”定課堂、“二主”伴課堂、“三情”融課堂、“五有”進課堂。

（1）一標定課堂——打造高效課堂

以學習目標引領課堂教學方向，把學生在課堂上的具體進步和發展作為衡量和評價高效課堂的唯一標準，以提高課堂教學效率為最終目的。（2）二主伴課堂——引導為主、活動為主

課堂教學過程中，教師是主導，學生是主體，教師要充分發揮組織者、引導者、參與者的作用，突出學生的主體參與意識、主動學習意識，要讓學生真正參與到學習中。

（3）三情融課堂——激情、親情、真情

教師駕馭課堂富有激情。師生活動充滿親情。學生展示流露真情。讓學生真正成為課堂的主人。變學生 “要我學”為“我要學”，讓學生想說，敢說，會說，能說，自由地表達真情實感。（4）五有進課堂——五大環節

“五環節”課堂教學流程是：目標引路、指導自學、合作探究、精講點撥、訓練提升

3.滲透品德教育，構建和諧課堂

我們學校為了加強學生的品德教育，我們將感恩主題通過班隊會的展演，同學們深深的懂得了感恩的含義，要感恩自己的父母、老師、朋友，以及所有幫助過自己的人。同時，教師利用課堂教學內容對學生進行品德教育，數學教師自編應用題，滲透節約用電，節約用水，綠化環境等教育主題，語文教師除了利用文本感悟思想，體會感情以外，還組織學生自編課本劇，通過扮演角色接受思想教育。要求教師在課堂教學中，熟悉學生的情況，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產生的多元化的答案，從而做到心中有數，游刃有余地評價學生可能的豐富多采的回答。我校教師能堅持做到強練基本功，認真鉆研新教材，不斷的提高自身修養，只有做到充分、全面才能將有效教學進行到底，才能將課堂創設成為真正地教學相長的和諧課堂。

我們學校還通過開展各種活動對學生進行思想教育，如環保征文大賽，手抄報大賽，學生觀看展覽，圖片等各種形式加強學生的思想意識，使他們真正懂得感恩的含義。

4.挖掘教育資源，充實課堂教學

教學手段多元化，教學內容形象化，教學思維活躍化是課堂教學的發展方向。在教學管理中，我們落實了課前準備，除了備好課，教師要最大限度的挖掘資源，利用資源，讓學生感悟知識的生成，發展變化過程。大多數教師自制教具，掛圖，面具，頭飾，多媒體課件等。我們學校教師制作教學課件涉及到不同學科，這些課件圖文并茂，生動直觀，對學生的學習起到了很好的幫助。這些課件也成為我們學校的全體教師共同努力得到的成績。我們學校把這些課件放入多媒體教室，編成目錄，供同一學科教師共享。

二、有效備課 1.集體備課 我校在有效集體備課環節中要求教師研究教學內容，深化課堂教學。學期初，備課組長協同本組教師集體研究制定集體備課工作計劃，劃分集體備課內容，確立集體備課主題（每兩周一個主題，每學期4次）每次教研確定主備人，中心發言人，課堂實施教師（即同一個人），主備人提前一周將教學內容按課時精心策劃，認真寫出備課稿，交組長審閱。集體備課時間由主備人做中心發言，其他教師對備課內容作整體醞釀，交流、討論，形成初稿。由主備人在自己所帶班級進行施教，組內成員觀課議課。做進一步修改，形成集體備課教案。其他班級共享備課成果。代課教師根據學生實際做二次復備。要求研教研學，尤其要研課堂之教，學生之學，而不能“重教輕學”，只重視教師如何去教，忽視對學生的研究和探索，要實現教師的“教”是為學生的“學”服務，要在集體備課中，從教與學兩個方面設計和組織課堂教學，要研究教師如何運用學法去突出重點，突破難點。在集體備中，不僅注重教師“教什么”，更要通過對教材如何體現《課程標準》的要求、如何體現素質教育的要求的研究，來精心設計“怎樣教”。鼓勵教師解放思想，敢于創新。充分發展自己的個性，使課堂教學充滿活力。

2.有效教研 自從開展有效教學以來，我校組織教師認真學習教育教學理論，有效的開展教學研究活動。教研活動形式多樣，有大組專題教研，小組討論教研，集體學習教研等形式。學校骨干教師在校內作專題報告，如田穎老師的《語文教學要重視習慣的培養》；史婉青老師的《教學中的得與失》；六年級全體數學教師經驗交流展評等等。小組討論教研人人主動參與，將教學中的疑難問題在組內按照“發現問題——集體研討——改進教學——反思總結”的主體實踐性教研活動，有效地實現教學進步。

西郊小學